18 新时期的理论探索 教学设计 教案

18 新时期的理论探索 教学设计 教案（通用8篇）

篇1：18 新时期的理论探索 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1、知识与能力

（1）掌握十一届三中全会；邓小平理论形成过程、“三个代表”重要思想的主要内容及其意义。（2）理解邓小平理论、“三个代表”重要思想形成的条件；与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论一样，都是中国共产党的指导思想。

2、过程与方法：通过问题探究、情景再现、历史比较等方法与手段培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、情感态度与价值观

（1）邓小平理论和“三个代表”重要思想都是马克思列宁主义在中国的发展，是被实践证明了的关于中国革命和建设的重要理论原则和经验总结，是中国共产党集体智慧结晶。

（2）坚持用邓小平理论、“三个代表”重要思想武装自己的头脑，指导我们的行动，积极探索社会主义建设的新道路。

2.教学重点/难点

重点：中国特色社会主义理论的提出；邓小平理论的形成和“三个代表”重要思想的提出。

难点：邓小平理论的形成；邓小平理论的地位。

3.教学用具

幻灯片。图片。

4.标签

新时期的理论探索

教学过程 导入新课：

“一九七九年那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈，神话般地崛起座座城，奇迹般聚起座座金山。一九九二年，又是一个春天，有一位老人在中国的南海边写下诗篇，田地间荡起滚滚春潮，征途上扬起浩浩风帆。” 这是20世纪末唱响大江南北的《春天的故事》歌词。歌词中的“老人”是谁呢？他在中国留下了哪些壮丽的“诗篇”？ 由此导入新课。

一、伟大的转折：

1、真理标准问题的讨论：（参考教材P86“历史纵横”）●对象：“两个凡是” ●影响：打破枷锁，解放思想

2、新理论的宣言书（1978年）：

●报告：《解放思想，实事求是，团结一致向前看》

●影响：冲破“两个凡是”的禁锢，成为建设中国特色社会主义新理论的宣言书

3、伟大的历史转折：党的十一届三中全会的召开（邓小平理论的酝酿、准备时期）

●时间：1978年12月

●内容：①确立解放思想、实事求是的思想路线；②把党和国家工作的重点转移到社会主义现代化建设上来；③改革开放。

●意义：中国人民开始走上建设有中国特色的社会主义道路，是新中国成立以来我们党历史上具有深远意义的伟大转折

过渡：什么是邓小平理论？是马列主义同中国社会主义现代化建设实际相结合的产物。是社会主义现代化建设的指导思想。理论的核心是：新时期有中国特色的社会主义理论。

二、邓小平理论的形成：

1、酝酿、准备时期：一次讲话和一次会议

一次讲话：《解放思想，实事求是，团结一致向前看》成为建设中国特色社会主义新理论的宣言书。促成了十一届三中全会上实现伟大转折。一次会议：十一届三中全会的召开。

2、首次提出：1982年中共“12大”，明确提出“把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来，走自己的道路，建设有中国特色的社会主义”

3、初步形成：1987年中共“13大”，系统地提出初级阶段理论和党在初级阶段的基本路线，第一次系统地概括中国特色社会主义理论的主要内容。

4、成熟并形成体系：1992年，南方谈话，提出“三个有利于”，回答了社会主义本质问题。

5、体系的完整：1992年中共“14大”，提出用建设中国特色社会主义理论武装全党，明确改革的下一步目标是建立社会主义市场经济体制。

6、最终形成：1997年中共“15大”，将邓小平理论写进党章。小结：邓小平理论形成阶段（四次会议和一次南巡）

三、“三个代表”重要思想：

1、提出的背景：20世纪末21世纪初，国际国内形势发生了许多新变化。（1）国际：世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展，科技进步日新月异，以经济为基础、科技为先导的综合国力竞争更为激烈。

（2）国内：从社会各方面和中国共产党内两个角度进行了分析。

国际国内形势的变化，既为党和国家的发展提供了难得的战略机遇，同时也提出了许多严峻的挑战和崭新的课题。

2、创立的条件：

引导学生从上下文的相关段落中提取出如下几个方面条件：

（1）可能性：新的形势、新的实践和中共在建设中国特色社会主义的伟大实践中积累了治党治国治军的宝贵经验，使“三个代表”重要思想创立成为可能。（2）战略机遇：国际国内形势的变化，为党和国家的发展提供了难得的战略机遇；

（3）新活力：党的队伍发生重大变化，新党员的数量大幅度增加，干部队伍新老交替不断进行，一大批年轻干部走上领导岗位，这给党的发展带来了新的活力；

（4）实践基础：改革开放以来，特别是中共十三届四中全会以来，党和人民建设中国特色社会主义的伟大探索，是“三个代表”重要思想的创立的实践基础；（5）理论基础：马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论是“三个代表”重要思想的创立的理论基础；（6）宝贵经验：20世纪80年代末以来，以江泽民为主要代表的中国共产党人，在建设中国特色社会主义的伟大实践中，积累了治党治国治军的宝贵经验； 经过长期的思考和科学的总结，提出了“三个代表”重要思想。

3、创立及内涵：

创立：2000年2月明确提出；2001年庆祝中共成立80周年大会的讲话全面而深刻地阐述其科学内涵和精神实质；2002年中共“16大”确立为党的指导思想并写进党章。

内容：提出中国共产党要始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的发展方向，代表中国最广大人民的根本利益，并进行了系统的阐述。“三个代表”重要思想涵盖了社会主义政治、经济、文化等各个方面，是一个完整的科学的思想体系，是指导中国特色社会主义事业不断开创新局面的强大思想武器。

根本问题：建设什么样的党，怎样建设党？ 核心：保持党的先进性 本质：执政为民

4、历史地位：

“三个代表”重要思想来源于伟大的建设实践和积累的宝贵经验理论。“是对马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的继承和发展。反映了当代世界和中国的发展变化对党和国家工作的新要求，是在新世纪加强和改进党的建设、推进我国社会主义自我完善和发展的强大理论武器，是中国共产党集体智慧的结晶，马克思主义中国化的最新成果，是党必须长期坚持的指导思想。”“三个代表”重要思想进一步回答了什么是社会主义、怎样建设社会主义的问题，创造性回答了建设什么样的党、怎样建设党的问题。★问题解答 ⊙【学思之窗】

1、你认为哪种说法更符合中国的实际情况？

答案提示：当时的主要领导人提出“两个凡是”，利用人民热爱领袖、拥护毛泽东思想的淳朴感情，打出维护毛泽东思想的旗号，对毛泽东生前的决策和指示不作任何分析，神化领袖，坚持“文革”的错误，“左”倾错误指导思想并未从根本上改变。针对“两个凡是”邓小平同志以鲜明的态度，积极支持真理标准的大讨论，提出应当准确的、完整的理解和运用毛泽东思想。⊙本课测评

简述邓小平理论形成的主要过程，并分析其意义。

答案提示：1982年十二大上，邓小平提出建设中国特色社会主义。1987年十三大规定了党在社会主义初级阶段的基本路线，第一次对建设中国特色社会主义理论主要内容作了系统概括。1992年邓小平发表南方谈话，进一步完善了邓小平理论。1997年十五大上邓小平理论作为党的指导思想写入党章。邓小平理论把马克思主义基本原理同中国的具体实际相结合，继承和发展了毛泽东思想，是指导中国人民进行改革开放和社会主义现代化建设的伟大旗帜。⊙学习延伸

请回答：“三个有利于”标准对社会主义市场体制的建立有什么重要意义？ 答案提示：长期以来，我们一直认为，计划经济是社会主义经济的本质特征之一，实行的是高度集中的计划经济体制，忽视甚至排斥商品经济和市场的作用。因而把整个经济搞死，束缚了生产力的发展。改革的根本目的是解放生产力，经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制。正如邓小平所说：“计划和市场都是经济手段。”掌握三个有利于标准，对于消除一些人在姓“资”姓“社”问题上的困惑，进一步解放思想，排除“左”的干扰，推进改革开放，具有重要意义。

课堂小结

中国共产党是一个以马克思主义为指导的党。党在把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程中，形成了毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想三大理论成果；党的十六大以来又在它们的基础上提出了科学发展观、构建社会主义和谐社会等一系列重大战略思想，不断推进马克思主义中国化。

毛泽东思想作为把马克思主义与中国实践相结合过程中产生的第一个理论成果，不仅表现在创造性地提出了新民主主义革命和社会主义改造的理论，并胜利地领导了这两大革命，为中国以后的发展奠定了坚实的基础；而且表现在毛泽东第一个提出了马克思主义与中国实际要实行“第二次结合”的任务，并且对中国怎样建设和发展社会主义进行了初步探索，提出了许多重要观点。同时，毛泽东思想中的许多理论，特别是构成毛泽东思想活的灵魂的实事求是、群众路线、独立自主，不仅被后来的理论成果所继承和发展，而且一直到现在都还起着重要的指导作用。

邓小平理论是马克思列宁主义、毛泽东思想的继承和发展。邓小平理论坚持解放思想、实事求是，与中国实际相结合，走自己的道路，在新的实践基础上继承前人又突破陈规，开拓了马克思主义的新阶段、新境界。邓小平理论坚持科学社会主义理论和实践的基本成果，抓住“什么是社会主义、怎样建设社会主义”这个根本问题，深刻地揭示社会主义的本质，把对社会主义的认识提高到新的科学水平。

“三个代表”重要思想，是对马克思主义唯物论的新贡献，是对马克思主义建党学说的新发展。是对科学社会主义的新概括，标志着关于社会主义本质和社会主义发展道路理论的统一与创新；江泽民同志“三个代表”的重要思想，集中概括了我们党和国家全部理论活动、实践活动，包括一切工作的根本方向、根本准则、根本依据，是指引我们党和国家新世纪伟大进军的行动指南。是我党的立党之本、执政之基、力量之源。

课后习题

1、江泽民在中共十五大报告中总结20世纪的中国革命进程时说：“一个世纪以来，中国人民在前进的道路上经历了三次历史性的巨大变化，产生了三位站在时代前列的伟大人物：孙中山、毛泽东、邓小平。” 请回答：

（1）20世纪中国经历的三次历史性巨大变化分别是指什么？

（2）与时俱进、理论创新是三位思想巨人的共同特点，试分析举例说明。（3）三位伟人的共同道路是什么？ 参考：

（1）20世纪中国经历的三次历史性巨大变化分别是指什么？

答：第1次是辛亥革命;第2次是中华人民共和国的成立和社会主义制度的建立;第3次是改革开放，为实现社会主义现代化而奋斗。

（2）与时俱进、理论创新是三位思想巨人的共同特点，试分析举例说明。

答：孙中山总结了革命失败的教训，接受了中国共产党反帝反封建的主张，把旧三民主义发展成为新三民主义，实现了第1次国共合作。毛泽东把马克思主义与中国革命具体实际相结合，开创了以农村包围城市最后夺取政权，并以和平的方式实现了社会主义改造。邓小平总结了建国以来社会主义建设的经验教训，开创了有中国特色的社会主义建设道路。（3）三位伟人的共同道路是什么？

答：三位伟人的共同道路是救国、建国、强国的道路，是振兴中华、振兴国家的道路。

2、南方谈话是邓小平理论的成熟作，是邓小平理论进一步完善和成为科学体系的重要标志。请结合材料分析“南方谈话”的诞生背景、概括其主要理论内容，并加以评价。

板书 新时期的理论探索

篇2：18 新时期的理论探索 教学设计 教案

1.教学目标 知识与技能：

（1）认识邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本内容。（2）理解邓小平理论与马克思列宁主义、毛泽东思想的关系

（3）探究邓小平理论和“三个代表”重要思想对中国社会主义建设事业和科学社会主义理论、国际共产主义的影响 过程与方法 ：

（1）引导学生归纳、概括邓小平理论的形成过程，并与三民主义、毛泽东思想作比较。

（2）引导学生认识中国特色社会主义建设理论的科学性，启发学生积极参与教学； 3 情感态度与价值观 ：

新的社会实践需要新的理论，新的理论指导新的社会实践。学习老一辈勇于探索、开拓创新、甘愿奉献的高尚品格。

2.教学重点/难点 教学重点

邓小平理论的形成和三个代表的重要思想。2 教学难点 邓小平理论的地位

3.教学用具

多媒体设备

4.标签

教学过程 引入新课 这是20世纪末唱响大江南北的《春天的故事》歌词。歌词中的“老人”是谁呢？他在中国留下了哪些壮丽的“诗篇”？------这位老人就是邓小平，是他以过人的智慧与胆略揭开伟大的社会主义改革开放的序幕。1992年，邓小平同志视察南方发表重要谈话，从理论上回答了长期困扰和束缚人们思想的许多重大问题，似春风般解放了人们的思想，指明了中国改革开放继续前进的方向。新知介绍

一、伟大的转折：-----十一届三中全会（邓论和三个代表重要思想诞生的背景）

1、背景：

（1）1976年粉碎“四人帮”后，在两年的时间里，国民经济仍处于停滞状态，人民生活没有得到改善。

（2）1978年开始了关于真理标准问题的讨论，解放了人们的思想。同时在十一届三中全会召开之前，邓小平作了《解放思想，事实求是，团结一致向前看》的讲话，为它的召开确立了指导思想

2、十一届三中全会

A 时间、地点：1978、12 北京

B 内容（1）重新确立了解放思想、实事求是的马克思主义思想路线（2）抛弃了“以阶级斗争为纲的‘左’倾错误方针（3）作出了把党和国家工作的重点转移到社会主义现代化建设上来的战略决策，确定今后党和国家的工作要以经济建设为中心。（4）在经济工作中实行改革开放的方针

C 意义：是新中国历史上的重大转折，成为实行改革开放和开辟中国特色社会主义道路的起点。

可以说党在思想、政治、组织等领域的拨乱反正，是从这次全会开始的；伟大的社会主义改革开放，是由这次全会拉开序幕的；建设有中国特色社会主义的新道路，是以这次全会为起点开辟的；当代中国的马克思主义———邓小平理论，是在这次全会前后开始逐步形成和发展起来的。所以说，十一届三中全会是新中国成立以来我们党历史上具有深远意义的伟大转折。

什么是邓小平理论？是马列主义同中国社会主义现代化建设实际相结合的产物。是社会主义现代化建设的指导思想。理论的核心是：新时期有中国特色的社会主义理论。

二、邓小平理论的形成：

1、酝酿、准备时期：一次讲话和一次会议

2、首次提出：1982年中共“12大”，明确提出“把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来，走自己的道路，建设有中国特色的社会主义” 中共第十二次全国代表大会的胜利召开，它开始把中国带入建设有中国特色的社会主义的新的政治轨道，并以全面开创社会主义现代化建设的新局面而永远载入史册。

3、初步形成：1987年中共“13大”，系统地提出初级阶段理论和党在初级阶段的基本路线，第一次系统地概括中国特色社会主义理论的主要内容。十三大的召开表明邓小平理论的概念已经提出，理论体系已经初步形成。

4、成熟并形成体系：1992年，南方谈话，回答了什么是社会主义，怎样建设社会主义这个根本问题。

1992年1月18日至2月21日，88岁高龄的邓小平在家人和有关人员陪同下，视察了武昌、深圳、珠海、上海等地，回到北京后，他又视察了首钢。邓小平在南方各地巡视，发表了一系列重要讲话，称为“南方谈话”。

4、计划经济不等于社会主义、市场经济不等于资本主义等：“计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别。计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划；市场经济不等于资本主义，社会主义也有市常计划和市场都是经济手段。”

“南方谈话”使中国的改革开放和社会主义现代化建设事业坚持了正确导向，把建设中国特色社会主义推进到了一个新的阶段，使建设有中国特色社会主义出现生机勃勃、欣欣向荣的局面。

总之。“南方谈话”把邓小平理论提到了新高度，把对社会主义的认识提高到新的科学水平。“南方谈话”标志着邓小平理论成熟并形成体系。

5、体系的完整：1992年中共“14大”，提出用建设中国特色社会主义理论武装全党，明确改革的下一步目标是建立社会主义市场经济体制。

6、最终形成：1997年中共“15大”，将邓小平理论写进党章。明确规定中国共产党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论作为自己的行动指南。※邓小平理论历史意义

邓小平理论是当代中国的马克思主义，是马克思主义在中国发展的新阶段，具有重要的历史意义：它坚持解放思想、实事求是，在新的实践基础上继承前人又突破陈规，开拓了马克思主义的新境界。它坚持科学的社会主义理论和实践结合，深刻揭示社会主义的本质，把对社会主义的认识提高到新的科学水平。它坚持用马克思主义的宽广眼界观察世界，对当今时代特征和总体国际形势，对世界上其他社会主义国家的成败，发展中国家谋求发展的得失，发达国家发展的态势和矛盾，进行正确分析，做出了新的科学判断。

三、“三个代表”重要思想：

1、提出的背景：20世纪末21世纪初，国际国内形势发生了许多新变化。（1）国际：世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展，科技进步日新月异，以经济为基础、科技为先导的综合国力竞争更为激烈。（2）国内：

A、随着改革开放和社会主义市场经济的发展，我国社会各方面正在发生广泛而深刻的变化，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化。

B、在中国共产党内，随着党和国家事业的发展，党的队伍发生重大变化，新党员的数量大幅度增加，一大批年轻干部走上领导岗位，这给党的发展带来了新的活力，也提出了新的挑战。党的建设遇到了许多新的课题。

总之，国际国内形势的变化，既为党和国家的发展提供了难得的战略机遇，同时也提出了许多严峻的挑战和崭新的课题。

2、创立的过程

（1）创立： 2001年庆祝中共成立80周年大会上江全面而深刻地阐述其科学内涵和精神实质；2002年中共“16大”确立为党的指导思想并写进党章。（2）内容：提出中国共产党要始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的发展方向，代表中国最广大人民的根本利益，并进行了系统的阐述。“三个代表”重要思想涵盖了社会主义政治、经济、文化等各个方面，是一个完整的科学的思想体系，是指导中国特色社会主义事业不断开创新局面的强大思想武器。

※根本问题：建设什么样的党，怎样建设党？核心：保持党的先进性本质：执政为民

3、历史地位：

“三个代表”重要思想来源于伟大的建设实践和积累的宝贵经验理论。“三个代表”思想适应了当代世界和中国变化的新形势，是一个完整的科学的思想体系。是进入21世纪以后中国共产党的重要指导思想，是指导中国特色社会主义事业开创新局面的强大思想武器。是对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的继承和发展。

课后小结 中国共产党是一个以马克思主义为指导的党。党在把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程中，形成了毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想三大理论成果；党的十六大以来又在它们的基础上提出了科学发展观、构建社会主义和谐社会等一系列重大战略思想，不断推进马克思主义中国化。复习总结和作业布置

复习总结

课堂练习

作业布置

篇3：新时期作文教学探索

一、在社会交际中，积累语言，发展思维

不知道“写什么”的问题依然困扰着学生。在写作教学中，教学生“写什么”这一问题，长期以来始终困扰着我们，同时我们也对写作教学方式作过许多探索。我认为，我们应该让孩子接触大自然，运用课内学到的观察本领广泛地观察大自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言;让学生去接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活大课堂，从而在社会交际中积累语言，发展思维。实践证明，开展各种课外活动，带领学生走出课堂，通过参观、访问、搞社会调查、接触实际、接触社会、领略祖国大好河山、了解日新月异的社会主义建设，能开拓知识领域，开阔眼界，丰富生活，激发与发展学生的各种兴趣、爱好，进一步培养学生写作的动机。同时，还使学生有机会把自己学到的知识运用于实践，可以更好地掌握课堂内学到的知识，在实践中实现认识上的飞跃，提高获得知识、驾驭知识和运用知识的能力，理论联系实际和手脑并用的能力，观察问题、分析问题和解决问题的能力。

二、提高学生德育修养

提高学生德育修养也是培养写作能力的关键。语文教学课标要求中学生作文要“思想健康，中心突出”。思想水平提高了，文章的立意、境界自然就高了。近年中考、高考命题对考生思想修养、认识水平进行考查的意旨是十分明确的。当代中学生思想比较复杂，一方面改革大潮带来的万千气象令他们惊诧不已，另一方面社会上的阴暗面又使他们幼稚的心灵蒙上一层阴影，这些在作文中时时有所表现。教师应结合具体作文，对学生渗透思想教育，使学生提高认识，从而达到准确审题的目的，这要比空谈审题技巧有效得多。教师还可结合课文对学生进行革命理论、正确观点和思想情操的教育，使学生受教于课堂，得益于作文。

三、拓宽学生的视野

忽视学生的主体地位，没有开拓学生思路，是不能真正提高作文教学水平的。学生只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。开拓学生思维的空间，创设思维活动的氛围，是思维训练的基础、开端。开拓思维是要引导学生打破常规，从多方面寻求标新立异，发现新的角度，提出新的属于自己的见解，另外还要引导学生认识事物的本质，使作文更具有说服力。思维训练氛围的创设可以遵循从简到繁，循序渐进的原则，形成递进。可以通过设疑活跃学生的思维。设置疑问、解决疑问是训练思维的一种简便易行的方法。虽然要多花一些时间、力气，却可以真正切实有效地提高学生的思维能力。可以提出一种观点，让学生自己找出相对立的观点加以思考，从两种对立的观点论述，训练思维。我们还要引导学生对他们身边的人或事多留心、多观察，做生活的有心人，增加社会实践、开阔视野，拓展活动领域。

四、重视作文教学计划的制定

制定作文教学计划是减少随意性、克服盲目性的最有效措施。写作训练是以学生的写作实践为主要内容的教学活动，不能把写作训练误以为是讲授课文的缓冲间歇带。若认为作文教学是可松可紧的软任务，势必缺乏全学期的作文训练设计，更没有每次作文课的施教方案，而成为随着教师的兴趣随意命题，学生随意作文，一次次盲目地写下来，没有梯度，不能形成作文链，全学期的作文教学支离破碎。无计划的、盲目的作文教学无从激发学生的写作兴趣，相反会让学生产生畏惧情绪和敷衍应付的消极心理。无疑，这是作文教学的大忌。因此，作文教学必须制定周密的、切实可行的教学计划。

1. 认真学习、贯彻、执行课程标准。

语文课程实施标准是规范、指导教学活动的纲领性文件，具有法定的性质。

2. 认真进行进行作文心理调查分析。

进行调查的目的主要是帮助教师在学期初制定作文教学计划时，对学生的写作心态作到心中有数。

五、教师要做好指导

为了克服作文教学中的盲目性和随意性，扎扎实实地培养和提高学生的写作能力，使他们有效把握文章的整体与局部、视角与内容、结构与语言、材料与立意等诸多因素，写出一篇篇文质兼美的文章来，教师认真进行作文指导是必不可少的一个重要环节。有针对性地对学生加以指导，使学生每写一篇文章，都能做到心中有数，把握住命题者的基本构想，这样既能增强学生写好作文的信心，又能使大多数学生的文章写作水平达到预期的目标。

那么教师应从哪些方面入手对学生进行指导呢?

1. 确立明确的中心，并且时时加以强化。

2. 在选材上和组织材料上下工夫。

3. 精心设计文章的结构，使之清楚、完整、严谨、有特色。

4. 掌握最新最美的语言。

六、重视作文教学中的作文批改

作文批改是教师根据作文教学计划和命题要求，对学生作文的内容和形式作出评价的教学实践活动。从根本上说，学生作文是对教师有目的控制行为(教师进行作文命题和写作辅导)的信息反馈。教师批改作文是对这种反馈信息的再反馈。它包括两层含义：一方面，教师在批改过程中，通过不断发现学生作文中发生的问题，可以发现自己在命题设计、辅导等环节上存在的不足，以便进一步筛选、修改、充实自己的指令信息，使之更加合乎目的性，实现对学生作文的最有效控制。另一方面，学生从教师的批改中，获得反馈信息，就能够零星地认识自己在立意、选材、行文、布局各方面已经达到的水平层次和存在的不足，逐步深化对写作规律的认识，提高写作质量。这里，教师给予学生的第二次指令信息(作文批改)是否及时、准确，信息量是否充足，目的性是否明确，就成为影响学生写作积极性高低和能否提高作文质量的关键因素。

篇4：18 新时期的理论探索 教学设计 教案

关键词：高中体育；教学现状；重要作用

体育理论的课程包括体育、生理、心理、卫生保健、环境安全、营养等等，是老师在教室内为同学宣传体育知识，通过文字的形式指导学生的体育活动。

一、高中体育理论教学的现状

长期以来，高中体育教育的方式就是“一个哨子，几个球，几位同学，一个老师”。老师会在课堂上面为同学教授简单的动作供学生进行模仿，但是，不重视讲解技术动作。所以同学们往往缺乏体育科学知识，对体育教学的目的不明确，只作为一个休息的机会。这样既不能对体育产生正确的概念，也得不到科学的锻炼，更加无法实现终身锻炼的目标。目前体育理论教学的不足主要表现在：

体育理论教材内容不符合学生们的锻炼实际，不能满足学生进行体育锻炼的需要。这样的理论不足会造成学生不能进行科学的锻炼，不能在锻炼的过程中保护自己。其实不仅仅是学生对于体育理论缺乏，有的老师也没有特别重视。给同学们讲解动作要领也许很简单，但是讲出其中的科学道理就困难了。

体育理论教学的课程严重不足。因为高中时期，大家比较重视高考的成绩。所以，对于体育理论的学习安排的课时比较少，这样没有足够的时间，同学们也不能够进行系统的学习。从老师到学生对体育理论的学习都没有足够的重视，这才导致体育理论学习的严重不足。

体育理论书籍比较少。体育理论的书籍是市场的一个缺口，相关的书籍也不是很多。

二、高中体育理论教学的重要性

1.理论课程要进行实践的指导

在进行一项活动的时候，要了解它的来源、历史，了解其注意事项，这样才能将这项活动发挥到最好。虽然说，纸上谈兵没有什么實际作用，但是如果连理论都不了解的

话，进行起来就更加困难了。

2.体育的理论课程是安全活动的保证

体育实际上也可以算是一项有危险的运动，如果在活动之前没有做好准备运动的话，可能会对自己的身体造成伤害。而且理论的教学突出健身性、娱乐性、终身性和实用性，有利于吸引学生主动去参加体育活动。体育理论的课程除了指导学生们进行正确的体育锻炼之外，还有引导学生心理健康的作用。能够让学生从被动学习转变为主动学习，通过改造生理来改造心理，培养健康的心理状态，养成终身锻炼、学习的观念。

3.体育理论的教学是灵活的教学

不像数学、物理那样，需要通过大量的习题来锻炼自己的能力。相反的，我们不需要刻意去实践它，因为它就存在于我们的锻炼之中，在我们的日常生活之中。老师既可以使用书本教学，又能够组织学生观看电影、访谈，比赛等等。其实相对于语文、英语等科目，体育理论课还是比较吸引人的。只要老师能够抓住学生的兴趣所在，就会教出高质量的体育理论课。

我们要摆正对待体育理论课的态度，它不是一个可有可无的科目。相反，它的作用是任何一门科目都不能取代的。特别是对于高中生来说，身体才是奋斗的本钱。只有掌握好体育课程的基本理论，才能够让体育活动达到最佳的效果，才能充分发挥其作用。

新时期，我们只有全面发展才能应对时代对我们的要求，才能不断解决前进道路上的困难，才能像真正的时代使者一样为祖国和自己的未来而奋斗！

参考文献：

栾大海.高中体育理论教学的重要性与措施[J].考试周刊，

2011（8）.

（作者单位 陕西省咸阳市渭城中学）

篇5：新时期的理论探索历史备课教案

一、知识与能力

1、识记毛泽东关于工农武装割据、新民主主义革命 和社会主义建设等方面 的主要思想;

2、理解毛泽东思想的产生是近代中国历史发展的必然，实事求是、群众路线、独立自主是毛泽东思想的精髓。

二、过程与方法

1、通过引导学生自找资料，关于毛泽东的生平和革命活动，感受毛泽东思想对我国革命和建 设的深远影响

三、情感态度与价值观

1、通过引导学生探索毛泽东思想的产生过程，认识毛泽东思想是从革命实践中产生的，并经过以后的实践检验证明了其正确性，说明理论来源于实践且指导实践的道理，使学生明白“实践是检验真理的惟一标准”，并 进而培养学生勇于实践的意识。通过引导学生对毛泽东思想产生的背景的分析，使学生认识到毛泽东思想的产生是中国近代历史发展的必然，也是马克思列宁主义同中国具体实践相结合的产物，是对马克思主义的丰富和发展。

教学重点难点

重点：毛泽东思想的形成经过;毛泽东思想的内容。

难点：毛泽东思想的科学内涵;毛泽东思想的深远影响。

教学设计

导入新课

篇6：18 新时期的理论探索 教学设计 教案

本文将从教材分析、教学方法与教材处理、教学程序、教学评价等四个方面对高中英语新教材高一（下）第十八单元New Zealand进行说明。

一． 教材分析

1．教材内容分析

本单元的中心话题-New Zealand (新西兰)学习新西兰人文地理状况的相关主题。教材以“看地图，说地图”为切入点展开听力、对话、阅读、写作、综合运用的教学，以“新西兰的地理，气候，历史，资源，畜牧业，毛利人及风土人情等”为载体使学生接受语言知识及训练。新西兰是另一说英语的重要国家，可就相关内容做深层次挖掘和整理，拓宽其文化视野，增强对两中地域及文化的差异的敏感性。

Warming up部分展现在学生面前一幅祖国地图，图中标明邻国、邻海、邻岛，要求学生运用英语中方位的表达方式来谈论不同位置。让学生在情景中进行语言操练。为了激活学生已有的相关知识，可加入“畅所欲言话祖国”（动嘴）；“描画五洲四洋”（动手），以此达到较好的热身之效。

Listening部分是一篇听力材料，涉及“鲸鱼岛”（离斐济岛仅10分种）。300字左右的材料的信息零散繁多，共呈现了：鲸鱼岛的位置，地貌，气候，城市，交通，农业及旅游。为了降低听辩的难度，听前设计了一份列表，以增加学生听力信息的汲取量，提高信息的准确率。

Speaking部分旨在通过有关出生地的方位的对话来巩固“Expressing location and direction”的语言功能。该部分在设计上留有空间，因此在课堂上举行了一场“家乡旅游资源推介会”，训练学生在真实的情景中饶有兴趣地进行口头表达的能力和丰富学生有关描述“方位”“景点介绍”等的语言。

Reading是一篇介绍太平洋岛国---新西兰的文章。文章共分四部分，即新西兰的地理位置及城市，新西兰的气候特征，新西兰的旅游及鸟类资源，居住者及毛利人的历史。通过Pre-reading, Reading & Post-reading三个步骤，循序渐进地培养学生略读与查读等阅读技能。同时结合新西兰风土人情、社交礼仪、生活习惯等方面的知识，并用竞赛的方式，激发学生的合作和竞争意识。又有利于培养学生之间的合作意识，促进学科之间的渗透和交融。

Language study分词汇和语法两部分。词汇部分设计了六组描述“land” 的名词与+容词的配对练习，并在此基础上造句。旨在要求学生注意名词转化成形容词加词根（后缀）的构词法；培养学生准确使用修饰语的习惯及能力。语法项目是有关“It”的使用，掌握 “It”(1) 指代时间、地点、气候、距离；(2) 作形式主语。在语法训练中，即要注意加强学生的合作学习，又须使机械操练带有一定的情景性和生活化。

Integrating skills分为读、写两部分。学生通过阅读另一篇有关新西兰人文生活的资料，要求通读全文找出段落大意即文章框架。旨在让学生根据此框架进行写作，即所居住地或省的描述文章。该操练旨在提高学生写作结构多样，信息内容密集的介绍地点的文章的水平。

Checkpoint通过学生自评方式，帮助他们简要总结本单元语法重点-It的用法。该部分还鼓励学生自己去总结本单元的重点词组及表达。

2．教学重点和难点

重点：

1. 掌握英语中方位的表达方式,

2. “It” 用作主语(指代时间、地点、距离及用做形式主语)

3. 学习及拓展与新西兰相关的词汇和知识

难点:

依照框架恰当写作描述国家或地区的介绍性文章

二． 教学目标

理论依据：《新课程标准》（实验稿）

根据《新课程标准》（实验稿）关于总目标的具体描述，结合高一学生实际和教材内容，分语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面制定相应教学目标。

1． 语言知识

单词：理解、内化、运用以下生词-- surround, settle, sign, , relation, landscape, cattle, region, agreement, export, agricultural, subtropical, ethnic, mainly;

词组：lie in/to/on/off, take possession of, sign an agreement, refer to, make up, be marked with, turn to doing, be shipped to, be of high quality

功能：学习掌握一些用于描述地点和方位的结构句式，如：

1) He is from Weihai, a city in northeast Shandong.

2) Weihai lies about 88 kilometers east of Yantai.

3) She is from Shentong, a small village, 30 kilometers south of Jinan.

4) It is some 3,500 kilometers from Polynesia to New Zealand, which they traveled in narrow boats.

语法：复习、掌握：It用做主语(指代时间、地点、距离及用做形式主语)

2． 语言技能

听：捕捉特定信息、抓关键词（如：地理、气候、城市、河流、历史等），听懂一篇地区或国家的介绍性文章。

说：学生能熟练掌握与话题相关的常用词汇与表达，如：如何在现实生活中就地点和方位进行准确的全方位的表述，同时使学生能就话题较好地完成一些开放性话题，以提高在真实语境中的英语交际能力。

读：获取关于New Zealand的相关信息,且进行skimming, scanning, careful reading, generalization; inference等阅读微技能训练。

写：能分层次、分段落地描写一篇国家或地区的介绍性文章。

3． 学习策略：

学生能在一定程度上形成自主学习、有效交际、信息处理和英语思维的能力。如：培养学生使用图书馆、网络查阅资料的能力。

4． 情感态度：

(1) 在有趣的话题激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们学习的兴趣。

(2) 学习新西兰人文地理状况，拓宽学生的文化视野；同时鼓励学生以满腔的热忱在语言情景中激发爱国主义热情。

(3) 在共同完成设计“温州旅游资源推介会”、“ 畅所欲言话祖国”、“描画五洲七洋”等任务的过程中，加强团体协作意识。

5． 文化意识：

增强对中新两国地域及文化差异的敏感性，培养世界意识；通过文化地域对比，加深对祖国相关知识的理解，增强对祖国的热爱之情。

三． 教学方法与教材处理

教学方法：

根据我们几年来“第二语言习得论”和“整体语言教学”的理论和实践，同时渗透当前教学改革，课程改革等的先进理念。为达成上述教学目标，本人运用任务型教学途径，英语课堂设计采用 “P-T-P” 自主学习立体模式。（Pre-task--- Task-cycle--- Post-task）

说明：

1． Pre-task:

引入话题，激活学生下网络和扫清词汇障碍，明确学习任务和任务完成的步骤， 激发学习英语兴趣。

学生：认知处于主动状态，有完成任务的强烈愿望。

教师：学习的组织者、促进者；善导、激趣的过程。

2． Task-cycle: 任务的完成过程。

学生：用英语做事，运用体验、参与、合作、实践、交流、探究等方式进行自主学习的过程，发展听、说、读、写综合英语技能。

教师：指导者、帮助者、参与者、合作者的角色；引思的过程。

3． Post-task: 展示成果，交流成果的过程。

学生：体验成功和喜悦，自我评价、小组评价、认识自己、树立自信、反思自己、调控自己。

教师：评价者、总结者；总结教学中的成功与不足；发现学生学习中的问题和不足；精讲过程。

总体：学生愿学-乐学-惯学-论学过程。

师生真正学习共同体形成过程；教与学的交往、互动，师生双方交流，相互沟通、相互启发、相互补充。

教材处理：

综上所述，我把本单元的任务确定为：

学生能根据框架, 运用所学词汇和短语, 围绕国家的地理位置人文历史、能源等话题，得体而有逻辑地介绍一个国家或地区。其三个环节如下：

Pre-task: 学生回忆已有的地理知识，畅所欲言祖国的地大物博；以激活背景知识，使课堂倍感亲切。

Task-cycle: 学生完成围绕国家人文这一话题，展开听、说、读、写的各项任务，学会听、说、读、写的各项技能，强化“介绍国家和地区”的表达能力，为完成任务作好铺垫。

Post-task: 达成任务，展示成果，反馈学习情况。

四．教材安排

根据学生学习英语的特点和规律，学习阶段的侧重以及高一学生的发展，我把本单元划分为6课时：听力、口语、阅读（2课时）、语言（0.5课时）、写作、评价（0.5课时）。同时安排一些单元教学前和单元教学后的活动任务。

Period 1 Warming up & Listening

Step1 Pre-task

Goal: 这部分的重点是激活学生已有的相关背景知识，引出本单元的话题-地理人文，了解学生对其的熟练程度，同时让学生操练位置的表达方式，并在口头上加以操练；充分表达学生对祖国的热爱之情。

1. Put the names of the oceans and continents in the right place of the map ( Class work )

2. Talk about the information in the card first and then fill it as homework: ( Group work )

Background to China ▲Full country name ______________________ ▲Location ____________________________ ▲Area _______________________________sq km□ the largest country □ the 2nd largest country□ the 3rd largest country▲Population ___________________________▲Capital city __________________________▲Languages __________________________▲Religion ____________________________▲Minorities __________________________▲Major products / industries _____________

Goal: 激发鼓励学生以满腔的热忱就所列出的表格对祖国的地大物博畅所欲言；为引入本单元的主话题New Zealand作好铺垫；同时亦能使学生在描述的过程中表达对自己的祖国的热爱。

3. Ss are demanded to look at the map of China and the names of countries, islands and seas beyond China. Say what the positions are of the different places and waters in relation to China.(Groups work )

Ss are divided into 2 groups:

Topic 1----countries and islands in relation to China

Topic 2----seas and oceans in relation to China

* Goal: 充分调动学生参与教学的积极性通过地图-这一直观的教具的刺激，使学生对掌握的地理知识进行回忆；同时运用已学的方位（位置）表达词组：lies in, lie on, lie to加以操练巩固。并引入本课的重点---中国的邻国、邻海和临近岛屿。

Step 2 Task –cycle （Listening ）

1. Pre-listening:

Show the Ss five pictures of well-known beautiful islands worldwide:

(1) Hainan Island (China)

(2) Phuket Island (Thailand)

(3) Dongtou Island (Wenzhou)

(4) South Island (New Zealand)

(5) Dolphin Island (Fiji)

然后让学生小组讨论以下问题，各组派一人回答。

1) Do you know the islands? What’s their location?

2) Which country do they belong to?

3) What do you think they attractive so many tourists home and abroad? ( Long, white and attractive bay; named paradise. etc.)

Goal: 教师展示五幅著名岛屿的画面，并设置开放性问题，进一步启发学生进行口头描述，旨在从视觉和听觉上激发学生对本听力话题-鲸鱼岛的兴趣。

2. While-listening

1) First listening for information

Get the Ss to listen to the tape and get the information needed in the form below:

Location

Length

Width

Made up of

Capital

Cities

Goal: 提醒学生在首听的过程中尤其注意捕捉该岛的以上特定信息，以养成在进行有关介绍国家、城市、地点的听力训练中准确、及时、第一时间地汲取这一首要信息的良好习惯。

2）.Second listening and marking on the map

Listen to the tape a second time ,write down and mark other 3 cities, beach, rock, etc. on the map as quickly as possible. Check in group.

Goal: 成功获取相关信息后，并在地图上标出是进行地理性文章的听力训练的另一重要环节。

3）.Third listening and answer the Qs in the text (P37) and talk about the island(Group work)

Goal: 说&写在听力训练中是两个不可缺少的环节，起着相辅相成的重要作用。

3.Post-listening: （Suggestion: Time not permitting, leave it as homework.）

Task:

DIY Listening material. Ss are asked to:

First-find a favorite island in China or abroad (Qiandaohu Island / Dongtou Island / Taiwan Island etc. )

Next-write down the location and direction and other information they like

Finally-record the material in the tape

Goal: 学生在DIY自制听力材料的“三步曲中”，即能体验“采，编，播”的 乐趣，又可感受合作带来的快乐。该任务可作为学生的课后作业。

Period 2 Speaking

Step 1 Pre-task

1.Revision: Competition in asking and answering （Pair work ）

展示中国地图，学生进行提问和回答，多者胜。如：

(1) Sa: Where is Thailand?

Sb: It lies on the southeast of China.

(2) Sa: What’s the position of Sea of Japan?

Sb: It lies to the southeast of Helongjiang.

(3) Sa: Where is Qinhai located?

Sb: It’ s in the western part of our motherland.

Goal: (1) 激活学生思维。

(2) 重温并引出本课的重点-如何用英语表达方位与位置，注意使用一些词组，如：

lie in / to / on the south of…

in the northern / western part of…

southeastern / northeastern Zhejiang ..

Central / East China

2. Make up a dialogue ( Group work)

展示新建成的甬台温高速公路(直至福建省厦门)的道路图，根据图所示的方向，距离进行口语操练。

Situation given:

My family plans to have an automobile tour from Wenzhou to….。The members are discussing which city to be chosen as the destination along the highway. A-Dad. B-One member in the family

Goal: 活跃课堂气氛；鼓励学生将本课中有关方位距离的表达运用于现实生活中；同时培养合作精神。

Step2 Task-cycle

1. Mechanical practice (Class work)

(1) Learn the dialogue

a. Read the dialogue

b. Find out all the useful expressions about describing location and direction.(Get the Ss to focus on the word formation: -ern / south + east= southeast)

(2) Practice ( Pair work )

Act it out.

Goal: 通过对话的学习和操练，学生能进一步熟悉和了解此项语言功能的日常交际用语，为下一步的应用、掌握奠定基础。

2. Situational practice ( Group work)

Show five typical seaside cities in Zhejiang and describe where they are. How can you get to these cities from Wenzhou?

Names of the city Describe where it is: to the north, south, east, west of…; The nearest city/ county is…; to the river, sea, ocean

Goal:通过句型操练，学生能进一步巩固此项语言功能的日常交际用语。

Step 3 Post-task “Welcome to Wenzhou!” ( An interview at the travel conference )

Design: Suppose you were a manager of a Travel Service in Wenzhou, you are introducing the known places of interest to the travel agencies or the travel reporters in other cities in China.

Individual work

Each thinks of the known places of interest in Wenzhou and describe their locations. For example:

● Mount Yandang lies about 100 kilometers north of Wenzhou.

● Dong Spring lies in Taishun, a village county, 300 kilometers northwest of Fuzhou.

● Dongtou Island, about 80 kilometres off the east coast of Wenzhou, is famous for beach and waters.

Group work

Divide the class into two groups. Talk about the places of interest in Wenzhou at the national tourism conference. Two suggested situations are for them to choose one as they like.

Situation 1---- Welcome to visit the sceneries of Wenzhou! ( Speech by a manage of Wenzhou Abroad Travel Service )

Situation 2 ---- Interview between a manager of Wenzhou travel service and the travel reporters nationwide.

Ask them not to forget to put the proper feeling into the speech or interview, adding some proper facial expressions and body language.

Goal: 1. 培养学生善于利用各种机会用英语进行真实交际。

2. 增强学生的自信心，丰富的想象力和独到的见解。

3. 提高学生“说”- 即语言运用技能。

Homework:

Draw a map of Wenzhou, including cities, seven counties, rivers, islands and traveling spots, and mark them out in the map. Show it in slide the next lesson. (Better in group)

学生以小组为单位，通过各种途径如Internet等搜集有关温州的组成、地理、河流、岛屿和景点，并将它们标在地图上，在用简单的语言描述。要求以图片或powerpoint的形式由每组的group speaker展示.

Goal: 1.充分利用现代网络资源进行探究性学习，激发学生的自主学习，同时团体合作精神。

2.抒发学生对家乡的热爱。

Period3&4 Reading

Step 1 Pre-task

1.Talk about some island countries. ( Pair work )

(Ss ma say: Australia, Japan, the Philippines, etc. and get one to report the result.)

Goal: 学生和partner交换信息，可包括位置、气候、语言、时区等。教师提示学生：准确使用方位的英语表达。通过该环节的语言训练，为引出本课的话题-太平洋岛国New Zealand作铺垫，同时使学生事先获取相关信息。

2. Look and guess

Present five pictures of New Zealand.

Get the Ss to listen some clues of New Zealand:

(1) nearest country to Australia (3) almost as the same size as Japan

(2) cattle farming (4) one of the first countries to see a new day

(5) 12 hours ahead of GMT (Greenwich Mean Time)

Goal: 通过展示图片与给出线索，使学生在视觉和听觉上的刺激，自然地导入-新西兰，再者激发了学生获取更多信息的欲望。

Step 2 Task-cycle

1. Pre-reading

Make a choice: Suppose we’re going to pay a visit to New Zealand, please make a choice as you like before starting off.

What would you like to go ? How long is your stay?

□ All New Zealand □ 3-7 days

□ North Island □ 8-13 days

□ South Island □ 14+ days

Goal: 通过两个的问题的回答，使学生置身于“新西兰之旅”中，增添了实效性与可操作性。接着提问：Can you tell us the reason why you choose…?引出本文的具体内容,如：geography features, climate, population, landscapes, etc.

2. While-reading

(1) Skimming: Look at the map , read the first paragraph and then put the eight parts (made as boards): (1)North Island, (2)South Island, (3) the Pacific, (4) Wellington, (5) Auckland, (6) Christchurch, (7) Queenstown, (8) the Tasman Sea. on the map of New Zealand correctly.

Goal: 直观教具使学生更易于知晓该国的地理位置与城市，增加文章的亲切感。

(2) Scanning

a. First scanning. Divide the whole passage into four parts.

Para1: Geographical feature and cities.

Para2: Climate

Para3: Landscapes

Para4: Earliest settlers-Maori

Goal: Scanning 使学生对文章的脉络更清晰，为下一步找出细节作好铺垫。

b. Read the passage again and finish answering questions in the following form.

Par. Main Idea Detailed Information

1 Geographical feature and cities (1) What’s the location?(2) What’re the waters in relation to NZ?(3) (Marking the main cities, capital, two parts-north / south islands, seas, ocean on the map.)

2 Climate (1) What’s the main type of climate ?(2) What are the seasons like?

3 What landscapes can we see in NZ? (1) What can we see near the coastline?(2) Where can we see volcanoes and hot springs?(3) What’s NZ’s national bird?

4 The earliest settlers-Maori (1) What was NZ called 100 years ago?(2) What did they bring in to NZ when they settled ?(3) Who has ever related to NZ besides Chinese Captain Zhou?(4) When is considered as a national holiday?

Goal: 此类文章信息多，经过梳理后并不杂，易于学生掌握关键词，为下步的Retell打好伏笔。

(3) Practice for understanding and word study

在帮助学生理清文章的线索的过程中，仍须处理以下问题：

1. Which of the following refers to New Zealand? ( C )

A. It is made up of four parts -Wales, England, Scotland and Northern Ireland.

B. It consists of four parts -Hokkaido, Kyushu, Honshu and Shikoku.

C. There are two parts in it -North Island and South Island.

D. It is made up of three islands, including Bali Island.

2. What does the words “ these settlers” in Para 4 refers to? (B )

A. Englishmen B. Europeans C. Americans D. Polynesians

3. What’s the Chinese for the word “hot spring” in the text? (C )

A. 暖春 B. 加热了的弹簧 C. 温泉 D. 受人崇拜的年轻人

4. Which of the statements are NOT TRUE? ( B )

A. Maldives lies off the east coast of the Indian Ocean.

B. Guangdong lies to the southeast of Hunan.

C. East Tibet lies Sichuang Province.

D. The East China Sea lies to the east of Zhejiang Province.

5. Which of the following words is of the same root as “surround”?

A. discover B. natural C. possession D. landscape

Goal: 帮助学生更好地猜测词义，巩固构词法，及准确理解文章，并在课文的基础上适当地延伸。

(4) Consolidation

Retell the passage with the help of the form.( Let the Ss to retell different parts of the text)

Goal: 通过复述使学生注意抓住中心关键词句，提高英语思维能力和表达能力。

3. Post-reading

(1) Role play:

Situation-Roles: a guide ( with a small flag ); three tourists ( with travel cap on head) Destination: New Zealand Demands: Each of the tourists should ask the guide at least two questions about any of the main topics in the reading material

要求表演的学生适当加上体态、表情，做到热情自然，观众学生则根据他们的表现进行评价：

评价内容 自评 互评

Language

Eye Contact

Smile

Body Movement

Other Facial Expression

满分：20 各项均4分

Goal:

1. 将 “复述”进行包装, 使学生在原有的Retell基础上完成得更好。

2. 在真实的体验中，即充当导游和游客，渗透了情感因素，激励学生正确使用地道迫切愿望；让阅读和交际相辅相成。

(2) Open-minded question

Suppose you were a teenager brought up in a Maori village. In the near future, would you prefer to remain in the village and continue your own way of life, or to live in big modern cities? Why?

“原住民的生活方式是留还是去？”将这个引起大家争议的话题引入课堂中，是对本课话题的进一步的延伸；通过引导学生积极关注身边发生的事，拓展视野。

Step 3 Post-task

1. More information input about New Zealand. ( Pair work )

Students are asked to find more information related to New Zealand ( culture, language, sports and spare time, agriculture, Captain Cook, the movie The Lord of the Rings) by Internet, English books and newspaper. Then show them to the class the next lesson in form of dialogue, speech, short play, etc.

Goal: 培养学生课外探究学习的能力，和合作精神；让学生以演讲、短剧等多种形式展示成果，有利于发挥自主学习语言的能动性。

2. Writing about:

Topic-- Similarities between New Zealand and …

(Ss can choose any island country they like to make a comparison. Be sure to make a list before writing. 120-150 words)

(Two days is given to Ss in purpose of making good preparation and offering perfect answers.)

Goal: 该阅读为Integrating Skills的写作打下基础。

板书设计：

Para. Main Idea Detailed Information

1 Geographical feature and cities Location_________ Consists_________Waters in relation to NZ___________Cities______ Capital______

2 Climate Climate _________Coldest season_______ Warmest season_______

3 What landscapes can we see in NZ? Sights_________National bird_______

4 Earliest settlersMaori/Europeans Persons discovering NZ:___________

Period 5 Language study & grammar

Step1 Pre-task

Match competition

Match Column B with Column A correctly (within 1.5minutes)

A B

sunny professor

kind-hearted forests

sandy boy

wooded season

knowledgeable skyscraper

naught lawyer

exciting movie

23-story desert

Goal: 1. 巩固复习已有的词汇（形容词和名词），并进行准确的搭配。

2. 复习形容词的构词法：-y / -ed / -ing / -ous / Num.-n.

3. 限时竞赛的形式，可激发学生的兴奋点和好胜心。

Step 2 Task-cycle

1. Expansion of word.

Ss are divided into 4 groups and choose one of the following:

Get the Ss to find out Nouns and Adjectives describing…and combine them. Then talk about them.

1: weather and time ( Suggested combination: sunny morning / snowy evening / windy season)

2:people in different professions with different characters. (Suggested combination: kind-hearted lawyer/ grumpy manager / timid taxi-driver / shy actor / gracious house-keeper / knowledgeable professor / cold-blooded boss , etc.)

3: buildings

4: movie

*Encourage Ss to speak out as many Nouns and Adjectives as possible. Praise those who can find out more words.

Goal: 1. 学生通过brainstorm活动，快速激活学生的词汇，提高识记能力。

2. 为下一环节的语法训练打下伏笔。

2. Finish Ex on Page 40.

3. Grammar study: Tell what “it” in the following refers to:

Teacher says: Last night when I was alone at home, I heard a knock at my defense door. I was so frightened that I did dare to open the door, for I wondered who it was outside the door. What does it stand for? ( It stands for an unknown person whose gender one doesn’t know.)

Goal: 以情景导入本单元语法的学习, 即： “It”的用法。

4． Class work

(1) Judge what the impersonal “it” can be used to talk about.

● The smoke is not a warm-blooded animal. It is a cold-blooded one.

● –Who is knocking at the door? --It’s me.

● --- What time is it? --It’s 3 o’clock.

● It’s a long way outside. Put on more clothes.

● It’s nearly 80 kilometers to the south of the Philippines.

Summary: Impersonal “it” can be used to talk about something/ somebody mentioned above, time, date, weather, season, distance, environment, etc.

(2) Find out the proper Adj. and make up sentences using “It” as in the subject position to stand for the infinitive or a clause. (Pair work)

Eg. It’s nice to be with you. (代不定式)

It’s rather exciting that one makes something impossible possible. （代that-clause）

It doesn’t interest me whether he comes or not. （代 whether-clause）

一人找出评价的形容词，partner则说出一个词组或完整的句子，然后将两部分连成一句，要求(1) It用做形式主语 (2)句子意思适当。

Goal: 1. 检测学生正确使用 “It” 做形式主语的的能力。

2. 培养学生在交际中灵活运用词汇的意识。

3. 开放式的练习，激发学生的创造性思维。

Step 3 Post-task

Expanded reading.

Read the following passage and fill in the blanks with “it is” or “it” and explain what each “it” is used for.

My favorite time of the year in Beijing is the spring. Right now, ___ May, and you can see green trees and beautiful flowers everywhere. Although ____ cooler in the morning and evening than in the afternoon, ____ still warm enough to wear skirts or shorts. There are many interesting places you may want to visit. With buses and underground, ___ easy to get to any places you want to go. ___ only half a kilometer from the underground station to Tian’anmen Square. From there, you can take a coach to the Great Wall and get back before ___ gets dark.

Goal: 学生在语篇中进一步体会 “it”做主语的各种用法。

Period 6 Integrating Skills ( Reading and writing )

Step 1 Pre-task

1. Warming-up

Review what’s been learned about New Zealand in the text.

Class work What has been mentioned in the text? Get the Ss to kick them out.

△ geography △ history △ language △sports and spare time

△ agriculture △industry △ buildings △ politics

△ natural beauty △ wildlife △ marae △ resource

Q: What further knowledge about New Zealand would you like to get?

Goal:承上启下，为下一步的阅读做铺垫。

2. Reading the passage: Life in New Zealand

(1) Skimming

What general information can you get after reading?

(Population; culture; language; sports, etc.)

(2) Scanning

a. Find out the main idea of each paragraph and complete the form.

Main Topics

Para.1 Population, ethnic groups and the languages spoken by them

Para.2 Culture of one ethnic group-Maori that are native to NZ

Para.3 Agricultural products ( famous )

Para.4 Sports and spare time

b. Second scanning.

Read the passage a second time and write down the words needed in the blanks. (Group work)

What can be written in a description? ( New Zealand )

Population ______ million, ____ ( 14% )

Language _______ (majority ); Maori language

Culture of natives 1. common meeting place:_____________2. wedding, burial or conference:________

Agriculture 1. main agriculture:_____________2. products:_____, lamb, ______, ______, forests products, ____________, wine

Sports& free time sailing, _______, ___________, rock-climbing, ______, seaside trip

Sights Cape Reinge, ____________, Waimangu Volcanic Valley,

Get groups leaders to report.

Goal: 学生通过以上两项活动，从粗到细，即从基本框架到细节信息把握住了范文，知晓“该写什么？” 和 “怎么写？”一篇国家或地区的介绍性文章。

Step 2 Task-cycle

1. Pre-writing

Show pictures of Wenzhou-the city in which we live.

Possible topics about Wenzhou are supplied to the Ss:

(1) Geographic feature and culture

(2) Population and language

(3) Economy ( trade, industry, agriculture ); what it is famous for

(4) Life of Wenzhounese in spare life and sights

Each group choose two of the topics above for their writing.

Discuss what to mention in the writing according to the above form and find out some useful words and phrases in the text.

Goal: 讨论后各小组可集思广益，选出合适的词或词组，为写作做词汇上的准备。

2. Writing

Ss write about 15 sentences with the help of the form, and put them in order. Get the Ss to focus on the division of paragraphs.

Step 3. Evaluation

Pair work: 各自先读自己的作文，以发现不妥之处；交换，从时态、单词拼写、所用词汇及内容方面进行修改。

Class work: 展示1-2篇优秀作文（幻灯机）；推荐1位学生评讲。然后教师总结。

Homework:

任务型活动：

要求：

根据地图和提示，写一篇介绍台湾的短文。词数：120左右。

1． 台湾的地理位置。

2． 台湾是我过最大的岛屿，面积36,000平方公里，人口两千多万。主要城市有台北、台中、台南和基隆。

3． 自然资源丰富，香蕉、稻米、茶叶等弄产品驰名中外。

4． 风景优美，气候宜人，世界各地的游客纷至沓来。

5． 台湾自古以就是我国的一部分。岛内绝大多数居民来自福建、广东。海峡两岸人民都有统一祖国的强烈愿望。

New words: 古代 ancient time

南海 South China Sea

台湾海峡 the Taiwan Strait

篇7：18 新时期的理论探索 教学设计 教案

东晋南朝时期江南地区的开发

教学目标

1、了解东晋、南朝政权的更替历史及江南地区开发的史实。知道江南地区开发的原因及表现。

2、认识不同地区之间的交流对于经济发展的重要作用，认识到科技进步对经济的促进作用，认识到安定是经济发展的重要前提条件。教学重难点

江南地区的开发情况及原因。教学过程

导入

三国历史是大家熟悉的，三国中哪一国地处今天的江南地区（即长江中下游以南的广大地区）？今天的江南地区，在我国经济发展中占有重要地位。那么，汉朝时江南的经济发展情况又是如何的呢？汉朝以后，江南经济状况发生了怎样的变化？

新授 东晋的兴亡

西晋灭亡之后，国家重新陷于分裂。北方陷入割据混战，北方人民大量南迁，西晋皇室贵族也大量逃到南方去，317年，皇室贵族司马睿又在南方建立了一个政权，史称东晋，都城在建康（现在的南京）。

学生阅读课本P.89～90内容。东晋为何不能恢复中原？

朝廷对北伐将领心存疑虑，多方牵制，使北伐缺乏后援。

东晋时期，社会经济有所发展，江南出现了“荆扬晏安，户口殷实”（荆州、扬州人民生活安乐，户籍和人口充实）的景象。

420年，东晋灭亡。南朝的政治

420——589年南方相继出现四个王朝（阅读p.90）。

东晋灭亡后170年里，中国南方政权是频繁更替的。宋、齐、梁、陈(统称南朝)由于①皇帝势力萎缩，镇守地方的贵族和将领势力强大；②皇帝对官员的放纵，导致政治日益败坏；③大规模叛乱，导致千里绝烟，人迹罕见。中国南方与北方实力对比中，南方明显处于劣势？

江南地区的开发

学生阅读课本P.91～92内容。

江南地区得到开发的表现有哪些？江南地区得到开发的原因有哪些？

(1)表现：①修建水利工程，荒地变成良田；②江南种植水稻，稻田使用绿肥；③牛耕和粪肥也得到推广；④小麦的种植推广到江南；⑤手工业快速进步；⑥商业交流和城市繁荣。(2)原因：①自然条件适宜，具有发展农业的优越条件；②南迁的北方人带去了劳动力、先进的生产技术和不同的生活方式；③江南地区的战争相对较少，社会秩序比较安定。材料研读（p.92）

想一想:当时南方社会经济发展的原因是什么?

南方社会经济发展的原因主要有三点。首先，由于北方战乱，大批北方人民为躲避战祸南下，为江南地区输送了大量的劳动力，同时也带去先进的生产工具和生产技术。其次，当时江南地区较安定，统治者也重视发展经济。最后，江南优越的自然条件，为其发展提供了有力保障。小结：东晋、南朝政权的更替历史及江南地区开发的史实。知识拓展：阅读（p.92）东晋南朝时的海外贸易。作业：课后活动（p.92）

阅读材料，回答问题。

材料1：（江南）地广人稀，饭稻羹鱼……。无冻饿之人，亦无千金之家。

——《史记》

材料2：江南……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。……丝绵布帛之饶，覆衣天下。

——《宋书》

篇8：新时期临床教学基地建设的探索

一、临床教学基地面临新的挑战

1. 学校办学规模不断扩容。有调查显示, 在2002-2007年间, 我国的医学生增加六倍多。而最近几年, 随着社会环境的进一步发展, 我国的医学院校招生增幅更是出现不低于20%的比例[1]。如此大的临床教学任务, 也导致临床教学基地出现严重短缺。

2.教学软件硬件严重不足。部分基地对教学的软硬件投入不够, 有些设备设施没有及时的更新换代, 示教室、标本模型、电教设备等缺口太大, 不能满足正常教学的需要, 在极大程度上影响了临床教学基地的建设。

3.临床教学重视力度不够。一些基地领导自恃专业临床能力优越, 轻视教学的傲慢情绪凸现, 这种思想会不同程度的影响到教学基地的健康发展。再加上临床医师重视医疗, 轻视教学现象普遍, 从而降低了临床教学的地位。

4.临床教学管理水平不高。一些基地教学管理人员的管理能力明显欠缺, 对教学文件精神的把握不到位, 执行中出现一些纰漏。个别人员认识不到管理工作的重要意义, 积极性不高。个别带教老师只带不教, 或只教不管, 造成管理和教学的脱节。

5.带教业务能力参差不齐。带教医师不仅承担繁重的临床医疗工作, 还要安排很多时间承担教学任务, 这导致他们常常疲惫不堪、顾此失彼。部分带教经历较短, 带教经验不足, 带教意识有待强化。多数临床一线医师具有较丰富的疾病诊治能力, 但普遍缺乏带教方法和经验, 带教效果不理想。

6.学生实践操作机会缺乏。随着病人的法律意识和自我保护意识不断增强, 再加上近年来医患关系紧张, 许多病人不愿配合学生的实习工作。临床医师往往担心学生出现差错造成不必要的麻烦, 也更多的让学生在一旁观摩而不愿让学生动手实践。

二、我校临床教学基地建设的探索

近十年来, 随着办学规模扩大、办学层次增加, 为确保扩招后医学人才的培养质量, 我校采取了积极的措施, 加强教学基地建设, 规范实践教学管理, 强化学生临床能力培养, 取得了初步成效。

1.严格基地遴选标准。在教学基地的选建过程中, 我校严格按照《福建省卫生厅、福建省教育厅关于加强普通高等医学院校临床教学基地管理的通知》的要求, 按照相关专业的人才培养方案, 通过医院自主申报、专家现场考察评审、双方签署协议, 分级分层的选评和建设各类实践教学基地, 双方本着互利互惠、共同发展的原则进行合作。评审指标分为三个方面。一是医院基本条件。申报非直属附属医院应为三级甲、乙等医院, 申报教学医院应为二级甲等及以上医院, 医院核定床位总数、医师学历与技术职称占比要达到相关标准要求, 带教教师队伍稳定, 教学用房、图书阅览室、学生住宿、教学设备等条件满足临床教学需求。二是临床教学管理。医院要把教学工作纳入工作计划和综合改革发展计划统筹安排, 要有专职院领导分管教学工作, 教学管理机构职责明确, 要建立教学文件和教学管理工作规章制度, 并能积极进行教学改革与研究。三是教学实施情况。具体指标包括:备课与教案、讲稿;教学病例收集;带教教师与学生比;见习检查考核;对学生试诊单及医疗文件书写的批改;临床操作指导、病例讨论、病区讲课、教学查房、学风医德教育、考核鉴定等。

2.有序推进基地拓建。我校在校生人数从1995年的1500人左右增至现在的11000余人规模。同时, 根据我省医药卫生市场的需求, 我校不断拓宽专业设置, 从1995年的10个本专科专业增至现在的20个本科专业。招生人数的上升和专业教学内容的增加, 都给临床教学基地建设提出了新的要求。近年来, 我校一直重视临床教学基地的建设工作, 临床教学基地已具规模。学校从2008年的48所医院拓展至现在的126所医院, 其中直属附属医院4所, 非直属附属医院16所, 教学医院54所, 实 (见) 习医院52所, 另有药学实践教学基地32个、管理类实习基地34个、生活美容实习基地6个。这些教学基地圆满完成了我校各专业各层次的教学任务, 确保学校各级人才培养目标的实现。学校还积极推进“本科教学工程”大学生校外实践教育基地建设工作, 附属福建省人民医院入选国家级大学生校外实践教育基地建设项目, 附属福建省第二人民医院、附属康复医院、附属厦门中医院、附属漳州中医院、福建省医学科学研究院、福建元一律师事务所、厦门医药研究所等7家基地入选省级大学生校外实践教育基地建设项目。

3.规范基地教学管理。修订医学类专业毕业实习科室轮转安排, 划定主干实习科室与选择实习科室, 更好地对接住院医师规范化培养计划。制定了《本科医学类专业学生毕业实习分配工作方案》, 规范本科医学类专业学生毕业实习分配工作;组建了医学专业临床能力培训与考核专家库, 并建立临床教学活动开展情况报送制度。每两年召开一次实践教学工作会议, 通报学校教学工作的情况、交流实践教学经验、安排下一年度实践教学工作, 同时对“实践教学基地先进集体”、“优秀带教教师”、“先进实践教学管理工作者”进行表彰。每年举办一次福建省继续医学教育项目———“临床基地建设与教学管理研讨班”, 针对教学院长、管理干部、教研室秘书等不同群体, 分批专项指导培训。学校每年开展一轮教学基地巡视, 通过与基地领导、科教科负责人、临床带教及实习生召开多场座谈会, 实地考察医院环境与教学软硬件设施, 并就如何加强临床教学基地建设, 保证临床教学质量等方面问题进行深入研讨、交换意见。

4.提高带教业务能力。学校与基地联手推出诸多教学激励政策, 将医院“科教兴医、科教兴院”发展战略意识与医生个人发展驱动有效结合, 在兼职教授职称评聘、科研能力提升、博硕导师评聘、对外学术交流、学业进修深造、引领医院文化及高层人才引进等方面实施“一揽子”工程, 鼓励并吸引更多的优秀人才投入临床教学工作。通过修订《评聘实践教学基地兼职教授、副教授、讲师职务的暂行规定》, 细化教学活动数量与质量内容;每年都举办一次福建省继续医学教育项目——“临床师资培训班”, 邀请省内外专家为学员做专题讲座和示范教学;不定期组织学校的教学标兵和教学新秀、教学专家到各基地开展指导、巡回示范教学, 每年还组织各基地选派教师参加学校中青年教师基本功竞赛, 提升临床教师业务水平和教学能力;出台福建中医药大学临床类校管科研专项课题, 提高一线医护员工的科研能力;学校、医院双方互派管理人员或教学与临床骨干进行岗位挂职, 增进医改与教改的目标有效衔接。

5.推行毕业临床统考。学校始终严格把好医学人才质量出口关, 既适应国际医学评估标准, 又接轨国家执业医师考试要求, 建立具有特色的多站式技能考核系统, 组织实施客观结构化临床考试, 强化考核规范, 注重培养学生理论素质与实践能力。医学类专业学生全部回校参加统一的OSCE考试, 统一考核模式与难度系数, 横向比较各教学基地教学质量, 实行优奖劣汰制, 以此带动并督促基地不断优化人才培养, 推进教学基地内涵建设。

三、加强临床教学基地建设的体会

1.统一临床教学基地建设的认识。临床教学基地是培养高等医学人才过程中不可或缺的一部分。学校通过临床教学基地采取各种途径和条件把临床理论知识、实践操作技术和人才优势培养起来, 而临床教学基地在承担临床教学工作的同时, 也增强了医院的综合实力, 对发展医院的医疗、教学、科研有明显作用。要做到这些, 关键在学校和基地双方领导的认识, 要找到双方的平衡点, 构建稳定有序的基地建设运行机制, 在规模和质量上对教学基地进行建设和提高。

2.抓重点、树典范带动基地建设。各基地的医疗水平层次不同, 为更好地推动教学基地稳步发展, 应引入竞争机制, 采取树立典型和以点带面, 点面结合等办法。实施附属医院与教学、实习医院对口支援协作计划, 发挥附属医院的医教研优势。对部分承担较多临床医学专业理论教学的基地给予更多的关注, 对基地提出的申请和建设方案多加重视, 仔细考虑, 组织专家进行评估, 对基地进行重点投资和重点建设。对重点建设的基地给予足够的资源和人才配置, 提高责任医师的积极性, 增强基地教学能力。

3.推进医教协同培养人才战略。全力推进医教协同人才战略, 遵循医学教育规律, 强化建设标准, 加大教学改革力度, 推进医学基础与临床课程整合, 完善以能力为导向的评价体系, 严格临床实习实训管理, 强化临床实践教学环节, 提升医学生临床思维和临床实践能力, 推进临床教学规范建设。组建专家库, 落实首席专家、讲师团、骨干教师三级培训制度。制定临床基本技能操作规范, 科学合理编制操作规范流程指南与临床情景式考核评分表。开展多媒体示范教学。统一临床教学基地临床实习过程管理, 做好出科考核与实习中期、后期质量检查。推行教考分离, 实行医学生毕业统考, 加强各基地的实习质量监控;采取切实有效的措施保证临床教师在教学工作中的投入, 鼓励名医名家为本科生授课;加强各基地教学质量的自我评价, 强化质量主体意识, 建立教学督导评教制度, 持续改进教学能力。

摘要：临床教学是医学教育的重要组成部分, 保证临床教学质量, 临床教学基地建设是重中之重。只有不断加强临床教学管理和基地建设, 才能真正提高医学教学质量。本文介绍了目前临床教学基地的基本情况以及加强临床教学基地建设的措施。

关键词：临床教学,基地建设,教学质量

参考文献

[1]刘亮, 高丹军, 林华杰.积极开展临床教学基地建设, 提高临床教学质量[J].中国医学创新, 2013, 10 (25) :161-162.