汉字?形声字教案设计

汉字?形声字教案设计（共10篇）

篇1：汉字?形声字教案设计

教学目的：

一、懂得形声字的造物点，提高认字、用字的能力。

二、学习掌握形声字的形、声结合方左。

教学重点：

1．了解形声字构造特点对掌握汉字的意义。

2．形声结合方式。

课时：

1课时。

教法：

讲练结合

教具：

幻灯片、卡片。

教学过程

一、定认导入：

在汉字的大家族中有这样一类汉字，它由两部分组成，一部分表示字的意义，另一部分表示字的读音，这就是形声字（板书）

二、举例讲解：

1．“桐”：“木”（形旁）“同”（声旁）表示“桐”的意义与树木有关。

“同”表示读音。

我们把表示字意的`部分叫形旁（也可以叫义符）；表示字音的部分叫声旁（音符）。

们、湖郊、苹、态、围

2．形声字组合简便，造字能力强。用同一个形旁和不同的声旁组合可以构成许多意义相关，表示同一类事物的字。如：用“木”做形旁，可以组成“桃、梅、梨、枝、棵、桨”等与树木有关的字。

用同一个声旁和不同的形旁结合，可以组成许多读音相同或相近而意意不同的字。如用“冈”做声旁，可以组成“刚、钢、纲、岗。”等读“gāng”的字。懂得这一规律能帮助我们推测表声字的读音和意义。

3．做练习二

根据下列形声字的声旁来推测它们的读音，然后按这个音的音序去查字典，看推测得对不对。

铬、氖、梗、撑、酬

4．小结：形声字的声旁一般可以推测其读音，但是，由于古今读音有变化，因此，不能完全依据声旁来读。所谓“不识字，读半边”是靠不住的。（撑，棵）平时学习要注意，还要勤查字典。

5．归纳形声字六种结构形式

左形右声：材、偏、铜、冻、证、骑、秧、硝

右形左声：攻、功、颈、削、瓢、故、鹉、雌

上形下声：管、露、爸、芳、崖、宵、界、晨。

下形上声：架、案、慈、斧、贡、忿、膏、凳。

外形内声：固、病、庭、阀、园、匾、裹、衷。

内形外声：闷、问、闻。

6．卡片归类练习。（以上内容）

三、作业：

练习一、三、四。

形声字

构成方式：

1．左形右声：材、偏、铜、冻、证、骑、秧、硝

2．右形左声：攻、功、颈、削、瓢、故、鹉、雌

3．上形下声：管、露、爸、芳、崖、宵、界、晨。

4．下形上声：架、案、慈、斧、贡、忿、膏、凳。

5．外形内声：固、病、庭、阀、园、匾、裹、衷、违、赶

6．内形外声：闷、问、闻。

篇2：汉字?形声字教案设计

一、懂得形声字的造物点，提高认字、用字的能力。

二、学习掌握形声字的形、声结合方左。教学重点：

1．了解形声字构造特点对掌握汉字的意义。2．形声结合方式。

课时：1课时。教法：讲练结合

教具：幻灯片 卡片。教学过程

一、定认导入：

在汉字的大家族中有这样一类汉字，它由两部分组成，一部分表示字的意义，另一部分表示字的读音，这就是形声字（板书）

二、举例讲解： 1．“桐”：“木”（形旁）“同”（声旁）表示“桐”的意义与树木有关。“同”表示读音。

我们把表示字意的部分叫形旁（也可以叫义符）；表示字音的部分叫声旁（音符）。们 湖郊 苹 态 围

2．形声字组合简便，造字能力强。用同一个形旁和不同的声旁组合可以构成许多意义相关，表示同一类事物的字。如：用“木”做形旁，可以组成“桃、梅、梨、枝、棵、桨”等与树木有关的字。

用同一个声旁和不同的形旁结合，可以组成许多读音相同或相近而意意不同的字。如用“冈”做声旁，可以组成“刚、钢、纲、岗。”等读“gāng”的字。懂得这一规律能帮助我们推测表声字的读音和意义。

3．做练习二

根据下列形声字的声旁来推测它们的读音，然后按这个音的音序去查字典，看推测得对不对。铬 氖 梗 撑 酬

4．小结：形声字的声旁一般可以推测其读音，但是，由于古今读音有变化，因此，不能完全依据声旁来读。所谓“不识字，读半边”是靠不住的。（撑，棵）平时学习要注意，还要勤查字典。

5．归纳形声字六种结构形式

左形右声：材、偏、铜、冻、证、骑、秧、硝 右形左声：攻、功、颈、削、瓢、故、鹉、雌 上形下声：管、露、爸、芳、崖、宵、界、晨。下形上声：架、案、慈、斧、贡、忿、膏、凳。外形内声：固、病、庭、阀、园、匾、裹、衷。内形外声：闷、问、闻。

6．卡片归类练习。（以上内容）

三、作业：练习一、三、四。

形声字 构成方式：

1．左形右声：材、偏、铜、冻、证、骑、秧、硝 2．右形左声：攻、功、颈、削、瓢、故、鹉、雌 3．上形下声：管、露、爸、芳、崖、宵、界、晨。4．下形上声：架、案、慈、斧、贡、忿、膏、凳。

篇3：汉字?形声字教案设计

小学阶段有较重的识字任务, 识字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是低年级, 许多课时都是围绕识字展开。在汉字中, 80%以上是形声字, 如果让孩子掌握形声字的特点, 利用形声字形旁表意、声旁表音的特点自主识字, 将会有效的提高学生的识字能力, 增强识字效果。因此, 我整合了一年级下册书上的识字课, 挑出有特点的形声字, 引导学生认识形声字的特点, 把握其中的规律性, 进而从根本上认识汉字、理解汉字, 迅速提高学生的识字能力和质量的想法。

二、教学目标

1.知识目标

在探索中了解形声字的特点, 把握规律性。

2.能力目标

利用形声字的特点巩固、识认形声字, 提高识字能力。

3.情感目标

在游戏中感受汉字的趣味, 增强学生学习祖国文字的兴趣, 感受合作的伙伴如同我们的左手和右手, 彼此理解, 相互信任和支持, 合作才能成功。

三、教学重点

在探索中了解形声字的特点, 把握规律性。

四、教学难点

利用形声字的特点巩固、识认形声字, 提高识字能力。

五、教学方法

主要有创设情境法、语言激励法、游戏法、多媒体辅助教学法等。

六、学习方法

主要有游戏法、朗读法、自主学习法、表演法。

七、教学准备

多媒体课件、头饰、图片。

八、教学时间

共有1课时。

九、教学过程

1.趣味导入、引出课题

师:开学到现在, 我们已经认识了很多汉字朋友。今天我们玩一个汉字探险游戏, 和它们交朋友好吗? (出示:课题。)

2.创设情境, 闯关游戏

(观看视频) 你们想帮青蛙王子, 找回皇冠吗?

师:看, 我请来了玛丽仙女来帮助大家, 让我们一起和她打个招呼吧!

师:你们好, 我非常乐意和你们一起闯关。 (出示闯关证) 这是两张闯关证是我送给大家的见面礼, 闯关中我们以小红花作为奖励, 最后哪一小组得的小红花最多, 我将送给大家一份特殊的礼物。让我们一起看一看咱们的闯关路线吧 (出示地图) 。

设计意图:将学生在识字课内有特点的形声字挑出来, 设计成环环相扣的闯关情境, 以玛丽仙女来引导小结, 全班分两组比拼, 并以小红花作为奖励, 激发了学生的学习兴趣, 让他们在轻松愉快的情绪中得到知识的巩固、语言的训练。

(1) 第一关感悟:读读组组

师;前面就是玫瑰园。看, 这些花宝宝正在路上玩耍很不安全, 让我们把这些顽皮的花宝宝送回家好吗?但是它们身上都藏着小秘密, 只有你解答对了, 它才会跟你走。

设计意图:调动学生的多种感官参与认知活动, 不但强化了学生对形和声的认识, 而且活跃了课堂气氛, 使人感到趣味横生, 引人入胜。 (出示教具:玫瑰花组成的花园。在上面盖上一张大纸。)

师:让我们来请请看, 怎样才能把这些花宝宝请回家?

(引导学生来找花, 读出左面这些字)

师:这几个花宝宝小朋友们请的很轻松, 再看看这些花宝宝它们很淘气, 可不太好请了!

(出示第二组花, 说:这些花上面也写了一些字, 但是要你用动作表示, 看谁表演的最像, 它就跟谁走。)

学生动作表演并送字宝宝回家, 找其中两名同学为一组。

师:说一说:你是怎么送字宝宝回家的, 你发现这些家的名字有什么特点吗?

(预设) 生:大家好我是“虫”, 我是“马”我们和在一起就是“蚂”, 蚂蚁的蚂, “虫”表示我家和昆虫有关, “马”表示我家的读音。

生:如上……

师评价:大家真了不起!不但帮花宝宝找到了家, 还把它们家的意思说出来了。

师:请大家读一读它们家的名字。你发现这些名字有什么特点吗?

生:……

师小结:真了不起, 这些字通常有两部分组成, 一部分表示了它的读音, 叫做声旁;一部分是表示它的形象的, 叫做形旁。能给它们起个共同的名字吗?

生:形声字。

(板书) 玛丽仙女评价:为了帮大家更容易理解形声字的特点, 玛丽仙女我送给小朋友们一首儿歌, (出示形声字儿歌) 。

(2) 第二关实践:猜猜形旁

课件出示。

师:呀, 这座小桥坏了, 我们过不去了!怎么办呢?

师:用什么修啊?

生:用木板。

师:小木板, 真神奇, 只要你找出它身上藏着的字, 再用动作表示出来, 谁猜对了, 小牧板就自己搭上了。快来试试吧!出示 (跳、跑、抱、拍、抬、踢) 。

师:仔细观察这些字, 你发现了什么?

生:……

师小结:你们真善于观察。是啊, 足字旁, 提手旁, 表示了这些字的意思, 也就是这些字的形旁。

玛丽仙女评价:小朋友们真了不起, 这样轻轻松松就闯过了两关。相信下面的难题, 一样难不住大家!

(3) 第三关应用:用用声旁

师:看, 这里是玉米地, 可玉米地里怎么只有一个玉米宝宝啊, 它怎么了?玉米宝宝小青说:“我最喜欢交朋友了, 你们能帮我再找些好朋友来我家里玩吗? (用多媒体出示)

生:……师小结:大家观察“青字”, 是这些形声字的读音, 也就是这些字的声旁。

玛丽仙女评价:奖励大家一首小儿歌来吧! (出示儿歌:青字歌) 师:多好听的儿歌呀!我们一起读一读吧。

设计意图:由特殊到一般, 逐步扩大对形声字的认识。只要引导得法, 让学生慢慢地领悟, 由学生说出“形声字”这个概念就水到渠成了。

(4) 闯关四拓展:猜猜认认

我们终于来到山洞了, 可是这里有三个洞口, 哪个才是藏皇冠的洞呢!出示多媒体

猜猜它们念什么?认一认?燃 飘 鹏 荷 园 聋 问生:这是一个“燃”字, 点燃的“燃”、燃烧的“燃”, 和火有关。

生:…… (如上)

师小结:形声字在结构上有许多种, 如:“燃”是左形右声, “荷”是上形下声, “飘”左声右形, “园”外形内声等。

设计意图:根据形声字的特点, 进行发散性练习, 学生由“发现规律”到“应用规律”, 思维又有了一次新的飞跃。不但有效地提高了学生的识字能力, 而且学生学到了分析问题、解决问题的方法。

3.总结收获, 激发情感

师述:小朋友们真有本领帮青蛙王子终于拿到了王冠, 比一比哪组得的小红花最多?问胜利组:你们是怎么闯关成功的, 是一个人地努力吗?生:不是, 是所用的小朋友共同努力的结果。

师总结:是啊, 我们生活在同一个集体里, 每一个小伙伴如同我们的左手和右手, 彼此理解, 相互信任和支持, 合作才能成功。同学们, 今后的学习之路上, 让我们一起牵着手向前走!

现在玛丽仙女要和大家说再见了, 请看我送给大家最特殊的礼物吧!播放歌曲《左手右手》, 大家一起做动作, 下课。

篇4：汉字?形声字教案设计

【关键词】对外汉语；汉字；形声字；教学

【中图分类号】G643 【文献标识码】A

对外汉语教学中，对留学生而言，将汉字的形体与读音准确无误的联系在一起已是件较为困难的学习任务，又要求学生正确书写汉字更是一件难度指数极高的事情。由于上述原因，出于求简心理和实用主义，对部分留学生而言，学习心理和实际中都会将汉字的学习视为可有可无的部分，甚至一些对外汉语教师也在片面淡化汉字教学的重要性。但是汉字作为记录中华民族历史文化的载体，对留学生深刻理解中华文明和扩大中文书籍的阅读量显然是非常重要的，所以我们很有必要对汉字的对外汉语教学进行不懈的探索。

法国汉学家白乐桑在自己的汉学教学生涯中，不断地归纳总结，构架出自己的“字本位”汉语汉字教学就是对汉字教学的一次创新，不再拘泥于现代汉语传统上的语素教学倾向。针对白乐桑构架出的“字本位”汉语教学体系，北京语言大学教授，武汉大学语言文字教育研究中心主任张朋朋提出的“语文分离，语文分进”的教学模式中主张在汉语的学习中，将语言和文字分开进行，对汉字的教学采取“滚雪球”的模式，从以上成果中我们可以看到前人对于汉字教学的探索一直从未停歇，笔者受《说文解字》的影响，也对对外汉语教学当中汉字的教学进行了思考。

一、现代汉语形声字的定义

关于形声字，最早提出“形声”这个概念并为之定义的是东汉时期的语言文字学家许慎。许慎在《说文解字序》里是这样给形声字下定义的：形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。段玉裁云：以事为名，谓半义也；取譬相成。谓半声也。梁东汉、裘锡圭等都赞成这一观点。形声字一半表音，一半表意，表音的部分称为声旁或者音符；表意的部分称为形旁或者义符。现代汉语对于形声字的定义有三点：在字源上就是形声字；其原始结构并未因隶变、简化等因素而遭到破坏和其声符、形符仍起着表音表意的作用。据有关统计，现代汉语有85%以上是形声字。从研究时间来看，对外汉语教学研究中形声字的教学研究比较晚，大致始于20世纪九十年代，现行汉字形旁总体的表意的高达43.79%，若从形旁和意义相关的角度来分析，则85.92%的形声字与意义相关。

二、以“形声字”为基础教学的可行性

王宁（1997）认为现代形声字中有效提示声音的比例占77%左右，义符有效表意的比例占83%。形声字的声旁读音与整字读音的关系有三种：完全相同、不完全相同和完全不同（周有光，1978）。有关研究表明形声字总体的表音度为66.04%。且85.92%的形声字与意义相关。而《汉语水平考试词汇与汉字等级大纲》中将留学生需要掌握的汉字分为甲、乙、丙、丁四个等级，其中形声字占68.6%，形声字的全部表音度为68.6%、形声字的全部表意度为62.3%，由此可见，利用形声字的表音表意来将汉字进行整合，在对外汉语教学中对汉字进行教学，显然是可取的。

三、以“形声字”为基础教学的方法

（一）以“形声字”的八种结构进行教学

早期的形声字形旁和声旁不固定，随着字形的演化，在成熟的楷书里，形旁和声旁的配合方式逐渐固定下来。除极少数以外，绝大多数形声字的形旁声旁的配置方式符合不外乎以下八种类型：

（1）左形右声：清、松、城、渔、狸、情、描、帽、纺等。

（2）右行左声：功、领、救、战、郊、放、鸭、飘、歌等。

（3）上形下声：茅、空、简、芳、菲、 竿、 蓝、 苋、篮、 董、 篼、 芒、 花、 茗 、 篱等。

（4）上声下形：盂、岱、悠、鲨、腐、基、裳、姿、梨、案、贡、凳等。

（5）声占一角：旗，房，症，赶，帮形占一角：腾，颖，修，荆，监等。

（6）形占一角：栽、糜：栽、座：甸、声占一角、恐、疆、裁、旗、载等。

（7）外形内声：固、围、阔、圆、运、凰、闺、阁、园、病、衷、囤、匣、裹、围、闷等。

（8）外声内形辩、辫、闷、瓣等。

首先我们应按照上述结构将《汉语水平考试词汇与汉字等级大纲》中的汉字进行分类，在此基础上按照留学生习得层次——甲、乙、丙、丁四个等级对这些汉字再次进行分类，这样将使留学生对汉字结构的掌握趋于简单化，而这些形声字又表音表意就使留学生学习汉字的难度大为降低。此外，留学生起初面对汉字的直观感受是图形，这种做法就使这些汉字图形规律化和形式化，也就是说留学生需掌握的结构大致只有八种。

（二）以形旁的类属进行教学

形声字的形旁所表示的意思主要是事物的类属，比如：

属于人事方面的加人旁：们、伶、仃、任、何等。

与嘴巴相关的加口旁：哼、呼、噜、哈、呵、嘿、唉、哦、嗯、吱等。

属于思想感情方面的加心旁：思、想、感、忌、忍、愿、怒、怠、愁等。

属于疾病方面的加疒旁：疾、病、疗、疟、痔、疮等。

与水相关加氵旁：江、河、湖、海、汇、汗、沟、源等。

接受知识都有一个归纳然后类推的过程，在留学生掌握了一些“×”形旁的一类字的基础上，进一步归纳总结出这一类字都具有一定的内涵，从而在此后的学习过程当中进行类推，掌握这一形旁的字就趋于简捷了。这种识字写字方法在母语为汉语的小学阶段的汉字教学中已得到检验，我们可以将其延伸到对外汉语教学当中的汉字教学上来，按照此法给形声字分类，进行分类分项学习，来检验以“形声字”为基础的对外汉语汉字教学的实际效果。

（三）按照音同音近分类进行教学

形声字的声旁具有表音作用，声符与字音有的相同，有的相近。一般说来在韵母方面相同者居多，在声母方面则不尽相同，有很多的形声字只取其发音部位相同，不过，声母完全相同的还是占大多数，这为我们按照音同音近分类教学提供了可能。例如下面的情况：

共：恭、拱、供、龚、（烘、洪、哄）等

工：功、攻、贡、汞、巩、（红、江、扛、项、虹）等

可以将表音文字又细分三类：音完全相同；音部分相同和音完全不同（少数）来进行教学。通过向相同的音结合不同的形，使留学生进一步走出同音字混淆的误区，准确同音而不同形的汉字的意义和用法。

以“形声字”为基础在对外汉语教学中进行汉字教学，是一件需要大量时间和精力的长期的具有延续性的科研任务，首先要将《汉语水平考试词汇与汉字等级大纲》中的形声字全部找出来，然后按照等级分类，再按照结构、属性和读音进行综合分类，还要编写相适应的教材，教材需同时兼顾留学生听、说、读、写能力的培养，才能达到对外汉语教学中简化汉字教学的效果，这是一项长期且繁琐的工作，需要学者不断探究补充理论和通过教学实践来一步步验证。本文只是一个初步的设想，没有经过教学检验，其中的不足还须在实践中进一步完善，望能为对外汉语的汉字教学拓宽思路。

参考文献

[1]许慎.说文解字注[M].上海：上海古籍出版社，1981.

[2]殷寄明.形声字声符新论[J].古汉语研究，1991（2）.

[3][韩]陈泰夏，陆欣译.形声字学习研究—将汉字作为表音文字的读法[C].识字教育科学化论文集粹，2006.

[4]曾昭聪.形声字声符示源功能研究价值论略[J].汕头大学学报（人文科学版），2001（2）.

[5]吴丹.形声字中省声问题研究综述[J].现代交际，2012（2）.

篇5：汉字?形声字教案设计

教材与学情分析《形声结合识汉字》这节课对形声识字的方法是一次总结，使学生在原有基础上进一步掌握这种识字方法，培养独立识字的能力。经过三个学期的学习，学生已经有了一定识字量，在学习实践中积累了不少识字方法．利用形声字的规律识字的方法，是经常使用的一种，要鼓励学生掌握这种方法，使自己认识更多的汉字。

教材分为两部分，第一部分由三个基本字＂仑、仓、尧＂带出的一串生字及它们的组词．第二部分是帮助理解和熟记生字的一首儿歌，文中还配有一幅精美的插图，提供了识字的情境。依据低年级学生的年龄特点，本课的设计运用了游戏活动的教学手段，利用情趣牵引，启发学生自主识字。

教学目标

1、熟悉“仑、轮”等16个会认字，会写“仑、轮”。

2、进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。

3、激发学生主动识字的爱好，培养学生自主识字能力。教学准备生字卡片及多媒体课件教学过程

一、创设情境，揭示课题谈话：我知道同学们都是猜谜能手，看谁猜谜本领大！听好了，谁是保护庄稼好卫兵？（青蛙）真聪明！一下子就猜对啦！（出示活动偏旁的生字卡片）猜一猜，“青”加上日字旁是什么字？“青”分别加上“三点水”、“目字旁”、“言字旁”各成什么字？ “清、晴、情、请”这四个字都是形声字，利用“形声结合”的方法，我们将会更轻易熟悉更多的汉字。齐读课题：《形声结合识汉字》。今天，老师给大家带来一位新朋友，快来看。（大屏幕出示“聪明的一休”的图片）大家伙肯定都喜欢聪明的一休，我也喜欢他。小一休知道咱们班同学识字本领强，想和你们比一比，赛一赛，争当识字大王！你们敢和聪明的一休比赛吗？

【设计意图】兴趣是最好的老师，抓住学生年龄特点，上课伊始，创设猜谜游戏，由学生熟悉的一休入手，鼓励学生和一休比赛识字，充分调动学生识字的积极性，吸引学生注意力。

二、自主识字，寻找规律快速打开书第30页，自己借助拼音读一读生字新词，可别输给一休啊！（让学生充分的读字词）学会的同学坐好吧！和小伙伴在一起学习是一件很快乐的事，把你学会的字词读给你的同桌听听好吗？（同桌合作读字词，教师巡视指导）有把握会读的同学挺直身体，往这看（用大屏幕出示书中的三组字词）同桌一组，一人读字，另一人读词，全班开火车读字词。男女生赛读。我们已经把字词读好几遍了，一休还夸咱们真棒！自己就能读好字词，他很想和你们做朋友，高兴吗？一休说谁善于观察就和谁成为好朋友。仔细看这三组字，能发现什么？把你的发现悄悄的告诉你的同桌吧！（全班交流，让学生充分发表各自看法，给说的好的同学发红花）小结：我们把这一类字叫形声字，这是我们祖先创造汉字的一种方法，用这种方法创造的字非常多。形声字方便了我们记忆理解，也体现了祖先的智慧。这些词语中藏着16个字，我们一定要把它们记住，你有好办法吗？（出示生字条里的字，让学生把识字的好办法告诉大家。）问一问，说一说。如：你知道什么（抢）字是什么（扌）旁吗？联系生活实际理解词语。如：轮，扩词为三轮车、车轮等词语，理解词意。把词语放到语言环境中去理解。如：同学们在讨论问题多激烈呀！你还能用其它的词语说句子吗？（让学生说一说）你们真行！一休很想和你们成为好朋友！如果把这些字放在儿歌中，还能读好吗？（给足学生读儿歌的时间）请两名学生读儿歌，其余生听后评一评。之后全班同学看着大屏幕上的儿歌，拍手读。今天我们识字的方法就是形声结合识汉字，希望大家能掌握这种方法，使自己认识更多的汉字。游戏：摘果子。秋天到了，农民伯伯的果园里硕果累累，我们一起去帮他们摘果子吧！（出示画有果树并贴满果子的小黑板，找6 个同学到黑板前摘写上字的果子，读对了，大家伙跟着她读，并把果子送给她。）

【设计意图】 让学生乐于学习汉字。给学生充足的时间，让学生自主学习生字。在情境中识字，利用学生已有经验，用自己感兴趣的方式识字，字意的理解和字形的识记相结合，可以让学生进行有意记忆，让学生潜移默化的领悟了形声字的特点，采用多种方式激发学生识字兴趣。

三、观察检验，写好汉字过了这么久，田字格的字还能会读吗？（出示田字格里的字，随意指读）这些字不但要会读，更要会写。今天我们先来学写两个字“仑、轮”学生观察田字格中的字，找出关键笔画。教师范写，提示容易误写的笔画和结构比例。学生先描红后仿写，老师巡视。展示学生书写情况。

【设计意图】让学生在观察探究的基础上，通过老师示范，用最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字，让学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。

四、拓展识字，注重积累今天我们的识字方法是形声结合识汉字，在生活中，我们可以边 看电视边识字，还能在街上识汉字……识字的方法很多，同学们要做个生活中的有心人，争当个识字大王！你在什么地方记住了哪些字？谁来说说？聪明的一休夸咱们班的学生个个棒，他想和你们每个人都成为好朋友，你们愿意吗？

【设计意图】在生活中识字，引导学生利用课堂以外的学习渠道自主识字，这样，学生既有识字能力，又有主动识字的愿望和习惯。在生活中识字，学生等于插上了翅膀，在汉字的自由王国里展翅飞翔。

篇6：汉字?形声字教案设计

教学目标

1.认识“仑、轮”等16个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。

2.进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。

3.培养仔细观察，多动脑筋的好习惯。体会掌握学习方法的好处。

教学重难点:

重点： 学会生字，理解字?div align=right>资料提供者：

篇7：形声字教案

一．课题名称：中高级汉字课

二．教学对象：汉语中高级水平、外国留学生、成年人。三．教学内容：

1.形声字形旁的表意作用。2.形声字声旁的表音作用。3.形声字的定义。4.形声字的识别。

四．教学重点：形声字的组字方法和形声字的识别。五．教学难点：变异形声字的学习与识别。六．教学目标：

汉字的形声字约占汉字的90％，所以学习汉字的形旁和声旁，会对学生记忆汉字有很大帮助，这节汉字课主要是学习汉字中的形声字。通过这节课的学习让同学们了解汉字形旁的表意作用和声旁的表音作用，并学会利用形声字形旁和声旁识别、记忆和辨析汉字。培养学生更高水平地根据形旁表意的作用，猜测汉字形声字大意的能力。

七．教学方法：字源教学法、偏旁部首教学法、字素部首法、归纳总结法、启发式教学法、对比教学法。八．教学过程（13分钟）

（一）.复习旧课，引入新课。（2分钟）

1.复习上节课学习的汉字，听写，请一名同学到黑板上来写，其他同学写在本子上。

听写的汉字分为四组： 你、他、们 时、晴、昨 泪、江、河 茶、花、苹

2.分析这四组字的相同特点，引入新课。

（二）.形声字的教学。（8分钟）

1、形旁表意作用的教学。（4分钟）

（1）偏旁相同的汉字，意义有一定的联系，属于同一类别。

分析听写的四组字的共同特点，每个组都有相同的偏旁，每个偏旁都有各自的意义，偏旁相同的汉字，意义属于同一类。你、他、们 亻（人）

时、晴、昨 日（太阳、时间）泪、江、河 氵（水）茶、花、苹 艹（草、花）

（2）偏旁不同的汉字，因为偏旁意义不同，所以每个汉字意义不同。

晴（qing）睛（jing）清（qing）情（qing）不同点：偏旁不同，意义不同。

日（太阳、时间）目（眼睛）氵（水）忄（心）相同点：声旁相似，读音相同相似。

青（qing）ing 2．声旁表音作用的教学。（2分钟）（1）声音相同

晴（qing）清（qing）情（qing）与 青（qing）声母韵母都相同。（2）声音相似

睛（jing）与 青（qing）声母不同，韵母相同。江（jiang）与 工（gong）声母韵母都不同。3.由此归纳出形声字的定义。（1分钟）

╱日（偏旁，表示意义）形旁 ╲ 晴 + 形声字

╲青（qing，表示声音）声旁 ╱

4.根据形声字的定义，再和学生一块分析几个形声字。（1分钟）╱日（形旁）╱氵（形旁）╱忄（形旁）①晴 清 情

╲青（声旁）╲青（声旁）╲青（声旁）

╱艹（形旁在上）╱ 月（形旁在右）╱口（形旁在外）②苹 期 园

╲平（声旁在下）╲ 其（声旁在左）╲元（声旁在里）

（三）.练习（3分钟）

1.从上课听写的汉字里找出形声字，并找出形声字的形旁和声旁。你、他、们、时、晴、昨、泪、江、河、茶、花、苹 2.找出下面形声字的形旁和声旁。菜、晚、爸、饭、期、园、削、固、想、（四）.作业（1分钟）

1.每人回去从课本里找10个形声字，并写出形旁和声旁。

2.组字游戏,给下面的字加上不同的偏旁，组成不同的字，看谁组的多。巴 包 白 交

篇8：区分形声字微课教案

------《识字3清请晴情睛蜻》微课教案

教学目标：

1、学会转盘上的 7 个生字。2 个二类字，认识两个新偏旁忄、目。

2、初步了解形声字的构字规律，进一步激发学生学习汉字的兴趣。

3、认真书写与青有关的三个生字：情、晴、睛。教学重点、难点：

1、借助多媒体，创设故事情境，在已有的知识经验基础上学习形声字，理解字义，指导书写。

2、初步了解形声字的构字规律是教学难点。教学准备： 课件习字册 教学过程

一、猜谜导入

师述：小朋友们今天一上课就坐得这么端正，老师要奖励你们，和大家做个猜谜的游

1、出示谜语。

2、揭示谜底：青蛙 青

3、揭示课题：今天小青 就要带着小朋友们走进 识字 8，学习与青相关 的字词。板书： 识字7 学生猜谜 说谜底 读青字 媒体出示谜语：

（宽嘴巴，白肚 皮，头顶两只鼓 眼睛，身披一件 绿外衣。）出示谜底（青蛙 图）出示：青 作为奖励导入新 课，让孩子们积极 参与进来。揭示谜底用 图片更加生动形

象，由此为切入 口，引出主人翁--小青，可谓水到 渠成。把学生带入 了有色、有形的世 界，激发了学生的 情感、兴趣，他们

一下子愉快地进 入了学习。

二、创设情境 走进童话 扶放结合 找 朋 友 创设情境

师述：小“青”听说“也” 家了来了几个亲戚，出示：（他 驰 地 池）

1、读这些字

2、说说他们的共同点 小青心里可羡慕了，他 也向他的亲戚们发出了 邀请。瞧他们来了：

1、认识偏旁： 出示 6 个偏旁：

氵 讠 虫 日 忄 目 先来认识一下他们吧！

①先来认识一下他们 吧？（谁来说说这些偏 旁名称并说说他们与什 么有关）②学习新偏旁

（忄 目）忄：由心变形而来，笔

1、学生读四个字

2、说出他们共有一 个“也”

指名说出这些偏旁 名称并说说他们与 什么有关。如：虫--虫字旁，与昆虫有 关。

1、课件出示： 他 驰 地 池

2、相机四个字 里的“也”变成 红色，强调共同 点。

3、课件随机出 示 5 个偏旁： 讠忄虫日目 “忄目”显示为 红色。

爱听故事是 孩子的天性，将原 本枯燥的内容进 行重组，由小“青” 引出一个美妙的 童话故事。

通过拟人化的 手段，画面再现，语言描述等形式，从认识偏旁到认 识小青的亲戚并 区分它们的读音

到揭示形声字的 构字规律，在多媒 体的帮助下带领

学生们愉快地一 步步由浅入深，由

声入情，由形入 境。

独具匠心的顺： 丿 丶 丨（书空）

板书（心--竖心旁）竖心旁细又长，左右两点相对望，垂露竖靠在右点旁。目：变成偏旁，变瘦了。板书（象形字目--目 字旁）学生书空

新偏旁学习法，生动有趣。如：目用古文字必将记忆法 忄.用儿歌记 忆法记忆笔顺，轻 松突破难点。

2、学习与青有关的形 声字：

过渡：6 个好朋友 看到小青这么伤心，于 是围着小青跳起了欢快 的圆圈舞。方案一：奇妙的事 情发生了，小青每拉着 一个偏旁的手，就出现 了一个新的字。（出示 字）

方案二：小青可开 心了，瞧他：一会儿拉 着“氵”的手，变成清； 一会儿跳到“忄”身边，变成情；一会儿躲在 “讠”后面变成请；一 会儿推着“日”变成晴； 一会儿蒙着“目”的眼

睛变成睛；一会儿和 “虫”背靠背变成“蜻”。（出示带拼音的字：清 请晴睛蜻情）

①6 个好朋友出现 了，长得真象呀！你能 看着准确叫出他们的名 字吗？ ②请小朋友仔细观

观看课件，感受组字 的神奇和形声字构 字的过程。氵 讠

目 青 虫 忄 日 清 请

睛 青 蜻 情 晴

指名读、领读、齐读 说说相同点和不同 点（1）都是左右结构，课件演示 6 个 偏旁围着青跳 起圆圈舞。

课件逐步演示：青靠近氵变 成清。依次出现 情、请、晴、睛、蜻（感受组字的 过程和神奇）多媒体的介入，让形声字的出现蒙上了一层神秘 感。增添了一种趣 味性，偏旁和小青 跳起圆圈舞，生动 形象的动画，展现 了 6 个形声字的构 字过程。

加上教师富 有童趣的语言，让学生的心情随之 快乐，让学生的思 维随之动起来。充分肯定学 生的主体作用，培养他们仔细观察 的习惯，通过观 察、交流，寻出他们的相同点不同 点，并借助多媒体观察黑板上的这 6 个字，你发现了什么？ 小结：瞧，小青今天在小朋友的帮助下交上 了 6 个好朋友。看他们的读音和“青”

非常象，韵母相同，青 就表示他们的“声旁”。而他们的意思都和左边 的偏旁有关，所以左边 是“形旁”形旁。象这样的字我们就叫他 “形声字”，以后我们还 会遇到很多。出示：形声字

是呀，我们的祖先真 了不起呀！造出如此神 奇的汉字，有些我们一 看就能猜到他们的意 思。写的时候都是左窄 右宽

（2）都有韵母 ing, 但声调不同

（3）右边都是“青”，左边的偏旁不同（4）除“睛”的声 母是 j,其他声母都 是 q（齐读）形声字 课件演示韵母ing 变成红色 课件演示：“睛”的声母是 j 变 色强调。出示： 偏旁、青、新字 氵

清 讠 声旁 请

忄 青 情 虫 蜻 日 晴 目 睛 形旁 形声字 色彩的变化，直接刺激孩子们的感 官，强化了对生字 的记忆。

通过前面一 步步的铺垫，此处揭示形声字的构字规律 则顺其自然，水到渠成。

3、学习相关词语

让我们走过去和他 们握握手，认识她们的 词语朋友。A．点击清，出示清 清洁。

瞧这两个字，都有 “氵”，有水就能将东西 洗得更干净，就是“清 洁”。B．点击请 出示：请 请坐

（提示：平舌音坐）“请”是个神奇的字，她用语言给人带来幸福 和快乐。现在，我是你 学生打开书自读 81 页字词 领读、指名读、齐读

（我们要保持教室 的清洁，学校的清 洁。清洁工人让我们 的城市更干净更美）领读、指名读、齐读 用“请”说话 课件点击出示： 点击清，出示清 清洁。A．点击清，出示：清 清洁 B．点击请 出示：请 请坐 C.点击睛 出示睛 眼睛 D.点击蜻 出示：蜻 蜻蜓 E.点击晴 孩子们的思

维以直观形象思 维为主，他们的情 感总是在一定的 情境中产生的。这

一环节营造了轻 松的识字环境，以 情激情，学生体会 到 6 个形声字的意 思和具体的用法，把这些字和生活 紧密联系起来，注 们的妈妈，下班回家又

累又渴，你们看到后会 说句什么话？用上这个 神奇的字。C.点击睛 出示：睛 眼睛

（提示：轻声）瞧，有的小朋友正盯 着老师这边认真听讲呢

--目不转睛 D.点击蜻 出示：蜻 蜻蜓

（两个二类字都是后鼻 音，小蜻蜓是益虫，专 门吃蚊虫）

E.点击晴 出示： 晴 晴天（晴天有什 么？太阳，有日是晴天，有日天气晴朗）F.点击情 出示： 情 事情（轻声 事翘舌 音 做事情要用心，有 心才有好心情）④区分同音字： 晴 情 出示：有日是晴天；

有日天气晴朗，晴空万 里；下了几天雨，天终 于放晴，雨过天晴 不管是做事情，还是

（友情）（亲情）（爱 情）（恩情）（感情）都需要我们用心。⑤瞧，小青的朋友们已 经拍好队伍，等小朋友 们来点名了！指名读，强化轻声 齐读 指名读、领读、齐读 强化后鼻音

指名读、领读、齐读 引导说出与晴有关 的词语。

在具体的语境中，引 导用组词的方法区 分： 晴：（晴天）（晴朗）（晴空万里）（放晴）

（雨过天晴）情：（事情）（友情）（亲情）（爱情）（恩 情）（感情）（自由读，指名读）齐读 出示：晴 晴天

课件出示：不带 拼音所有字词。

引入情感的因素，如“请”、“清” 这样做，不仅提高了课堂的教学效 率，也丰富了学生 情感体验。美国教育家，华特 科勒 涅指出：语文的外延与生活的外延 相等，语文内容不 仅是知识的载体，更是情感的载体，情趣的载体。在课堂中，凭借一双 “慧眼”将教学内容与生活之间暗 藏 的“契合点” 挖掘出来，巧妙地 组织教学，将课堂 与生活链接起来，使学生的学习进 入一个更为广阔 的天地。尤其在区 分“情、晴”同音 字时，用生活中积

累的方法非常有效。

利用多媒体，展现一个奇妙的 世界，词语“换位 置”，“捉迷藏”等 不过老师摘掉了他们的拼音帽子，还认识他 们吗？（读词）自由读、同桌互读 开火车读 课件演示：词语 随机变换位置。活动，激发孩子的 学习热情，真正玩 中学，学中乐。复习巩固

这些词语宝宝还真 调皮，和小朋友们玩起 换位置游戏，这回你还 能认出他们吗？（打乱 顺序读词）

4、小朋友们都记牢这些 字了吗？他们要和小朋 友们捉迷藏了，瞧，他 们躲在了句子里，看谁 能把他们找出来。出示（选字填空）

5、老师把词语中的生字 字宝宝都抽出来了，你 还能认出他们吗？（7 个一类字，2 个二类字）

读句子选择 形声字填空 课件出示： 小青蛙考考你。个句子

答对后出现红 色的字。课件随机出示 生字 利用多媒体 和教师 情趣的语 言，将学习内容置

于孩子们喜爱的 游戏之中，能满足 他们的需要，激发 他们的求知欲。让 学生乐中求学，玩 中思索，在实践中 获得知识，运用知 识。区分形声字并 能在生活语境中 进行灵活运用。

三、生动形象 写字指导 过渡：小青说：“呱呱 呱、呱呱呱，1 班小朋 友顶呱呱”故事编得好，词语读得准，生字能记 牢吗？

1、记一记： 瞧，老师从刚才的词语 中把这些生字都找来了 出示：洁 眼（形声字）

坐 事（会意字）坐两人坐在土地 上。

（一面大旗下，一个 人手拿简册在记事）情 晴 睛

（下面三个青的好朋 友，我们已经记住了。）学生记忆： 洁 眼 分析结构记忆法 坐 事

坐 : 两 人 坐 在 土 地 上。事：（一面大旗下，一个人手拿简册在 记事）情 晴 睛 形声字偏旁区分法

课件演示古文 字--事 形象记忆。指导写字时 识字教学的重点

和难点。循序渐 进，步步深入： 记一记、说一说、比一比、写一写。多媒体突破难点 显得如鱼得水：

1、突破“事”的 难点。课件展示古 文字的写法，配以 教师的讲解（一面 大旗下，一个人手 拿简册在记事），再书空记忆，记住 它的形和意便显 得简单多了。

2、突破“青”在 田字格中的变化

上面的四个字：我来想办法，用心记住它。

2、说一说： 小青还想想考考大家的 写字水平。有没有信心 写好字？ 出示：情 晴 睛 说一说：他们的相同

点和不同点。

3、比一比：

（比较青字和青作为偏 旁时的变化和在田字格 中的位置）播放动画。儿歌：忄与青肩并肩

日和目住中间 日中一横压线上 目中两横分两边

4、写一写：

①提笔即练字，练 字重姿势。老师给小朋 友们带来一个姐姐做榜 样。说儿歌 摆姿势 ②师示范写。③反馈。选出好差（投影评讲）

说说结构相同点和 不同点 左右结构 左窄右宽 “青“占一大半（一边读儿歌

一边摆正姿势）肩平背直头摆正，两脚平放有精神，一尺一拳加一寸，看谁姿势最端正。

①生描红一个临摹 一个。（师巡视）②继续写字（注意姿 势）

出示：情 晴 睛 播放动画： 情的写法： “青”在田字格 中的位置变化，宽窄变化，以及 与“忄”的穿插

补空。生动形 象，一目了然。比较“ 情 晴 睛”三个偏旁与 右边的青的位 置高度关系。课件出示： 正确写字姿势

图和写字姿势 儿歌。（树立榜 样，善于模仿）难点。用 flash 的 动画展现： 青--忄（来了）--青（向右移）--青（变窄占大 半格）--忄(右

“丶”与青的长 “一”穿插补空。

学生在看一部有 趣的“动画片” 中

深刻记忆了情的 写法。此处无声胜 有声。运用儿歌区分 “情 晴 睛”三个 偏旁与右边的青 的位置高度关系。“趣“是学习的基 石，在轻松的动画 与儿歌中孩子们 牢牢记住了这些

形声字的写法和 注意点。四|、总结 今天，我们一起做了

一件有意义的事--帮 “青”找了 6 个好朋友，（齐读）并且还初步认 识了什么叫形声字，感

受了中国文字的 神奇 性！希望小朋友们做有 心人，注重积累，用今 天的方法学到更多字！教学流程 猜谜语 谜语导入 课件 出示谜语 揭示谜底 说 偏 旁 名 称 以 及和什么有关 认识偏旁 “ 忄 目”

课件 出示 6 个偏旁 跳起圆圈舞 读准字音 找出异同 学习与“青”有 关形声字 课件 创设情境，出示 个形声字 读准词语 理解意思 学习相关词语 课件 神秘趣味 出现词语 学生选字填空 开火车读字 复习巩固 灵活运用

课件

1、句子中选字

2、随机出示生字 写字指导 记一记（记字形）

课件 分类出示生字 演示“事”的古文字进行记忆

说一说（说说情、睛、晴）结构的异同 课件 出示：情、睛、晴 比较异同

观察“青” 在田字 格中的变化。左窄右 宽的字的写法 课件

1、用 flash 的动画展现：青--忄（来了）--青（向右移）

--青（变窄占大半格）--忄(右“丶”与青的长“一”穿 插补空。

2、“日、忄、目” 与青的高度关系

篇9：汉字的魅力教案设计

2．了解汉字的基本常识，把握汉字的构字特征。

3．理解说明文的文学色彩和感情色彩。

教学重点：

1．汉字的魅力所在2．感悟文中体现的强烈的情 感色彩

教学难点：说明文中的文学色彩及其特征。

教法设计：目标自学式 问题研讨式 诵读感悟式

第一课时

教学目标：整体感知课文，了解汉字的魅力所在，体会文中表达出来的感情色彩。

教学过程：

一、激趣导入。同学们，你们知道恒量一个民族历史的标志是什么？那就是汉字。（板书汉字）我们中华民族有着悠久的灿烂的历史文化，而记录并推动这文化发展的重要工具就是汉字。据考古探测了汉字距今有6000 年左右的历史，可以断定古汉字是世界上较 早出现的文字之一。现在全球在使用汉字作交流工具的有近15亿人，可见汉字在传播人类文明，弘扬中国文化方面有其独特的魅力。（板书魅力）那么汉字的魅力主要表现在哪几方面呢？今天我们一起来学习淮安楚州人袁鹰（板书袁鹰）写的《汉字的魅力》这篇。

二、出示目标，明确本课学习内容。（投影）

请同学们看幕布，本课的学习目标（投影目标）。

三、首先 请同学们自由阅读课文，自己去了解汉字的魅力所在，感受作者在中体现的情感。阅读时请思考以下几个问题。（投影）

1． 了解汉字的构字特点。

2． 作者文中洋溢着怎样的情 感？

3． 汉字的魅力体现在哪些方面？

（学生阅读后教师提示：同座位的可一起讨论、思考）

四、师生一同讨论理解课文。

1．（问）有谁从课文中发现了汉字的构字特点是什么？（指几生回答）

请大家看幕布，我们来比较一下，英文English和汉字“渔”的构字区别。（板书）English是用字母来表示语音的文字，属表音文字，它较易学习，但不能从字面上看出它的义。而汉字“渔”，属方块字，又是会意兼形声字，字面看上去易理解，（用甲骨文板书）左水右鱼，意 在水中捕鱼；左形右声，“鱼”在这里既表形、表音又表义。所以，方块汉字在构字特点上有集音形义于一体的独特魅力，这也正是中国古汉字令西方人钟情的原因之一。

2． 中国汉字历史悠久，魅力独 特，每个炎黄子孙都与它有深厚的情结，尤其是漂泊在外的海外游子，这种情结更加浓厚。中字里行间都蕴含着这种情感。按理讲，一篇说明文蕴含的情感无非就是喜爱啊、赞美所说明的对象，而这篇是怎样来表达情感的呢？先找一位同学谈谈你读本文的感受。（指一生回答）。我们不妨选第6节诵读，读之前，看一下你预习中写的诵读脚本和老师的理解是否相同。老师用三种语调朗读，请同学们仔细体会。（师分别用低沉悲调的 语气缓慢读、用自豪激越的语气读、用平淡无味的语气读）读后问大家 最赞同哪一种。（指一生回答老师为什么要这样读）很好，那大家就用自豪激越的语气齐读这几句，用我口诵我心，来表达对祖国文字的热爱。（生齐读）

3． 通过学习讨论，我们已经整体感知了课 文，理解了汉 字的特征，感受到作者的情感。现在我们回到主题“汉字的魅力”上来，大家读到现在，汉字的魅力到底表现在哪几方面呢？请迅速浏览课文，用圈点读书法理清的层次。（生浏览课文。找学生自由谈）大家谈的很有独到之处，我在这里仅作简要概括，请看幕布（投影出层次结构，留有空格填空）师生齐活动，完成任务。

五、（总结）本节课我们初步了解了汉字的构字特点、特征以及其独特的表形、表义等魅力，而且通过阅读也理解了应该热爱祖国的语言文字，希望课后整理好课堂笔记，用最优美的方块字记录下你本节课对汉字学习的独特感受。

六、（作业）为进一步加强对祖国文 字的热爱，加强课外语段的阅读，课后完成《我爱你，中国的汉字》语段练习。（课前已发给学生）

篇10：《听爷爷说汉字》教案设计

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

学会用聪明和恍然大悟造句。

初步了解汉字的几种构字方法，从而激发学生学习汉字的兴趣。

正确、流利、有感情的朗读课文。

第一课时

启发谈话

同学们，汉字是记录我们韩民族语言的文字，距今已有六千多年的历史了。

齐读课题。

初读指导

自读课文，提出要求。

1， 把课文多读几遍，要求读正确、读流利。

2， 查字典并联系上下文理解词语。

3， 标出自然段的序号，看看哪几个自然段是些爷爷说的话，哪些是我说的`话。

检查自学效果。

指导书写。

指名试读课文。

听读课文，了解大意

教师范读。

思考：

爷爷说了哪几个汉字？这些汉字都是怎么造出来的？

听后回答。

作业：

抄写词语。

正确、流利有感情的朗读课文。

第二课时

复习检查

听写词语。

指名读课文，说说爷爷说了哪几个汉字。

细读课文

自由读课文第1~3自然段。

理解爷爷说的话。

指读第一句。

这句话中最早的能不能去掉？为什么？

指导朗读，体会最早的意思。

读第二句。

你看，这像不像一棵小树呀？

这句话应当用什么样的语气读？

指读第三句。

用“因为……所以……”的句式为什么给我起林木这个名字？

理解 参天

指导朗读。

分角色朗读。

爷爷又是怎样介绍“休”和“沐”的？

一个人依靠这大树，这不就是在休息吗？

指导朗读。

把这句话换个说法。

进一步理解恍然大悟。

练习分角色朗读。

学习第10自然段

理解赞叹

可以换为什么词？为什么不用称赞？

指导朗读。

总结全文