写校园生活的初中英语作文

写校园生活的初中英语作文（精选14篇）

篇1：写校园生活的初中英语作文

初中第一天的阶段慢慢结束，我们逐渐走向更高的礼堂。看着初中第一天的红幕落下，我们不禁回想起初中第一天。每天和学生们快乐地呆在一起，中午和学生们一起学习，同时享受我身后的同学和班委之间的争吵。课后和放学后，他们一起聊天，大声交谈。这种无忧无虑的时间真是太完美了。

初中第一天的生活也应该很忙碌。它像蚂蚁一样忙碌。我们应该每天处理更多的家庭作业，并不断复习和预习。唯一的例外是考试附近无处不在的压力，这使得人们几乎无法呼吸。我每天都要学习很多，但这正是让我的生活充实而忙碌的原因。

初中第一天，我的生活中仍然有一些尴尬。在临近考试的一个周末，我把作业和复习材料忘在了学校。我不得不赶往学校，甚至“请”校长。与此同时，我听到同学们在我旁边窃笑。进入学校是如此容易，一扇坚固的铁门，一把生锈的铁锁切断了我最后的期望。我几乎想出了找小偷来“指导”解锁和爬墙技术的主意。当我没有拿到作业时，我丢了很多面子。我真的失去了妻子和士兵。这是对我粗心大意的惩罚!

初中第一天快结束了。永远记住过去的错误，过去的荣誉属于过去。让我勇往直前，迎接新的生活!

篇2：写校园生活的初中英语作文

军训过后，就开始正式上课了，我不知道别人怎么学，反正我已经在父母面前许下了诺言，一定要考上一个重点高中。于是，我就发愤图强，努力学习，上课认真听讲，认真完成老师布置的作业，我不能让父母失望。

俗话说，国有国法，家有家规，学校也有学校的纪律。那天午休的时候，我们全宿舍都没有睡觉，因为我们都带了作业，写完了也没心思睡了，我们就开始玩，说话。不知不觉就到了学生会的人上岗的时间，但我们还不知道，宿舍的门还开着，我只是把头抬起了一下，就让我下去站了十几分钟，幸亏没有扣分，要不然老师就会批评我。

有班级就有卫生区，这一周，别校的老师都来我校参观，这可苦了我们，哪也得打扫，我被分配到打扫水房，水房太脏了，怎么也刷不下来，干着干着我们就不想干了，但是我想起了教官，心中充满了力量，不过一个小时我们就打扫完了。

篇3：怎样写好初中英语作文

语言规范, 首先要做到词汇和句子结构的正确性。 (动词最易出错。) 还要做到用英语进行思维, 用较地道的英文句式或用语表达思想。另外还要符合英美国家的风俗习惯、社交礼节和文化传统。试看学生习作中常见的病例。

1.我的同班同学们在地里现在正努力干活。

误:Myclassmatesareworkhardinthefieldnow. (×)

分析:分不清是动宾结构还是系表结构。

正:Myclassmatesareworkinghardinthefieldnow (√)

2.我是五年以前来到这里的。

误:Iamfiveyearsagocamehere. (×)

分析:长期受母语影响, 汉语式英语表达。

正:Icameherefiveyearsago. (√)

3.明天我们学校要开运动会。

误:Thereisgoingtohaveasportsmeetinginourschooltomorrow. (×)

分析:“Therebe”和“have”句形不分。

正:Thereisgoingtobeasportsmeetinginourschooltomorrow. (√)

4.他脸上总是有微笑。

误:Healwayswithasmileinhisface. (×)

分析:用介词短语充当了谓语。

正:Healwayssmilesinhisface. (√)

5.过桥时, 我看见一个男孩在这正玩。

误:IsawaboyplayingherewhenIacrossedabridge. (×)

分析:用介词充当了谓语。

正:IsawaboyplayingherewhenIcrossedabridge. (√)

6.你不该在这游泳。

误:Youmustn’tswimminghere. (×)

分析:情态动词后应是动词原形。

正:Youmustn’tswimhere. (√)

7.我们非常高兴。

误:Weveryhappy.

分析:丢动词, 汉语化。

正:Weareveryhappy.

8、他经常用铅笔写信。

误:Heoftenusesapenciltowriteletters. (×)

分析:不符合英美习惯。

正:Heoftenwritesletterswithapencil. (√)

二、条理性——层次分明, 重点突出

条理性是指在谋篇布局时, 精心选择素材, 合理安排文章的结构。对于整篇文章的结构, 一般按开头 (beginning) , 中间 (body) 和结尾 (ending) 三部分进行布局, 每个段落围绕各自的中心内容展开, 中心内容通常通过主题句 (topicsentence) 来表达。每段围绕主题句进行展开, 可以使文章重点突出, 层次分明, 首尾呼应。请看下面两篇文章中括号中的分析和划线的主题句。

另外, 要做到层次分明还得安排好写作的顺序。记叙文往往按时间的先后顺序来写;场面描写往往按空间顺序来写。

三、流畅性——行文连贯, 过渡自然

流畅性, 要求在遣词造句和组织素材的过程中, 恰到好处地应用一些关联词, 增强句子之间以及段落之间的紧凑性和逻辑性, 使整个文章行文连贯、过渡自然、层次分明, 思路清晰。初中写作常用的关联词有:

1. 表示条件:if, unless, aslongas,

2. 表示时间:when, after, before, until, assoonas, fromthenon, then, suddenly, atthesametime

3. 表示因果:since, as, because (of) , for, so, sothat, asaresult, therefore.thus

4. 表示转折:but, however, yet, instead, ontheotherhand, although

5.表示目的:sothat, inorderthat

6. 表示陈述:infact, actually, tobehonest, Itissaidthat----, totellyou-thetruth

7. 表示顺序:aboveall, firstofall, first, firstly, secondly, thenext, finally, intheend, atlast

8. 表示补充:What’smore, besides, also, aswell, inaddition

四、多样性——句式多样, 表达简洁

多样性是指文章根据内容和情景的变化, 不断变化其句式, 使句式灵活多样, 表达精练简洁, 使文章的语言结构更加丰富多彩。富有节奏感和音律美。使文章锦上添花。试体会下列不同句式的表达效果。

1.WhenIheardthenews, Icouldn’thelplaughing.

修改为:Hearingthenews, Icould’helplaughing.

分析:用非谓语动词, 可避免经常反复使用的时间状语从句。

2. Abacuswasinventedinthesixthcentury.Itisusedforcounting.

修改为:Abacuswasinventedinthesixthcenturyanditisusedforcounting.

分析:用并列句, 可避免单一的主谓宾句型结构。

3. Mr.WangtaughtmeEnglishatprimaryschool.Hewasagoodteacher.

修改为:Mr.WangwhotaughtmeEnglishatprimaryschoolwasagoodteacher.

分析:用复合句, 可避免单一的主、谓、宾句型结构。

除此之外, 作为优秀作文还要求做到格式正确, 字迹端正, 卷面整洁, 大小写和标点符号运用无误, 单词拼写正确, 要有首尾句, 并适当考虑情感因素, 增强文章的思想性和感情色彩。

摘要：写作不仅测试学生的词汇、语法、惯用法等语言知识, 而且测试学生对文章的构思、组织、表达等能力。此题在中考试题中所占的分值较大 (河北省分值是15分) , 但考生得分普遍都不高, 笔者通过20多年来对学生作业的批改和讲评, 并对中考优秀作文的主要待征进行分析认为, 要写好初中英语作文不仅应注意形式的正确, 还应考虑到句与句之间的连接, 段与段之间的过渡, 使语段成为一个有机的整体。文章的思想性也不应忽视。

篇4：写校园生活的初中英语作文

关键词：英语教学；说写结合；小组合作；模式分析

语言是人们进行交流额主要方式之一，它的发展与运用得益于人们的不断交流。英语作为我国的主要外语课程，在对其进行教学时，一些老师还是沿用传统的教学方法对其进行满堂灌，让学生在学习过程中对语法知识进行生搬硬套，对单词和一些有规律的知识点进行使死记硬背。这就使得学生的英语运用能力与英语表达能力都不能取得较好的效果。

一、初中英语教学过程中使用该学习模式的作用

说写能力不仅是语言表达能力中的核心内容，而且它还是锻炼、培养学生的语言能力的重要手段。在对初中英语教学实施说写结合的小组合作式教学过程中，可以利用其理论知识来指导，把英语的写作教学与口语教学融合和在一起，利用小组成员之间的的合作来进行英语的“说”、“写”练习，以便于提升他们的书面表达以及口语交流等方面的综合能力。在满足初中英语新课标的前提条件下，开展说写结合的小组合作学习对于提高学生的英语综合水平有着十分重要的作用。

1、为学生的英语学习提供更多的机会。目前，我国大多初中的英语教学都是大班制教学，在英语课堂上，绝大部分学生很少有机会来练习“说”英语的机会，只有少数较为活跃的学生会参与到英语的对话中来。由于英语的写作教学过程中，每个班级的学生太多，老师就只能对写作的要点以及要求进行讲解，然后让学生进行独自练习。小组合作的学习模式在一定程度上避免了上述问题，同时还为学生提供了大量的英语实践机会。

2、增强学生学习英语的自信心。传统的英语教学，基本上只是英语成绩优异者的乐园，他们在英语课堂上可以得到大量的表现机会，而绝大部分的学生只是一群缄口不言的配角。小组合作学习则在一定程度上避免了此类情况的发生，利用分层次分组的方式来让学生进行合作学习，这样既可以为每个学生都提供展现自己的机会，消除他们的自卑感，同时还可以让每个学生都养成积极发言、主动学习的良好习惯。

3、提升学生的英语综合能力。在传统的英语教学过程中，写作教学与口语教学时相对独立的，写作教学仅限于对学生书面表达能力的培养，而口语教学则只是对学生的口头表达能力的培养。小组合作学习可以将这两种教学方式有机地结合在一起，学生在进行英语交流的过程中，既为英语写作提供了素材于思想，同时还锻炼了学生的口头交流能力。

4、培养合作精神。让学生在小组合作学习的过程中分享成果、讨论问题交流经验，这样既可以提高学生的英语学习能力，同时还可以培养学生的合作意识，为学生今后的发展奠定扎实的基础。

二、实行说写结合的小组合作学习的步骤

1、设计小组活动。为了让小组中的每个成员都有表达以及锻炼英语的机会，老师在对小组活动进行安排前，务必要确保每个学生都有学习锻炼英语的机会，以此来实现小组合作教学的目标。在对小组活动进行设计时一定要注意以下几个方面的内容：①对活动的步骤、任务、目标进行详细的说明，使活动的任务具体化；②活动的难度和内容一定要在初中生的能力范围类，不能设置难度过高的问题；③活动的设置一定要有探究性以及趣味性，因为设置具有探究性、时尚性以及生活化的内容是最容易激发学生学习兴趣方式。

2、对所有学生进行科学合理的分组。老师在对活动的内容以及任务进行确定后，就必须按照一定的规律来对其进行分组。在英语教学的写作与口语教学分组的活动中，每个小组的人数为4到6人，分组过程中的细节情况可以根据学生的特点、教学的目标与内容来决定分组的方式。具体的分组方式有：第一，根据就近原则，对相邻的学生进行自然组合，这种组合的方式比较易于操作。不过这种方法的不能完全考虑到学生之间的个体差异，因此，这种分组的方法不能用在较为大型的活动中，例如写小短文、对话练习。

第二，学生之间的只有组合，这种分组方式是建立在较为牢固的友谊上面的，它可以为小组活动的开展提供一个较为良好的氛围，同时还可以避免学生的焦虑、紧张的心理。这种组合的坏处就是学生之间容易聊到一些与学习无关的人问题。

第三，以学生的性格、能力、知识水平为依据来对其进行分组。在对学生实行这种分组方式时，一定要按照“组间同质，组内异质”的原则来对其进行划分。从而形成学生之间的团结合作、取长补短、互相竞争的学习氛围。

3、收集与查找活动有关的资料。在初中的英语教学过程中，写作以及口语的教学是影响教学成果的关键因素。为了让小组活动的内容更丰富，效果更好，在进行活动前，小组长一定要对每个组员的性格、能力、知识水平的具体情况进行详细的了解，然后再分配相应的任务给每个组员，让他们分头行动，通过多方的资料收集最终形成自己的意见。

4、小组的讨论交流。小组成员在收集完资料后，大家可以集中在一起，对每个组员所收集到的资料进行整理、汇总、交流、讨论，每个组员可以尽情的表达自己的观点，对其它组员的观点进行修正。最后形成一个较为完善的观点与写作提纲。

5、小组的写作和修改。在完成交流、讨论的环节后，各小组便可以进行分工写作。写作的过程中，可以进行分工合作。完成后小组成员之间可以进行交换阅读，并对他人的写作内容提出合理的修改意见。

6、老师的综合评定。小组写作完成后，老师就可以对学生的作品进行评定，其评定的内容主要有以下的两个方面。①对各个小组活动中的最终结果进行讲评；②对各个小组活动的过程进行评讲，其评价的内容包括合作学习的效果、学习的能力、学习的效果以及学习过程中的态度。

总之，作为新课程理念背景下的初中英语教师，要不断提高教书育人的技能，结合学生特点，遵循学生实际，探寻科学而合理的小组合作方法，大面积提高学生英语综合能力。

参考文献

[1] 马占花.小组合作学习在初中英语教学中的运用[J].城市建设理论研究（电子版），2011，（25）.

篇5：关于写初中生活的作文

在学习、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。那么，怎么去写作文呢？以下是小编帮大家整理的写初中生活的作文7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

写初中生活的作文 篇1

处在现代充满利与欲的社会里，眼睛早被灰尘所迷糊，心也被尘土多拘扼。飞沙走石使我呼吸不顺，黑暗的天空更令我对未来感到迷茫。我需要光明！此时不禁回想起初中三年的闪耀，使我又找回了希望的火苗……课堂上我们专注地听课，又不时交流几句心得。

宽敞明亮的教室里充满着同学们的欢声笑语，把上课的苦闷与烦躁一扫而空。谈笑间不失课堂的严肃，学习中又另有游乐的趣味，使我的学习积极性大大提高。欢笑着，看同学们身上发出了光亮，那么金黄、耀眼，时间定格在这一瞬间，令人难忘。驰骋在球场上，挥发出了青春的拼搏与活力。同学们更是抛开一切，尽情地挥洒汗水。一个疾速的抢攻，一个漂亮的投篮，在一阵赞叹声中，同学们的脸上浮现出了成功的喜悦。

我们并不仅仅在打球，更是在享受这酣畅的气氛——因为我们知道，这样的球赛已经不多了。忽然，一下失足，我跌到了，正在苦于无法起身的时候一双双热情的手给予了我无限的力量，使我勇敢地站了起来。这力量，源于一双双闪着光的手，是这闪耀着的光给我带来了希望……无可避免地，我与我的同学发生了争执，我不小心把水洒在同学的床上，眉间的黑云、眼角的凶光并没有因为我的一声声道歉而消散。

空气停止了流动，乌云遮住了阳光，一场拳头**一触即发！此时，是友善的风吹开了乌云。随着嘴角盛开的鲜花，争执从大化小，由小变无。闪光的双手紧握着，这灼热的光足以把洒下的水蒸发干净！光，光，光，这是习惯了争权逐利的大人们无权欣赏的；同时，也正是处于成长中的我们正在散失的；但愿我们的心态永不“成熟”，能永远保持这些闪亮的小天使，在以后的生活中慢慢品味……奥！初中生活，像是盏永不熄灭的指路灯。

那光，耀得刺眼，耀得难忘……

写初中生活的作文 篇2

花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

题记

高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪

心中有伤，眸中有霜，或许我与太白才相仿。盼望得到理想的垂青，怎奈最后还是只落得空逝的光阴。便是将栏杆拍遍，也难卷千堆雪，徒增怆然罢了。有梦难成才是刻入骨髓的痛，倒也未此拼得日夜，熬得星辰日熹，怀揣热情与衷肠，终了却是黯然到半聋半哑，失了声音。我对世人口中的远方憧憬万分，太白对尘客言里的彼岸遐想千种。痛过，伤过，垂眸白发或日益成熟褪了稚气的容颜，莫语分毫，归于平静。人生自是有情痴，此恨不关风与月，我还是对梦想痴迷，料它虐我千百遍，初心不改犹少年。

仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人

命中刻傲，血中融骄，生来便无凡子心。此身出落非豪室，壮志汹涌入明堂。负有凌云已三载，怎信命运皆由天？我从来不甘原地，总念着自己何曾为鸟雀，自当是鹏鹰翱翔天九天。有所挫败又如何？但我从未轻言放弃。人生难免有风霜，可那里盛放希望。所以我想看看，看看属于我的一片天地。身着戎装上阵，手握玉龙应战。烽烟滚滚如黑云，火把倒也照亮了苍穹。人生不过百年，开头的.第一大局，没试过，怎甘心？非贤者亦非愚人，我辈也能扶摇千里，俯瞰大地，壮怀激烈。

还将诗酒别，深为江海言

常言道，人世间所有的相遇都是久别重逢。那我们的前世一定也是挚友吧，我亲爱的你们。我们每天生活在同一片屋檐下，笑与泪都尽情挥洒。数着时针今天又转过几轮，绕着岁月昨天又带走什么。这三年的经历，于你，于我，于我们，于师，都是一段幸运。幸而遇你，初中的旅程才有了它本该拥有的价值。我们不喜欢煽情，可说起来句句也是实感，如今写下的字句，仿佛都凝着初见时的青涩，熟知时的放松，与离别时的不舍亦豁达。这一段的结束，下一段也即将开始，那又是一个新的起点。熟悉的故事或许依旧在上演，熟悉的人也在另外一个角落祝福你。我们聚是一团火，散是满天星。

这三年，我见过乌云，见过彩虹，下过洼坑，上过高楼，凝视脚下，仰望天上。三年学知识，一生学做人，尽力而行，尽心知命，雷霆雨露，俱是天恩。致敬，我诗意的初中生活。

写初中生活的作文 篇3

时间如白驹过隙，六年的小学时光转瞬即逝。在向往和懵懂中我即将走进初中生活。踏进中学的大门我将变成崭新的我，我不再是小毛孩了，而是变成越来越懂事的青少年了。初中生活将是怎样的世界！

我想，我的初中生活将是充满新奇的。我将跨进新的校园，接触新的老师，结识新的同学，追求新的知识，它将是一个充满神奇而挑战的世界。

我的初中生活将是紧张的。我将面对更多、更深奥的科目去学习，但我想初中的学习是充满妙趣横生的，更富有挑战性，我一定会适应它并战胜它。

我的初中生活也将是多彩的。各种各样的兴趣爱好小组将是小学所不能比拟的。同学之间互相帮助，共同解决生活中面临的挫折与失败。我们学会了独立去面对问题、解决问题，在快乐中慢慢长大。

畅想着这么美好的初中生活，我对它充满了渴望、憧憬，它将是一个不一样的世界，它会让我告别天真的童年，步入青春的殿堂，开始我崭新的生活。

写初中生活的作文 篇4

每个人都有自己的向往和憧憬，我向往的是我未来的初中生活。我的初中生活是多彩的，我们不仅在语数英的方面有了提高，还增加了物理、化学、政治等课程让我们了解到一氧化碳，杠杆原理，我国上下五千年……。这些是我们在小学所领会不到的知识，体会了“更上一层楼”的感觉，此乃多彩也。

我的中学生活也是有趣的。我们在生物课上观察昆虫，观看纪录片；我们在历史课上穿越，来到清朝、唐朝、明朝……，了解了古中国的历史；我们在语文课上与韩非子、韩愈“交流”古文，与李白、杜甫“探讨”古诗；我们在数学课上与函数“比武”；我们在英语课上与牛津大学亲密接触；我们在……

总而言之，统而言之，我的初中生活是那样的丰富多彩！

写初中生活的作文 篇5

小学时，常常幻想初中的生活，初中的生活是什么样子的呢？我有过一万种猜想。

可步入初中，我发现她和我的那一万种猜想完全不一样，今天，我找出了许多不同点，和大家一起分享。

科目：上小学的时候只有五个科目，可到了初中有七个，每一个科目都有两本练习册，这下学习任务变重了，每天还要跟练习册，要想学习好，只能加倍努力了。

体育：小学的时候，什么达标测试也没有，多轻松。可到了初中呢，什么男生一千米跑，女生八百米跑，全都上来了，等跑完了，不都底坐轮椅了。

办公室：初中的办公室可大了，除了音乐，体育，美术和政治老师外，整个初一老师全在一个办公室里，本事就害怕老师，一进办公室看到了这么多老师，可吓死个人了。

还有，初中的算了，这么多，说到明天晚上也说不完，预知后事如何，且听下回分解。

写初中生活的作文 篇6

晋升初中，我们的学习生活早已不再像小学那般平淡，我们在教室里歌舞青春，在操场上挥洒汗水，在学海中扬起风帆。正因如此，在我记忆的荧光屏里，总闪回着一些五光十色的画面，令我记忆犹新。

在万众瞩目中，一展我们的歌喉，这正是我们的梦想，那天，数学课刚结束，老师就通知我们：“校园歌手大赛，马上就要开始了，要参加的赶快去德育处报名。”老师话音未落，已经有同学冲出了教室，自那天之后，每到课间，我们班就到处飘扬着歌声，有慷慨激昂的摇滚乐，有优雅空灵的古典乐，有欢快热烈的嘻哈乐，一时间，我们班上如同开了好几场演唱会，连我这不爱唱歌的人，也常常情不自禁地哼起了小调。

在操场上，龙腾虎跃演绎的是少年的风采，那天下课，我们的班主任突然出现，告知我们，明天要开校园运动会，我们全班寂静了一会儿，发出了雷鸣般的欢呼声：“哈哈，学校万岁！”第二天，运动会开始了，刚到学校，一幅热闹的场面映入我的眼帘：操场上，绿色的篮球赛场上，一个个同学拼尽全力，只为得分，观众席上，掌声、吆喝声、欢呼声和呐喊声此起彼伏；红色的环形跑道上的五条白线上，奔跑着运动员如五弦琴上跳跃的音符；跑道旁边，拉拉队队员们有的在陪跑，有的使劲挥舞着手在高喊“加油，加油！”到最后，虽然我们班并没有获奖，但我们仍然很高兴，因为重在参与嘛。

踏着诗歌的平仄，跌宕于光影与旋律的乐章中，翰墨丹青渲染的是师生炽热的情怀，我们怀着属于自己的梦想，在学海中尽情畅游。还记得那堂辩论课，同学们个个口若悬河，而他们的心态也各不相同，有的镇定自若，有的胸有成竹，有的面露难色，还有的甚至已经拍起了桌子，班上一时间热闹非凡，我虽然没有发言，但我的心也始终跟随着自己的团队，或激动或喜悦或着急，最后，我们队的主力辩手为我们取得了这场胜利，我情不自禁地欢呼着跳了起来。在这场激烈的辩论中，我既增长了知识，又收获了快乐。

总之，我们用理想为蓝图，初中生活为锦缎，勤奋为彩线，在锦缎上绣着最美的图画。终于，我即将告别初中生活了，但我仍将怀揣这段五彩斑斓的锦绣，继续我的人生旅途。

写初中生活的作文 篇7

校园，是我们学习的好地方，也是我们长大的乐园，在校园里度过的每一天，我都觉得无比欢快。

早晨，金*的阳光洒满了大地，一踏进校园，迎面飘来一股扑鼻的玉兰花香，校园里盛开的鲜花也显的格外娇艳，到处散飘一股股的花香，使校园变得更加干净、美丽，使空气变得更加清新。

早读了，同学们有顺序地走进各自的教室早读。树上，小鸟叽叽喳喳的声音，教室里，朗朗的读书声，这两种声音融合在一起，像在演奏着一曲动听的交响曲一般。

第一节课是上语文课，同学们预备好上课用的书本，坐在教室里，静静等待着老师。老师来了，大家一起向老师问好。在老师的领导下，大家一块儿翱翔在知识的海洋了，老师讲得绘声绘*，语言很出*，也非常生动、感人，我们都听得津津有味。

转眼间，下课了，同学们都在操场上自由地**着。有的打篮球、有的在玩耍、有的在跳绳……在操场上的一角，有一群小朋友在尽情地玩着，他们玩的就是“老鹰抓小鸡”，开始了，老鹰来了个忽然袭击，鸡妈妈拼命地保护着自己的孩子，谁也不甘示弱……第二、三节是上体育和音乐，我们学得很欢快。

不知不觉的，铃声响了，第三节课下课了，也就是放学，同学们各骑着自己的“宝马”陆续回家了。

下午1点多，很多同学就来到学校，有的看书，有的昼寝。午写时间到了，今天是抄作业，班长拿着本子在黑板抄，我们也在进神地吵着，上第四节课了，这节课是美术课，我们也预备好用的工具，等老师来上课。老师在黑板上画了一个男孩，我们也照着老师的画法，各画各的，有的同学画了就擦，画了就擦，总画不好。下课了，我们把画交给了老师。“铃、铃、铃”，上第五节课了，我们认真地读着英语。第六节课是上数学课，我们个个开动脑筋思考着题目。放学了，有的拿着扫把到操场上扫叶子，有的在跑道上锻炼着身体，有的很早就回家了。

篇6：写校园风景的初中作文

进入大门，来到校门口，展现在你眼前的是“瑞安外国语学校”。放眼望去，一道电子屏幕上写着“欢迎来到我们的学校”，那个电子屏幕长而宽，清楚地移动出字来。

向右看，一棵棵大树矗立在眼前高耸巨大，旁边还有一个圆形的体育馆在那里，我们可以打羽毛球，跑步，跳绳......

向左看，一列校训呈现在我们眼前。“厚德自强成才报国”告诉我们要精忠报国，成为国家的栋梁，下方还有一块石碑上面写着一个“悟”字，这块大理石碑仿佛在告诉我们只有悟明白了，悟出奥秘了就可以获得很大的成功。

上了几十步的台阶，走进大厅，一座棕色浮雕展示了它的风采，雄伟而又气派。一位教育家“孔子”被刻在了上面，还有一些字也被列入其中。

“哎”“哎”......“哎”，我喊着，大厅里时不时传来一阵阵声音，哦!原来是我的回声啊!我又继续唱了一首歌，仿佛找到了另一个自己。

“向左看”哇!好多奖状啊!我走了十几步，定睛一看，原来是荣誉榜啊!66个奖状，一排排，一列列，金光闪耀。那真是学校里的一颗金星啊!还被评为4A级学校、文明学校、第一名......真棒!不愧是我们的学校。

在综合楼小学部靠近大操场的小操场，这里早晨平时是一年级的小朋友来这里玩的人。那里两旁的茶花争奇斗艳，随着春天到来，树木上长出了嫩叶，一株株小草探出头来。远望，一座面孔吸引了我，走近一看，原来是古代著名作家孔子啊，孔子两旁围满花草，它被立体地刻在小操场上。孔子公元511-479，我呆呆的看着孔子，他神情严肃，但是，还是有一丝微笑。孔子用右手遮住左手，手持书简，好像很谦虚地拜着老子为师呢!来到操场上，许多同学们在锻炼身体。有的练武术，有的.来回跑，有的跳绳，有的则冲刺250米跑道，真是热闹啊!

走到国旗下，摸一摸这杆子是不锈钢的，抬头望国旗差不多有五层楼高。

主席台后，上面有几个大字“中国奥林匹克梦”，有孙杨，刘翔......向前走一个活动区，那里有双格肋力，一切活动设施，保你体格健壮。

走到花园外一棵榕树茂盛的成长，今年的桃花又开了，真美!桃花争芳斗艳，更有趣的是，那桃花还有一个双胞胎姐妹花呢!

篇7：有关写初中生活的作文600字

在我们平凡的日常里，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。那么你有了解过作文吗？以下是小编为大家整理的写初中生活的作文600字4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

写初中生活的作文600字 篇1

时光飞逝，一转眼，这丰富多彩的初一生活我已度过了一大半了，进入初一，走进中学之门，我逐渐从无知走向有知，从幼稚走向成熟。谈起我的初一生活，真是说不尽，道不完。

一

初一以来，新增加了英语、历史、政治、生物、地理等科目。一开始，真的觉得好苦好累，因为作业这个千斤重担正死死地压着你，渐渐地，我们也就习惯了，因为无论做什么事都会感到乐趣，学习上成功的喜悦是无法用语言来形容的。

二

“下面开始竞选班长”随着班主任的这句话，我们就开始竞选班长了。回想小学的时候，是“老师推荐，学生赞成”制。现在不同了，现在是“自愿参加，大家竞选”制，自己说，自我推荐，然后大家看情况评选。这样，就民主多了。

竞选前，我也犹豫了好一阵子，到底参不参加呢?要参加，这当然好，给了自己一次锻炼的机会，但是万一出了丑该怎么办呢?再说我根本就没有稿子，最终，我鼓起勇气，走上讲台。

竞选时，连我自己都能感觉到心脏在跳动，那时真太紧张了，稀里糊涂地说完之后，我立刻走下讲台。

竞选后，坐在座位上，过了好长一段时间，我的心才渐渐平静下来，但双颊还是很热，也一定很红。但以后我再走上讲台，就不再紧张了。

这一次的竞选，让我获得了“班长”这个光荣称号。

三

“再过几个星期，就要开校运动会了，大家自愿报名啊。”上学期，体育老师曾这样对我们说。

于是，报名的人像流水一样涌进老师的办公室。

这其中，有我们班的短跑第一名，“长跑健将”、跳远冠军等。我虽然不是最好的，但我并不差，我在短跑与立定跳远这两方面还是有优势的，于是，我也报了名。

但是运动会名额有限，班主任利用自习课在班上让大家说说报名者的情况，于是大家议论纷纷，有的说这个不行，有的说那个不能。最后，老师根据大多数人的意见，确定了参加者，我就光荣入选了，这样，我又有了一次锻炼自己的机会。

初一生活丰富多彩，它既锻炼了我们，又让我们得到乐趣，获得知识。

写初中生活的作文600字 篇2

日子像流水一样逝去，三年的初中生活就要划上一个句号了。每想至此，心里便久久不能平静。回首往事，有考试不及格的沮丧，有考高分领奖状的自豪，有操场上与同学好友的角逐嬉戏，有联欢会上尽情的狂欢，还有毕业前夕留言簿上深深的依恋、美好的祝愿和影集里那挥不去忘不掉的形象……

忘不了曾为一道儿何题的求证而绞尽脑汁、费尽苦心，问题解决时又是何等的快乐，真胜过吃巧克力糖和打游戏机：也忘不了儿个同学为讨论一道力学题而争论得面红耳赤，各执己见，简直伤了和气，最后不得不提请物理老师“仲裁”：更忘不了自习课上，同学们竟然书生意气，指点江山、激扬文字，讨论起波黑战争、卢旺达难民、希望工程，反腐倡廉、严打斗争……且美其名曰“家事国事天下事事事关心”，结果因扰乱课堂秩序被罚写检讨，尝到自己摘来的苦果，但心里却乐滋滋的。无怨无悔。

初中是少男少女多梦的季节，我的梦想就是能写出一部石破天惊的著作，从此成为蜚声文坛的作家。为此，我把课余时间都交给了文学，读六朝骄文、唐诗宋词、元曲明清话本，以增加自己的`文学细胞：读《红楼梦》这部中国封建社会的“百科全书”，以了解那个没落时代；读《三国》以增加智谋：读《西游记》以自娱……别以为我只在历史的圈子里转悠，我也读金庸、王朔、从维熙，自己解释说是“增加营养，补充新鲜血液”。我常常陶醉在大师们用文学营造的氛田里不能自拔，与主人公同喜同忧同苦同乐，结果作业常不能按时完成而屡遭老师的“红牌警告”。在毕业迎考的关键时期，我不得不面对现实，为了今后有条出路，我的爱好不得不被暂时“割舍”，而把时间粘力投诸各门功课的学习上。

以上只是构成我初中生活苦乐乐章的片断，行笔至此，我的脑海里奏响了整个乐章，闲暇时，我会把它完整地记录下来，让三年的苦与乐不仅成为自己生活的一部分，也能成为周围人的一部分，让朋友也来分担我的苦恼，分享我的快乐。

朋友，等着这一天吧!

写初中生活的作文600字 篇3

期末考试的分数揭晓，转眼间，初一生活安然度过。在这短暂的一年里，我感觉我进入的不仅是武珞路这么一个优秀的学校，还看到得是一个新的环境，一些新的同学。可能新的生活就此启程。

不应该说初一就此画上句号，因为这个旅途还长，这只不过是第一个休息站，没必要终结。

初中的第一年，我与我朝夕相伴六年的朋友分了别，但在我的世界里，我又和一些曾经也许见过面却无言以对的另些人结识了；因为有了七十班这个班集体，我们大家互相走入彼此的世界从此在各自的>生命记忆里留下一道亮丽的彩虹！

花有百样红，草有别样绿，大家各有各的特点，各有各的性格。也许我和一些同学合不来，但朋友毕竟是朋友，不当朋友，同学这身份却始终不变，也大可不必闹得如此僵。

同样，学习也是件烦心事。子曰：学而时习之，不亦乐乎，这句话用起来容易，做起来难。

也许初一课程不会太难，但考个好分数对于我却难上加难，面对成绩的不稳定，让我意识到自己的学习方法的重要性。但要想像 孔子说的那样，将“学”变“乐”，好像这是种境界，并非“等闲”之辈可以做到。

而这最大的痛苦便是那铺天盖地的卷子。期末后我家的试卷正应了那“泰山压顶”，都堆积成堆了，平时也没想着清理，结果，好家伙，初一的卷子吓死我呢！看着这多多的卷子，我发现自己在知识的面前真的渺小如宇宙。可是，我又真正消化了多少？我可无话可说。

篇8：谈谈初中英语写的教学

人类语言是人类特有的一种交际能力。而语言技能在语言成分组成占有重要地位, 语言技能包括听、说、读、写。初中英语新课程标准对英语语言技能的要求中明确规定了“写”的要求。其实, 写是巩固和加强所学知识的方式之一, 同时进一步发展了学生的逻辑思维能力, 也是一种交际方式和能力, 是语言中“听、说、读”的升华。

作为初中生教学的直接参与者中学英语教师, 如何在课堂教学中迅速提高学生“写”的能力呢?

1.书写。要学生能写出一手流畅、规范、漂亮的英文词句, 从学生学英语的第一天开始老师就必须重视英语词句的书写教学。教学方法就是让学生模仿老师书写英语字母, 词句的手写体。首先模仿书写字母。写时, 教师要指导学生注意字母的斜度和笔顺等书写技巧, 为以后快速流畅地书写英语词句打下良好的基础。然后, 教师给学生示范书写英语单词。此时, 教师要指导学生注意单词间的间隔距离和单词里面字母的连笔。最后, 让学生抄写英语句子。指导他们注意单词与单词间要空格。句子开头, 专有名词的第一个字母要大写, 还要指导学生不要遗漏句末的标点符号, 所有这些书写练习必须贯穿在平时的作业和练习里, 但是要适量以免影响其他的学习。相信只要长期重视学生的书写并持之以恒, 每个学生肯定都能写出一手流畅、优美的英文来。

2.写作。学生能书写出一手流畅、优美的英语词句来, 他们对进一步的英语学习就会有很高的热情和兴趣。这时教师就要开始培养学生的写作能力。

首先, 让学生做连词成句的练习。连词成句就是把一串的英语单词按照正确的英语语序, 语法结构组成一个意思完整通顺的句子。通过这种练习学生可以学习和掌握英语句子的语序和语法结构, 为以后说写出正确的英语句子和短文打下良好的基础。

然后, 让学生做汉句英译练习。就是根据汉语意思和所给出的英语短语、句型把汉语句子译成英语。这种练习能让学生学习掌握英语短语, 固定搭配, 时态, 语态, 词形变化, 句子结构等等语法知识。为以后写出正确的英语句子奠定坚实的基础。

再次, 让学生模仿课本里面的短文进行短文写作练习。在新目标初中英语每个单元Section B的3a, 3b, 3c就是这种练习材料。3a是一篇阅读短文。3b是一篇填写空缺单词、短语或句子的短文。3c是要求学生模仿以上两篇短文进行短文写作的练习。教师可以充分利用这些写作材料让学生进行写作练习, 这种写作不需要做时态语态等语法变动, 只需要改变一些人称, 变换一些事物名词, 学生写出来的短文就不会有很多的语法错误。这样, 就能大大地激发和增强学生对短文写作的兴趣和信心。

最后, 要求学生养成用英语写日记的习惯。俗话说“冰冻三尺, 非一日之寒。”要写出好的英语句子和短文, 光靠课堂和作业里面有限的写作练习是远远不够的。还要有日积月累的课外写作练习, 那就是写日记。刚开始写日记时不需要像写汉语日记那样写完整的句子, 可以摘抄一些英语单词来表达所要表达的意思。随着英语单词、短语和语法知识的增加, 学生慢慢地就能用不太正确的语法和不合理的词语搭配来表达所要表达的意思。最后随着学生英语单词、语法知识的增加和不断地用英语写日记, 他或她就能正确地用英语来表达所要表达的意思。

初中英语写的教学和听、说、读的教学一样, 需要教师和学生长期地认真对待并持之以恒, 学生才能书写出一手流畅、优美、漂亮的英文字, 才能写出一句句、一段段合符英语语法、意思完整、合理通顺的英语短文来。

摘要：初中英语写的教学在中学教学中没有引起足够重视。本文在谈初中英语写的教学基础上进一步详细阐明了写如何教学, 老师如何处理作文。

关键词：初中英语,书写,写作

参考文献

[1]教育部.《英语课程标准 (实验稿) 》.北京师范大学出版社, 2001.

[2]初中英语第一至第三册 (人教版) .

篇9：以读促写优化初中英语写作教学

关键词：以读促写；初中英语；写作教学；阅读习惯；策略

随着经济全球化的不断发展，国际之间交流越来越密切，作为国际通用语言的英语也成为必须要掌握的一项语言技能。我国不断加大了对英语的教育力度，要求对初中英语课程进行优化和调整，以便提高学生综合运用英语的能力。

一、培养正确而科学的阅读习惯

在初中英语写作教学中开展以读促写教学模式，首先需要帮助学生树立正确的阅读意识，培养正确的阅读习惯，能够对于阅读材料进行合理筛选，科学阅读。但是，每个学生都具有自身独特的个性特点，特长和喜好也不尽相同，喜欢的书籍也不同，具有自己的阅读习惯。教师应该对学生的实际情况和喜好特点进行充分了解，然后在此基础上制定具有针对性的阅读计划，向学生推荐具有趣味性的阅读材料，以便激发学生的阅读兴趣，能够积极主动地去进行阅读。同时教师还必须对学生加以适当指导和影响，避免学生阅读走偏。对阅读材料进行选择时，教师可以按照中考目标和教学内容进行综合选择。例如，为了使学生能够更好地了解西方历史文化以及风俗习惯，教师可以鼓励学生阅读与之相关的期刊读物和书籍，并在考虑学生实际英文水平的情况下为学生适当订阅一些英文书刊。为了更好地培养学生的阅读习惯，教师还可以抽选出一节课来让学生专门进行阅读写作。在阅读写作课上，学生应该对材料进行精读并搜集和了解其写作背景，找到其中所蕴含的英语知识点和文章意义，然后教师鼓励学生运用自己的话对材料内容进行复述和讲解，可以融入自己的想法和观点，然后进行写作。另外，课外阅读作业的设置应该考虑学生的实际英语水平，对于英语掌握情况较好的学生，可以让他们阅读具有一定难度的China Daily，而对于英语水平较低的学生来说，则可以让他们阅读相对基础的21 Century，从而使学生都能够从课外阅读中有所收获，有所进步。值得注意的是，阅读需要精读和泛读相结合，既要帮助学生学习经典和重要知识点，也需要扩展学生的知识面和视野，提高学生阅读的深度和广度，从整体上培养学生的综合写作能力。

二、重视教材，全面透彻地理解教学内容

英语教材是由国内外著名语言学者经过多方面综合考虑所编写的，吸取和借鉴了多名专家的心血和国内外广泛的教学经验，也是最好的写作素材。英语教材不仅题材丰富多样，涉及的内容和知识点全面广泛，而且结构十分科学严谨，适合初中学生学习使用。所以，开展以读促写教学，必须重视英语课本，通过对课文内容进行充分讲解，使学生能够对所涵盖知识点进行透彻而全面的理解和掌握，为学生英语写作打下良好的基础。例如，中西方对于姓名的表达方式有所差异，并且英语人称表达有多种方式，在学习“My name is Gina”这一单元时，可以使学生充分了解如何对姓名进行询问，有哪些经典句型。提问：Whats your name？有My name is...或者Im...这两种回答方式，而对人称进行转换，Whats her/his name？Her/his name is/she is /he is...等等，從而对于第一人称（I）、第二人称（you）、第三人称（he， she，they）的用法及时掌握。然后教师可以让学生之间互相进行介绍，使学生能够熟练运用人称进行表达和写作。

三、培养学生的阅读和写作技巧

阅读和写作并不是无章可循的，而是具有一定的规律性。在开展以读促写教学活动时，教师应该将阅读和写作进行结合，使学生在整体氛围中掌握和运用英语知识。例如，“Can you paly the guitar”这一章节，文中主要是对各种乐器进行提问和引用。教师可以一步步对学生进行引导。首先教师可以问学生：whats your hobbies？Do you like ...？Can you...？ 然后学生说自己喜欢弹吉他，弹钢琴、打篮球、踢足球、唱歌等，教师便可以根据学生的爱好来对这类词语进行综合学习，例如guitar， piano， violin， basketball， football，music，sing，dancing等等兴趣爱好，并且让学生对其进行区分，明白乐器和球类运动都要Play， 但是乐器前面要加the，例如play the guitar，play the piano，而球类运动前面不需要加the，play football，play basketball，play baseball。而且对于阅读文字段落结构划分，重点主旨句如何找寻等等阅读技巧，教师应该向学生进行传授，使学生掌握阅读和写作技巧。

在初中英语写作教学中，以读促写是一种十分有效的教学手段，被广泛应用在实际教学活动中。通过以读促写，学生的阅读和写作水平大大增强，也在一定程度上提高了学生综合运用英语的能力。

参考文献：

武景云.“以读促写”在初中英语写作教学中的应用[J].中学生英语：外语教学与研究，2013（32）.

篇10：写手机的初中英语作文

Mobile phone is really necessary and important in modern society as it brings a lot of convenient to our lives and provides a new way for us to contact with the world.

在现代社会中手机是非常有必要和重要的，因为它给我们的生活带来了很多便利，也为我们提供了与世界的联系的新方式。

In the first place, mobile phone closes the relationship between people because people can use mobile phone contact with each other at any time. In particularly, for those people who are far away from each other, mobile phone is definitely the best tool for them to keep and strengthen their relationships.

首先，手机拉近了人与人之间的关系，因为人们可以用手机随时保持联系。特别是那些离得很远的人，手机绝对是维持和加强他们的关系最好的工具。

Second, mobile phone makes our work or study more efficient. People can use mobile phones to search data, to delivery files and so on. For students, they can use mobile phone to do some readings at any time and any places without carrying a book.

第二，手机使我们的工作或学习更有效率。人们可以用手机搜索数据，传送文件等。对于学生来说，他们可以随时用手机阅读而无需携带书。

In addition, mobile phone makes our lives be more wonderful in that it has been added more and more functions, such as watching movies, listening to music and writing blog, etc.

此外，手机使我们的生活更精彩，因为它的功能越来越多，比如看电影，听音乐，写博客，等。

Finally, we can use mobile phone to get acquaintance with the matters that are happening all over the world. With the help of mobile phone, we can get the latest news even that we stay indoors.

最后，我们可以用移手机来了解世界各地发生的事情。有了电话的帮助，就算待在室内,我们也可以得到的最新消息。

手机

I’m writing to you to express my concerns about the using of mobile phones in high school.

Nowadays, mobile phones are widely used; even some high school students have one, thinking it cool and convenient for communication. Some others, however, don’t think it a must to have a mobile phone. According to them, they have so much to do at school and frequent communication with the outside world may distract their attention from lessons. They also complain they are disturbed when phones ring in classrooms.

Personally, I’m strongly against students’ using of mobile phones in schools. We know it takes joint efforts to create a quiet and ideal atmosphere for studies. Mobile phones, obviously a trouble maker, shall be prohibited in schools, especially in classrooms.

我给你写信表达我的担忧在高中使用的手机。

如今,手机被广泛使用,甚至一些高中学生有一个,以为它很酷和方便的交流。然而,一些人不认为这必须有一个手机。根据他们的说法,他们有这么多在学校和频繁的与外界沟通可能会分散他们的注意力从教训。电话响的时候他们也抱怨打扰教室。

就个人而言,我强烈反对学生在学校使用手机。我们知道这需要共同努力,营造一个安静和研究的理想氛围。手机,显然一个惹事生非的人,禁止在学校,特别是在教室。

手机

Most of the students think that it is reasonable for them to bring cell phones with them to school. On the one hand, they can contact their parents anytime, especially where dealing with an emergency and in great need of the adults. On the other hand, it is a fashion to be equipped with a cell phone. Without it, one may be out of date and, in the views of his friends, can not understand the pleasure of using the cell phone, and, therefore, will not be regarded as one of their members.

However, teachers are worrying about whether students can use cell phones in a proper way. In their opinion, middle school students are too small to prevent themselves from misusing cell phone. For example, students tend to waste lots of time to play cell phone games and sending messages, particularly in class. Moreover, it is likely for students to keep up with the Joneses, sometimes resulting in an additionally expenditure for a family, especially a poor family. If students really need to make phone calls, there are many telephone booths available on campus, and they may also use the phones in teachers’ offices.

As far as I am concerned, it is reasonable for middle school students to follow the fashion. After all, cell phones may bring lot of convenience. Yet since the major task of students is study, it is advisable that they should focus on the teachers and textbooks in class and anyone using his or her cell phones in class should be punished.

大多数学生认为这是合理的,他们要带手机去学校。一方面,他们可以随时联系他们的父母,特别是在处理紧急和重大需求的成年人。另一方面,它是一个时尚配备手机。没有它,一个可能是过时的,在他的朋友的意见,不懂使用手机的乐趣,和,因此,不会被视为他们的成员之一。

不过,老师担心学生是否可以使用手机在一个适当的方式。在他们看来,中学生太小,防止自己滥用手机。例如,学生往往会浪费大量时间玩手机游戏和发送消息,尤其是在课堂上。此外,它很可能为学生比阔气,有时导致另外一个家庭支出,尤其是一个贫穷的家庭。如果学生真的需要打电话,校园里有很多电话的可用展位,他们也可以使用手机在教师办公室。

篇11：初中写秋雨的英语作文

Beautiful autumn rain: The autumn rain is falling outside, and we are listening inside. The sound of ”clattering“ rain was mixed with a little ”tick“ sound. The rain fell in the sky and fell on the ground, splashing beautiful little water flowers one after another. Gradually, the water on the ground became more and more. Finally, there were shallow little puddles, and a car flew by. ”Hua" little water flowers jumped into the air, like flowers blooming in the wind.

Elegant autumn rain: every drop of autumn rain is like a piano playing with yellow leaves. The leaves dance gracefully in the enchanting wind. They dance ballet, Latin, hip-hop, and thunderbolt, just like a skilled dancer.

Romantic autumn rain: In the autumn rain, two people walk in the alley with an umbrella, talking about their own worries. When you have nothing to say or do, you can also enjoy the ancient style houses along the road and listen to the sound of rain. At dusk, I looked at the faint stars and moon, accompanied by my beloved lover, walked into the winding path, and lived happily in such autumn rain!

篇12：写夏季的英语初中作文

It is true that summer is hot, very hot. But the wicked summer sun is nothing to me, for I dont usually go out. What I like to do best during the long summer vacation is to stay in my own little room and read. I love to read, but during the school year I could hardly find a free moment for reading. Endless assignments press down upon me like a mountain. I feel confined and imprisoned. Once the summer vacation es, however, I have all the time in the world to read and read and read. I read everything I want to read. I read to my hearts content. My room maybe small, and the sun maybe hot, but Im free, Im happy, Im really living! Oh, how I love summer!

篇13：注重过程的初中英语写前活动

注重过程的写作教学 (the process-focused approach) 关注学生对写作策略的认知和运用 (杨延从, 2005) 。Murray (1972) 提出写作过程分三个阶段:写前阶段 (prewriting) 、写作阶段 (drafting) 和修改阶段 (revising) 。写前阶段包括语言输入、内容组织、资料收集、观点交流、思路拓宽、文章构思等, 它是一个复杂、循环、创建的过程。那些感到无从下笔或作文内容空洞的学生, 主要是语言表达能力有限, 写作思路未能打开。可见, 写前阶段作为写作初始阶段, 是培养学生写作能力的一个主要阶段。教师应重视写前教学设计, 努力为学生的写作活动提供训练平台, 逐步训练学生用英文组词成句、连句成段、连段成文的能力。笔者就此进行了一些探索, 收到了较好的效果。现将具体做法介绍如下:

1 写前活动应遵循的原则

1) 学生主体性原则

写作是个人思想情感的表达形式, 教师应确立以学生为主体的写作课堂教学, 这有利于培养学生的写作兴趣, 有利于训练学生的思维能力。教师要善于激发学生的写作动机, 引导他们写出真情实感。教学设计必须符合学生的认知需求, 要充分发挥学生的主体作用。

2) 内容真实性原则

写作不能脱离学生实际, 否则就会造成学生无话可说。就写作而言, 一要紧扣学生的生活实际和真实经历, 让他们有话可说;二要设计符合学生水平的写作任务, 让学生能写。要引导学生写出符合实际生活的文章, 体现真实性原则。

3) 循序渐进性原则

语篇写作应循序渐进。写作前教师要循循善诱, 想方设法打开学生的写作思路, 让他们对习作主题发表自己的观点, 并对文章的整体框架有初步的构想。语篇的写作可以先分项训练然后整体训练, 如先开展开头、正文、结尾分项训练, 再逐步过渡到语篇写作。

4) 与听说读相结合原则

写作是语言输出, 是一项较高的语言技能, 只有通过大量的语言输入, 才能有效的输出。因此, 写作训练必须与听、说、读相结合, 根据具体的写作话题, 开展问答、讨论、评论、写读后感等方式训练语言表达能力, 也可以通过改写、缩写、仿写等方式进行写作训练, 从而提高学生的语言表达能力。

5) 学生共同提高原则

许多教师在写作教学中往往关注少数写作能力较强的学生, 很少关注写作能力弱的学生。根据写作能力提高渐进性的特点, 教师要鼓励全体学生积极参与, 组织小组交流, 同伴合作, 给不同层次的学生提供展现自我的机会, 带动全体学生共同提高。

2 写前活动的实践与分析

不同年级的学生, 应组织不同的写前活动;不同的写作题材, 也要采用不同的教学步骤。写前活动包括导入、呈现、讨论和编写提纲等环节。为激发学生写的动机, 教师应多设问题情景, 使学生产生一种表达的欲望, 有效建构写作“支架”, 形成思维导图, 鼓励学生写出有意义的文章。下面以写作“My ideal school”为例, 介绍组织写前活动的具体做法。

1) 情景导入, 激活知识储备

有效的课堂教学情景, 能吸引学生的注意, 能将学生带入特定的语言环境, 这对激发学生求知欲起到关键的作用。教师要根据具体的教学内容、学生特点、教学方法及教学资源等, 精心设计导入方法。

首先, 我组织学生进行对话练习, 要求学生根据自身情况, 运用“What do you think of our school?How do you like your teachers?Can you say something about your school?”等进行问答, 组织学生说说自己的学校, 激发学生参与的兴趣, 激活学生头脑中储备的相关知识。另外, 这个环节还可以通过图片讨论、实物介绍等方法进行。

2) 头脑风暴, 拓宽写作思路

头脑风暴法 (Brainstorming) 是一种让所有学生在自由、愉快的氛围中畅所欲言, 交换观点, 并以此诱发集体智慧。通常围绕一个话题进行, 教师作为指导者, 应鼓励学生积极思考、创造性思维, 挖掘各种有用的信息和, 并形成思路, 与潜在的读者沟通信息和情感。

在导入话题后, 我让学生说说学校生活的组成部分。刚开始时学生的思维在常规的轨道上平稳地运行, 他们想到的东西仅局限于school time, teachers, subjects等。于是, 我就引导他们谈谈学校其他方面内容, 学生的思维渐渐地活跃起来。他们谈到了school sports, after-school activities, school uniform, school lunch, school shop, school trip等, 学生个个想说, 课堂气氛异常活跃。新颖有趣的素材被源源不断地挖掘出来, 学生对文章的主题内容也有了很多灵感和好的构思。

3) 小组讨论, 深化主题内容

写前阶段的关键是提取题材, 组织带有激活性质的写前活动。很多学生在看到写作题目时往往觉得无从下笔, 不知从何写起。下不了笔并不是学生词汇量小或语法基础差, 而往往是无法有效地提取所学到的知识来表达自己的观点和态度。课堂讨论恰恰可以激发学生把自己所积累的知识充分调动起来, 敞开写作思路。

接着, 我引导学生开展小组讨论, 然后进行汇报交流, 加深对主题的理解和把握, 这时学生参与积极, 不仅说出了学校的实际情况, 也描述了他心中理想学校的设置。其中有一位女同学谈到subject时, 说了这样一段话:I hope there are nophysics classes in our school.It’s too difficult for me to learn.Iwish we have Home Economics.I like learning how to cook and sew.在这样的场景中, 学生能说出自己的真情实感。

4) 同伴合作, 构建文章段落

然后, 我让学生试着用概念图来表示作文的提纲, 列出作文的框架和要写的重点内容。教师可把学生分成四人一组, 合作完成。学生通过同伴互助、小组交流等方式列出了提纲。这样文章的大体脉络就基本清晰了。

通过话题的问答、头脑风暴、讨论后, 学生已经形成写作的思维导图, 学生很快就列出了作文的框架, 下面是一位同学的写作提纲: (1) Beginning:School name and introduction, (2) Main body: (1) School buildings, (2) School subjects, (3) School sports (4) School time, (3) Ending:What I will do.

5) 口头作文, 丰富写作内容。

经过一定数量的练习之后, 学生就能将这些分技能贯穿起来, 到达技能运用的自动化 (皮连生, 2004) 。于是就组织学生口头作文训练, 训练时应先请中等生表达, 后请优生表达。中等生的口头作文虽然平谈些, 但对全体同学都有启发, 优生的表达更能促进全体同学的思路, 并能帮助大家丰富写作内容。此时学生已经产生了强烈的写作欲望, 迫不及待地想要动笔。

写前阶段常用方法还有:提问法、辩论法、信息收集、查找资料、范文赏析等, 但关键是教师要循循善诱, 想方设法打开学生的写作思路。在学生对写作内容有了自己的观点和想法后, 教师还可让学生用蜘蛛形表格、线形图等方法, 把这些观点、想法及其相互之间的关系表达出来, 以便理清思路, 形成文章的框架。

3 对写前活动的思考

教师通过组织一系列的写前活动, 降低写作任务的难度, 提高了学生写作的信心。因此组织好写前活动对于提高学生的英语写作能力是必不可少的。

1) 有利于激发学生写作的积极性

写前活动中“说”的训练, 有助于学生改变多数学生对书面表达的畏惧感。学生从不清楚写什么, 不知道从何处下笔, 到能写出好文章的这一过程极大的激发了学生的写作兴趣, 培养了良好的写作习惯。

2) 有利于增强学生写作的自信心。

写前阶段的引导和鼓励使得学生觉得有话可写, 有情可抒。小组讨论使学生意识到教师并不是他文章的唯一读者, 他们会更认真地写好作文。写前活动分解了写作的难度, 促进了学生思维, 在各种活动过程中, 学生能看到自己的进步, 从而使学生对英语写作充满了自信心。

3) 有利于全面提高学生的综合技能。

写作训练与听、说、读相结合, 把英语教学看作为是一个整体。在写前活动中, 通过有计划、有步骤地进行听、说、读训练, 有效地把语言输入转化为语言输出, 这样既提高了学生的写作能力, 又发展了听、说、读的能力, 有效地训练学生语言的准确性和思维的严密性。

4) 有利于转变课堂教学的方式

英语教师的教学行为完全受教学模式的影响, 有什么样的教学模式, 就会产生什么样的教师教学行为 (孙春, 2009) 。在写前活动的不同阶段, 学生以不同的角色参与学习活动, 这对于改变教师的教学行为和课堂教学方式起到了积极的推动作用。这也有利于落实课标提出的面向全体学生, 尊重个体差异, 为学生全面发展和终身发展奠定基础的要求。

5) 有利于减轻教师作文批改的难度

有效组织写前活动, 学生的作文错误率明显减少, 教师不必一而再, 再而三地在作业本中划出学生的低级错误, 大大减低了教师批改的负担, 提高作文的反馈速度。不同写作能力的学生在写作的各个阶段都能展现自我, 有所收获。

总之, 写作能力是一种综合能力, 是学生综合语用语言知识的能力, 也是一个系统工程。英语写作教学耗时多、见效慢, 学生难以明显地看到自己写作能力的提高, 容易失去英语写作的信心 (滕家庆, 2009) 。为此, 写作教学应贯穿于整个英语教学活动之中, 教师应该坚持不懈的对学生进行写作训练, 把日常教学与写作训练结合起来, 不断改进和完善写作教学方法, 才能真正提高学生的写作能力。

参考文献

[1]杨延从.注重过程的高中英语书面表达训练[M].北京:北京师范大学出版社, 2005.

[2]Murry D.Teaching Writing as a Process, Not Product[M].New York:Prentice Hall, 1972.

[3]皮连生.教育心理学[M].上海:上海教育出版社, 2004.

篇14：写校园生活的初中英语作文

[关键词]：初中英语 听说读写 训练

在英语的学习过程中，对于学生的听、说、读、写技能具有较高的要求，只有在这些方面具有较强的能力，才能在实际的应用中对英语知识进行很好的应用，这也是在初中英语教学中，所具有的最基本的要求，这对于学生之后的更加深入的英语知识的学习是非常重要的，本文就对初中英语教学中的听、说、读、写的基本技能的培养予以简单分析。

一、初中英语教学中听、说能力的训练

学习英语的主要目的是能够将其作为工具在日常的学习、交流中使用，因此，在英语教学过程中，首先要对学生的听、说能力进行训练。

1、在英语教学中营造良好的学习氛围

学生在英语的学习过程中，受到周围环境的影响是很大的，学生一旦处于良好的英语学习氛围中，学习效率会得到有效的提高，因此，教师在对学生的英语听说能力进行训练时，首先要能够为学生营造良好的学习氛围，在英语教学课堂上，教师首先要能够严格要求自己，在教学过程中做到用英语进行授课，并且积极的组织与学生进行交流互动，使学生置身于英语的环境中，避免母语对学生的听说能力的训练造成干扰。

为了让学生能够切身的感觉到置身于英语的学习环境中，教师可以组织学生对教师进行一些英语元素的布置，例如一些介绍英语国家风土人情的短文、谚语、图片等，并根据不同的学习阶段对相关的布置内容进行更换，让学生置身于英语环境中，对于学生的学习效果的提高具有积极的作用。

2、创设良好的英语交流情境

要使学生的听说能力得到真正的提高，就需要帮助学生对所学的英语知识进行真正意义上的理解，情境教学法是提升学生的语言理解能力的有效途径，教师在英语教学的过程中，结合英语课本上的教学内容，创设接近真实场景的情境，让学生在对教师所创设的情境进行聆听之后，表达自己真实的想法，在这种互动中，学生的听与说的能力都能得到很好的训练，并且能够有效的提高学生参与英语互动课堂的积极性，对于英语教学成果的提高是非常有利的。

3、对课本知识予以适当的拓展，提高学生的学习兴趣

为了有效的提高学生的学习兴趣，让学生参与到英语、说的训练中，教师可以结合相关的英语课本内容，对课本上的内容进行适当的拓展，创设一些有意思的课本剧，让学生参与到课本剧的表演当中，在表演的过程中，学生需要对课本上的内容进行学习与模仿，并且要在表演过程中进行英语的表达，其他学生在观看表演的过程中需要对表演的内容进行聆听与理解，这对于学生的听、说能力的训练时非常有用的。在听、说训练的初期，教师可以帮助学生编号剧本，学生只需要根据教师编排的内容进行学习与模仿，随着听说训练的深入，教师可以将剧本编排的任务交给学生，这会为学生提供非常大的锻炼空间，对于学生各方面的能力锻炼都是有非常重要的作用的。

4、积极组织课外活动，丰富学生的英语思维

初中英语听说训练，仅仅靠课堂上的学习时间是远远不够的，语言的学习需要长期的坚持与锻炼，因此，在做好英语课堂教学的同时，教师可以积极组织相关的英语课外活动，为学生提供更多的接触英语、说英语的机会，一些有趣的课外活动的开展，能够成功的实现寓教于乐，学生在与同学相处、玩耍的过程中，又完成了英语知识的学习，对于英语听说训练时有非常重要的推动作用的。

二、初中英语教学中读、写能力的训练

英语学习过程中，听说读写能力的训练应该是一个统一的整体，密不可分的，但是对于初中阶段的英语学习来说，基础知识的掌握程度还不够，一开始就进行读写能力的训练具有较大难度，因此，在学生具有一定的听说能力之后再开始进行读写能力的训练，下面就予以简单的分析。

1、为了学生提供大量的英语阅读材料

在英语的学习过程中，读是一个非常重要的训练过程中，通过大量的英语方面的阅读，学生能够在掌握大量的词汇、语法的基础上听说能力也能得到很好的锻炼，这就需要教师引导学生进行正确的阅读。

首先在阅读方式上，为了保证学生在学习初期的发音规范化，教师应该在保证自身的发音标准、纯正的基础上，为学生进行范读，学生在模仿教师发音的过程中，对朗读的节奏、语气、语调、发音等进行体会，同时教师还可以利用多媒体等，让学生对纯正的英语发音进行模仿。

其次，在引导学生进行朗读的过程中，传统的教师读一句学生跟着读一句的教学方式是不可取的，很多学生只是随大流盲目的跟着读，并没有进行思考，甚至有的学生根本就没有张嘴，这就需要采用其他的引读方式，让学生积极的参与到英语朗读中来，并能够对朗读的技巧及内容进行有效的思考。

最后，教师还要积极为学生提供多样化的阅读资料，拓展学生的阅读范围，让学生对不同领域的英语知识有一定程度的了解，对于学生的读能力的训练是非常必要的。

2、为学生提供更多的英语写作机会

英语写作能力的培养是一个循序渐进的过程中，教师要根据学生的英语基础，确定出难度适当的写作内容，对学生的英语写作能力进行锻炼，但是不管是何种形式的英语写作，都必須能够采取有效的措施，提升学生的写作兴趣，这就需要教师在教学过程中，采用合适的写作模式及写作内容来对学生进行训练。在写作训练的初期，教师可以选用一些简单的、看图写作的写作内容，来让学生进行短小文章的写作，为了提升学生的学习兴趣，可以根据学生的日常爱好，选择能够引起学生共鸣的话题来进行短篇的写作。英语写作训练，必须是一个循序渐进的过程中，教师要有足够的耐心，组织学生从简单的词、句再到短篇的写作训练，以促进学生的英语写作能力的提高。

结束语

初中英语教学时一门实用性很强的基础性学科，而听说读写的训练时英语学习中非常重要的训练内容，本文就针对英语学习的特点，提出了几点提升初中英语教学听说读写能力的训练措施，对于初中英语教学过程中的听说读写的训练具有一定的参考作用。

参考文献：

[1]王晓琳.浅谈初中英语教学中如何培养学生的听说读写能力[J].学周刊，2012（12）.

[2]陈林艳.听与说在初中英语教学中的重要性[J].新课程（教师版），2010（11）.