如何提高班级学习成绩经验交流

如何提高班级学习成绩经验交流（精选8篇）

篇1：如何提高班级学习成绩经验交流

定边县白湾子镇中学班务管理交流材料

如何提高班级整体学习成绩交流材料

白湾子镇中学 郑国英

各位老师，大家好。坐在这里与大家交流经验我很惭愧，在座的大家有工作经验丰富，运筹帷幄的老班主任，也有干劲十足，富有创新的年轻班主任。政教处给我布置的题目是班主任如何提高班级成绩。下面就这个问题，与各位老师交流一下我的想法和做法。如有不当之处，敬请各位批评指正。2002年参加工作以来，我一直担任班主任。几年来，我收获过成功的喜悦，也品尝过失败的苦涩；面对学生成绩的进步，我欢欣鼓舞，面对学生成绩的退步，我盲从无助。一个集体有它奋斗的目标，而一个班级也有它的奋斗目标，学习成绩的整体提高是班级目标的核心。我认为要提高班级成绩，应从以下几点做起：

一、情——真情感化、激发动力。

学习需要动力，作为一个班主任，不仅要做好常规管理工作，更要学会用一片真情去感化学生，用殷切的期盼去打动学生，用远大的理想去激励学生，只有这样学生才会产生强大的学习动力，才会有一个明确的学习目标。我有一个学生，学习成绩中等水平，性格比较内向，在八年级第二学期的时候遭遇了一次非常严重的车祸，在家休养半年，九年级开学的时候我见到了这位同学，他征求我的意见，想要留级，我告诉他：“老师相信你，你一定能赶上”。最后他勉强同意了我的意见，继续读九年级，我也多次找这位同学谈话，学习上给予鼓劲，生活上寄予关怀。从此，我看到了一个忙碌的身影，感受到了一颗坚强的心。在中考的时候，这位中学只读两年半的学生竟然考了505分的好成绩，被榆林实验中学录取，他的名字叫张勋。

对于学生你寄予真情，收获的将是真心回报。我曾经给毕业班开过这样 1

一个主题班会：我们究竟欠了父母什么？同学们发言积极，归纳了一个观点：我们欠父母太多，只有以成绩相报。在那次班会上，很多调皮的孩子流下了惭愧的泪水，有一个孩子的话我至今记忆犹新：“面对学习的压力，每当抬头看到魏峨的魏梁山我多么向往自由，多么想逃避呀！当我低头沉思想到父母的时候，我又告诫自己一定要无愧于爱我的亲人。”由于复杂的家庭关系，这个孩子最终辍学了，但是那届毕业生我班共考了21名同学。各位老师，拿出你的一片真情，温暖每颗求知的心，点亮孩子理想的火焰！你将会桃李满园，瓜果飘香。

二、勤——勤能补拙，常抓不懈。

参加工作以来，常听范校长给我们讲：做一个班主任一定要做到勤，嘴勤、腿勤。年轻的我没有什么高深的知识，更没有什么丰富的经验，只能一个字“勤”，勤问、勤说、勤观察。“勤问”问学生学习情况，了解学生心理状态，“勤说”说人生大道理，生活小常识，“勤观察”观察整体纪律情况，学习动态，从而对班级所有情况了如指掌，那些同学该鼓励表扬，那些同学该批评教育，那些势头该发扬光大，那些风头该杜绝遏制，我会及时召开班会，加强纪律整顿，纪律好了，学风自然就好了，学风好了，班级整体成绩就会迅速提升。我带了几届毕业班，有好班也有糟糕的班，在中考时成绩都不错。我深信：勤能补拙，班务工作应常抓不懈。

三、严——严师益友，从严治班。

一个成功的班主任，必定是一个亲切而又不失严肃的老师。走进学生生活，关注学生身心发展，让学生体会到老师的关切，感受到集体的温暖。从而使他能够积极投入到学习和生活中，使他有集体荣誉感，有自我意识和成就感，这是一个班主任应该努力做到的。我们好多班主任在这方面做得非常

好，但是后来班级管理却无法收场，学生不听话，违反纪律现象时有发生，究其原因是忘记了“严”。你对学生的亲切变成了溺爱，这就要求我们班主任要严，因为作为青少年的他们，认知能力，自控能力较差，自我约束能力更差。记得2007届有这样一位同学，聪明却不好学，还时不时犯点小错误，面对毕业关键时刻，我心急如焚，又一次练习没有完成，科任教师告诉了我情况，我找他谈话，一改往日的亲和，可谓是暴风骤雨，他惭愧流泪。从此他彻底改变了，并且顺利考上高中。因此对待学生我深信严师出高徒，只要你能晓之以理，动之以情，定会达到事半功倍的效果。

四、细——细致入微，全面推进。

有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管得事特别多，特别细。大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮小事，样样少不了班主任操心。只有平时细心观察学生的学习、情绪、表现，多与学生交流谈心，才能对这个学生各方面情况了然于心，才能因材施教。我班曾有一个学生叫杨欣，特别聪明，但是心高气傲，很不合穷，在毕业前夕，别的同学都忙于解决学习问题，而他却因人际关系受到困扰，了解这一情况后，我及时找谈话，并对其他同学做了安排，他又回到了集体，并且中考取得了517分的好成绩。

俗话说“十个指头不一样齐”对于一个班集体，学生学习情况各不相同，班主任在抓好个人教学的同时，更应该提高班级整体成绩，这就要班主任不仅要细心，更要有耐心，找问题，想法子，鼓励为主，批评为辅，恩威并施。对待班里的后进生，我提出了这样一个口号，“亮出一个亮点，各科全面推进”。一个亮点指的是学生的特长科目，因为每个学生都有其特长科目，亮出一个亮点为其找到自信，而各科全面推进不至于拖班级后腿。

作为班主任还应协调各学科的平衡，五门科目的老师就像参加接力赛的五名选手，其中一名选手动作失误，将直接影响到整体成绩。因此班主任不仅要抓好自己所带学科的成绩，还应协调各科任教师，为每个科任教师创造一个平台，努力使五门学科均衡发展，齐头并进，只有这样，班级成绩才会更上一个新台阶。

各位老师，要想提高班级成绩，必须要有铁的纪律作保障，良好的学习氛围做前提。企业界有句名言：管理出效益，我想说：管理出成绩，只有加强班务管理，才会推进班级整体成绩。

最后我想用两句奥运歌词结束今天的发言：

有梦想谁都了不起，每个学生心中都有梦想，班主任就是帮他们圆梦的人。

有勇气就会有奇迹，每个班主任都盼望奇迹，只要坚持奇迹就会发生！

篇2：如何提高班级学习成绩经验交流

谈到学生的学习成绩，当班主任的自然希望自己的学生能够取得优异的成绩，这是一件双赢的事。学生成绩好，学生自然高兴，家长自然高兴，班主任也自然高兴，这方面所能带来的利益是显而易见的。当学生考试取得优异成绩时，没有任何一位班主任否认自己在其中的作用。好事谁也不放过，再合情合理不过了，这是人之常情。但有些时候希望归希望，现实归现实，希望了好久，自己班的学生就是不争气。几个班级带下来，学生的成绩或仅略有上升，或徘徊不前，或不升反降，原因何在？只有找到了原因，才有可能将希望变成现实，才有可能品尝到那丰收后的喜悦。

一、成绩提高不上去的主要原因

成绩提高不上去的主要原因，除班级的基础外，更多的时候，是与班主任对学生的认识水平有关。往往是班主任认识上的偏差，导致希望的落空，使希望不能变成现实。

没有取得理想的成绩，通常的情况是，班主任自然要找些理由，说明成绩不好的原因。但千万不要这样去想，这样去找。强调分班没有分到好学生，自己的手太臭；怪领导太偏心，把好学生都分到某某班了；或者说学校的老师、社会的家长信不过自己，把好学生都送给别的班主任了等等。这些理由，看似客观，其实细分析，这些客观的理由，带有明显的主观色彩，是主观对客观事物在认识上出了偏差。也往往正是这些认识上的偏差，束缚了自己的思想，遮住了自己的视野，捆住了自己的手脚，使自己很难再有所进步，使希望一次一次的落空，不能成为现实。

这些偏差概括起来有下面六个方面。

偏差之一，把学生看绝对了，看成了固定不变的学生。

我们必须改变以一种固定的眼光看学生的习惯。学生现在不行不等于永远不行。但在班主任的意识中或潜意识中，常常存在以一种静止的观点来看待学生的认识。开始不行，便认为以后不行，过多的注重学生已达到的高度，而忽略了研究怎样使不行的向前发展的问题。其实仅就学习好的学生而言，也不是固定不变的。说他学习好，那也只是这个学生的历史。如果稍稍留点心，便不难发现，小学时学习好的学生，到中学后不一定就学习好，初中时学习好的学生，到高中也不一定就学习好。有的甚至半个学期就会发生很大的变化。如果在学校中做一下这方面统计，从初一统计到初三看一看，前百名的学生有多大的变化，全校学生又有多大的变化。结论是很明确的，学生的学习成绩不是一层不变的。如果再深入一点分析，将不同班级学生的成绩进行比较，常常会见到这样一种现象，某某班级分班时，与其他班平行的学习好的学生，逐渐整体降到其他班学习好的学生之下。其中的原因暂且不谈，但变化也可以说是一目了然的。如果不看到这种变化，一味强调学生的基础，实在是把提高自己能力的机会给放弃了。

另外，过分强调基础学习成绩的本身，也是对其他学生的一种放弃。思想上偏重于学习好的学生，必然不能下气力去研究如何提高学习相对较差的学生的学习成绩的问题。就是原来有几个学习好一点的学生，也可能会由于种种原因而发生变

化，一旦有的学生成绩下降了，其他的学生又没有去抓，这样与用心研究，用心去抓的班主任相比，学习好的学生自然要更少一些，更不用说班级的整体成绩了。再一点，过分强调基础学习成绩的本身，也是将一种心理暗示传达于学生。一些学生往往会在无意之中，依据班主任的这种心理暗示，而放弃自己的努力，心安理得的停留于自己所处的位置上。班主任过分强调基础，看似尊重客观，实则是将历史的客观，人为的转为将来的客观，将处于变化中的基础，人为的转为不变的基础。俗话说，“不进则退”。在文化课学习上，任何影响学生进取的心理暗示，都有可能带来成绩的下降。

偏差之二，自己没做好，归罪于外在条件。

外界对自身的评价，更多的是由自身造成的，是由自身传达于外界的信息造成的。这里并不是否认外在条件差异的存在，但在一所学校中又能差多少呢？

在最初来到学校时，大家都是刚毕业的学生，都是刚刚参加工作，想想基础评价差异能有多大？可以说近乎没有。大家基本处于同一起跑线上，一年后呢，这种差异出现了，二年后，这种差异明显了，三年下来定性的评价已然形成了。有的新教师刚到学校之初，干的很不错，很快形成了较好的评价基础，但被后来者赶上的、超过的现象也不是没有。当差异出现，评价形成后，与之相关的事情便会随之而来。三年下来，再同时当班主任，学校的领导，学校的老师，社会的家长，相信谁呢？如果仅看到三年后的评价，而忽略三年前的起点；如果仅看到三年后的优势，而忽略了三年间的过程，能说是客观的看问题吗？评价的形成，自有它形成的原因。

实事求是，这个成语大家都知道。这个成语是一条认识客观事物的原则。但真正的做到实事求是的看问题，那可是个动态的过程。实事求是的对待事物的历史，实事求是的对待事物的现在，实事求是的对待事物发展中的未来，在一个动态的过程中求得认识客观事物的“解”。对班主任的信任与不信任，其评价的基点，不在一时，而是人们所能感知到的班主任工作的全过程。人们正是从这全过程中，了解班主任的工作，得出评价的结论，并依据这一结论，来判断这个班主任将来会工作的如何。谁不希望把自己的孩子送到一个有着明显优势的班级呢？

归罪于外在条件，实际上是没有从自身班主任工作过程中，来分析问题出现的原因，而仅是从过程后所形成的评价来认识问题，认为由于评价的不信任，导致学习好的学生不到自己班级来。实际上，评价的形成取决于自己以往的工作，要改变不信任的评价，就需要改正以往工作中的不足，在以后的工作中重新建立外界对自己信任的评价。假如一味的怪罪于外在条件，自己所希望的结果则永远不会成为现实。

偏差之三，不承认人与人之间能力差异性的存在。

经常听到的一句话是，学习好的学生送到我班我也能教好。

这句话的言外之意是，我没有教好是因为学生原来就学习不好，你教好了是因为你的学生原来就是学习好的学生。这样自然就得出一个结论：学生学习好不是因为你教的好，而是学生原来就是学习好的学生。

如果这个结论成立的话，学生的学习成绩与班主任工作之间便没有必然的联系。照此推理的话，那么，学生也就没有必要在自己取得成功后，来表达对班主任的谢意了。但实际上的情况却是，当学生取得成功后，对班主任大都存有感谢之情。说明在学生心目中，班主任所起到的作用，学生是承认的。不光学生本人承认这一点，学校、家长、社会同样承认这一点。学习好的学生送到我班我也能教好，这种说法，实际上是否定了人的主观能动作用，否定了人的主观能动作用差异性的存在。学习好的学生送到我班我也能教好，其实这是一种无法验证的假设，而假设都有两种可能，或者成功或者失败，没有绝对成功的假设。如果不是这样的话，那么现实中存在的那些原来学习成绩不错的学生，后来成绩下降了的现象，就无从解释了。人家取得了成绩，只能说明人家成功了。

学生成长的因素是复杂的，不同的班主任对学生的影响是绝对不相同的，最好不要否定这一点。学习好的学生送到我班我也能教好，这一认识的本身除了是对别人的否定外，也使自己失去了进步的可能。其实天下事，有人能办成功，有人办不成功，这是谁都懂的道理。否定了人与人之间能力差异性的存在，也就是否定了个人努力的必要性。为什么不从另一个角度思考一下，人家为什么不将孩子送到你班，是人家的原因，还是自己的原因？

偏差之四，认为班级学习成绩取决于几名学习好的学生。

持有这种观点，是忽略了学生间相互影响的作用。

正是有这样一种观点，使得班主任心态发生偏移，对学习好的学生内心格外喜欢，对学习差的学生可能谈不上不喜欢，但情感的投入上绝对达不到对学习好的学生的情感投入。但在一个班级中，学生间是相互联系的，其影响也是相互的。一个没有好的学风的班级，其他学习较差的学生，所产生的负向影响，有时往往会大于班主任对学习好的学生的期望值的影响。没有全班学生作为基础，几个学习好的学生，也很难好到那里去。有这样一种观点的班主任，有时为了几个学习好的学生，恨不得把学习姮的又影响班级课堂纪律的学生，都撵回家去，但这能做到吗？于是又会产生相反的说法，学校的几个差生都在自己的班里。差生成了几个本可学习好的学生学不好的理由。其实有时仅为少数几个学习好的学生，几个少数学习好的学生往往也保不住。

这种偏差，忘记了一点，没有局部便没有整体，同样没有整体也不会有局部。偏差之五，认为对班主任的评价定位是由少数学习好的学生所决定的。

仅少数几个学习成绩好的学生，真的能决定社会、学校、家长对班主任的评价定位吗？

在学校中常常可以见到，分班时，有的班主任往往因学习好的学生分配不均，而找学校闹意见。其实班主任在学校、社会、包括家长心目中的评价定位是由多方面的原因所决定的。不是仅仅有了几个学习好的学生就可决定的了的。

不同层面的学生所产生的影响，构成对班主任影响评价的总和，才是学校、社会、家长对班主任评价定位的基础。

对班主任的评价定位，除了学校依据一定的数据考核所形成的评价定位外，更多的时候在很大程度上是一种感觉。这种感觉大多是在无意间形成的，是无意间所

获多样信息不断积累强化的结果。谁是这多样信息的发布者呢？除班主任自己外，还有其他众多依据班主任的言行，传达出自己看法的人。人们在不断的对多方面信息的感觉过程中，形成对某一班主任的评价，这种评价又几经多年认可，于是才有了班主任自己的评价定位。一旦定位形成，评价的长期性也随之形成。想想几个学习好的学生能有这么大的能量吗？班主任所教的每个学生身后有多少人，每个学生父母亲属又有多少同事。50人的班级，能够议论到班主任工作的少说也有几百人。要是带了几个班级后呢，又会有多少人参与到对班主任的评价中呢？这些人自然从自己孩子成长的实际需要来评价班主任。只要是评价不会没有它的影响。

认知上的偏差导致带班的偏差，带班的偏差导致评价的偏差，评价的偏差导致定位的偏差。一旦定位，想改难矣！

偏差之六，只重视少数学习好的学生，忽略多数学生在班级中的地位和影响。班主任可能在嘴上不这样说，但在行动上可能这样做。所以学生有偏心一说。偏心当然更多的时候是对学习好的学生偏心。结果，多数学生会怎样看班主任呢？当班主任出现偏心后，心态上自然分为几种。曾听学生说，班主任一见到谁，满脸笑容。可是见到我们，连个笑脸都没有。学生所说的，就是这种偏心的表现。因为班主任在班级管理中具有特殊的地位与影响，有时学生会依据班主任的心态，而分成几个群体，这样的班级很难形成整体的合力。而且作为学习好的学生，班主任的偏心，会造成学生的孤立或者造成学生对班主任偏心的背叛，学生越大这种现象越明显。班主任的偏心必然会影响到班级学风的建设，影响到学生文化课的学习。

篇3：如何提高学困生学习成绩

一、依据学情———找原因

工作中, 我发现学困生大致有以下几种: (1) 多为失亲生或留守儿童, 经常不能完成家庭作业, 不能及时有效巩固复习的学困生。 (2) 学习基础差, 很少得到老师的激励和表扬, 对学习不感兴趣、学习无乐趣的学困生。 (3) 没有良好的学习习惯, 自主学习能力差, 不能积极主动地学习, 基础知识掌握不牢、学习不得法的学困生。 (4) 由于先天生理缺陷, 知识储备起点不同, 学习能力不足、没信心的学困生。

二、针对症———做朋友

我们喜欢学优生, 但那些学困生更需要我们的重视和关爱。我们要经常有意识地去亲近他们, 比如摸摸他们的头, 送他们一个微笑、一个点头, 无论课内还是课外, 都让学困生感受到老师的爱。又如让他们做老师的小帮手, 安排他们和好学生交朋友, 使他们在学习活动中受到潜移默化的影响。同时教师在平时要关心体贴学生, 做他们的知心朋友, 并注意引导他们的日常行为, 激励他们克服困难的勇气。渐渐地, 他们就会把最好的自己展现在老师和同学面前。

三、学法指导———养习惯

学困生缺的不只是知识, 养成勤于动脑、多动手的习惯和良好的自主学习的习惯, 是脱困的前提条件。

(1) 读书习惯培养。学困生思维慢、书写慢、动作慢, 要让他们在课堂上能与其他同学有共同的起点、共同的语言, 就要注意培养他们学会读书的方法, 从熟读内容, 理解意思, 看懂提示, 列出疑点, 再做练习。经过一个从扶到放的训练周期, 他们就会进入轻松愉快的学习氛围。

(2) 听课习惯养成。学困生往往不会倾听, 要从听懂字、词读音开始, 到听懂一句完整的话, 直到听懂一段话, 并能够说出完整的意思。只有听得仔细, 才会学有所得。

(3) 复习巩固强化。为了让学困生掌握复习的方法, 我每天在放学前都让学困生把当天学到的知识讲给老师听、写出来给老师看, 让学困生有针对性地复习知识, 做到温故知新。

四、教学互动———多偏心

(1) 在课上, 努力为他们创造展示的机会, 激发他们学习的动机。 (2) 辅导上, 要面对面、手把手地教, 既能查缺补漏, 又培养良好的学习习惯。 (3) 作业上, 针对学困生的实际情况, 作业难度浅些、作业量少些;优先批改, 当面批改。 (4) 评语上, 以发展性评价为主, 只要有进步, 就给予相应的精神表扬和物质奖励, 每周都设立进步奖。

总之, 只要多为学困生创造表现的机会, 让他们多说、多想、多做, 少一点批评与指责, 多一点表扬与鼓励, 通过知识的不断积累和弥补, 不断地开发他们的心智, 培养其学习能力, 就能够有效提高学困生的成绩。

篇4：如何提高班级学习成绩经验交流

【关键词】中途接班 英语薄弱 提高成绩

众所周知中途接手初三英语教学工作，特别是英语基础薄弱的班级，教师会面临重重困难。这就要求英语教师必须摆正心态，尽可能视学生的英语基础为零，以学生为中心，结合分析该班级英语薄弱的原因，积极探索行之有效的教学手段，采取行之有效的学法指导，激发学生对英语的二次兴趣，保证英语教学目标的实现，圆满完成初中英语教学任务。

一、中途接手初三英语薄弱班级教学所面临的困难及产生的原因

（一）对学生缺乏足够的耐心和责任心，放任自流的态度令英语薄弱班级学的两级分化严重。当然这里说的英语薄弱班级也有不少学习成绩不错的学生，英语薄弱班级中成绩不错的学生往往有比较强的自律性和自主学习的能力，这也算是英语薄弱班级的闪光点。但是，大量的薄弱学生的成绩大大削弱了班级的整体成绩，老师教书育人是面向全班的学生，而不是仅仅提高一小部分学生的成绩而忽视另一部分。

（二）初三是初中的最后一年时间比较短。接班的老师在这一年中将面对来自学生和其家长的质疑和比较，还有校领导和教研组内老师的期待和信任，无形中的压力往往使接班老师畏手畏脚。在教学中一些学生可能会发出“以前老师是这样”、“以前老师说”等等的不信任之语，使得接班老师陷入难堪，使师生关系日生间隙，甚至引发对立情绪，这样的接班教学必然步入失败。

（三）英语教学过程中听、说、读、写习惯的改变可能造成学生的不适应。毕竟英语老师没有统一经过专业的播音培训，带有不同的口音也是正常的，在教学习惯方面必然也和原教师的有所不同，这些的差异也将给接班教学带来一定的麻烦。

（四）成绩薄弱的学生自我打上了“差生”的标签。经过初一和初二两年的学习，成绩薄弱的学生积累出诸多的陋习和冷漠，一次次考试失败的打击使得英语薄弱班级学生的学习信心逐步的被击溃，他们到了初三往往在英语口语方面上基本失声念不出口，这个问题在成绩薄弱班级的好学生身上也存在，这是班级学习氛围造成的。更严重的是成绩薄弱学生的放弃，在课堂睡觉，不做作业，甚至放弃考试。

二、如何提升英语薄弱班级的成绩

中途接班的磨砺必将使教师的教学水平得到提升。针对初三毕业班繁重的教学任务，作为教师应尽自己最大的努力接好班级，使学生的的成绩有所提升。

（一）做好充足的接班准备。

接班是一项艰巨的任务，但又是一项不得不全力以赴的任务。在接班前应了解将要接手班级的情况包括：班级成绩的具体分布和班级各个学生的大体情况。英语薄弱的学生不能一律定义为差生，即便是差生也会在某一方面比较突出。班上一个学生陈某的英语考试常常不及格，但是我发现他在背书方面比较有特长，我就常常加强他背单词和课文的机会，现在他的英语成绩已有提高。在前期的了解过程中，可以请教班级的其他科任老师、班主任或者原英语老师，力争做到客观，这样才能针对班级定制合理的教学计划。特别要注意班上可能出现一些心理也薄弱的学生，老师应该给予他们特别的关注，在教学过程中尽量使用激励性用语对他们进行教导，因材施教才是提升成绩的基础。

（二）良好的心理素质和扎实的专业知识。

开始接班时学生和教师都是相互陌生的，这时第一印象尤为重要，微笑是打破坚冰的最好武器，微笑是表达出最容易接近的状态，老师在教学时应该面带微笑并充满激情的溶于学生的学习生活。刚开始接手班级时不应该立刻摆出严师姿态，这样不但让学生产生距离感，甚至有可能使学生产生逆反心理。因此，接班时与学生的第一次见面必需面带微笑，营造轻松的气氛，这样才有可能使学生對英语课堂产生兴趣并重新建立信心。

面对新的老师，学生会在教学过程中对提出质疑。对于质疑，老师应该欣于并勇于接受，应该把学生的质疑引导到正确的学习氛围中，让教学得以顺利进行。在教学过程中学生常常会发出“以前老师是这样”、“以前老师说”等等的不信任之语，这时候就要发挥教师自身过硬的知识储备了。初中的英语知识点是固定的，之所以和原先的教师在教学过程中产生差异，可能是听、说、读、写方面的习惯差异造成学生的错觉。接班教师应该结合现代英语教学的多样性，在教学中把体验式英语教学、情景式教学和娱乐性英语教学相结合，激发学生对英语学科的二次兴趣，提升学生对老师的认同感，建立积极和谐的师生关系。

（三）针对各个学生的程度进行差异性教学

英语薄弱班级的学生往往两级分化严重。英语较强的学生往往学习自主性较强，可以比较好的接受在教学时所传授的知识点。在教学过程中，老师对英语较强的学生应按教学任务完成教学并附带提升性练习，对他们应该实施有限度的开放式教学，不应该过多的限制他们自我发展的空间。手把手式的教学有可能使英语较强的学生因突然改变学习方式而产生不适应感，从而造成成绩下滑。但是针对大多数英语薄弱的学生，在教学过程中教师应该放慢进度。英语教学过程就像建房子，房子的地基尤为关键，英语的基础也是一样。初一的英语教学可以算是学生英语学习的地基所在。英语薄弱的大部分学生初一的英语基础不扎实，甚至有学生连音标都认不全。针对这种情况，教师必须先帮他们补全基础，多给他们创造学习的契机，以娱乐性教学和安抚性教学为主，令他们的信心得以恢复。课后还应该多关注他们，令他们感到老师没有放弃他们，使他们愿意信任和亲近你，愿意让你来帮助他们打磨基础。

（四）在教学过程中活用激励性评价用语

经过前两年的学习，学生的发展轨迹各不相同。有的孩子很在乎别人的看法，有很强的自尊心，他们喜欢表现自己，但又特别害怕出错，特别体现在英语学科，其中英语薄弱的学生尤为明显。有些学生心里很想说，却不敢回答，怕出错。这就需要教师遵循新课程的核心理念，进行深入思考并实践，以学生发展为本，让学生参与课堂，尊重学生，提高学生学习英语的兴趣，使用积极恰当的评价语来激励学生，给每位学生期望和激励，让学生在英语学习中有成就感。在英语课堂教学中，教师应积极合理地利用激励性评价用语，最大限度地发挥其作用。

在教学过程中教师经常会感觉学生上课时的紧张情绪，教师应该使用“Take it easy！”“Dont be nervous！”等激励性用语来协调氛围，让学生感受到教师和蔼深切关爱，缩短学生与教师间的距离。当然也可以通过学生互动来活跃气氛巧妙激励学生。当学生在课堂上回答错误时，教师尽量不说“You are wrong.”（你是错的。）最好使用“Do you have a better answer？”（你有更好的答案吗？）当学生因为粗心而忽略了某些关键点时，最好不用“Cant you see it？”（你看不见？），而用“Please be more careful.”（请再仔细点。）

对一些英语薄弱的学生来说，老师的一句重语都有可能打垮他们的信心和兴趣。因此老师在教学过程中应该非常注意对英语薄弱学生的教学用语，对他们应该积极鼓励“Dont be nervous！” / “ Be brave！” / “Thats OK.”/ “You can！”，这样会激励他们大胆前进，让他们感受到教师的鼓励期望和关怀，从而使学生更能接受老师和老师的批评，并不断去改正自己的错误。对于很少发言却举手的学生，教师应及时进行表扬“You are really brave！”/ “ Come on！”.教师真诚、具体的表扬鼓励既能够帮助学生发现自己的不足，又能维护学生的自尊心，使表扬更具有说服力。

总之，中途接班对教师来說是个巨大的挑战。对于英语成绩薄弱的班级，教师应付出更多的努力，全面分析学生成绩薄弱的原因，根据新课改理念的要求实施具体有效的方法，从而重新培养学生学习英语的兴趣，提高学生的积极性，进而提高英语成绩。

【参考文献】

[1]余大婷.浅谈中途接手毕业班英语教学工作[J]. 学园，2014（16）

[2]陆亚梅.如何当好中途接手班级的英语教师[J].新课程， 2012（10）

[3]如何当好中途接手班级的英语教师. 百度文库，http：//wuxizazhi.cnki.net/Search/XKJA201210316.html

[4]赖志奎.现代教育理论与实践[M].杭州：杭州大学出版社，1996

篇5：班级学习成绩提高计划终极操作版

东北育才学校初121班

（一）结对子计划

由班级前10名和后10名组成对子，成绩好的帮助成绩较不好的学习；中间的21人成绩相近的组成对子，班级鼓励互相研讨问题，PK成绩。

（二）分组计划

一、方案目的：提升班级学习成绩，带动班级同学学习热情，提升班级同学问问题主动性，养成班级良好学风

二、方案宗旨：班委会同学积极配合此方案。方案具有可行性，科学，有效。

三、方案具体内容：

A、1、方案为小组模式，将班级41个同学按照你之前的成绩排名先后分为4组，每组为10人

（排名最后一组为11人）。分为上、中上、中下、下组别，顺序分别为第一、第二。第三、第四组。

2、小组成员不固定，在初始成员固定时，每次周练反馈会在组内比较周练排名情况。组内

（第一组除外)的排名最高者将会升到等级高的上一组；组内（第四组除外）的排名最低者将会降入等级低的下一组。

3、如果有在组内多人排名相同的情况，班主任将会根据平时在班级的各项表现决定升降情

况。

B、1、在周练反馈成绩发布后，会第一时间决定出组内升降情况，并第一时间进行公示。各组

排名最高者将会得到奖励，各组排名最低者将会得到惩罚（奖惩措施待定）。

2、在每次考试组内排行时，因病缺考的同学成绩不计入排行，不会进行升降调动。

3、***本方案最终目的在于提高班级学习成绩，请同学诚信应考，努力提升自身学习成绩。

4、本方案最终解释权由班委会所有。

（三）“每日一题”擂台竞赛

按学号轮流，每位同学每天在班级擂台张贴一道题，同学们可以将自己的解答交给出题同学，每组前两名答对的同学给予奖励，当晚公布答案，（版面可以容纳两道题，所以每道题会在后面留一天供同学分享）。

操作：由宣传部，文艺部共同布置版面，生活部统计奖品开销

（四）纪律整治

1.早自习抄作业：对尖子生提要求

2.值日班长制：00000轮流担任值日班长

（五）充分发挥课代表作用

周一抽查数学卷

篇6：如何提高班级学习成绩经验交流

毕业论文

题 目：农村小学班级活动有效开展的研究

专

业：教 育 管 理

作 者：孔 令 雪

联系电话：***

完成时间：2013年09月29日 农村小学班级活动有效开展的研究

作者：孔 令 雪

摘要：学生学习成绩、技能培养、德育提高是辩证相存的，只有处理好“应试教育”和“片面追求升学率”的影响，搞好社会、学校、家长与老师之间对班级活动的认识，按照学校的活动合理安排班级活动次数，与教育教学紧密结合、健康有益、目的明确的活动内容，充分发挥班级活动在教育教学中的作用，会使辛勤的园丁们事半功倍。因为有效的班级活动，弥补了课堂教学的局限性，丰富了课外生活，同时培养学生良好的行为习惯，有助于学生快乐成长！

关键词：农村小学；班级活动；有效开展

“受‘应试教育’和‘片面追求升学率’的影响，一些家长和学校领导、教师认为活动与学习必将陷入非此即彼的矛盾中。”按目前的教育状态来说，这种想法是有它一定的存在空间的。但是通过多年的班主任经验，我认为组织有效的班级活动能够推动学生学习成绩的提高。

班级活动是思想政治，文化知识教育的载体，能使同学们通过活动来丰富自己的生活，并从中受到启迪和教育。产生了极大的集体荣誉感。集体荣誉感是一种强大的精神力量［1］。一名学生如果能为自己的班集体争得荣誉，受到老师和同学们的称赞，那是最值得骄傲和自豪的，因此，作为班主任老师一定要善于用集体荣誉感调动每一位同学的积极性，要让同学们知道，目标要一步一步实现，荣誉得一点一点积累。学生们对集体做的任何一点，哪怕是很微小的贡献，我都会细心观察，及时给与肯定和赞扬。在同学中大张旗鼓地表扬“爱集体、争荣誉、做好事、讲奉献”的闪光思想和行动，使学生们意识到“为集体做好事光荣”。这样不仅能够为班级带来活力，增强班集体的凝聚力，对同学们的学习成绩也起着直接和间接的推动作用。但班主任应该掌握班级活动的几种类型，弄清楚班级活动与教育教学之间的关系、注重班级活动的注意事项，采取正确的措施，相信班级活动就能有利于提高学生成绩。

一、班级活动的类型

按照班级活动的内容，结合小学班级工作的实际，可将班级活动划分为以下几类：

（一）、班级例会

在小学阶段，班级例会是每周必不可少的，是对学生一周即将开展的活动做相关安排；是对班级管理工作的部署。所以在召开班级例会时就必须引导全班同学对班级实行民主管理。民主的管理，可以增进每位学生对班级情况了解，也可以让学生学会管理。这样的班级里会才更有意义。

（二）、主题中队会

少先队组织是小学生最向往的活动组织。小学生心中当上少先队员是无比自豪的事。少先队阵地活动是孩子们最喜欢的活动，而这些活动都必须是少先队员才能参加的。比如说：校园红领巾小广播、文明监督活动、到敬老院慰问孤寡老人、向国旗敬礼网上 签名活动和主题中队会等等。所以，配合学校少先大队部，围绕一个教育主题而召开的大、中队会是班级活动的一种重要的活动类型。

（三）、学习活动

学习是学生的首要任务，为扩展学生的知识领域，提高学习积极性，提高学习能力和学习效果，应定时开展班级学习活动。主要方式有：学习方法指导、读书方法指导、知识竞赛、成立学习小组等。

（四）、队组织活动

队的组织生活是全面提高少先队员素质、发挥少先队员先锋模范作用的保证。组织本班少先队员过好少先队的组织生活，是少先队组织先进性和严密性的重要体现，也是少先队内部生活与儿童活动有所区别的一个重要标志。因此，将少先队组织活动和班级其他活动有效的结合起来，使班级的凝聚力得到提升。

（五）、科技活动

引导学生在课外开展科技活动，参与乡村少年宫的科技小组活动，培育科技创新能力，满足学生的求知欲和多方面的兴趣爱好，从而培养学生的科学兴趣、志向和理想，培养他们的观察能力、思维能力和实践能力以及实事求是的科学作风、严谨的科学态度、坚忍不拔的毅力和敢于创新的精神。主要方式有：科技实践班会、各种科技兴趣小组。

二、班级活动的教育教学意义

活动不是孤立的活动，抓成绩也不能单纯的抓成绩。不能为了搞活动而活动。作为班主任，是班级活动的执行导演，一切活动都要与班级管理，与教育教学紧密结合起来，班级活动要为这二者服务。最终是为提高成绩而服务。如果是单纯的带学生去玩，没有目的，玩到什么时候是什么时候，想怎么玩就怎么玩，那样的活动，不论学生多么开心，我想对学生成绩的提高都是没有一点用处的，这样的活动开得越多，学生的心就离课堂越远。就再也谈不上对提高成绩有利了。

（一）、班级活动弥补了课堂教学的局限性，是提高学生成绩的必要手段。我不排除单纯为了活跃学生的课余文化生活而进行一般性的娱乐活动。但这样的活动绝不能过多。对于寓教于乐的一些活动来说，对同学们的思想和行为具有一定的教育和影响作用。比如，观看具有深刻教育意义的电影、听相声、讲历史伟人故事、学唱红歌，不仅能够调节同学们的课余生活，而且能够使同学们在美的享受和欢乐的气氛中学到知识，陶冶情操，激励斗志。作为班主任，要善于引导和组织同学们参加健康有益的文娱活动。由此可见，就班级活动和学生成绩二者的关系看，前者是手段；而采取的一切手段，都要为提高学生成绩服务。这样就大大弥补了课堂的局限性。

（二）班级活动丰富学生的课外生活，从活动中受到启迪和教育

比如：2008年春节的冰灾、5.12汶川大地震，我在班里开展了“大雪无情人有情”、“为灾区人民献爱心”等一系列活动，本身我们平塘受的冰灾很严重，再让学生看新闻了解灾情，然后组织学生利用班队会活动通过舞蹈、小品等形式进行宣传，最后让 学生献爱心捐钱捐物，将活动开展到高潮。通过活动，师生因为共同的心愿走在了一起，同学们为了一个共同的目标心连在一起，特别是一些成绩不太好的学生，在活动中得到关注，感受到班集体的温暖，发挥自己的特长，表现得尤为积极，同时通过活动调动了学习的积极性。在这样一个集体里，学生的学习氛围更加浓厚，学习成绩就不言而喻了。

（三）、班级活动培养学生良好的行为习惯，提高学生的思想道德水平。像我们班今年的活动：三月，“学雷锋 做好事”系列活动；四月，开展“懂礼貌 讲卫生”的主题活动；五月，开展“爱劳动 爱学习”主题教育；六月，开展“红领巾心向党”六一庆祝活动和“祖国好 家乡美”系列活动、三生四爱五心五好等活动。班主任结合本班情况，确定活动主题，制定活动计划，然后有目的有步骤的通过各种形式开展活动。让学生从活动中得到锻炼，开发了智力，增强了审美情趣，在活动中得到启发。学生的思想道德水平提高了，明白了学习的重要性，学习成绩自然会越来越优秀。今年我们班在全镇的统考统中语文、数学各科的分值都名列前茅。班上60人，对农村小学来说不容易哦!我清楚这成绩与班级活动是不可分割的。

（四）、班级活动能够促进学生个性特长的发展

在学生全面发展的基础上促进个性特长发展，应该是素质教育所追求的东西。每个学生的兴趣爱好不可能都是相同的，教师应该因人而异，因材施教，通过开展不同的班级活动来发现、培养学生的特长。每学期，我都组织全班开展“美术、书法比赛”活动，并组织学生参加了学校乡村少年宫的舞蹈、音乐、经典诵读、体育等兴趣小组的活动。结果，我的班级都涌现出了一批美术、书法、诵读、舞蹈爱好者，这一活动很好地照顾到了学生的兴趣爱好，促进了学生个性特长的发展。

（五）、班级活动能增强班集体的凝聚力

班级活动是集体主义教育的好载体，是增强班集体凝聚力的最行之有效的途径。集体主义教育要在集体活动中养成，脱离了集体，集体主义教育将失去根基而成为空谈[2]。我们可以通过组织参与学校每年的庆“六.一”和冬季运动会等活动培养学生的集体主义精神，在班集体的成长过程中使学生明白团结就是力量，只有团结起来才能战胜一切困难等道理，正确理解个人和集体的关系，感觉集体的力量和温暖等，从而逐步形成集体主义意识，产生集体荣誉感和责任感。有了一个健康向上的班集体，集体成员就会互相帮助，互相鼓励，互相学习，大家就会牢牢地以班集体为核心，积极地做好学习和工作。

三、有效开展班级活动的策略

（一）、明确活动的目的，内容健康有益。

提高思想认识，要明确为提高学生成绩而开展班级活动，审慎地选择活动内容，是实现班级活动有利于学生成绩提高的重要保证。目的明确了，活动内容选择好了，才能使同学们在欢娱中受到感染和熏陶。“乐”的内容是十分广泛的，它大体可分作体育类、文学类、音乐类、操艺类等四大类。就内容的选择讲，大多属于中性的但也要强调思想的健康和有益。如书法的具体内容起码要正确；舞蹈不能搞什么黑灯下贴面舞；美术摄影不能低格调。

(二)、与教育教学紧密结合，把思想教育贯穿于活动的全过程。

为了实施教育的目的，必须认真地把班级活动组织起来。同时，在进行班级活动的全过程中，都要赋予思想教育的内容。譬如，活动前进行阐明活动目的的简单动员，提出要求；活动中倡导良好的风尚和道德，保证活动顺利进行；活动后作个简要的小结，予以提示。总之，要把思想教育融在整个娱乐活动的过程中，真正使同学们在其中受到启迪和教育。

（三）、合理安排活动的次数，努力与学校的活动相一致。

班级的活动尽量与学校的活动保持一致，不能相互矛盾，班级的活动主要是围绕着学校的活动计划而开展的，如果与学校的活动安排相矛盾，那么不管是当“演员”的学生，还是当“导演”老师，都会觉得很累，结果是得不偿失，结果是自己班的活动没安排好，学校的计划也不能很好的配合完成，学生既忙于班级活动，又忙于应付学校活动，哪还有时间和精力来搞好成绩呢[3]？所以班级活动安排一定不能过多。一般是在配合学校大型活动作准备的同时，适当的开展一些小型活动。

（四）、有特色的活动是提高学生学习成绩的有效途径。

班级活动形式多种多样，包括班会、第二课堂、大课间活动、校运会、“六.一”活动等。开展活动时，班主任必须要制订整体计划、实施方案、保障人人参与、个个欢乐。一系列的活动为学生架起了桥梁，密切了学生间的关系，他们由相识、互助、到互相理解、互相合作。另外这些活动也为学生提供了展现自我的平台，激发了他们拼搏向上的精神。在活动中，学生的参与意识、主人公意识得到加强，学生的学习成绩也在无形中增强了。

综上所述，班级活动的开展不但不会影响学生学习成绩，反而更有利于提高学生的学习成绩。要知道学生学习成绩、技能培养、德育提高是辩证相存的，只有处理好“应试教育”和“片面追求升学率”的影响，搞好社会、学校、家长与老师之间对班级活动的认识，充分发挥班级活动在教育教学中的作用才能使辛勤的园丁们事半功倍，学生也才会在快乐中成长！

参考文献：

篇7：如何提高学习成绩?

一、我对学习的理解未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人！爱因斯坦：成功=勤奋工作+正确方法+少说空话达尔文：“一切知识中，最有价值的是关于方法的知识”任何科学的方法都是建立在勤奋基础上的，好方法只有在刻苦奋斗中才起作用，如何提高学习成绩?。学习能力是一种综合能力，学习效果是多因素综合作用的结果。学生学习问题产生的根源是什么？往往源于父母、生活和心理。要想成绩好，就得全面去提高。抓习惯（纪律）、抓生活，抓锻炼，抓劳动（包括家务劳动），就是在抓学习，在抓分数。我们要拓宽视野，从更高、更长远、更根本的一些方面来思考原因和对策，提高孩子的学习成绩。用简单的内容学习、掌握方法，在用方法去学习复杂的内容。常规学习方法是最重要的。学习方法是极具个性化的。要重视学习方法的学习和总结，找到适合自己的有效的学习方法。不要做“勤奋的懒人”，不要天天“努力”地重复自己的错误。有相当多的学生在学习上只搞“三步曲”：一上课，二作业，三考前突击。这可以说是一种最被动的应付式的学习方法。案例：一个学生，在入学时成绩一般，可是不久他的学习成绩在年级就名列前茅了，为什么？因为他初步掌握了一套科学的学习方法，把学习过程总结为：“课前预习，课上听讲，课后消化和阶段复习”四个环节，前三步是每天必做的事，最后一步可以没星期进行一次或每章进行一次。最重要的是“消化”，只有经过理解、消化，知识才能真正成为自己的。科学的学习会给学生带来三点好处：

1、学习的成功。

2、学习效率高，减轻了学习负担。

3、身心的健康发展。“疲劳战”不可取。形成一套适合自己的高效的学习方法，应注意几点：

1、要实践。方法的形成关键在于自我训练。

2、要有一定的监督和强迫手段。

3、要有足够的训练与学习时间（慢速效应）。一般至少半年，多则数年。基本理念1．没有一个学生是学不好的。每一个都能学好，除非他有天生的智能障碍。2．学习是一种本能，每一个学生都是天生的成功学习者。学生从来不缺乏学习能力。3．学习是快乐而有趣的。是后天的不良环境和不适当的教育方式压抑了学习乐趣。4．之所以学不好，是因为：第一、没有发现他的学习模式，没有利用他固有的学习模式去学习，没有找到适合他的学习策略；第二、存在阻碍他学习的因素，心理的，或生理的，或环境的，等等。（学习方法是极具个性化的。）5．多种因素共同影响学生的学习，必须有一种方法对此做出全方位的评价。6．学习问题最终是心理的问题，从心理层面上的解决才是最彻底的解决。7．每一个学生都是与众不同的，有自己独特的天赋特性、偏好和天生优势，也有不同于别人的弱点。解决学生的学习问题，应该用个性化的手段去寻找适合学生本身的个性化的学习模式和学习策略，明确所存在的问题，用个性化的方法去适应学习上的要求。8．学生是学习和训练的主体。只有充分调动学生认知的、情感的、行为的、生理的等诸多因素参与，才能发挥学生的主观能动性，促进主动探索与发展，形成积极的自我效能感，达到最佳学习和训练效果。9．没有一种学习方法是万能的，只有适合学生的，才是最好的。（常规学习方法是最重要的。）10．学生之间存在智力差异，但这种差异不足以造成成绩差异，因为人的大脑潜能是无限的。11．不管学生现在的成绩如何不好，只要找到合适的解决方法，他就能学好。

二、为什么孩子的学习成绩总是不够理想？为什么有的孩子学习成绩总是不够理想？或许，你会这样说：不愿学，不努力，不懂学习方法，等等，甚至会说：笨。但是，事实上，这一些都只不过是学习失败导致孩子灰心丧气的一种表现，并不是学习失败的主要原因。没有一个孩子是愿意失败的！（至于指责孩子笨，简直是无稽之谈，简直是对孩子的一种侮辱。）你是否想过，这些表现背后的原因是什么？为什么孩子不愿学？为什么不努力？什么样的学习方法才是适合他的？把眼光仅仅停留于学习表面是不够的，我们还必须从更深的心理层面和更广的范围来探讨：到底是什么阻碍了学习？到底如何提高学习成绩？

1、我们了解自己吗？父母了解孩子吗？（认识自己是改变自己的前提，认识孩子是改变孩子的前提。）

2、我们是怎样管理自己的生活和学习的？（学习有计划吗？能执行吗？）

3、科学高效的学习过程是怎样的？（怎么学？）反思学习过程：到底在哪些环节出了问题？忽视了，还是做得不落实？

4、学习资源有哪些？我们是怎样选择学习资源的？（学什么？和谁学？）

5、学习在于积累，我们是怎样进行积累的？（学习量——学多少？）

6、父母关注过孩子的成长并能正确引导吗？（情绪行为对孩子的学习影响很大，尤其是女孩子。）

7、父母对孩子的学习指导是符合规律的吗？（为什么我们逐渐失去了孩子对我们的尊重？）

三、初中生常用学习方法有些同学在学习方法上总幻想有“秘密武器”。事实上，即使是最优秀的同学也都是使用“常规武器”，只是他们坚持把这些“常规武器”用好用活罢了。学生学习活动的基本过程分宏观过程和微观过程两种。

1、学生学习活动的宏观过程由反映青少年学习规律的十个前后紧密联系的学习环节组成的学习系统：制订计划-课前自学-专心上课-及时复习-独立作业-改正错误-系统小结-课外学习-记忆巩固-学习检查（反思）

2、学生学习活动的微观过程自学-启发-复习-作业-改错-小结掌握知识的过程：一般认为，知识的掌握要经历三个阶段：领会（明白，懂了）、巩固（对领会的知识记住了）和应用（能独立地用明白了的、记住了的知识解决问题）。（为什么上课听懂了，看书也明白了，但就是做不起题，考不好？）每个学生都应在学完一个课题后，分别从三个层次上检查一下：领会了吗？加以巩固了吗？会应用吗？）第一讲制订计划要加强学习的计划性(我的讲稿一：制定与实施学习计划的策略讲稿二：让计划控变化)经营你自己。做最好的自己。目标、时间、过程、方法、环境等。一日常规、双休日安排、寒假生活计划书、暑假生活计划书。记事本。学会计划，忙而有序。

1、制定切实可行的学习计划十分重要（1）制定学习计划可以促进学习目标的实现。（2）制定了学习计划可以磨练学习意志。（3）制定学习计划有利于良好的学习习惯的养成。（4）制定学习计划可以提高学习效率，减少时间上的浪费。

2、怎样制定学习计划（1）计划要全面学习、社会工作时间、锻炼身体时间、充足的睡眠时间、文化娱乐时间等，应全面考虑和安排。（2）安排好常规学习时间和自由学习时间•常规学习时间。主要用来完成老师当天布置的学习任务，“消化”当天所学的知识。•自由学习时间。一补课，二提高。（3）长计划和短安排要结合好。（4）要从学习实际出发什么是学习的实际情况呢？一是自己将要掌握的知识和能力是什么？二是学习时间的多少？三是学习上的缺欠和漏洞。四是老师教学的实际进度。（5）要留有余地。（6）要提高时间的利用率。（7）注重效果，及时调整。

3、怎样才能得到更多的学习时间（1）要立下学习的志向。（2）要排除各种干扰。（3）要学会同时做几件事的本领。（4）要善于利用零碎时间。（5）要不断地检查时间的利用率。每天想一想，在这一天中完成了什么学习任务？用了多少时间？时间利用率如何？效果怎么样？怎么改进？（6）生活要简朴，朋友要挑选。第二讲课前自学怎样正确对待预习(我的讲稿一：怎样预习？《学生预习本笔记本复习本》讲稿二：课前预习不容忽视)预习就是学生在课前的自学。（超前预习，保持主动）

1、预习的作用（1）预习可以提高课堂的学习质量。•预习可以扫除课堂学习的知识障碍。•预习可以提高听讲水平。•预习可以加强记课堂笔记的针对性。（预习是从上课盲目记笔记的状态中解放出来的好方法。）（2）预习可以促进自学能力的提高。“自学是一生中最好的学习方法。”——钱三强自学能力只有在自学的活动中培养。抓住了预习，就抓住了提高自学能力的一条主要途径。（3）预习可以改变学习的被动局面。学习后进的学生，最好从学习最差的那门学科开始进行预习，看看学习局面会不会有所改变。学习差，又不预习，上课听不懂，课后再花大量时间补课和做作业，实在不划算。学习上欠了“债”总是要“还”的，预习还是“还债”的最好方式。预习后开始的学习过程是“加速运动”。

2、预习的种类、任务和方法（1）预习的种类•学期预习•阶段预习•课前预习（2）预习的任务初步理解教材的基本内容；复习、巩固和预习有关的“旧”概念、“旧”知识，并且把新“旧”知识联系起来；找出新教材的重点和自己不理解的问题；尝试做预习笔记。（3）预习的方法理科的预习：•边看边想。•查找阅读有关的学习材料。•再看再想。•回想一遍。•适当做点习题或预习笔记。

3、预习应注意的问题（1）刚开始预习时，不要全面铺开，可选择一两门学科做试点。（2）预习时间的长短，要服从学习的整体计划。（3）有的学科也可以不预习。一是自己的强项（智慧学科）。二是所学的知识系统性很强，与过去学过的知识联系较少。第三讲专心上课怎样提高课堂的学习效率(我的讲稿：学会听课)一个优秀生的话：“如果我们轻视上课听讲，那么我们就是在大量地浪费时间。”

1、课堂学习的特点（1）时间长：中心环节。“芝麻”与“西瓜”。（2）效率高：（3）集体学：

2、提高课堂学习效率的具体做法（1）要做好上课前的准备工作课前准备大致有四个方面：•心理准备•知识准备•物质准备•身体准备：睡眠、早餐、运动。（2）课堂学习的几个关键问题•专心听讲①要寄希望于课堂。②尽快进入学习状态。③不要钻“牛角尖”。④要当课堂的主人。⑤课间不要从事太兴奋的活动。⑥听讲不要从兴趣出发，要多考虑学习的需要。⑦要特别注意开头和结尾。•思路清楚。•要抓住各学科的特点来学。•听要点，听思路，听问题。•课堂上的自我调节多思，多练，总结，记忆，学习计划《如何提高学习成绩?》。第四讲及时复习要重视课后复习(我的讲稿：掌握复习的要领)课后复习是上课学习的继续，是一种与自己的理解能力同步的学习。做作业不能完全代替课后复习。课后复习要做好四件事：

1、尝试回忆（1）可以及时检查当天听讲的效果。（2）可以提高记忆力。（3）能增强看书和整理笔记的针对性。（4）能养成善于动脑思考的习惯。

2、看教科书

3、整理笔记

4、看参考书（1）要选择好参考书。每科一本就可以了。学生用的资料一定要少而精。（2）要在阅读教科书并对所学知识有了基本了解之后，再去看参考书。（3）要围绕学习的中心内容去看参考书的相关部分。第五讲独立作业提高做作业的质量(我的讲稿：科学的完成作业)学生在做作业的过程中问题最突出。

1、不复习就做作业。

2、边做边翻书或答案。

3、抄作业。

4、不定时。

5、对错题的处理不及时。

6、对学习资料，如作业本、报纸、杂志、试卷、参考书的管理混乱，丢失了大量资料。

1、为什么要做作业？（1）为了及时检查学习的效果。（2）可以加深对知识的理解和记忆。（3）可以提高思维能力。（4）可以为复习积累资料。

2、习题的分类和意义（1）课后习题（2）单元习题（3）总复习题

3、做作业的过程（1）做作业的准备（2）审题•一要看得准确。•二要分得清楚。•三要联得起来。（3）做题•争取一遍做对。•力求做题速度快。（4）独立检查•逐步检查法：（怎样合理使用草稿纸？）•重做法•代入法

5、如何进一步提高做作业的质量（1）一题多解，从中选择最佳解法。（2）一题多想，探索解题的各种可能性。（3）比较归纳，以少胜多。（“题海战术”与“题法战术”）（4）更正错题（5）围绕学习的中心内容做课外习题。（6）作业要工整、简明、条理清楚。（7）作业要保存好。•把作业当成考试•作业写“体会”•作业的“减”、“免”、“缓”。•不要忽视非书面作业第六讲改正错误(我的讲稿一：《错题集》的使用讲稿二：认真对待错题，重视学习结果的反馈)研究“错误”深化理解•初学有“错”不可怕•不要“就错论错”•研究“错误”，题不二错•复习“错误”第七讲系统小结如何进行系统复习(我的讲稿一：掌握复习的要领讲稿讲稿二：“学习地图”的制作)按学习态度划分，系统复习可分为主动系统复习和被动系统复习。被动系统复习一般在考试前进行，带有考前突击的性质。有四个特点：初次进行复习的知识多，复习时发现被遗忘的知识多，发现不懂的知识多，复习的时间少。这“三多一少”造成了复习时的被动和紧张的学习局面。主动系统复习一般是在平时进行。日清周结月入网。（错题集、学习地图、整理复习笔记和习题资料等。）1．系统复习的好处（1）回忆重现，使知识巩固化。（2）查漏补缺，使知识完整化。（3）融会贯通，使知识系统化。（4）综合运用，使知识实用化。2．系统复习的程序（1）阅读（2）整理：系统的复习笔记。（3）练习（4）熟练3．系统复习应注意的问题（1）系统复习要围绕一个中心课题进行。专题复习。（2）要搞好平时的学习。（3）要有集中的时间和安静的环境。（4）做好系统复习前的准备工作：教科书、笔记、作业、试卷、参考书等。（5）要善于自己发现问题，深入钻研。第八讲课外学习在掌握好基础的前提下进行拓宽、加深和超前学习。第九讲记忆巩固怎样提高记忆能力(我的讲稿一：七大科学记忆方法和高速学习流水线讲稿二：用科学的方法进行记忆)学会记忆，注意积累。

1、要有“记住”的紧迫感

2、要在理解的基础上记忆

3、要及时复习

4、学习负担要适当，注意文理交替

5、分散学习法

6、尝试回忆法

7、综合学习法

8、要调动多种感官

9、多用多练记忆法第十讲学习检查（反思）(我的讲稿：归因训练)第十一讲怎样做学习笔记(我的讲稿：做好笔记)•记笔记可以培养多种能力•记什么•记录的技巧•处理好“听”与“记”的关系•课后整理笔记•学会写读书笔记第十二讲怎样解题(我的讲稿：怎样解题《解题卡》)•练题的目的•贵在总结规律•提倡“练后反思”•宁可少做，也要反思•“一题多解”与“多题归一”•以少胜多的诀窍第十三讲如何对待考试(我的讲稿一：让考试犹如平常讲稿一：试卷分析)把平时的练习当作考试，考试就是一次练习。把平时的考试当作高考，高考就是一次考试。要在平常的考试中，形成一套应考的策略，不要到了中考、高考了，才过分紧张，造成很多不适应，影响正常水平的发挥。尤其是父母。更应注意这一问题。为什么有的学生在考试时发挥不出应有的水平呢？决定性的因素有三个：一是学习因素，即知识能力的水平；一是心理因素，即情绪、意志等状况；三是方法因素，即会不会应考的问题。1．做好临考准备（1）对参加考试要有一个积极的态度。（2）不要给自己再施加压力•临考前，不要去想考试成败将会给自己带来什么后果，尤其不要夸大考试成败的影响。•临考前，要想好万一考不好的对策。•临考前，对自己的期望要实事求是。•正确对待外来的压力。（3）考试前友好休息好。•临考前要减轻学习负担。•要保证充足的睡眠。•要适当进行文体活动。（4）要带齐考试用品。（5）要保证身体健康。2．怎样答卷（1）考卷的几种方法•按照顺序，先易后难答卷法。•全面看题，先易后难答卷法。•按照顺序逐一答卷法。（2）答卷应注意的问题•审题要稳，书写要快。（应训练学生的书写速度。行楷。）•想不起来，先放一放。•仔细坚持，更正错误。•预防怯场。•不要作弊。3．考后分析（1）将错题纳入错题集。（2）分析丢分的原因，进行分类统计，找到自己在学习上的主要问题。（3）寻求对策。4．抓住考试命题特点，提高应考能力第十四讲让偏科稳步提升(我的讲稿：让偏科稳步提升)第十五讲学习资源的选择与使用(我的讲稿：学会使用参考书)

1、工具书要选用权威的2、精选精用辅助资料。第十六讲努力提高观察能力

1、要有明确的观察目的2、要有丰富的知识

3、要动脑筋多思考

4、观察要认真细致

5、要掌握科学的观察方法

6、观察时应注意的问题第十七讲积极发展思维能力(我的讲稿：要善于发现和提出问题)

1、把自己置身于问题之中

2、要坚持独立思考

3、要学点思维科学

4、要研究具体的思维过程

5、不断丰富知识，提高所掌握知识的质量

6、要提高语言能力第十八讲努力提高阅读能力(我的讲稿：让厚书变薄书)

1、要不断改进阅读的基本条件

2、要有目的、有计划地读书有阅读计划：多读伟人传记、文学名著、科技史、《读者》、《散文》……少看漫画书、言情书、武侠书……

3、要处理好博览和精读的关系精读过的书，要做到：一懂，二记，三会，四熟。

4、要勤于思考

5、要记好阅读笔记（学习卡）

6、运用现代技术手段，提高阅读的效率第十九讲要提高动手能力(我的讲稿：提高操作能力，注意理论联系实际)

1、要提高对动手能力重要性的认识

2、锻炼动手能力的途径

3、在动手过程中要积极开动脑筋

4、要掌握动手活动需要的基本知识

5、要注意动手过程中的独立性和坚持性

6、不断提高动手活动的水平第二十讲正确对待学习中的挫折(我的讲稿：克服学习上的种种困难)

1、寻找受挫原因，及时采取改进措施（1）学习动机（2）学习意志（3）勤奋程度（4）学习情绪（5）谦虚品质（6）专注水平（7）学习兴趣

2、及时调整学习过程，预防挫折发生。

3、要提高对学习挫折的耐受力第二十一讲学习要讲究用脑卫生(我的讲稿一：科学用脑，加强锻炼 讲稿二：保证充足的睡眠讲稿三：学会消除学习疲劳)

1、保证脑细胞的“物质供应”（1）不要在饥饿状态下学习。（2）不要在饭后马上学习。（3）要在新鲜的空气中学习。

2、保证大脑的休息（1）睡眠休息法（2）交替活动休息法

3、学习生活要有规律

四、中考复习的十个建议中考复习不仅要下功夫，还要讲究复习策略，掌握中考复习策略，可以收到事半功倍的效果。中考复习策略有着共同规律。中考成功的规律是，考生掌握知识与运用知识的水平是中考成功的硬件，是中考成功的基础，考生心态调节的状况是中考成功的软件，起调节作用。如果想中考成功，既离不开中考的硬件。也离不开中考的软件，既离不开学生的学习实力，也离不开学生的心态。那么学习实力怎样才有提高呢?那就是要学好用好语文、数学、英语及理化和政史的知识。语文、数学、英语、综合的科目的学习，各科的老师都有丰富的教学经验．他们能给考生以很好的指导。我这里主要从方法学、策略方面提出中考复习的十个要诀。我认为，考生如果能够按照这十个要诀的要求去做，学习实力就会得到进一步提高，复习功课的效率就会事半功倍。这不是说让同学们偷机取巧，不下功夫，凭着所谓技巧之类的东西就能提高学习成绩，不是这样的。这是说，按照复习的规律去做，就能得到提高，违背复习规律，就要受到挫折。同班的两个同学，学习实力、心理状态都差不多，在临考前三个月的复习过程中，甲考生学习实力有了长足的进步，而乙考生的学习水平却徘徊不前，并且他们用功的程度都差不多，这是为什么?为什么有的同学挑灯夜战，题海战术，除了吃饭睡觉，就是复习功课，真是累个贼死，学习水平、考试成绩却不见提高，而有的同学用的时间比他们少得多，学习成绩却不断在提高，不但每天有学习时间，而且每天还有体育活动和娱乐时间．过得既紧张又愉快。什么事情都有规律，掌握规律就会成功。中考也有规律，掌握中考规律就会成功，中考复习也有规律，掌握中考复习规律就会复习成功。

1、小步子，大目标。每个考生根据自己的情况要有一个到6月6日左右自己的学习实力所能达到的目标。根据现在自己的情况计算一下还有多少天，每半个月或一个月能提高多少，一步一步，随着时间的过去，随着复习的进展，逐步达到6月6日自己学习实力所应达到的目标。

2、抓紧抓好课堂45分钟。

3、解决偏科，力求考试课程平衡发展。

4、强化强项，弥补弱项，挖掘有潜力的项目。

5、要打效率仗，不打时间仗。

6、文理科课程交叉复习。

7、跟着老师走，不要多买习题集。

8、准备七个改错本。考生在中考前，特别是最后一个星期，把每门课的错误本拿出来看一看，有的试题再做一做，目的是把过去犯过的错误，不会的东西，再认真地审视一遍，从而巩固知识、巩固能力。因为中考前历次大考、模拟考试会把每一个人的不足之处．错误之处都暴露出来，暴露之后你把它登记在错误本上，而且经过改正，你就可以掌握这部分知识了。到了临考前．把这些过去曾经犯过的错误拿出来再看看，看看有没有又重犯了，把会做的巩固下来，把不会做的再做一遍，彻底改正自己的错误．这样来讲，中考时你不会做的东西就相对很少了。这样做，不仅省时间，而且还抓住了每个考生自己的复习重点。当然，我还建议考生在考前要回归课本，回归基础，把最基础的东西巩固住，这样两者结合起来，考生的学习实力就会变得很充实，很巩固。

9、充分利用每天最佳复习时间。

10、调好心态，不相信超自然力量。睡眠、饮食、锻炼……别小看这些要诀，它们好像很简单，但是只要同学们做了，就会大大地提高你的学习实力，就会大大地提高你的复习效率．就会使你中考备战越强．就为中考成功奠定了充分而坚实的基础。这些要诀不仅适于初三的中考考生，而且对初

一、初二同学的学习也是有作用的，道理是一样，这些都是提高学习实力的要点。只不过在初三时这些复习要诀所起的作用越来越明显，越来越突出，越来越重要罢了。学习是没有捷径可走的，一分耕耘一分收获，但学习有它本身的规律，学习需要策略，需要技巧。掌握学习的规律、策略和技巧就能提高学习效率，就能充实学习实力。

六、给家长的几点建议

1、家长素质决定孩子命运家长素质不是指家长的学历、地位和财富。中国科学院心理研究所王极盛教授归纳的状元家教的六大秘诀是：

1、做人教育是家教的灵魂；

2、父母的表率作用；

3、尊重孩子的人格；

4、民主的家庭教养方式；

5、不给孩子学习加压；

6、从小培养孩子的习惯。远离浮躁，踏实教子。面对这个浮躁的社会，一直保持着非常冷静的心态，不走捷径，不抄近道，切切实实地下功夫，培养造就自己的孩子。

2、练内功，力争成为家庭教育的内行。家长首先要尽快提高自身素质，扎扎实实练好内功，成为家庭教育的内行。告别盲目和痛苦。事半功倍，事倍功半还是事倍功“废”？培养孩子是家庭中最大的事情，任何事业的成功都弥补不了家庭教育的失败：什么事情都可以耽误，惟有孩子的教育耽误不得。然而，面对史无前例的社会变革，如果家长的知识结构、家教观念都与新时代格格不入，只凭自己想当然的教子经验和僵化的教育理念来教育新时代的孩子，肯定会出现各种各样的问题。教育孩子一定要与时俱进。家庭教育首先是教育家长。家长不懂“教育”，家长不懂“学习”，在行动中就盲目、被动和痛苦。家教“缺席”导致孩子的成长危机。父亲在家庭教育中的作用很重要，可惜往往缺位。孩子这本“书”，一天一个样，天天都有新变化，常读常新。做父母的今天看懂了，可能明天就看不懂了。面对孩子婴儿期、幼儿期这本“书”，也许你能读得有滋有味，有声有色。孩子到了少年期，这本“书”家长可能就有点读不懂了。随着孩子的成长，家长要不断学习，不断更新知识，研究孩子成长中的新问题、新特点，和孩子共同学习，共同提高。

3、和孩子建立良好的关系好的关系胜过许多教育。学会与孩子沟通，建立相互尊重、彼此平等的亲子关系，是教育的核心问题。赏识（周弘：《赏识你的孩子》，激励，管教，批评，惩罚（没有惩罚的教育是不完整的教育。惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自尊心。在尊重孩子的前提下惩罚，要因人而异、适度。教育是唤醒人。让孩子为自己的过失负责。）……教育孩子的手段有很多很多，但是，如果亲子关系不好，什么教育手段都是徒劳的。真正了解孩子。了解孩子是教育的前提。不要总是否定孩子，不要总拿自己的孩子和别人比，不要伤害孩子，更不要打骂孩子。要让孩子感受到家的温暖和爱。要帮助孩子解决具体问题。学会和孩子对话，掌握交流的基本技巧和原则。把你的欣赏说出来！“爱你在心口难开”，应该转变为“明明白白我的爱”。

4、关注成长，关注过程。培养一个身心健康的人，是最值得研究和努力的。现在的孩子，快乐的还有几个？爱的教育。生命教育。劳动教育。帮助孩子优化情绪，掌握调节情绪的方法（十类）。(我的讲稿：怎样优化情绪)

5、向孩子学习，与孩子共同成长。享受和孩子在一起的美好时光。孩子成功的前提首先是需要家长的成长和成熟。

篇8：如何提高差生的数学学习成绩

一、学生成绩不好的原因

同样的入学时间和学习时间, 同一个老师授课, 为什么有的学生数学成绩优秀, 而有的学生却达不到最基本的数学课程目标要求呢?这个问题不能简单片面化地解释, 需要从多方面综合考虑。

首先是智力因素。不同学生智力的发展会有差异, 有高有低, 因此, 有的学生缺乏基本的数学思维。但总体看来, 他们的平均智力水平应该是保持在一个相对稳定的数值范围内, 不会有太大的波动和起伏。而对于义务教育阶段的数学课程, 制定的标准便是满足大部分学生的学习智力的要求。因此, 即使是智力偏低的学生, 经过坚持不懈的努力也是能够学会的。

其次是对数学的重视程度。中学阶段的学生, 已经具备了一定的思考问题的能力和想法。他们中的很多人 (尤其是女生) 对数学这个科目本身不感兴趣, 却对别的科目有兴趣。因此, 在日常的听课和学习过程中, 都是把学习的重心优先放在自己所喜爱的科目上, 对于数学的重视程度不够, 平日不能投入更多的精力去学习。这样就造成了一个恶性循环:对数学没有兴趣而不去学习;不学习数学成绩就会和别人的差距增大;数学成绩不理想, 造成学生的畏难情绪, 不想学, 厌学;听不懂课堂老师的授课, 从而更加不喜欢学习数学。日久天长, 学生最基本的数学基础没有打牢固, 甚至有很大的缺失, 都会成为日后继续学习数学的重大障碍。

第三是教师的因素。教师是传授知识的直接主体。学生对任课教师的好恶很大程度上也决定了学生学习这个科目的热情程度。比如, 有的教师因为性格、授课方式等原因受到学生的欢迎, 他所教授的科目, 班级的平均成绩往往会偏高;而如果是一个不受学生喜欢的教师授课, 班级平均成绩很可能偏低, 甚至还会有更糟的情况出现。因此, 融洽、和谐的师生关系, 对提高教师的教学质量和学生的学习成绩也是很有帮助的。

此外, 还有一个很重要的不可忽视的因素是家庭的氛围。每个孩子大部分时间都生活在家庭中, 他的学习态度和学习习惯的养成都需要家长的细心关怀和培养。而很多家长忙于工作, 对孩子疏于管理, 把管教孩子的责任全部推给学校, 没有在家庭中形成一种督促孩子自觉、高效学习的氛围。因此, 导致很多孩子走出校门, 回到家后便不知所措, 不知道应该如何学习, 或者受到家长进行娱乐活动的影响, 贪玩而忽视学习。

通过以上的分析, 我们可以看到, 学生数学成绩不好的原因有很多方面。因此, 要想提高差生的学习成绩, 需要从以下几个方面入手解决。

二、如何帮助学生提高数学学习成绩

(一) 帮助学生认清自己, 端正学习态度, 养成良好的学习习惯

不论课上还是课下, 每个学生所采取的学习方法都是相异的, 就会产生不同的学习效果。帮助每个学生认清自己在数学学习上的优势和劣势, 是学好数学的第一步。比如, 有的学生记忆能力比较好, 空间想象能力欠缺, 教师就应该告诉学生有针对性地训练自己的抽象思维能力, 利用自己记忆能力好的特点, 准确记忆数学科目中的公式、定理等基础的知识;有的学生具有比较强的逻辑思维能力和抽象思维能力, 记忆能力比较差, 教师就需要教给他一些记忆的小窍门, 帮助他提高记忆的水平和准确度。针对不同的学生, 教师需要制定相对应的辅导办法, 帮助他们找到适合自己学习的方式方法。古人讲因材施教, 说的便是这个道理。

接下来, 学生认清了自己的优劣势, 下一步便是端正学习态度和养成良好的学习习惯了。义务教育阶段的数学科目学习中, 由于设置的课程内容都是浅显易懂的, 因此很少有学不会的学生, 只有不愿意学的学生。所谓的学生数学学习成绩差, 很多都是因为学习态度不端正和不良的学习习惯造成的。学习态度不端正, 便没有学习的进取心和劲头, 不能持续不断地进行学习;不良的学习习惯, 学生学不得法, 无论费多大的力气学习, 总是收效甚微而影响学习的积极性和学习效果。端正学习态度和养成良好的学习习惯, 对一个学生来说是具有关键性意义的。因为态度决定一切, 习惯影响一生。要做到这些, 需要教师对每一个学生都能进行深入的了解, 把握他们的思想动态, 及时纠正和引导。

(二) 教师要采取多种措施激发学生学习数学的兴趣

通过对学生内心的关注和疏导, 让学生感受到学习数学的必要性和重要性。教师要想尽办法, 采取措施激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。一旦学生学习数学的兴趣被激发出来, 所取得的成效往往是很显著的。比如, 教师在课堂授课时, 对于一些抽象的公式、定理, 要采用通俗易懂、活泼生动的语言吸引学生的注意力, 化抽象为具体, 化繁琐为简便。如果学生能够在教师的讲课和推导中感受到数学的奇妙, 激发探究的兴趣, 必定能取得良好的授课效果。再如, 教师在讲授立体几何时, 对于一些比较抽象的概念和定理, 需要学生进行空间想象能力的内容, 可以借助教具和模型, 让学生自己观察体会数学名词的内涵和意义。而且, 平时的生活中还会有很多时候会接触到数学知识, 在生活中学数学, 在学习数学的过程中体验生活, 寓教于学, 让数学变得活泼生动起来。

(三) 家长要密切配合学校和教师, 营造温馨、和谐的家庭氛围

学生学习的最后一道关卡是家庭。学生在学校的学习成果, 需要回家进行复习巩固。因此, 家长要为孩子营造安静、温馨的学习环境, 不能由于自己的娱乐活动而影响孩子的学习。