高三差生如何快速提高学习成绩

高三差生如何快速提高学习成绩（通用10篇）

篇1：高三差生如何快速提高学习成绩

文科如果掌握了正确的学习方法，相对其他科目较容易提高分数。有很多文科差生就是因为不懂如何学，才会学不好。下面让我们一起来看看这篇高三文科差生如何学习?

高三文科差生如何学习

一、主科语数外如何学习

文科的语数外我只能结合以前学习情况和学生存在的问题提一些建议，不怎么专业吧，这个最好能征求下自己的语数外老师，他们会有更多的建议会告诉你。

在文科里面数学和外语最难，如果数学和外语学好了，高考是非常占优势的，可以和别人拉开很大的差距。从高一开始就需要重视数学和外语的学习，对自己要求要高一些，不能认为自己数学外语不好就不去学，要知道这两科如果不去努力会越来越差，只有努力了才能会越来越好。这两科必须有长时间的积累，不是一朝一夕能学好的。

在数学方面，重视基础的学习，特别是数学不好的同学，必须从高一就开始打好基础，花多一点精力去学习，课本上的原理和知识点争取能够记住，并把基础试题尽量多做，这样至少基础是有了，数学不会拉分数。对于大部分学生来说，数学基础扎实，考试容易的试题不丢分，考100分左右是可以的。如果想考高一些，还是要多练，在做题中提高能力。

在英语方面，单词量和阅读量十分重要，高考要求的词汇尽量能够掌握，可以从高一开始就积累单词，可以同学之间互相背诵。英语的阅读理解能力也需要大量的词汇，多读文章，可以订购一些英语报纸和杂志，也可以使用一些专项训练题，提高阅读能力对于英语学习十分重要。单词和阅读量都上去之后，要争取多听和多写。英语学习贵在勤，多记、多读、多听、多写，经过积累，英语会有一定程度的提高。

语文方面是需要长期积累的，学生之间的差别相对较小，拉分不多，但是语文的学习也十分重要，特别是文科生，文言文的学习非常重要。文言文学好了，有助于政治和历史的学习，在政治历史中的很多试题都有大量的文言文，如果文言文差，那么政治和历史学习也会受到影响。语文学习贵在坚持，要有一定的阅读量，同时懂得一些答题的技巧。

二、政史地学习

作为文科老师，在政史地方面我还是有一些经验的，从教这么多年也有些感悟，当然本文只简单介绍文科学习需要关注的问题，如果想更多了解可以留言或查找我的相关文章。

文科学生能够占据优势的往往是文科综合，也就是政史地，这是文科生最拿手的科目，作为文科生，可以说政史地好，在高考当中就会出类拔萃。有的学生能考到200分以上，那就会和别人拉开很大的差距。文科生在政史地方面是可以通过努力学好的，需要坚持不懈的努力。

政史地的学习首先是有扎实的基础，对于政史地而言，没有对教材知识的完整把握，没有丰富的知识储备，答题往往容易失分。政史地的基础需要平时多进行背诵，要掌握记忆的方法，按照记忆的规律进行记忆。比如政治知识，知识体系性强，政治只要把握住了教材的纲，就相当于抓住了政治的经脉，就能够比较完整和系统的把握教材内容。可以通过列提纲法、核心词辐射法、主体串联法等来实现对教材的宏观系统的把握。

适合高中学子的13个忠告

1.找到适合你的学习方式，并能为你所用。

2.收集自己不清楚的字音、字形、成语等，有空就看。

3.尽可能认真地对待数学，千万不要放松大意。

4.形成错题集，把有意思有技巧的好题、典型题记下，复习备用。

5.背诵单词时养成注意音标的习惯，这对英语发音及听力有好处。

6.多看对作文有帮助，能扩宽知识面的闲书，背下名言、诗词等。

7.养成打草稿以便弄清楚问题的好习惯，不会的要主动问老师。

8.用小本子记下需要记忆的知识，如字音、单词等，并随身带着。

9.养成练题时用不同的记号做好标记，以便复习时更有针对性。

10.遇到问题，一定要积极主动地向老师求助，与老师讨论。

11.如果自习课下课时你正在做一个题，最好先把它做完才走。

12.找一个与你学习能力相当、各有所长的同学共同学习生活。

13.每天订一个计划，明白自己要做什么，最后完成了多少。

篇2：高三差生如何快速提高学习成绩

1、让教材滚瓜烂熟

我在高三找到的一个看书的学习方法是回想法。对于需要我背诵或者特别熟练的内容，光看是没用的，记不住。我会在每看完一段之后合上书，自己把这一段写下来，或者用自己的话说出来，或者自己把这一段的知识结构整理写出来。当你能产出的时候，才是真正理解的时候。就这样一点点把所有教材全扫一遍。

当时即使是看教材不那么重要的科目，我都会发现很多老师甚至没强调的细节，非常有收获。

2、要选择一本非常非常好的参考书

大家都在用的不一定就是好的。一定要去书店，挨个一本本看。什么样的参考书是好的呢?讲基础知识多，有所扩展，并且有很多原创的知识整理，能把教材里的整个知识网络清晰地展示给你看。题目不一定要多(题目可以买专门做题的书)，甚至都不一定要做。

同时这本书一定要看起来很容易，有的书会讲的很晦涩或者选题很偏。多翻翻，甚至找一个你一直弄不明白的知识点，看看那本书你站在那里读5分钟后会有一种恍然大悟的感觉，就对了。

然后，随着老师的总复习脚步，同步去把这本书以及教材搞透。

这件事情，要用几个月去做。高三老师天天发卷子留作业，自己可以控制的时间其实非常有限，要充分利用，不用着急去一本本做题(这期间跟着老师也能做不少题了)，即使是你身边的大牛已经开始查缺补漏了——有一天你会超过他的。

篇3：如何提高差生的数学学习成绩

一、学生成绩不好的原因

同样的入学时间和学习时间, 同一个老师授课, 为什么有的学生数学成绩优秀, 而有的学生却达不到最基本的数学课程目标要求呢?这个问题不能简单片面化地解释, 需要从多方面综合考虑。

首先是智力因素。不同学生智力的发展会有差异, 有高有低, 因此, 有的学生缺乏基本的数学思维。但总体看来, 他们的平均智力水平应该是保持在一个相对稳定的数值范围内, 不会有太大的波动和起伏。而对于义务教育阶段的数学课程, 制定的标准便是满足大部分学生的学习智力的要求。因此, 即使是智力偏低的学生, 经过坚持不懈的努力也是能够学会的。

其次是对数学的重视程度。中学阶段的学生, 已经具备了一定的思考问题的能力和想法。他们中的很多人 (尤其是女生) 对数学这个科目本身不感兴趣, 却对别的科目有兴趣。因此, 在日常的听课和学习过程中, 都是把学习的重心优先放在自己所喜爱的科目上, 对于数学的重视程度不够, 平日不能投入更多的精力去学习。这样就造成了一个恶性循环:对数学没有兴趣而不去学习;不学习数学成绩就会和别人的差距增大;数学成绩不理想, 造成学生的畏难情绪, 不想学, 厌学;听不懂课堂老师的授课, 从而更加不喜欢学习数学。日久天长, 学生最基本的数学基础没有打牢固, 甚至有很大的缺失, 都会成为日后继续学习数学的重大障碍。

第三是教师的因素。教师是传授知识的直接主体。学生对任课教师的好恶很大程度上也决定了学生学习这个科目的热情程度。比如, 有的教师因为性格、授课方式等原因受到学生的欢迎, 他所教授的科目, 班级的平均成绩往往会偏高;而如果是一个不受学生喜欢的教师授课, 班级平均成绩很可能偏低, 甚至还会有更糟的情况出现。因此, 融洽、和谐的师生关系, 对提高教师的教学质量和学生的学习成绩也是很有帮助的。

此外, 还有一个很重要的不可忽视的因素是家庭的氛围。每个孩子大部分时间都生活在家庭中, 他的学习态度和学习习惯的养成都需要家长的细心关怀和培养。而很多家长忙于工作, 对孩子疏于管理, 把管教孩子的责任全部推给学校, 没有在家庭中形成一种督促孩子自觉、高效学习的氛围。因此, 导致很多孩子走出校门, 回到家后便不知所措, 不知道应该如何学习, 或者受到家长进行娱乐活动的影响, 贪玩而忽视学习。

通过以上的分析, 我们可以看到, 学生数学成绩不好的原因有很多方面。因此, 要想提高差生的学习成绩, 需要从以下几个方面入手解决。

二、如何帮助学生提高数学学习成绩

(一) 帮助学生认清自己, 端正学习态度, 养成良好的学习习惯

不论课上还是课下, 每个学生所采取的学习方法都是相异的, 就会产生不同的学习效果。帮助每个学生认清自己在数学学习上的优势和劣势, 是学好数学的第一步。比如, 有的学生记忆能力比较好, 空间想象能力欠缺, 教师就应该告诉学生有针对性地训练自己的抽象思维能力, 利用自己记忆能力好的特点, 准确记忆数学科目中的公式、定理等基础的知识;有的学生具有比较强的逻辑思维能力和抽象思维能力, 记忆能力比较差, 教师就需要教给他一些记忆的小窍门, 帮助他提高记忆的水平和准确度。针对不同的学生, 教师需要制定相对应的辅导办法, 帮助他们找到适合自己学习的方式方法。古人讲因材施教, 说的便是这个道理。

接下来, 学生认清了自己的优劣势, 下一步便是端正学习态度和养成良好的学习习惯了。义务教育阶段的数学科目学习中, 由于设置的课程内容都是浅显易懂的, 因此很少有学不会的学生, 只有不愿意学的学生。所谓的学生数学学习成绩差, 很多都是因为学习态度不端正和不良的学习习惯造成的。学习态度不端正, 便没有学习的进取心和劲头, 不能持续不断地进行学习;不良的学习习惯, 学生学不得法, 无论费多大的力气学习, 总是收效甚微而影响学习的积极性和学习效果。端正学习态度和养成良好的学习习惯, 对一个学生来说是具有关键性意义的。因为态度决定一切, 习惯影响一生。要做到这些, 需要教师对每一个学生都能进行深入的了解, 把握他们的思想动态, 及时纠正和引导。

(二) 教师要采取多种措施激发学生学习数学的兴趣

通过对学生内心的关注和疏导, 让学生感受到学习数学的必要性和重要性。教师要想尽办法, 采取措施激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。一旦学生学习数学的兴趣被激发出来, 所取得的成效往往是很显著的。比如, 教师在课堂授课时, 对于一些抽象的公式、定理, 要采用通俗易懂、活泼生动的语言吸引学生的注意力, 化抽象为具体, 化繁琐为简便。如果学生能够在教师的讲课和推导中感受到数学的奇妙, 激发探究的兴趣, 必定能取得良好的授课效果。再如, 教师在讲授立体几何时, 对于一些比较抽象的概念和定理, 需要学生进行空间想象能力的内容, 可以借助教具和模型, 让学生自己观察体会数学名词的内涵和意义。而且, 平时的生活中还会有很多时候会接触到数学知识, 在生活中学数学, 在学习数学的过程中体验生活, 寓教于学, 让数学变得活泼生动起来。

(三) 家长要密切配合学校和教师, 营造温馨、和谐的家庭氛围

学生学习的最后一道关卡是家庭。学生在学校的学习成果, 需要回家进行复习巩固。因此, 家长要为孩子营造安静、温馨的学习环境, 不能由于自己的娱乐活动而影响孩子的学习。

篇4：如何提高差生学习成绩的几点做法

关键词：转化差生工作；教育教学；重视

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-120-01

成绩的提高离不开“想学、善学、坚持学”

如何转化差生工作是每个教育教学工作者都应研究的课题，在日常工作中，把差生转化工作放在突出的位置加以重视，对大面积提高教学质量具有重要意义。

下面就转化差生、提高成绩方面浅谈自己的几点做法：

一、作为教师要有转化差生的信心

辩证唯物主义告诉我们，差是相对的，在一定的条件下是可以转化的。所谓好、中、差不过是一定时期、一定条件下存在的现象，是相对而言的。许多事实告诉我们，现在的差生可能是未来的优秀人才，甚至是世界伟人。爱因斯坦、爱迪生小时候在校表现都很差，被学校视为“差生”，但后天的事实证明，“差生”并非“天生”永远的差生，而可能是隐辉的明珠。同时，我们还应认识到转化一个差生同培养一个优秀学生同等重要，同样富有价值。差生存在的原因是多方面的，有家庭的，有社会的，有智力方面的，也有非智力方面的等。但大部分差生都是后天形成的，只要我们深入了解，找准症结，抓住主要矛盾辩证施教，就一定会取得良好的转化效果，正所谓“精诚所至，金石为开”。

二、树立差生学习的信心，激发他们学习的积极性，使他们主动接受教育

差生经常受同学的讥笑、家长的斥骂，许多差生的性格被扭曲，情感压抑，情绪低落。要提高差生的成绩教师首先树立起差生的学习信心，对他们多关心、多爱护。前苏联大教育家苏霍姆林斯基曾经说过，“爱是强大无比的教育者。”爱是教师与学生的桥梁，爱能使孩子克服自卑，获得勇气与力量。

三、培养差生良好的学习习惯，传授正确的学习方法，提高他们解题能力

差生的形成，有很多部分原因是上课注意力不集中，课后作业不能按时、按质、按量的完成。因此，对差生的培养，首先是培养差生上课认真听讲的习惯。其次，培养差生勤问的好习惯。最后，培养差生养成认真完成作业的习惯。

认真把好考试关，激发差生成就感，要有意识的出一些较易的题小，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己可以学好。在考试前对学生提出则明确，具体需要，对差生知识薄弱点进行个别辅导，这`样还可以使差生经过努力，得到高分的机会，让他们有成就感，该变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养了他们的自信心，自尊心，激励他们，努力向上，从而达到转差的目的。

许多同学在期中考试过后都开始反思自己的学习，对于成绩不理想的学生而言，他们急于找到一种方法可以改变现状、提高学习成绩，提高学习成绩离不开：想学、善学、坚持学。想学是一个目标问题，善学是方法问题，而坚持学是持续的动力问题。此外，结合优秀学生的学习特点为广大的同学们提出了以下的建议：

1、目标：金榜可待提名时

没有目标的人生是荒芜的，有的学生学习较盲目，无目标，也有的学生有学习目标，但动机层次较低，认为学习是为了考重点高中和大学，为得到父母奖励和认可等。显然这种学习动机是很难维持长久的。只有为渴望求知，完善自我的内在激励，才会产生源源不断的动力。目标过高，难度过大，超出了自己能力所及，很难长期忍受疑难的困惑和艰苦的探究，也只能维持三分钟热度后而放弃了。只有适应难度总目标才会有面对困难，面对挑战的持续的热情。

2、方法：磨刀不费砍柴功

方法是学习的“力量倍增器”，学习方法有多种多样的，适合自己的才是最好的。学习方法与两个因素有关，一是与时间控制，另一个是具体科目学习。时间控制实质上就是计划，是提高效率的基本途径。具体科目有关的方法包括“如何听课、如何复习、预习、考前总结、考后分析”等等。

3、基础：万丈高楼平地起

科学的学习方法可使人在一段时期内获取比较大的收获，因人而异、因时而变的，但良好的方法是建立在坚实的基础之上的。老师们经常说，基础很重要。但什么是基础，哪些基本知识没有掌握，每个人的情况不定相同。期中考试结束后，要细细推敲自己基础薄弱在哪里，只有堵塞住漏洞，再往补进新知才越积越多，否则，事倍功半。

4、坚持：水到自有渠成日

但得有心常自奋，何愁他日不奋飞！

作为一名中学生，需要德、智、体全面发展，要做到这一点就必须认真上好每一节课，如政治课帮助我了解国内外大事，帮助我树立看问题的大方向和根本方法，增强学习的动力；体育课帮助我增强学习的体力，锻炼意志，意志品质和学习成绩之间关系相当密切，有的学生承认自己学习成绩不高的原因是意志品质太差，遇到困难就退却，碰到干扰就妥协，使学习上的很多想法坚持不下去。随着年级的升高，学习难度的加大学习中意志品质与学习成绩之间的相关性就更加显著。

篇5：差生如何快速提高英语成绩

又是一年高考时，几家欢喜几家愁。回想参加工作以来所带的每一届学生，有成功也有遗憾，特别是看到很多好苗子毁在英语科上，就会心痛。有些学生英语四五十分成绩就排到年级前几十名，如果不考英语，人家就是全才。还有很多学生很有实力，可是在英语一次又一次的无情打击后，渐渐变得没有信心，连其他科的学习都没劲了，最终一事无成。这样的悲剧在每一个校园每一个年级上演，让老师们特别是教英语的老师纠结不已却又无可奈何。在这里我把辅导差生的一些经验和心得体会记录下来，希望看过此文的同学们能得到一些启示与借鉴，了解英语学习的一些规律性的东西，在学习中少走弯路，就不枉我枯坐几小时来码字了。有失偏颇的地方敬请指正，谢谢你光临我的空间！

第一章 单词篇

为什么单词老记不住？

单词记忆是个长期反复的过程，不是一朝一夕可成的事。心浮气躁的人是做不好这个事的。没有恒心与毅力也是不行的。专家有论断：单词记不住，说明你重复的遍数不够，这句话揭示了语言习得的实质与精髓。重复重复知道掌握，别想一劳永逸。

一些同学音标不过关，老师或者磁带有限的几遍领读后，根本就不会读，不会读还想记住单词，那简直要逆天了，也正是这个原因导致了很多学生的英语学习失败。能自己拼读单词是提高英语成绩的基础的基础。

还有些学生非常努力，他咔嚓一下就把单词表拍摄到脑海里了，老师听写还没有开始，他就唰唰唰默写出了一大串，可是真到阅读的时候就傻眼了，怎么不认识了呢?很简单，单词表是死的，阅读和考试中的单词是活的，它们会打乱顺序，它们会改变形式，机械记忆哪能应对？

也有些同学入学时在老师的鼓励下，坚持记忆单词一周，一月，或者半年，可是三分钟热情后，枯燥的过程让人渐渐失去兴趣，失败也就成为必然。那么到底怎样才能记住单词呢？

一要反复，二要联想，三要运用

所谓反复就是要把初中到高中的词汇反复滚动复习，在运动中求发展，增加单词熟练度。具体做法很多，遮住英语说汉语意思或者遮住汉语口述英语，这个是最简单的自我检测。同桌或者小组间相互默写或者听写，效果良好。完成老师发下来的单词默写表，记好记差一目了然。完成外研版必修1到必修5，选修6到选修8的单词默写表，并有计划的滚动复习和默写检测，词汇将不再是问题。这个方法是每个学习者都在用的，实践中，能坚持的很少，毕竟，还是很累的，所以，没有强烈的成功渴望，就没有坚持的动力，先搞清楚为什么学习这个问题吧。

所谓联想就是不要去孤立地去记单词，要讲究方法，那就是弄清楚单词的音形义，了解它有哪些词性，哪些搭配，反义词同义词和易混淆词，更进一步需要弄清楚高考这个词考过没有，怎么考的，有哪些陷阱，和其他词在选择时怎么区别？当你达到这个层次，功夫做到这个份上，英语不好才怪呢。

同步辅导书厚厚的一本，在你眼中只要薄薄几页，因为你早看穿了其中精髓的东西，早已把词汇用法归纳了个一二三，考试中几乎是不假思索地答题，这就到位了。要想知道掌握的情况，很简单，没事时列个常考词汇清单，给自己讲一遍，能讲出来的就过，讲不出来的还说啥呢，赶紧复习去啊。好方法让你事半功倍，好方法让你的词汇量像滚雪球一样越滚越大。笨办法一次记一个单词，巧办法让你一次记一串，那提升的速度可想而知。你有这样的干劲和毅力吗？

所谓运用其实才是最高级的词汇学习方法，学会一门语言的核心，不是教学，而是运用。如果大家到欧美去生活8个月，你的水平和认知就噌噌噌直线上升。全世界的语言专家都承认：在阅读中记忆词汇的效率是最高的，也是最好的记忆方法。在阅读过程中我们反复认知单词，大量接触它们的各种形式，短期内就能提高基础词汇量。而最重要的是，阅读中的词汇是存在于语境中的，好的语境可以让你过目不忘，甚至终身难忘，比如经典谚语格言，经典寓言故事等，这就好比你的小学同学，很多你都不定记得了，可是和你干过架或者一起掏过鸟窝偷过桃李的那位你始终记忆犹新，这就是你们有过故事有过经历，语境就是让我们和单词发生故事产生经历并留下深刻印象的好东东，而且不觉得枯燥。它让你记住的不是一个单词，而是一段信息流，这样记下来的效果想不好也难啊。

成绩好的学生，哪个没有尝到词汇量大的甜头？难道你天真地以为他们猜都猜对了吗？错，那是人家在大量阅读大量输入的过程中形成的一项宝贵的东西——语感。这东西看不见摸不着，似乎很玄，说白了，就是熟能生巧。见多了，练多了，自然对于文字的组合搭配还有运用有些心得体会，太正常不过了。

单词记忆分三个层次：认识并知道词汇基本用法大约90分，认识知道并能在语境中区别运用大约110分，认识知道能运用，还知道易混淆处，特殊用法，迅速准确解题的120分以上。看看自己的水平，就知道差距了。有些同学第一层次就没法过关，不想记，记不住，不记了，陷入这个恶性循环，那就没戏了。

从某种意义上说，单词决定了英语学习的成败，没有单词一切免谈，没有单词这个基础，英语大厦拿什么修？三年高中的学习实质就是单词和短语的学习，这个和大家学母语的起始阶段是一样的。由词到句，由句到段，由段到篇，这就是规律，英语学习从来就没有什么捷径可言，如果说有的话，无非是用合适的方法提高学习的效率和进度，但这个过程谁也省略不了。

既然单词这么重要，那差生本来就差了一大截，怎么才能迎头赶上呢？

讲方法，讲科学。

一是毫无新意的死记硬背，这个老土，但是有效，谁都得承认英语学习过程中曾有过死记硬背的阶段，哪个语言都一样。

二是动脑筋思考分析：考试的每套题都是不同的单词吗?有没有一些单词是套套题里都有的呢？认真掌握这些单词后是不是意味着考试更有把握呢？想通这个道理，你就会发现似乎可以另辟蹊径哦。

09级有个理科生，物理几乎次次满分，年级震惊，不能说人家不聪明吧，可是英语从来没上过60分，高三了，着急了，要我帮帮他，我说你怕吃苦吗？他说：不怕，您就下任务吧，我说:好，这儿有10套高考模拟题，把答案全抄上去，包括作文范文，每一套都去消化下来，不是知识，而是单词，检查的标准很简单，在我面前通读全套试卷。他有点吃惊，但还是执行了，来读第一套的时候卷子上密密麻麻的画满红杠，全是他不认识的单词，他脸羞得通红，我说：没关系，只要你用心，考前一定能起来。然后我问他单词解决没有，他拿出个大本子，上面全是生单词的抄写，默写，自测，我很满意。到第五套的时候，他说：老师，好像有点变化了，到第八套的时候，他有了笑容，10套结束时给我鞠了个躬，并要求我再给他加料，词汇搞完后，我就开始丢知识清单，一个一个考点地落实，过关，也不急，高考时他考了94分，全班叹服。谢师宴上他和我单喝8杯，结果我俩醉得一塌糊涂。他说早点让我带下他，他就应该是重本而不是二本生了，确实有点可惜。

其实谁都明白，10套试卷已经代表了高考中必须用到的基本词汇，你熟悉了各种题材各种风格的文章常用词，考试还能跑出你的手掌心？

我想告诉每一位想学好英语的同学：不要放过阅读考试中任何一个生单词，不要放过高三前任何一个卡住你的单词。这次你不解决它，下次它就一定来搞破坏。遇到困难不要躲，躲不是解决问题的办法。咱们成绩差的同学本身基础就不好。时间又不够，所以差则思变，要去找条适合自己的突破之路。所谓好钢使在刀刃上，不要平均用力，除了上面说的个例外，差生在记单词时要有选择性，请你分析词性，凡是动词形容词和副词统统消化掉，普通名词和专有名词了解就行，不需要花大力气，全球著名人物领袖城市海洋山脉河流港湾文化古迹节日还是要有基本的储备，特别要注意多义词和多义短语，它们都是出题者的青睐对象。吃下10套题，你会发现每次考试都有大量的重复词汇，自己不认识的单词越来越少，选择更容易，理解更迅捷，思路似乎也豁然开朗，原来it’ s so easy!

兴趣是最好的老师，热爱是最伟大的动力。我想告诉你：单词就如女朋友，是需要时间去关爱和呵护的，每天花点时间陪陪它，考场上才会与你共进退，记单词就像谈恋爱，爱上它，才会为它甘心情愿做一切，爱上它，才肯为它死心塌地无所畏惧，童靴，你爱了没？

第二章 重在坚持 贵在落实

懒人是学不好英语的，想象李阳是怎么成功的？俞敏洪是怎么成功的？

重在坚持就是要有打持久战的准备，把每天辛苦枯燥的英语学习和练习当成平常事，当成生活得一部分，以苦为乐。把预习课堂笔记作业思考梳理考试提升复习融入高中生活每一天，不急于求成不轻言放弃。大部分人不能坚持，放弃了，失败了，淘汰了，你坚持了，所以你成功了，人生其实也是这样。三年如一日，说来轻松，做起来难啊，那份求学路上的寂寞与辛酸岂是富二代官二代星二代所能忍受的？给自己找一个拼搏的理由！

贵在落实就是学没学会不能凭感觉，要自我测评。可以自测，默写，可以同桌互测，可以通过考试，模拟检测，形式多样，因人而异。落实就是水平。学习搞表面功夫，眼高手低，是学生的通病，怎么落实，我讲几点：

一是重视基础知识：

大家都以为成都四七九重庆一三八的老师牛，学生牛，前门写的热烈祝贺我校xxx等X位同学升入清华大学，后门挂的是热烈祝贺我校xxx等X位同学升入北大，光环笼罩，令人神往，其实除掉前面的尖子，还有很大一批和我们差不多的学子，他们是怎么考上重本二本的呢？很大程度上靠的就是落实。和在这些学校工作的名师前辈还有老同学的交流中，我发现：他们在对基础知识的重视和落实上毫不亚于我们很多中等学校，甚至比普通学校更细致，没有基础，一切免谈。

那么如何夯实基础？如何知道基础到位没有呢？练和考，是法宝。

英语差生都明白自己基础不好，每天又有大量作业要赶，很多时候自己的安排会被打乱，完不成所有的作业，而英语常被放在最后，如果没时间，估计就牺牲它好了。这是英语差的一大原因。没有输入，哪来输出？没有练习，何来成绩？

既然大家没有时间，那么我就把作业分细，尽量出小张导学案，估计到你能在20分钟内完成的样子，让你不会有太大的恐惧感和排斥心理，并让你把零碎的时间用起来。

既然大家不想主动做，老师就来做恶人，改练为考，逼你交回答卷，让你在卷子上重现知识点，尽可能让你去思考和总结，让差生都动起来，这就是我的目的。我常用的是分单元单词短语过关表，单词滚动默写表，知识清单，找主干专项训练，改错专练，还有定时的完型阅读训练。

在老师的狂轰滥炸下，你对单词短语熟了，对基础知识熟了，老师的东西就变成了你自己的东西，融入你的思想里，这就很不错了。

实践证明，大批学生是热爱学习看重前途的，当一份份工整的知识清单交上来时。我看到了同学们的付出，当一位位学子奔跑于教室与办公室时，我明白了同学们对知识的渴望，从同学们考试后或欢喜或失落或忧愁的样子里，我感受到了你们青春的梦想。

许多学生积极来问问题，许多学生主动要求给他们开小灶，加菜，一遍又一遍地要求加印自测用的单词默写表，我感动了。君若如此，英语何难？

二是基础知识天天清，周周清，月月清。

基础知识包括单词短语句型基本语法词汇辨析等，该背的就要背，不背准吃亏。

每天睡觉前，把当天的内容像放电影一样过一遍，学了什么，会了什么，不会什么，想不起的。弄不懂的，早上直奔教室抓紧看。

周末时静下来思考总结，完善自己的知识系统，做阶段性归纳。

月假时，拿张白纸，梳理下语法总表，看看学了多少语法点，每个点的基本式，变化体，陷阱题都是怎样的，高考考过什么，平时练过什么，错过什么，老师怎么分析的，最新题型怎样，思考越有深度，效果越好，这才叫学习。

这个模式已经被专家所肯定，是多数优生无意识使用的方法。

既然我们是考生，就要研究考试，做考试的有心人，唯有心，才能出人头地。

为了成功，我们要做的事情很多。

各单元单词过关短语过关的材料搜集好整理好，笔记做好，考前可以复习，高考前可以参考，各单元重点知识笔记本上一目了然。

大考前多做模拟检测，有备无患。检查知识漏洞，猜测考试内容，思考应试策略，知己知彼，百战不殆。考前练过大量题的和只知道拍皮球的完全是两码事。即使平时的各项同步测评也是行之有效的提升手段，因为你在做，你动起来了，大脑在运转，这就有效果了，怕得就是你不动。

考后的总结很重要，及时地反思：成功的地方在于，考砸的原因是，考什么，怎么考，我会什么。不会什么。该补什么，抓什么，告诫自己：决不带着知识上的残疾去高考，平时多流汗，考后少流泪；要有在高考前把该错的题错完的勇气与霸气。试想考前该错的都错了，该研究的都研究过了，打开高考卷一看，全是自己拆得滚瓜烂熟的题目，我们脸上自然浮起自信的笑容，考试的胜利必将属于你！

月考后记得跑快点，找老师点评下你的试卷，分析下得失，指点下后期努力的方向，点点滴滴都是成功的积累，别懒，老师讲答案后，重做一遍试卷，得不到满分就是罪过了。

单选，改错不能只满足于选什么，而是要弄清楚为什么选这个，考的是什么点，牵起知识网来对照，从更高层次认识考题，把握考试的规律和出题人的思路，弄清出题人惯用的伎俩。当你解出了陷阱题，你会感觉到那题后有个人扶着眼镜说：好小子，你赢了！别提多爽了。

信心来源于实力，绝非运气。功夫花在平时里。踏踏实实夯实基础，以不变应万变，才是领袖风范。

重视课堂效率，别想着我课后去看看，课后几乎谁都不会看。时间紧啊。注意理解，当堂消化，这是学习能力高低的分水岭。大家都知道，懂了不用记，不懂记不牢。你没有听懂，笔记做的可以出版又有啥用呢？关键是消化吸收，变成自己的才是最好的。

除单词短语过关外，学生必须具备基本语法知识，能排除垃圾信息，分词短语，从句等的干扰，顺利找出长难句的主干，抓住句子核心内容，这个是提高英语的不二法门，人人必会。这一能力必然会让你在考试学习以及以后的生活中受用无穷。分析道最后，你会发现这是件快乐的事，也是挺有成就感的事。你会渴望去研究每一个进入你视野的句子，这个时候的你才算是登堂入室了。句句通，则一段通，段段通，则一篇通，篇篇通，高手矣！

特别提醒下：搞好和老师的关系。借舟楫可渡江，借火车可远行，成功者皆善假于物，聪明的学生绝对不会忘记老师这一大助力。不懂的就一定要像老师请教，每次解决的是很少的问题，加起来就是一个你想不到的量，这个过程中老师会讲解会分析会告诉你问题所在，指明方向，你的好学也会给老师留下深刻印象，在课堂提问，考后辅导时会特别关注你，这又反过来成为你的动力，这就是教学相长。亲其师则信其道，一位好老师可以让你受用无穷。

最后送大家一句话：态度决定一切，习惯成就人生。下了决心就要去做，坚持到底，风雨无阻。学英语不能凭喜不喜欢这科，或者喜不喜欢这个老师，要从自己升学必须和人生规划的角度来看待，所谓成也英语败也英语，只要它有用，它能够让我升入大学，能让我拿到进入上流社会的入场卷，就必须学，而且玩命地学，还要学精。从细节做起，养成好习惯。每天有所得，每周有所得，每月有所得，成功指日可待。语言课随时可以开学，没有所谓的早与晚，马克思50岁还在学外语，并且可以做外文报刊的特约记者，只要你想，你就能行，IF YOU SAY YOU CAN ,YOU CAN!

如果你是差生，请不要犹豫，改变就在一念之间，多年后你一定会为自己这个决定而庆幸，更为自己的改变而骄傲！

Mr.Sun

篇6：如何提高差生的学习成绩

德国教育家凯兴斯泰说：“谁若活着不爱别人，他就根本不配做教育家。”少年儿童正处在成长发育阶段，尤其是后进生，更需要教师在情感上无微不至的关心和呵护。由于他们各方面都很“差”的特殊性，对他们的教育更需要有足够的耐心，不能因为他们偶然的过失，就对他们训斥、嘲讽，甚至大发脾气，更不能采取一些急于求成的做法。当他们遇到困难和挫折时，班主任要伸出援助之手给予帮助和鼓励，使他们振奋;当他们受到委屈时，班主任的同情、理解会使他们倍感欣慰。对性格孤僻者，在与其交往中，尽量多一份宽容和耐心，坦诚相见，以心换心;对顽劣成性者，要善抓契机，利用他们感兴趣的事或话题接近他们，使他们把你当做朋友。实践证明，班主任只要带着关爱、宽容的心洞察每一个后进生的心理差异，把握每一个学生的性格、气质类型、兴趣爱好、情绪意向等，并对其采取不同的教育策略，则一定能取得最佳转化效果。

找闪光点，欣赏激励

心理学家伯利纳通过实践证明，受到激励的学生，学习劲头足，学习成绩不断提高;缺乏激励的学生，学习劲头不足，学习成绩有下降趋势。后进生虽然在有的方面表现较差，但每个人都有闪光点。“生活中不是缺少美，而是缺少发现”。一个关爱学生的班主任在日常教育教学工作中，应对后进生明察秋毫、探幽索微。有的学生成绩虽差，但他们都有长处，有的乐于助人、侠肝义胆;有的热爱劳动、关心集体;有的尊老爱幼、文明礼貌;有的擅长体育;有的擅长音乐;有的擅长画画……发现了学生的闪光点，就要毫不吝啬地表扬。班主任的欣赏、激励会使后进生增强信心，获得积极进取的动力，就会取得令人意想不到的教育效果。

参与活动，张扬个性

现代心理学研究表明：中学生精力旺盛，思维敏捷，兴趣广泛。但在班务活动中，后进生常因自己某方面的“差”，产生自卑心理，在活动中不够大胆，唯唯诺诺。班主任应该根据每个学生的兴趣、意志、性格、态度，让他们有针对性地参与活动，说想说的话，做愿做的事。能说会道者，可让其主持活动、演讲、朗诵等;活泼好动者，可让其表演歌舞、参加乒乓球、篮球比赛等活动;寡言少语者，可让其做些写、画、张贴之类的事情。教师在活动中适时引导、鼓励、夸赞，最大限度地满足他们的表现欲望，发挥他们的想象力和创造力，调动他们的积极性，张扬他们的个性，使他们体验成功的喜悦，增强他们的进取信心，为搞好学习提供良好的保障。

公正严明，维护自尊

在日常教育教学工作中，班主任的“喜优排差”心理较为严重。对优等生的偏袒，对后进生的不公正，会严重挫伤后进生的上进心，容易导致个性较强的学生产生抵触情绪或反抗报复行为。这就要求班主任在批评、教育后进生时，自始至终坚持公正严明、平等对待、彼此尊重的态度，即尊重他们的人格、感情，爱护他们的自尊心，平等地、有礼貌地对待他们。或许班主任一丝平等、尊重的态度，都会使他们深受感动。对自尊心较强的学生，批评时要有充分的理由，动之以情，晓之以理，使其心悦诚服，自觉改过，否则会导致学生顶撞教师，适得其反。对自尊心较弱的学生，要注意夸奖、鼓励、引导，时时留心，处处注意，长期不懈地努力，使其逐步得到转化。

教师率先垂范

篇7：高三如何快速提高英语成绩

就像语文一样，先从识字起，慢慢的积累词汇量，等到词汇量丰富了，读文章的时候就不用再查字典。

英语也是，词汇量丰富了，才能读懂文章，会做题。所以学好英语的第一步是背单词，每天规定自己背会几个单词，一直坚持下去，日积月累的，词汇量也就丰富了。

篇8：提高差生学习成绩的体会

一、造成差生的原因

1、教师方面。

造成差生的主要原因在教师, 教师主要是对待他们不够耐心和教学方法不当。如当面训斥、向家长告状, 这样使差生丧失了自尊心和自信心, 学习越来越没有兴趣, 成绩越来越差。

2、学生方面。

差生分为三类:一类是智力差、反应慢的学生。二类是智力不差, 生性好动, 这部分学生注意力难集中、上课不专心、作业不认真。三类是个性孤独动作缓慢、胆小怕事, 有困难不敢问老师, 往往被老师忽视, 一旦发现已经是差生了。

二、转化差生的做法

1、思想工作。

让差生明确学习目的, 认识到学习是为了自己, 老师家长是在努力地帮自己, 为自己好。这样他们的学习才会有主动性, 才不会有抵触情绪和逆反心理。

2、爱差生, 培养他们的学习兴趣。

差生大多缺少教师和父母的关爱。在班级中地位极低, 大多可能会受到同学的鄙视。为了让他们感受到班级大家族的温暖, 我经常同他们聊天, 一起游戏, 一起参加体育活动, 同他们建立融洽的师生情, 让他们体会到老师是爱他们的。我班上有一个叫王雪的男生, 属于智力好、基础差类型。他乒乓球打得好, 我经常同他打乒乓球, 并寻找机会赞许他。不久, 我们关系融洽了, 我告诉他:“你乒乓球打得这么好, 如果学习认真, 成绩也一定会好的。至于基础差, 可以补, 遇到困难随时可以找我。”并约定每周三的下午帮助他, 他很乐意。通过一年的努力, 他毕业考试数学得了92分。现在的他, 既有自信, 学习兴趣也很高。

3、课堂上要多关注差生。

要转化差生, 主要阵地还是在课堂上。课堂教学必须面向全班, 照顾中下水平的学生。一堂课的教学内容不能太多, 在抽问时应优先考虑差生。如其回答正确, 一定要赞扬, 这样有利于提高他们在班级同学心中的地位, 有利于培养差生的自信。课内要有充分的时间让差生练习, 当堂完成作业。发现差生有困难, 要及时解决, 及时辅导, 这样使他们做到堂堂懂, 不欠新债。

4、发挥班集体的作用。

篇9：高三差生如何快速提高学习成绩

关键词：尊重差生； 表扬闪光点； 体验成功

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）08-069-001

在数十年的英语教学中，我发现除了那些超常和先天痴愚外，没有所谓的“差生”。每一个学生都具有自己的特色，都是出色的。学习方面也是如此，英语学得不好，原因有很多，却极少数是由于智力上的原因，因此我们要正确看待、对待英语学习中的“差生”。了解他们之所以学业不良的原因，积极帮助他们改变现状，本着对“差生”负责的态度对待他们。对此，我个人认为要提高“差生”的英语成绩，应该做到以下几点：

一、认识学习英语的重要性，明确学习目的

当今社会正发生着日新月异的变化，英语作为世界通用的语言，对我们所教育的下一代来说是必须学好的。而英语比起语文、数学来往往不能引起家长和学生的重视，因此在教学中必须让学生特别是“差生”认识到学习英语的重要性，我明确地告诉“差生”，在义务教育阶段，英语也是一门和语文、数学同样重要的学科，你的英语成绩将直接影响到你的毕业成绩和录取专业，直接影响你的工作甚至人生，告诉他们学习英语也是自己的一项义不容辞的任务，应认真对待。

二、尊重差生，关注他们，用爱来感化他们

教师要厚爱“差生”，要真诚地公正地对待他们。這是每一位教师都应具备的道德素质。也只有具备了这一点，我们才能使学生更加地敬重我们。

1.老师要尊重“差生”

尊重是互相的，不仅学生要尊重老师，为人师表的我们也应该尊重每一个学生，使他们的自尊心不受到伤害。

2.教师应关注“差生”

“差生”往往被周围的人歧视，但他们的自尊心很强，因此教师应更加多地关注他们。如当他们不专心听讲的时候，请他们回答问题，当他们犯错误哪怕是一个小错误的时候，马上进行教育，对他们每一次进步都及时表扬鼓励，他们有没完成作业或者回家作业的时候，及时给他们补上或者马上与家长联系……让他们感受到老师每时每刻都在关注他们，他们的成长老师都看在眼里。相信只要你倾注了足够的关注，朽木也可雕！

3.学会赞赏学生

赞赏每一位学生特别是“差生”，赞赏他的每一个哪怕是极其微小的成绩。在英语课上，当“差生”答对问题时，教师可以及时地说一声“Good！”“Very good！”英语课上经常要玩表演游戏，当“差生”表演得好时，可以让全班同学翘起大拇指说“Good！Good！Very Good！”当“差生”表现好时可以奖励他当一回小老师，这对于他们来说是莫大的荣誉。

三、利用各种形式教学，激起“差生”的学习兴趣

我在日常英语教学中通常从以下几方面来调动“差生”的学习积极性：1.英文歌谣，诱发兴趣。2.简笔画、卡片、实物，增加趣味性。3.合理安排游戏，提高学习积极性。4.利用电教媒体，最大限度地让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。在生动、贴近小学生心理、生理特点的英语教学中，“差生”往往能和别的孩子一样投入到英语课堂中来，学习自然也能赶上来。

四、培养良好的学习习惯，掌握有效的学习方法

1.培养良好的学习习惯

让“差生”养成的习惯有：（1）必要的常规习惯；（2）认真上课的习惯；（3）有错必纠的习惯；（4）按时完成作业的习惯，包括回家作业；（5）独立思考的习惯……

2.掌握有效的学习方法

我平时对差生的作业都采用面批的形式，及时进行辅导，让学生掌握做题的方法。并且要求差生养成今天的作业今天完成，作业不能拖拉，特别是背诵、默写的回家作业，一定要按时完成，这也是一种学习方法。另外，老师布置了作业要马上做，马上批，马上订正。并且养成多读、多背、多说、多写的英语学习方法。在日积月累的督促、辅导下，差生也能学得很好，考得很好。只要让“差生”养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，他们的成绩自然能稳步提高。

五、对“差生”提出合理严格的要求，并制定计划完成任务

“差生”的缺点与不足较多，特别是在英语教学中，只有严格要求，才能转变“差生”。但严格要求应考虑差生的心理承受能力，即根据差生的具体情况，采取因材施教的办法，不断提高对差生的要求，根据其实际情况，逐步到位。切不可操之过急。而且是在耐心说服基础上的严格要求，在严格要求指导下的耐心说服。我给“差生”制定的计划往往有以下内容：1.认真上好英语课；2.认真完成课堂作业；3.认真并按时完成回家作业。如果能做到以上3点，往往英语成绩会有很大的进步。

六、让差生在学习英语中体验成功，快乐、自信地学习成长

坚持正面教育是转化差生行之有效的方法，以鼓励、表扬为主的教育方式可以增强差生的自信心，体验成功，从而快乐、健康地学习成长。我在英语教学中常用以下方法：

1.以“表扬”为主

“差生”虽然学习成绩差，但是他也希望进步，不愿意落后，非常希望老师能表扬他，如果及时对差生的点滴进步给予表扬，将会使他们积极主动地学习，激励他们改正坏习惯，从而提高学习成绩。如在教学中常常让差生回答简单一些的题目，当他们答对的时候及时表扬，这样增强了他们学习的自信心。

2.对“闪光”点积极引导

“差生”虽然成绩差，但是其他方面往往有各自的特点和优点。我们可以换一种思维看待“差生”。要转化差生，教师必须要发现“差生”的强项，要善于发现差生身上的长处，及时正面引导，大力宣扬，让“差生”把动力用于学习上，自信、快乐地学习。

篇10：如何提高差生的学习成绩研究报告

——“关于农村自然小班化提高差生语文能力”的研究报告 宝溪小学

2010年3月，我们承担了“关于农村自然小班化提高差生语文能力”的课

题研究。一年来，我们运用科学发展观，关注学生的个性发展，试图以“研究— —体验——反思——提升”为途径，以“切口小、变量实、探究真”为抓手，结 合农村自然小班及语文学科的特点，以研兴教，以教促研。现将课题研究的情况 报告如下

一、研究缘起

随着城市化进程和人口出生率的下降，农村小学班级学额小班化倾向日趋明 显。发挥小班教学的优势，整合优化课堂教学的各项资源要素，提高语文课堂教 学有效性，是当前我们面临的一项重要课题。

新课程倡导以学生为本，关注差异，让不同的学生在语文上得到不同的发展。学生群体由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景等不同，必然存在着 差异性。教师千万不能只欣赏精英，而冷落弱势学生，片面追求教学质量。而应 尊重学生，正视差异，有效利用资源，实施素质教育，为学生的后继学习与生活 奠定基础,这不仅是教师的使命，也是我们“做课题”的真谛。

二、研究目标和理论支持

（一）研究目标

1、坚持以“学有所长，突出个性、生动活泼、自主创新”为研究的出发点； 以语文课堂个性化教学、班级个性化教育、学生个性化评价、考核个性化为研究 方向，通过理论与实践有机结合，关注学生的个性差异，因材施教，发展学生的 个性，努力探究“关注差异，优化个性”方法和策略。

2、用新的教育理念和教育思想指导日常的教学实践，努力探究“关注差异，优化小学生个性”的思路和方法，培养学生“自信、自强、创新、发展”等能力。

3、抓研究促进教学，抓教学提升研究。通过研究，优化学生个性，释放学 生能力，提高教师的专业素质和理论研究水平。

（二）理论支持

1、心理学基础。个体差异主要指人的心理差异，即人们在性格、兴趣、气 质、能力等。相同心理发展阶段上的人，虽然有相似的心理特征，但由于受个体 家庭环境、生活经历、社会实践等不同影响，他们在意识、需要、兴趣、动机和 能力、气质、性格等各方面都存在着一定差异。我们要承认学生的个体差异，了 解造成这些差异的根源，有效地挖掘和利用。

2、教育学基础。人的个性是由多方面的差异所构成，它反映在教育上，就 造成了“智力差异”和“非智力差异”。承认差异，是优化学生个性的前提，也 是教育的基础。个性化的教育能促进人的发展，健全学生的身心，诊断心理，矫 正学生的不良行为，使学生成长为最好的自己。

3、哲学基础。马克思、恩格斯关于“人的全面发展”的理论核心是“个性

发展”问题，把人的自由发展放在首位，把“关注差异，优化个性”作为社会发 展的远大目标。外因是变化的条件，内因是变化的根据。外因通过内因而起作用。教师要为学生提供发展个性的便利条件，张扬学生个性，促进学生和谐发展。

4、工作基础。为了发掘学生的个性潜能，让每个学生完善自我、实现自我，达到应有水平。我们都是从事一线教学的教师，都担任班主任，而且大部分教师 几年来一直从事小班语文教学。大家都有机会与不同学生亲密接触，有机会捕捉 来自多方的个性诊断问题，开展课题研究的条件比较优越。在课题研究中，我们 将 “关注差异，优化学生的个性”，让不同的学生在语文上得到不同的发展，凭 着我们对学生真挚的爱，对教育事业的满腔热情和强烈的责任心和使命感，一定 能实现预期的实验目的。

（三）理论假设

1、自变量：关注差异，优化学生个性

2、因变量：

建立和谐平等的师生关系，让学生积极参与语文活动，使学生成为能动的主 体，让不同的人在语文上得到不同的发展。帮助学生纠正原有认识和行为上的偏 差，找到适合自己才能发展的独特领域，最终达到个性的和谐发展。

3、变量之间的关系：本课题的自变量与因变量之间是假想性的因果关系，“关注差异，优化学生个性”是因，“不同的人在语文上得到不同的发展”是果，它们之间的假想性的关系有待验证。

4、非实验变量的控制 实验前，“实验班”与“对比班”师生的基本情况，素质水平基本一致。不

“人为”地对实验班与对比班施加压力，不客观地营造两者之间的竞赛氛围。严 格按照国家颁发的课程计划开课，不增加实验班学生的课业负担。

三、实施原则

1、目标性原则

我们以“发展学生个性特长为本”思想为指导，努力探索一种“教师积极引 导，学生主动参与”的小班语文教学策略。以“为了学生的发展”为目标，优化 教学策略，教会学生会学习，会思考、会表达和会创造。

2、双主性原则

我们要改变过去的以“教为主、学为辅”的弊端，把学习语文的主动权还给 学生。以“导”促“学”，引导学生在参与学习的过程中获得积极的情感、态度 和价值观的体验，让小班语文教学向“学习化”、“自主化”和“个性化”过渡。

3、针对性原则

我们充分利用小班优势，关注学生差异，以学生为本，切实为学生提供发展 个性的便利条件。在教学活动中，有针对性地选择研究对象，进行“行动跟踪研 究”，以点带面。通过“个性分析与诊断”，纠正偏差，扬长促潜，优化个性。

4、情感性原则

我们因人而宜，因材施教，建立以爱为核心的师生、同学、亲子间的和谐关 系。用“对学生有爱，对家长有礼，对事业有情”的职业风尚来感染学生。用欣 赏和爱抚的眼光关注学生健康成长的过程。为学生开通“情感热线”、“心理超市” 等服务平台，和谐师生关系。

5、操作性原则

我们用新的教学理论来指导教学实践。通过“分析与诊断”为课题实验提供 最基本、最有价值的研究素材。了解与个性相关的学生家庭、学校和环境等方面 的情况，有针对性地对不同个性的学生采取“帮教帮扶”措施。研究中，我们将 认真把握实验的重难点，分段、分年级对实验学生进行评估，建立数据库，作出 定量和定性分析，不断完善和修改实验方案，确保课题实验顺利进行，从真正意 义上去发现差异，关注差异，优化个性，塑造学生形象。

6、激励性原则 教师采取正面评价的方法鼓励学生，努力探究适合不同学生的评价方式和方 法。积极为学生构建“个性成长记录档案”，了解学生个性发展过程，让学生在 自我纵向评价和自我反省中获得成功的信心和前进的动力。在评价中诊断学生的 个性差异，扬长避短，激励学生积极进取。

7、活动性原则

我们结合语文学科特点，创设富有个性的活动，重视课内延伸，课外拓展，扩大活动空间。不断引进“时代信息的活水”，鼓励学生标新立异，质疑问难，不断超越自我、超越他人，让每个学生都能获得成功的体验和自豪。

四、研究过程

（一）研究内容

我们根据农村小学生的家庭环境、年龄特点、自然小班化和认知基础等，借 助多方资源，赋予学生个性化教育、个性化教学和个性化评价等支持，实施因材 施教，努力探究“适性而教”的有效策略和方法，促进学生快乐学习，快乐生活，快乐成长。

1、个性化品质的养成。结合语文学科特点，对学生进行个性优化的教育活 动，促进学生良好个性品质形成和发展。

2、课堂个性化的教学。课堂是学生个性培养的主阵地，课堂研究的主要内

容要关注学生的个性化教育。课堂活动的设臵，要力求体现基础性、情境性、开 放性、综合性、选择性。

3、活动个性化的教育。充分利用教学实践活动，进行有计划、有重点、有 调控，有考核的实验操作，督促学生个性的优化发展过程。

4、重视多方面的配合。学生是个性发展的主体，课内、课外都是学生个性

发展的阵地。教师应协同家长，努力创建课内外相结合的开放式的语文教学环境，搭建“交流活动”的平台，让每个学生都能找到自我表现的时空，找到自我发展 的生长点。

（二）研究方法

1、理论指导法。广泛搜集与课题相关的资料，并组织课题组成员进行专题

理论学习，提升理念，以前沿的理论指导实践。

2、个性诊断法。开展以学生语文学习“成长记录”的案例研究，教师“教

学反思”的案例研究两方面为主的案例研究。

3、行动研究法。我们一起制定方案，定期指导及时调整实验方案。寻求“在 小班化语文教学学习中，关注差异，优化个性”的有效途径和方法。

4、经验总结法。总结经验教训，建构小学语文中“关注差异，优化个性” 运作良策。

本课题研究的切入点是“行动研究”，行动研究的过程呈循序渐进、螺旋上

升的发展趋势。每一个螺旋发展研究主线都包括互相联系、互相依赖的四个环节。

（三）现状分析

实施新课程，对每一位教师来说都是一种挑战。在现实教育和教学中，学生 的差异客观存在，造成差异的原因很多。

1、“时髦”教学弊端。课堂上师生互动，沸沸扬扬，似乎把课堂教学推向新 的境界。可教学内容不能“开门见山”，过分情境化，让更多的学生眼花缭乱看 热闹，解决问题策略多样，又不及时优化，课堂学习浮于表面。一部分学生竟然 不会倾听和交流，缺乏自主学习。

2、“外力”过分依赖。由于当今学生家庭经济条件优越，父母有能力为孩子 请“家教”，而孩子过分依赖“家教”。上课不专心，想学就学，放任自流。课外 练习，更是指望帮助，难题离开他人帮扶，就无从下手。

3、“分化”臵前扩大。好的更好，差的更差，中、下面的学生人数显然增加。学生分化年级相应提前，由过去的中、高年级提前到低年级，在某种程度上，个 性差异也因学段差异而发生变化。

教师从学生的心理和认知等方面，探究了小学生语文学习成功与失败的原 因，并进行挖掘和对比。篇二：《初中后进生的转化个案研究》-研究报告 《初中后进生转化个案研究》 研究报告

资阳市雁江区石岭镇金带铺初级中学 杨晓英 资阳市雁江区石岭镇金带铺初级中学 魏家国

一、问题的提出：

（一）课题背景

1、社会背景：

积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国、培养现代化建设人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。素质教育实际上是以提高中华民族素质为中心的国民教育，我们教育的对象是人，是一个个思想感情、兴趣爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。一个学校，一个班集体，如果只把注意力放在中等生和优生的层面上是出不了好成绩的，也不叫素质教育。我们应该尽力让优生变得更优的同时,更应该充分调动后进生积极参与教育教学活动的积极性，培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，揭示学习规律，教给学习方法，提高学习能力,从而提升人文素养.全面提高教育教学质量是目前大多数学校面临的重要课题。如果教师忽视了后进生这一特殊群体，就谈不上教育教学质量的全面提高。从这个意义上说，转化后进生，调动他们积极参与教育教学活动，与培养中生优生同样重要，尤其是在当前学校全面推进素质教育的今天，重视对后进生的关爱和帮助，不让一个后进生掉队就更有其重要意义。

2、家庭背景：

中国在全球化和信息化的进程中，人们的思想观念也在迅速的转变着。在新的抒情方式、价值选择方式和社会组合方式中，离婚率显著上升。伴随着家庭破裂（残缺家庭），学校中的单亲学生已经是越来越多了，子女长期夹在父母的冲突之中，由于长期的压抑自己的心理，所以产生畸变。于是便热衷于寻找知心的朋友，倾诉心中的苦闷，并且很容易“结合”并酿成苦果的问题和“独生子女”+“单亲学生”的复合问题，已成为我们每一个教师和每一个班主任，还有学校领导必须面对和等待解决的问题。

农村初中学生家长外出经商、务工的较多，这些家长把他们未成年的孩子交给爷爷、奶奶照管，全盘交与学校教育，其结果多数是爷爷、奶奶照管不了，学生缺少应有的家庭教育、关爱、监督，养成了他们任性、思想偏激、爱玩逃课的个性；还有些走南闯北的家长，为了弥补对孩子的爱，孩子要什么给什么，每月寄给大量的零花钱，任他们胡乱花用，养成了孩子攀比吃穿、不思刻苦学习的不良习性。

家长望子成龙、望女成凤心切，只注重关心孩子的分数，忽视了孩子的生理和心理的变化。有的家长对学生的成绩问题看得非常的重视，所以对孩子的管教就非常的严厉，使学生的心里出现一些反感的情绪。

（二）．研究的目的

由于农村中小学师资和教学条件相对薄弱。一些学生在小学就没得到良好的教育,造成见识少,知识面窄,思维不活跃,接受能力差,特别是有些学生连汉语拼音都不过关,从而导致有的学生在初一年级第一学期在英语学习上就落伍了,随着学习的深入,这些学生产生畏惧、自卑、逆反心理,最终形成严重的厌学情绪,直接影响学习成绩。因此我们提出了《初中后进生转化的个案研究》的课题。本课题旨在研究实践中寻找一种新的、有价值的、有实效的、可操作性强的转化留守学生中学困生模式。既能促进社会发展进程中此类教育问题的有效解决、服务当前新课程的需要，又能促进学校教育、教学水平、教育质量的提高。因此本课题具有重要的理论和实践意义。

（三）．研究的理论依据 1.人本主义理论

人本主义强调爱、创造性、自我表现、自主性、责任心等心理品质和人格特征的培育，对现代教育产生了深刻的影响。它不仅关注学生认知的发展，更关注学生情感、兴趣、动机的发展规律，重视创造能力、认知、动机、情感等心理方面对行为的制约作用。因此，学校教育应树立以人为本的教育教学观念，尊重学生，关爱学生，激励学生，充分发挥学生的积极性，主动性和创造性。2.教育公平的理论

教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，它包括教育权利平等与教育机会均等两个基本方面。教育权利平等是指每个人都享有平等的受教育的权利，这项权利已经列入我国宪法和教育法，受法律保护。教育机会均等主要包括入学机会均等、受教育过程平等和学业成就均等。由此看来，面向全体学生，平等地接受教育，全面促进每个学生的发展是它的主要内涵。

3.人的全面发展学说

“人的全面发展学说”是马克思在表述未来社会时提出的一个重要思想，是指人的体力和智力，在生产过程中得到多方面的，充分的、自由和统一的发展。它强调的是人的身体和精神的全面发展。我们开展的研究，以学生的全面发展为教育目标，这也是当前我国实施素质教育的要求，对于提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，进而促进人的全面发展具有特别重要的意义。

二、课题研究对象

石岭镇金带铺初级中学2013级2班学生中的后进生

三、研究目标：

本课题旨在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和实践相结合，将课堂教学中的共性要求和个性创造相结合，纠正教育实践中的不良育人观，构建符合本届学生特点，符合教育规律的优生提升、转化后进生模式，从而促进我校的素质教育质量不断提高。大致可分为两个层面,即学生层面和教师层面.（一）.学生层面:通过研究，要让我们的研究对象养成学习英语的良好习惯，基本掌握学习英语的方法；在大型考试中，英语成绩达优秀段的人数能有较大幅度的提高，在低分段的人数能得到有力的控制，提高英语科在全区统考中的排名。

（二）．教师层面：通过研究，要让我们的教师特别是新教师养成热爱本职工作，热爱学生的良好师德，养成时时教研、处处教研的良好意识，提高我们的研究能力，为学校的再上台阶，做出一份应有的贡献。

四、课题研究内容

鉴于学生参与学习活动，取得合格要求的学习效果，需要经历一个长期的学习过程。后进生的形成一般也是经历了一个较长时期的不适应过程。在这一过程中，学困生的表现形式是多样的，形成因素也是多方面的，至于探索切实有效的教育对策，更是一个涉及面广、工作量大、探究性深刻的工程。无论是学困生的成因，还是教育对策，都需要我们从不同侧面、不同角度进行系统、综合的研究。为此，课题研究遵循由表及里、由浅入深、由粗取精、由分到合的原则，确定了学困生的成因及教育对策两个研究重点，并具体分解为以下四个方面共四个切入点的研究：

（一）、后进生的成因及后进生的心理分析，主要研究导致学生学习困难的各种因素.（二）、课堂教学如何提升优生,转变后进生，研究课堂教学中的转化措施。

（三）、学校、教师、社会和家长如何形成合力，共同做好后进生转 化工作。

五、课题研究的方法

（一）、调查访问法。调查访问法是教育研究中常用的一种搜集资料,进行科学研究的方法,该方法是一个访问者与一个被访问者通过面对面的接触,透过有目的谈话,以寻求研究资料的方法。调查访问的具体步骤分为取样,设计调查表与试测,计划及调查访问程序。访问技巧,是调查中确保研究目的的实现,获得确实有用资料的一个重要因素,只有明确的研究目篇三：后进生的培养

后进生的培养与发展

后进生的现象在学校教育中一直以来就是存在的，原来管后进生叫做差生，就是学习差，行为习惯差，纪律差。这类学业成绩与品行相对滞后的后进生既有个体也有群体。后进生肯定是相对于非后进生而言的，这样两者相交互的中间点，就像是最近发展区一样，很多关于后进生转化的工作就是努力将后进生推向这个最近发展区，进一步的培养和教育能让他们脱离后进生的行列。关于后进生，他们既不是先天疾病后缺陷的不良影响，也不是后天行为创伤的问题少年，而主要是教育主导影响下的特殊学生。因此虽然有家庭、社会等诸多因素，但主要还是讨论学校教育和个人原因。后进生作为一种真实存在的现象问题，在学校中确实不容忽视，但我们需要正确的看待这种问题。既然是相对而言的，那么，后进与非后进的现象就像是学校教育体现在学生身上的教育成果这一问题的两个相互转化的不同方面。他们是相互依存，相互转化的。没有绝对的后进生。学校教育充当的就类似于化学反应中的催化剂，适当的反应条件下，转化就能完成。既然是相互转化的，如果教育没有扮演好自己的角色，逆反应也未尝不会发生，因此，学校教育的任务任重而道远。

一、现实问题

1、后进生在现代教育中存在的现象

根据我们以往的上学经历，班级内，通常都会有几个成绩不太好的同学被认作是后进生，有的可能会是被老师说出来的，也有的就算老师同学不说，部分同学也会自己定位为后进生。在我上初中的时候，班级内就有这样的一位同学，她自认为自己学习不好，也没有特长，长得不漂亮，不会和同学交往，没有知心朋友，不被人关注，在大家组织一帮一学习小组时，主动把自己归为差生的典型代表，独树一帜，不愿意与任何人合作，因为她说自己是差生，没有人喜欢自己。

通常，在我们的上学经历中，所谓的差就是那些成绩倒数，爱闯祸，打架斗殴，吸烟喝酒的男生。因为他们存在的这种状态，就会引起别人对他们不一样的看法，就是从普通的同学范围中单独画出来，另外列为一列，而他们也会把自己视为和大家不一样的“不好的学生”。我们要知道这种现状为什么会存在，是以什么样的状态存在，或者说有什么样的特点，而它存在的意义又是什么？就像我们知道的那样存在即有其合理性，这个现象的存在是能被感知的，就是现实的，凡现实的都是合乎理性的，合乎理性的可不可以说是有意义的呢？这样来思考，后进生存在，就一定就一定有其存在的价值和意义。

某中学三年级学生王某，平时经常迟到，旷课，上游戏厅，甚至打架，成绩落后，考试挂红灯，虽然老师屡次说教，但仍然不见好转，还是经常旷课，依旧打游戏，还向同学借钱，同学不借就打同学，因此大家都害怕他，总是离他远远的。有时候会有好转，但很快又恢复老样子，以至于老师对他失去信心。然而，这名同学也不是一无是处，他热爱足球运动，体育成绩出类拔萃，百米速度惊人，连续两年夺得百米赛冠军，为班级挣得好成绩。除此外，还爱好画画，象棋也走的不错的。

2、后进生的真正含义 辩证就是思辨和实证相统一的结果，思考现实问题并辨析，从不同的角度辩论得到真理，从现象出发，普及到社会当前正处在的现实状况中，解释现实问题。在很大程度上的就是从现实中来，在以显示为背景的理念中进行思辨挣扎对比，得到相对说得过去的结论并再次放回到现实中应用，也就是从现实问题中抽象出成文的理论体系再在更宽广的现实中应用检验。对这个过程的循环可以称得上综合。了解，抽象，检验，综合就是达到真理的最高境界。辩证唯物主义强调物质本身，本质的特点。也就是说，真正研究并立足的是现实本身的形态，本来的形态，物质本身所固有的根本的属性。我们这里讨论的关于后进生的问题，就应该立足并始终围绕后进生最原本的特质特点展开讨论。对于后进生本质的思考，即这种现象在头脑中形成的独一无二的意识，才是物质关于本质矛盾的体现，作为第二性的意识，既是物质本身的真实体现，也是物质本身矛盾的开端。

那么我们首先就需要了解后进生，什么才算是后进生呢？比较官方的解释是“后进生”一般指学习差、纪律差、行为习惯差的学生。以前被人们叫做“差生”,后来改称“后进生”，意为“后来进步”的意思。

但是我们可以思考一下，差的标准是什么呢？什么才算是学习差？纪律差？行为习惯差？而且，我们需要强调的是，我们所说的后进生在生理、智力方面据对没有缺陷，也绝对不是已经走上犯罪道路的“问题儿童”、“问题少年”。如果可以称这是后进生的测量维度的话，这个维度又是怎样得出来的呢？

一个看似平时并不会引起大家思考的名词，细究起来还是问题重重，也就是说，我们自身对这一现象并不太明确理解，或者说，我们潜意识中其实早就承认后进生与非后进生之间是相互转化的，只是迫于很多现实条件和原因，让我们将二者划分为明确的领域。所以，后进与非后进的现象就像是学校教育体现在学生身上的教育成果这一问题的两个相互转化的不同方面。他们是相互依存，相互转化的。没有绝对的后进生。

3、后进生在学校中的现状

以后进生在校学习情况为重点，根据调查统计分析，可以看出一些学生的在校学习情 问卷调查显示出的问题是有一部分同学的学习是存在问题的。比如“你现在的学习压力1是”，有19位同学选择“根本不学习，无所谓压力”，还有的同学在“上学带来的好处”中选择“认识朋友，和他们一起玩耍”和“完成父母的心愿”。在问及作业中存在疑问时，6位同学表示抄袭过关，15位同学表示随便做做，甚至常常不写作业。对于“考试后的态度”时，14位同学承认“经常倒数，时间长了就无所谓了”。这样很明显的就能看出这些同学是典型的学习态度存在很严重的问题，并不是学不会，而是基本已经进入一种“不学习，无所谓压力”的状态，对于学习敷衍了事，甚至自暴自弃。不过，根据对“当你考试成绩不好时，你会对父母怎么说”这道题的回答，大致可以将这些学生分为三类，一是从主观的角度出发找原因，有26位同学愿意承认是自己基础不扎实，有2位同学认为是自己考试状态不佳影响成绩。二是认为客观原因的影响较多，有抱怨试卷太难的，有抱怨考试过程中环境不好，有人打扰，影响正常思考。第三种则表现出一种消极的样子，听任家长的批评打骂。

二、后进生的原因

通过上面的调查报告可以得出，有很大原因是学生学习态度影响了学习成绩的提高。因此，学生学习态度的端正与否就在一定意义上就决定一个学生是不是后进生。

学生学习态度不积极，不能定论为是谁的错，学校教育应该尝试改变调查中学生出现的这种消极厌学的态度。

任何一种现象或者情况的出现不可能是没有原因的，就像俗语说的一个巴掌拍不响一样。学生这种消极厌学，对学习提不起兴趣的状态也不可能是凭空出现的。相关因素应该不少，学校在其中最为主要的。暂时先避而不谈学生为什么会不爱学习这一问题，我们可以回1 问题：

1、会不会有学习态度不端正的学生依然学习成绩很好？有，怎么解释？有。首先我们分析成绩为什么会好？用心学习的结果。即便有天才这样的小概率事件，但也不是不学习就能会所有东西的，就像我们都知道的伤仲永的典型事例一样，因此，我们知道，成绩好一定是努力的结果。就算这样的学生在校期间的表现证明他学习态度极其不端正，但不排除她回家，或者说课下真正用功读书的可能。既然努力学习，就已经脱离了后进生因为不爱学习而不学习的行列。

2、学习态度不端正但成绩好的学生是不是后进生？不是。为什么？

因此，这样的学生就不算是后进生。因为他们还是有学习的动机的。而后进生从内心深处就是没有学习动机的。想考虑一下，我们自己在什么情况下会有无动力感的消极状态？很简单，厌倦，累，无聊，有心事，不会，有压力，无意义......等等这样诸如此类的原因。如果我们觉得一件事很无聊，首先就是这件事此时此刻对我们来说是没有太大意义的，没有利用价值，或者说这种价值本身就不现实。同样的道理，学习对于这些抱有消极厌倦态度的所谓后进生来说也是一样的。学习的价值对于他们来说是渺茫的，甚至是看不见的。就像是买东西一样，人总是想到自己的实际需求，学生学习的价值需求只有很久后才能看得到，但眼前的问题是怎样把学生不需要的需求转化他们需要的需求。或者说是让学生理解看清现在自己确实的真正需求。

学生在校期间的学习绝大部分来自于老师的讲授，因此不仅仅是教学内容是否符合学生的切实需要，老师讲课的方式方法，手段能力等也是会影响。

学生不想学习，很可能是是因为他们不喜欢，不喜欢是因为这不是他们的兴趣所在。那么学生的兴趣何在呢？十几岁的少年，总是对一些新奇的事情有很大的求知欲，就算不是求知欲，至少能吸引他们的关注点。而学习任务对他们没有任何吸引力。这种没有吸引力不能完全说是不符合学生的关注点，教育工作的不够推陈出新也占有很大的比例。当游戏市场新出现一款新的游戏时，谁也没有接触过，只有尝试了才知道适不适合自己玩。学习同样也是这样的。想想刚开始的时候，刚能了解到和知识有关的零星碎片，每个人都是兴奋与激动的。看看小学一二年级的小孩子，或者更小的幼儿园的孩子，那时的他们和现在高年级的同学在学习这一问题上是一样的，都是知识的载体，但是很小的同学总能长时间保持对知识的好奇心，是因为他们没有太多已经建立好的认知体系，面对未知就会表现出极大地兴趣，渴求了解。而高年级的学生已经见过很多学习任务这样的事物，他们不再对这些有用的知识感到新奇，想要了解了。另外，当同样的事物不断出现的时候，也会慢慢形成厌倦感，学习对于学生来说，就是每天数十小时压板凳，看黑板，记笔记，写作业，数十年如一日，时间长了，自然就会有厌倦感。说得更明白点儿就是学校教育在这些厌学者的同学眼里变成不断上演的历史，就像是机器重复工作一样，渐渐地，学生也变成重复的机器，不再对知识抱有好奇感，于是就不想走进学习的队伍，一天天的逐渐成为班级中的后进生。

三、后进生的培养与发展