人生学生座右铭（精选16篇）
篇1：人生学生座右铭
1.相信自己，一定能成功。
2.勤奋是学习的枝叶，当然很苦，智慧是学习的花朵，当然香郁。
3.一朝开始便永远能够将事业继续下去的人是幸福的。
4.只要你确信自己正确就去做。做了有人说不好，不做还是有人说不好，不要逃避批判。
5.从哪里跌倒，从哪里爬起。
6.不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起!
7.成功者学习别人的经验，一般人学习自己的经验。
8.如果要飞得高，就该把地平线忘掉。
9.人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。
10.成功等于目标，其他都是这句话的注解。
11.把你的脸迎向阳光，那就不会有阴影。
12.永远对生活充满希望，对于困境与磨难，微笑面对。
13.世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。
14.与其相信依靠别人，不如相信依靠自己。
15.成功的道路上充满荆棘，苦战方能成功。
16.一个人要有自己的目标，只有在自己的目标中前进、奋斗，才能体会到达到目标时一路上的辛酸滋味。
17.行动不一定带来快乐，而无行动则决无快乐。
18.如果你怀疑自己，那么你的立足点确实不稳固了。
19.社会是有等级的，很多事不公平。别抱怨，因为没有用。
20.学习需要有计划。
21.生活充满了选择，而生活的态度就是一切。
22.不要试图给自己找任何借口，错误面前没人爱听那些借口。
23.伟大的事业不是靠力气、速度和身体的敏捷完成的，而是靠性格、意志和知识的力量完成的。
24.静默练习会产生疗效并使人宽心。
25.学会宽容伤害自己的人，因为他们很可怜，各人都有自己的难处，大家都不容易。
篇2：人生学生座右铭
2.羡慕别人得到的，不如珍惜自己拥有的。
3.不向前走，不知路远;不努力学习，不明白真理。
4.世上最重要的事，不在于我们在何处，而在于我们朝着什么方向走。
5.上帝从不埋怨人们的愚昧，人们却埋怨上帝的不公平。
6.明白事理的人使自己适应世界，不明事理的人硬想使世界适应自己。
7.人可有傲骨，但不可有媚气;人不可有傲气，但可有正气。
8.能冲刷一切的除了眼泪，就是时间，以时间来推移感情，时间越长，冲突越淡，仿佛不断稀释的茶。
9.爱父母，因为他们给了你生命，同时也是爱你爱的最无私的人。
10.成功的秘诀在于对目标的执着追求。
11.实现明天理想的唯一障碍是今天的疑虑。
12.这不是偶然的失误，是必然的结果。
13.想的多一定没做的多有效，然而不想便做一定没什么效果。
14.没有敌人能比自己的贪婪，憎恨，妒忌，沮丧，恐惧等负面情绪更能伤害自己的。
15.爱家人，爱朋友，爱伴侣，爱孩子，然而，要真正为自己活。
16.如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。
17.如果你想得到，你就会得到，你所需要付出的只是行动。
18.不吃饭则饥，不读书则愚。
19.别人不会在意你的一切，只有自己成就自己，才能在别人面前抬得起头。
20.人，其实不需要太多的东西，只要健康地活着，真诚地爱着，也不失为一种富有。
21.胸无大志，枉活一世。
22.在逆境中，智者知难而进，愚者消沉不前。
23.命运是可以改变的。
24.即使不开心也不要皱眉，因为你永远不知道谁会爱上你的笑容……
篇3：用写字点亮学生人生
既然汉字书写如此重要，那么如何在小学教学中彰显汉字书写的突出地位，使学生写得一手好字呢?
一、激发兴趣，走进汉字
兴趣是最好的老师。学生如果对写字产生了兴趣，就会调动积极性和主动性。教学中，我采用欣赏名家作品、学生的优秀作品、讲故事、猜谜语、读儿歌、看动画等方法导入写字课;中间穿插讲“红叶当书”、“笔冢”、“皇帝练字”等有趣简短的故事;把坐姿、执笔姿势编成儿歌，基本笔画编成“笔画要领歌”等;看“大书法家王羲之”等精彩动画片段。引领学生领略汉字的文化内涵，例如“旦”是太阳从地平线上升起，意思是清晨;“暮”是太阳落入了草莽中，意思是傍晚;“从”是一个人前面走，一个人跟在后面，意思是跟从;“休”是人干活累了，靠在树上喘气，意思是休息……学生听得津津有味，看得兴致勃勃。这样学生拓宽了视野，陶冶了情操，更产生了浓厚的写字兴趣。
此外，及时鼓励、表扬学生，肯定他们的坐姿、执笔姿势、写好的每个字，甚至是每一笔，学生在写字课上有了成就感，兴奋之情溢于言表，写字兴趣高涨。
二、方法得当，步步实用
观察是认识事物的基础。唐代书法家、书法理论家孙过庭在《书谱》中提到“察之者尚精，拟之者贵似”。可见，细致观察对写好字的重要性。很多字小学生刚刚识字，在临摹时常常看一笔写一笔，一个字写得东倒西歪，结构松散。因此，让学生学会观察、善于观察、整体观察，这是把字写好的前提条件之一。教学时，我先让学生观察字的笔画、外形特点，分析这些字的形体结构：首笔和末笔是什么，关键笔画是什么，是什么结构的字，合体字的笔画和独体字有什么不同———善观察;分析字形之后弄清楚这些字在田字格中的具体位置———记位置;在老师的示范下把字———写端正;老师再引导学生———比好坏，让学生学会比较。例如在比较“水”字时，教师先在黑板上的田字格里分别写上两个“水”字，一个是书写正确，一个是写得不够匀称，引导学生总结规律：凡是这类独体字，中间要写得稍长，两边稍短，注意匀称。最后一步是学生把字进一步写好———改完美。这样学生记住了写字五部曲，养成了良好的书写习惯，既培养了书写能力，又提高了审美和鉴别能力。
三、讲练结合，自主合作
小学生形象思维发达，模仿能力强。依据这个特点，老师的准确示范是学生掌握写字方法的最直观、最形象、最切实的途径。因此，我在每一阶段首先进行详细示范。不仅教会学生握笔和执笔的方法，还把每个笔画，一横一撇、一竖一捺都讲清楚。老师边演示边讲解，由浅入深、由易到难、循序渐进，把汉字的基本笔画、笔顺规则、形态结构等要领讲明白。学生亲眼看到老师写字时起笔、行笔、收笔的全过程，直观感受到老师示范的轻重缓急、问架结构的布局，等到自己写字时才能体会汉字本身的结构美、韵律美，写起字来才有章可循。
《课程标准》强调：“教育必须以学生的发展为本，学生是学习的主人，必须倡导一种新的学习方式———即自主学习、合作学习、探究学习。”显然，学生一旦掌握了一定的方法，就要由老师讲解变为学生主动观察，然后让学生发表自己的见解，甚至可以到黑板上做示范，同学们各自发表见解———评价前面学生写得怎样。这样学生由被动听变成了主动学，效果很好，调动了学生的积极性，学生成了课堂的主人，学习的主人。
四、练习交流，展示自我
练习是写字教学的最重要的一环，也是强化写字的最佳途径。我从学生的心理特点出发，一开始，速度、要求适当放低、放宽，由易到难，由笔面、部首到字，由简单到复杂。针对不同层次的学生采取不同的教学方法：对于学习写字有困难的学生以描摹为主，初步感知;对于接受能力稍强的学生，将描摹与临写相结合;对于写字较好的学生，安排他们独立练写。发现写得好的及时给予肯定和表扬，并在写得好的笔画、部首或字旁打上红圈，或拍拍肩膀，给个善意的微笑，或“写得真好”，作出积极的评价。
交流评价的过程也是审美的过程，在欣赏评价中能潜移默化地提高学生的审美鉴赏能力。学生写完练习之后，我先让同桌互相评价，圈出认为写得好的，然后交流———为什么好，好在哪;什么地方需要改进，可以互相教，互相学，取长补短，共同进步。针对儿童好胜心、荣誉感强的心理特点，我鼓励学生到前边的视频投影上大胆地展示自己的练习。不仅展示优秀练习，还从一些写字基础不太好的学生练习中挑出一些写得好的字加以表扬，让每个学生都能感受到自己的进步，找到成就感。
篇4：人生须有座右铭
“座右铭”即做人处世的坐标、信条、准则和奋斗方向，它言简意赅，隽永深邃，充满知荣明耻的正气与哲思。一些经典的名人箴言，自然被人们首选。南京中山陵门额镌有孙中山先生手书的座右铭“天下为公”，其实这并非孙博士的“原创”，乃出自孔子《礼记》中“大道之行也，天下为公”一句。诗人闻一多年轻时将岳飞诗句“莫等闲，白了少年头，空悲切”当座右铭，这也是众人青睐的警句。前国家副主席荣毅仁心仪无锡荣家梅园的那副楹联：“发上等愿，结中等缘，享下等福；择高处立，就平处坐，向宽处行”，并将其当成自己一生的座右铭，这位“红色老板”的嘉德懿行正源于此。温家宝总理将孟子的隽语“人生于忧患，死于安乐”视为座右铭，这位亲民爱民的政府首脑的深谋远虑由此可见。曾荣膺“感动中国人物”称号的武警上校“独臂英雄”丁晓兵，将“俯仰无愧天地，褒贬自有春秋”的古训作为人生信条，他的思想境界就不难想象了。
不少中外有识之士，在生活和事业的双重历练中，用心血凝成自己独创的座右铭，这些富有鲜明个性色彩的处世箴言更是耐人寻味了。
马克思的信条是“怀疑一切、思考一切”，此乃这位无产阶级革命导师审视世界的立足之本，也是他伟大人格力量的根源。林则徐自撰一副寓意深刻的楹联为座右铭：“海纳百川有容乃大，壁立千仞无欲则刚”，还将其高悬公堂两侧，这位民族英雄做人之道由此可见，此语也成了广为传诵的格言。周恩来青年时代曾写下“与有肝胆人共事，从无字句处读书”为座右铭，表现出特有的睿智与洒脱；晚年更以“活到老，学到老，改造到老”自勉，一代开国元勋鞠躬尽瘁、死而后已的胸襟令人感慨！刚谢世的大导演谢晋的信条是：“金杯银杯不如观众的口碑，只有创作出大家口口相传的电影，中国电影才有希望”，他以毕生的不懈努力为中国电影“招魂”，大师远去，这句话应该成为中国电影人的座右铭。当代著名学者钱理群的人生信条颇具特色：“不做权势的帮忙和帮闲，不做金钱的帮忙和帮闲”，这位北大教授的耿直秉性令人钦佩。若干年前，一个香港小子苦练咏春拳，并以“我不说自己天下第一，也绝不承认是第二”为座右铭，终于打败天下无敌手，他便是“功夫皇帝”李小龙！
历代廉洁自律、反腐倡廉的名人名句和古训，也成为不少人的座右铭。如“公生明，廉生威”；“扶正祛邪，扬公抑私”；“人无德不立，国无德不强”；“冰霜历尽心不移，要留清白在人间”等就是。明代著名廉臣于谦一向以“钱多自古坏名节”；“名节重泰山，利欲轻鸿毛”自律，其名句“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”，以石灰喻报国之志和高尚情操，也成为古今俊杰的人生准绳。国学巨擘张中行以“一不想做官，二不想发财，一门心思读书”为座右铭，淡泊明志的思想境界感人肺腑！西安市临潼区检察院副检察长兼反贪局局长王书田的座右铭是：“吃踏实饭，睡踏实觉，挣踏实钱”；“生活上求个过得去，工作上必须过得硬”，两句大实话包容着大道理，揭示了这位模范检察官坚守清贫、安贫乐道的精神内涵。福建省原省委书记宋德福，也是一位“干干净净”的典范。他的座右铭就是：堂堂正正做人，清清白白做官；“吾日三省吾身”。胡锦涛总书记在全国人大会上，号召全体公仆“正确使用手中的权力，诚心诚意接受人民监督，严于律己、廉洁奉公、兢兢业业、干干净净为国家和人民工作”。如今，这句“干干净净为国家和人民工作”，也成了许多人的座右铭。
铭如其人、人如其铭。研读中外俊杰光彩夺目的座右铭，如探珍奇，如品琼浆，在增长学识、陶冶情操之同时，给人无穷的启迪、鞭策与教益。朋友，新年伊始，您可有自己的座右铭？■
篇5：学生人生格言座右铭
2. 人来到这世上是握着手的，因为他想要很多东西;当死去的时候，手是松开的，因为想开了。
3. 没有哪种教育能及得上逆境。
4. 考上了研还真对的起咱这张脸
5. 世上有很多好东西，是“带不走”的。
6. 人创造奇迹常常是在瞬间，但没有一个创造奇迹的人是依靠瞬间的。
7. 不断学习是成功的最基本要素。
8. 凡事不要说“我不会”或“不可能”，因为你根本还没有去做!
9. 善终者慎始，谨小者慎微。
篇6：小学生人生座右铭
2.天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生辉。
3.毅力和耐性在某种程度上将决定一个人会成为什么样的人。
4.你没那么多观众，别那么累。
5.要做的事情总找得出时间和机会;不愿意做的事情也总能找得出借口。
6.不管前方有多少险滩、暗礁、荆棘、陷阱，你只要找准正确的道路，就能顺利走向前方。
7.面对机会，你要勇敢，输也罢、赢也罢，都是一种经历，是一笔花钱买不来的财富。
8.有能力的人影响别人，没能力的人，受人影响。
9.九十九次的理论不如一次的行动来得实际。
10.爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。
11.不要因为别人而影响了你的生活节奏。
12.最重要的就是不要去看远方模糊的，而要做手边清楚的事。
13.人生亦可燃烧，亦可腐败，我愿燃烧，耗尽所有的光芒。
14.拥有丰富内容的人，就能够享受到单独的美好。
15.外在压力增加时，就应增强内在的动力。
16.在攀登人生阶梯的旅途中，我们不怕慢，只怕停。只要不停止，再慢的速度也能达到顶峰。
17.励志是给人快乐，激励是给人痛苦。
18.活得轻松，任何事都作一个最好的打算和最坏的打算。
19.每个人都有遇到顺境和逆境，不要为暂时的荣耀沾沾自喜，也不要为一时的挫折而悲观失望，人生可以是喜剧，也可以是悲剧，导演就是你自己。
篇7：学生的人生格言座右铭
2) 向竞争挑战，向压力挑战，更要向自己挑战时间就是一切。
3) 不到最后关头决不放弃绝望也会变成希望。
4) 蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。
5) 选择你所喜欢的，喜欢你所选择的。
6) 人生所有的时间里，“现在”是最棒的。
7) 用宝珠打扮自己，不如用知识充实自己。
8) 吃饭不嚼不知味，读书不想不知意。
9) 立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。——阮元
10) 玉不琢，不成器。人不学，不知义。
11) 好好学习，天天向上!
12) 快乐之道不仅在于做自己喜欢的事，还在于做自己该做的事。
13) 书犹药也，善读之可以医愚。——刘向
14) 不求做的最好，但求做的更好。
15) 学如逆水行舟，不进则退。
16) 茂盛的禾苗需要水分;成长的少年需要学习。
17) 只要你确信自己正确就去做。做了有人说不好，不做还是有人说不好。不要逃避批判。
18) 旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼
19) 失去金钱事小，失去名誉事大，失去了勇气就失去了一切。
篇8：引导学生规划自己的人生
如何使一所原本基础薄弱的学校发展为百姓称道的信誉学校?作为上海市教委首推的25所“新优质学校”之一,上海市徐汇区教师进修学院附属实验中学(以下简称“徐教院附中”)用行动告诉了我们。徐教院附中真正做到了关注人的发展,关注如何从学生自主规划、自我发展的角度来构建适合每一个学生的课程体系。在这里,我们将其12年的办学经验呈现出来,深度挖掘这所“新优质学校”的教育理念以及其独特的办学之道。在以后几期中,我们还将陆续推出其他一些具有典型性的“新优质学校”,敬请关注。
篇9：中学生人生格言座右铭
2.空虚无聊的时候就读书，但一定得有自己的生活目标和计划。
3.一个从来没有失败过的人，必然是一个从未尝试过什么的人。
4.河流之所以能够到达目的地，是因为它懂得怎样避开障碍。
5.得意时应善待他人，因为你失意时会需要他们。
6.给我一个支点，我能把地球撑起来。
7.要铭记在心：每天都是一年中最美好的日子。
8.不要太过依赖除自己以外的人，因为只有自己不会抛弃自己。
9.才华是血汗的结晶。才华是刀刃，辛苦是磨刀石。
10.你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物——微笑，一定要成为你工作最大的资产。
11.用阳光乐观的心态去面对生活和工作，它们一样也会回报给你阳光。
12.世间成事，不求其绝对圆满，留一份不足，可得无限美好。
13.不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止;不论你在什么时候结束，重要的是结束之后就不要悔恨。
14.敢于面对现实，勇于承担责任，才会不断进步。
15.经验是由痛苦中粹取出来的。
16.自信是成功的前提，勤奋是成功的催化剂。
17.只要目标向前，你可以到任何的地方。
18.别人光鲜的背后或者有着太多不为人知的痛苦
19.人若软弱就是自己最大的敌人;人若勇敢就是自己最好的朋友。
篇10：小学生人生格言座右铭
2.功成由勤，业精于勤。
3.记住该记住的，忘记该忘记的。改变能改变的，接受不能改变的。
4.有努力就会成功!
5.如果我们都去做自己能力做得到的事，我们真会叫自己大吃一惊。
6.生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。
7.每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。
8.要勇于承认自己所犯的错误，并承担其带来的责任。
9.溪流的秀美是因为它脚下的路坎坷不平。
10.若能像看别人的缺点一样，如此准确的发现自己的缺点，你的生命将会变的不平凡。
11.上有天，下有地，中间站着你自己，做一天人，尽一天人事儿。
12.爱一个人而那个人不爱你是很让人难受的，但更痛苦的是，爱一个人，却永远都没勇气告诉他。
13.爱情是以微笑开始，以吻生长，以泪结束。
14.人生的道路不会一帆风顺，事业的征途也充满崎岖艰险，只有奋斗，只有拼搏，才会达到成功的彼岸。
15.如果你是一匹千里马，那么请做自己的伯乐。
16.成功不是得到多少东西，而是把身上多余的东西的扔掉多少。
17.用爱心来做事，用感恩的心做人。
18.生命之长短殊不重要，只要你活得快乐，在有生之年做些有意义的事，便已足够。
19.没有灯的小路一样可以行走，只要心还在。
篇11：小学生人生格言座右铭
2) 知人者智，自知者明。
3) 知识+能力=方法 能力+勤奋=效率 效率×时间=能力
4) 只有愚者才等待机会，而智者则造就机会。
5) 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
6) 先做该做的事，再做喜欢的事。
7) 效率×时间=成绩 能力+勤奋=效率 知识+方法=能力
8) 心态决定命运，自信走向成功。
9) 要傲视名校，别觉得上了哈佛有多么了不起。
10) 泰山不是垒的，学问不是吹的。天不言自高，地不语自厚。
11) 立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。——阮元
12) 是金子，随便放到哪里总会发光的。
13) 我一生的嗜好。除了革命外，只有好读书，我一天不读书，便不能生活。——孙中山
14) 泉水，奋斗之路越曲折，心灵越纯洁。
篇12：教师何以改变学生的人生
所谓教师的教育影响力, 是指教师在与他人 (主要是指学生) 的交往中, 影响和改变他人心理与行为的能力。[1] 这种力量产生于教师自身的整体素质和社会赋予他们的权利, 存在于教师与学生的互动过程中, 并且直接或者间接地对学生起着感召、推动和控制的作用。教师对学生的教育和影响, 不仅是靠社会赋予他们的权利, 更主要的是靠教师对学生的义务感、责任心以及师生之间的互动等, 而这些体现在学校教育教学活动中就是教师对学生的关注、信任及教师的态度等影响源对学生的成长与发展所起的重要作用。这些来自教师的影响源也是学生的学业、能力、品格等方面产生“马太效应”式不均衡发展的主要原因。
那些得到教师关注、信任的学生, 会感到自己是有尊严、有人格的人。在潜移默化当中, 他们增强了自信, 获取了信心并且得到了前行的动力, 从而他们会自觉地朝更高的目标迈进;而对于那些受到教师不公正待遇、对自己能力不信任, 教师给予的不是关注而是漠视, 甚至是冷嘲热讽的学生来说, 这些意味着痛苦、伤害和打击。这些源自教师的影响极大地伤害了学生的自尊、自信与进取心, 使学生产生自我否定的消极情绪和意向;同时这些师源性的伤害也冷却了学生的爱心、同情心, 让学生变得麻木, 使他们对他人、对社会产生了冷漠, 并对他们人生发展产生了消极的影响。可见, 在学校教育教学活动中, 来自教师的影响源对学生的发展影响重大, 它是学生健康发展的动力, 也是导致问题学生产生与学生片面发展的原因。它能给予学生信心和希望, 也可能熄灭学生的希望, 毁灭家庭的希望, 从这个意义上讲, 教师是学生发展过程中的一种重要影响源, 也是能够改变学生人生的“重要他人”。
陶行知先生曾说:你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。教师应该相信每个学生都有成功的希望, 每个学生都具备成功的潜能。教师对学生的影响, 就是激发学生的兴趣、唤醒学生的信心, 促进学生的发展。因此, 教师应当牢记在教学活动当中, 自己不仅是在传授知识, 也是在促成学生品质形成与能力的发展, 更是在改变学生人生的过程。遗憾的是, 在教学活动中教师的这种影响并没有得到教师们足够的重视。
二、教师凭何改变学生的人生:角色赋予的教育影响源
在教育教学活动中, 教师作为教育专业工作者, 通过扮演传道授业解惑等角色, 改变影响着学生。教师角色的专业性、特殊性和示范性使教师成为一个丰富的重要的教育影响源, 对学生产生着这样或那样的影响。
1.教师关注对学生的影响
在日常的教育教学活动中, 教师对学生的不同关注与期待会对学生的发展产生不同的影响。那些备受教师“照顾”的学生, 经常会得到教师的赞扬与鼓励, 即使犯了错误, 教师也会从宽处理。在这样的教师关注下, 师生共享着彼此的欣赏与认可, 这类学生会更喜欢老师, 更愿意做老师的好学生, 从而激起学习的动机与兴趣, 进而形成良性循环。而教师最容易轻视、忽视甚至歧视的是那些“学困生”以及来自弱势群体家庭的学生。他们常常跟不上教师教学的进度与节奏, 不仅得不到教师的关注, 而且还会因为对学业的越来越不感兴趣, 学习成绩的下降等原因受到更不公平的待遇。他们只有痛苦的等待, 以及对自己的无奈。随着学校教育对他们逐渐失去了吸引力, 最终可能导致他们选择放弃学校教育。
事实上, 每个学生的心中都有一种渴望, 渴望展现自己的能力、发挥自己的潜力, 并得到教师的关注与认可。然而, 传统的“应试升学”的教育观, 选拔的是适合“教育”的学生, 而非创造适合学生的“教育”。学校、教师都将目光集中在那些升学有望的学生身上, 教师对学生的评价主要是以学生学业成绩的高低为依据, 将学生的一切向成绩“看齐”, 即“一好百好”。而那些升学无望的学生自然得不到教师的关注与期待。
应试教育背景下的教育教学活动常常是以牺牲大多数学生发展而保障少数学生发展的基础展开的。我们常会听到学生如此地“抱怨”:“老师要求做难题时, 他从不看我, 而总是看我的同桌。”还有的学生说:“数学老师就从不往我这里看!”正是在教师这些细小教学行为中, 学生读出了自己在教师心目中的位置, 教师对自己的评价与判断, 在此基础上学生给予着回应。[2] 这是教师在教学活动中需要重视和改进的问题, 也是教师在传统教育观下所忽视的亟待解决的问题。
2.教师态度对学生的影响
态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。教师的态度又称教师的教育态度, 是指教师对学生和教育所具有的认识、感情、行为特征各个侧面的比较持续性的反应倾向或反应准备状态。[3] 态度由认知、情感、意向三种成分构成, 笔者主要结合教师态度中的这三种成分对学生产生的影响进行分析。
(1) 认知态度。
其实, 教师首先是“人”, 然后才是“师”, [4] 教师在认识和了解学生的过程中, 会因个人的喜、好、厌、恶等对学生做出判断, 进而对学生形成不同的认知态度。但是作为“教师”的人不能因为自己作为“人”的教师的原因而对学生在教育上持有不公正的态度。因此, 教师在教育活动中首先要端正自己的认知态度。再者, 认知是情感与意向的基础, 从这个层面上讲, 师生间的交往活动就是以认知为基础的情感互动过程, 教师对学生的认识、评价不同, 进而会对学生产生不同的情感及行为。
(2) 情感态度。
促使教师的教育情感产生的原因很多, 但无论如何, 教师在教育教学活动中应该保持健康的教育情感并且尽量避免不健康教育情感的产生。教师的教育情感会直接影响到学生的学习、生活乃至今后的人生道路。在教学活动中, 教师健康的教育情感集中体现在教师之爱上, 即热爱教育、热爱学生的教育情感。这种爱是存在于师生交往的每时每刻, 是具体的、鲜活的, 是可见可感的。由于学生具有很强的“向师性”, 如果教师没有对学生给予足够的爱和关注, 对于那些相信教师言行具有符号意义的学生来说, 在没有得到教师爱的同时, 他们也放弃了自己;对于那些自主意识很强的学生来说, 他们会产生叛逆、对立的情绪, 他们会和老师“对着干”, 甚至表现出憎恨老师、学校的情绪。
(3) 意向态度。
教育的过程即是师生间交往的过程, 教师在影响学生的同时, 学生也在影响着教师。教师需要清醒地认识到自己在教育过程当中的主导位置, 以及可能出现的不良情绪、不当的言语及行为, 如果教师能够做到无论在何时、何地, 对任何学生都能有意识地调节和控制自己的态度, 并使自己的情绪、言语及行为处于理想的状态, 教师的教育行为就更贴近教育的内在规律, 并成为推动学生发展的强大动力。因此, 在教学活动中教师需要有意识地调节和控制自己的态度。同时, 行为对认知也具有反向作用。
3.教师信任对学生的影响
在学校这个教育和文化的共同体中, 信任发挥着基础性的作用, 无法想象没有信任的教育何以可能。[5] 教师对学生的信任, 是教育成功的基础。泰德·塞泽曾言:“若我们不能很好地了解学生, 我们就教不好学生。”而在当前, 有一些教师并没有以发展的眼光去看待学生, 而且学生在成长过程当中受到顿悟、飞跃等偶然性因素的影响也没有得到他们应有的重视, 教师更多的是以学生当下的状态去断定他们将来的发展。教师的主观世界并没有真实地反映学生自身的客观世界, 学生正在遭受教师的“信任危机”。教师对学生的信任危机突出地表现在以“分数取向”对学生能力的判断上。教师以学生现阶段的学习成绩为依据, 对于一些学困生以及来自弱势群体家庭的学生不闻不问, 只要这些学生在课堂上不捣乱, 便任其“自由发展”, 教师对这些学生的能力及发展不抱希望、失去信心;采取不屑或放弃的态度, 这便是对学生能力的不信任。教师的不信任对学生的伤害是巨大的, 这会让他们失去踏上成功之路的力量——自信。
付出信任是很难避免风险的, 付出信任意味着要承担责任, 这也是部分教师不愿轻易给予学困生信任的另一原因。当教师对学生付出信任之后, 会采取积极的行动引导学生, 发现学生成长过程中的不足与问题, 从而加以指导以达到预期的目的;若事与愿违, 学生并没有达到预期, 即学生辜负了教师的信任, 信任并没有得到应有的回报, 此时教师很可能经受不住心理的考验, 认为自己没有正确地认识一个学生从而导致自己教师权威的降低或损害到其作为教师的职业能力等等。因此, 教师对学生的信任不仅仅是一种理念, 更重要的是一种行动, 一种勇于面对未知的未来并且经得起心理考验的行动。
三、教师如何改变学生的人生:丰富有效的教育路径
来自教师的影响源对学生的发展影响重大, 这种影响不仅体现在学生学习成绩上, 更重要的是体现在学生价值观念的形成、能力的发展及健康心理的维持中。教师需要正视来自自身的影响, 并且有效合理地利用这些影响, 让其成为促进学生发展的有效路径。
1.教师要有真正的“教育关注”
(1) 教师要树立新的学生观。
在传统的以“应试升学”为主的教育下, 教师将学生视为“被教育”、“被塑造”、“被改造”的对象, 教师需要摒弃这种传统的“学生观”。从人的根本需求、人的根本目的上讲, 学生是学习怎样生存的人;学生是学生怎样生活的人;学生是学习如何了解生命、珍惜生命, 怎样使生命有价值的人。[6] 因而, 教师要相信每位学生都有巨大的发展潜能, 是追求进步的、具有培养前途的、可以获得成功的。只有观念的转变, 教师才能给予每位学生以关注与期望。
(2) 教师要改进教育方法。
美国著名心理学家加德纳 (Gardner) 的多元智力理论 (theory of multiple intelligence) 告诉我们, 个体间的差异是客观存在的, 每位学生的发展道路及目标也是不尽相同的。因而, 在教育方法上, 教师需要改变传统的以统一模式塑造学生的做法, 而应结合学生的身心发展特点, 针对每位学生的实际, 在遵循教育规律的基础上实施“因材施教”。这要求教师采取不同水平、方式的教育方法, 对每位学生的培养建立在每位学生的“最近发展区”之上, 努力创造适合学生的教育, 才能促使学生学有所成。
(3) 教师要树立“教育关注”的理念。
所谓“教育关注”在这里主要是指教师作为教育者要从专业的角度和职业的角度关注每个学生的成长和发展, 提供每个学生公平参与教育的机会, 并分享每个学生在成长发展过程中的点滴进步与细微改变。教师要学会关注学生, 让“教育关注”成为一种教育理念。在日常教学活动中, 教师不仅要关注学生的个体差异, 而且要为每位学生在学习过程中发挥个人聪明才智提供指导和帮助。“教育关注”的理念意味着教师能够让每位学生切实地感受到来自教师的关注;意味着教师能够读出每位学生心中的想法;意味着教师能够觉察出学困生及来自弱势群体家庭学生的进步与变化;意味着教师能够让学生感受到自己的精神脉搏与他们一起跳动。
2.教师要有积极的教育态度
(1) 教师要广播师爱。
雅斯贝尔斯认为, 爱是教育的原动力, 一个人的本来面目之所以能在爱他的人眼里显现出来, 首先是因为, 爱是人生存的第一要素。[7] 可以说, 爱在教育理论中始终处于核心地位, 被视为教育的灵魂和教育的本质。热爱教育、热爱学生的情感才是教师本应具备的健康的教育情感。苏霍姆林斯基说过:教育所表现出来的同情和关切态度, 会在受教育者的心灵中留下难以磨灭的印记。[8] 教师之爱是一种理智的爱、积极肯定的爱、激励学生奋发的爱;教师会让学生处在一个充满爱的环境当中, 让学生感受到教师对他们的爱是实实在在的、他们乐意接受的。研究表明, 教师之爱, 首先能够激发学生对教师的爱心, 然后通过情感方面积极的“正迁移”作用, 发展学生对同学、对家人、对人类、对班级、对学校、对社会的爱心。[9]59教师的爱要覆盖每位学生, 要感化每位学生。只有这样, 学生才会“亲其师而信其道”, 才会在自己的学业上逐渐取得成绩, 在自己人生道路上迈出坚实的步伐。
(2) 教师要自我调节。
近年来, 由于教师在教育教学过程中面临的压力越来越大, 使得一些教师出现了焦虑、倦怠、抑郁等心理问题, 困扰着不少教师。而教师的心理障碍、心理疾病是教育系统产生教育事故的重要原因, 教师的心理障碍已严重影响了教育教学质量的提高, 影响了对学生的健康培养。[4] 因此, 教师要加强对自身心理素质的培养, 调节心态, 积极面对工作中的各种压力, 以良好的心态去对待竞争与合作, 学会生存与关心。教师应当意识到, 若没有健康的心理做支持, 教师的知识再渊博, 也不可能让学生有可亲可敬之感。
(3) 教师要注重修身。
古人云“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从”。教师的言行真实地反映着教师对工作、对学生的态度, 而这些都对学生有着直接而强烈的影响。对于教师来说自我素质的修养过程, 就是要努力做到为人师表的过程。教师要能够“师表”, 所“表”的内容就应该成为自己的内在素质。[9]187因此, 对教师为人师表的要求会对教师和学生都产生积极的意义。教师的自我修养过程既是作为教师的“人”的成长的需要, 也是学生在发展过程当中对教师提出的作为人的“教师”的要求, 即, 教与学是“相长”的。
3.教师要有给力的“教育信任”
本文所指的“教育信任”主要是指对学校中作为主体性存在的人的一种信任的姿态、情感和精神, 它包括主体对自我的信任和对他人的信任。教师要有给力的“教育信任”, 应着重从以下几点入手:
(1) 教师要相信学生的发展潜能。
教育不是选拔适合“教育”的学生, 而是创造适合学生的“教育”。因此, 以学生的学习能力发展为标准来判断学生、信任学生是不可取的。若我们将人置于生命的视野之下, 我们就会对学生充满期望;相信学生, 就会给学生以自主学习、自主选择的时空。[9]63教师应当坚信“天下无不可教之人”的箴言, 相信学生具有积极向上的愿望, 有自主选择、学习的能力, 有自觉改正错误的心向。
(2) 教师要树立可信的教师形象。
教师应该从解决围绕在学生身上的各种平凡小事做起, 在面对问题学生时, 更多的是反省自身, 将身为教师的责任落实到每位学生的身上。对于学困生以及来自弱势群体家庭的学生来说, 如果他们感受到教师是真地信任他们, 那么他们就愿意和教师亲近, 说出自己心中的真实想法。此时教师几句引领的话语, 胜过一堆空泛的说教, 教师的信任将照亮他们前行的道路。
(3) 教师要信守“给力”的教育承诺。
有社会学家认为信任可以被认为是多次承诺得以履行而实现的物化结果。承诺是建立信任关系的可行途径的起点, “在所有用来维持信任的细微努力中, 信守承诺最具有说服力。”[10] 其实, 我们也可以将教学活动看做师生间互相承诺的过程。学生选择学校教育是相信教师能够传递给他们知识、启迪他们的智慧、润泽他们的生命, 相信自己会在教师的关爱之下成为个“理想的人”, 这是学生对教师职业能力的信任, 也是学生对教师做出的承诺;而教师对学生的承诺便是不放弃、不漠视每个学生。即使学生有缺点、犯了错误, 教师也应该信守着自己作为“教师”的人的应有承诺, 相信学生会向好的方向发展, 并对他们充满信心。
参考文献
[1]胡朝兵, 张大均.论教师的权威、威信与教育影响力[J].教育理论与实践, 2004 (4) :24.
[2]闫旭蕾.教育中的“肉”与“灵”——身体社会学研究[M].南京:南京师范大学出版社, 2007:163.
[3]厉爱民.影响课堂心理气氛的师生心理因素探析[J].沙洋师范高等专科学校校报, 2003 (3) :70-73.
[4]明庆华, 程斯辉.论作为“人”的教师[J].课程.教材.教法, 2004 (11) :85-88.
[5]明庆华, 王明雷.教育信任:学校交际文化建设的基石[J].现代教育论丛, 2010 (11) :72-75.
[6]程斯辉, 明庆华.关于学生观的新视野[J].教育理论与实践, 2001 (2) :22-27.
[7]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进, 译.北京:生活.读书.新知三联书店, 1991:92.
[8]苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基选集[M].蔡汀, 译.北京:教育科学出版社, 2001:727.
[9]朱小蔓, 等.教育职场:教师的道德成长[M].教育科学出版社, 2004.
篇13：中学生的人生格言座右铭
2) 只有一条路不能选择——那就是放弃的路;只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。
3) 昨晚多几分钟的准备，今天少几小时的麻烦。
4) 世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。
5) 只要你确信自己正确就去做。做了有人说不好，不做还是有人说不好。不要逃避批判。
6) 伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。
7) 做对的事情比把事情做对重要。
8) 成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。
9) 失败是什么?没有什么，只是更走近成功一步;成功是什么?就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。
10) 再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。
11) 如果敌人让你生气，那说明你没有胜他的把握。
12) 当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。
13) 欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。
14) 任何业绩的质变都来自于量变的积累。
篇14：人生格言座右铭,人生座右铭
人生格言座右铭，人生座右铭大全
1、最好的，不一定是最合适的；最合适的，才是真正最好的。
2、失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切。
3、如果我们都去做自己能力做得到的事，我们真会叫自己大吃一惊。
4、世上最重要的事，不在于我们在何处，而在于我们朝着什么方向走。
5、行动不一定带来快乐，而无行动则决无快乐。
6、河流之所以能够到达目的地，是因为它懂得怎样避开障碍。
7、生气是拿别人做错的事来惩罚自己。
8、你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物——微笑，一定要成为你工作最大的资产。
9、人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。
10、有勇气并不表示恐惧不存在，而是敢面对恐惧、克服恐惧。
11、最重要的就是不要去看远方模糊的，而要做手边清楚的事。
12、知识给人重量，成就给人光彩，大多数人只是看到了光彩，而不去称量重量。
13、人若软弱就是自己最大的敌人；人若勇敢就是自己最好的朋友。
14、如果你怀疑自己，那么你的立足点确实不稳固了。
15、已经失去的不妨让它失去，至少不再耽于等待。
16、征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。
17、人的价值，在遭受诱惑的一瞬间被决定。
18、要纠正别人之前，先反省自己有没有犯错。
19、少一点预设的期待，那份对人的关怀会更自在。
20、怨言是上天得到人类最大的供物，也是人类祷告中最真诚的部分。
21、重视自己生命的人，就会重视时间，因为时间不只等于金钱，更等于生命。
22、有理想在的地方，地狱就是天堂。有希望在的地方，痛苦也成欢乐。
23、伟大的事业不是靠力气、速度和身体的敏捷完成的，而是靠性格、意志和知识的力量完成的。
24、人总是珍惜未得到的，而遗忘了所拥有的。
25、生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。
26、每天告诉自己一次：我真的很不错。
27、要铭记在心：每天都是一年中最美好的日子。
28、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。
29、青春一经典当即永不再赎。
30、得意时应善待他人，因为你失意时会需要他们。
31、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。
32、外在压力增加时，就应增强内在的动力。
33、上帝助自助者。
34、世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。
35、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。
36、只有千锤百炼，才能成为好钢。
37、有事者，事竟成;破釜沉舟，百二秦关终归楚;苦心人，天不负;卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
38、只要我们能梦想的，我们就能实现。
39、敢于面对现实，勇于承担责任，才会不断进步。
40、做的技艺来自做的过程。
41、爱情是以微笑开始，以吻生长，以泪结束。
42、用最少的悔恨面对过去。用最少的浪费面对现在。用最多的梦面对未来。
43、勤于学习的人才能乐意施教。
44、艰苦岁月总难长久，坚毅的人总会出头。
45、世界总是一样的，只是我们的心情和遭遇不一样而已。
46、只要无惧于尝试，没有人会彻底失败。
47、爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。
48、盛年不重来，一日难再晨，及时宜自勉，岁月不待人。
49、骄傲的人往往高估了他所拥有的一切。
50、人生就像一杯茶，不会苦一辈子，但总会苦一阵子。
51、每个人都有潜在的能量，只是很容易：被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。
52、上帝从不埋怨人们的愚昧，人们却埋怨上帝的不公平。
53、真正的爱，应该超越生命的长度、心灵的宽度、灵魂的深度。
54、一千个人就有一千种生存方式和生活道路，要想改变一些事情，首先得把自己给找回来。
55、记住该记住的，忘记该忘记的。改变能改变的，接受不能改变的。
56、能冲刷一切的除了眼泪，就是时间，以时间来推移感情，时间越长，冲突越淡，仿佛不断稀释的茶。
57、知识给人重量，成就给人光彩，大多数人只是看到了光彩，而不去称量重量。
58、请你用慈悲心和温和的态度，把你的不满与委屈说出来，别人就容易接受。
59、爱一个人而那个人不爱你是很让人难受的，但更痛苦的是，爱一个人，却永远都没勇气告诉他。
60、对于最有能力的领航人风浪总是格外的汹涌。
61、理家千条计，勤俭数第一。
62、人生就好像是回力标一样，你投掷出的是什么，收到就是什么。
63、世上无难事，只怕有心人；世上无易事，只怕粗心人。
64、千学不如一看，千看不如一练。
65、明智的人不会信任模糊不清的事物。
66、对于最有能力的领航人风浪总是格外的汹涌。
67、从来不跌倒不算光彩，每次跌倒后能再站起来，才是最大的荣耀。
68、只要目标向前，你可以到任何的地方。
69、世上唯有贫穷可以不劳而获。
篇15：人生座右铭
2、人都应该有梦，有梦就别怕痛。
3、最大的决心出自于你最大的不甘。
4、别人都在努力，你有什么资格懒惰，当你在赞叹别人的成功为何不看看别人的付出，与其赞叹不如超越。
5、潜龙怎能久卧于深水，总要翱翔于九天。
6、最艰难的日子终将过去，此后你将一身荣光屹立于世。
7、这个世界，不会因为你的懦弱无能，而停下脚步，你若不勇敢，没人替你坚强。
8、那些打不垮你的东西，最终必将成就你。
9、一世其实并不长，既然来了，就要活得漂亮。
10、你花时间做什么事，你就会成为什么样的人!
11、平静的湖面练不出精悍的水手，安逸的生活造不出时代的伟人!
12、为得钢骨洒热血，我命由我不由天。
13、当你懈怠了，想一想父母期待的眼神!
14、我本可以坠入深渊，我偏要一鸣惊人。
15、平凡不平庸，做最好的自己!
16、努力一点，现在想要的未来都会有。
17、天赐我一双翅膀，就应该展翅翱翔，满天乌云又能怎样，穿越过后就是阳光。
18、你要信仰别人的光芒，也要相信自己的力量。
19、忘掉所有那些不可能的借口，去坚持那一个可能的理由。
20、每个人都在奋不顾身都在加倍努力，你没有理由一边委屈，一边抱怨人世寒凉。
21、说人是非者，已是是非人。
22、别人看不起你，很不幸;自己看不起自己，更不幸。
23、冷静分析过去的错误，设法从中获益，再忘掉它，这是惟一让过去有建设性意义的做法。
24、后悔跟努力哪个让你更痛苦?
25、只要今天比昨天好，就是前行路上最大的幸运。
26、来路无可眷恋，值得期待只有远方。
27、人生的道路上，有些事只能自己面对，我很想依赖，但我必须坚强。
28、无论你认为自己行，还是不行，你的想法都决定了你的人生。
29、认真的人改变自己，坚持的人改变命运。
30、人有了坚定的信念才是不可战胜的。――贝蒂
31、在我的天空，做我的英雄。
32、成长的过程其实就是世界观不断崩塌重建的过程。
33、这世界不单单是靠聪明伶俐支撑起来的，还有天道酬勤。
篇16：为了每个学生的七彩人生
长期以来, 我校由于地处城郊结合部的特殊地理位置造成施教区内成绩优秀和经济条件较好的生源大量流失, 因此, 在我校就读的绝大部分都是普通工人、农民以及外来务工人员的子女。其中单亲家庭通常占学生总数的6.5%左右;多子女家庭占学生总数的30%以上;留守儿童约占9%;外来务工人员子女占30%还强, 学业状况更是参差不齐。
叶澜教授说:“教育是直面人的生命, 通过人的生命, 为了人的生命质量的提高而进行的社会活动, 是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”面对现实, 学校始终如一地坚定实施“关怀生命”的教育理念, 坚持“无选择招生”, “无差别教育”的办学方向, 教育教学工作逐步走出了低谷, 赢得了家长和社会的好评。学校先后被评为“江都市文明单位”、“江都市先进集体”、“江都市管理规范先进学校”以及“扬州市依法治校示范校”、“扬州市规范收费学校”、“扬州市绿色学校”、“扬州市和谐校园”, 2007年学校通过了省示范初中的验收。
学校获得的这些荣誉只是“关怀生命”教育的副产品, 并非刻意追求。“关怀生命”, 一言蔽之, 就是“尊重生命, 关爱生命, 让每个生命体都绽放出应有的光彩”。具体地说:“关怀生命”最基本的是学会做人, 使每个受教育者能成为一个合格公民;最关键的是学会学习, 让人人能学有所得;最重要的是将来能满怀自信地走上社会, 并担当起一个公民应有的社会责任。这是我校教师经过苦苦探求和反思得出的“关怀生命”的教育内涵。
在这片热土上, 生命的意义、生命的价值、生命的尊严、生命的潜能都得到了很好的彰显, 并被诠释得清清楚楚、明明白白。
一.但求个个能成人
我校教师认为, 人的生命之所以有价值就因为他具有社会属性。关怀生命, 对学生而言, 就是要学会做人, 做到未成才先成人。对学校而言, 不求个个成才, 但要个个成人。
在我们的校园里漫步, 无论在什么地方, 一般学生都有一副“儒雅相”, 通俗地说, 就是“坐有坐相, 站有站相, 吃有吃相”。这就是学校“成人”教育成果的一个方面。面对参差不齐的生源状况, 学校坚持不懈地抓“行为习惯养成教育”。把学生的“上规范”作为第一要务。对刚入校的新生首先要求的是“读好书、写好字、扫好地、吃好饭、走好路、做好操、坐端正、不迟到、不早退、不骂人、不打架”。经过个把月时间的“强行入轨”之后进而又提出“三三三四四五”的更高层面的规范, 即“三轻轻”:轻轻说话、轻轻走路、轻轻做事;“三随手”:随手关灯、随手关水龙头、随手捡拾废纸杂物;“三个一样”:不检查与检查一样、老师不在与在一样、校外校内一样;“四个不”:不乱抛乱丢、不乱涂乱画、不追逐打闹、不大声喊叫;“四个一”:一见老师就问好、一早到校就晨读、一进校门不喧闹、一听铃声就静息;“五个无”:地上无痰迹、校园无纸屑、桌椅无刻画、墙壁无脚印、卫生无死角。另外, 对集会、排队, 出操、做操, 上课、作业都有具体规定。这一整套的常规训练覆盖了学生校园学习生活的方方面面, 保证了进入我校校园的每个学生用不了三两月一个个都“有模有样”。
“养成教育”我校师生最大的体会是“持之以恒”和“落到实处”。学校在制定《学生一日行为规范》的同时还制定了《班级常规考核细则》、《精致管理要求》等规章制度, 每个班级也都制定了“学生公约”。为将规范的要求变成学生的自觉行为, 学校定期开展“文明学生”、“示范班级”、“文明寝室”评比活动, 教育学生从“我”做起、从小事做起、从身边事做起, 养成文明礼貌、团结友爱、尊老爱幼、热爱劳动、诚实守信、勤奋学习的好习惯。为将行为规范教育的每一个环节“落到实处”, 学校还设立了团队监督岗, 督查各班对“规范”和“守则”的执行情况, 量化打分, 逐日公布, 一周一小结, 一月一评比, 最高授予“五星”。为营造浓郁的舆论氛围, 学校每月都为被评为“五星”的班级举行隆重的授牌仪式。通过这一活动让每个学生都认识到自己的一言一行与班级的荣誉是紧密相联的;感受到自己的行为习惯不是孤立的个体行为, 而是与集体息息相关的。
二.让人人学有所得
“关怀生命”, “成人”是底线, 必须守住, 否则, 就是教育的失败;而“成才”更是我们努力追求的, 虽不可能人人都能成才, 但可以做到让人人都能学有所得。正是在这样的教育理念引领下, 我校的领导和教师都是全身心地为每一个家庭着想, 为每个学生着想, 从最后一名学生抓起, 最大限度地减少学困生的形成。
根据学生参差不齐的学业状况, 学校积极实施分层教学法, 确保好学生吃得饱, 差学生跟得上。我校分层教学的特点是“学生分层、教学目标分层、教学方法分层、辅导分层、作业分层、考核分层、评价分层”, 使教师的所有教学行为都为了适应学生的学。分层教学就是要让“尖子生冒出来, 中等生迈大步, 后进生不落伍, 最终达到班级整体优化”。
教师们认为, 在教学工作中, 养成学生的学习兴趣比什么都重要, 因为学困生通常与厌学是联系在一起的。我校的老师们从培养学生的学生兴趣入手, 一步一步把学生引进知识的殿堂。
在“让人人学有所得”理念的引领下, 每个学生的“个体成功”逐步汇聚成了学校的“整体优势”, 多年来, 学校教育教学工作的“整体推进率”一直居江都市同类学校前列。
三.满怀自信向未来
每个学生最终是要走上社会的, “关怀生命”教育最重要的就是要使他们将来能自立于社会。
初秋的一天, 天气格外晴朗, 我校八年级全体师生排着整齐的队伍, 歌声伴着笑语行进在通往素质教育基地曹王职中的路上。在接下来的三天里, 他们要参观科技展览厅;要亲自动手组装赛车;还要自己下厨房烧饭烧菜……开展这一系列的活动目的就是为了提高学生的动手能力、独立生活的能力。让学生在“我能”、“我行”中不断养成自己的“自信心”。
感恩是人类文明最基本的也是最重要的一种品德。人有了感恩之心, 与他人、与自然、与社会就会变得更加和谐。感恩绝不是简单的回报, 它更是一种责任。一个有责任心的人自然会有社会责任感, 走上社会后自然会做到“自立、自尊、自强、自爱”。学校每年都开展感恩系列教育活动。让学生从身边的点滴小事说起, 回顾生活的甘苦以及老师、父母、他人对自己的关爱, 通过“写一封信, 谈一次心, 做一张贺卡, 献一束鲜花, 提一个建议, 表一个决心, 送一句话”来表达对他人的感激之情。
系列化的国旗下讲话、持之以恒的感恩教育, 使学生作为一个未来公民的责任意识逐步养成, 汶川地震发生后, 在学校的引导下, 同学们积极加入献爱心活动的行列, 有的拾捡废品, 有的义卖学习用品, 还有的捐出自己的零花钱……几天工夫, 全校同学共捐款9万多元, 刘金梁同学把他平时积攒的零花钱、压岁钱计300元全部都捐给灾区;邻近的小学一学生不幸患上了白血病, 我校某个班同学就自发捐款1000多元;前不久, 当学校得知三年前的毕业生, 现在兰州大学就读的谈丽萍同学突然身患重病的消息后, 师生们立即行动起来, 在谈丽萍当年的任课老师丁老师、高老师等带领下, 人人奉献爱心, 很快, 一大笔善款就汇到谈丽萍手中, 解了谈丽萍同学治病的燃眉之急。
未来社会竞争大于合作, 作为社会的一员面临的压力也是很大的, 在这种压力面前, 良好的心理素质往往是走向成功的重要因素。为培养学生良好的心理素质, 学校专门设立了心理咨询室, 配有专门的心理咨询老师, 帮学生疏导心理压力。九年级4班的小孙同学原先聪明、活泼, 但她的爸爸不幸去世后、妈妈离家而去。她跟着80多岁的爷爷﹑奶奶, 生活很艰苦, 精神压力也很大, 这样的家庭背景使她的性格变得孤僻、寡言、自闭。班主贺老师看到这个情况就经常和她谈心, 帮她添置一些生活必需品;同时与地方政府联系, 帮助她解决生活上的困难;还和江都油田的领导联系, 对她家的住房进行了改造……于此同时, 班主任老师还对她进行积极的心理疏导。时间一长, 她各方面都有了改变, 主动与人交往, 积极参加班级的各项活动, 成了一名好学生。