关注心灵启迪智慧

关注心灵启迪智慧（共14篇）

篇1：关注心灵启迪智慧

关注心灵、启迪智慧

——5.25心理健康宣传周主题班会

霞浦职专

2015数控班

一、活动背景

据调查，在我国，存在一定心理困惑及轻度心理障碍的学生比例高达25％―30％，而长期以来，心理健康教育主要以咨询、讲座、宣传展等方式来帮助广大同学，这些方式已不能满足广大同学的要求。为进一步推进我校学生心理健康教育工作，普及学生心理健康教育知识，提高心理素质和行为应对能力，营造人人关心心理健康的良好氛围，帮助学生健康成长，因此在今年“5.25”全国大中小学生心理健康日来临之即，我校特举办了“关注心灵，启迪智慧”心理健康宣传周活动。

二、活动目的

1、力求通过活动普及心理健康知识，增强学生人际沟通能力，构建和谐、温馨的人际关系，塑造阳光心态。；

2、感受人生的欢乐和幸福，从而以一颗积极乐观的心来善待周围的每一个人，善待生命的每一天。

三、活动主题 “关注心灵，启迪智慧”

四、活动形式 主题班会

五、活动过程：

（一）、班主任讲解本次班会的目的和要求

1．什么是5.25 向同学们介绍一下5·25大学生心理健康日的由来。

为引导大学生关注自身的心理健康，2000年5.25全国大学生心理健康节“在北京师范大学拉开帷幕，健康节取名“5.25”的谐音“我爱我”，以为关爱自我的心理成长和健康，活动的主题是大学生人际交往和互助问题，口号为“我爱我”---走出心灵的孤岛。“教育部，团中央，全国学联办公室向全国大学生发出倡议，把每年的5月25日定为全国大中小学生的心理健康日。含着5.25这一天的一周被称为“心理健康周”。爱自己，才能更好的爱别人

2、心理健康是指？

具有正常的智力，积极的情绪，适度的情感，和谐的人际关系，良好的人格品质，意志坚定和成熟的心理行为等。健康：生理健康

心理健康

3、“5．25我爱我”心理健康教育周倡议书 亲爱的同学们：

5.25，谐音“我爱我”，就是要珍爱自己，珍爱自己的生命，把握自己的机会，为自己创造更好的成才之路。“我爱我”，需要从心开始。只有美丽的心灵，才能感受生命之美。青春期的迷茫，学业的苦恼，人际的困惑„„小学生活有喜悦，也有许多的惆怅，我们有时在失落、焦虑甚至是痛苦中挣扎，心理健康应受到我们的关注。

5.25爱自己，爱他人，呵护心灵，共同成长。在此，我们向全校师生倡议：

1.共同关注心理健康，用爱与科学知识塑造健康美丽的心灵，让心的世界充满阳光。

2.多学习心理健康知识——阅读有关的书籍，接触相关的知识，认真聆听心理讲座及相关活动。

3.多寻求心理帮助——勇敢地敞开心扉，让你的老师、好友和心理咨询师聆听你的心声，释放你的压力。求助是一种能力，让每个人都因自助而成长，因助人而快乐，因互助而不再孤独。

4.多听好歌——优美的旋律，清新的歌词，深入我们的心扉，沉淀心中的烦杂，净化我们的心灵。

5.结交良师益友——让友谊在同学间飞扬，共担痛苦，分享快乐。

6.看一本好书，看一部表现拼搏奋斗精神的电影，„„直面压力,放飞理想!

亲爱的同学们，有谁不是一边受伤一边学会长大？让我们的心灵多一点宽容，多一份感动！让我们相约5.25，关爱自己，关爱他人，让我们携手同行，让心灵和谐成长吧!

4、现场提问、思考：何为爱自己？

一种观点：爱自己，就是要认识自我，正确评价自我，接纳自我：不仅要去爱、去悦纳自己的优点、长处，还要勇敢接纳自己的缺点和不足，在接受自己不足这个基础上，努力改进自己、完善自己。同样的，爱他人也是如此——欣赏、学习他人的优点，接纳、包容他人缺点。

（二）、认识你自己

在希腊神话中，狮身人面的斯芬克斯坐在古城附近的悬崖上，拦住过往的路人，用谜语问他们，猜不中的路人就会被它吃掉。

这个谜语是：“什么动物早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路？腿最多的时候，也正是他走路最慢，体力最弱的时候。”年轻的俄狄浦斯猜中了正确答案。

谜底是（人）

这个故事告诉我们，离我们最近的东西，往往我们就最难认知。

在我们每一个人的生命中，都有一个陌生人一直默默地陪伴着我们。他每天都做着与你相同的事情，然而你却没有充分地认识他，这个人就是你自己。但随着你和她相伴时间越来越长，你也会越来越认识他，了解他。

在故事里，“认识自己”给了俄狄浦斯战胜敌人，并且活下去的资本；在现实生活里，认识自己就是发展自己、提高自己、完善自己的前提，享受和发展自己的独一无二！

（三）、如何自我认知？

1．首先认识到自己是世界上独一无二的。

世界上很难找到两片完全相同的树叶，更不可能找到两个相同的人，我们是世界上最伟大的自己。2．了解自己有三个途径：

自我内省、人际交往和活动实践。

通过人际交往，了解别人眼中的自己，对照自己眼中的自己，就可以修正某些自我观念，交往越深，交往范围越大，获得的自我信息就越多，越全面； 通过内省，可以审视自己的思想、言行，挖掘更深层次的内容，了解自己的能力倾向和潜能。通过多参与各种活动和实践，在过程中自己就能慢慢认识到自己的优势和不足，也就能有目的培养自己。这样，对自己的了解也就加深了。3．找出谁是你的重要他人。

我们每个人身上或多或少都有其他人的影子，这很普遍。在我们心理和人格形成的过程中，这些对我们起过巨大的影响甚至是决定性作用的人物，心理学上称之为重要他人。

重要他人可能是与我们相处时间很长的，如父母；也可能是对于我们而言很重要的人，比如亲人、伙伴；也可能是我们所崇拜的人，如名人。我们常说一个孩子像他的父母，除了天生的相貌上的相似，还指他们举手投足甚至性格上潜移默化的影响。从小到大，我们经历慢慢丰富，心理慢慢成熟，在这过程中慢慢形成自己的人格。4．接纳自己

不要将自己的短处与他人的长处比较。记住你是独特的，学会欣赏这种独特之处，学会欣赏这种差别。

给自己多一点包容。没有人是十全十美的。你周围快快乐乐的人大多数也不漂亮的，有的脸上有小雀斑，有的眼睛太小，有的太胖，有的太瘦。美人毕竟很少。人们总会有这样那样的不足，既然无法改变，与其长期沉浸在痛苦之中，还不如尝试去接受它。

5．建立自信。让你几秒钟自信起来的三个锦囊：

第一个锦囊：挺起胸膛。人们蜷缩起来的时候，身体挤成一团，这种身体上的不舒服随即带来不畅快的自我感觉，给别人的印象也是无精打采的。

第二个锦囊：抬起你的头，平视别人。低头时，你看不见别人，别人也看不见你。缺乏交流，又如何展示你内在的风采呢？平视别人，传达的是这样的一个信号：我相信自己，也尊重周围的世界。第三个锦囊：微笑。

情绪是有感染性的。一个愁眉苦脸的人更多的只能收到愁眉苦脸的回应。而面对你的微笑，对方也会不由自主地开朗起来。微笑与微笑相对时，生活就更美好了。

有时，你要做的就是改变自己的姿势和表情。舒展的身体语言和愉快的表情语言不但能改变你的外表，而且能改变你的自我感觉的精神状态，也会给别人带来自信的印象，而别人由此对你的肯定又会增强你的自信心。

（四）让我们一起寻找“快乐秘诀”！

我们的约定

1.我会积极地投入活动 2.我会真诚的表达 3.我会用心地倾听 4.我会尊重同伴 快乐秘诀大PK！

（1）我非常喜欢的宠物狗不幸生病死了，好伤心！

（2）准备了好久的演讲比赛，老师却安排另一个同学参加。好失落！（3）被同学嘲笑和侮辱，好愤怒！

（4）与同学发生争执，成为同学笑柄，被老师误解，好难过！

要求：1.各小组四人出谋划策帮这里面的“我”寻找到快乐秘诀，时间3分钟

2.每组自由选择一种展示形式，可以是：接龙说，表演，派代表汇报„„

3.同一队中，各小组汇报的秘诀可以互相补充，但不得重复。快乐秘诀大汇总

A.转移注意力：听听欢快的音乐，唱唱欢快的歌，做做喜欢的运动，看看漫画和小笑话„„

B.合理的宣泄情绪：写写日记，找好朋友倾诉，打打软枕头，找个空旷的地方喊一喊，去操场跑一跑„„ C.改变认识：凡事往好的方面„„

D.用理智来控制：比如自我暗示，当遇到困难时告诫自己“世上无难事，只怕有心人”，激励自己„„

E.调整呼吸：当你伤心、愤怒或紧张时，可以深深呼吸几口气„„（试着做一做）放飞好心情

1.想一想：你一直或者最近有哪些不良情绪？是因为什么事情？将这些烦恼在白纸上写一写或者画一画。（名字可写可不写）

2.将这张白纸叠成一架小飞机。听老师的口令“放”，同学们喊着：让烦恼飞吧，让快乐来吧！放飞各自的纸飞机，到“烦恼回收基地”。

（五）、总结

此次的心理健康主题班会属于5.25 即我爱我活动的一部份，鉴于现在越来越多的人由于各方面的压力，心理的承受能力越来越差，我们希望这次班会能起到一定的启发作用。一般情况下我们所说健康多指的是身体方面的健康，而往往忽略心理方面的健康，其实健康即身心健康，既包括身体方面的，也包括心理方面的。但是心理方面的健康却经常被我们忽视。

这次班会同学参与程度比较高，同学都积极配合，热情高涨。通过这次班会可以看出来，我们的同学在平时是很难对自己心理有一个系统分析。究其原因，我认为是同学门缺少一个科学的认识方法，应该多鼓励学生去学校心理咨询室得到专业的指导！

2017.5.22

篇2：关注心灵启迪智慧

有人说，幼儿教师就是教孩子唱唱跳跳，没什么了不起。有人说，教育，就是为教孩子们多学点书本知识，高考时考个好学校。也有人说，素质教育就是给孩子多看书、多上各种兴趣班。

果真是这样吗？

作为一名有着深刻工作体验的幼儿教师，我想说，在提倡素质教育的今天，教育、幼儿教育更需要的是有思想的老师用心用爱培养出有思想有素质的学生。

给大家讲一个真实的事例吧。两年前，一次上课的时候，我请班上一个天真可爱的小女孩讲故事，因为她的声音很小，而且没有感情，我只是冷冷地说了一句：“还行”。接着，我又请了另一个小女孩讲故事，这个小女孩讲得声情并茂，所以我对她又是鼓励又是表扬，这时第一个女孩突然哭了起来，看着她委屈的泪水，我当时有点茫然，我在想为什么孩子会哭？后来，我明白了，这就是教师的教学方法和态度的不同对孩子心理感受的影响。

前不久，我看到了一本名叫《做一个有思想的教师的书》，这本书让我获益匪浅。书中说，教育需要思想教育，更需要成千上万有思想的教师，用自己明确的教育理想和教育追求，提升教育的品质，用思想重塑教育行为，用思想陶

冶学子心灵，用思想把学生引向成功。教育，只有具有思想，才能培养出一代志向高远、素质全面、勇于探索、勇于创新的有思想的学生。书中还有诸多论述具有一定的前瞻性与创新性，它们为一线教师如何成长提供了有价值的借鉴和示范作用。

最近，我又看了一本王晓春老师的《教育智慧从哪里来》这本书，书中的一个个案例，特别是王晓春老师很有针对性的点评对我启发很大，他告诉我们，作为一名年轻的幼儿教师，我们不仅仅要用心去爱孩子，而更多的是要用自己的智慧去启发孩子、引导孩子。

我班里有这么一个小男孩，他很聪明，只是胆子小点，上课不敢举手回答问题，我知道他是害怕万一回答错了老师会批评，一次课上我看到他偶然举起了手并回答对了之后就当着全班同学表扬了他，他非常开心。以后我又试了两三次这种方法，现在他上课发言非常积极，而且与小朋友交往也更有自信了。

一次小小教学方法的改进让我意识到用心教育的可贵与成效。除了培养孩子们良好的学习习惯之外，我还注意和学生家长的交流。有很多家长给孩子报了各种各样的兴趣班，既不能取得什么好的效果，孩子也很累。我经常耐心地与家长们交流，孩子的成长是需要过程的，拔苗助长只会适得其反。建议她们给孩子一定的空间，家长可以利用双休日

多带孩子出去活动，多接触大自然，多了解社会，多与家人在一起增进亲情等等，我们还在双休日布置课题给家长，让他们带领小孩去超市购物、去邮局、去公园、去动物园，回来后由孩子说说自己的感受，由家长记下来带到幼儿园与其他小朋友交流。慢慢地，很多家长原来紧绷的神经放松下来了，孩子们星期一回幼儿园也感觉很新鲜，总是有很多话要与小朋友说。

我们还针对独生子女的特点，开展了分享系列活动，让小朋友带一些自己喜欢的书、玩具、食品到幼儿园，让小朋友自己发给大家，让每个接受分享的小朋友都真心地表示感谢。开始每天只有一两个小朋友愿意分享，渐渐地，越来越多的小朋友加入到分享的行列，他们在与别人分享的过程中，可以看到更多的书，吃到了很多可口的食品，玩到了自己没有的玩具，更重要的是，在分享的过程中，他得到了赞美与快乐。

老师的责任是教好每个孩子，对每个孩子，我们都付出了无限的爱心、耐心和恒心。在我教过的学生中，也有比较特别的孩子，有的特别调皮，有的存在一定的发育障碍。我仔细分析他们每次问题行为的动机、因果联系，尝试着寻找不同的办法去与这些特别的孩子沟通，并且自己做好观察记录。现在，他们从一开始的对抗、冷漠到慢慢愿意接受我的教育了，他们的每一点变化和进步我都很欣慰。

以上这些都是我在工作中的真实体会，相信在座的很多老师都会深有同感。现在的我，每天晚上，都会在灯下认真记下自己工作一天的得与失，分析自己哪些地方可以做得更好。正是这一点一滴的积累让我的教学工作不断进步，而工作所之余的读书对我帮助也很多，一些前辈教育学家的论述、一些国外幼儿教育的先进理念更是让我在教学工作中获益良多。

篇3：心灵的碰撞智慧的启迪

1、教师要用激情感染学生;要用干练圆润的语言吸引学生。

新课程理念要求构建生命的课堂、有活力的课堂, 从而培养学生的探索精神, 启迪学生的创新意识, 身处激情的课堂, 学生的热情才能调动起来, 激发出来, 丰富起来, 心灵才会有更多的体验, 注意力才会更集中, 学生才能更好地去听课、思考、体验。教师上课激情的源泉和动力是教师对教育工作的执著追求与热爱, 教学中能倾注对学生的关心和爱护, 能怀着极大的热情去讲解, 去示范, 去分析, 去引导。丰厚的功底是教师产生激情的前提和条件。教师的激情也表现在自信上, 对自己的能力、实力充满信心, 博识而有智慧。有激情的教师会全身心地投入到教学内容的情境或角色中, 声音洪亮, 吐字清楚, 情绪饱满, 加上丰富的肢体语言, 妙语连珠, 引人入胜, 可全方位地调动听课者的注意, 吸引他们的兴趣, 使其得到一种视听享受。教师在课堂上, 应该是一个鲜活的人, 一个情感的化身。

教师如此, 学生也是一样。课堂是个有情地, 学生更是有情人, 学生是一个个活泼可爱、充满感情的人, 不应是端端正正的坐着, 木木然然地听着, 小心翼翼地说着, 装腔作势地读着, 匆匆忙忙地写着。应该放开手脚, 可以摇头晃脑地朗读, 面红耳赤地争论, 旁若无人地表达……让学生真正放飞自己, 展示自己, 深入课堂。放开学生, 关键在教师的理念, 关键在教师引导, 关键在教师去感染。只有在这样自由、和谐的环境里, 才会唤醒学生沉睡的潜能, 激活封存的记忆, 开启幽闭的心智。苏霍姆林斯基指出:“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力, 这就给教师的语言修养提出很高的要求。教师的语言除了本身的嗓子好外, 关键是要经常练习朗读。经常收看诗词、散文的朗诵, 比照自己的朗读进行改正、练习, 这样你的教学才会有声有色。

2、开课就要营造气氛, 太缓慢容

易沉闷。德国教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授, 而在于激励、唤醒。”教师在教学中要善于运用多种方法, 唤起学生的情感。比如要用好富有感情的体态语言感染学生。教学中, 要启开学生的心扉, 吊起学生学习的味口, “眼睛是心灵的窗口”, 面部表情是情绪的“睛雨表”, 有时一个眼神会让学生激动不已, 一个手势会使学生专注认真, 一个微笑会使学生心花怒放, 一个动作会使学生永生难忘。因此, 当我们看到学生在开小差或随意说话时, 当有些学生回答问题出现错误时, 我们不要过多指责或批评, 而应用一些恰当的体态语言加以暗示, 这样, 往往会收到“此时无声胜有声”的良好效果。

3、教师要实现两个对话:

与文本对话, 体现主导。教师对教材有自己的理解, 完全驾驭教材和学生, 体现教学的个性化和立体性。课前教师要钻研教材, 把文本读懂读透。首先要解读单元主题, 确定文本取向。确定教学目标, 教学重点难点所在, 教什么是方向问题, 怎么教是技巧问题。其次要研读文本。教学中可取的知识点很多, 教师在与文本对话时, 首先弄清楚要引导学生掌握哪些知识, 学习哪些技能, 选准突破口, 力求提纲挈领, 举一反三, 让学生主体性在特定的文本所能提供的最大空间中得到有效的发挥。诚如潘新和先生所说:“读多少书, 读出了什么, 读出了多少自己的发现和创造, 永远是衡量一个教师智慧水准和教学效果的潜规则。”

与学生对话, 刺激其积极思考回答问题, 突出主体。让学生也当回“小先生”没有哪一个学生会拒绝上台当老师的机会, 即使是极度的害羞者。如果有机会走上讲台, “小先生”就不得不提前去熟读课本。在学生眼里, 三尺讲台是一片神秘之地, 台上的老师有一种令人生畏的感觉。于是, 老师和学生互换位置就是一种有趣的较量。让学生们当一会演员, 让他们亲自来演绎并体验课本上的知识, 他们才会发现:知识距离现实并不遥远。

4、授课内容间要有自然的衔接与紧密的联系, 不能把文本分解得支离破碎。

5、各内容中要有识记、理解、拓

展的思路体现, 拓展的内容要恰倒好处。设疑要具体, 不要太空太大。温故知新, 触类旁通。

6、课堂结构要名晰, 由知识到理解到重难点的突破到拓展延伸, 最后点化, 以小见大。

7、教师的语言只起阐释、引导、

提示或点化总结的作用, 不抢夺学生回答问题的思路及时间。不必对每个问题都喋喋不休。时间的分派要适当, 不能喧宾夺主。让学生做学习的自由人。扶持、引导学生。著名教育家叶声陶先生也曾说过:“教学, 教学, 就是‘教’学生‘学’, 主要不是把现成的知识教给学生, 而是把学习的方法教给学生, 学生就可以受用一辈子。”

8、多媒体只是个辅助手段, 要

讲究美及设计的视觉艺术, 只起梳理学习内容的框架作用, 或安排学习的过程。恰当地运用多媒体, 不但对学生掌握知识能够起到很好的推动作用, 而且还能大大增加课堂情趣。

9、在授课过程中要注意对学生进

行学法指导, 时刻提醒学生记忆、思考, 以点带面, 将课堂知识连成线。一个人要学的东西很多很多, 而人的精力是有限的。因此, 老师的责任只在于教会孩子们将知识以点面形式融会贯通的能力。当今的社会是一个对人才的要求越来越苛刻的社会。社会呼唤的不是仅掌握某一特定学科知识的人, 而是需要能将分散存在的知识融会贯通, 创造出新的知识并付诸新的应用途径的人。因此, 教会孩子们将知识以点带面、融会贯通, 教会孩子们应对这个大千世界万变的能力, 就成了教育工作者不可推卸的责任。一个合格的教师, 必须引导学生从点到面, 再从面到点, 并且能轻盈地在两者之间寻求到一个美丽的平衡点。

1 0、要舍得取舍, 不要面面俱到。

篇4：放飞心灵·启迪智慧

一、创设探索的环境，点燃孩子智慧的火花

1、引导孩子多看、多想。

众所周知，孩子幼时就开始探索周围的世界。而在这探索中，有着人类不可缺少的一种能力，即观察能力。因此，作为新时代的家长只要有时间、有机会就应带孩子到“大自然、大社会、大课堂”中去呼吸，去感知，去体会，因为这里有孩子观察世界、了解世界的最好的资源，是开启孩子智慧的大门。有意识的创设一些诸如沉浮、融化、弹性等探索性的实验环境让孩子去细致地观察，扩大孩子观察的范围，让孩子能更好地掌握观察的方法及技巧，从而让孩子学会用明亮的双眼探索世界。

2、鼓励孩子敢说、敢问。

作为孩子，他们在探索周围的世界时，常常会被新奇的事物所吸引，常常会不断地用双眼看出问号来，对此，作为家长的我们就应鼓励孩子提问，启发孩子提问，这样才能让孩子的头脑活起来。现如今市场上有关这方面的书刊杂志，音像制品层出不穷，如：《篮猫淘气3000问》、《十万个为什么》、《洪恩宝宝问世界》等，它们的色彩艳丽，动画效果好，有知识点，又有“问不倒”、“你知道吗”、“谁对谁错”等小片段考考孩子，这种互动效应让孩子一个个瞪大眼张大嘴，全神贯注，乐不思蜀，紧紧抓住了每个孩子的思维。而以此为教材在家里开展“每日一问”的小活动，即每天为孩子讲一个“为什么”，或者每天让孩子看一段“为什么”的录像，就能让孩子以思考为基础，敢于怀疑，敢于发问，充分挖掘孩子的潜力。

3、启发孩子能动、能思。

蒙特梭利曾说：“听了我忘记了，看了我记住了，做了我理解了。”这句话很好地阐明了理解的基础是做，是建立在孩子动作探索之上的。因此，为孩子创设直接感知、亲身体验、动手操作的机会，是帮助他们获得知识的最迅速、最便捷的途径。为此，我们可为孩子准备一个独立的小天地，并创设一些“看一看”、“摸一摸”、“闻一闻”、“听一听”、“敲一敲”、“试一试”、“玩一玩”、“想一想”、“说一说”……的小作坊，让孩子用五官、用身心去感受、操作和制作。只要动手做，孩子就能投入到真实的情境中，而且在此孩子们既能学习知识，又能掌握科学的思维方法，培养对探索学习积极的态度。

此外，还可让孩子从生活中取材，通过动手做使创新构思变成作品，让人有新奇的感觉，如“瓶装喷泉”、“飞机、赛车”、“会变的瓶瓶罐罐”……五花八门的小制作虽然稚嫩，却孕育着自主与创新。每一次寻找、发现、体验和实践都是对他们自主、创新能力的激发。

总之活动的过程是孩子智力的重要历程，作为家长就应为孩子的亲身实践创设大量的机会，变以往被动的知识接受，为如今主动的操作、探索和学习，从而使孩子成为了学习活动的主动者，令每个孩子在活动之中增长智慧。

二、营造自主的氛围，挖掘孩子内在的潜力

从“预设”到“生成”，激活潜能。

由于受传统教学方式的影响，我们常常会有意无意地以活动组织者、领导者的身份出现在孩子们面前，从而使他们失去了许多主动获取经验的机会，失去学习的价值，形成了一种“穿新鞋走老路”的现象。因此作为家长应关注孩子的兴趣与需求，注重每一个活动的过程，保持高度的“动态性和灵活性。”

三、立足多元的生活，放飞孩子自然的心灵

1、走出家庭，深入生活。

生活是本立体的书籍，它展开着全方位的营养，等待每个人去汲取。走进了生活，就拥有了百科全书。但是，仅仅是拥有，仅仅是走进来看看是不够的，要让孩子运用五官与身体的各部分去全方位地触摸、深入，才能锤炼出技术素养的新一代。因此，作为家长的我们就应带领孩子走出家庭，把活动的场地从室内延伸至室外。在这自然而然的情景中孩子们真正自主地构建新的知识体系。此外，作为我们家长还应调动社区的资源，并引导孩子充分运用眼、耳、口、鼻、手、身体去感受生活的丰富多彩：如参观自来水厂、污水处理厂;去垃圾填埋厂;在超市购物，了解新产品的多功能;去银行、邮局、理发店体验生活;去公园和昆虫、植物做朋友;去聋哑学校;去马路观察交通……在此，孩子全身心放松了，眼更亮了，耳更灵了，而这也是一种对束缚的解脱。

2、避免脱离，追求真实。

皮亚杰的认知理论认为：“孩子是通过与环境中的人和事物相互作用获得知识和形成概念的。”在真实的生活中学习，才能汲取生活这本百科全书的营养。因此，我们要做的就是让孩子触摸生活中值得思考学习创新的每一角落，去发现，去锻炼，在解决问题的尝试中提高科技素养。为此，我们要培养孩子细致的观察力，让他们在家庭的日常生活中去发现、探索新的知识。如让孩子观察食物在什么温度下过多长时间会变质并做好观察日记;观察家庭里会产生些什么垃圾并给这些垃圾分类;在生活中观察家长是如何使用家用电器的并尝试学着自己来操作使用;观察并体验太阳晒过的鞋子、衣物、被褥有什么变化，有什么好处等等。很多孩子在家庭的学习氛围中，不同职业的大人，他们的言行和知识潜移默化地影响着孩子，让孩子懂得了更多……获得了一个又一个知识的海洋，这也就是在真实的生活中学习。

的确，幼儿对世界的认识并不只是从书本中得来的，更多是从他和周围世界的互动中得来的，是从他自己的生活中得来的。让我们一起努力为孩子提供更多自由的空间，并带领他们到更广阔、更真实的环境中去自由地探索、自主地学习。放飞心灵的翅膀吧，这将会让孩子受用终生！

篇5：关注心灵启迪智慧

古罗马的皇家畜养着一支猴子军团。成百上千的猴子被关在一个封闭的大院里，训练它们列队操练，分队进行搏斗。当然，这个军团并不用于战斗，而是用来表演，供人们取乐。

军团大院摆着一把铡刀。每只猴子被捉进来时，都要把它的尾巴铡掉一截，通通只留16.67厘米那么长，而这也成为这支猴子军团的标志。铡断尾巴肯定是很痛的，被铡的猴子又蹦又跳，发出尖厉的叫声，自己舔着流血的尾巴伤心不已。铡断了尾巴的猴子从此变得驯旧艮，没有尾巴翘了，训练起来相当容易。

特别耐人寻味的是，这铡尾巴的入团规矩，开始由人来执行，到后来就由那些先来的猴子代劳了。每只新来的猴子一进来，那些先来的猴子就一拥而上，把新来的猴子按倒在地，动作利索地把它的尾巴铡掉。当刚被铡掉尾巴的新来者凄惨地嘶叫的时候，那些猴子却围着它欢蹦乱跳，兴高采烈。每只猴子都经受过这一规矩带给它的痛苦，但每只猴子又都参与执行这种规矩来对待它们的新伙伴，并从中得到乐趣，一代接着一代。猴子军团存在多久，猴子铡猴子尾巴的规矩就持续了多久。

篇6：关注心灵启迪智慧

“这么说，您一定是位知识渊博的学者了。”粮仓里的老鼠虔诚地说。

“那当然，每本书的一字一句我都要细细咀嚼，一页页装进肚里。”

“那太好了，我正有一事需要像您这样知识渊博的老兄帮忙。”说完，粮仓里的老鼠把图书馆里的老鼠带到一座粮仓里，指着墙角的一个瓶子说：“您认得字，请看看这标签上写的是‘香麻油’还是‘灭鼠药’。”图书馆里的老鼠根本不认识字，看见标签上三个黑糊糊的大字，真不知究竟是“香麻油”还是“灭鼠药”。就在他进退两难之时，有一股香油味从瓶口飘出，于是，他就凭直觉猜测断定说：“这是香油。”

“真的？您看清楚了吗？”

“没错，不信，我先喝给你看。”为了证明自己博学，同时也是为了一饱口福，图书馆里的老鼠搬倒瓶子就喝了起来。谁知只喝了几口，就浑身抽搐，不大一会，便四腿一蹬，死了。

篇7：关注心灵启迪智慧

攀鲈体长10多厘米，通体青褐色，布有不规则的黑点，头大尾小，背鳍和尾鳍延伸很长，鳍刺发达。它在陆上爬行的姿态很有趣，用尾鳍蹿动向前，寻觅食物。

攀鲈虽然是鱼类，可是它在陆地上待的时间反而比水中的时间长，因为水中的氧气不能满足它的需要。如果它一直待在水中，反而会死去。攀鲈离开水面能够生活，是由于它的鳃旁附生着两个腔室，里面分布了许多微血管，空气从腔室吸进来，再经过微血管壁通到血液中，起着特殊的辅助呼吸的作用。

篇8：关注心灵启迪智慧

上庄中心小学地处北京市海淀北部新区, 1989年由三所小学合并而成。学校现有教职工42人, 其中区级学科骨干教师8人、区兼职教研员2人、北京市紫金杯班主任3人、小学高级教师17人, 所有教师均达到本科学历。学校现有20个教学班, 学生700人, 其中借读学生占全体学生的80%, 来自全国17个省市。三年来为了解决服务区内借读学生的入学问题, 学校经过扩建, 从原来的16个教学班扩展为20个教学班。不论是本市学生还是借读学生, 在学校都能接受到同等的教育。

上庄中心小学把学生的发展放在首位, 形成特色办学理念——以爱启迪智慧, 以爱润泽心灵, 致力于把学校建成学生探索知识的学园、健康向上的乐园、充满亲情的家园和四季美丽的花园。上庄中心小学在校园环境设计中植入浓郁的文化元素, 突出科学精神、艺术品味和人文关怀, 从而营造愉悦向上的育人环境。在整体校园建设中, 重视校园环境与实践活动相关、校园环境与课程开发相关、校园环境与育人相关, 让校园环境中的每一处都成为启迪学生智慧的“燃点”。

教学是学校的生命线。学校诊断课堂教学, 了解教学困惑, 带领教师大胆探索教学改革, 并专门聘请专家进行指导。同时, 学校一直坚守教学、德育两条路同行, 被评为海淀区德育管理先进学校。本期《特别关注》撷取上庄中心小学的一些实践成果, 供大家分享和借鉴。

篇9：放飞心灵启迪智慧

[关键词]培养 科学 兴趣 发展 思维

[中图分类号] G623.6 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）36-076

科学课是小学阶段的一门重要基础学科，肩负着对学生进行科学启蒙教育的重任。随着新课程改革的不断深入，科学课对课堂教学也越来越重视，科学课的教材和教学课标都进行了改革与完善。在科学教学中教师指导学生亲身经历一些简单易行的观察、实验、采集、制作等活动来丰富学生的认知体验，激发学生的学习兴趣，发展学生的思维，促进学生知识的全面发展。

一、悬念，让科学课堂成为充满生机的有效空间

学习兴趣是学生学习中最现实、最活跃的成分，是推动学生学习的强而有力的心理因素。只有学生对某种学习活动感兴趣，他才会积极主动地去学习，才不会感觉到学习是一种负担；只有当学生有学习兴趣时，他才能集中精力，积极思考，使知识与技能掌握得快速且牢固。如在教学《空气占据空间》一课时，我一上讲台，首先询问学生爱不爱看魔术，在得到学生的肯定回答后，我先将一条干手绢塞入茶杯底部，再将茶杯倒立，竖直扣入水中，最后竖直将杯子提起，擦干杯口，拿出手绢，让学生观察手绢是否沾湿。学生观察后，回答：“手绢没湿。”手绢分明已没入水中，但为什么没湿呢？学生观看后都露出惊奇的表情。我顺势引导学生：同学们想不想知道手绢不湿的秘密？学生齐声回答：“想。”学生带着疑问集中精力进入课堂，思维活跃，课堂自然有较好的效果。

在课堂中运用多媒体教学，直观、形象，容易激起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，教师教学节时省力，对提高教学质量大有益处。多媒体设备将繁琐的概念与复杂的图像，轻松地展现在学生面前，加强了课堂知识的直观性，促进了学生学习的积极性，教学效果不言而喻。教学中，借助录音、幻灯、音像等媒体手段，充分发挥其在音、形、色方面的优势，使学生将苦学变为乐学。学生产生了学习兴趣，课堂就变活了。如在教学《美丽的大科学》一课时，我用多媒体播放美丽的自然画面，一边用富有情感的语言，描述大自然中的美丽景象，学生的视觉与听觉都得到了有效刺激，教学效果自然也得到了提高。

二、观察，让科学课堂流溢和谐的实践空间

科学知识的学习，最不能缺少的是观察和实验。科学新课标指出：“科学教学要注意观察和实验。观察和实验是人类认识科学的基本途径，也是科学教学的特点。”这是根据科学的特点和科学课教学的实践提出来的，符合科学教学的规律。因此，教师在教学时应尽可能让学生观察实物，实际地认识实物，学生自己动手操作，从而获得知识并提高动手能力。如“水的性质”单凭教师讲述，学生理解起来困难，如果教师能让学生用眼、耳、鼻、舌、手等身体器官，将牛奶、豆浆、酒、盐水等液体进行对比观察，学生就比较容易理解并掌握。

学生要做好实验，需明确观察重点，掌握正确的观察方法与具体的实验步骤。因此，在实验过程中，教师要善于引导学生认真细致地观察各种客观事物与现象，引导学生学会观察与发现问题，分析问题并解决问题。如在教学《土壤的成分》一课时，我让学生做用酒精灯加热土壤的实验。我首先指导学生学会使用酒精灯，然后在实验过程中，引导学生观察现象与气味的变化。实验完毕，我再引导学生说出加热后的变化。学生得出结论，在给土壤加热的过程中，观察到土壤中有烟冒出，并伴随着一股焦臭味。我再引导学生思考：为什么加热后的土壤会冒烟，且发出焦臭味？学生通过讨论得出：土壤中冒烟，并发出焦臭味是因为土壤中含有动植物残体。教师在学生得到感性认识后，再给出结论：土壤中含腐殖质。通过实验，使学生对土壤的成分有理论上与主观上的认识，从而对知识理解深刻、记忆牢固。

三、思考，让科学课堂成为动态生成的探究空间

鼓励学生积极思考，大胆发言，对培养他们的兴趣与能力有非常重要的作用。充分利用观察实验是发展学生想象能力的重要途径。充分地思考是让学生有足够的材料和充分的时间进行观察和实验。教师可根据实际情况，寓科学知识于游戏中。一位优秀的教师在学生的发言与自己的要求不一致时，应耐心引导学生说出正确答案，以便提高学生的学习兴趣。如在教学《怎样测定太阳的高度》一课时，我在室内讲好注意事项后，让学生带上仪器，自己到室外做实验，最后总结自己的发现，我再适当地引导与补充，这样既培养了学生的观察力，又培养了学生的动手能力。

总之，培养学生科学兴趣，训练学生的发散思维，比获取知识的多少更为重要。因此，教师不仅要引导学生经历探究的过程，还应注重探究活动的活动效益，让学生真正在探究中有所收获。

篇10：关注心灵启迪智慧

有一天小狐狸对老狐狸说：“爸爸，我想飞。”

“你这个小梦想家，”老狐狸说，“这算什么话？我们是不会飞行的。”

“爸爸，我想飞。”小狐狸又说。

“你这个蠢东西，”老狐狸说，“你到哪里弄翅膀去？”

“爸爸，我想飞，”小狐狸说，“别担心我没翅膀。”

于是，小狐狸用母鸡的羽毛为自己做了一对翅膀，那羽毛到处都有，然后他上了一座高塔，从窗户上滑翔而下。然而，他的飞行运气不佳，因为窗户下面一个铁皮匠正摆着他的尖硬货物在叫卖，这位“飞行家”摔到了货物上。他摔得太猛，浑身是血。

“你看，小家伙，”老狐狸问，“你的飞行怎样了？”

“飞行嘛，”小狐狸回答，“的确轻飘得很，但是„„”

“你这是自作自受！”老狐狸说，“你为什么轻视老人的忠告？我们跟你一样聪明！”

篇11：关注心灵启迪智慧

“我决心已定，”小老鼠坚定地说，“我一定要看看大海是什么样子的，你们阻止不了我！”

小老鼠大清早就上路了。一路上遇到野猫和蛇的追杀，还有那不知名的大鸟的袭击。小老鼠拼命地逃跑和躲藏，总算是有惊无险。

天黑了，小老鼠待在一块岩石的缝隙里。它想念它的父母，感到孤独、悲伤。但是它没有放弃它要去海边的决心。

第二天，它慢慢地爬上了一座山，它的眼前突然一片开阔。“大海，我终于见到了大海！”小老鼠兴奋地呼喊着。一望无际的大海，天边是缤纷的晚霞，金色的海浪一波接一波地拍向岸边。

篇12：诵读经典,启迪心灵

梁

新

“胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华。”经典的诗文是民族文化的精髓，读起来琅琅上口，品起来意味隽永，是不可舍弃的瑰宝。让孩子从小熟读经典，既可以提高文学素养，又可以陶冶情操，启迪智慧。

自古以来，经典古诗文诵读在语文教学中一直起着举足轻重的作用。多读精背是千百年来学习语文最行之有效的方法。在中小学阶段多做经典古诗文诵读训练，无论对加强学生的优秀传统文化教育，继承和发扬传统文化中健康的道德精神和积极的人生信念，提炼文化品格，还是开发记忆力，打好语文文学基础，扩展知识视野，提高学习效率都对学生的健康成长具有十分重要的意义。

肥城市教育局组织编写整理的《中华经典诗文读本》收录了三百余篇经典的诗文作品，从《诗经》到毛主席诗词，跨越千年时空，从古至今，由浅入深，循序渐进地把中华文化的精华展现在孩子们的面前。让孩子们在诵读的过程中，受到传统文化的熏陶。

作为语文教师，我在语文教学中使用《中华经典诗文读本》已经五年的时间了，从指导朗读到自主诵读，学生实现了自身的成长，我也逐渐摸索出把诗文诵读与教学结合的方法，受益颇多。

一、课前诵读，形成常规。《中华经典诗文读本》是一套内涵丰富的课程资源，使用得当，它会成为教材合理的补充，更能成为提高学生能力、形成综合素养的源头活水。

几年来，我在所任课的教学班中，始终把课前诗文诵读当作一个惯例。我充分发挥诗文读本的作用，让学生在每堂课前进行诗文诵读：低年级时，从教师范读开始，每周确定一首诗文，让学生学习诵读，感受古典诗文的魅力；形成阅读习惯、具备初步阅读能力之后，鼓励学生自主朗读，并体会诗文含义，熟读成诵。每天短短的几分钟，并不影响正常的教学进度，学生却能在其中获得丰富的积累。聚沙成塔，积少成多，长期坚持的结果，是学生积累了数量可观的优秀诗文作品，接受了传统文化的熏陶。从语文学习的角度来看，增大了阅读量和识字量，形成了良好的语感，锻炼了阅读和理解能力，对语文课程的学习大有裨益。

二、单元检测，促进积累。

为了促使学生诵读诗文，提高学生的积极性，我把每一学期的诗文篇目分成与课本相同的单元，在单元检测时，有目的地检测诗文的背诵和理解，了解学生学习情况的同时，让他们体验成功的喜悦，对诗文的诵读充满信心。

低年级的检测以连线题为主，将诗文的上下句连起来就可以，难度不大，绝大多数同学可以准确无误地完成，对于诗文的诵读也保持着浓厚的兴趣。之后的检测加入了对标题与作者的考查，随着学生知识水平的提高，做这一类题目也是轻车熟路。进入高年级，我变换了检测的形式，以考查学生的理解为主，例如：写出两句描写春天景色的诗句。或者：中秋之夜，望着天空的明月，我想到了

（作者）的《

》（作品）中的句子：

。这一类题目并不局限于单元诗文的掌握，更是对学生积累程度的一种检测，由于范围扩大，加之不断的积累，这类题目往往更能引起学生的兴趣，反映出他们灵活的思维和对诗文内容的理解。

三、分类归纳，灵活运用。

《中华经典诗文读本》的编排从低年级到高年级由浅入深，每一年级的读本编排大致是按时间先后的顺序，因此，在熟读诗文之后，我引导学生打破读本原有的格局，从理解内容的角度出发，把内容或者形式上相似的作品归类整理：可以按诗文内容整理，例如分为写景诗、抒情诗、叙事诗、边塞诗等；也可以按照体例格式的不同进行分类，例如分为五言诗、七言诗、古体诗、现代诗等等。还可以鼓励学生按照自己的理解设定分类的标准，例如季节、人物、景物等等进行归纳，目的在于让学生灵活掌握诗文内容，并且在重新分类的过程中产生全新的体验，对诗文诵读保持较高的热情。

正因为古诗文的内容十分丰富，也包含了丰富的思想内涵，在语文教学中可以结合教材内容，指导学生进行相关诗文的积累。例如讲到《清明节的由来》一课时，展示《清明》、《寒食》等相关的诗文，与教材内容互为补充，相辅相成。在不断的展示和积累中，学生的文学素养自然得到了提高，甚至可以把经典的诗句运用到习作当中。这些都是诗文诵读的显著成果。

四、诗文吟唱，学科整合。

诗文诵读不仅仅局限于语文这一学科，其他学科同样可以找到经典作品的影子，从《三字经》到《劝学》，无不在教给学生做人处事的道理。《中华经典诗文读本》的每一篇作品后都给孩子们留下了创作的空间，或画或描，或说或演，用灵活的方式把学生带进诗文的丛林。其中所培养起来的，不仅仅是语文素养，学生在绘画、表达等方面都得到了锻炼。可以说，诗文诵读活动整合了多个学科的因素，对于学生素质的全面发展起到了积极的作用。

本学期，《中华经典诗文读本》进行了改版，并附带了它的姊妹篇《中华经典诗文歌吟》一书，为诗文诵读提供了一个新的舞台——诗文吟唱。

《中华经典诗文歌吟》一书在原读本的基础上，集合集体的智慧，为人们耳熟能详的古典作品谱上曲子，让经典文字化为美妙的乐曲，通过孩子们的清脆童声传遍校园。诗文歌吟活动开始以来，我将诗文诵读与音乐教学结合起来，让学生不仅获得了知识，还精通了韵律，一举数得。一个学期即将结束，学生在诗文吟唱活动中的收获也显而易见，每一位同学都可以唱出几首古诗，比起抑扬顿挫读古诗，吟唱古诗给学生一种全新的体验，音乐素质也在这个过程中得到了提升。整合各个学科的优势，诗文诵读活动会有更蓬勃的发展。

五、评比竞赛，提升素质。

诗文诵读活动的开展，让学生受到了传统文化的熏陶，为了激发学生的诵读热情，我在每一学期都会组织几次形式多样的评比和竞赛，让学生在参与比赛的过程中提升自身素质。

低年级学生活泼好动，我组织了诗文诵读表演，孩子们用活灵活现的肢体语言诠释古诗文的丰富内涵；孩子们喜欢画画，我让他们给诗文绘出图画，评选优秀作品在班级展评；到了中高年级，学生的理解能力增强了，我鼓励他们在熟读诗文的基础上进行再创作，编写成短剧进行表演，用活泼的形式表现诗文的丰富内涵。以古诗文为主题的手抄报更是经常地出现在班级的展示版面上。随着学生知识水平的提高，他们对于诗文的内容也有了自己的独特感受，我鼓励他们写出自己的阅读心得，与同学们交流，并把优秀作品摘录出来，在班级内传阅。

我以诗文诵读为基础，拓展出丰富多彩的活动，让孩子们收获了很多，他们各方面的素质也得到了提升。

篇13：用艺术启迪智慧

怎样培养孩子的创造性, 我想从几点“不要”谈起。

一、请不要束缚孩子的想象力

想象是创造的闸门, 游戏是解放想象“肌肉”的“准备动作”。常言道, 玩具是儿童的天使, 游戏是孩子的本份。试问, 有哪个孩子不爱玩不爱闹, 如果能在玩中学, 对于孩子是一件再好不过的事。

近年我国虽然大力提倡素质教育教学, 可多数家长仍认为“玉不琢不成器”, 妄图用成人标准要求孩子, 每天除了学习还是学习, 听之任之的孩子整天埋在书堆里, 不成傻子也离呆子不远了, 也有少数不听话的孩子因反抗而导致家庭暴力, 有的人甚至产生厌学逃学的不良情绪6暴力是中国传统教育的悲哀!

二、请不要给孩子过多压力

不少家长和教师由于对孩子好奇、求知、探索的兴趣与创造行为不理解, 对孩子活动限制多多, 贵备多多, 使孩子感到周围环境对他的压力, 严重挫伤了孩子创造才能的发展。

以期望作“尺子”韋别人作比较, 几乎是每个大人的通病, 我见过太多家长要求孩子一成不变地临慕, -旦画不像就马上纠正或更换纸张, 大人无形的压力就好似一座大山压在孩子的心上, 我猜想有没有奇思妙想也“被迫”消失呢?

曾有孩子将兔子耳朵夸张变形, 其家长立马“纠正”说:“兔子的耳朵没那么大那么长, 改过来。”管得过多过细, 势必限制儿童创造才能的发挥, 长此以往, 阁_还能有创造力吗? 如果只是中.纯地让孩子临舉, 而不让他们表现现实生活, 那阁画就失去它原有表现真善美的意义了!

三、注意不要陷入早期教育的误区

“拔苗助长”的典故或许人人都知道, 但是聪明的您会陷入这样的误E吗?逼迫孩子做不愿做的事, 他能做得好吗?

你我身边有太多的人盲目追求早期教育, 似乎只有这样, 孩子才更有出息。从出发点来说, 早期教W固然有其好的一面, 但是如果不注重方法, 不讲究科学, ?不小心就会造成“拔葫助长”的后果。

我个人以为应以孩子的兴趣及意愿为第一考量, 结合实际情况, 具体选择是否早期教育, 这才是培养孩子的正途。

四、千万不要斥责孩子的"多端性思维”

“多端性思维”指的是扩散思考, 这种能力越强, 创造性就越突出, 表现在日常生活中发现一种东西的多种用途, 具有灵活机动的“替代”能力。

例如有的孩-f画传说中的杨戬长着三只眼, 旁人不解其意会好心指出:“你画错了, 人和狗都只有两只眼。”岂知你无心之语可能导致孩子思维受到限制, 只敢画看到的物体, 再不敢天马行空无拘无束。古有云:初生牛檢不怕虎。儿童在幼儿期尚不懂得害臊, 虽年幼但他们的创造力和破坏力是最强的, 他们擅于表现自己并发现一种东西的多种用途。例如用带圆底的物体代替圆规画圆, 如果这样的孩子经常受到大人的斥责, 结果可能导致孩子中规中矩, 日趋按章办事, 这样能培养出创造型人才吗?说实话我很怀疑。

我国宋代学者朱熹说过:“大疑则大悟, 小疑则小悟, 不疑则不悟。”儿时的好奇心会促使其产生对未知世界探索的兴趣, 从而成为科学发现的向导。如瓦特小时候, 对受蒸汽作用而上下跳动的壶盖感到惊奇, 后来深入研究发明了蒸汽机。

师长要善于发现并尊重儿童不平凡的发问, 保护幼儿的好奇心和探索精神, 鼓励幼儿在解决现实问题中有独特的设想和新颖的方法。

五、不要自树“师长尊严”

爱因斯坦曾说过这样一段话:“如果学校把自己的工作建立在恐吓和人为制造的权威上面, 那是最糟糕不过的了, 这样的教育制度扼杀学生的健康情感, 挫伤学生的自信心, 这样只能造就一些奴颜婢膝、逆来顺受的忠臣。”无论校内校外, 如果师长只是一眛自树个人权威, 以“绝对正确”自诩, 对孩子创造力的培养可是酉害而无一利。

曾经的我少年气盛想出成缋又教学经验不足, 以为只要孩子听话就一定会画好, 因此对于那些不举手便抢答的学生没有好眼色, 甚至故意不提问他们, 后来班级纪律是好了, 但气氛不对了, 在与学生的恳谈中我意识到这是一个很严重的错误, 课堂上我不好意思地向学生检讨了自己, 并鼓励他们回到抢答的日子, 在以后的教学中, 我以此为鉴时刻提醒自己。经过时间的磨练, 现如今的我傭得张驰有度收放自如, 我发现往日的“辩论大赛”又回来了。

六、不要重复性练习

许多家长常会碰到这种情况, 让孩子想象, 他就不知道画什么好, 作品经常重笈出现类似的, 孩子不是复印机, 需要新知识、新理念, 需要赞赏与快乐, 我建议家长鼓励孩子多画记忆画, 将生活中有趣的情节以日记的方式画下来;穿插练习想象画, 不一定每天都画一张完整的画, 想到什么画什么, 或写实或夸张变形, 这些都是迅速发掘创作潜能的宵效方法。

孩子完成作品后, 通常会找个人一起分享他的成果, 这吋我们应当陪在他们身边, 跟孩子一起聊聊作画意图及对画的认识和感悟, 帮助孩子找出自信, 正视自己的作品, 争取F—张会更棒。

让孩子变换不同画法, 就是变换多种创新的思维方式, 让孩子在变换屮接受新事物, 接受新观念, 这也是使孩子总保持创新精神和不断进取心的重要途径。画的同时还需提醒学生侧重对画中主要情节的描绘及大关系的把握, 进而添画细节完善画面, 只要有耕耘总会有收获的。

篇14：用爱心温暖心灵以智慧启迪智慧

我常常想“怎样做一名受欢迎的、充满人性的班主任？怎样发挥班主任的智慧？”

我深深地感到要想成为一名优秀班主任，不仅仅要成为知识的传授者，更重要的是做好学生人格的塑造者，以及应该不断提升自己的专业素养。在班主任工作实践中，我发现原来仅有良好的工作态度是远远不够的，做一名优秀的班主任更需要良好的文化修养和一种可以唤醒心灵的智慧。

一、用爱心呵护、培养

教育是爱的事业，教师是爱的使者。“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生，只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。我认为教师对学生的爱，不是出自个人的恩怨，而是出自社会的需要、教育的需要。这种爱是稳固的、深厚的，是与教师所肩负的社会责任紧密相连的。当然，教师对学生的爱，不是无原则的，而是始终与对学生的严格要求相结合的。要爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，严慈相济，平等对待每一个学生，尊重学生的人格。

二、做到严紧有度、有张有弛

一个班级的管理，单凭班主任去“管”去“理”，怕是管不了，理还乱。如果管的太狠，成了“警察”；理的太多，又成了“保姆”；若不加变通，完全按规则来又成了“裁判”。

我想“严而有格、柔中有刚”也即是严紧有度、有张有弛，才是班主任管理班级至高水平的体现。著名的哲学家艾果尔说过这样一句话“教育的艺术就是懂得引导”。作为一名班主任，在教育学生过程中，要懂得引导，懂得换位思考，懂得学生心理，能够真正地读懂学生的一切，继而一切从学生的实际出发，即不放纵姑息学生，也不严厉批评学生，努力做到“严而有格、柔中有刚”，真正走近每一个孩子的心灵，让他们在犯错误后能从心底里接受我的批评，并在今后的行动中改正错误。

三、要有广阔的视野和渊博的知识

常说“要给人一滴水，自己要有一桶水”。因此，我们提倡以思想修养为基础的学术修养。一个教师的修养越好 ，素质越高 ，知识越充实 ，能力也越强。教师没有丰富的知识 ，就没有传授知识的本钱。教师应该专精自己的专业又兼具其它学科的普通知识 ，扩大视野、完善知识结构 ，争取做到知识贯通。一位好的班主任应该时时刻刻为自己和学生充电，使自己具有广阔的视野和渊博的知识。在教育学生方面引经据典，起到“润物细无声”的效果。

四、关注心理健康，培养健全人格

教育的最终目的是要促进人的全面发展，不仅智力正常，更要身心健康。素质教育的重要内容和任務之一，就是使学生养成良好的心理素质，提高学生的心理健康水平。

班主任在教育教学中要关注每个学生的心理健康：学生是不是对学习充满热情，对自己充满自信，他的人生态度是不是乐观，精神面貌是不是积极向上。并通过开展各种主题班会，实施爱心教育，培养健全人格，使我们的教育培养的不仅是成绩优异的学生，更是人格健全的人。

总之，作为班主任，不仅要从事本学科的教学，更重要的是要发现班级每个学生的智能类型并采取艺术的手段来启发学生的自我。班主任的工作中要充满人性，要使自己成为最好的班主任，关键是要学会反思，学会从成功中总结经验，从失败中得出教训，积极探索和追寻人性化教育真理。