二年级上册语文教学案例

二年级上册语文教学案例（共12篇）

篇1：二年级上册语文教学案例

二年级上册语文《一分钟》教学案例

一、教材简说

课文《一分钟》讲的是小学生元元因为早晨多睡一分钟而迟到 20 分钟的故事。教育小朋友要早睡早起，分秒必争，年年如此，一生坚持。

二、教学设想

二年级的课文中，有许多故事情节没有结尾，留有一定的悬念，在教学这一类课文时，可以利用这一因素，组织学生展开合理的想象，顺着故事发展的线索，把故事补充完整。这样的练习既可结合学生的生活实际，让学生有话可说，又可以发散学生的思维，培养学生的口语表达能力，真可谓一劳永逸。针对学生的生活实际，我认为续写《一分钟》对培养学生口语表达能力，发散学生思维，正确引导小学生作文有着重要的意义。

三、教学过程

（一）师导言引入新课 同学们，〈一分钟〉一课留给我们许多值得深思的东西。其实现实生活中像元元一样的小朋友在我们班就有一些。通过学习这篇课文，迟到后的元元和像元元一样的你想说些什么呢？你还会再迟到吗？（老师的话音刚落，就有一部分学生举起了小手，想发表自己的见解，也有一部分学生展开了小声的争论，我相机而行。）下面就让我们大家结组讨论老师刚才提出的问题吧。

（二）生结组讨论。（讨论得很热烈，可见这一课对同学们的触动很大）

（三）学生汇报讨论结果

1、生（有些不好意思）老师，我特别像课文中的元元，每天早晨一听到闹钟响，我就心烦，总想再多睡一会儿，哪怕只多睡一分钟也好，结果我无论是升旗还是上课总是迟到。我以后再也不会迟到了。（其实，发言的孩子是个平时不怎么善于讲话的孩子，我很高兴，让同学们给了他许多掌声。）

2、生（迫不及待地，把手举得很高）老师，我也像元元一样犯过同样的错误，我不但自己迟到了，还让妈妈也迟到了。当我走进教室，许多双眼睛一齐投向我时，我觉得特难为情。我知道因为我一个人的迟到，分散了同学们的注意力，我从那以后再也没迟到过，我相信元元再也不会迟到了。（说得多棒啊！真是只要正确引导，学生就会有所发现，我特别高兴。）

3、生：（一个平时从不迟到，特别守时的孩子）学了〈一分钟〉以后，我想说的就是今后元元是怎么表现的，（其实孩子在没有压力的情况下都很会“作文”，我想到了要想让孩子学会作文，首先学会做人这句话。）经过这次教训，元元听到闹钟想后，马上就会起床，刷牙、洗脸以后，赶紧吃早点，然后马上背着书包去上学。如果是这样，他就有充足的时间去等公交车了，而且他还会提前到校的。（又有其他组的小朋友举手，像是要给补充似的。我表扬了以上发言的孩子们。）

4、生（也许是听了以上孩子的讲述，他更能把语言组织充分的缘故 吧，听起来头头是道，我感觉无比欣慰。）老师，我是想象第二天的元元是这么做的：丁零零，闹钟又响了。（“又”字用的多好呀！）元元打了个哈欠，来了个鲤鱼打挺，迅速起床穿衣。他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了。走到十字路口，他看见前方正好是绿灯，元元心理特别高兴，心想：按时起床真不错。（很有创意，有心理描写呢。）走过十字路口，他看见正好有一辆开望学校方向的公交车，元元别提有多兴奋了。不一会儿，元元就到了学校，再一看表，今天还提前十分钟到校呢。元元心想：以后再也不多睡那一分钟了。（教室里响起一阵掌声，显然他说的很合大家的心思。其实，学生还真是有教无类。多聪明的孩子，他给课文来了个翻版。）又有几名学生发表了自己的见解，其中有的是元元虽然又遇到了红灯，但是等了不到一分钟，他等到了公交车，来到学校依然是提前几分钟。。总之，通过〈一分钟〉一文的学习和讨论，同学们都有很多收获。我把余下的时间依旧留给了学生。

四、师总结：孩子们，你们说的多棒啊！其实你们所说的也正是我所想的，甚至你们所说的超乎老师的想象。你们真的很了不起，我相信，我们班以后一定会杜绝迟到现象。大家看一看，我们这篇课文还没有结尾呢，余下的时间就请同学们都来当好小作家，给课文续写个结尾吧。你们以“丁零零，闹钟又响了„„

为开头来写，我看最后不过了，不会的字可以用拼音代替。（可以想象续写的结果：无形之中的一堂作文课，让学生在没有压力的情况下，收效更大，学生已经步入了写作文的轨道。我感觉轻松而愉快，我想孩子更是如此！）

四、教学反思 只因元元多睡了一分钟，带来的却是迟到 20 分钟，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦是脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。通过学习〈一分钟〉，真正教育了学生争分夺秒，珍惜时间，另外通过讨论和引导，也真正培养了学生口语表达能力。再者续写〈一分钟〉的作文教学，真正把小学低年级作文教学落到了实处，把学生引到了写作文的轨道上来。

篇2：二年级上册语文教学案例

一、教材分析

学生已学过加法.减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立。在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义。为以后学习乘法的知识奠定十分重要的基础。

教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图，加法算式与乘法算式相对照。这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法。在认识乘法的过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引出乘法。这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标，教学重、难点、关键：

二、教学目标

智力目标：使学生认识乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法。能力目标：培养学生分析、综合、比较、抽象概括初步逻辑思维能力 情感目标：渗透数学知识来源于实践，培养学生学习数学的积极性。教学重点：初步认识乘法的意义 关键：识别相同加数

教学难点：理解乘号前后两个数所表示的不同意义

三、教学过程 【一】教学引入

1、加强直观、演示操作：（课件出示）小朋友游公园，（学生观察看到什么，引出摆小棒图，学生操作摆小棒，观察摆一个图形用几根小棒。计算摆这么多的图形共用多少根小棒？ 【二】、探究新知

列出连加算式。学生独立完成，指名回答，根据回答教师板书、讨论：有没有简便的方法表示这个算式

小组讨论、交流，选取有代表性的意见上黑板书写。

1、找出相同加数的个数，学生自己输连加算式加数的个数，用“几个几”的表示方法说给老师听，说给同桌听。

2、写出乘法算式，教师在学生表达清楚“几个几”的基础上引出乘法算式，学习乘法算式的读法和写法、乘号的写法。

3、尝试：把

其它几个相同加数的算式改写成乘法算式（在上述的过程的指导中，对学生的指导由“扶”到“放”，遵循学生的认知规律。由具体到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己观察、思考、比较、到口说，鼓励学生用准确的语言连贯地表述思维过程。

4、分析比较，揭示本质。指导学生观察比较黑板上的板书：

（1）横向比较：说3×4表示几个几相加？比较7+7+7和3×7，说一说3×7表示几个几相加？

板书：3：相同加数的个数 4、7：相同加数

（2）纵向比较：比较3×4和3×7，说说乘号前后的数表示什么？（3）综合比较：

这三个加法算式为什么都能写成乘法算式？相机出示不同加数的算式讨论能不能改成乘法算式？（3+7+7+7+6）（4）乘、加法比较： 乘法与加法比较，哪种方法比较好？好在哪里（乘法不仅读、写比较方便，计算也比较方便）这样通过分析比较，不仅揭示了本质，同时也有利于学生抓住知识的内在联系，构建新的认知结构。

5、小结：求几个相同加数的和，可以用乘法计算。【三】实践运用

1、示秋千图，观察图，说图意，明确计算“一共有多少个小朋友荡秋千？”的问题后，独立填写加法算式和乘法算式。指名说自己写的算式和想法。

2、练习九的第一题，先独立完成，再组织交流。

3、出示乘法算式卡片，齐读，分组读，练习乘法算式的读法。

4、课件出示观察图，确定图下面两个（）里分别填数几，再根据图意填写乘法算式和读法。【四】全课小结

学生畅谈收获，教师适时小结。

四、教学反思

1、联系实际，设疑导新。好的开头是成功的一半。新课的导入是课堂教学的重要环节，是一堂课的起点。本节课一开始从儿童游乐园引入，让学生找出自己最喜欢的游乐项目。这样把数学与生活实际联系起来，使学生感到生活中处处有数学，学起来有用处，就容易激发兴趣。然后设疑“你们最喜欢坐的玩具上有多少人？”让学生产生去发现问题，解决问题的强烈欲望，从而导入新课，学生跃跃欲试激发了学生探求新知的雨欲望，为探求新知创下连好的开端。

2、由“扶”到“放”，导学研究。叶圣陶曾说：“当教师像是帮孩子走路，扶他一把，要随时准备放手，能放手时就放手。”例1的教学有二个层次，第一是独立摆小棒，引导学生动手操作，找自己最喜欢的图形摆乘法算式。第二个层次是学生改写自己的加法算式，第三个层次是看图说图意，独立写乘法算式。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知，学生学习方法的指导也是先由教师指导写算式的方法 然后让学生交流小结写乘法算式的方法。“一看二数”教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，引导学生通过自己的观察、思考、比较到动口说一，概括出乘法的含义，建立表象，形成新的知识结构。同时也培养了学生新的思维品质，促进思维的发展。

3、合理设计练习导练，强化新知。要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次、循序渐进的实际应用。本节课的练习有两个层次，第一个是综合练习。通过“游乐园”让学生提出问题，解决问题。让他们在动中学使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能，第二个层次是拓展练习。

4、指导学生学会归纳总结。新课后，教师引导学生对课前提出的学习内容进行总结，这种总结既有知识的总结，又有学习方法的总结，这种方法对整节课的教学内容起到梳理概括、画龙点睛的作用。帮助学生把新的知识纳入到已有的只是结构中去，同时，增强现实的，目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结的能力。

五、案例研讨

设计特色：该老师本着数学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，组织学生用小棒摆图形的引导学生摆出各种图形，在动手摆图形的基础上。组织学生交流、展示，算出摆出的图形各用多少根小棒，引出求相同加数，让学生在自主探索与合作交流的过程中去认识同数相加可用简便方法 ——乘法来代替。

篇3：二年级上册语文教学案例

1.引导学生认识危险的地方和游戏, 明白“不到这些地方玩耍、不参与这些活动”是保护自己的重要内容。

2.使学生知道哪些是勇敢的行为、哪些是蛮干的做法, 养成较强的判断是非的能力。

3.使学生能尝试动手、动脑解决生活中的一些问题, 远离危险。

活动准备:布置学生调查生活中的危险陷阱。

活动重点难点:学生能尝试动手和动脑解决生活中的一些问题, 远离危险。

活动过程:

1.情景设置, 激趣导入

师:上课之前, 我请大家听一首歌曲《新年好》。听了这首歌你有什么感受?

孩子们谈过新年的感受。

师:过新年的确很快乐, 快乐的同时还要注意安全, 今天我跟大家一起聊一聊“远离危险”这一话题。

板书课题:远离危险

2.分组探究, 合作交流

(1) “燃放烟花爆竹”引出“危险陷阱”

师:过新年你最喜欢干什么?孩子们纷纷表示喜欢做的事。

师:有的同学喜欢放烟花爆竹, 你是怎样放鞭炮的?谁能给大家讲讲?

生畅谈。 (在铁桶里放, 拆开放, 在玻璃瓶里放, 孩子们一个个神采飞扬, 说放鞭炮的兴奋。)

师:大家放鞭炮的形式多种多样, 五花八门, 但是有没有危险事情发生?

孩子们形容见到的惨状。

师:每年我国都发生大量的因燃放鞭炮产生的安全事故。而且这些事故, 主要是发生在青少年当中, 尤其让人痛心的是, 很多青少年还因伤致残, 这造成的残疾, 往往是断手、失明、毁容, 事故一旦发生, 一个孩子的美好人生就会化为苦难人生, 为了让身边的悲剧不再发生, 我们要提醒那些燃放烟花爆竹的注意什么呢?

孩子们说放烟花爆竹时的注意事项:用砖头等物体将烟花筒夹住, 悬挂在室外固定物体, 不能向人群中扔放……

(2) 生活中的危险

首先, 交流准备。

师:不仅是放烟花爆竹有危险事情发生, 我们生活中还有哪些地方, 哪些活动存在着危险陷阱, 课前已经让同学们做了调查, 请大家拿出安全爱心卡, 先在小组内讨论交流你找到的危险陷阱。为了让咱们小组合作的更加有效, 汇报的更加精彩, 老师给大家提几点建议:

温馨提示:

(1) 组长安排好组员的汇报顺序, 做好汇报准备。

(2) 划掉与本组同学重复的, 把不同的汇集到小组长的调查表上。

(3) 汇报时以小组长为主, 同小组可以补充, 其他同学请认真倾听。

其次, 小组合作。

附:安全爱心卡:

哪些活动存在着危险的陷阱 , 给大家说说:

我发现了 ( ) 不安全,

因为 ( ) ,

我建议 ( ) 。

3.精讲点拨, 引导内化

(1) 交流准备

师:我看到同学们讨论的很热烈!那咱们就来比一比, 看看哪个小组汇报的最精彩!他们在汇报时, 其他同学应该怎么做?

生:认真倾听。

师:对!学会倾听不仅是一种尊重, 更是一种智慧!等他们说完了, 咱们再进行补充。

(2) 全班展示

师:刚才这几个小组合作的非常棒。不仅组长汇报精彩, 组员还做了适当补充, 咱们把掌声送给他们。

同时, 我还要奖给这个小组一颗星, 因为在别人汇报时, 他们一直在认真地倾听, 非常会学习!

(3) 引导内化

师:我听到这几个同学说到一些危险地方不能去, 容易发生危险, 我也观察到这几个地方不能去玩耍, 请看屏幕?你知道为什么吗?

生:不能在施工的地方做游戏, 容易被高出坠落的物体砸伤, 绊倒摔伤。

生:不能在高压线下面、有车辆来往的地方、人多拥挤的地方放风筝, 会发生危险事情。应该在空旷的地方放风筝, 风筝才会飞得高。

师:生活中的危险形形色色, 还有谁发现了其它方面的危险?你身边有类似的事情发生吗?除了危险地方不能去, 我还听到同学们说危险游戏不能做, 还有哪些危险活动不能做。

师:我也拍了几张同学们活动的图片, 同学们再看看这几位小朋友做法会有什么后果发生?

课件出示教科书的几幅图片。

师:看到这些图片你想说什么?

生:跟同学亲密要有一定限度, 耳朵被人大喊了一声, 这样做是很危险的, 平常放鞭炮我们都要捂着耳朵, 就是怕伤着耳朵, 把耳膜给震破了, 这种危险的玩笑还是少开。

生:由于为单脚独立, 不易保持身体平衡, 在运动过程中, 极可能造成游戏参与者身体倒地, 甚至受伤。

生:玩弹弓不安全, 弹弓迎面打来, 那太危险了。

(4) 真实再现—危险故事。

师:听了这个故事你想说什么?

生:危险的事情不能做。小飞右眼失明, 小飞一家人多么难过, 没有了以前的幸福快乐, 只有远离危险, 我们才能健康快乐成长。

4.情感升华, 总结拓展

师:本堂课你最大的收获是什么?

师:咱们班的同学们可真了不起!不但能发现危险, 还能想出办法远离危险。只要我们平时注意安全, 就一定能远离这些危险, 健康快乐成长。

下课后, 我们可以把刚才的卡片送给自己最想送的人, 让他们也能远离危险, 快乐生活。今天 也做了一张爱心卡想送给你们, 同学们让我们拍起手来, 就在这首安全拍手歌中结束我们的课吧。 (安全拍手歌)

5.结束语

篇4：二年级上册语文教学案例

1.引导学生认识危险的地方和游戏，明白“不到这些地方玩耍、不参与这些活动”是保护自己的重要内容。

2.使学生知道哪些是勇敢的行为、哪些是蛮干的做法，养成较强的判断是非的能力。

3.使学生能尝试动手、动脑解决生活中的一些问题，远离危险。

活动准备：布置学生调查生活中的危险陷阱。

活动重点难点：学生能尝试动手和动脑解决生活中的一些问题，远离危险。

活动过程：

1.情景设置，激趣导入

师:上课之前，我请大家听一首歌曲《新年好》。听了这首歌你有什么感受？

孩子们谈过新年的感受。

师:过新年的确很快乐，快乐的同时还要注意安全，今天我跟大家一起聊一聊“远离危险”这一话题。

板书课题：远离危险

2.分组探究，合作交流

（1）“燃放烟花爆竹”引出“危险陷阱”

师：过新年你最喜欢干什么？孩子们纷纷表示喜欢做的事。

师：有的同学喜欢放烟花爆竹，你是怎样放鞭炮的？谁能给大家讲讲？

生畅谈。（在铁桶里放，拆开放，在玻璃瓶里放，孩子们一个个神采飞扬，说放鞭炮的兴奋。）

师：大家放鞭炮的形式多种多样，五花八门，但是有没有危险事情发生？

孩子们形容见到的惨状。

师：每年我国都发生大量的因燃放鞭炮产生的安全事故。而且这些事故，主要是发生在青少年当中，尤其让人痛心的是，很多青少年还因伤致残，这造成的残疾，往往是断手、失明、毁容，事故一旦发生，一个孩子的美好人生就会化为苦难人生，为了让身边的悲剧不再发生，我们要提醒那些燃放烟花爆竹的注意什么呢？

孩子们说放烟花爆竹时的注意事项：用砖头等物体将烟花筒夹住，悬挂在室外固定物体，不能向人群中扔放……

（2）生活中的危险

首先，交流准备。

师：不仅是放烟花爆竹有危险事情发生，我们生活中还有哪些地方，哪些活动存在着危险陷阱，课前已经让同学们做了调查，请大家拿出安全爱心卡，先在小组内讨论交流你找到的危险陷阱。为了让咱们小组合作的更加有效，汇报的更加精彩，老师给大家提几点建议：

温馨提示：

（1）组长安排好组员的汇报顺序，做好汇报准备。

（2）划掉与本组同学重复的，把不同的汇集到小组长的调查表上。

（3）汇报时以小组长为主，同小组可以补充，其他同学请认真倾听。

其次，小组合作。

附：安全爱心卡：

哪些活动存在着危险的陷阱，给大家说说：

我发现了（）不安全，

因为（），

我建议（）。

3.精讲点拨，引导内化

（1）交流准备

师：我看到同学们讨论的很热烈！那咱们就来比一比，看看哪个小组汇报的最精彩！他们在汇报时，其他同学应该怎么做？

生：认真倾听。

师：对！学会倾听不仅是一种尊重，更是一种智慧！等他们说完了，咱们再进行补充。

（2）全班展示

师：刚才这几个小组合作的非常棒。不仅组长汇报精彩，组员还做了适当补充，咱们把掌声送给他们。

同时，我还要奖给这个小组一颗星，因为在别人汇报时，他们一直在认真地倾听，非常会学习！

(3)引导内化

师：我听到这几个同学说到一些危险地方不能去，容易发生危险，我也观察到这几个地方不能去玩耍，请看屏幕？你知道为什么吗？

生：不能在施工的地方做游戏，容易被高出坠落的物体砸伤，绊倒摔伤。

生：不能在高压线下面、有车辆来往的地方、人多拥挤的地方放风筝，会发生危险事情。应该在空旷的地方放风筝，风筝才会飞得高。

师：生活中的危险形形色色，还有谁发现了其它方面的危险？你身边有类似的事情发生吗？除了危险地方不能去，我还听到同学们说危险游戏不能做，还有哪些危险活动不能做。

师：我也拍了几张同学们活动的图片，同学们再看看这几位小朋友做法会有什么后果发生？

课件出示教科书的几幅图片。

师：看到这些图片你想说什么？

生：跟同学亲密要有一定限度，耳朵被人大喊了一声，这样做是很危险的，平常放鞭炮我们都要捂着耳朵，就是怕伤着耳朵，把耳膜给震破了，这种危险的玩笑还是少开。

生：由于为单脚独立，不易保持身体平衡，在运动过程中，极可能造成游戏参与者身体倒地，甚至受伤。

生：玩弹弓不安全，弹弓迎面打来，那太危险了。

（4）真实再现—危险故事。

师：听了这个故事你想说什么？

生：危险的事情不能做。小飞右眼失明，小飞一家人多么难过，没有了以前的幸福快乐，只有远离危险，我们才能健康快乐成长。

4.情感升华，总结拓展

师：本堂课你最大的收获是什么？

师：咱们班的同学们可真了不起！不但能发现危险，还能想出办法远离危险。只要我们平时注意安全，就一定能远离这些危险，健康快乐成长。

下课后，我们可以把刚才的卡片送给自己最想送的人，让他们也能远离危险，快乐生活。今天也做了一张爱心卡想送给你们，同学们让我们拍起手来，就在这首安全拍手歌中结束我们的课吧。(安全拍手歌)

5.结束语

篇5：小学数学二年级上册教学案例

教学内容：小学数学第三册第六单元表内乘法

（二）用乘法解决简单的实际问题。教学目标:

1、了解学习乘法的意义。

2、通过简单的乘法算式，来巩固学生对乘法口诀的记忆和运用。

3、培养学生能够利用乘法，来处理一些简单的实际问题。

4、加深学生对实际问题认识和理解，来培养学生的创设问题能力。过程和方法;

1、让学生在独立思考的基础上进行小组合作，共同寻找解决问题的途径和方法。

2、引导学生会从现实环境中找出数量关系进行分析，提高学生的概括能力。情感、态度和价值观： 教学重点和难点：

教学重点：

1、能够利用乘法解决简单实际问题，了解实际问题中的数量关系。

2、培养学生的创设问题能力。

教学难点：

1、用乘法解决一些简单的实际问题，提高分析问题、解决问题的能力。

2、学生能够利用周围事物，创设简单的数学问题。教学突破：

1、在学生能够独立的运用乘法解决简单的实际问题的基础上，学生能够随意的改变实际问题的结构，创设新的问题。

2、学生能自由的发挥想象力，提出各种各样有意思的问题，以达到培养创新意识和提高解决问题能力的目的。

一、教学过程：

课前复习:

1、提问:⑴我们为什么要学习乘法? ⑵乘法是用来简化那类加法问题？ ⑶学习乘法关键是学会什么? ⑷那你对乘法口诀表了解有多少呢?

2、教师针对第⑷问题进行知识拓展性教学展示幻灯片中的“历史悠久的乘法口诀”进行讲解。

3、进行课前口算。⑴苹果园摘苹果。（图略）⑵比一比，谁最棒.⑶列式计算

二、讲授新知导入新课

1、教师出示幻灯片1，展示“一只猴子吃6个桃，7只猴子吃多少个桃？”图片。让学生理解题意，并引导解题思路。(并板书解题过程）

2、出示幻灯片2，展示“有公鸡9只，小鸡是公鸡的4倍。小鸡有多少只？”

让学生理解倍的含义，在找到题目中的数量关系?(并板书解题过程）

3、出示幻灯片3，理解四张图片意思发现图片中隐藏的数学条件，从而建立数量关系。(并板书解题过程）

4、出示幻灯片4，让学生找出和幻灯片2的不同之处?然后，让学生认真观察图片，寻找解题途径和方法。

三、巩固练习

出示幻灯片，解决下列实际问题。（列式计算）⑴一辆车坐5人，8辆车坐多少人? ⑵一只青蛙4条腿，7只青蛙几条腿? ⑶每只小猫钓6条鱼，4只小猫钓多少条鱼? ⑷蓝气球有3，红气球是蓝气球的5倍。红气球有多少个？

四、拓展与提高

1、出现人物角色，让学生认识并说明角色的特点。

2、出示灰太狼的问题，让学生解决。

3、你来帮帮忙！

⑴，7本故事书多少钱？ ⑵一个窗台放3盆花，？

⑶玫瑰花有2朵，百合花是玫瑰花的6倍。?

4、建立数学游戏“你来提问，我来答。”（图略）

五、课后反思: 今天，我们学习了用乘法解决实际问题，通过二年级上册第四单元表内乘法

（一）和第六单元表内乘法

（二）的学习，学生已经学会1—9的乘法口诀，也了解可以运用乘法解决一些简单的实际问题。本节课在此基础上，进一步加深学生对实际问题认识和理解，提高学生创设问题、分析问题、解决问题的能力。感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

根据教学内容、学生实际和新课程标准的要求，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等几方面制定了本课的教学目标。

因本节课的教学对象是二年级的学生，虽然他们已经养成一定的学习习惯，但因年龄小，好奇心强，为了激发儿童的学习兴趣。在教学中以情境教学法为主，同时还采用启发式教学法、讲授法、直观演示法、练习法等，并使这些方法相互交融，融为一体。让学生在和谐民主的学习氛围中，学习数学知识。

教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生教学方法上主要体现了以下几点：

1、联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。

2、在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。

3、通过动手操作，独立思考，讨论交流等方式，完善自己的想法，构建自己的学法。

小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，除重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上之外，充分发挥学生的主体能

篇6：二年级上册语文教学案例

设计思路：

《数学广角》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级上册的教学内容。这是新编实验教材新增的内容，其目的在于试图将重要的排列、组合教学思想以上及其方法，通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决问题，找出最简单的排列数和组合数，初步培养学生有顺序的、全面思考问题的意识。当然在“摆数”、“握手”等活动中，通过学生的合作交流、互相沟通，也促进知识的互补和互联，培养学生的合作意识。简单的排列组合对二年级学生来说都早有不同层次的接触，如用1、2两个数字卡片来排两位数，学生在一年级时就已经掌握了。而对1、2、3三个数字排列成几个两位数，不少学生通过平时的奥数辅导都能做到不重复、不遗漏地排列。再如组合题中用钱买物品等，学生基本上都能准确地回答出结果。针对这些实际情况，在设计本节课时，教学的重点应该偏重于让学生说一说有序排列、巧妙组合的理由，体会到有顺序、全面思考问题的好处。并在设计“摆数”、“握手”这些活动时难度再稍微提升些，尽量做到让每个学生都能有事可做。同时，根据学生的年龄特点在设计教案时也要做到设计学生感兴趣的环节，灵活处理教材。

教学内容：人教版数学第三册99页，练习二十三第1、2 题 教学目标：

1．使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数与组合数。

2．培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意识。

3．引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。

4．培养学生的合作意识和人际交往能力。

教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙组合的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。

教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。教学准备：课件 数字卡片 教学过程：

一、故事激趣，引入新课

师：同学们，今天老师为大家带来了3只可爱的小动物，你们看它们是谁呀？（边说边出示课件：小狗、小鸭、小鸡）小狗、小鸭和小鸡三个好朋友今天准备到小猫家去做客呢，可是刚走了一半路，突然下起雨来，它们三个只有小鸭和小鸡带了伞，小狗没带伞，怎么办呢？

（学生可能出现的答案有：①小鸡和小狗拼一把伞，小鸭自己打一把伞。②小鸭和小狗拼一把伞，小鸡自己打一把伞。③小鸭和小鸡拼一把伞，小狗自己打一把伞。）

当学生在回答以上方法时，教师根据学生的回答出示相应的课件。

师：大家想的办法都不错。的确，三只小动物都和你们一样试了上面这三种方法，可最后它们却选择了第③种方法，你们知道这是为什么吗？原来呀，他们考虑到小鸡和小鸭个子差不多，走在一起不容易被雨淋湿。（教学设计意图：不拘泥于教材，创设学生感兴趣的故事引入新课，引起学生的共鸣。同时又渗透了简单组合及根据实际情况合理选择方法的数学思想，起到了一举两得的作用。）

二、设置悬念，展开排数

师：三只小动物到了小猫家，却发现大门紧闭，门上还挂着一把锁（边说边出示课件）

师：咦，锁上还有一张纸条呢，让我看看纸条上写着什么呢？（课件出示纸条上写的内容：欢迎你们的到来，为了考考你们的智慧，请你们先想办法把这把密码锁打开，锁的密码提示是：请用数字1、2、3摆出所有的两位数，密码就是这些数从小到大排列中的第4个。──小猫留。）

师：三只小动物都犯傻了，怎么办呢？同学们能不能给他们帮帮忙？

师：那么我们就先每人拿出数字卡片，自己摆一摆，边摆边记，完成后，再小组内交流汇总，组长把整个小组摆出的数全写出来，当然重复的数字不用再写，然后全组同学一起把这些两位数从小到大排列起来，找到密码。

学生先自己摆、记，然后小组汇总、排列、交流，教师进行巡视并作适当指导。

（教学设计意图：以帮小动物开密码锁的方法来进行数的排列教学，使学生在充满兴趣的情感中不知不觉地进入了摆数活动，让学生在体验中感受，在活动操作中成功，在交流中找到方法，在学习中应用。这里先让学生独立思考，调动学生自主学习的积极性，再小组合作，让学生在宽松民主的气氛中，参与学习过程。同时从学生已有的知识基础出发，适当增加了难度，让这个密码出现在所有的两位数从小到大排列的第4个，这也是做到了“下要保底、上不封顶”的设计意图。）

师：你们找到密码了吗？是多少？你们是怎么找到的呢？

请几个小组的学生汇报找密码的过程。

师：那么刚才你们摆两位数时，你摆出了几个呢？（生上台摆，师板书）

学生举手后，问没摆全的学生是怎么摆的，问全摆出的学生又是怎么摆的，学生出现的情况可能有：有把1、2组成12，然后再交换位置变成21；

1、3组成13，交换位置后是31；

2、3组成23，交换位置后是32。或者是随便摆一个看一个的。或者是这样摆12、13、23、21、31、32等。对这些摆法可让学生去比较一下，得出第一种方法有序地去摆不会重复也不会遗漏。

让刚才不是用第一种方法去摆的学生按这种方法再重新摆一摆，感觉一下是不是比刚才方便多了。

师：同学们都摆得很好，都动了脑筋，要想摆得快又不漏掉，我们应该选择一定的顺序去摆。

（揭示课题）这也就是本节课我们学的新知识，数学广角中的第一课时简单的排列。（板书课题）

（教学设计意图：既然是数学活动课就该让学生充分地摆，充分地说，以“摆”来帮助思，以“说”来表达思，在“摆”中发现问题，在“说”中交流问题，解决问题。）

三、握手游戏，认识组合

师：通过大家的帮忙，小猫家的密码锁被打开了，小动物们可高兴了，它们激动地互相握起手来，小狗边握手边在想：“我们三个互相握一次手，一共握了几次手呢？”

学生猜好后，教师指出可以以三人小组为单位，三人模拟小动物握手，找出答案。

最后通过握手游戏得出：3人一共握了3次手。（请三个学生上台握手演示）

师：排数时用了3个数字，握手时是3个，都是“3”，为什么出现的结果却不一样呢？

（学生交流后得出：两个数字可以交换组成2个两位数，而两个人握手交换了也只能算一次。）

（教学设计意图：模拟小动物握手，让学生在实践操作中自己找出答案，培养学生的实践意识和应用意识，同时使学生感受到学习的乐趣。最后通过比较，找出区别，在区别中强化知识，此种学习方式充分体现了以学生为主体的思想。）

四、练习巩固，深化认识

师：同学们说得都非常好。今天，我们不仅帮3只小动物解决了不少的问题，还学到了许多的数学知识，大家高兴吗？

师：那现在我们就带着这份兴奋的心情，来做几道题吧！

1．（课件出示）第101页第1题，问有几种不同的穿法？

（练习设计意图：通过“搭配衣服”这个练习，不但使学生明白数学与生活的密切关系，而且巩固了所学知识。）

2．（课件出示）一张5角，2张2角的纸币及5个1角的硬币，还有一本标价为5角的拼音本。问：如果买1本拼音本，可以怎样付钱？有几种不同的方法？

（练习设计意图：这个练习，是书中的“做一做”买5角钱的拼音本，在巩固简单组合的基础上，训练学生多元化、多角度综合地考虑和解决问题。）

3．三个人进行打乒乓球比赛，每两个人打一场，一共要比赛几场？ 4．路线问题。

师：如果现在三只小动物要从小猫家经过小狗家再到小鸡、小鸭家共有几种不同的走法？（课件出示路线图）

（练习设计意图：这个设计是让学有余力的学生能结合今天所学的知识，进行更高层次的运用，让优生能“吃得饱”。同时，让学生对今天所学的知识有所回味，起到课后延伸与发展的作用。）

五、全课小结，谈谈收获

师：这节课你学得高兴吗？谈谈你的收获。

（小结设计意图：并不要求学生一定要讲出学到什么知识，只要学生对今天的课有所体会，不管这个体会是高兴的还是难受的，是有关知识点的，还是情感体验的，只要学生有所收获，这节课就是成功的。）

教后反思：

动手操作是学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过度的必要手段，是尝试开启智慧的钥匙，给学生更多的动手机会，是学生自身成长的内在要求，也是社会发展对人才提出的基本要求。只有经过自己的亲身实践，才能变得丰满、深刻。

篇7：二年级上册语文教学案例

设计思想：这是一篇情景交融的散文，全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。由于本班学生大多没去过农村，没经历真正的的郊游。教学中要指导学生图文对照细读课文，并通过想象，抓住重点词语反复品味朗读，从而体会秋天的美丽，体会孩子们面对秋天美丽变幻的天空和色彩斑斓的田野尽情享受的愉快心情。

教学目标：

1能正确、流利、有感情地朗读课文。

2学会本课10个生字。理解由生字组成的词语，会用“有的……有的……有的……”说一句话。

3通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

教学重点：

1精读课文，感受秋天的美好景象，培养学生热爱大自然的思想感情。

2学会用“有的┄┄有的┄┄有的┄┄”说话。

教学难点：引导学生边读边勾勒出具体的画面，注意朗读中兴趣的激发、情感的调动，让学生真情流露。

教具准备：课文配套光盘;生字“凉、郊、忙、追、逐、喊”剪开的十二张卡片;文字投影片。

活动准备：提前布置学生在周末去乡村游玩，写出日记并带回各种成熟的农作物。

教学流程：

一、巩固生字。

1找朋友，认生字。

⑴谈话：汉字王国里有几个部首找不着合作伙伴了，听说我们班的小朋友最聪明，谁能帮帮它们?(生个个跃跃欲试。)

⑵指名六个同学把黑板上贴的偏旁一一对应，组成生字“凉、郊、忙、追、逐、喊”，并做小老师教大家读，还可适当说说自己记这个字的方法。注意正音：追(zhuī)逐(zhú)都是翘舌音。

2带大家口头扩词后将字卡奖励给六位“小老师”。

3揭示课题 1秋游，继续学习。

[新课伊始，便要抓住儿童注意力，调动参与积极性。利用儿童喜欢新颖游戏和“好为人师”的心理特点，切实搞好生字的复习巩固。]

二、动画导入，精读课文。

1播放课文动画，学生观察。

说说你看到了什么，觉得哪儿最美?

[通过课件展示来丰富学生的感性认识，联系实际，使学生有话可说。]

2学生回答，教师板书：天空 农田 草地

3相机学习课文，并进行说话指导。

A(投影画面)天空美在哪儿?

⑴学生回答，教师板书重点词：蓝蓝的、一望无边、白云。

⑵课文是怎样把它的美写出来的呢?指读第二自然段。

⑶你平常看到白云还有时像什么?(有的说像坦克，有的说像白猫在追赶一只老鼠，有的说像蜗牛在爬┄┄)

[心理学研究表明：善于大胆想像和幻想是小学生创造力的基本特点，是儿童发现问题和提出问题的关键，新课程中的教师更要保护、培育好儿童的创造萌芽。]

⑷师小结：真是一个美丽的童话世界呀!你能读出它的美吗?指读。

⑸齐读第二自然段。

[以情促情，尽情感受美丽的大自然。教育学生热爱大自然应该不露痕迹，润物无声。]

B我们继续行走，经过一大片农田，又看到了什么?

⑴学生回答，相机投影农田的部分画面引导说话.

⑵口头填空：

农田里，稻子( )，高粱( )，棉花( )。

生：农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。

师：还可以用上别的词吗?比如叠词。

生：农田里，稻子金黄金黄，高粱火红火红，棉花雪白雪白。

师：这么美的颜色!谁还能说一说，稻子黄了，黄得怎样?高粱红了，红得怎样?棉花白了，白得怎样?

生：农田里，稻子黄了，沉甸甸的稻穗向我们点头;高粱红了，摇动红红的小手跟我们打招呼;棉花白了，像天上的朵朵白云。

师：说得太美了!每位小朋友把想到的说给你的同桌听听。

学生自由练说。

⑶秋天的农田里，还有什么美丽的景色?

学生讨论回答，并展示在农村带回的棉花、大豆、高粱、红薯、花生等农作物。

教师点拨引导复习学过的儿歌《秋天到》。

⑷这么五彩缤纷的田野，美就美在什么?(颜色)你觉得第三自然段哪些词该重读?板书：黄 红 白 指读第三自然段。

⑸我们应该带着什么样的感情来读?(赞美、高兴)

⑹男女生比赛读。

[以朗读为主线，串起看图、想像、说话的珠玑，让学生在看、想、读、说中用心体验，用情表达，既感悟了语言，又进行了语言实践活动。]

C在这么美的秋景中，同学们玩得怎么样呢?(开心)

⑴你从哪儿看出来的?(可以指图说，也可用书上的话说。)

⑵抓住学生回答中的“奔跑”、“追逐”，区别比较异同。(“追逐”中多了“追赶”的意思。)

⑶“亮开了嗓子”在干什么?(扩散：可唱，可喊，可诵，可吟。让学生自己走进情境，尽情表演。)[新课标指出：阅读过程中，应该使学生始终保持主动参与的角色意识，调动真切的情感体验。在这一刻，可以让学生围绕“你自己想干什么”自由发挥、表达。在强烈的表现欲推动下，学生很容易进入角色。]

⑷投影句子：

同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。

轻声读，这句话写了小朋友玩的几种情况?你是怎么知道的?指读，板书：有的 有的 有的

还有的同学在干什么呢?(引导学生用上三个“有的”说完整话。)

⑸看，他们玩得多开心哪!我们学过什么词意思和“开心”一样?板书：乐

⑹你能读出小朋友那快乐的心情吗?指读第4自然段。

4总结板书，激情。齐读课文，录音。[一想到老师要将他们的朗读录制专辑，学生便分外用心地读。]

三、练习：说话，写话。

1想像：同学们，假如今天秋游的是我们。来到郊外，你们想干什么呢?

2讨论填空：

⑴草地上，同学们有的( )，有的( )，有的( )。⑵花丛中，同学们有的( )，有的( )，有的( )。⑶回家的路上，同学们有的( )，有的( )，有的( )。

⑷( )，( )有的( )，有的( )，有的( )。

3填写句子。

[提供的语境贴近课文，不但体现课文的整体性，也易于调动学生说话的兴趣。]

附板书： 1 秋游

天空 蓝蓝的 一望无边 白云

农田 黄 白 红 美

草地 有的 有的 有的 乐

教后反思：

1看到几个同学从农村带回的农作物，学生们兴奋不已。如果学校和家庭能给孩子多创造接触自然的机会，看看郊外的天空，闻闻田野的芬芳，亲身体会秋游的乐趣，我想，学生学课文时会更投入，有话可说，有情可表。

2在练习前可以把学生的朗读录音放给大家听，一当休息放松，二可让学生享受成功的喜悦，更积极地参与学习。

注：此案例是本人原创，曾获市教学案例评比一等奖。

篇8：二年级上册语文教学案例

案例一:

出示词语:厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫

师:这组词有什么特点?

生:都是写鹅的叫声。

师:它们都是写鹅的叫声, 在意思上有什么不同?

学生答不出来。

师:老师查了词典, 这三个词语的意思分别是 (出示) : (1) 用严厉的声音大声责备; (2) 用严厉的声音大声地叫喊、吵喊; (3) 放开喉咙大叫。你们能不能把词语与解释对应起来?

生:厉声呵斥的意思是用严厉的声音大声责备;厉声叫嚣的意思是用严厉的声音大声地叫喊、吵喊;引吭高歌的意思是放开喉咙大叫起来。

师:都答对了, 真棒!来, 我们把这些词语送回句子中, 一起读一读吧。

出示课文片断, 学生练习朗读课文。

案例二:

师:鹅的叫声是怎么样的?

生:嘎嘎嘎!

师:鹅生气时会怎么叫?

生: (生气地) 嘎嘎嘎!

师:高兴时呢?

生: (高兴地) 嘎嘎嘎!

师:骂人的时候?

生: (大声地) 嘎嘎嘎!

师:我们来再现一下这只白鹅, 老师读课文, 老师停下来的时候, 你们就学鹅叫。鹅的叫声——— (生:嘎嘎嘎) , 音调严肃郑重——— (生:嘎嘎嘎) 。凡有生客进来, 鹅必然——— (生:嘎嘎嘎) 。甚至篱笆外有人走路, 它也要——— (生:嘎嘎嘎) 。老师这段话写得怎么样?可以代替课文吗?

生:不可以。课文用了三个成语———厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫, 没有重复。

生:课文里的三个成语都是鹅大声叫唤, 但是没有重复, 这样写起来很生动, 您改写后感觉很单调。

师:好的, 老师接受你的意见。我们再来看看, 课文中这三个词意思一样吗?能不能前后调换呢?

生:我认为不可以, 厉声呵斥就像我们做了错事, 爸爸妈妈严厉地教训我们;厉声叫嚣是说声音大, 很吵, 而且态度非常不好;引吭大叫是说鹅伸长脖子大叫, 叫声非常响亮。

师:你真了不起, 帮我们理解了三个词语。丰子恺更了不起, 把鹅的叫声写得生动有趣, 我们写作时, 也要学会这样运用词语。让我们再好好读读这段话吧!

出示课文片断, 学生练习朗读课文。

案例中两位教师都关注了文本中三个描写白鹅叫声的成语“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”, 教学方法却截然不同。第一个案例的教师引领学生学习了三个成语的意思, 每个解释都是从词典中查阅而来, 是词语解释的标准答案, 教师一丝不苟地引领学生进行辨识和记忆, 并把词语带入课文进行朗读, 巩固记忆, 做到词不离句。学生真的能理解这三个词的细微差别吗?诚然, 这样的教学最大的好处是学生能读准三个词语, 并且掌握词语意思, 但是词语的温度在学习过程中荡然无存。这种学习方式仅仅是学习的初级阶段———习得。此阶段学生的学习往往将精力集中于获得知识数量的多寡上。英国诗人柯勒律治把读者分为四类, 其中一类就像海绵, 看似都吸收了, 然而挤一挤, 又原封不动地流出来了。这种学习实际上就是简单的获得, 或者说是简单的“习得”, 就像案例一中的学生, 只是简单记忆词语的字音和意思, 力求最大化地维持外来知识的“原始风貌”, 而没有在教师引导下把知识整合成自己知识体系中的一部分。

教的秘诀在于“度”, 学的真谛在于“悟”。案例二中的教师从学生的兴趣点出发, 让学生学习鹅的叫声, 再把“嘎嘎嘎”的叫声替换成三个生动的词语, 学生非常容易进入思辨:这些词语是什么意思?为什么作者要这样写?换一个角度, 学生看到了一片不一样的天空:原来鹅的叫声“嘎嘎嘎”竟然能用这么多丰富的词语来表达, 作者用词之巧妙令人叹为观止, 我们也要学习这种表达方法, 才能把小动物写得惟妙惟肖!学生在探究、感悟文本的言语内容的同时, 自己把文本的言语形式巧妙“挖掘”出来了。案例中的教师用了有限的“教”, 引领学生进入无限的“悟”。知识是外在于人的, 是一种可以量化的“知道”, 只有在“悟”的过程中, 让知识进入人的认知本体, 悟有所得, 才能成为素养。

如果说“习得”是一种接受, 是一种训练, 那么“悟得”就是一种思想的生成, 生成了学生自己与知识之间的内在链接, 使外在的知识成为学生身心的一部分;如果说知识可以习得, 那么知识背后蕴含的思想、感情、价值, 只有通过自己的思考方能悟得。

篇9：二年级上册语文教学案例

《论语》是一部语录体著作，所记多口语，文辞简古。其篇章虽有记事，但却简略；记言虽多，但却只是片言只语，且多为自言自语，有问语又有答语的少之又少。是不是孔门弟子的疏忽呢？在《论语》中将一句话的来龙去脉都记录下来的也有。这说明，他们是有意给后人留下空缺的。这个空缺，就是后人理解《论语》要旨的所在，也是后人思考的所在！我们知道：一个词语，如果离开了句子，就很难确定它的意义；一个句子，倘若离开了段落篇章，往往得不到正确的分析；一篇文章，要是不弄清其写作背景等特定的环境，便谈不上理解了其真正的文义。一句话，如果仅知道其字面意思，不弄清这句话是在什么情况下说的，为什么要这样说，那对这句话的理解也仅仅是走马观花。在对《十则》的教学中，我们如果能用 “场复原”的方法，把教师、学生置身于这句话产生的原生态中，进行听说读写思的训练，是不是更有利于学生对言语的理解呢？

二、设计思路

文本教学的基本策略是 “个性解读，对话生成”。文言文教学要把握好“度”：太浅，学生学得皮毛；太深，学生无法理解。对《十则》的教学，这个“度”以场复原为标。具体地说，就是要让学生在理解文本字面意思的基础上，穿越时光隧道，完成对原文本的修改或再创造；学生、教师这个复原的“场”中，对言语进行个性化的解读，实现平等对话。

三、精彩教学片段实录

师：《论语》写作体例为语录体，语录体一般由问语和答语两部分组成。下面，请大家快速浏览全文，你能找出既有问语又有答语的一则吗？

生：第十则。

师：是谁问谁答？

生：孔子的学生子贡问，孔子答。

师：请问，子贡问了一个什么方面的问题？他怎么问，孔子如何答呢？（学生思考了一会儿，有学生站了起来。）

生：我认为子贡问的这个问题是关于修身做人的。他这样问， “有一言而可以终身行之者乎？”孔子回答，“其恕乎！已所不欲，勿施于人。”

师：你能结合问语和答语的意思给大家以解释吗？

生：可以。用现代文翻译这一问一答，子贡问的就是 “有一词可以用来一生践行吗？”孔子说，“大概就是‘恕'了。自己所不喜欢的事情，不要强加给别人。”这告诉我们，做人要有“宽恕”之心。所以，子贡的问题是关于修身做人的。

师：是呀！你的思考严密，也很正确。谢谢！请坐！

师：同学们，孔子对弟子的教育正是通过他与弟子的问答式对话进行的，《论语》记录了孔子和弟子的言语。课文《十则》中的其余九则仅有答语，没有问语。假若你是孔子，你能回想起当时你给学生提的问题吗？假若你是孔子的学生，你能回想出你当时向老师提的问题吗？

四、教学反思

篇10：二年级上册语文教学案例

用乘法解决简单实际问题

乌拉盖管理区第二小学张黎

一、设计理念

小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。特别在“你来提问，我来答”环节中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。进而达到发展学生能力的目的。

二、说教材

1、说课内容：九年义务教育六年制小学数学第三册第六单元表内乘法

（二）用乘法解决简单的实际问题。

2、教材分析：通过二年级上册第四单元表内乘法

（一）和第六单元表内乘法

（二）的学习，学生已经学会1—9的乘法口诀，也了解可以运用乘法解决一些简单的实际问题。本节课在此基础上，进一步加深学生对实际问题认识和理解，提高学生创设问题、分析问题、解决问题的能力。感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

根据教学内容、学生实际和新课程标准的要求，我从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等几方面制定了本课的教学目标。

教学目标:

知识与和技能:

1、了解学习乘法的意义。

2、通过简单的乘法算式，来巩固学生对乘法口诀的记

忆和运用。

3、培养学生能够利用乘法，来处理一些简单的实际问

题。

4、加深学生对实际问题认识和理解，来培养学生的创

设问题能力。

5、从情景图提取有用的信息，提问并解答，提高分析

问题、解决问题的能力。

过程和方法;

1、让学生在独立思考的基础上进行小组合作，共同寻找解决问题的途径和方法。

2、引导学生会从现实环境中找出数量关系进行分析，提高学生的概括能力。

情感、态度和价值观：

1、通过讲解乘法口诀的来源，来激发学生的爱国主义的情感。

2、让学生体会数学知识的趣味性，激发学生的求知欲。

3、感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有

数学。

教学重点和难点：

教学重点：

1、能够利用乘法解决简单实际问题，了解实

际问题中的数量关系。

2、培养学生的创设问题能力。

教学难点：

1、用乘法解决一些简单的实际问题，提高分

析问题、解决问题的能力。

2、学生能够利用周围事物，创设简单的数学

问题。

教学突破：

1、在学生能够独立的运用乘法解决简单的实际问题的基础上，学生能够随意的改变实际问题的结构，创设新的问题。

2、学生能自由的发挥想象力，提出各种各样有意思的问题，以达到培养创新意识和提高解决问题能力的目的。

三、说教法和学法

说教法：本节课的教学对象是二年级的学生，虽然他们已经养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好奇心强，为了激发儿童的学习兴趣。在教学中以情境教学法为主，同时还采用启发式教学法、讲授法、直观演示法、练习法等，并使这些方

法相互交融，融为一体。让学生在和谐民主的学习氛围中，学习数学知识。

说学法：教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：

本节课在学生学习方法上力求体现：

1、联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。

2、在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问

题、解决问题的过程。

3、通过动手操作，独立思考，讨论交流等方式，完善自己的想法，构建自己的学法。

四、说教学过程：

课前复习:

1、提问:⑴我们为什么要学习乘法?

⑵乘法是用来简化那类加法问题？

⑶学习乘法关键是学会什么?

⑷那你对乘法口诀表了解有多少呢?

2、教师针对第⑷问题进行知识拓展性教学展示幻灯片中的“历史悠久的乘法口诀”进行讲解。

3、进行课前口算。

⑴苹果园摘苹果。（图略）

⑵比一比，谁最棒.⑶列式计算

讲授新知

1、出示幻灯片8，展示“一只猴子吃5个桃，7只猴子吃多

少个桃？”图片。让学生理解题意，并引导解题思路。(并板书解题过程）

2、出示出示幻灯片9，展示“有公鸡3只，小鸡是公鸡的5

倍。小鸡有多少只？”让学生理解倍的含义，在找到题目中的数量关系?(并板书解题过程）

3、出示出示幻灯片10，理解四张图片意思发现图片中隐藏的数学条件，从而建立数量关系。(并板书解题过程）

4、出示出示幻灯片10，让学生找出和幻灯片9的不同之处?

然后，让学生认真观察图片，寻找解题途径和方 巩固练习

出示出示幻灯片11，解决下列实际问题。（列式计算）

⑴一辆车坐5人，8辆车坐多少人?

⑵一只青蛙4条腿，7只青蛙几条腿?

⑶每只小猫钓6条鱼，4只小猫钓多少条鱼?

⑷蓝气球有3，红气球是蓝气球的5倍。红气球有多少个？

拓展与提高

1、出现人物角色，让学生认识并说明角色的特点。

2、出示灰太狼的问题，让学生解决。

3、你来帮帮忙！

⑴，7本故事书多少钱？

⑵一个窗台放3盆花，？

⑶玫瑰花有2朵，百合花是玫瑰花的6倍。?

4、建立数学游戏“你来提问，我来答。”（图略）课堂小结:

今天，我们学习了用乘法解决实际问题。你学会了吗? 在实际的教学过程中，还存在很多的不足之处。在此，希望各位专家老师点评和指导。

篇11：二年级上册语文教学案例

知识与能力

1、温故知新--生动的景物描写。

2、学习写拟人句。

3、阅读平台--《七月的天山》

4、积少成多--阅读并背诵楹联。

5、语文大课堂--写倡议书

6、习作--写一次浏览经历。

过程与方法

激发阅读兴趣，进行口语交际，通过练笔，提高应用语言的能力

情感态度与价值观

增强做文明公民的意识。

教学重难点：

1、交流、总结本单元的阅读收获。

2、写倡议书。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话，导入新课。

二、“温故知新”栏目的学习。

1、读读书上的这三句话，想想它们在表达上有什么共同点。

2、看，学习小伙伴已迫不及待的说出了我们的发现，快读读“泡泡框”的话。

3、学以致用，你也能把景物描写的生动、形象。读读练习题的要求。

4、学生开动脑筋，大胆想象，完成练习。

5、通过读的形式交流自己的仿写。

三、“拓展与交流”栏目的学习。

1、一个单元学习之后，可以通过什么形式交流彼此的阅读收获呢?看，这是“丫丫”和“宁宁”和我们的书面交流。

2、对，我们读到的是“阅读笔记”，从内容看，丫丫阅读中更多地感悟了一些阅读方法，宁宁注重了文章的写作技巧，这些对我们的读写能力提高都是非常有帮助的。所以说，用心阅读，你会从中汲取很多有用的东西。

3、想一想，在前四课阅读中，你的收获是什么。可以说，可以写。写的形式多样，可以摘录，可以仿照样子学写阅读笔记。

四、“阅读平台”栏目的学习。

1、阅读《七月的天山》，理清文章的层次。

2、学生交流，教师板书。

七月的天山

(第1自然段)七月的新疆，最理想的是骑马上天山。

(第2~4自然段)气候。

进入天山：

景物：蓝天、雪峰、云彩、雪水、溪水、鱼儿。

再往里走：密林。

走进开山深处：花。

七月的天山不是春天，却胜似春天。

五、“积少成多”栏目。

六、作业布置。

1、阅读“语文大课堂”，按要求自主成组，确定调查内容。

2、背诵书上楹联。

3、学生分组展开调查活动。

4、选用课时作业设计。

第二课时

一、学习倡议书

(一)课前组织开展活动。

(二)活动过程：

1、准备：

日常生活中，你是否见到一些不文明行为?这些行为对自身，对社会有哪些不良影响或危害?同学们组成调查小组，确定调查内容、地点、采访题目等，为调查做好准备。

2、调查：以小组为单位，在公共场所观察、记录人们的行为是否符合文明规范。各小组可根据实际情况，灵活安排，选择以下的内容进行调查，也可以自己选择调查内容。

(1)在公共草坪附近观察人们是否遵守“不要践踏草地”或“不要穿越草地”的规定。

(2)在街头果皮箱附近，观察人们是否遵守“把废弃物投入果皮箱”的规范。

(3)在十字路口附近观察行人或车辆是否遵守“红灯停，绿灯行”的交通规则。

(4)调查小学生对《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》其中几条的遵守情况。

调查时要讲文明，懂礼貌，还要注意安全。

3、讨论：

对调查记录数据和内容进行汇总、整理和分析。

4、交流：

经过调查、采访，每个同学都会有很多感想和体会，写一份“争做文明公民”的倡议书。

(三)学写倡议书。

1、结合学生的调查数据，帮助学生归纳调查收获。

2、依据调查结果和分析，组织学生讨论：倡议书写给谁，写些什么内容?

3、读书上例文，明确格式。

(明确标题、称呼、正文、结尾、落款的位置和写法。)

二、习作练习。

(一)谈话导入，激发兴趣。

(二)回忆游览顺序，以此确定文章思路。

1、从阅读中感悟文章的序。

(1)同学们在以往的习作中，了解到文章亲言之有序。那这篇习作，如何达到这一点呢?同学们根据自己的阅读经验，谈谈自己的想法吧!

(2)在游览中，我们是移步换景，随着观察点的变化，映入眼帘的景物也在发生着变化。

(3)文章层次清楚明白，不是就符合了言之有序的要求了吗?

2、现在，我们细细地回忆一下，当时流游览顺序是怎样的，先后到了哪些景点?

3、讨论。如果一次浏览去了五六个景点是，在文章中是否需要一个不落地写出来?为什么?

(三)学习抓住景物特点写。有以下几点建议：

1、描写景物的色彩。2、描写景物的形状。

(四)通过回忆，把握住景物的特点和写法。

(五)学生自主习作。

三、作业布置。

1、继续完成习作。

2、选用课时作业设计。

篇12：二年级上册语文教学案例

[教学目标]

1、理解诗句，熟读古诗。

2、体会古诗其意境及诗人所表达的思想感情。[教学准备] 制作CAI课件 [教学过程]

一、课前准备，营造氛围

1、同学们，课外我们班一直在坚持背诵，积累古诗词，现在老师想请同学们向大家展示一下，有感情地背一首自己最喜欢的古诗。

（学生自由地依次站起来背诵）

2、刚才，我们一起背诵了许多首古诗。古诗是我国古代文化的一座宝库，是宝贵的文化遗产。一首好诗，蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人读了回味无穷。

二、揭题，解题

1、今天这节课，咱们再来学习，欣赏一首古诗，这首诗是我国唐代著名的文学家、思想家柳宗元写的江雪。

2、学生齐读题目。

3、解题：要读懂一首诗，我们先要了解诗的题目的意思，“江雪”是什么意思呢？ 引：到底这首诗写什么呢？

三、初读古诗，整体感受

1、自由练读，请大家翻课本，读一读这首诗。要求读准确，读流利，可能一部分同学已经接触过这首诗，有的同学甚至都会背了，那么你要想一想怎样读，才能读得更好。

2、指名读，随机纠错，评价。

3、齐读整首诗。

四、理解诗意，感受氛围

1、刚才我们已经读通了诗句，接下来该做什么呢？

2、怎样才能更好地理解诗的意思呢？你们有什么好办法？（抓字眼，串词成句）碰到不理解的字词怎么办？

3、学生自学。

4、反馈：

1（1）理解字词的意思。（2）理解整首诗的意思：

五、意境探寻，体会孤傲

1、学到这儿，我们对这首诗的意思已经有了大概的了解，现在请你们静下心来，再细细地默读这首诗，用心地去体会一下，你从诗句中感受到了什么？

2、反馈，随便引导，点拔，并指导朗读。

引：同学们真会读书，感受真多，接着咱们再一起随着画面去感受一番。

3、课件展示独钓图。画外音：同学们，你们看，雪花一片一片地从空中飘落下来，大地、群山覆盖着茫茫白雪，江面上也飞舞着雪花，老渔翁披着蓑衣，戴着斗笠，独自一人，默默地垂钓，好像也成了白色世界里的一座雕塑。

4、质疑：面对这样的画面，你们有什么疑问吗？

师：真是好问题，请大家大胆地设想一下，也可以与同桌讨论一下，这是什么原因？ 引渡：看来同学们的理解各不相同，那么，究竟哪一种理解比较吻合诗人当时写诗的心境？让我们先来了解一下诗人是在什么情况下写这首诗吧！

5、课件出示柳宗元的简介：学生快速浏览。

6、同学们，了解了诗人的写作背景后，你们现在比较赞同哪一种理解，或者有了什么新的看法？

7、小结：古诗往往有一个特点，就是“借景抒情”。这首诗正是他当时所处的寒冷凄凉环境的真实写照，是他孤独的心情的自然流露，是他自处逆境却顽强不屈的精神再现。

8、再次指导朗读：现在要是你就是柳宗元，你能通过朗读把自己的内心感受表达出来吗？

（1）自由读。（2）指名读。

（3）全体起立，配乐齐读。

9、学法小结：解题——读诗——释意——悟情——吟诗。

引：接下来，我们再来学习另外一首诗，看看这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面，反映了作者怎样的心情呢？老师希望每个小组运用刚才的学习方法一起来学习。

六、课外延伸：学习《题秋江独钓图》

1、小组合作学习。

教师提示：每小组请一位画得较好的同学把诗中描写的景物简单地画下来。（课件播放音乐）

2、反馈交流。

（1）我相信，现在每个同学心中都有一幅《秋江独钓词》，谁愿意把自己的画向大家展示一下。

（2）选两组代表：你能用自己的语言向大家描述一下你的画吗？

（3）（实物出示两幅学生的画）这两幅符合了你心中的那幅图吗？有什么地方需要补充吗？

（4）齐读《题秋江独钓图》

（5）比较异同：这首诗与《江雪》有什么相同点和不同点呢？（6）带着愉悦的心情再次朗读《秋江独钓图》。

3、推荐钓鱼诗。（课件出示）

我国古代描写钓鱼的诗词还有很多，你们看，老师从网上下载了许多资料，这些诗人除了钓鱼，还收获了什么样的心情呢？请同学们到他们的诗中去寻找答案吧！

[教后反思]

《新课标》中对小学五、六年级古诗文的要求是这样的：“把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”在《江雪》这一课的教学中，我把理解诗句，感受诗歌丰富的内涵作为教学重点，同时五年级学生对古诗已不再生疏，对学习古诗的方法也有了初步的了解，因此我把掌握学习古诗的方法作为另一个重点。另外，这首诗的字里行间蕴含着强烈的一种情感，而诗人所处的年代又十分遥远。学生的情感难以与诗人产生共鸣，所以我又把体会诗的情感，感悟诗的意境作为教学的一个难点。

在课堂教学中，我如何努力体现设计意图，力求在古诗教学中有所突破的呢？

一、尝试自学，探究学习古诗的规律

“学生是语文学习的主人。”小学语文教学要实现从“要我学”到“我要学”的转变。这节课，我充分发挥学生学习的主体性与参与性，始终做到让学生尝试在先教师引导在后，我让学生尝试朗读，尝试讲诗意，尝试感悟情境，尝试自己解答疑难，尝试用同样的方法去学习另外一首诗，整个学习过程中，学生的学习性很高，收获也挺大。这说明小学生尽管年龄不大，但也有自学能力，何况他们已学过不少古诗，并非“白纸”一张，只要我们相信他们，给他们创建一个宽松，一个激励时机制，一个合作的氛围，一个自读自悟的机会，孩子们一定能凭借自己的力量，运用自己的知识积累完成对古诗的理解。

二、自主感悟诗境，挖掘文章中的人文精神

关于意境，感悟地理解性的逻辑分析更加重要和管用，意境的感受必须由学习为主体 3 ——学生亲自去感受、体会，而不能请别人代替，不可能通过间接的冷漠的印象，是不能促动心灵促动情感的。而且不同的感悟的意境也是不同的，因此，我给学生创设了一个自由阅读，潜心感受，畅所交流，积极体验的空间。

1、反复朗读，读中想象。

诵读诗歌，有助于我们欣赏它的优美意境，领会和理解作者的思想感情，接受艺术熏陶。有道是“书读百遍，其义自见”，只有充分地让学生对诗歌进行感受，充分地读，才能在读中感悟，读中理解，我在指导读的过程中，鼓励学生每一次读都有所收获，如读准确，读流利，熟读或背，读中理解，读中体会，引导学生用多种方式去尽情地读，或默读静思，或高声吟唱，鼓励学生展开丰富的想象，使诗所塑造的形象在头脑中形成一幅幅画面，与作者展一心灵的对话，从而获得与作者情感的共鸣。

2、尊重个性，多元解读。

古人早已认识到“诗无达诂，”也就是说没有惟一正确的解释，一首好诗，正国类可以作多种理解，才让人觉得回味无穷。同时，由于读者的人生经历不同以及文化背景的差异，对作品也会有不同的解释，这一节课上，在“在这么冷的天，那个老渔翁为什么还在江上钓鱼”这个问题上，鼓励学生提出多种假设，就是为了让学生探讨答案的多样性。尊重多元解读，又要重视价值取向。拿“这么冷的天，那个老翁为什么还在江上钓鱼”来说，学生有那么多的答案，有好有坏，我不能简单的全部肯定，而是加以引导分辨，在适当时候出示柳宗元的简介，然后让学生联系诗人的经历来解读本文，使学生对这首诗的理解达到了新的深度。

3、比较阅读，深入感悟。

学习的过程是让学生主动经历，学生的结果要让学生自主梳理，学完《江雪》后，让学生自我小结，在小结的基础上，再学习另一首诗《题秋江独钓图》，让学生比较阅读。这种同一题材不同意境的作品阅读，不仅拓展了学生的视野，而且让学生学会比较，更加深入地感悟作品的人文内涵。