2024宁夏教师资格考试备考指导：小学教育教学基本素质和能力考试知识点

2024宁夏教师资格考试备考指导：小学教育教学基本素质和能力考试知识点（精选5篇）

篇1：2024宁夏教师资格考试备考指导：小学教育教学基本素质和能力考试知识点

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2014宁夏教师资格考试备考指导： 小学教育教学基本素质和能力考试知识点二

2014-09-07 09:57:41

来源：宁夏中公教育

三、小学班主任工作

(一)考核知识点

1.班主任工作的意义

2.班主任的角色

3.小学班主任的工作职责和基本内容

4.小学班主任工作的方法

(二)考核要求

1.识记

(1)班级的含义

(2)班级的功能

(3)班主任的工作职责

(4)班级管理的方法 宁夏分校

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2.领会

(1)小学班主任工作的意义

(2)小学班主任的角色

(3)小学班主任工作的基本内容

3.简单应用

(1)班级管理方法的运用

(2)小学班级活动方案的设计

(3)班主任工作总结

4.综合应用

(1)小学班集体的组织和培养

(2)学生良好行为习惯的培养

(3)对各种类型学生的分析及教育

四、小学课外校外活动与少先队工作

(一)考核知识点

1.小学的课外校外活动 宁夏分校

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2.少先队的性质、基本任务与特点

3.少先队教育活动

4.少先队辅导员的职责和条件

(二)考核要求

1.识记

(1)课外校外活动

(2)小学课外校外活动的特点

(3)课外校外活动的意义

(4)少先队的性质与特点

2.领会

(1)小学课外活动的内容

(2)小学课外活动的形式

(3)少先队教育活动的意义

3.简单应用

(1)小学课外校外活动的基本要求 宁夏分校

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(2)制定课外校外教育活动计划

(3)制定少先队工作计划

4.综合应用

(1)分析课外校外活动案例

(2)分析少先队活动的案例

篇2：2024宁夏教师资格考试备考指导：小学教育教学基本素质和能力考试知识点

来源：考试大 【考试大：中国最优秀的考试信息平台】 2010年1月9日

1、教学技能的观点：活动方式说，行为说，结构说，能力说，知识说；

2、教学技能：教学技能是教师在已有的知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为方式和心智活动方式。

3、教学技能的含义：教学技能是一系列教学行为方式和心智活动整体体现；教学技能是内外兼修的结果；教学技能是在教师已有知识经验的基础上形成和发展起来的。

4、教学技巧，教学技艺，教学艺术是教学技能不同发燕尾服阶段表现出的三种不同形态。教学技能即表现为为教师个体的经验，又是教师群体经验的结晶，它根植于个体经验，又不是个体经验的简单描述。教学技能是教师个体经验与教师群体经验，教学理论与教学实践相结合的产物，反映了多样性和简约性的统一。

5、教学技能的分类：备课技能，教学设计技能，课堂教学技能，教学方法技能，教学语言表达技能，教学媒体选择用技能，学法指导技能，检查学习效果技能，说课与听评课技能，教学评价技能，教学研究技能和教学反思技能。

6、教学技能训练的目标是提高教师的业务能力整体素质。包括以下目标：掌握教学技能的基本知识；熟练并能灵活运用各种教学技能；提高训练意识，掌握训练方法，在实践中不断提高教学技能；形成教学能力和个人教学风格。

7、教学技能训练的原则：目的性原则，分解原则，示范原则，反馈原则，训练与自我完善相结合的原则。

8、教学技能训练的方法：观察法，书面作业法，对镜练习法，录音训练法，角色扮演法，模拟教学，介入教学，教育教学实习，微格教学。

9、微格教学由美国瓦特爱伦创立。微格教学是一种利用现代教学技术手段来训练教师教学技能的实践性较强的方法。

10、微格教学特点：强调理论与实践的紧密结合；技能训练单一集中，针对性强；信息反馈及时，有效，全面。

11、微格教学的操作过程：理论学习和研究；确定要训练的教学技能；提供示范；组织讨论，编写教案；微格教学实践和记录，反馈评价，修改教案，再循环。

12、备课是教学的起点和前提，是决定课堂教学质量高低的关键一环。

13、备课：是指在充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生的基础上，弄清为什么教、教什么，怎么教以及学生怎么学，创造性地设计出目的明确，方法适当的教学方案的过程。

14、备课实质：是教师以教材为中介对课程的领悟和把握，明确具体的课程目标，并依据课程标准和学情使之转化为课时教学目标，结合自己的个性风格和教学特长，创造性地组织教学。包含两个层次：一是要统观全局，二是深入章节。

15、备课类型：个人备课和集体备课，课前备课和课后备课。

16、备课内容：备课程标准，备教材，备学生，备教法，备学法。

17、钻研教材的意义：有助于教师掌握教材的逻辑体系；有助于教师科学地设计教学内容；有助于全面贯彻和落实课程标准；

18、钻研教材的基本要求：通览教材，全面理解（研究课程标准；研读教材；多渠道搜集教学资源）；精读教材，深层领会（把握教材的内在特征；把握教材的重点，难点和关键点；抓住关键）；精细加工，再创教材（教材语言的转换，教材内容的取舍，教材内容的增补，教材内容的再加工）。

19、教材内容的再加工包括三个方面：一是认知性加工；二是趣味性加工；三是操作性加工。

19、学生的发展是教学的最终目的和要求。

20、了解学生包括以下几方面的内容：学生的年龄、生理和心理发展状况；学生的知识基础和对即将学习的知识的认知状况；学生已有的能力和经验基础；学生对学生认识状况；学生的学习意志、情绪和自信心；学生的学习方法、学习习惯和思维方式；学生的家庭状况；学生班集体情况。

21、了解学生的方法：观察法和谈话法；调查研究法；教学反馈法；摸底测验法；资料分析法；阶段判别法；

22、制定教学进度计划技能：分为学期、单元、课时教学进度计划。

23、教学目标：是学校教学的出发点和归宿，是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。

24、教育目标的具体化是课程标准，而课程标准的具体化就是教学目标。

25、“三维”教学目标：即知识与技能，过程与方法，态度情感与价值观。知识与技能是基础性目标，重在智能的提升；情感态度与价值观是终极性目标，重在人格的塑造；过程与方法是过关键性目标，是途径。

26、教学目标的表述必须外显的而不能是内隐的，其表述要具有可测性；

27、教学进度计划一旦制定，要严格招待不能随意更改。

28、编写教案是教师备课工作的最后一个环节，也是教师备课工作中最为全面系统、深入具体的一步。

29、板书设计要具有科学性整体性和条理性。30、教案分为纸质教案和电子教案。

31、电子教案具有以下特点：形象生动，数字化，可交互操作，可方便地改作课件。课件是电子教案中的一个独立的部分。

32、编写教案的基本要求：要高度重视，端正态度；要切合实际，坚持“五性”（科学性、主体性、教育性、经济性和实用性）；要优选教法，精设课型；要重视“正本”，关注“附件”；要认真备课，纠正“背课”；要内容全面，并及时调整。

33、课堂教学技能是整个教学技能的核心。包括：导入，讲授，提问，倾听，对话，板书，反馈和强化，结课，布置和批改作业技能。

34、课堂导入的好坏对教学成败起着至关重要的作用。主要作用：集中注意；引发兴趣；进入课题。

35、课堂导入的类型：直接导入，复习导入，直观导入，问题导入，实例导入，审题导入，故事导入，游戏导入，情境导入。

36、课堂导入的基本要求：要有：针对性，启发性，趣味性，艺术性，要恰当把握导入的“度”。

37、课堂讲授的类型：讲述，讲解，讲读和讲演。

38、讲述包括叙述、描述；讲解包括解说式讲解，解析式讲解，解答式讲解（讲解要注意针对性，科学性，简明性，教育性）。

39、课堂讲授的基本要求：语言要规范、简明、生动。要时刻关注学生的反馈信息；要与板书、体态语相配合；紧密联系学生已有的知识经验。40、提问类型：回忆提问，理解提问，应用提问，分析提问，综合提问，评价提问；

41、课堂提问的基本要求：合理地设计问题；要面向全体学生提问；要目的确定，把握时机；提问的语言要准确，具有启发性；提问的态度要温和自然；要及时进行评价和总结。

42、课堂倾听的内容：学生的回答与讨论；学生的提问与质疑；学生的需要和情感；学生的思想和心声。

43、课堂倾听的类型：介入型倾听；非介入型倾听；

44、课堂倾听的基本要求：创设平等的师生对话情境；营造和谐轻松的课堂气氛；欣赏学生的独特性；要倾听不同学生的声音；倾听后要及时反馈。

45、课堂对话的特点：民主性，生成性，多边性，开放性，倾听性。

46、课堂对话的作用：课堂对话使教学关系发生了深刻的变革；课堂对话使学生得到多方面的发展。

47、课堂对话的类型：人与客体的对话；人与人的对话；人与自身的对话。

48、课堂对话的基本要求：营造对话的气氛；选择适当的对话话题；真诚地倾听学生言说；要提高对话质量。

49、课堂板书的特点：直观形象性，高度概括性，艺术性。

50、课堂板书的内容：教学内容的内在逻辑结构；教学的重点和难点；公式及其推导过程；教学内容的补充知识。

51、课堂板书的类型：文字板书；图画板书，综合式板书。

52、文字式板书包括：纲要式板书，语词式板书，表格式板书，线索式板书，演算式板书。

53、课堂板书的基本要求：要精选内容，突出重点；要条理清晰，层次分明；要形式灵活，布局合理；要文字精当，科学性强；要书写规范，示范性强；要把握时机，适时板书。

54、教学反馈的作用：激励，调控，媒介，预测作用。

55、教学反馈的基本要求：反馈要以促进学生的学习为目的；要多途径获取学生反馈信息，反馈必须及时，反馈必须准确，指导学生学会自我反馈。

56、结课作用：结课有助于对教学内容进行归纳和总结并使之系统化；结课有助于检查教与学的效果；结课有助于激发并维持学生的学习动机；结课有助于学生巩固所学知识；结课具有教学过渡作用。

57、结课方法：归纳结课；比较结课；活动结课；悬念结课；拓展延伸结课。

58、结课的基本要求：结课要有针对性；结课要有全面性和深刻性。要简洁明快；要有趣味性；

59、作业分类：按完成作业的时间和目的不同进行分类：课前预习作业，课堂作业，课后复习作业；按完成作业的方式不同进行分类：口头作业，书面作业，观察作业，实践作业；按作业的难易程度不同进行分类：基础性作业，发展性作业；

60、布置和批改作业的作用：加深学生对知识的理解，引导学生学会学习，培养学生良好的学习态度，有效地调控教学。来_源:考试大_教师资格证考试_考试大

61、布置作业的基本要求：内容要精心选择，难易要适度，数量要适当，题目要有启发性，形式要灵活。

62、批改作业的基本要求：批改作业要及时，批改方式要灵活，要尊重学生，批改态度要认真，批改符号要统一，批改要与讲评紧密结合。

63、课堂观察的范围：课堂学习气氛，学生的学习行为，学生的神态表情，学生活动。64、课堂观察的方法：目视法（扫视，巡视，注视，凝视），提问法。65、课堂观察的影响因素：学习成绩，光环效应，期望效应，刻板效应。

66、课堂观察的基本要求：要进行有目的、有意识的观察，把全面观察与重点观察相结合，要保持观察的自然状态，要尽可能排除各种主观倾向。

67、作业分析的步骤：首先，确定作业分析的对象；其次，划分分析单位的类目；第三，进行评判记录；第四，列表分析。

68、教学口语的基本特征：教育性，科学性，针对性，规范性，口头性，启发性，可接受性。

69、教学口语的功能：传递信息，调控课堂教学，促进学生思维的发展，和谐师生关系，提供语言示范，美育教育。

70、教学口语的分类：说明性，叙述性，描述性，论证式，抒情式，评价性，演示性和概述性语言。

71、教学口语的构成要素：语音和吐字，音量和响度，语速，语调和节奏。

72、教学口语表达技能提高的途径：提高内在修养水平，强化语言外化能力，在实践进行训练。

73、课堂教学口语的基本要求：条例规范，内容科学，合乎逻辑；通俗易懂，生动活泼，富于启发；条理清晰，层次分明，重点突出；要富于创造性，有独特的风格。74、教态语言的特征：辅助性，连续性，表情性，动作性，情境性。

75、教态语言的功能：教育功能；传递信息功能；激励功能；调控功能；强化功能； 76、教态语言的类型：身姿变化，面目表情和外表修饰。

77、教态语言的基本要求：身姿要稳重端庄，自信得体；表情要真实自然，适度适当；衣着要相实整洁，美观大方。

78、对学生进行学法指导的意义：是顺应信息化社会发展的需要，是学生终身可持续发展的需要，有利于提高学生的综合素质，有利于落实新课程改革的要求。

79、对学生进行学法指导的途径：在各科教学中渗透学法指导；开设专门的学习方法指导课；开设学习方法专题讲座；交流学习方法。

80、学法指导的基本要求：明确学法指导的目的，激发学生学习的兴趣；学法指导要遵循学习规律，善于积累科学的学习方法；学法指导应着于发展学生的思维能力；学法指导要与学性研究相结合，注意因材施教；促进具体操作向内在学习素养的转化。

81、学生新型学习能力的指导主要包括：信息能力指导，自主学习指导，合作学习指导，探究学习指导。

82、信息能力指导包括：信息获取能力指导；信息分析能力指导；信息加工能力指导；信息利用能力指导。

83、自主学习的特征：第一，学生参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指导；第二，在学习过程中有情感投入，能从学习中获得积极的情感体验；第三，能够选择合适的学习策略，在做中学；第四，能够监控自己的学习策略；第五，能够评价自己的学习结果。

84、探究学习的特点：自主性，开放性，过程性和实践性。

85、探究学习指导的要求：选择合适的探究内容，为学习探究提供“支架”，提高学生的探究素养，要重视总结交流；

86、说课的作用：说课为教师学习共同体对话交流提供了平台；说课有利于优化课堂教学和提高教学质量；说课有利于提高教学的自身素质；

87、说课与备课的区别：形式不同；内容不同；对象不同；目的不同； 88、说课与上课的区别：形式不同，内容不同，对象不同，目的不同。88、说课的类型：研究性说课，示范性说课，检查性说课，评比性说课。89、说课的内容：说教学目标，说教学内容，说学生情况，说教学方法，说教学程序设计，说练习的内容与方法；

90、说教学内容应包括的几个方面：简单介绍教学内容在该学生中的地位和作用；说教学内容的重点、难点和关键点；说教学内容的利用；

91、说课的基本要求：语言简明，重点突出；关注教学创新，突出自身特色；说理透彻，理论与实践相结合；增强说课的问题意识和反思意识。

92、听课的基本要求：听课前要先定计划，听课前要先做好充分的准备，听课要听重点内容，听课要认真记录，听课要善于思考，听课后要及时进行总结交流评价。

93、如何进行评课：评课标准要多元化；要坚持评课之道，讲评课之德；评课要有激励性。94、教学反思具有以下特点：超越性；实践性；过程性；主体性；发展性；

95、教学反思的作用：有利于提升教师的教育经验；有利于提高教师的职业幸福感；有利于教师形成自己的实践性知识体系；有利于新影星听顺利实施。

篇3：2024宁夏教师资格考试备考指导：小学教育教学基本素质和能力考试知识点

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2014宁夏教师资格考试备考指导：教学设计

2014-09-11 09:57:41

来源：宁夏中公教育

考点

1、教案的具体内容

具体内容包括十二项：

(1)课题(说明本课名称);

(2)教学目的(或称教学要求、教学目标，说明本课所要完成的教学任务);

(3)课时(说明属第几课时);

(4)课型(说明属新授课，还是复习课);

(5)板书设计(说明上课时准备写在黑板上盼内容);

(6)教具(或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具);

(7)教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题);

(8)教学难点(说明本课学习时易产生困难和障碍的知识点);

(9)教学方法(说明采用何种教学方法);

(10)教学过程(或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤);

(11)作业处理(说明如何布置书面或口头作业);宁夏分校

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(12)教学反思(教者对该堂课教后的感受及学生的收获、改进方法)。

考点

2、各类课型教案编写的要点

1.习题课教案的编写要点

(1)设计好设问的问题和时机。

(2)写好方法性总结。

(3)明确启发引导思维的方向。

2.复习课教案的编写要点

(1)明确目标，提出问题。

(2)对症下药，实施补救。

3.新授课教案的编写要点

(1)设计好复习引课的内容。

(2)写明新授内容的逻辑层次。

(3)写明有效措施，便于突破难点

(4)进行适当的巩固小结。

4.实验课教案的编写要点 宁夏分校

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(1)写明要求。

(2)写清问题及处理方法。

考点

3、小学教学设计的步骤

教学设计的基本内容包括三大部分、八个基本要素，具体如下：

1.教学策略设计

(1)运用教学策略：①新知导入起点要低;②学习新知前要进行旧知识的复习;③注意训练的广度、梯度和深度。

(2)教学方法的选择：要依据不同的课型、不同的教学目标、不同的教学内容、教学的设备和条件、学生的实际情况、教师自身的素质和条件等而定。

(3)教学媒体的组合运用：教学媒体指传播知识或技能过程中显示信息的手段或工具。合理运用组合媒体，是实现教学最优化的重要措施。

2.教学目标设计

(1)教学对象分析：①分析学生的知识、技能基础水平;②分析学生认知心理特点及认知发展水平;③分析社会背景。

(2)教学内容分析：①分析教学内容的特点，以及该部分内容在整体内容中的地位和作用;②分析本节教学内容的范围与深度、重点与难点;③分析蕴含于知识中的智力因素和情感因素。宁夏分校

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(3)教学目标的制定：要依据教学大纲的要求，接近学生的“最近发展区”。

3.教学评价设计

篇4：2024宁夏教师资格考试备考指导：小学教育教学基本素质和能力考试知识点

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2017宁夏教师资格证语文学科考点：初中语文教师资格考试中

教学设计题备考指导

2017年教师资格考试已经开始，宁夏教师资格考试参加全国统一考试，考试科目比以前增加了许多，相对应的考试难度也有所增加，在这里中公教育专家整理了一些教师资格证相关的备考技巧分享给各位考生，希望对各位的考试能有所帮助。

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现在选择从事教师这一职业的人越来越多了，很多人会花大力气来准备教师招聘考试，但是在教师招聘考试中不容忽视的一条要求是“持有相应岗位的教师资格证或具备相关岗位的资格”，即参加教师招聘考试必须持有教师资格证书。因此，教师资格证基本上成为了教师这一职业的敲门砖。所以，是否能成为一名人民教师，教师资格考试便是其中重要的一环。那么，在每年的教师资格考试中我们应该如何备考呢?下面我们重点为大家讲解初中语文教师资格考试中教学设计题的备考方法。

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那么，关于笔试中教学设计题是如何命题的呢? 分析2015、2016、2017三年中具体可查的考题，发现教学设计题的考查文本是：《咏月诗三首》(李白《把酒问月》、李白《月下独酌》、杜甫《月夜》)(2015年上半年)，沈括《活板》(2016年上半年)，吴均《与朱元思书》(2016年下半年)，郦道元《三峡》(2017年上半年)。我们可以发现这三年考查的篇目基本上来自八、九年级课本中的古诗文，据此推测，2017年下半教师资格教学设计题考查的篇目考查八、九年级课本中的古诗文的可能性比较大。

(二)设问方式

文本的考查范围大致确定了，我们再来看一下题目的设问方式： 【2015年上半年(初中)】

19.选择三首诗中的一首，写出一段赏析文字，不少于200字。

20.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据(不能照抄材料)。21.选择其中一个教学目标，设计一个教学方案，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。

【2016年上半年(初中)】

19.从“重视语文课程对学生思想情感所引起的熏陶感染等作用”或“积极开发、合理利用课程资源”的角度，写出你对《活板》教学的认识，不少于200字。

20.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并说明确定的依据(不得照抄材料)。21.选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段，简要说明每个环节的内容和教学方式。

【2016年下半年(初中)】

19.自选角度为文本写一段赏析文字，不少于200字。宁夏分部

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20.根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。21.选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段。简要说明每个教学环节的教学内容与教学方式。

【2017年上半年(初中)】

19.从“阅读文言文要注重语言积累，感悟”的角度谈谈你对《三峡》教学的认识，不少于200字。

20.根据上述资料，确定本课的教学目标，并具体说明确定依据(不可照抄材料)。21.选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片断，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。

分析这四组设题方式，抓住题干中的关键词“赏析”“认识”“教学目标”“教学片断”“教学内容”“教学方式”，不难看出，题目基本也是确定的——三大题型：赏析文本或从语文教学的角度谈文本的教学认识;确定教学目标，说明依据;选择一个教学目标，设计教学方案，并说明每个环节的内容和方式。

分析完基本的考情，下面再谈谈题目的解答技巧。

二、答题技巧

根据题目设问方式，提取关键词，将三个题简要概括为下面三种题型。1.赏析认识题(1)赏析文本 【解题技巧】

首先，阅读文本;其次，确定答题内容及角度;最后，注意题干字数要求(不少于200字)。【答题思路】 宁夏分部

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题材+内容+表达技巧+作用效果+中心主旨(其中内容和中心与题材之间可以对应起来回答，明确表达技巧及其作用效果)【题材类型】

古代诗歌：边塞诗、咏物诗、爱国诗、山水田园诗、怀古诗、送别诗 古代散文：政论、游记、说理、叙事 【表达技巧】

表达方式：记叙、议论、描写、抒情、说明

表现手法：对比、衬托、象征、用典、渲染、烘托„„ 篇章结构：重章叠句、铺垫、卒章显志„„ 修辞手法：常见的九种修辞手法(2)谈认识 【解题技巧】

首先，明确题干要求的认识角度，即想要达到的教学目的;其次，回归语文教学基础知识与能力中对应的知识点;最后，设想该文本如何教学才能达到题干中的目标，然后用自己话将设想的环节加上效果组织成答案。

【答题思路】

教学方式(环节)+教学目标+教学效果 2.教学目标题(1)教学目标

牢记语文教学的三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。教学目标都是从这三个角度确定的，然后对应到具体的文本中。

【解题技巧】 宁夏分部

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首先，将牢记的三维目标按一、二、三的顺序分行写出来;其次，分析文本特征，与三维目标一一对应;最后，填充三维目标后面的内容。将行为主体、行为动词、行为条件、行为对象和行为标准组织到一句话中。

【答题思路】

一、知识与能力：学生在„„(教学方法)的基础上，能„„的知识和„„的能力。

二、过程与方法：学生通过„„(教学方法)，体会„„，获得„„的体验。

三、情感态度与价值观：学生体会„„，激发„„的情感(热情)。(2)确定依据

语文课程的性质、理念+《义务教育语文课程标准(2011版)》中关于各个学段阅读目标的明确要求+文本的文体特征和所在单元的主题

3.教学方案设计题

一般要求设计一个教学片断和环节，所以选取你最拿手、最有创意的一个环节进行整理回答。

【解题技巧】

首先，从三维目标中选取一个比较好实现和把控的目标;其次，牢记教学过程中的五个环节(导入——整体感知——深入研读——延伸拓展——小结作业);最后，对应每个环节的基本目标，将相应的教学方法填充到每个环节中。

【答题思路】

教学目标+教学过程(教学方式+教学内容)(教学过程的环节是一个层层深入的逻辑过程)对于初中语文教师资格考试中教学设计题，我们在做好了上面两个阶段的工作后，备考起来就相对轻松了，但是实际的备考中这些方法还需建立在对语文课程和教学基础知识的牢宁夏分部

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固掌握上。所以，只有将扎实的基础知识、明晰的考情和具体可操作的备考方法三者结合，才能达到事半功倍的效果。

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篇5：2024宁夏教师资格考试备考指导：小学教育教学基本素质和能力考试知识点

教师资格考试《教育教学知识与能力》考点：小学教学的基本任务

（一）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能

教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。因为教学的其他任务只有在引导学生掌握基础知识和基本技能的基础上才能实现。所谓基础知识，是指构成各门学科的基本知识及其相应的基本概念、原理和公式及系统。它是组成一门学科知识的基本结构。揭示了学科研究对象的规律性，反映了科学文化发展的现代水平。所谓技能，是指学生运用所掌握的知识去完成某种实际任务的能力，而基本技能，则是指各门学科中最主要、最常用的技能。无论什么时候，进行什么样的改革。都要坚持加强双基教学而不应有所削弱，这样才能完成教学任务，保证教学质量。

（二）发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力

所谓智力，是指个人在认知过程中表现出来的认知能力系统。它包括观察力、记忆力、想象力和思维力，其中思维能力是智力的核心。创造能力不仅是智力发展的高级形式，而且是学生个人的求知欲望、进取心和首创精神、意志力与自我实现决心的体现。只有注意发展性教学，善于启发诱导学生进行思维操作，进行推理、证明，去解决创造性作业，才能培养学生的智力和发展他们的创造才能。人们的智力是先天遗传素质、后天环境、教育影响和个人努力三者相互作用的产物，但对小学生来说。教学对他们的智力发展起着主导作用。

（三）发展学生体力，提高学生的健康水平

教学不仅要传授文化知识，也要关心学生身心的平衡发展，使学生掌握锻炼身体的知识和技能。养成锻炼身体的良好习惯，增强体质、促进发展。所谓体力，主要指身体的正常发育成长与身体各个器官的活动能力。教学特别要注意教学卫生，要求学生在坐、立、阅读、书写和其他学习活动中保持正确的姿势，保护学生的视力，防止学生课业负担过重，使学生有规律有节奏地学习与生活，保持旺盛的精神，发展健康的体魄。

（四）培养小学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质

审美情趣的培养可以通过在教学中的审美教育，运用艺术、大自然和社会生活中的美陶冶学生的道德情操。世界观是对世界的总的看法和态度。科学的世界观的形成。必须建立在科学知识的基础之上。小学生的品德、审美情趣和世界观正处在急速发展和逐步形成的重要时期。教学在使学生形成科学的世界观、培养优良的道德品质方面起着重要作用。学生在教学中进行的学习和交往。是他们生活中认识世界和进行社会交往的组成部分。他们在掌握自然科学、社会科学知识和联系实际过程中，将提高自己的道德修养和审美情趣，他们在班级的集体教学活动中，将依据一定的规范和要求来调节自己的思想和行为。这都为学生形成科学的世界观提供了坚实基础。教学在强调共性的同时，要关注小学生的个性。个性是生来具有与后天习得的一系列生理、心理、社会性的稳定特点的综合。它通过需要、兴趣、智力、能力、气质、性格等反映出来。通过教学，激发每个学生的个性。不仅使他们有现代科技文化知识，而且有自觉能动性、独立自主性和开拓创新性，有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神。

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练习题

【简答题】简述小学教学的任务。

参考答案：

小学教学的任务：

（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能（首要任务）；

（2）发展学生智力，培养学生的创造能力；

（3）增强学生体力，提高学生的健康水平；

（4）培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观；

（5）关注学生的个性发展。

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