学生发型标准

2024-04-21

学生发型标准（通用11篇）

篇1：学生发型标准

T8发型前台职责，形象素质服务标准

一、制度

前台员的职位直接代表公司的窗口（门面）形象，前台员的言行举止可以直接影响公司形象和生意。所以收银员必须负责做好前台接待工作，对每光临的顾客无论消费与否都要热情有礼。做好表率责任，树立公司礼貌大使的模范作用。同时注意个人形象仪表、仪态的标准化。站姿、坐姿要良好，给人以诚信的感觉。做好前台的卫生和产品展柜的卫生工作。负责所辖区域保证给客人一种干净、舒适的感觉和消费环境。

1、负责监控大厅音响的音量效果。协调店内正常运作工作。强调工作责任感。

2、负责助理开单、师傅、技师过牌制度，不得舞私作弊。前台无故不得空岗，不打瞌睡。

3、负责支会员工到营业厅工作。非公事不可使用公司电话，不煲电话粥。不玩电脑游戏。

4、负责营业厅、招牌灯的开关控制。控制门口时尚剪发的视频播放。

5、负责当班所收现金与帐单无误，会员开卡充值要当时立即登记。并随时接受上级检查。

6、工作水单做到（无漏、无多、无错、无重复、禁止一单多人用乱单），所有账单半年内不得丢弃，以备核对审査，否则一张单扣罚500元。

7、收银员不得将结算不清的现金，放入自己兜内，否则作贪污处理。

8、以表格形式做好财务帐单，负责每日、每月公司财务和对当月账目核对。

9、负责光临客人发型咨询接待，接待时尽量不在前台，应招呼客人到客厅或客椅上商谈。

10、介绍员工给顾客认识，帮助发型师销大头，灵活运用折扣技巧，确保烫染客不流失。

11、熟记顾客卡号、拉好关系，多劝办卡、充值、外卖。忙时稳住顾客，防止顾客流失。

12、对公司的一切商业秘密、营业状况等不得对外泄漏。应熟知所有货物的用途与价格。摆放整齐，有艺术感。前台钥匙随身携带，收银不在时，绝不可放在插在抽屉上面。

13、款项做到准确无错。如有多收或少收要上报，找出原因。收错钱、假钱，收银自负。

14、负责监管员工改单合理与否。改单要有店管理人员及当事人签名才生效。

15、当日所收现金当晚现金存银行，须有二人同行。银行的单据要放回前台。

16、所有借出开支现金必须有公司指定有权人签名（包括财物）才可借出，并及时登记。

17、为安全性，收银员晚上下班应有班长以上管理人员或卫生员、保安一起锁门。

18、做好交接班现金数目、款项交接工作，交班时要双方标清数目后方可下班。

19、做好员工业绩登记无误，工资统计，绝不能给员工多算或少算工资，否则后果自负。

20、早班负责将每天营业额帐目、单据编排和员工业绩数目双方结清及补货等工作。

21、协助店长管理一切日常工作。叫助理站牌，尾牌冲水，尾二牌扫地拖地。发型师跟单。

22、收钱及时放入柜内，找钱时要一张一张数，防止多找。前台禁止员工入内，一次一百。

23、负责每日、每月公司财务和对当月账目核对。工作水单要按顺序排列，方便检查。

二、专业素质形象服务标准（诚意、微笑、亲切）

学会和顾客拉关系，对顾客“X姐！“X哥”亲切称呼，让顾客只相信前台的安排。”

1、A、接待顾客：（你好！欢迎光临，请问是洗剪吹，还是烫染发，XXX这边请！请问你有没有熟悉的发型师，没有没关系，我帮你介绍一位很棒的总监！。

B、接、听电话；做到礼貌大方、言语简洁、态度诚恳。先向对方问好，再上报公司名称（如：你好！T8发型！请问有什么可以帮到您！）

2、收银服务

A、客人结帐时收银员必须站立工作，微笑向客人点头问好。（你好）

B、（称呼）先生/小姐，您今天一共消费XX元，收您XX元，找您XX元。请点清！谢谢！请慢走！

C、收钱与找钱给顾客时一定要用双手。

3、（声话器喇叭或对讲机）人工支会同事服务标准

A、XX《英文名》老师！（请到烫染区，请到剪发区，请到前台，请到X号位）谢谢！XX老师！（请向你的客人说声对不起，请到烫染区，您的客人找你做发型。）谢谢！

B、XX助理请到洗头区洗头，XX助理请到洗头区有客人（点牌）单调，谢谢。

C、XX技师，请到XX区，XX老师找您做头发，谢谢。

4、顾客轮侯牌规定：

A、助理或前台询问顾客有没有熟悉的发型师，并让顾客拿好轮侯牌并安排入座“请稍等”。

B、发型师做完事到前台看单，拿没有单调的客人水单，按轮侯牌号找客人剪吹发。

篇2：学生发型标准

以及带手机进入学校问题的决定

为严肃校纪、端正校风，维护全体同学的身心健康，特作出如下规定：

一、对吸烟问题的处理：

发现一次吸烟者，立即通知监护人，停止文化学习，参加校纪校规学习，写违纪说明，并在全年级进行通报批评。

发现两次及以上吸烟者，给予警告及以上处分，立即通知监护人带回家进行戒烟教育一周，视认识及态度予以后续处理。

二、对发型问题的处理：

男生发型要求：男同学发型应为学生头，前不过眉，侧不过耳，后不过衣领，横不能一把抓，一律不能染发、烫发，留怪发型。

女生发型要求：女同学发型应为短发，长发超过衣领必须扎起来。不准留披肩发，一律不能染发、烫发，留怪发型。

凡不符合上述规定者，立即整改，符合要求后方能进入校园。屡教不改者，给予警告以上处分。

三、对带手机进入学校问题的处理：

严禁学生将手机带入学校，一经发现，班主任、生活老师、年级组长、德育处、学校均有权进行收缴，收缴人向学生开具代管收据后，期末返还学生，或通知家长取回。

今天的规范是为了明天更好的张扬个性。学校再次重申：凡违反上述规定者，除给予学生本人相应的处理外，均纳入班级常规考核。屡教不改者，学校将给予校纪处分，并如实记入学籍档案。

XXXXX中学

篇3：学生发型标准

关键词：自发型科技创新组织,自我管理,自我培训,自我发展

高职教育是一种不同于普通高等教育的教育类型, 高等职业教育比普通高等教育更贴近市场, 更贴近企业, 它的人才培养目标是培养生产服务第一线所需要的高等应用型技术人才, 培养的是“技术型”人才, 而不是“学术型”人才。要实现高职教育的人才培养目标就必须有相对应的校园文化的熏陶, 而学生科技创新组织的建立为此种校园文化的传播及发展提供了一块非常好的试验田。

我校在高职院校中的龙头地位已保多年, 在学生自发型科技创新组织建设方面逐渐摸索出了一条高效务实的组织管理模式, 浅析一二, 以飨同行。

一般的学生创新组织均由专业老师牵头, 开展的各项活动多数以老师申请的课题或项目为依托, 学生自主决策, 主动创新的少, 久而久之就变成老师的小跟班, 潜能受到很大抑制。我校的学生创新组织在经过多年的管理模式不断完善后, 终于形成一种崭新的的学生创新社团管理模式——自发型管理模式。

所谓“学生自发型科技创新组织”就是学生自发组织的, 具有良好的组织结构和明确的科研主题, 在学生中间具有一定影响力, 能够实现自我管理、自我培训、自我发展, 并在各项创新技能大赛中取得良好成绩的科技兴趣小组。这种组织和团委、学生会的管理模式有所不同, 他们有很大的自主权, 从社团的建立、招聘、制度的制定、工作计划、与企业的合作等一系列的事情均由学生自主管理, 老师只是协助和建议, 并最大限度的提供绿色通道。例如我们的软件创新工作室、计算机创新工作室、计算机学会、机器人协会等学生自发组织的创新社团不仅拥有完善的规章制度, 更突出了高职院校与企业密切合作的特点, 所有的制度都渗透着企业化的校园文化, 让学生从入学开始就能明确自己的奋斗目标, 并为以后自己的就业夯实基础。新型的高职院校要办出自己的特色, 办出自己的水平, 必须塑造有自己特色的校园文化。那么高职院校究竟应该建设怎样的校园文化呢?笔者认为, 高职院校不应该建设普通高校的那种“学术型”的校园文化, 而是应该建立一种企业化的校园文化, 这里所说的企业化是指诚心为企业周到的服务, 尽可能广泛的贴近企业, 向优秀企业的企业文化虚心学习等多方面的意思。这是一种“技术型”的校园文化, 是真正适应高职院校办学方针的一种校园文化, 而学生自发组织的各种科技创新社团正是传播这种文化的最好载体。

开展产学研结合, 狠抓实践教学, 一直是高职教育的重要特色, 是培养学生把理论知识转化为实践能力, 提高学生综合素质与创新素质的有效途径。高等职业教育是面向生产一线的职业岗位 (群) 或技术领域培养高级技术应用性人才, 其人才培养方案的制订必须依靠企业的参与。企业参与制定学生的知识、能力、素质结构, 进行课程开发, 是学校适应市场的切入点, 是实现培养目标的保证。校企合作, 产学研结合, 一方面学校为企业培养所需要的毕业生, 为企业提供服务, 为企业解决生产过程中的难题;同时, 企业也向学校提出人才培养的要求, 为学校的实践性教学提供保障。产学研结合可以培养学生发现问题、勇于探索和执著追求的创新意识, 促进学生创新能力的提高。一直以来, 高职院校都是在专业课程建设方面和企业联系实现产学研结合办学理念的比较多, 包括各种校企合作、订单式培养、企业老总带着项目进课堂等等, 都是从学校层面在操作这件事情, 学生完全是被动接收, 如果将“产学研结合”的思想应用到学生自发组织的各种科技创新社团中来, 由学生亲自主持和参与整个项目筹建的全过程, 对学生综合能力和素质的提高大有裨益。我校在总结多年办学经验的基础上, 率先打破了传统的学生组织管理模式, 融入新的理念, 让学生从一开始就紧紧跟随企业的步伐, 和他们齐头并进。

首先, 学生要自己去联系企业取得一定的合作机会, 一旦有项目带进社团就可以让社团的成员大展拳脚, 从了解企业文化到新项目培训, 再到拟定合作方式, 最后协商好获利分成到签订合同, 每一个环节都有学生自己负责。

然后, 学生可以根据项目需要向学院提出相应的人力和物力的支持, 同时还拥有在全校范围内广泛宣传, 招募新人或兼职的权利。在此期间, 学校要尽可能的通知各种职权单位大开绿灯以确保学生的创新工作畅通无阻。

接着, 学生可以要求所接项目的企业负责人来校给参与项目的学生做项目培训, 同时可以宣传他们的企业文化, 互利互惠。

最后, 学生可以用完成的项目向学院申请选修学分或相应的必修学分, 完成项目的报酬完全由学生自己支配, 当然这就要求学生组织要有绝对健全的行政管理制度, 老师可以在财务管理方面给予适当的协助。

这一整套流程的具体实施, 让我校的学生科技创新组织迅速成长, 在几年的各项科技类的大赛上和与企业合作举办的多种活动中取得了不斐的成绩。由于学生要自己寻找合作项目, 所以首先他要学会交际与沟通方面的各种技能, 包括心理承受力的磨练和培养, 有些学生开始的时候不能适应这种实战性的工作方式, 经常打退堂鼓, 这个时候老师的作用就要发挥的恰到好处, 既能指点迷津, 又能鼓舞士气, 这种管理模式也会让指导老师很有成就感, 而不是总在为学生做些事务性的服务工作。学生在同企业的直接联系中, 更能深刻体会到企业用人的宗旨和所需的知识和技能, 并亲自给自己的社团成员做讲解和培训, 让大家每接触一个项目就能对相关的企业背景耳熟能详, 为自己今后的就业做好充分的信息储备。目前, 我校的学生创新组织通过所接企业项目申报每年诸如全国大学生挑战杯比赛、全国高职高专“发明杯”比赛、全国大学生电子设计大赛、亚太大学生机器人大赛等多项科技类的比赛中, 均获得了优异的成绩, 不仅为校争了光, 更为自己今后的就业增添了砝码。

自发型学生创新社团的蓬勃发展, 吸引了越来越多的学生加入到这个充满活力, 既能锻炼人又能发展人的优秀组织中来, 由于这种组织不是纯学术型的, 它兼有企业文化的底蕴在里面, 因此让高职学生接受起来更容易, 因为这才是最贴近他们职业生涯规划的校园文化, 对他们最具实用性和吸引力。

目前, 我校的这种自发型学生创新组织的管理模式还在进一步的改进和完善, 特别是在学生组织凝聚力和创新力的有机统一、学生代际交替与自我拓展方面还要做更深入的总结和研究, 希望能进一步的加以完善。

参考文献

[1]卢明德.创造教育与素质教育[J].河南师范大学学报, 2000.

[2]欧文斯.教育组织行为学[M].上海:华东示范大学出版社, 2001.

[3]约翰.布鲁贝克.高等教育哲学[M].浙江教育出版社, 2001.

篇4：学校有权规定学生发型吗？

作为学校的主体，学生有没有自主选择发型的权利？对学校出台的与学生相关的规定，学生有没有参与和发言权？学校有没有权利规定学生的个人行为？学校的行为边界在哪里？

学校有没有权利规定学生的头发长度？从法理上来说压根没有。有律师表示，宪法规定了公民的人身权利，发型由个人自主决定，学校没有权利进行强制干预。当然，学校可以在校规中提倡或明确禁止某种发型，使学生符合其身份，但如果强制学生剪某种发型，当事人可以通过教育行政部门申诉或通过民事诉讼途径解决。也就是说，目前中小学在头发问题上的各种校规，严格来说多半有违宪成分。

但即使如此，许多学校还是习惯性一刀切，逼男生剪平头，逼女生留短发，甚至理直气壮，将违规者公然示众、强行剪发或予以处分。

是什么让他们对头发的长度孜孜以求？难道仅仅是为了校风？如果目的仅限于此，那么按照《中小学生日常行为规范》和《中学生守则》的规定要求即可，又何必整齐划一，规定男生必须寸头，女生必须冬菇头呢？

这首先是一种对“整齐划一”的迷恋，这在生活中十分常见，尤其是在我们的父辈身上更可算是根深蒂固。在很长一段时间里，这个国家都沉醉于走方队、团体操的整齐宏大，追求着装的统一。这种整齐划一还意味着一种控制，是权力的体现。

上世纪八十年代有“清除精神污染”这样的运动，比如男性不能留“飞机头”、长鬓角，不能穿喇叭裤和紧腿裤。许多城市甚至组织人力上街蹲点，见到违规者立刻揪住，就地剪發或剪裤子。直到领导人提出“清除精神污染”要有界限，不要干涉穿衣打扮，并提出“我国的衣着还是单调的，不要把刚刚出现的活泼多样又打回到古板、单调状态中去”，运动才告一段落。

如今，这种针对成年人的发型和着装控制已不存在，但在中学里却愈演愈烈，校方往往打着“端正校风”的旗号干涉学生。这一方面是因为对“整齐”的迷恋、对权力的迷信，另一方面也因为中学生的心智并未成熟，是缺乏反抗力量“软柿子”——当然，近年来由于网络的兴起，新一代自主性的加强，反抗之声已是此起彼伏。

通过控制发型体现权力，实现肉体和精神上的双层钳制，在历史上并不罕见，最典型例子当属满清入关时的“留发不留头”。如果我说如今的许多中学校长和学生家长一脑子“留发不留头”的遗毒，他们必然会否认，认为我是把八竿子打不着的两件事扯到一起。但从动机和行为而言，二者真的有本质区别吗？都是规定他人发型，而且只准服从，不准反对，如有不从，立刻来硬的，只不过清朝统治者以屠城杀人为手段，如今的校长只能拿起剪刀胡剪一通罢了。

以广西这位副校长的行为为例，他在校内公然剪去学生头发，甚至还通过校园广播“召唤”师生围观，这与批斗游街何异？这压根不是教育，而是对学生的极大羞辱，只会激起学生的逆反心理。留守儿童原本就与父母见面少，心理或多或少可能存在问题，遭遇副校长的当众羞辱，恐怕只会让他们的心理出现更大的问题。许多孩子误入歧途，起因就是逆反心理。从这一点来说，赞成“暴力剪发”的家长也无知到了极点，他们以为强行剪掉孩子头发，就能让孩子专注学业，却不知道二者之间根本没有必然联系，而且孩子的逆反心理也许会带来更严重的问题。

（叶克飞）

篇5：关于对学生发型的有关规定

为了加强学生仪表、仪容的管理，体现人性化管理，现学生科对学生作如下规定。“穿戴整洁、朴素大方，不烫发，不染发，不化妆，不佩戴首饰，男生不留长发，女生不穿高跟鞋。”

具体要求如下：

一、发型

学生应留标准的学生发型，自然、简便、整洁，反映青年学生朝气蓬勃的精神面貌。不烫发，不染发，不留披肩发，更不剪成怪异发型。1．男生发型

男生不烫发、不染发、不留长发，要求：前额发下压不超过眼眉毛；两侧头发不超过耳洞，后部头发不超过发髻，两边的头发不盖耳朵；不留中分发型，不用摩丝、发胶来定型头发，头发不过厚。2．女生发型

女生不染发、不烫发、不散发，不束怪发，要求：前额头发不遮眼，不留长刘海或斜剪式刘海，后部可梳成运动式短发、扎束式马尾或盘发。

二、服饰

学生在校必须穿校服，每周升旗或重大活动时班级校服必须统一颜色。不佩戴任何挂件（包括颈上、手上、腰上的挂件、戒指，耳钉、耳环等），头饰要简洁。不穿高跟鞋、无后袢鞋入校，不留长指甲，不装饰指甲。

三、实验课要求

实验课学生必须穿白大衣和带帽子，女生长发必须盘好。

仪表检查扣分标准

染发

扣50分/次

改正后需划名

烫发

扣50分/次

并全校通报批评（限期不改翻倍扣除班级考核分，并给予警告处分。）

化妆

扣10分/人次（包括涂唇彩，粉底，带亮片的唇膏，口红，睫毛膏，腮红及双眼皮贴片，假睫毛等。）

戴饰物扣10分/人次（包括耳，鼻，唇，舌，脚等。）发型不合格：女生：（1）留短发，必须符合发型要求，否则扣5分/人次，改正后需划名。

（2）发带不合格者，扣1分/人次；长发未梳2分/人次；头帘不合格（需按规定剪短，改正后需划名）扣1分/人次；鬓角未夹，扣1分/人次，头发必须用黑夹子夹好，否则扣1分/次。男生：头帘不允许过眉，不允许留鬓角，发型不宜过长，否则扣5分/次，改正后需划名

指甲长

2分/人次

改正后需划名染指甲

5分/人次

改正后需划名

穿拖鞋或高跟鞋

5分/人次

（不能穿独跟鞋，坡跟鞋后跟不得超过3cm,前面不得超过2cm，前后相减不得超过3cm 鞋上不允许带杂乱装饰。）未穿校服

5分/件次

校服不合格

5分/次

（校服不得乱写乱画）奇装异服

10分/次注意事项：

凡检查不合格者需及时在仪表检查处签字，不及时签字者在班主任会上通报并加倍扣分。

篇6：关于当代中学生衣着发型调查问卷

亲爱的同学：

你好！为细致深入地了解当代中学生喜爱的服装以及衣着造型，我班中队将对当代中学生衣着发型进行不记名统计调查。请你如是根据自己的意愿回答以下问题：

1.你对本校的校服样式是否喜欢？ A 非常喜欢 B 比较喜欢 C 一般 D 不喜欢

2.在代表参加校外活动是你一般选择什么样的服装出席？ A 校服 B 特定的服装 C 随意 D 自己的衣服

3.你认为本校的校服存在不足？ A 存在很多不足 B 存在一些不足 C 存在一点不足 D 很满意，没有不足

4.你对当下中学生应每天穿校服上学的看法是什么？ A 十分赞同 B 赞同 C 随便 D 不赞同

5.你对当下许多中学统一发式的看法是什么？ A 非常赞同 B 赞同 C 随便 D 不赞同

6.你对你现在的发型的看法是什么、A 学校规定，不满意 B 家长要求，不满意 C 随意

D自己要求，非常满意

7.你认为在学校组织社会实践活动时学生统一服饰的看法是什么？ A 非常赞同 B 比较赞同 C 随意 D 不赞同

8.你对本校校服的评价是： A 很漂亮 B 比其他衣服难看 C 一般般 D不好看

感谢你积极配合我们的工作，完成此次问卷调查。谢谢！

篇7：学生发型标准

研究型学习开题报告关于中学生的发型问题

高中生发型问题人员介绍：指导老师王焱(英语老师)组长车兴光组员侯臣普聂企嵘陈鹏马龙任龙庞涛刘柏成课题高中生发型问题目的：中学生的发型问题一直是中学生一个严重的问题。有些学校，对中学生的发型不加以规范，以至于染发、烫发的学生比比皆是，严重影响了校园内的学习环境。然而，某些学校虽然规范了中学生的发型，却带给了女学生很大的困扰。一些女学生不习惯留长发，以至于某些同学无视学校关于发型的规定，公然违反校纪校规。随着时代的进步，生活进步了，同学们更加进步了，知道什么叫促进消费，对于自己的外在也下了大把大把的精力。衣服，杂牌的不要，要就要名牌，那名牌穿身上那叫一个帅气，话说的好“头可断，发型不可乱”，一个个将自己打扮的一个比一个靓，那头发在阳光下还反光呢~他们将金钱投入到那里面，那叫一个爽快，没有一个好的内涵，再靓的外表也是金玉其外，败絮其中。我们这次的研究性学习的目的就是要同学们认识到一个事实，外表(如发型)并不是很重要。不需要将太多的精力投入其中意义：要同学们知道对于头发这样的事情不需要太过注重。学校应加强对染发烫发的管理，适当放宽对于女生发型长度的限制。希望国家有统一的制度和规定来约束中学生的发型问题目标：1，让同学对于发型的认识又进一步的了解;2，让同学们有一个正确的对待发型的态度;3，通过这次的活动，可以提高本小组的协作能力，为以后的研究积累一定的经验。方法：问卷调查法：通过问卷的形式来了解同学们心中的是怎么样来看待发型问题的;交谈法：通过与同学面对面的调查，直接的获取他们对待发型的态度;上网调查：通过网络来调查，这样可以很大限度的提高调查范围。人员安排：王焱(英语老师)--综合指导车兴光--论文的.写拟和一系列的周边工作马龙--设计调查问卷庞涛--对部分学生进行访谈刘柏成--资料的查阅聂企嵘--资料的打印侯臣普--对一些问题的统计陈鹏--照像时间安排和活动的步骤：时间2，3周阶段任务完成开题报告资料的查阅问卷调查访谈结题阶段目标按时，具体，详尽开题报告争取早点开题了解情况取得一些有价值的信息能够圆满的结束本次研究研究方法资料查阅法问卷调查法访谈法完成负责人车兴光侯臣普可行性分析：人员：我们每个组员对这一话题都有着浓厚的兴趣，每个人都有信心将这个任务完成出色。时间：我们又大量的时间去做各项的研究工作，争取每一个细节都做到完美。物质：我们又足够的物质基础，可以很方便的去查阅资料。预期成果：这次的研究性学习可以让同学们有一个正确的对待发型的心态，改变他们的一些过去生活中的一些不好的习惯，是他们明白发型并不是一个值得花费同学大部分精力的事情~心得：有的同学却发出了这样的感慨：这是我们学校的标准我觉得学校实在太过分了，被逼要我们剪成这样子，我们的头发也不是很长，又没有染发什么的，只是长一点点就让你停课去剪发，不改的就要家长接回家，非要我们剪个平头不可我想说，如果是我们发型太古灵精怪和长的话，那我没什么怨言，但也只是长一点点，你就搞成这样，我没话可说我也不知道自己说什么了，只是有点厌倦这些学校的传统规矩罢了说我们头发长不干净``不爱惜自己`不清洁好自己自身``但你们可尝没有过?.就持着老师的职位去威胁学生威逼学生做哪样做哪样的.你就以为我们不会自觉去剪发吗``你以为我们是非主流吗```学校的强制行为`我们学生实在受不了`为什么这么多学生自寻短见``不就是感情就是你们老师逼出来的.剪个短发为了学校影象``但我们学生呢.你们有没有想过我们学生的心理是怎样的?.剪一个见不到人的发.常常想着头发快点长回来.外出也要带帽子.你们说`我们学生哪里有时间去学习``不要跟我说封建道理``不要跟我说清爽好`精神点``不要跟我说这些``不要说我们90后的思想是脑残``我是在维护自身的自尊权``剪个发`给同学笑``心理始终不平衡``不要跟我说别理别人怎么说`做好自己就好``在90后世纪``你有可能一点自尊都不理会吗?.难道剪个短发`成绩就可以提高?.长发就不行?.给个理由我们学生`好吗.看外国的小孩?.除天生金发外``一些染发的`长发的``不是自己弄的``是父母帮他们弄的.你看外国多开放?.在学习上多了这点头发问题.学生始终不安心.没心情学习.一到检查仪表就躲啊躲啊``想尽办法``捉到后``老师就做老大了``叫你怎么剪就怎么剪``剪到上面似的``完全不理被剪学生的心情和自尊```老师``你有理会学生们的感受吗```你说了算.我们不能不做``把怨气放在心里``时间久了`会怨出病``老师们``你们是间接性杀人.我上学都高一了`没有一次在学校不提心吊胆``没有一次在学校开开心心的过完整个高中的``教育应该以人为本，尊重我们的身心健康，只要我们是在健康、阳光的状态下成长，不该一些人为地东西去破坏我们内心的成长。我们本身是爱美的。从这个角度来讲，这是一种自然现象，我们现在老师在这个校园的圈里，把这些我们都给拘束住了。我们都是些活生生的人呢，我们不是些动物，把我们圈起来了。我们要把他放开让他成长。研究“高中生发型问题”心得身体发肤，正随着时代的潮流发生变化，各色各样的发型和五颜六色的发色填充世界的各个角落。经过我们这次的研究性学习。对高中生发型问题有了进一步的了解。高中时代的同学追求时尚，展现个性，同学们在自己发型上的时间和费用增多，一个高二女生在短短的半年中改换了三个发型，费用超过1000人民币。在我们看来，这无疑太过奢侈，但在她本人看来，宁可少吃饭也要有美丽的发型。这给我们无疑是个震撼，我们应该认清自己的环境，合理的用时间和父母来之不易的财产。经过这个研究，我们积累了一些心得，会在我我们这环境起到积极作用。车兴光关于高中学生发型问题的研究学校的仪容仪表检查中包括男生头发的检查，要求男生的头发不要太长。所以男生都已乖乖的学生头示人。以至于那些追求时尚的男生认为自己很“秀逗”，通过调查，大部分同学都喜欢以自己的爱好来打点自己的头发。都以时下流行发型为主。大家认为发型是展现个性的地方。应随心所欲，但是身在校园的学生应该知道，作为一个学生，要注重形象，不能因为追求自身形象，不能应为追求个性而破坏校园的纪律。不然这还是校园吗?中学生在学校要遵守学校的规定，按学校的要求来打点头发，待长大后再去发展自己的个性。聂企嵘研究性学习心得第三次参加小组研究性学习，较前2次已经有点轻车熟路。我想，我已经慢慢陶醉在研究的过程中了。每次都会体验不同的过程有不同的心得。本次我们的研究主题是“关于中学生的发型问题”。是就学校实行全校仪表整顿的措施进行探讨研究。所以调查过程操作起来也较简单。在研究过程中也让自己了解了相关观点，对此问题有新的看法和见解，认识到怎样做才最适合我们学生，在不影响学习的情况下做自己想做的事。当然，最重要的是又一次感受到了同学们见团结的氛围，互相帮助互相讨论并在此之中得到共同的结论的喜悦。我通过研究性学习慢慢成长，慢慢懂事，找寻到了一点青春不同的滋味。陈鹏关于高中生发型问题的研究心得经过一系列的调查，就高中生的发型问题而言，我觉得发型问题虽然不是大事，但也深深地影响着高中生的形象。有些同学过分地追求个性，有个性固然好，可是过了头就会适得其反。而且，很多同学每次去理发店都高达六七十元，更有甚者，随意地烫发，染发。作为学生，我们应该拥有适合自己，同时又不失大方自然的发型。不需要刻意去追求高消费的发型。但是对于学校里规定的发型，我认为没有这个必要，并不是每种发型都适合于任何一个人的，学校不应该强制性地规定要理什么发型，让每个人都有张扬个性的空间。通过这次研究性学习，我更加明白，高中生的发型要在简单大方的基础上适当地张扬个性。

篇8：学生发型标准

关键词：早发型,晚发型,重度子痫前期,围产儿

子痫前期为孕20周后常见的妊娠综合征,主要表现为尿蛋白与高血压,其发病率达2%~5%[1],严重影响妊娠期女性的生存质量,若未及时采取措施控制病情,会进一步引起孕妇与胎儿并发症,是导致围产儿与孕妇死亡的主要原因。根据发病时间分类,重度子痫前期分为早发型与晚发型,有学者认为[2],患者发病时间越早,其严重不良妊娠结局发生率越高。早期预测子痫前期母婴预后,对制订治疗方案具有重要意义。本研究对早发型与晚发型重度子痫前期的临床特点进行分析,以期为临床提供参考。

1 对象与方法

1.1 研究对象

选取我院2012年5月-2016年3月收治的重度子痫前期患者122例为研究对象,根据发病时间分为早发型组(发病时间<34周孕)75例,年龄21~35岁,平均(29.01±5.32)岁;产次0~6次,平均(1.56±0.68)次;晚发型(发病时间≥34周孕)47例,年龄20~36岁,平均(28.63±5.41)岁;产次0~4次,平均(1.49±0.72)次。两组患者产次及年龄差异无统计学意义(P>0.05),存在可比性。纳入标准:符合重度子痫前期诊断标准者[3];单胎妊娠。排除标准:原发性肝、肾、心功能障碍者;甲状腺疾病者;严重血液系统疾病者;原发性高血压病史者。

1.2 统计项目

(1)所有患者入院后记录基本情况,包括:年龄、产次、系统产检、发病孕周、治疗时间、分娩孕周、收缩压及舒张压等。(2)抽取静脉空腹晨血进行生化检验,早发型组凝血酶原时间(PT)、血小板计数(PLT)、纤维蛋白原(Fg)、活化部分凝血活酶时间(APTT)等应用全自动凝血分析仪检测,D-二聚体(DD)以免疫胶体金法检测。24 h尿蛋白采用免疫比浊法检测。(3)记录两组围产儿结局。

1.3 统计学处理

SPSS 20.0软件对所有数据进行统计学处理,计量资料以±s表示,采用t检验,组间计数资料以n(%)表示,采用χ2检验,P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组一般资料比较

早发型组患者治疗时间较晚发型组长,分娩时间、发病时间较晚发型组早,收缩压、舒张压等指标与晚发型组相比明显较高,两组差异均有统计学意义(P<0.05),见表1。

2.2 两组生化指标比较

早发型组凝血酶原时间(PT)、活化部分凝血活酶时间(APTT)明显较晚发型组短,D-二聚体(DD)、血小板计数(PLT)较晚发型组低,尿蛋白与纤维蛋白原(Fg)较晚发型组高,差异均有统计学意义(P<0.05),见表2。

2.3 两组围生儿结局比较

早发型组围产儿Apgar评分及体重均较晚发型组低,死亡率高于晚发型组,差异有统计学意义(P<0.05),见表3。

3 讨论

子痫前期是妊娠期最严重的妊娠合并症,全世界每年有4~7万人因子痫前期死亡[4]。早发型与晚发型重度子痫前期发病时间、发病时母婴条件等存在区别。早发型重度子痫前期具有发病时间早,并发症较多等特点,因此,母婴结局也具有较大差异[5]。

子痫前期发病机理分为两个阶段,第一阶段为胎盘浅着床致胎盘缺血,与机体滋养细泡失调等因素相关;第二阶段为血管内皮细胞损伤致多器官功能障碍。有学者研究发现[6],早发型与晚发型器官受累情况无明显差异,但是其围产儿结局也存在较大差异。本研究显示,早发型子痫前期的发病孕周、终止妊娠孕周均较晚发型早。已经证实[7],重度子痫前期患者的发病孕周与分娩孕周是影响围生儿死亡率的关键。孕妇子痫前期发病时间与胎儿停止发育时间几乎一致,因此,早发型重度子痫前期的胎儿停止发育时间较早,导致围产儿死亡率高于晚发型重度子痫前期。

APTT与PT为内源性及外源性凝血系统的凝血因子反应指标,本研究显示,早发型组APTT与PT均较晚发型组短,提示早发型重度子痫前期血栓更为严重;早发型组Fg、DD水平均晚发型组高,提示,早发型重度子痫前期患者纤溶活性高,纤溶亢进程度更高。通过以上指标比较,表明早发型重度子痫前期患者伴有纤溶活性、凝血功能亢进下降,易引发胎盘灌注功能下降、肝内胆汁淤积、螺旋动脉栓塞等并发症[8]。因此,对重度子痫前期应行抗凝疗法,可降低母婴风险。本研究对两组患者的24 h尿蛋白水平进行检测,结果显示,早发型组24 h蛋白尿水平较晚发型组高,表明早发型患者蛋白尿丢失严重,直接影响胎儿发育,也可能对甲状腺功能造成影响。

综上所述,早发型重度子痫前期凝血功能障碍风险明显高于晚发型重度子痫前期,也增加甲状腺功能障碍、围产儿危险,导致围产儿死亡率升高。以上指标为临床制订治疗方案提供依据,但是本研究未对甲状腺指标、治疗方案等进行系统分析,需要更多研究进一步探讨。

参考文献

[1]崔世红,李园园,李根霞,等.早发型和晚发型重度子痫前期患者临床指标及其与围产儿结局的关系[J].中国临床研究,2015,28(6):720-722.

[2]王宇华,杨宾烈,张爱,等.早发型与晚发型重度子痫前期对围产结局影响[J].现代仪器与医疗,2016,22(2):42-43,49.

[3]魏璐华,罗艳,张慧丽,等.早发型和晚发型严重子痫前期合并早产198例临床分析[J].热带医学杂志,2014,14(7):913-915,933.

[4]王丽菊,安晓娜.早发型和晚发型重度子痫前期分娩方式分析[J].医学综述,2015,21(3):540-542.

[5]仝梅花.116例早发型重度子痫前期的干预及预后[J].中国妇幼保健,2014,29(34):5585-5586.

[6]张婧,李秋芬.早发型重度子痫前期86例临床分析[J].广东医学,2014,35(24):3843-3845.

[7]刘伟武.早发型重度子痫前期不同孕龄与母婴结局的关系研究[J].重庆医学,2014,43(8):932-934.

篇9：学校该不该干涉学生的发型

对于学校该不该干涉学生发型的问题，向来就存在很大的争议。

学校为何要统一学生发型

@苏明利（中学教师）：学校要求学生留短发，是为了防止学生过分攀比、打扮。有些学生上学前“鼓捣”自己的发型，一弄就是近一个小时；有些女生的刘海盖过眉毛眼睛，几乎遮住了半个脸，上课时频繁用手梳理或甩头，不但难以看清黑板，还会影响学习效率……

@杨和忠（某高中德育处主任）：学生就应当有学生样，只有通过规范有序的教育，才能让学生养成良好的行为习惯，展现健康向上的精神风貌。规定学生的发型标准，要求学生行为有礼，容止有度，精神饱满，是教育的需要，是培养合格人才的需要，是塑造高尚情操的需要。

@杜金（某初中校长）：学校规范学生的发型，有利于帮助学生正确地定位自己。就像部队对军人，公安系统对民警，体育部门对运动员等，都有相应的发型要求。这是各行各业的需要，并不违背以人为本、尊重个性的精神。学生留的发型，就应该符合学生的年龄特征和身份特征。

强行规定、过分统一似没必要

@刘洋（时评人）：如果个别学生确实太过张扬，留怪异的长发、戴耳环、染五颜六色的头发，学校出台规定整治一下也未尝不可。但如果是留大众可接受范围内的发型，学校何必过分在意呢？况且留何种发型原本就因人而异，比如有的学生脸型不太适合剪短发，学校强行让学生剪掉，这也太不人性化了吧？

@Mary飒飒（高中女生）：学校总是打出“为了我们好，方便学习”的理由，但有时管得太细了。例如我们女生，梳个马尾辫，不一样可以体现整齐、干净，何必一定要剪短发？按学校规定剪出来的发型实在让人难以接受，不但扼杀个性，甚至可以说是无视我们的审美要求。

@张韵文（心理教师）：发型不是评判一个人素质修养的唯一标准，学校不应对学生的发型作出过细的要求。“平头”“运动头”并不一定符合每个人的审美观，学校“禁发”规定是对学生权利和个性的不尊重，即使学生向学校妥协了，但心中也会感到十分不快和无奈，反而可能导致情绪低落，影响学习。

@盛大林（时评人、媒体人）：强行执行统一的发型规定，实际上反映了某些学校的教育理念还相对落后。发型要统一的短发，穿衣要统一的校服、解题必有标准的答案，甚至连思路都要与老师保持一致。这样培养出来的学生，当然是循规蹈矩、唯唯诺诺，没有个性、缺乏创新，不会独立思考、不敢怀疑权威。

重在教育引导

@常海宽（大学讲师）：我觉得还是要重在教育引导。学校可以建议学生留一些符合学生年龄特点的发型，但不一定非得制定统一的标准。在学校里，学生基础不一样，兴趣不相同，个性有差异，如果教师不考虑学生的实际，盲目搞“统一”，甚至强行让学生剃头剪发，无疑会引发学生的反感。

@辛成坚（教育学博士）：学校与其制定各种规范，引来学生不满，不如对学生进行审美情趣培养，让学生正确选择自己的发型。为此，学校应该多实施美育，注重培养学生独立、系统、鲜活的审美能力。

@路风（形体设计师、公司形象顾问）：学校可通过组织关于发型文化方面的讲座，从文化、审美层面来探讨什么是适合学生的发型，介绍发型与年龄、发型与礼仪的关系，然后水到渠成地提出什么才是学生正确的审美追求，既让学生了解了相关文化知识，又对仪表美有了较好的认识。

把握好管理的分寸

@芦丁（教育网站编辑）：在尊重学生个性、符合基本审美的前提下，学校应该把握好管理的分寸，不片面追求整齐划一，不强制推行唯一标准，更不可通过“扣操行分”“纪律处分”等方式“威胁”学生。只有通过科学、合适的教育方式，逐渐引导学生衣着打扮得体、行为举止文明，才能达到最终的教育目的。

篇10：学生发型标准

1 资料与方法

1.1 一般资料

整群选取该院收治的66例败血症新生儿作为研究对象,按照所有患儿出生年龄的不同将其分为早发型组(34例)和晚发型组(32例)。其中早发型组患儿男18例,女16例,年龄2～7 d,平均年龄(5.2±0.9)d.;晚发型组患儿男15例,女17例,年龄7～28d,平均年龄(15.1±1.3)d。

1.2 方法

所有新生儿均被确诊为败血症,其诊断标准为患儿双份血培养结果为阳性且表现出相关败血症的临床症状,该标准符合“2003年中华医学会儿科分会中新生儿组提出的有关新生儿败血症诊断标准”。按照所有患儿出生年龄的不同将其分为早发型(出生年龄≤7 d)和晚发型(出生年龄>7 d)。所有患儿均经抗菌药物治疗,治疗10 d后发现新生儿仍具有败血症,且血培养出不同的致病菌,则可判断为多重性细菌感染败血症(其血标本中具有2种及其以上致病菌)。观察并比较两者患儿致病菌种类、血象变化及临床症状表现。

1.3 统计方法

所有患儿数据均采用SPSS 19.0统计学软件进行分析,计数数据采用百分比表示,组间比较采用χ2检验。

注:与对照组比较,差异有统计学意义,#P<0.05。

2 结果

2.1 败血症新生儿致病菌种类及死亡率分析

败血症新生儿致病菌中革兰阳性均共29例,比例为43.9%,革兰阴性菌31例,比例为46.9%,真菌2例,比例为3.1%,混合感染4例,比例为6.1%。早发型组患儿败血症主要致病菌为大肠埃希菌13例(38.2%)和B族链球菌15例(44.1%),晚发型组患儿败血症致病菌多为肺炎克雷伯菌7例(10.6%)和大肠埃希菌9例(28.1%);早发型组患儿病死率高于晚发型组,差异无统计学意义(χ2=0.205 7,P=0.6501>0.05)。见表1。

2.2 两组患儿出生体质和血象指标比较

早发型组中败血症患儿常为近足月儿或足月儿,晚发型组常为胎龄超过33周的早产患儿;体质方面,体重>2 000 g的败血症患儿多为早发型组,体重<2000 g的败血症患儿多为晚发型组。患儿发病1d后分别检查其C反应蛋白、白细胞及血小板等,两组患儿均表现为C反应蛋白增高(>10mg/L)、白细胞减少(<5×109/L)、血小板减少(<1010/L)。见表2。

3 讨论

在欧美西方国家中,大肠杆菌及B族链球菌是早发型新生儿败血症的主要致病菌[3]。随着对产前检查GBS结果为阳性孕产妇分娩期进行预防性使用抗菌药物,发现可将GBS所造成的早发型新生儿败血症发生率降低70%,而大肠杆菌则成为早发型败血症患儿首位致病菌。然而,目前在国内孕产妇生殖道内B族链球菌寄居率还较低,并未普遍的采取筛查及产前预防使用抗菌药物[4]。该文结果显示,我院收治的新生儿早发型败血症患儿主要致病菌为大肠埃希菌13例(38.2%)和B族链球菌15例(44.1%),该结果与刘志伟等[5]研究结果相一致。

罗俊等[6]研究显示,新生儿晚发型败血症主要致病菌为革兰阴性菌,其次是葡萄球菌,而该文研究中,晚发型败血症新生儿主要致病菌为肺炎克雷伯菌14例(31.3)和大肠埃希菌9例(28.1%),该研究结果与罗俊等[6]研究结果大体一致。另外,有文献报道,革兰阴性菌引起的新生儿晚发型败血症起感染情况相当严重,尤其是由大肠埃希菌及肺炎克雷伯菌引起的,它们的药敏结果显示,大肠埃希菌和肺炎克雷伯菌对氨苄西林的耐药率分别为54.5%及100%,而两种细菌对超光谱的β内酰胺酶的耐药性分别为36.4%和92.3%,这表明对大肠埃希菌和肺炎克雷伯菌引起的新生儿晚发型败血症治疗时选取合适的抗菌药物十分重要[7,8]。

综上所述,由于早发型败血症患儿主要致病菌为大肠埃希菌和B族链球菌,因此孕产妇产前积极进行大肠埃希菌和GBS细菌筛查,并对大肠埃希菌和GBS检查阳性产妇提前预防使用抗生素将有益于降低新生儿早发型败血症的发生。但由于该文选取的新生儿例数较少,所以研究结果统计方面可能存在一定的误差,希望以后能有大规模的采样和研究,并从其中发现其普遍规律,以便为新生儿败血症的预防和治疗提供有利的参考依据。

摘要：目的探讨新生儿早发型和晚发型败血症的临床特征。方法选取该院2012年6月—2013年6月时间段内收治的全部66例败血症新生儿作为研究对象,按照所有患儿出生年龄的不同将其分为早发型组(34例)和晚发型组(32例),并比较两组患儿的临床特征。结果早发型组中败血症患儿常为足月儿,晚发型组常为早产或极低体重患儿;早发型组中主要致病菌为大肠埃希菌13例和B族链球菌11例,晚发型组中多为肺炎克雷伯菌10例和大肠埃希菌9例。结论孕产妇产前积极进行GBS和大肠埃希菌的筛查,并对GBS和大肠埃希菌检查阳性产妇提前预防使用抗生素,将有益于降低早发型新生儿败血症。

关键词：早发型,晚发型,败血症,临床特征

参考文献

[1]钟巧,杨传忠,高晓玲,等.新生儿重症监护病房医院感染败血症病原菌及耐药性研究[J].中华医院感染学杂志,2011,21(7):1456-1458.

[2]邓洪涛,周敏.新生儿早发败血症相关高危因素的研究进展[J].重庆医学,2011,40(9):916-917,936.

[3]丁翊君.北京儿童医院新生儿大肠杆菌分离株的分子流行病学研究[D].北京:首都医科大学,2012.

[4]罗俊,马丽亚,徐芬,等.新生儿晚发型B族链球菌败血症临床特征及预后分析田.临床儿科杂志,2013(9):805-808.

[5]刘志伟,唐征,丁艳,等.新生儿早发型与晚发型败血症临床特征[J].临床儿科杂志,2011,29(5):446-449.

[6]罗俊,陈睿,徐芬,等.血清间α抑制蛋白、嗜中性粒细胞CD64对新生儿败血症早期诊断的评价[J].中华妇幼临床医学杂志:电子版,2012,8(3):273-276.

[7]高晓燕,肖昕.新生儿院内感染败血症35例分析[J].中国临床医生,2014(8):77-78.