英语语法之句子的成分

英语语法之句子的成分（精选6篇）

篇1：英语语法之句子的成分

高中语文语法教学之划分句子成分

教学目标:

1、能够了解掌握句子的含义

2、能够掌握各句子的各个构成成分

3、能够学会划分句子成分的方法

教学重难点：能够学会划分句子成分的方法 教学方法：讲练结合 课时安排： 教学过程

一、句子成分概说

什么是句子成分 在一个句子里，词与词，短语与短语之间存在着一定的结构关系，按照不同的结构关系，可以把句子分为若干个不同的组成部分，这些组成部分就是句子成分。

句子成分的分类：主语 谓语 宾语 定语 状语 补语 主谓间用“‖”分开 定语（）状语[ ] 补语〈 〉

我们说话，首先要有个陈述对象，回答“谁”、“什么”等问题，通常是指人或事物，这个陈述对象，在句中就是主语。

对述说对象的陈述或说明的语言成分，来回答“怎么样”、“是什么”、“做什么”等问题，就是句子的谓语。

宾语是谓语动词的连带成分，表示动作行为所支配涉及的人或事物。

定语是句子中修饰限制主语和宾语中心语的成分。“的”是定语的标志。状语是修饰限制谓语中心语的成分，表示动作变化发生的情况、方式、时间、处所等，或者表示性状的程度等。“地”是状语的标志。

补语是谓语动词或形容词的连带成分，它对前面的动词或形容词起补充说明的作用。“得”是补语的标志。

中心语是被修饰、限制、补充的成分，有主语中心语、宾语中心语、谓语中心语。

口诀：

主谓宾，定状补，主干枝叶分清楚。定语位于主宾前，谓前为状谓后补。示例：

[今天下午]，金中男子篮球队||[在我校操场上][同广中篮球队]进行了(一场激烈而精彩)的比赛。

二、主语 谓语 １、主语的构成 经常做主语的是名词性词语，包括名词、代词、数词、重叠的量词等实词，以及定中短语、同位短语、的字短语等名词性短语。

处所方位词语在句首可能是主语，也可能是状语，判断的标准：（１）作为陈述对象，是主语；否则是状语。（２）能移到句中的是状语，不能的是主语。（３）看句子类型，存现句中的处所词语是主语。

谓词性词语（动词、形容词及其短语）在特定条件下可以做主语：（１）谓语具有判断、说明、描写性质；（２）谓语中使用判断词（是）、形容词或非动作动词（有、像、使、费等）。

主谓短语在特定条件下也可以做主语，条件与谓词性词语做主语的条件相同。副词、介词短语不能做主语。

２、谓语的构成

经常做谓语的是谓词性词语，包括动词、形容词，以及动宾短语、连谓短语、状中短语、中补短语等谓词性短语。

名词性词语在特定条件下可以做谓语：（１）句子是说明日期、节气、职业、处所、天气、容貌、类属或人物情况的；（２）表示判断，但不用判断词“是”。

定中短语做谓语时是一个整体，不再找中心语。主谓短语做谓语形成主谓谓语句。

３、主语的意义类型

句子成分的意义类型是看句子成分之间的语义关系，进行语义分析，这样可以更好地理解句子的含义。

我们主要是以位置关系判定主语的，而和谓语动词联系的名词可以有多种，如施事、受事、处所、工具等。主语的意义类型是指动词性词语做谓语的句子而言的，看做主语的词语和做谓语的动词性词语之间的语义关系。主要分三种类型：

（１）施事主语：施事主语是谓语动作行为的发出者，构成“施—动”关系。大多数主语属于这种类型。

（２）受事主语：受事主语是谓语动作行为的承受者，构成“受—动”关系。受事主语的句子是被动句，施事可以出现也可以不出现，可以用“被”，也可以不用。

（３）非施受主语：非施受主语既不是动作行为的发出者，也不是动作行为的承受者，而是施受以外的其他语义关系的主语。分为两类：Ａ、谓语中用非动作动词，如“是、有、像”等；Ｂ、谓语中用动作动词，但主语表示动作涉及的工具、处所。

三、宾语

1、宾语的构成

宾语和主语的区别主要在于位置的不同，以动词来说，主语在动词前，而宾语在动词后。做主语的词语大都可以做宾语。

经常充当宾语的是名词性词语（和主语相同）。谓词性词语在特定条件下也可以做宾语。

名词性词语的宾语称为名宾，谓词性词语的宾语称为谓宾。名宾是常见的，因而要重点把握谓宾。名宾和谓宾对谓语动词有选择性，并不是所有的动词都可以带名宾，或者带谓宾。

能够带谓宾的动词有：

（1）判断词“是”。既可带名宾，也可带谓宾。

（2）心理动词。如“喜欢、盼望、认为、觉得、讨厌、爱、恨、怕”等，既可带名宾，也可带谓宾。（3）感知动词。如“知道、听见、感到、感觉、明白、看到”等，既可带名宾，也可带谓宾。

（4）表示动作始终的动词。如“开始、进行、结束”，一般只能带谓宾。（5）表示对待、处理意义的动词。如“加以、给以、予以、给予、足以、难以、得以”等，只能带谓宾。

（6）“于”类动词。如“勇于、敢于、善于、易于”等，只能带谓宾。

2、宾语的意义类型

宾语的意义类型和主语的意义类型相同，但常见的主语意义类型是施事主语，而宾语常见的意义类型是受事宾语。

（1）受事宾语

这类宾语表示动作行为的对象或结果，分为对象宾语和结果宾语。“买汽车”是对象宾语，“造汽车”是结果宾语。结果宾语表示的事物只有在动作完成之后才有。

（2）施事宾语

这类宾语是动作行为的发出者，主要出现在存现句和供宾句两种句型中。如“门口站着一个人”、“一间屋住四个人”。

（3）非施受宾语

非施受宾语是施事、受事以外的、或难于断定是施事还是受事的宾语，分两个小类：

A、动词为动作动词，宾语表示该动作行为的处所、工具、目的、原因等，如“吃食堂”是处所宾语，“吃火锅”是工具宾语，“吃大款”是原因宾语。

B、动词是非动作动词，如“是、有、像、当、算、在、姓、变成、成为、当作、成了”等，这些动词表示某种关系。

主语和宾语的施事、受事关系一般表现为“施—受”（我看书），也可以表现为其他多种关系，如“受—受”（土豆炖牛肉），“非——施”（外面来人了），“非—非”（他是学生），“施—非”（他吃火锅）。

四、定语 状语 补语

1、定语

定语的构成：定语的构成范围很广，几乎除副词、量词以外的所有实词，的字短语以外的所有短语都可以做定语。

定语分为描写性定语和限制性定语。描写性定语由形容词或形容词性的短语充当，限制性定语由形容词性词语以外的词语充当。

一般认为，不存在纯描写性的定语，描写性定语常常兼具限制性，如“红衣服”同时也区别于别的衣服。

定语的复杂化：定语复杂化的方式有两种：（1）多个定语叠加在中心语上，叫多层定语；（2）定语本身由短语充当。例：①（一本）（好）书。②（我）（哥哥）的书。主谓短语、联合短语、定中短语做定语容易与多层定语混淆，应注意区分：（1）主谓短语做的定语必用“的”，去掉“的”，形成“主+动+宾”的结构。

（2）联合短语做的定语词性相同，有连词、顿号，或可以加进连词、顿号。（3）偏正短语做定语主要看词语的语义组合关系，如“A—B—C”，偏正短语做定语，A与B的语义组合，不与C组合；多层定语，A、B能够分别与C组合，如上面的例（1）。

定语的排列顺序一般是：①表示领属的词语；②表示指示或数量的词语；③表示性质、状态的词语。

2、状语

状语的构成：经常做状语的是副词、形容词、时间名词、助动词以及介词短语、方位短语、量词短语（动量）等。

状语的语义：状语表示的语义主要有时间、处所、程度、范围、数量、肯定否定、情状、语气等。

状语的位置：一般为句中状语，在主语后、动词形容词前。也可以是句首状语。特殊情况下状语可以后置。多数状语既可以是句中状语，也可以是句首状语，而“关于”组成的介词短语状语只能是句首状语。

采用句首状语的原因：（1）状语较长；（2）强调状语；（3）复句中几个分句共用状语；（4）状语对举，起关联作用。

状语的复杂化：状语的复杂化与定语一样，也有两种形式：（1）多个状语叠加；（2）状语本身由短语充当。

多层状语要和偏正短语、联合短语做状语区别：（1）偏正短语做状语是整体修饰中心语，多层状语能够分别与中心语组合；（2）联合短语做状语一般词性相同，可以用连词。

多层状语做层次分析时从前到后，依次分析出各个状语，做句子成分分析时，状语分别加“[ ]”。

多层状语的排列次序是：条件—时间—处所—语气—范围—否定—程度—状态。

3、补语

补语的类型：能够做补语的是形容词、动词、副词（很、极）、数量短语（动量）、联合短语（谓词性的）、状中短语、介词短语、动宾短语、主谓短语等。

补语的意义类型有：

（1）结果补语。结果补语表示动作行为的结果。

结果补语常由形容词、动词充当，其中心语是动词性的。特点：A、一般不用“得”；B、动态助词常加在补语后；C、有的中心语只有与补语结合才能带宾语，如“说破了嘴”。

语义指向分析：结果补语的语义指向可以不同，试比较：我们打赢了球——我们打破了球——我们打完了球、我们吃饱了饭——我们吃多了饭——我们吃完了饭。

（2）程度补语。表示动作行为或性质状态的程度。程度补语常由副词（很、极）、量词短语（一些、一点）、谓词性短语、形容词充当，其中心语一般为形容词、心理动词。

程度补语与结果补语的区别：A、中心语不同（形容词、心理动词——动词）；B、语义不同（程度——结果）；C、补语性质不同（短语——词）；D、形式不同（常用“得”——一般不用“得”）。

（3）趋向补语。趋向补语表示动作行为或性质状态变化的趋向。趋向补语用趋向动词。其位置和用法比较灵活。

（4）数量补语。数量补语表示动作行为的数量或频率。数量补语由量词短语充当，有两种：表示动量的量词短语，如一次、一回；（2）表示时间量的量词短语（时段），如一年、一个月。数量补语的位置：动语后、谓语后或宾语后。

（5）时间处所补语。时间处所补语表示动作行为发生的时间或处所。时间处所补语由介词短语充当。

（6）对象补语。对象补语表示动作的对象或比较对象，由“于”构成的介词短语充当。

（7）能否补语。能否补语表示可能或不可能，由“得”和 “不得”构成。

●补语和宾语并存时的位置 补语和宾语都是动词后的成分，其位置关系有如下情况：（1）（动语中心+补语）+宾语。如“他锁<好>了车”。（2）（动语+宾语）+补语。如“我看过他<几次>”。（3）（动语中心+补语+宾语）+补语。如“他说<不出>话来”。（4）动语+近宾语+补语+远宾语。如“他教过我<几次>英语”。

●补语和宾语的辨别

（1）词性不同。宾语一般由名词性词语充当，特定条件下也可以由谓词性词语充当；而补语一般由谓词性词语充当。因此，动词后的名词性成分多为宾语，谓词性成分则需要看与动词的关系。量词短语中的动量短语一般做补语，物量短语一般做宾语。

（2）关系不同。动语和宾语是支配关涉关系，回答“谁”、“什么”等问题；中心语与补语是补充说明关系，回答“怎么样”、“多少”、“多久”等问题。动词后的谓词性成分主要依靠这种区别判断是宾语还是补语，即看其能不能够被“什么”代替。

（3）转化方式不同。有宾语的句子可以转换成“把”字句。“他浪费了一个小时”可以转换为“把”字句，“一个小时”是宾语；“他工作了一个小时”不能转换，“一个小时”是补语。

5（4）助词“得”。结构助词“得”是补语标志。但要注意“得”是构词语素的情况，如“取得、晓得、认得、赢得、使得、省得、分得、获得、觉得、记得、亏得、懒得、乐得、落得、值得”等，这些词后面的成分一般是宾语。

五、中心语

不同层次、不同位置上有不同的中心语。

不同从此上有不同的中心语可以从下面的层次分析中看出： ①一个大好人 ②大好人 ③好人

①中心语为“大好人”②中心语为“好人”③中心语为“人”

不同位置上有不同的中心语，这比较重要。分为主语中心、宾语中心、谓语中心。

1、主语中心语

主语中心主要由名词性词语充当。

谓词性词语也可以做主语中心语，但必须借助助词“的”。分为三类：A、定语为中心语的施事，如“老师的关心”；B、定语为中心语的受事，如“大会的召开”；C、定语和中心语是非施受关系，如“他的健康”。

2、宾语中心语

宾语中心语常由名词性词语充当。谓词性词语也可以做宾语中心语，但必须借助助词“的”。

3、谓语中心语 谓语中心语常由谓词性词语充当。名词性词语也可以做谓语中心语，状语一般为表示时间、范围的副词“已经、都、只、就、才、净、光、真”等，近些年来，程度副词也可以做这样的状语，如“很北京”。

划分句子成分巩固训练

划分下列句子的成分 ①陈然高兴极了！②东西就在这口井里！

③一个青年躺在石制的手术台上。

④皇帝的衣服从来没有获得过这样的赞美！⑤他快乐的简直要跳起来了！

⑥《东方红>>是全国几万万人民的心声。⑦蹲着的，坐着的，站着的都有！

⑧自从处死了伪村长，敌人疯狂的进行报复！⑨一九一六年夏天，雷锋到佳木斯执行任务！⑩为了保密，党组织的几个领导人看了都毁掉了！

⑾几个月的监狱生活，使陈然增长了许多地下斗争的经验！⑿难翻的老界山，被我们这样笨重的队伍战胜了！⒀万丈高楼平地起！

⒁我们学习白求恩同志毫不利己专门利人的精神！⒂他躺在床上呼呼的睡着了！⒃他们所处的环境比前一代人好得多！

⒄我的祖母曾经常常对我说，柏蛇娘娘就被压在这塔底下！⒅白杨树实在是不平凡的！⒆我赞美白杨树！

⒇蠢笨的企鹅，胆怯的把肥胖的身体躲藏在悬崖底下！

答案

1陈然-主语 高兴-谓语 极了-补语！

2东西-主语 此后可看做是大谓语 就-状语 在-谓语 这-定语 口-定语 井-宾语 里-补语！

3一个-定语 青年-主语 躺-谓语 此后可看做是大宾语 在-介词 石制的-定语 手术台-宾语中心词 上-介词。

4皇帝的-定语 衣服主语中心词 从来-状语 没有获得过-谓语 这样的-定语 赞美宾语！

5他-主语 快乐的-状语 简直-状语 要-状语 跳-谓语动词 起来-补语 了-补语！6《东方红>>-主语 此后是大谓语 是-谓语中心词 全国-定语 几万万人民的-定语 心声-宾语。

7蹲着的-定语，坐着的-定语，站着的-定语 都有-谓语！

8自从处死了伪村长-状语，敌人-主语 疯狂的-状语 进行-状语 报复-谓语！9一九一六年夏天-状语，雷锋-主语 到佳木斯-状语 执行-谓语 任务-宾语！10为了保密-状语，党组织的-定语 几个-定语 领导人-主语 看了-谓语 都-状语 毁掉-补语 了-补语！

11几个月的-定语 监狱生活-主语，后面是大谓语 使陈然-小层次主语 增长了-小层次谓语 许多-定语 地下斗争的-定语 经验-小层次宾语！

12难翻的-定语 老界山-主语，后面是大谓语 被我们这样笨重的-定语 队伍-小层次主语 战胜-小层次谓语 了-补语！

13万丈-定语 高楼-主语平地-定语 起-谓语！

14我们-主语 学习-谓语中心词 此后是大宾语 白求恩同志-宾语中的主语 毫不利己-定语 专门利人的-定语 精神-宾语中心词！

15他-主语 躺在床上-状语 呼呼的-状语 睡-谓语 着了-补语！16他们所处的环境比前一代人 此前是大主语 好-谓语 得多-补语！

17我的-定语 祖母-主语中心词 曾经-状语 常常-状语 对-状语 我-状语 说-谓语，此后为大宾语 白蛇娘娘-小层次主语 就-状语 被压-小层次谓语 在-定 这-定 塔底下-宾！

18白杨树-主语 实在-状语 此后是大谓语 是-谓语 不平凡的-补语！19我-主语 赞美-谓语 白杨树-宾语！

20蠢笨的-定语 企鹅-主语，此后为大谓语 胆怯的-状语 把肥胖的身体-状语 躲藏-谓语中心词 在悬崖底下-补语！

篇2：英语语法之句子的成分

句子的组成部分，包括主语、谓语、宾语、定语、状语、表语、补语、同位语和独立成分9种。

主语是句子叙述的主体，可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词和主语从句等来承担。

谓语说明主语所发出的动作或具有的特征和状态。谓语由动词来承担。

宾语是动作的对象或承受者，常位于及物动词或介词后面。宾语可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词、宾语从句等来担任。

除少数句子（如祈使句和感叹句等）外，一句话必须同时具有主语和谓语所表达的意思才能完整。主语是针对谓语而言的，是一句话的主题，谓语用来说明主语的情况，为主语提供信息。例如：They are working。主语是they（他们），那么他们在做什么呢？看来没有谓语are working 是不行的。在正常情况下，英语的主语和谓语的位置与汉语一致，也就是说主语在前，谓语紧跟其后。

定语用于描述名词，代词，短语或从句的性质，特征范围等情况的词叫做定语，定语可以由名词，形容词和起名词和形容词作用的词，短语担任。如果定语是单个词，定语放在被修饰词的`前面，如果是词组，定语放在被修饰词的后面。

状语说明事情发生的时间，地点，原因，目的，结果方式，条件或伴随情况，程度等情况的词叫状语。状语一般由副词、介词短语、分词和分词短语、不定式或相当于副词的词或短语来担当。其位置一般放在句末，但也可放在句首或句中，修饰动词、形容词、副词等。

补语的作用对象是主语和宾语，具有鲜明的定语性描写或限制性功能，在句法上是不可或缺的。补语是起补充说明作用的成份。最常见的是宾语补足语。名词、动名词、形容词、副词、不定式、现在分词、过去分词都可以在句子中作宾补。

表语是用来说明主语的性质，身份，特征和状态。表语须和系动词一起构成句子的复合谓语。表语一般放在系动词之后。表语可以由名词，形容词或起名词和形容词作用的词和短语担任。

同位语当两个指同一事物的句子成分放在同等位置时，一个句子成分可被用来说明或解释另一个句子成分，前者就叫做后者的同位语。这两个句子成分多由名词（代词）担任，同位语通常皆放在其说明的名词（代词）之后。同位语和补语的区别在于：补语不能缺少，同位语可以缺少。

独立成分，当一个词、短语或从句用在句子里面，与句子的其他成分只有意义上的联系而没有语法关系时，它就称为独立成分。常见的独立成份有呼吁、惊叹语、答语、插入语、介词短语、非谓语动词所构成的短语及形容词、副词所引起的词组等。

★ 语文语法

★ 句子成分

★ 《英语语法手册》句子成分与高考语法填空备考指南

★ 汉语句子成分

★ 划分句子成分

★ 高中英语句子成分练习题

★ 英语句子成分分析

★ 现代汉语句子成分练习题

★ 语法知识

篇3：英语语法之句子的成分

关键词：高一英语,语法教学,句子成分分析,必要性

初三进入高一的第一学期，是中学英语教学的一个转折点。从语言知识体系和对语言运用能力的要求看，高一和初三同属基础阶段，高一年级的教学内容不是新阶段的起点，而是基础阶段的继续。如何做好初、高中英语教学的衔接工作，将直接影响到学生在高中阶段的学习、参加高考的成绩和将来的发展。而语法教学是高一英语教学中的一个难点。根据笔者了解到的实际情况，在高一语法教学中，重新讲解英语语法学习中的基础问题———英语句子成分，是十分有必要的。

一、高一学生句子成分分析能力低下的成因分析

绝大多数初三的学生进入高一之后，句子成分分析能力低下，甚至有一部分学生不清楚什么叫句子成分，什么是单词的词性，其原因是多种多样的。笔者认为，造成学生句子成分分析能力低下的成因主要有以下几种：

1. 教材与教法的设计不关注语法。

在初中英语新教材中，其中大部分的教学内容是训练和培养学生的听说能力的。初中英语教学是在重点培养学生的听说能力的同时，进一步培养学生的读写能力。在教材的指导下，我们欣喜地看到，初中英语教师将听说等能力的培养放在了突出的位置上，课堂上的小组讨论、结对子等课堂语言实践活动得到了较好的运用，学生的听说能力确实相对于以前有了很大的提高。然而，不少初中英语教师却把语法等基础语言知识的教学放在可有可无的位置，或者根本不进行语法及语言知识的教学。事实上，这种过分淡化英语语法教学的做法对高中英语教学产生了不小的负面影响。在笔者所在的学校，大部分高一英语老师觉得每年新进的高一新生在基础的语法知识上有很大的欠缺。通过平时的上课，发现大约有60%的学生不知道英语单词的词性，也不知道什么词可以修饰什么词，对句子成分更是模糊不清。

2. 中考的导向问题。

学生在初中阶段学到的语法知识还是比较多的，有词法：冠词、名词、代词、数词、形容词、副词、介词、连词、动词(情态动词、连系动词、助动词、及物动词、不及物动词、非谓语动词);常用的八种时态和被动语态;句子的成分;句子的种类：简单句的五种基本句型，复合句(定语从句和状语从句)、直接引语和间接引语等。这些语法都是学生必须具备的语法知识，可是，对于单词的词性、句子的成分和简单句的五种基本类型，因为中考基本上考不到这些知识，所以初中教师和学生都不太重视。这样导致的后果就是：大部分学生连单词的词性都弄不清楚，更谈不上正确地运用单词了;由于单词词性不清楚，句子的成分也就不会分析，一接触到复杂的句子就晕头转向。在学高一语法定语从句时，有些学生连什么叫定语都弄不清，那就更加不要说什么定语从句了。

二、学生句子成分分析能力低下所造成的后果

在高一的英语教学中我们发现，其实许多学生花在英语语法学习上的时间是比较多的，但是学习效果却不怎么理想。为什么呢?这就是因为学生不会分析句子成分，进而导致学生在高一的语法学习中不能从宏观层面去理解，只能死记硬背，导致学不能用，效果当然就差了。现以人教版2007版的《普通高中课程标准试验教科书》的必修一、二、三、四，也就是高一学生所要学的四本书中的语法规则为例，来分析句子成分分析在高一语法教学中所占的重要地位。

1. 人教版必修一，第90页，定语从句部分。

基本概念：在复合句中，修饰名词或代词的从句叫做定语从句。看到这里学生就有疑问了，什么叫名词?什么叫代词?再来看看关于关系代词和关系副词的讲解：(1)关系代词that, which, who引导的定语从句。that在从句中作主语或宾语，which在从句中作主语或宾语，who, whom在从句中分别作主语或宾语。在这里，能不能区别主语和宾语的重要性就体现出来了。例如：1) A plane is a machine that can fly.2) The noodles (that) I cooked were delicious.在这两个句子中，第一句中的“that”因为在从句中充当主语，所以是不可以省略的，而第二句则因为“that”在从句中充当宾语，所以是可以省略的。如果学生不能分辨什么是主语，什么是宾语，就很难理解并且掌握。(2)关系副词when, where, why引导的定语从句。when在从句中作时间状语，where在从句中作地点状语，why在从句中作原因状语。我们知道，在做定语从句的练习时候，学生对于什么时候使用关系代词，什么时候使用关系副词很难区分。为什么难区分呢?就是因为学生不了解什么是主语宾语，什么是状语。例如：1) This is the place which/that I told you.2) This is the place where we worked on the farm.很多学生在做这两个题目的时候都会错。要不就两个先行词后面全部使用“which/that”，要不就两个先行词后面全部使用“where”。但他们只记得关系词代替物的时候使用“that”或者先行词是地点的时候使用“where”。究其原因，还是因为不了解两个关系词在从句中充当的句子成分不同。在讲解关系代词和关系副词的区别的时候，我相信绝大多数高一的英语老师都花了大量的时间和精力，但是很多老师都有一个感觉，那就是效果不好。如果我们在高一新生入学的时候就能够帮助他们打好词性、句子成分等知识的基础，我相信这些问题在解决的时候就相对容易很多了。

2. 人教版必修二，第86页，定语从句部分。

此部分的讲解跟人教版必修一基本一样，但是还加多了一个非限制性定语从句，因为讲解的基本原理一样，所以不作过多的阐述。

3. 人教版必修三，第91页，名词性从句部分。

基本概念：主语从句、表语从句、宾语从句和同位语从句在复合句中的作用相当于名词。因此，这四种从句被称为名词性从句。(1)宾语从句宾语从句在复合句中起宾语的作用，可以作动词的宾语，也可以作介词的宾语。(2)表语从句表语从句在复合句中作句子的表语。(3)主语从句主语从句在复合句中作句子的主语。(4)同位语从句在主从复合句中，用作同位语的从句，叫同位语从句。首先，我们如果要搞清楚名词性从句的概念的话，从纯语法的角度来讲，我们就必须要对什么是宾语、表语、主语、同位语有一个基本的概念。如果连这些基本概念都没有了，那还何谈从句呢?其次，如果从各从句的细则的角度来讲，我们也必须要搞清楚句子的成分。例如：1) I think (that) women can reach very high achievements in many fields of science.2) Her wish is that she could lose weight soon.这两个例句中的“that”引导的从句不同，一个是宾语从句，一个是表语从句。引导宾语从句的“that”可以省略，而引导表语从句的“that”不可以省略，如果学生连宾语、表语的区别都搞不清楚的话，他们怎么去区分什么时候可以省略，什么时候不可以省略呢?

4. 人教版必修四，第90页，动词-ing形式部分。

基本概念：动词-ing形式能在句中作主语、宾语、表语、定语、宾语补足语和状语，但不能单独作谓语。动词-ing形式部分涉及的句子成分的概念就更多了。我们在学生的习作当中经常可以看到以下错句：1) Collect information is very important to businessmen.2) He finished read the book yeterday.等。这些错句从教师的角度来看是很不应该的，一个简单句中出现了两个动词，这个时候就应该使用动词的-ing形式了。但是，从学生的角度来说，他们按照题目的中文意思把句子翻译出来了，觉得已经写得不错了。基础好一点的学生可能知道“collect”是动词，但是为什么不能用却不清楚。如果是基础差点的学生，他甚至连“collect”是什么词性也搞不清楚。这样的情况下，怎么跟学生讲解动词的-ing形式呢?笔者觉得重点还是要回到原点：重拾句子成分分析这一基础。

三、结语

从刚刚的教材分析中可以看出，句子成分分析在高一英语语法教学中起到了十分重要的作用，涉及高中语法的定语从句、名词性从句、动词-ing形式，这些都是高中英语语法教学中极其重要的部分，而且都是高考必考的语法项。这些都还只是学生高一所要学到的语法项目，还有高二、高三的。如果学生不能理解句子的成分，完全靠死记硬背的话，这些项目可以说完全学不好，对于学生的高中英语学习会带来很大的障碍。应该说，英语语法教学是整个英语教学活动中必不可少的一个部分。学生没有好的语法基础知识就不可能有好的英语语言运用能力。在高一英语语法教学之前，重拾句子成分的分析，花几节课的时间来给学生讲解清楚什么是词性，什么是句子成分，各有什么作用，是十分必要的。作为高中英语教师，我们应该正视学生学习中的薄弱环节，并且查找原因，研究对策，以使学生有所提高。

参考文献

[1]刘亚光.初中英语语法教学的理念与实践[J].中小学外语教学 (中学篇) , 2007, (4) :6-10.

[2]教育部.普通高中英语课程标准 (试验) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

篇4：英语语法之句子的成分

【关键词】初中英语 语法教学 句子结构

英语作为一门世界交流的语言，它一定会有自身的语法规则。它通过语法而赋予语言以意义内容。英语句子的结构，是英语阅读和写作的基础。虽然现在的初中英语教学没有特别突出语法，但是我们必须要让学生熟练掌握语法知识，才能更好的阅读英语，运用英语写作和交流，真正学好英语。本文结合初中英语教材，对初中阶段的语法结构中的句子结构类别进行了全面分析、总结。

我们初中学段接触的句子，按其结构形式，可以分为简单句、并列句、复杂句和并列复杂句。简单句主要是包含了一个主谓结构，并且各个句子成分都是词组。例如：We must keep the room clean and tidy.此句只包含了一个主谓“We must keep”，且都是有词组构成。如果其中的某个句子成分直接表示成了从属分句，就不是简单句了。例如：He will come if you invite him.此句中“if”引导的后半句为完整句子，此句就非简单句。值得注意的是，如果构成分句成分的词组本身带有从属分句，那么这个句子仍然是简单句。例如：The students I teach have made better grades in the past few weeks.并列句是指两个或两个以上的简单句由并列连词或其他并列手段连接起来的句子。例如：This is black， and less harmful to eyes .此句为用并列连词“and”连接的并列句。所谓并列复杂句，就是指一个并列句中有一个或一个以上的复杂句作为并列成分的句子。例如：you can see the one who is next to you， but you can't see the one who behind you.

而初中学段最变化多端的当属分句。分句是由一个或几个短语构成，包含一个主谓结构，介乎于短语和句子之间的语法单位。分句按其不同句法功能可分为下列几类：

一、独立分句和从属分句

独立分句，顾名思义，可以独立存在，不需要依附于其他的结构。而从属分句必须得依赖其他结构。比较：1.Standing in the room， she is crying.2.The woman who is standing in the room is crying. 第一句中Standing in the room可以独立存在，而第二句中who is standing in the room 做了整个句子中The woman的定语，必须依附于主语而存在。故Standing in the room在第一句为简单句，第二句為从属分局。

二、简单分句和复杂分句

简单分句指仅包括一个主谓结构的分句。复杂分句指带有其他主谓结构作为分句成分的分句；一个单独出现的复杂分句也就是“复杂句”。比较：

It is wrong. （独立简单分句/简单句）

what you said is wrong. （独立复杂句/复杂句）

He said that it was wrong . （从属简单分句）

He complained that what you said is wrong. 这句中的“what you said is wrong”因为有you said、what is这两个主谓结构，故为复杂句。又因为它从属与整个句子的主谓宾结构而做了宾语，故为从句。所以，它是从属复杂句。

三、主句和从句

主句是相对于从句而言。两者互相依存，有主句才会有从句之说；换言之，有从句之说才会有主句。“从句”即从属分句。例如：He complained that what you said is wrong.在这句话中，若主句为这一整句话则从句是“that what you said is wrong”，若主句为“what you said is wrong”，则从句为“what you said”。

四、限定分句、非限定分句、无动词分句

以限定动词词组作谓语动词的分句叫做限定分句。以非限定动词词组（即动词不定式、-ing分词、-ed分词）作谓语动词的分句叫做非限定分句。例如：

Renee bought a book to read on the plan.

The man， wearing such dark glasses， obviously could not see clearly.

The discussion completed， the Chairman adjourned the meeting for half an hour.

一个主谓结构如果不带任何形式的动词词组作谓语动词便是“无动词分句”。例如：

One of the most popular tourist sites in Italy， Pompeii was viewed by nearly two million visitors last year.

Christmas then only days away， the family was pent up with excitement.

由上述例句可以看出，所谓“无动词分句”实际上是省略了主语和谓语动词的分句结构，上述第一句属此类；无动词分句也可表示出自己的主语，仅仅省略了动词，上述第二句便属此类。

此外，句子还可以分为完全句和不完全句。完全句指包括至少一个完整的主谓结构的句子，不完全句指不具备完整主谓结构的句子。不完全句有的仅是一些省略句。例如：A：When did he arrive ？ B： Last night .但也有一些不完全句并不是省略了什么，而是依赖于特定的语境，能够独立使用并具有一定的交际功能。

篇5：语法训练：句子成分的划分

一、单句和复句

复句：两个或几个意义上相关、结构上互不包含的单句形式组成的句子。

白云朵朵，阳光灿烂。

让高山低头，让河水让路。

如果他努力学习，就能够学会许多新的知识。

二、主谓句和非主谓句

1、主谓句

由主谓短语形成的单句。有如下几种： ①动词性谓语句——太阳出来了。/ 他养了一大群鸡。②形容词性谓语句——土地很肥沃。③名词性谓语句——今天国庆节。④主谓谓语句——这些事情我都知道。

2、非主谓句

由主谓短语以外的其他短语或一个词形成的单句。分不出主语和谓语的单句。有如下几种： ①动词性非主谓句：并不是省略了主语，而是不需要补出，甚至无法补出主语。出太阳了。/ 上课了。/ 禁止吸烟。

②形容词非主谓句：通常由一个形容词或形容词短语形成。要在一定语境里才能成立。对！/ 好！

③名词性非主谓句：由一个名词或名词性偏正短语形成。1949年。/ 多么壮丽的山河啊！/ 飞机！

三、句子成分

A、口诀： 主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚。定语必居主宾前，谓前为状谓后补。状语有时位主前，逗号分开心有数。B、划分的符号

用“‖”划分主语和谓语。例：（伟大）的人民‖[一定]创造<出>（伟大）的时代。

全体同学都做完语法作业了吗？

（一）主语 谓语

1、主语

A．主语是陈述的对象，最容易做陈述对象的往往是人和事物，因此名词和名词性短语 ①经常用作主语。

②这本书是语文课本。

③每个人的创作道路都很不相同。④吃的是草，挤出来的是奶。⑤计算机软件的设计，由他负责

B．谓词性词语和主谓短语也可以做主语。

①劳动、休息、娱乐，构成了生活的整体。②写小说真不容易啊！

③在期末考试中取得好成绩是他的近期目标。④我们都应该好好学习才对。

2、谓语

谓语是用来陈述主语的，点明主语做什么，怎么样，有什么性质，处在什么状态中等，通常用谓词和谓词性短语来充当，有时也用名词性成分。

1、动词性词语常常做谓语。

①春天来了。②老实人讨厌绕弯子。③白云下面是大海。

2、形容词性词语也经常做谓语。

①河两岸的草都绿了。②这小伙子诚实可靠。③丘陵地区的自然条件不很优越。

3、名词性词语也可以做谓语。

①明天又清明节了。②鲁迅浙江人。③他这个人牛脾气。

4、量词短语可以直接做谓语。

①米饭一碗，饮料三瓶。

②他三十岁，你二十五了吧？

5、主谓短语也可以做谓语，是汉语的特点之一。

①他头脑冷静。②明媚如画的江南水乡，歌声阵阵。

（二）动语、宾语

1、动语：动语由动词或动词性短语构成，是带宾语的成分。① 他们遇上了一块救命的宝地。她哭湿了一个枕头。② 几座土墙房子在树丛中露出茅草屋顶。

2、宾语：构成宾语的材料和主语差不多。A．名词和名词性短语都可以做宾语。

①房屋的背后有一条小河。我上学的时候，常常背一个书包。②赵太爷给了他一个嘴巴。B．谓词性词语和主谓短语可可以做宾语。

①他的自尊心受到了伤害。②不了解他的人感到奇怪。

③各项试验的圆满成功说明我们的水下作业工具已达到国际同类产品的水平。④大家发现风停了，浪也静了。

（三）定语

1、定语和中心语的关系可以分为描写性定语和限制性定语。A．描写性：

①壮丽的故宫、残破的圆明园，都将在我的记忆里。

②小舟终于驶进了风平浪静的港湾。B．限制性：

①颐和园的湖光山色让人流连忘返。②不怕艰难的人会最终赢得胜利。

2、多层定语：

①文化事业的空前繁荣 我们学校的两位有三十年教龄的优秀语文教师也当上了代表。

（四）状语

1、副词的功能就是状语；形容词也经常做状语；名词里的时间词和处所词经常组成介词短语做状语；动词中的助动词可以直接做状语；量词短语也可以做状语。①冬天已经来了，春天还会远吗？ ②我实在没有认真考虑过。③我的侄女昨天从乡下来了。④我把农家的口语也一条条记下。

2、多层状语

①许多代表昨天在休息室里都热情地同他交谈。

（五）补语

谓词性词语、介词短语和副词“很、极”等都可以做补语。

①他很悲伤，哭肿了眼睛，心也哭硬了。

②我们打赢了球。

③山那边的情况我熟悉，还是我去好一点。

④他急得像热锅上的蚂蚁。

⑤这拦河坝坚固得很。

⑥讲的人讲得眉飞色舞，听的人听得津津有味。⑦谁也没有把这个问题想出来。

⑧她红着脸打了我一下。

四、划分下列句子成分

1．我从此就看见许多陌生的先生。2．藤野先生总是挟着一叠大大小小的书。3．干事在黑板上写广告。4．这位客人直勾勾地打量着主人的脸。5．托尔斯泰透出一股可气。6．一个陌生人把我紧紧地抱在怀中。7．我默默地站在走廊上。8．科学技术是人类本性精神的最高成就。9．这是种生面别开的场面。10．在场的老年人格外兴奋、活跃。

11．白色的丝线拧成细细的绳子。12．这些节日包含着丰富的民俗习惯。

13．我们喜欢倾听大雁在沼泽中集会时的鸟叫。14．派出所的警察们寸步不离地守卫在洞口周围。

15．一位手里拿着照相机的记者一声不响地解掉了系在自己腰里的那条结实的粗绳子。16．许多原子能发电场源源不断地运来许多铅做的大箱子。17．那个跑在前面的高个子运动员是我们班的班长。

18．我国桥梁事业的迅速发展，表明了我国社会主义制度的优越性。19．我们祖国能不能兴旺发达，在很大程度上决定于我们能不能再最近的十年中造就一代新人。

20．在战争年代，人们对一身灰布制服、自己打的一副手套、一双草鞋都很有感情。21．为了保护羊群，英雄的小姐妹——玉容和龙梅同暴风雪搏斗了一天一夜。22．孔子是中国历史上伟大的教育家。23.他想要改正错误。

24.庄子的学说是一种崇高的美学。25.他努力地想记起他的容貌。

26.周总理是一个健谈的人。27.近几年来，父亲和我都东奔西走地忙碌。28.一个衣服褴褛，满脸皱痕的年老水手在船上卖牡蛎。

29.王老师教我们历史。30.他的伟大之外在于它能够战胜困难，重新振作起来。31.我诚恳地接受你的批评。32.这件事愁得他一夜没合眼。33.大堤出现险情这个消息很快就被登到报纸上去了。34.鲁班所做的时代，距现在已经好几千年。

35.因为鲁班的技艺高超，后世的建筑工匠、木匠尊称他为“祖师”。36.鲁班用锯齿状的竹片在一棵小树树干上来回拉起来。37.鲁班想，如果用铁片代替竹片，效果可能会更好。38.直到今天，锯子们是工匠们干活的主要工具。

39.后来，鲁班又陆续发明了木刨、钻、墨斗和进尺等许多木匠工具。40.出去发明了许多工匠工具外，鲁班在其他方面还有不少创新。

41.蔡伦出生在一个贫苦的铁匠家里。42.东西就在这口井里！

43.一个青年躺在石制的手术台上。44.皇帝的衣服从来没有获得过这样的赞美！45.他快乐的简直要跳起来了！46.《东方红>>是全国几万万人民的心声。47.蹲着的，坐着的，站着的都有！48.自从处死了伪村长，敌人疯狂的进行报复！

49.一九一六年夏天，雷锋到佳木斯执行任务！

50.为了保密，党组织的几个领导人看了都毁掉了！

51.几个月的监狱生活，使陈然增长了许多地下斗争的经验！52.难翻的老界山，被我们这样笨重的队伍战胜了！

53.万丈高楼平地起！54.我们学习白求恩同志毫不利己专门利人的精神！55.他躺在床上呼呼的睡着了！56.他们所处的环境比前一代人好得多！57.我的祖母曾经常常对我说，柏蛇娘娘就被压在这塔底下！58.白杨树实在是不平凡的！59.我赞美白杨树！60.在苍茫的大海上，狂分卷集着乌云！

61.蠢笨的企鹅，胆怯的把肥胖的身体躲藏在悬崖底下！

62.陈然高兴极了！63.孩子成才是每个家长的希望。64.研制摸仿人的动作和智能的自动机器，已有几十年的历史。65.我觉得我们的战士太伟大了。66.母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。67.永定河上的卢沟桥修建于公元1189年到1192年间。

68.和已知线段两个端点距离相等的点的轨迹，是这条线段的垂直平分线。69.我们能够学会我们原来不懂的东西。

70.每一个共产党员都不要忘记自己身上的责任。71.实现四个现代化是全国人民的心愿。

72.每个共产党员和革命分子都应该拿起这个武器。73.获得冠军是每个运动员的心愿。74.一阵风雪刮得他几乎站不住。75.小华成绩过硬是全班同学公认的。

76.我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前面。

77.我常常想：他的对于我热情的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。78.下面这首诗为了表达不同的语气用了哪四种不同的句式？

红豆生南国，（）春来发几枝？（）愿君多采撷，（）此物最相思！（）79.指出下面句子中“幸福”充当的句子成分。

①我们的生活幸福。②我们生活得幸福。③幸福来之不易。④幸福生活万年长。80.指出下列各句的句式，并按要求变换句式：

①真正的政治家没有不努力读书的。改成肯定句： ②你帮我分析一下这道题！改成疑问句： ③这情况你知道。

改成反问句： 改成双重否定句： ④他们把卡瑞尔叫醒了。

改成被动句：

1、孔子(主语)是（谓语）中国历史上（补语）伟大（状语）的教育家（宾语）。2他（主语）想要（状语）改正错误(谓语)3庄子的（状语）学说（主语）是（谓语）一种（补语）崇高（）状语的美学（宾语）一下不一一分析了，有个口诀给你和建议，不懂再问吧。主谓宾定状补，一般成分弄清楚。基本成分主谓宾，附加成分定状补。主语讲谁或什么，陈述主语是谓语。动词涉及人或物，涉及成分叫宾语。修饰限制算定状，补充说明就是补。定语用在主宾前，谓前为状谓后补。还有标志的地得，帮助分清定状补。注意位置和关系，认真分析莫疏忽。单句的划分

1、划分符号 用“？”划分主语和谓语。用“ ”标出宾语。用“（）”标出定语。用“[ ]”标出状语。用“< >”标出补语。如果要求进一步分析用作一个句子成分的主谓短语时，可以在主语下面划“？”，谓语下面划“—”。“？”划在句前，表示非主谓句，其结构关系的名称，可以在？上注明。

2、划分方法一次划分：先用“？”界分出主语和谓语，如果有宾语，也要划出。然后，再找出主、谓、宾的中心语，用“• ”标示出来。例如：伟大的人民？一定创造出伟大的时代。二次划分：到主语和宾语的中心语前划定语，到谓语的中心语前或句首划状语，再到谓语中心语后划补语。例如：（伟大）的人民？[一定]创造<出>（伟大）的时代。

3、复杂单句要进行分析时，需先找出主干。单句的主干是指把句中所有的定语、状语、补语都压缩掉以后剩下的部分，也就是主语（或主语的的中心语）＋动词（或动词的中心语）＋宾语（或宾语的中心语）。找出句子主干常常是检查病句的好方法。摘取句子的主干，是为了掌握原句的结构，对理解原句的意思有帮助。但是，必须注意，句子的主干不等于原来的句子，意思没有原句那样明确，有的甚至跟原句相去很远。还要注意，在摘取否定句主干时，一般要把否定词一起摘出来。单句若是由复杂的短语构成时，单句也就成了复杂的单句。位置和关系，认真分析莫疏忽。

答案

2东西-主语 此后可看做是大谓语 就-状语 在-谓语 这-定语口-定语井-宾语里-补语！

3一个-定语 青年-主语 躺-谓语 此后可看做是大宾语 在-介词石制的-定语手术台-宾语中心词 上-介词。

4皇帝的-定语 衣服主语中心词 从来-状语 没有获得过-谓语这样的-定语赞美宾语！5他-主语 快乐的-状语 简直-状语 要-状语跳-谓语动词起来-补语了-补语！

6《东方红>>-主语此后是大谓语是-谓语中心词全国-定语几万万人民的-定语 心声-宾语。7蹲着的-定语，坐着的-定语，站着的-定语 都有-谓语！

8自从处死了伪村长-状语，敌人-主语 疯狂的-状语进行-状语报复-谓语！9一九一六年夏天-状语，雷锋-主语 到佳木斯-状语执行-谓语任务-宾语！

10为了保密-状语，党组织的-定语 几个-定语 领导人-主语看了-谓语都-状语毁掉-补语 了-补语！

11几个月的-定语 监狱生活-主语，后面是大谓语使陈然-小层次主语增长了-小层次谓语 许多-定语地下斗争的-定语经验-小层次宾语！

12难翻的-定语 老界山-主语，后面是大谓语被我们这样笨重的-定语队伍-小层次主语 战胜-小层次谓语了-补语！

13万丈-定语 高楼-主语平地-定语 起-谓语！

14我们-主语 学习-谓语中心词 此后是大宾语白求恩同志-宾语中的主语毫不利己-定语 专门利人的-定语精神-宾语中心词！

15他-主语 躺在床上-状语 呼呼的-状语 睡-谓语 着了-补语！

16他们所处的环境比前一代人 此前是大主语 好-谓语 得多-补语！

17我的-定语 祖母-主语中心词 曾经-状语 常常-状语对-状语我-状语说-谓语，此后为大宾语 白蛇娘娘-小层次主语 就-状语被压-小层次谓语在-定 这-定 塔底下-宾！18白杨树-主语 实在-状语 此后是大谓语 是-谓语 不平凡的-补语！19我-主语 赞美-谓语 白杨树-宾语！

20在苍茫的大海上-状语，狂风-主语 卷集-谓语 着-补语乌云-宾语！21蠢笨的-定语 企鹅-主语，此后为大谓语 胆怯的-状语把肥胖的身体-状语躲藏-谓语中心词在悬崖底下-补语！

1陈然-主语 高兴-谓语 极了-补语！

划分句子成分练习

1、鲁班是我国古代春秋时期一位著名的建筑工匠。

答案:（鲁班）主语（是）谓语（我国古代春秋时期一位著名的建筑）定语（工匠）宾语。主干：鲁班是工匠。

2、那个时候的社会生产力还十分落后。答案:（那个时候的）（社会）定语（生产力）主语（还）（十分）状语（落后）谓语。主干：生产力落后。

3、鲁班接受了一项大的建筑工程任务。

答案:（鲁班）主语（接受）谓语（了）状语（一项大的建筑工程）定语（任务）宾语。主干：鲁班接受任务。

4、鲁班从中得到启发。

答案:（鲁班）主语（从中）状语（得到）谓语（启发）宾语。主干：鲁班得到启发。

5、蔡伦出生在一个贫苦的铁匠家里。

答案:(蔡伦)主语(出生)谓语(在一个贫苦的铁匠家里)补语.主干:蔡伦出生.1、孩子成才‖是每个家长的希望。

简析：主谓短语“孩子成才”是句子的主语。

2、研制摸仿人的动作和智能的自动机器，‖[已]有几十年的历史。

简析：动宾短语“研制……自动机器”充当句子的主语。

3、我‖觉得我们的战士太伟大了。

简析：（1）“觉得”是表心理活动的动词，它后面的内容都回答了“什么”的问题，所以“觉得”的后面都是宾语；（2）主谓短语“我们的战士太伟大”充当句子的宾语。

4、（母亲那种勤劳俭朴）的习惯，（母亲那种宽厚仁慈）的态度，‖[至今还在我心中]留有深刻的印象。

简析：并列短语“……习惯……态度”充当句子的主语。

5、（永定河上）的卢沟桥‖修建<于公元1189年到1192年间> 简析：介宾短语“于1189到1192年间”在谓语的中心语“修建”的后面，回答了修建年代的问题，而没有回答“修建”“什么”的问题，所以介宾短语“于1189到1192年间”充当补语。

三、下面句子的主语是

和已知线段两个端点距离相等的点的轨迹，是这条线段的垂直平分线。

A．轨迹

B．和已知线段两个端点距离相等的点的轨迹

C．两个端点距离相等的点的轨迹

D．和已知线段两个端点距离相等的点

答案：B 简析：注意区分“主语”和“中心语”的内涵。提取下列句子的主干：

1、我们能够学会我们原来不懂的东西。

主干：我们能够学会东西。

简析：注意能愿动词“能够”的使用。在提取句子主干时要保留在主干里。

2、每一个共产党员都不要忘记自己身上的责任。

主干：共产党员不要忘记责任。

简析：否定词“不”要保留在主干里；能愿动词“要”要保留在主干里。

二、用符号法划分句子成分：

四、下面这首诗为了表达不同的语气用了哪四种不同的句式？

红豆生南国，（）

春来发几枝？（）

愿君多采撷，（）

此物最相思！（）

答案并简析：第（1）句是陈述句，因为是告诉别人一件事；第（2）句是疑问句，因为要询问别人一件事；第（3）句是祈使句，因为这一句是在请求别人一件事；第（4）句是感叹句，这句表示了作者的强烈感情。

【答案】：

四、谓语（2）补语（3）主语（4）定语

72、共产党员和革命分子应该拿起武器。73、获得冠军是心愿。

74、风雪刮。75、小华成绩过硬是全班同学公认的。76、我看见许多人站在布告牌前面。77、我想：他的对于…………传到中国去。

六、C

七、B

1、双重否定句： 真正的政治家都努力读书。

2、祈使句：现你帮我分析一下这道题好吗？

3、肯定的陈述句：

这情况你难道不知道？

这情况你不是不知道。

篇6：高三语文句子成分语法练习

1、他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。

2、虽然狂风暴雨从半空中一齐倾泻下来，但大家列所畏惧。

3、这篇文章到处闪烁着马克思主义的观点。

4、在会议期间，我们还参观了第江村自力更生解决饲料问题的经验。

5、中学时代打下的坚实的基础知识，为他进一步自学创造了条件。

6、自己有双聪明能干的手，什么能造出来。

7、世界是一个永远不停地运动、变化和转化的过程。

8、社员耕种的符合政策的自留地是一促正当的劳动。