习作五第一课时

习作五第一课时（通用13篇）

篇1：习作五第一课时

《语文园地五》第一课时教学设计

教学目标：

1.让学生通过读句子，发现陈述句与反问句，感叹句与反问句的不同，体会标点的作用。

2.用熟字换偏旁的方法，认识10个生字；通过词语搭配的练习，积累一些短语。

教学重难点：

用熟字换偏旁的方法，认识10个生字；通过词语搭配的练习，积累一些短语；初步了解节气的知识。

教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、我的发现

1.让三个同学扮演句号、感叹号、问号，介绍三种标点符号的形状特点，再各说一句话，表示自己扮演的标点应表达的语气。

感叹号：同学们，我是感叹号。(手指头饰)这就是我的形状，小棒槌下加个点儿。我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要!

问号：(一副沉思状)我的形状像只小耳朵，大家叫我小问号。当你写了一个小小的问题，我马上跟在句子的尾巴上。要是没有我来发问，怎能引起读者的思考?

句号：我是小圆圈--句号。当你写完一句话，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。没有了我，话就是说个没完没了。

2.自读句子，体会句子的不同语气。

3.组内读句子，比比谁读得好。

4.说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗，有什么不同。

5.游戏强化。每组派两个人参加比赛，俩人背对背，师指句子，一人读，另一个人写出标点，大家用掌声鼓励获胜小组。

6出示有关有趣标点符号的句子和有关标点的故事。生默读。

二、日积月累

1.读读认认（出示课件）（1）学生读读认识的字，并借助拼音读读不认识的字，看看每组里两个字之间有什么关系。

（2）运用自己发现的规律，再读这些字，读准字音，认清字形。教师有针对性地指导，比如，“慢、馒、搅、咙”等字的读音。

（3）引导学生一组一组地读几遍，边读边新旧对比，体会构字规律，认识生字。在此基础上再让学生在小组内讲自己是怎么认记这些生字的。

（4）检查认字效果。做“找朋友”（用偏旁和部件拼字）、“送信”（给部件加偏旁成新字）游戏。2．我会连

课件出示：

打开 方向 茂密的 乌云 辨别 宝藏 满天的 空气 寻找 窗户 清新的 枝叶

（1）指名读词语，齐读词语。

（2）明白题意后连一连，师巡视指导。（3）指名汇报学情。

（4）讲要点：前后词语要恰当。如：“打开”只能对窗户、门、抽屉、盒子等可以紧闭的东西。再如：“辨别”只能对方向、色彩、图案、脚印等内容。（5）再出示几个进行练习。

3.读读背背

（1）你知道什么是节气吗?（教师简介）为了让同学们便于记忆,聪明的人们编了首〈节气歌〉。（出示课件）出示相应的节气歌。

（2）熟读《节气歌》。学生自读，要求：读准字音。

指名读，师生正音。师范读节气歌。

春雨/惊春/清谷天，夏满/芒夏/暑相连。

秋处/露秋/寒霜降，冬雪/雪冬/小大寒。（3）说说自己已经知道的节气。

师：同学们，你们知道一年有多少个节气吗？

学生们积极思考，也许有的学生说的不太完整，鼓励他们知道几个说几个。师：你们会读节气歌吗？齐读（4）《节气歌》里所说的二十四个节气，它们的名称是什么呢？（课件出示节气名称）

（5）你发现了吗？每一行中都讲了哪些节气？ 了解“暑相连”与“秋处露秋”的意思。学生质疑，相互提问，共同解决。师参与到学生中去。（6）熟读成诵。

三、课后延伸

师：了解了一年的二十四个节气，还课可在课外翻看挂历，具体了解二十四个节气分别在哪一月的哪一天。

师：我们不仅知道了一年有二十四个节气，而且还会读、会背节气歌，回去后把这些知识告诉你的爸爸、妈妈、弟弟、妹妹及你的朋友们，好吗？

四、总结

师：时间过的真快，一节课又结束了，同学们有新的收获吗？学生谈收获。

五、板书设计：

语文园地五

标点符号

熟字换偏旁

词语搭配

节气歌

篇2：习作五第一课时

《词语盘点五》教学设计

（人教版语文五年级下册第五单元）

学校：城口县巴山镇第二中心小学

教师：张俊

一、教材分析

本节课所授的内容为人教版五年级语文下册第五单元词语盘点。本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文。其中有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；有根据我国古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。词语盘点五《读读记记》、《读读写写》中所集中呈现的词语均出自这四篇课文。

二、学情分析

五年级的学生已经初步掌握了学习字词的方法，但在多音字的辨析和形近字的辨析上仍然有些问题，部分同学在词语的理解上欠准确。因此在本单元的词语盘点教学中，我主要教学生一些方法，如联系上下文、查关键字、近义词法、查字典等理解词语的方法，让学生能够运用所学方法，学习以后遇到的词语。

三、教学目标

1、正确朗读词语并巩固“读读写写”、“读读记记”中的词语，注意读准多音字和形声字的读音。达到会写“读读写写”的词语。

2、培养学生良好的识记习惯，分类习惯，提高认字的主动性和积极性。

3、丰富学生积累词语的方法和灵活运用词语的能力。在积累运用中增义务教育课程标准试验教科书

强对祖国语言文字的热爱。

四、教学重难点

教学重点：

1、能够运用所教方法，（联系上下文、查关键字、近义词法、查字典等）学会理解，学会迁移。

2、培养学生良好的识记习惯，提高识字的主动性和积极性。

教学难点：

1、将互不关联的词语进行归类练习，是要为了了解学生对词语积累的习惯和能力基础。

2、运用词语写片段。

五、教学准备

课件、微课、学习任务单和妙笔生花。

六、教学课时：2课时

七、教学流程

（一）、激趣导入，揭示课题

师：同学们在这一单元，我们走进了中国古典名著，被课文中精彩的故事情节和个性鲜明、栩栩如生的人物形象所吸引，同时我们也积累了很多词语。今天我们就来对这一单元的词语进行盘点，看看谁掌握的多，运用得好。（板书：词语盘点五）

（二）读准字音，查漏补缺

自学提示

（一）：

请同学们打开书，自读读读写写，比比谁能正确认读词语，在易读错义务教育课程标准试验教科书 的词语下面画横线，在易写错的的字下画波浪线。

1、出示词语：读读写写

召集

商议

允诺

隆重

约定

胆怯

推辞

拒绝

能耐

诸位

妒忌

推却

都督

迟延

探听

幔子

私自

调度

水寨

擂鼓

呐喊

支援

丞相

和氏璧

军令状

无价之宝

理直气壮

完璧归赵

攻无不克

战无不胜

负荆请罪

同心协力

自有妙用

神机妙算

1）交流汇报（学生指出易错词语老师补充）

2）指名纠读易错词语。（对于多音字和形声字的读音）

2、听写词语、巩固掌握

学习任务单

（一）：听写词语，比谁能够完全正确读写、识记词语。1）学生完成听写词语练习。

2）同桌对照屏幕批阅。3）“开火车”读剩下的词语。

3、出示词语：读读记记

限期 吓唬 诡计 霹雳 酥软 灵通 迸裂 避暑 楷书 造化 家当 顽劣

弓弩手

踉踉跄跄

明明朗朗

喜不自胜 天造地设

伸头缩颈

抓耳挠腮

1）学生小组内抽读、正读字音。2）小组推荐教读正音。3）齐读剩下的词语。

（三）拓展方法，灵活积累

师：同学们，中国的汉字博大精深，源远流长。可以说每一个汉字都义务教育课程标准试验教科书

有组成的规律，演变的历史。其实，就连字词的词性和归类也很有讲究哦！在本单元的词语盘点中，我们就可以通过不同的方法将这些词语进行分类整理。想不想相互比一比，看谁词语掌握得最好？

师：好，我们来玩一个闯关游戏。第一关：请找出AABB式的词语。

第二关：请找出含有近（反）义词的词语。第三关：含有贬义或褒义的词。

篇3：习作五第一课时

1援谈话导入。在我们身边, 有很多值得敬佩的人。他可能是每天利用课余时间刻苦学习外语的妈妈, 也可能是苦练书法的小伙伴;可能是不畏严寒酷暑默默工作的清洁工, 也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨。

【设计意图:激发学生习作的自信心, 培养习作兴趣, 让学生易于动笔, 乐于表达。】

2援教师口述。 (屏幕展示自己的“下水文”)

3援发表感言。学生边听边看, 说说老师为什么敬佩他 (她) 。

【设计意图:“下水文”的设计, 能锻炼和培养老师的创新风格。最重要的是, 学生从中能够获得感性启发, 并受到人格鼓舞。另外, 这样的教学过程能活跃气氛, 充分尊重学生的个性思维, 开启学生的心智。】

二、成语点睛, 诗句引趣

1. 集体交流。说说你搜集的成语 (描写人物) 。

2. 屏幕展示。教师出示描写人物的词句, 全班齐读。

【设计意图:成语点睛, 引导学生丰富词汇;诗句引趣, 指导学生了解写人的表达方法, 积淀文学素养, 通过学生的议论, 激发学生的习作兴趣。】

三、审清题意, 明确要求

1. 出示要求:我敬佩的一个人。

2. 学习要求 (投影展示) 。

四、奇思妙想, 章法导写

1. 学生回忆:请大家根据所选择的人物特点, 回忆人物的典型事例, 回忆得越具体越好。

2. 学生交流:同学之间互相说说自己敬佩的人, 他 (她) 有什么优点值得你敬佩?你打算选取哪几件事来描述你敬佩的人?从哪几个方面来具体描述?联系学过的课文说一说。

3. 教师总结:同学们, 敬佩一个人, 说明这个人有很多好品质值得我们学习, 但是我们的文章不能面面俱到, 要有重点地写, 写你最敬佩的一方面, 并且用一两件事突出表现他 (她) 的好品质。这种方法就是:人物特点寅具体事例 (先概括叙述后具体描述) 。

在描写具体事例时要抓住人物的外貌、语言、行动等进行细致的描写, 突出人物的品质。

【设计意图:引导学生学习人物的不同性格特点总是通过对具体事件的叙述, 通过人物的外貌、语言、行动等表现出来。只有写好人物的语言和行动, 才能更好地揭示人物的品质, 突出文章的中心思想。】

4. 佳作引路。

(1) 展示佳作。读一读并说说体会。

(2) 学生讨论。引导学生从写作方法和内容 (特点和事例) 两方面探讨。

【设计意图:展示佳作, 引导学生在读中学写, 开启写作思路。】

5. 拟定提纲。

(1) 同学们, 题目是文章的眼睛, 好文章还要有一个好题目。请大家想想, 以“特点垣人名”的方式, 写出一个精彩的题目, 如“幽默的爸爸”“能歌善舞的小琴”等。

淤自拟题目。

于同伴交流。比比谁的题目独特。

(2) 看题目, 完成下面的填空。这次习作的题目是 () , 写作对象是 () , 写作范围是 () , 写作重点是 () 。你准备先写 () , 再写 () , 接着写 () , 最后写 () 。

五、总结

篇4：习作五第一课时

一、定量观察:以习作指导时间安排为抓手

整个课堂观察过程中,我从师生教学行为即设境导入、拓宽思路、课堂练笔、交流评改这几方面记录下了每一节课各教学环节所占的时间:

分析:从这次习作观摩研讨课堂观察来看,习作教学普遍分为三个板块进行:创设情境,打开思路;学生习作,教师巡视;交流习作,指导评改。

其中,第一板块耗时最多,多则34分钟,少则19分钟,平均25分钟;第二板块所占时间其次,多则14分钟,少则6分钟,平均9分钟;第三板块所占时间最少,多则12分钟,少则为0,平均不到6分钟。那么,我们不禁要问:这样的时间安排是否科学、合理呢?习作教学真的需要花费大量的时间用于打开学生的写作思路吗?学生在习作课上真正用于动笔写作、形成书面表达的时间够吗?习作后的交流评改是否真的就无足轻重呢?……

笔者认为有必要立足课堂观察,透过这些教学现象,反思我们的习作教学行为。因为科学、合理地分配习作教学时间,正是优化习作教学,提高教学效率的具体体现。

二、观察维度:教学行为是否追求课堂的时间效益?

习作指导课有其特殊性,教材呈现的内容提示仅仅作为一个载体,真正的习作教学内容则在课堂教学中生成,在学生的习作实践中生成。因此,对习作指导课的课堂观察对提高教师的教学水平有着特别重要的意义。那么,如何观察与判断习作指导课的时间安排是否妥当呢?笔者认为,重点应落在能否很好地实现我们小学习作教学的主要任务,即能否解决好习作教学的三个问题:一是激发写作欲望,解决‘我要写’的问题;二是激活写作储备,解决“写什么”的问题;三是指导表达方法,解决“怎么写”的问题。在有限的一节课时间里,如何科学安排好各环节的时间,便于扎实有效地完成上述三个任务呢?下面,我结合本次课堂观察,谈谈自己的几点体会:

1.情境创设时间以实现“简约精当”为好

习作教学开课的十几分钟最为关键,也最费心思,它关系到学生“想不想写”、“有没有东西写”的问题,而这两个问题又与学生“能不能写好”密切相关。所以这个环节的时间要看学生是否有了写作欲望,正如江苏省特级教师高林生老师所说:“教师要像奥运会上的火炬手,用手中的火炬去点燃学生心中的圣火。”这“火炬”就是教师精心设计的导语、创设的情境,它能起到激发学生写作欲望、激活学生写作储备的作用,使学生有话可“写”、有事想“写”。 因此,从一节课的长度和指导的效度来看,一般来说以10~15分钟为宜。

本次观摩活动的9节课,老师们都非常注重情境的创设,精心设计了看图、实验、游戏、动画等情境,努力营造一个表达的氛围,激发学生的表达欲望,打开学生习作思路,收到了较好的效果,时间控制恰当。但也有个别老师“过犹不及”,过于注重情境的创设,挤占了学生习作和交流点评的时间,导致后面“怎么写”的环节没有得到很好的落实,势必造成教学目标的“虚化”。因此,习作教学的情境创设要简约精当,既要避免开门见山,薄“情”寡“趣”,也要防止冗长繁琐,本末倒置,这是时间把握的基本原则。

2.乐于表达时间以“实践动笔”为主

习作指导课从说到写,说和写都是表达,但最终以写为目的。汪曾祺先生在《沈从文先生在西南联大》一文中提及沈从文先生教习作时说: “教创作靠‘讲’不成,如果在课堂上讲鲁迅先生所讥笑的‘小说作法’之类,讲如何作人物肖像,如何描写环境,如何结构等,那是要误人子弟的!教创作主要是让学生自己写,作文叫习作,作文的实习,很能说明问题。如果要讲,那‘讲’要放在写之后,就学生的作业,讲他的得失。教授先讲一套,让学生照猫画虎,那是行不通的。”这话可能是针对大学生的,但对于我们小学习作教学不无借鉴和启发。不少小语专家也曾呼吁“要创建真实的习作实践,留出足够的时间,让学生在写作实践中学会写作。”

诚然,习作课上,老师“先讲一套,让学生照猫画虎”,固然“行不通”。有的老师花大量的时间让学生练习“说”,认为学生会说了就肯定会写,这个认识也是片面的。根据多元智能理论,孩子的天赋各不相同,有些孩子善于口头表达,他可能说得很好,写下来却辞不达意,而有些孩子善于书面表达,他可能不太擅长口语表达,却能写一手漂亮的文章。习作,作为一种作文的实习,应该通过习作实践来习得。因此,习作课的重点应该落在“写”上,要留出足够的时间让学生潜心写作。如果写的时间不够,学生写不了几句话,教师就很难了解到学生到底会不会写,写得怎样,习作指导也就无从谈起了。

3.作后评改时间优于作前指导时间

在本次赛课中,多数执教老师都在学生习作之前作了细致的写作指导,如:如何写具体、如何写场景,如何表达真情实感,如何写自述,如何修辞等,甚至一一板书出来。而给予学生独立习作的时间却明显不足,点评交流环节更是浮光掠影,只有一位教师重视了学生修改习作的需要,留给学生修改习作的时间。

目前,习作教学这种头重脚轻、虎头蛇尾的现象(即在创设情境之时浓彩重墨,而在习作实践和讲评指导时却轻描淡写)普遍存在,无法真正落实小学习作教学的第三个任务:指导表达方法,解决“怎么写”的问题。作前指导太细,容易限制学生的思维,不利于发展他们的想象力、创造力,使他们无法品尝到创作的乐趣;忽视作后讲评、修改,则学生无法领悟写作方法,习作水平难以提高。实践证明,作后讲评比作前指导更具针对性,学生也更容易接受,印象更深。回顾我的小学学习生活,语文老师上了那么多作文课,指导了多少写作方法,我全都记不得了,唯一记得的只有两件事:一是,有一次我在一篇习作结尾写道:“妈妈甜甜地笑了……”老师给我的评价是:“结尾用上省略号,显得意味深长。”从那以后,很长一段时间,我都喜欢在结尾写上一句意味深长的话,然后用上省略号。还有一件事是我在一篇习作的环境描写时写道:“今夜星光灿烂,月光皎洁。”老师给我的评语是:“月朗而星稀,要留心观察。”从此,我不仅记住了这个生活常识,更养成了观察生活、实事求是的写作态度。这两件事可以说影响我一生的写作经历,全都来源于真实的习作实践以及老师因“文”施“导”的作后评改。可见,如果从科学安排时间的角度来看,习作评改的时间应多于习作指导的时间。

三、观察建议:习作课时间安排要科学

根据上述思考,对目前习作教学各环节的时间安排提出如下建议:就公开课来说,大多数的情况下仅安排一节课40分钟,那么,情境铺设、打开思路的时间约占10到15分钟,学生习作实践应占20分钟,剩下5到10分钟进行交流、评改(重点落在第二课时修改,第一课时主要改学生是否有内容表达)。

就常态课来说,一般都是安排两个课时的习作教学,那么第一课时仍用10到15分钟创设情境、打开思路,剩下25到30分钟与第二课时的前10到15分钟用于学生习作,最后剩下25到30分钟用于点评、交流、修改。如表所示:

篇5：口语交际习作四第一课时

学习目标

运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习.教学过程

课前准备

1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画.2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子.一、口语交际

引入新课，明确要求

◆同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!

◆请三位同学阅读一下书上的要求.◆明确要求.说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白.交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助.介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义.自主选择，分组交流

◆自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画.◆自己根据要求先想一想怎么说，再练一练.◆在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题.全班交流.师生评议

◆小组推荐代表在全班交流.◆师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发.◆教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.教师总结.提示积累

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考.二、习作

结合口语交际，引入写作

在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.自主汇报.确定习作内容

学生汇报本次习作想写的是什么.自主习作，教师巡回指导

相互修改.完善习作初稿

如果课堂上有时间，可以当堂点评

一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改.三、习作讲评

鼓励优点.培养兴趣

◆教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作.◆请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路.教师点评.好文欣赏

◆教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况.◆提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改.◆宣读比较优秀的习作，让学生欣赏.小组合作，自己修改

自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改.教学反思：

本节课设计为三个小结，但是要完成这个习作需要近三课时，我之所以设计成一个课例，目的是要将本次习作的要求和做法写完整，便于集中处理，如果课堂时间允许的话，尽量争取在一节课的时间完成前两个内容，第三个内容放在第二课时或课后讲解，这样有利于学生认真、仔细习作，达到所要求的目的。

篇6：练习五第二课时（本站推荐）

教学内容：写好钢笔字口语交际

课时目标：

1、让学生掌握段落的布局，能写出优美的钢笔字。

2、学会简单演讲，训练学生口头表达能力。

教学过程：

一、写字训练

1、指导：

指导学生观察本段话的行款布局和整体章法特点：字距小于行距，每行字的结尾要对齐，要做到疏密有致。

2、齐读。

3、描红：

在分析指导的基础上，学生进行描红练习。

教师巡视，个别指导。

4、练习：

学生在练习本上进行模仿练写。

二、口语交际

（一）联系《谈礼貌》以“养成有礼貌的好习惯”为话题构思演讲的要领：先要讲讲“为什么”，再讲讲“怎么样”。

1、学生交流探讨此话题的演讲。

2、指明演讲。

3、演讲后的交流反馈小结：要通过简洁的语言表达自己的观点，努力发掘自己独特的见解和感受。

4、教师以“节约每一滴水”为题，做示范演讲。

5、对比讨论：通过学生与教师的演讲对比，明确神态要大方自然，语调要抑扬顿挫。

（二）、练习

1、根据自己的实际选择一个话题在小组内练说。

2、小组推选代表在班级演讲。

3、组织交流反馈。

三、课堂小结。

四、布置作业

写一份演讲稿。

板书设计：

小小即兴演讲会

先讲讲“为什么”

篇7：习作五第一课时

1.初步感受夏夜的情趣。

2.积累描写夏夜的词语，练习说话，从中感受到美的熏陶。

3.分析字形，指导写字。

教学重点：

1.背诵课文，积累词语，了解夏夜的特点。

2.练习说话，尝试用自己的语言，结合课文词串，描述出自己所看到的夏夜景象。

教学难点：

1.尝试用自己的语言，结合课文词串，描述出自己所看到的夏夜景象。

2.掌握半包围结构生字的写字技巧，学写独体字“女”。

教学准备：

课件PPT

教学过程：

一、复习导入

1.朗读课文

师：小朋友们，上节课老师带着大家一起去感受了夏夜的优美景色，小朋友们在那里认识了好多新的小伙伴，玩的可开心了是不是？（生：是）哪位小朋友来再次用朗读给大家展示一下这优美的景色？

生朗读词串

师：小朋友们觉得他读的怎么样？谁来说一说？

生：字音准确，停顿得当，朗读流畅。

师：很好，老师这里给小朋友带来了三颗星星，看看每颗星星上面写了什么？（课件展示：声音洪亮、字音准确、朗读流畅。）这是朗读时要达到的要求，老师看看小朋友们在背诵的时候能得到几颗星。

2.看图背诵课文

再来2人次看图背诵，评价。最后齐背课文。

二、再读韵文

过渡：小朋友们读的真棒，那么这节课就跟着老师一起再来感受一下夏夜的美景好不好？

板书课题

（一）整体感知

1.师：小朋友们都知道这篇韵文写的是哪个季节的夜晚？

（生齐答，夏天）

2.那么你是从哪个词语里看出是描写的夏天呢？

（明确：竹椅蒲扇萤火虫）

（二）练习说话

1.师：很好，看来这么简单问题根本难不倒我们班聪明的小朋友。夏天的夜晚真美啊！你能用本文的词语来说一说，爱发言的你看到的夏日夜景吗？

（课件展示：夜晚繁星亮晶晶句式：______的____可真____啊！满天的____________。）

（2~3人次学生发言，注意评价和纠正）

2.小朋友们真聪明，没想到老师出的难题这么快就被我们班聪明的小朋友解决了，下面老师再加大难度，看看你还会不会！

（课件展示：爷爷奶奶小丁丁竹椅蒲扇萤火虫

句式：____和____坐在______上，手里拿着______给_______讲故事，远处田野里的_____在_____。）

（2~3人次学生回答，注意评价和纠正，适当引导学生可不按照老师的句式自由发挥。）

3.小朋友们真了不起！老师都要为你们鼓掌了！下面老师不得不展示我带来的终极考验了！小朋友们准备接招吧！

（课件展示：勇于挑战的你，能试着把三行词串连起来说一段话吗？

_______________________________________________________________________________________________________________________。）

（学生自由发挥，优秀的学生可以让他连着第四行一起说。注意评价和纠正。）

（三）火眼金睛

过渡：在我国的神话故事中有个孙悟空，他有着一双火眼金睛。

1.现在，小朋友们都是孙悟空了，用你的火眼金睛来告诉老师你发现了下面三组词语的哪些秘密！

（课件展示：爷爷奶奶小丁丁竹椅蒲扇萤火虫牵牛织女北斗星）

（提示：爷爷、奶奶、小丁丁是一类词语，因为他们都是_______。

·竹椅、蒲扇、萤火虫是一类词语，因为_______________。

·__________________是一类词语，因为_______________。）练习说话。

2.练习

三、指导写字

过渡：有几个生字宝宝已经迫不及待了

1.展示生字：扇

师：这是一个什么结构的字？

生：半包围结构

师：今天给大家介绍一个新的偏旁小朋友（板书“户”）

师：小朋友你觉得写这个字的时候需要注意什么？

（生答，提示：半包围结构下面部分要出来一点点）

2.生描红，教师巡视（口号）

3.给生字宝宝找几个小伙伴。

4.同样的方法学习展示“女”

四、作业布置

篇8：习作五第一课时

1.读懂诗歌, 感受作者对雪人浓浓的眷恋之情。

2. 通过多种方式表达自己对父母的爱, 懂得感恩。

3.叙事清晰, 结构完整, 抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。

【教学过程】

一、情感导入, 揭示主题

1.播放《烛光里的妈妈》, 学生用心聆听或跟着哼唱。

2.这首歌唱遍了大江南北, 唱出了对妈妈深深的爱。除了妈妈, 还有深爱着我们的爸爸, 每一天我们都是沐浴在他们爱的怀抱中。今天, 让我们一起大胆说出自己的爱。

【设计意图:歌曲的播放, 营造了温馨的爱的氛围, 使学生在动情的旋律中受到感染, 为习作定下良好的情感基调。】

二、观察插图, 产生爱的共鸣

1.指导学生观察教材插图, 通过朗读来表达自己的情感, 明白小作者对小雪人深深的眷恋之情。

(1) 结合图片, 有感情地读小诗。思考:从中你感受到了什么? (上半部分的惋惜、难过、无奈, 下半部分的真情告白。)

(2) 有感情朗读, 表达情感。

2.同学们, 我们每天都沐浴在父母的爱中。“树欲静而风不止, 子欲养而亲不待。”不要因为粗心而忽略了平时对父母的关心和问候。“谁言寸草心, 报得三春晖。”虽然我们现在还报答不了父母的养育之恩, 但是我们可以把内心对父母的爱表达出来。

【设计意图:《雪人》这首儿童诗是本次习作的情感铺垫。提示学生图文结合, 前半部分要读出惋惜、难过的心情, 最后一句要放开声音来读。通过小结, 使学生产生爱的共鸣。】

三、辅助取材, 再现爱的体验

1. 前段时间同学们用自己喜欢的方式表达了对父母的爱, 这次活动过后, 你最大的感受是什么?

2.小组交流作前提纲, 回忆当时的情景。教师巡视、倾听。

3.全班交流, 教师点拨, 学生借此积累素材。

▲提纲提示:想一想, 回味生活点滴。

(1) 从小到大我们无时无刻不沐浴在爸爸妈妈的爱中。用几句话写一写印象最深的父母关爱自己的事情。

预设:生病时……过生日……学骑自行车……

(2) 谈谈自己的感受。

▲提纲提示:试一试, 尝试表达爱。

(1) 选择你要表达的对象和表达方式, 提前试一试说出“我爱你 (们) ”。

(2) 选择适合自己的爱的表达方式 (打电话、发短信、写字条、当面说……) 。

(3) 做好充分的准备, 提前预演、创设情境等。

(4) 关注自己的言行和心理变化, 记下自己的做法和感受。

▲提纲提示:做一做, 大声说出“我爱您”。

(1) 选择合适的时间、地点表达对父母的谢意与爱意, 写下你的表达方式。

(2) 记下自己的言行举止和心理变化。

▲提纲提示:看一看, 倾观美丽瞬间。

(1) 记录你所观察到的父母的反应, 尤其是语言、神态以及动作。

(2) 注意自己当时的语言和心理活动。

▲提纲提示:感一感, 难忘到永远。

(1) 通过这次爱的倾诉, 你有哪些感受或收获?

(2) 在以后的生活、学习中, 你将怎样做?

【设计意图:通过习作提纲的引领, 学生会做得更细致, 更有目标性。记下真实的点滴, 学生的体验会更深刻。表达方式的选择, 让学生通过多种渠道表达, 也丰富了作文素材。观察父母的反应, 则让学生在活动中有目的、有重点、有感悟, 使习作内容更加生动感人。】

四、教师总结, 激发表达欲望

篇9：习作五第一课时

教学目标

懂得借条、收条和领条的不同用处，初步学会三种条据的书写格式，能区分这三种条据的相同地方和不同地方。

教学重点与难点

教学重点：掌握三种条据的不同用处和书写格式。

教学难点：实际应用时，内容要点的确定与文字组织。

第1课时

（一）教学目标

懂得借条的用处，理解借条的写法，学写借条。

（二）教学过程

1.出示课题，交代学习任务。

2.知道借条用处。

（1）自读课文第一部分内容，并思考：

①谁向谁借书？借了多少书？为什么要写借条？

②写借条有什么用处？谁写借条给谁？

（2）讨论小结

3.掌握借条的写法。（格式和内容）

（1）借助课文中借条范例，自读课文第二部分内容，想想：借条分几部分写？每一部分应写在什么位置？

（2）边投影边讲解边讨论。

①映示“今借到”。讨论：写在什么位置？表示什么？

②映示“正文内容”。讨论：正文格式要求是什么？应写清哪些内容？应注意什么？

③说说正文的写法。

④映示“最后部分内容”。讨论：最后还得写上什么？写在什么位置？

（3）小结。

4.认识、书写大写数字。

5.练习写借条。

（1）修改有错误的借条。（投影片）

今 借 到

学校实验室烧杯10只，3月2日归还。

三（1）主实验员 张红 3月1日

（2）根据下面内容写一张借条。（小黑板）

教室里有一张椅子损坏了，劳动委员王新刚向学校总务室主任借一把锯子，一把榔头。借用日期12月20日，准备第二天用好后归还。

①学生各自仿写。

②集体交流评议。

③学生自我订正。

篇10：必修五第一单元知识梳理

林教头风雪山神庙

一、字音

迤逦yǐlǐ赍发jī酒馔zhuàn仓廒áo尴尬gāngà髭须zī央浼měi搠倒shuî提防dī剜肉wān模样mú彤云tïng瑕疵xiá遐迩xiá闲暇xiá洗漱shù干嗽sîu玷污diàn 拈轻怕重niān掇拾duō笔耕不辍chuî逶迤wēiyí恁地nân恶了高俅wù 一宿xiǔ差拨chāi投奔bân勇挑重担tiāo不省人事xǐng恐吓hâ巷道hàng骨朵gū强拉硬拽zhuài 汁水zhī浆洗缝补jiāng

沽酒gū揣度chuǎi挣揣zhângchuài 怀内揣了牛肉chuāi噎yē 扯皮chě禀报bǐng饶恕ráoshù肐察gē羹汤gēng

二、字形

消耗盘缠市井碎琼乱玉狐疑走卒搭膊天理昭然 毡笠包裹篱笆纷纷扬扬朔风牒文尴尬交头接耳 救济喝彩沧州沧海桑田陷害刺配亲眷浆洗缝补 浑家应承穿梭伏侍不暇干碍连累时辰顶礼膜拜 疑惑妨碍消耗前街后巷叫唤抬举絮烦彤云密布 包裹周遭钥匙神明庇佑分付差遣篱笆必必剥剥瑞雪爆响胸脯七窍迸出冤仇搭膊草莽英雄风驰电掣

三、作家：施耐庵

元末明初的文学家。自幼聪明好学，才气过人，事亲至孝，为人仗义。曾考中进士，做过两年官，后来弃官回乡闲居，从事写作。代表作《水浒传》。

2．环境描写：

（1）描写的方式： ①直接描写风雪。

②通过环境描写衬托风雪。

③通过人物的动作、感觉衬托风雪。（2）描写的作用：

①风雪为人物的活动渲染了悲凉的气氛。林冲刚到草料场，“却早纷纷扬扬卷下一天大雪来”，说明矛盾冲突正在酝酿；沽酒时，“那雪正下得紧”，预示气氛趋于紧张；林冲夜宿山神庙里，那雪“越下得紧”，烘托出高潮的来临。

②风雪也为情节的发展提供一定的条件：正是因为风雪，林冲才想喝酒驱寒，才会在买酒的途中看到山神庙；草屋被风雪压塌，林冲才到山神庙夜宿，因此才和陆谦等人相遇，洞悉高俅对自己的迫害，最终奋起反抗。风雪可以说是故事发展的重要因素。③烘托出林冲孤独，悲壮，勇敢的英雄形象。

装在套子里的人

一、字音

削铅笔xiāo剥削xuē瘦削xuē削足适履xuē 降服xiáng降落jiàng 蒙蔽méngɡ蒙骗mēngɡ 暖和huo胆怯qiè惊吓xià恫吓dînghè憎恶zēngwù贝壳ké孤僻pì怂恿sǒngɡ禁闭jìn搓手cuō 游说shuì讥诮qiào郁闷yù祈祷qí辖制xiá滑稽jī 契诃夫qìhē揉搓rïu杂糅rïu蹂躏rïu难堪kān勘察kān戡乱kān侠肝义胆xiá 挟持xiã狭窄xiá车篷pãng尽管jǐn 筋疲力尽jīn丧葬sāng垂头丧气sàng陶冶yě促狭鬼cùxiá

二、字形

《水浒》也称《水浒传》、《忠义水浒传》，一般简称《水浒》。中国四大古典名著之胆怯憎恶辩护祈祷慎重纯粹妥当安分守己唉声叹气一。《水浒传》故事性强，情节紧张、生动，引人入胜，语言简练，是在口语基础上经禁闭辖制吃荤周济帐子陶冶情操战战兢兢通宵达旦 过加工提炼的文学语言。怂恿噩梦苍白孤僻原籍撮合难堪兴高采烈没精打采

《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇章回小说。这部是作搓手哆嗦荒唐讥诮素来闷气谗言漆黑一团心神不定 者在民间传说、话本、杂剧的基础上创作而成的，它生动地描写了一支以宋江为首的梁喉咙忠告消遣无聊恐怖涨红清脆心慌意乱乒乒乓乓山泊农民起义的产生、发展经过、直至失败的过程，歌颂了以宋江为首的起义英雄的反滑稽揉皱墓园忧郁郁闷埋葬乱糟糟安然无恙阴险狠毒 抗斗争精神，深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。衙门烦恼孤独怪僻礼尚往来下缀题名不祥之兆言之不详

四、小说的基本内容和艺术特色

1．人物形象：林冲——首先，他安分守己，忍辱负重，随遇而安。其次，他正直，三、作家：契诃夫 善良，有狭肝义胆；同时又刚猛激烈，嫉恶如仇。最后，细心、缜密也是林冲性格的一个重要方面。

契诃夫(1860-1904)，俄国19世纪末期批判现实主义作家，以短篇小说和戏剧著称于世。他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习气，第1页高三2000，双，14-03-28第2页

同情被侮辱与被损害的“小人物”。他八十年代开始创作，九十年代是他创作的盛期。他的代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》《变色龙》《装在套子里的人》等。

契诃夫的这篇小说发表于1898年，它通过别里科夫这个文学形象反映了十九世纪末期俄国的社会生活。

十九世纪末期，在俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。这种人不但出现在官场上，而且也出现在知识界。

小说里的别里科夫正反映了这些人的灵魂。

掠水越山luè吠着fâi蜈蚣wúgōng脑壳kã轻薄bï即刻jí

拌和bànhuò 磺炭huáng扛凳子káng力能扛鼎gāng洞硝dòngxiāo喽罗lïuluo沅水yuán怏怏yàng强横hâng捏niē抿嘴mǐn 嗤笑chī拢岸lǒng惦着diàn呜咽yâ祈求qí蕴藉jiâ鞭笞chī唾弃tuî矫揉造作jiǎo劫难nàn压榨zhà莞尔一笑wǎn

二、字形

接壤伶俐干燥缓促短浆缠裹呐喊助威委托稳当踪迹娼妓吵嚷停泊粗鄙流苏朦朦胧胧歇憩笑眯眯 湿淋淋渡船气吁吁欺侮放肆废缆狗咬吕洞宾——不识好人心 赤裸裸惊讶生疏平淡无奇肩臂炮仗急促流泻世外桃源 俨然角隅拮据不加检点笑嘻嘻眺望景致稀罕船舱

四、小说的基本内容和艺术特色

讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以达到否定和贬斥的效果。课文中的讽刺有以下一些特色：

① 夸张的语言和漫画式的勾勒。如大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下却安然无恙。反映人物的迂腐可笑。

② 揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后，害怕变革的思想。

③ 含蓄的对比。如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。

除了讽刺以外，作者还用了一些传神的细节来表现人物。

三、作家：沈从文

沈从文（1902--1988），湖南凤凰人，我国现代小说家、散文家、文物研究家。沈从文的文学创作宏富，数量惊人，有小说、散文、文论、自传等文集70多种，是我国现代文学史上最多产的作家之一。

其中最引人注目的，是他的一系列以湘西为背景的小说，短篇小说《丈夫》、《贵生》、《三三》；中篇小说《边城》、长篇小说《长河》是其中的代表作。

四、小说的基本内容和艺术特色

1．《边城》情节梗概：在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。外公年逾七十，仍很健壮；孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的小儿子傩送并喜欢上了他。傩送的哥哥天保喜欢美丽清纯的翠翠，托人求亲，而地方上的王团总也看上傩送，边城

一、字音

氽着tǔn伶俐línglì戍军shù戊戌wùxū颈项jǐng脖颈gěng

泅水qiú傩送nuï蚱蜢zhàměng鞶鼓pán悖时bâi敞坪píng情愿以碾坊做陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是糍粑cíbā碧溪岨jū作揖yī通缉jī编辑jí干燥zào兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送之后，为了成全弟弟，外出暴躁zào聒噪guōzào穷兵黩武dú亵渎dú牛犊dú文牍dú 闯滩，遇意外而死。傩送觉得对哥哥的死有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚买椟还珠dú 踹水chuài揣测chuǎi惴惴不安zhuì 湍急tuān瑞雪ruì 事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心等着傩送归来，“这个茶峒dîng焖饭mân竹篁huáng涎皮赖脸xián 俨然yǎn荸荠bíqí 人也许永远不回来了，也许明天回来”。以讹传讹ã箍桶匠gū瑜伽yújiā骷髅kūlïu账簿bù镇筸gān 主题：赞美边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱；批判物欲泛滥的现代文袒露lù袈裟jiāshā飞铙náo艄公shāo桑椹shân睨 nì 明，拜金主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实；呼吁重建民族的美好品德和人格。蘸酒zhàn呐喊 nà铛铛dānɡ老鹳河ɡuàn埋mán怨碧溪岨jū 2．艺术特色：小说的语言朴素、饱满，不晦涩、不雕饰。这样的语言风格，非常擂鼓léi打擂lèi踹chuài水角隅yú歇憩qì船舷xián适合表现边城人古朴、自然的生活，并且从中透露出田园诗情。如描写赛龙舟的场面、喧阗tián一千槌chuí咝咝sī应和yìnghâ谄媚chǎn喁喁私语yú挣扎zhēng挣脱zhâng绊倒bàn没心没肺mãi没齿不忘mî没羽箭mî

叙述翠翠和傩送相遇的情节，描写抬花轿的情景等，都突出地体现了小说的语言风格。

篇11：高中语文必修五第一课预习资料

金钏(chuàn) 余荫(yìn) 谂(shěn)知

厮(sī)守 灵柩(jiù) 怂恿(sǒng yǒng)

矜(jīn)持 乳媪(ǎo) 今宵(xiāo)

词语部分：

谂知：熟知，深知。

厮守：互相依靠;互相陪伴。

矜持：拘谨、拘束。

零丁孤苦：孤单困苦，无所依傍。

门衰祚薄：门庭衰微，赋祚浅薄。

茕茕孑立，形影相吊：孤身一人，只有和自己的身影相互慰问。形容无依无靠，非常孤单。茕茕，孤独的样子;孑，孤单;形，指身体;吊，慰问。

日薄西山：太阳快落山了。比喻人已经衰老或事物衰败腐朽，临近死亡。薄，迫近。

气息奄奄：形容呼吸微弱，快要断气的样子。也比喻事物衰败没落，即将灭亡。

朝不虑夕：早晨不能知道晚上会变成什么样子或发生什么情况。形容形势危急，难以预料。

呱呱而泣：形容小儿哭泣的声音。

举案齐眉：送饭时把托盘举得跟眉毛一样高，后形容夫妻互相尊敬。

蜗角虚名：指微不足道的空名。

蝇头微利：如同苍蝇头那样的小利。比喻非常微小的利润。

黯然失色：比喻相比之下，事物仿佛失去原有的色泽、光彩。黯然，心神沮丧的样子;失色，因惊慌或其他原因变了脸色。

寒盟背信：背弃誓约。

篇12：英语必修五第一单元知识点

过去分词作定语和表语

一. 过去分词作表语

作表语用的过去分词表示主语的特点或所处的状态，相当于形容词，强调主谓关系;被动语态表示动作，强调动宾关系,绝大多数被动结构中的行为执行者还可以用by短语来表示。

1. 过去分词做表语与被动语态的差异:

The store is now closed.(系表)

The library is usually closed at 8:00 p.m. (被动)

2. 某些过去分词作表语，多半用来表示人物所处的心理状态或情感变化, 其主语主要是人。

这类过去分词通常为下列过去分词: delighted, devoted, discouraged , astonished, frightened, excited, inspired, encouraged, interested, contented, pleased, puzzled, satisfied, tired, worried, ect .

二. 过去分词作定语

作定语的过去分词相当于形容词，其逻辑主语就是它所修饰的名词。及物动词的过去分词作定语，既表被动又表完成;不及物动词的过去分词作定语，只表完成。

1. 过去分词用作定语，如果是单个的，置于其所修饰的名词之前。

We must adapt our thinking to the changed conditions.

我们必须使我们的思想适应改变了的情况。

2. 过去分词短语用作定语时，置于其所修饰的名词之后，其意义相当于一个定语从句，但较从句简洁，多用于书面语中。

The concert given by their friends was a success.

他们朋友举行的音乐会大为成功。

3. 过去分词短语有时也可用作非限制性定语，前后常有逗号。

The meeting，attended by over five thousand people，welcomed the great hero.

篇13：语文必修五第一单元知识点

基础知识积累

1、关于作者:

沈从文(1902-1988) 现代小说家、散文家、文物研究家。原名沈岳焕，苗族，湖南凤凰县人，14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建园后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。长篇小说《边城》《长河》是其代表作。

2、生难字注音:

安辑(jī ) 蘸(zhàn) 酒 泅 (qiú)水 傩(nuó)送 僭(jiàn)越 商榷(què )

氽(tǔn)水 蚱zhà)蜢(měng) 踹(chuài)水 碧溪岨(jū) 竹篁(huáng) 甬道(yǒng )

茶峒 (dòng) 埋(mán)怨 镇筸(gān) 角隅(yú) 歇憩 (qì) 锣鼓喧阗 (tián)

睨 (nì) 戛(jiá)然而止 糍粑(cíbā) 涎皮(xián) 奇葩(pā) 踹水(chuài)

鞶鼓(pán)

3、重点词语

伶俐：聪明，灵活。 泅水：凫水，游泳。

喧阗：声音大而杂，喧闹。 怏怏：形容不满意或不高兴的样子。

缓促：快慢。 氽水：氽，漂浮，文中指潜泳的意思。

4、感悟主旨

我们可以用三个词概括这篇小说的主题：(赞美、批判、呼吁)

主题是：

赞美：边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱;

批判：物欲泛滥的现代文明;金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实;