浅谈诸葛亮个人职业生涯策略

浅谈诸葛亮个人职业生涯策略（精选6篇）

篇1：浅谈诸葛亮个人职业生涯策略

浅谈诸葛亮“职业生涯策略”

在参与由美国全球竞争力某研究院华人商业精英辅助计划挺你第一次主题活动时，黄院长布置让我们看《三国演义》，因此对诸葛亮所领悟的知识点简单分享一下：

东汉三国时期，群雄逐鹿，人杰辈出!与绝大多数怀才不遇者的思维定势相反：长期隐居南阳草庐的诸葛亮一出山就投靠了当时最为势单力薄的刘备集团并终生为其奔走效力。

在为刘备集团做出杰出贡献基础上，诸葛亮实现了个人事业的成功——这归根结底取决于诸葛亮近乎圆满的职业选择策划!

清晰定位个人职业策略

诸葛亮的个人职业发展定位非常清晰。诸葛亮自幼胸怀大志，始终以春秋战国时期两位著名的最高参谋管仲、乐毅为个人楷模，立誓要成为他所处时代杰出的“谋略大师”，为光复汉室贡献力量;同时，诸葛亮也非常清楚：他自己长期积累的才干已具备了实现职业目标的可能!

选择目标对象

从应聘对象选择上看，诸葛亮也独具慧眼：曹操已经统一了半个中国，实力雄厚，最有资格挑战全国统治权;孙权只求偏安自保;而势力最为弱小的刘备集团却具备快速成长、与曹操、孙权三足鼎立乃至在此基础上一统天下的可能性。

原因在于：第一，刘备始终坚持光复汉室的理想并在全国赢得了相当一批支持者——这与诸葛亮的个人价值观吻合;第二，刘备品性坚韧顽强，敢于与任何强大的敌人对抗;第三，刘备待人宽厚谦和，团队凝聚力超强;第四，刘备是汉朝皇族后裔，具备名正言顺继承“大统”的资格——以上条件恰恰是刘备增值潜力最大的资源且其他诸侯很难模仿、替代，

此外，还有一个非常重要的原因：到赤壁之战前夕时，曹操和孙权两大集团都已人才济济、颇具规模，诸葛亮若去投奔，最多也只能成为一名“中层管理人员”;而刘备集团当时主要由一些武将构成，高级参谋人才奇缺，诸葛亮完全有可能被破格提拔进入最高领导层!

职场面试的准备与实施

在应聘准备和应聘实施方面，诸葛亮更是做得登峰造极!

在个人推销方面，诸葛亮通过躬耕陇亩给外界留下踏实肯干的印象;同时，他还自作了一篇《梁父吟》，含蓄地表明心志;此外，诸葛亮在与外人言谈中每每自比管仲、乐毅，一方面宣传了个人的卓越才华，另一方面也表明了他对“和谐双赢”的君臣关系的向往——诸葛亮个人才能和求职意向等重要信息最终通过各种渠道传递到了刘备那里。

在应聘临场发挥方面，诸葛亮在完全私密性的“隆中对”时，通过逻辑严谨的精彩表述充分展现了个人对国内军事、政治形势以及刘备集团未来发展战略的全面深入思考，令刘备对这个27岁的年轻人大为叹服!此后，刘备始终待诸葛亮为上宾，全部重大决策都要与其共同协商探讨，甚至在临终之时还有托孤让位之举;诸葛亮也始终对刘备忠诚一心，鞠躬尽瘁!深厚的君臣情谊是刘备集团后来事业蓬勃发展、最终与曹操、孙权三足鼎立的.重要因素并传为千古佳话!

诸葛亮是昔日乱世中的一个孤儿，若非正确的职业选择助力，很可能就淹没在历史的尘埃之中，永不为人所知!但积极进取且颇有心计的诸葛亮通过在职业选择上的完美谋划，彻底改变了自己的命运。

结语：生涯规划是新时代的潮流，现代人的课题，生涯规划愈早做愈好，胜算也愈大，而且愈到老愈受用，自己不但要早做生涯规划，让自己活出快乐人生，而且要做子女、学生、员工的生涯贵人，为他们生涯点灯，协助指导他们适性发展。因此我们应该针对自己作好个人职业生涯策略规划。

篇2：浅谈诸葛亮个人职业生涯策略

《三国志》：及备殂没，嗣子幼弱，事无巨细，亮皆专之。于是外连东吴，内平南越，立法施度，整理戎旅，工械技巧，物究其极，科教严明，赏罚必信，无恶不惩，无善不显，至于吏不容奸，人怀自厉，道不拾遗，强不侵弱，风化肃然也。

《三国志》：黎庶追思，以为口实。至今梁、益之民，咨述亮者，言犹在耳，虽甘棠之咏召公，郑人之歌子产，无以远譬也。孟轲有云：“以逸道使民，虽劳不怨;以生道杀人，虽死不忿。”信矣!论者或怪亮文彩不艳，而过于丁宁周至。臣愚以为咎繇大贤也，周公圣人也，考之尚书，咎繇之谟略而雅，周公之诰烦而悉。何则?咎繇与舜、禹共谈，周公与群下矢誓故也。亮所与言，尽众人凡士，故其文指不得及远也。然其声教遗言，皆经事综物，公诚之心，形于文墨，足以知其人之意理，而有补于当世。

诸葛亮在汉中休士劝农期间，充分利用了汉中优厚的经济条件，因地制宜地采取了一系列发展生产的得力措施，使北伐军资基本上就地得到了解决，诸葛亮死后，蜀军撤退，魏军还在蜀营中“获其图书、粮谷甚众”。这正说明了诸葛亮休士劝农，实行军屯耕战的效果是显著的。当地人民生活好了，就可以招来更多的人口，使地广人稀的汉中重新得到发展，逐步到达人多、粮多的良性循环，使百姓“安其居，乐其业”。只有富国强兵，才能维护统治阶级的长治久安。

经诸葛亮“踵迹增筑”的“山河堰”等水利工程至今还是汉中地区灌溉面积最大的水利工程。据李仪祉先生考察而知，“山河堰尚灌褒城田八千余亩，灌南郑县田三万零六百余亩，灌酒县七千余亩，共四万六千余亩。”汉中市的六大名池，至今仍被利用。据考古调查统计，全区至今尚保留有汉以来的古堰七十多处，一些堰渠经历代使用维修，一直延用至今。同时各地在继承和学习古代开发利用水利资源经验的基础上，又不断增修了大批塘、库、陂池等水利设施。仅勉县就增修了能蓄十万立方水的水库三十七个;塘与陂池达三百多个;冬水田至今仍有五万多亩。

篇3：浅谈诸葛亮个人职业生涯策略

关键词：教师知识管理,效能,职业倦怠

1. 引言

知识经济快速发展, 知识也以几何级数速度增长, 学校知识管理成为一个急需讨论的课题, 而教师个人知识管理成为教师专业成长研究一个新的方向[1]。国内外关于教师个人知识管理的研究成果颇多, 却鲜有从教师个人知识管理的职业效能角度论证个人知识管理的职业作用。本文力图探究教师个人知识管理在专业成长中的作用。

2. 对象与方法

2.1 对象

2012年9月采取分层随机取样的方法, 在河北省沧州市城区、县城、乡镇共抽取13所学校, 其中6所高中, 7所初中;5所重点中学, 8所普通中学;9所公立中学, 4所私立中学;8所城市中学, 5所农村中学。发放问卷853分, 回收有效试卷716份, 有效率84%。

2.2 方法。

调查内容包括以下问卷及量表:知识管理调查问卷、教师职业倦怠问卷、教师自我效能和教学效能感量表。

2.3 统计处理

使用SPSS20.0进行统计分析。

3. 结果

3.1 检验社会人口指标在知识管理上的差异性。

年龄指标在知识管理上差异显著, F=2.768, P<0.05, 其中只有知识整理表现出显著差异, F=7.221, P<0.05, 教龄指标在知识管理上差异显著, F=1.658, P<0.05, 其中只有知识整理表现出显著差异, F=3.626, P<0.05。

3.2 检验学校属性在知识管理上的差异性。

公立、私立学校在知识管理上差异显著, F=2.702, P<0.05, 其中只有知识整理表现出显著差异, F=10.640, P<0.05。初中、高中在知识管理上差异显著, F=2.697, P<0.05, 其中知识整理表现出显著差异, F=4.255, P<0.05, 知识扩散或教授表现出显著差异, F=8.059, P<0.05。

3.3 职业倦怠与知识管理策略相关关系。

职业倦怠之情绪衰竭与知识管理策略无相关关系。职业倦怠之去个性化与知识整理相关显著 (P<0.01) 。职业倦怠之自我成就感与知识管理的认知相关显著 (P<0.01) , 与知识获得相关显著 (P<0.01) , 与知识更新相关显著 (P<0.01) , 与知识扩散或教授相关显著 (P<0.01) 。

4. 分析

4.1 社会人口学四指标中, 学历与性别的作用表现不突出, 年龄与教龄在知识管理策略上表现出统计意义, 而两者的统计显著性体现在知识整理上, 共同趋势是随年龄与教龄的增加而提高[2], 也可以说知识管理的认识能力、知识的获得能力、知识的更新能力、知识的扩散或教授能力不受性别、学历的影响。

当前, 中学教师配置从学科分配到岗位分配, 没有性别差异, 从而对教师个人的知识结构的形成、完善与传承的要求并无不同, 所以不同性别教师的知识管理未能表现出差异。

学历似乎应该与知识结构合知识的整合能力关系密切[3], 然而并未在知识管理上检验出差异。考查中学教师学历专科 (27.8%) 与本科 (70.5%) 共占98.4%的案例, 教龄5年以上、学历专科以上的教师案例占77%, 中学教育特点对于教师已有专业课程知识的去留有消峰填谷的作用——数年不变的统一考试内容使教师知识结构趋向于共同的专业结构, 从而学历应该代表的知识差异长者消、缺者补, 知识管理未能表现出差异也是工作特点使然。

4.2学校属性四指标中, 普通中学、重点中学差异显著, 而衡量学校普通与重点的标准也许仅仅是政府资金投入与生源质量, 教学内容与教师配置并未因学校所在地的不同而有差异, 教师的学历水平、教学内容与要求未有不同, 从而教师的知识整理策略未有显著差异便能解释了。

学校性质表现出统计意义耐人寻味。检验显示公立学校与私立学校知识整理差异显著, 私立中学高于公立中学, 也许对于学校管理者来说感情上难以接受, 调查私立中学管理特点或能解释这一结果:当前的私立中学以盈利为目的, 对教师的选择条件是教学成就与经验, 私立中学的受聘教师为适应不同的教学环境而积极调整知识管理策略, 正是适应严峻竞争的结果。

知识整理与知识的教授或扩散一致表现出初中高于高中。这应该源于中学教学内容受政策影响而变动较大, 激发中学教师不断应用知识管理手段调整适应。

4.3 情绪衰竭是长期单调工作的表层心理感受[4], 知识大多未能内化成个人的理智, 仅仅能实现其工具性, 与知识管理策略无显著相关。

去个性化与知识整理相关显著 (P<0.01) , 个人的知识修养需要完善的知识结构和交流提高, 而教师特殊的工作特点使之缺乏维护知识结构的精力与机会, 兼之交流机会基本限于单纯的师生交流, 有偏的知识整理导致去个性化的结果。

自我成就感的决定因素是工作的成就[5], 较高的工作成就依赖于对知识管理的积极认知 (P<0.01) , 而成功的知识扩散或教授是工作成就的具体体现。

5. 结语

就教师个人而言, 知识是其工作的内容, 兼具工具性[6], 对工作内容与工具的把握是完成工作的必备条件, 工作效能建立在内容完备与工具性能的水平上。

知识的工具性排斥性别、学历这样的个人社会属性的影响, 年龄与教龄的影响体现为长期单一的工具化的工作导致教师去个性化, 而自我成就的追求强化了知识的工具性, 更导致了个性的模糊化;自我效能对知识管理较弱的依赖提示较高的知识管理能力并未能提高教师个人的积极感受。所以, 提高教师积极的职业感受不能仅仅依靠对教师知识管理能力的强调与培养, 这在一定程度上揭示, 知识管理的职业效能只能是提高教育工作成绩的手段之一, 假如我们教育学生注重智力因素的同时注意非智力因素, 那么培养教师的时候应该注重知识因素的同时注重非知识因素。

参考文献

[1]沈俊慧.关注教师个人知识推行教师个人知识管理[J].科教文汇, 2007, 10 (上旬刊) :10-11.

[2]朱桂琴.论教师个人知识管理[J].教学与管理, 2006, 12:18-19.

[3]杨鸿.教师教学知识的统整研究[D].西南大学, 2010, 04.15.

[4]邓睿.我国中学教师职业成就感问题研究[D].华东师范大学, 2011, 04.06.

[5]周明杰, 张建新.中学教师的知识分享与职业倦怠的关系[J].中国行为医学科学, 2007, 16 (8) :726-728.

篇4：浅谈诸葛亮个人职业生涯策略

1高职大学生的特点

高职学生与普通高校的学生相比, 呈现出一些比较显著的特点。

1.1学生入学分数较低, 综合素质较差, 自我管理能力不强, 学习欲望不高, 但学生活跃性较强。随着高校的扩招, 高等教育的学生综合素质也在明显地下降, 很多高职学生只是刚刚过了提档线, 学生的文化课的成绩相对差, 学生的自我约束力欠缺, 很多学生没有将精力放在学习上或学生学习方法不正确, 但这一部分学生相对来说乐于参与各项活动, 对学习以外的事情比较感兴趣, 积极性也较高。

1.2学生自信心不足, 容易自卑, 个人心理健康问题比较严重。他们没有作为一名大学生的荣誉感, 不敢正视自己的身份, 甚至逃避现实。个别学生存在程度不同的心理疾患, 影响到他们的身心健康和学习生活, 其学生中的心理健康状况不容乐观, 有的学生感到迷茫、苦闷、烦躁、焦虑等种种心理问题, 多因学习压力、经济压力或就业压力等几方面的负担, 造成部分学生消极和心理不适应, 日渐显露出不同程度的心理障碍。另外, 这部分学生大部分是独生子女, 受惯了家长老师的宠爱, 进入新的环境, 不适应周围的一切, 经受不了挫折。不服从学校严格制度的管理, 管理越严, 逆反心理越严重。再者, 学生心理不成熟, 自私心理较重, 容易以自我为中心。一方面自身内心封闭, 另一方面又要求与更多的人交往, 希望被周围人理解。绝大多数学生不希望别人知道自己想的是什么, 很多时候有意地掩饰自己的真实想法, 讲话绕弯子, 顾左右而言他;同时又希望能结识更多的人, 为别人所理解和获得真诚的友谊。

1.3缺乏责任意识, 依赖性较强, 喜欢享受, 对自己未来没有规划。大部分学生对自己不负责任, 不正常的谈恋爱现象严重, 人生目标模糊, 不能自我加压, 喜欢轻松的生活, 对自己的未来缺乏规划, 害怕思索, 缺乏青年人那种对知识广泛涉猎和锐意进取的精神, 没有去接受业务知识的欲望, 学习纪律松弛, 喜欢上课混时间, 打游戏、谈恋爱, 对自己和家长不负责任。

1.4团队意识不强, 追求个性, 缺乏对周围人和事的感恩。对于学校举行的素质提升的一些做法极为抵触, 团队荣誉感不强, 追求个性和另类, 这恰恰反映了学生内心精神世界的极度空虚。面对这样一些学生, 学生干部、家长和老师要付出更多的精力和时间来培养他们的专业能力和通用能力, 以期望提高学生的综合素质, 但很多学生都觉得同学、家长和老师为他们付出的都是理所应当的。

1.5与社会接触的多, 具有很强的社会适应性, 但容易受到不良思想的影响。

2高职学生进行职业生涯规划的必要性

现在绝大多数高职的就业指导已不能很好地解决毕业生就业难、职业发展错位等问题加之高职学生自身存在的诸多问题, 要想将高职学生培养成适合社会需要的高素质人才需要从学生一入校时就针对职业方向作出多方面的调整, 制定切实可行的个人职业生涯规划, 改善学生专业学习, 提高学生通用能力。让他们从开始就认清自己的发展方向, 给自己的职业生涯一个清晰的定位, 避免迷茫, 调整心态, 锻炼能力, 为打造未来社会所需要的“准职业人”做好充分的准备。

2.1职业生涯规划可以促使学生成功实现自我

心理学家马斯洛提出著名的“人生需求”理论, 指出人的需求总是从低级向高级层次推进, 人生最高层次的需求是自我实现的需求。要改变高职学生仅仅贪图低级层次需求的状况, 首先要其认识的职业规划的重要性。不同的职业生涯规划决定了不同的人生, 及早进行职业生涯规划是大学生实现自我价值的有效途径, 也是高职学生在社会上走向成功, 获得竞争优势, 充分发挥自身的潜能, 体现自我价值的需要。

2.2可以促使学生有目的锻炼和提高自己的综合素质, 培养竞争力、创造力, 团队协作, 人际交往等各方面的能力

个人职业生涯规划可以督促学生进行自我管理和自我监控, 充分认识自己, 客观评价自己, 积极改进自己。将自己所具备能力特点与社会所需要的“准职业人”要求进行对比, 发现自己的不足, 在教师的指导下制定具体的实施措施, 提高学生各方面的能力。确定自我目标, 调动学生主动改变和提高的积极性。

2.3职业生涯规划也是高职学校对学生进行有效管理的途径和抓手

针对学生学习、能力、心理各方面的问题, 高职院校从学生一入学即要求制定个人职业生涯规划, 并严格做好过程监控, 这无疑是高职院校的有效的管理方法之一, 也是改善学生自身缺点, 在管理中避免学生自身过激行为, 培养学生做有公德、有能力的有用人才的抓手。

3高职学生个人职业生涯规划存在的问题

3.1学生盲目从众。学生在学习、就业观念上表现为急功近利, 在价值观上功利主义倾向突出。多数学生缺少找工作的经验, 会经常借鉴同系、同专业高年级学生的经验, 照搬他人的职业生涯规划, 并将此定为自己人生发展的轨迹。克隆他人的职业规划是片面的, 忽视自身的性格、智力水平、管理、协调、组织能力以及特长、学识、技能、思维方式、道德水平、创造力等方面与他人的差异。

3.2有些学生职业生涯规划流于形式, 缺乏实用性。对个人职业生涯规划的制定和实施没有端正态度, 没有充分认识到它的重要性。

3.3职业生涯规划辅导随意性强, 不规范, 缺乏针对性。

强化能对学生对职业生涯的认识和理解起到促进作用, 使得学生接受更多有用的信息, 真正理解职业生涯规划。但高职教师能将自己的个人职业生涯规划做好的为数也不多, 何谈有效地指导学生进行规划?所以在辅导上缺乏规范性。

3.4中长期规划目标相对明确, 但三年规划中目标和行动措施缺乏衔接, 行动措施不能量化, 缺乏可操控性。

4完善学生职业生涯规划的措施

4.1强化学生对自我的认识, 克服从众心理

进行职业生涯规划之前, 应指导学生进行自我分析, 了解自我内在的质的特性和外部的差异性, 有侧重点地选择适合自己的职业生涯路线。依照自身特点, 制定的职业生涯规划才最适合自己。同时, 要考虑职业生涯规划的动态特性, 即影响职业生涯规划的因素众多, 且每个因素复杂多变。两个生活在不同环境中的人, 不能共享同一职业生涯规划。

4.2加大对学生职业生涯规划教育的认可度, 使学生认识到规划的重要性, 开展讲座、职业生涯规划相关团队会议, 分享成功经验。

4.3通过要求学生每天进行成功经验记录这一方式, 提高学生的成就感, 改变学生的自卑心理, 增强对个人职业规划的有效实施。

4.4通过40岁名片展示, 学生自己描述40岁的某一天的和学生个人求职简历的制作, 层层推进, 强化学生对目标和具体实施措施的明晰度, 教师在学生的个人职业生涯的实施过程中要加强监控和指导。

4.5清晰职业生涯规划的不确定因素, 教师要正确引导学生对职业生涯规划进行动态评价, 并就实施过程中的计划进行及时的调整, 做到职业规划的有效性。

4.6上述几点都离不开高职教师的教育和指导作用

学生的个人职业生涯规划制作的好与劣, 是否进行有效实施, 是否真正对学生的职业规划有益处, 如何正确引导学生这都要看该教师是否善于教育和指导。因此高职教师的综合素质对学生的个人职业生涯规划的制定和实施具有极大的影响。高职学院应首先加强教师自身的个人职业生涯规划制定与实施方面的培训, 其次, 培训教师如何对学生的个人职业生涯规划进行指导。当然, 学生的自身内心的力量是强大的, 应当充分挖掘学生自己内心的认可度, 让学生能够在实施过程中进行自我管理和自我监控。

5结语

高职学生在其性格特征上与其他大学生有着明显的差别, 在对学生的管理上教师将付出的更多, 但对于一位合格的高职教师而言, 最重要的是在学生管理工作中要有抓手有工具, 学生的个人职业生涯规划无疑是一有力的工具, 只要我们善于使用并加以创新, 相信一定会使教师与学生达到双赢的局面。

参考文献

[1]钟谷兰, 杨开.大学生职业生涯发展与规划.华东师范大学出版社, 2008.10

[2]方伟.大学生职业生涯规划咨询案例教程.北京大学出版社, 2008, 6

[3]周坤.职业生涯设计与自我管理.北京大学出版社, 2006, 12

篇5：浅谈诸葛亮个人职业生涯策略

1 职校教师的职业倦怠及其表现

1.1 教师的职业倦怠

职业倦怠是服务于助人行业的人们因工作时间过长、工作量过大、工作强度过高所经历的一种疲惫不堪的状态。教师职业是一种典型的助人职业, 工作量大, 工作任务繁重, 社会责任大, 教师本人及社会对于教师这个职业的期望值很高, 这就往往导致教师不能顺利处理工作中的许多压力, 从而损害了教师的工作热情, 产生了职业倦怠的心理。它属于一种非正常的行为和心理, 不仅是一种状态, 也是一个长期积累与发展的过程, 是危害教师身心健康的祸根。

1.2 职业学校教师职业倦怠的表现

职业学校教师一旦出现职业倦怠的心理, 对教师的工作、生活等方面都将产生不良影响, 具体表现为以下几方面:

1.2.1 精力极度耗竭

由于长期处于一种压力与不和谐的工作环境中, 教师会经常觉得空虚、郁闷、挫折、愤怒、烦躁不安, 失眠、紧张、食欲不振、全身疼痛, 疲惫不堪等症状, 并且觉得枯燥无味, 前途渺茫, 没有希望, 情绪波动很大, 产生压抑感, 严重者会产生自卑、绝望心理, 甚至有可能导致抑郁症的发生。

1.2.2 个人成就感下降

教师的自我评价和价值取向降低, 产生强烈的自卑感, 并倾向于自我贬损, 逐渐感觉到工作没有意义, 从而对教育教学心灰意冷, 丧失积极性, 不思进取。对自己的工作常常看不到成就, 对困难不愿努力去克服, 甚至产生放弃教师职业的消极想法。

1.2.3 产生厌教心理

教师一旦出现职业倦怠后, 就会产生厌教心理, 缺乏职业道德和敬业精神, 认为误入教书之门, 并不是自己的兴趣爱好, 故而对教书始终毫无兴趣可言, 总想跳槽, 对于教学工作得过且过, 看不到光明, 对做好教师这个职业信心不足。

2 职校教师职业倦怠的成因分析

职校学校教师产生职业倦怠的影响因素主要有社会、学校、教师和学生四个方面, 但是无论什么原因, 都要通过教师的内心起作用。

2.1 社会压力的影响

随着我国的教育制度进行全面、深入的改革, 对于教师的要求也越来越高, 一方面, 不仅要求教师必须有教师资格证, 而且要有精湛的专业知识, 懂的教学规律, 并且受过教育学、教育心理学方面的专业培训, 各级教师还必须达到相应的学历要求。另一方面, 当老师遇到困难时, 如能得到各方面及时帮助, 就能减轻老师工作倦怠感, 在生活上和精神上提高老师的幸福指数;但是, 目前我们国家教师职业的社会支持系统还处在薄弱状态, 教师无法从多种支持形式上得到支持得到帮助。长期以来, 人们对教师期望有余, 而关心不足, 从而出现职业倦怠心理。

2.2 学校环境对于教师的影响

首先职业学校的学生基础差, 缺乏自尊心, 心理承受力较差, 道德行为发展有问题的学生比例较高, 使得教师的教育工作难度增加, 教师在教学过程中不仅要考虑到学生的文化基础与接受能力, 还要投入大量的精力解决学生的违规问题以及突发事件, 由此构成对职业学校教师特有的压力。其次, 随着学校的发展, 学校开设的专业工种也在不断变化, 面对新开设的专业课程, 教师不得不教授自己尚不熟悉的课程, 经常会出现一个教师要承担两门或两门以上课程的教学任务。除了理论课教学, 职业学校教师还要参加教师的职称评定、职务聘任、按绩取酬、两课评比、技能大赛、创新大赛、发表论文篇数等等, 都使每一位教师感受到有一种无形的压力, 特别是兼任班主任的教师更是辛苦, 这势必会给职业教师带来心理上的压力。再次, 学校对于教师的工作安排与使用是否恰当, 能否做到学以致用, 人尽其材。学校管理体制不健全, 往往通过单一的评价制度对教师实行强制管理, 管理者只注重工作结果而不顾教师的个人内在需求, 教师不能参与学校的决策, 只能被动的接受着过多的制度约束、检查和评比, 这不仅没有把压力转化为教师工作的动力, 反而使教师产生更大的心理危机;工作环境、生活环境缺少人文关怀, 领导与教师之间沟通较少, 在教学团队中竞争远远多于协作, 教师尽管很努力、很勤奋, 但很少被欣赏, 缺乏经常的支持性反馈, 这些都容易使教师产生压抑感、无归属感。

2.3 教师自身方面的原因

职业学校的教师成天埋头于学校的教学和管理工作, 高强度、超负荷运转, 备课、教学、实训、批改作业、班级管理, 各种考核, 日复一日, 年复一年, 长期单调的工作环境、过重的工作负担, 使教师逐渐失去了工作、生活的新鲜感, 体会不到职业的乐趣与幸福感;有时还会觉得自己没有得到社会地位, 工作条件差, 工资待遇低, 将自己的工作投入及回报与社会其他行业的人员进行比较, 发现没有达到自己的期望值时, 就会感到压抑与疲劳、挫折与失败, 更容易产生不满、消极、悲观、失望等职业倦怠现象, 丧失工作动机, 对教学工作产生负面影响。

2.4 教育对象的原因

由于近几年来大量扩招, 学生的质量明显下降, 对学生的管理难度加大;而职业学校的学生文化基础相对较差, 缺乏良好的学习方法和学习习惯, 他们往往没有明确的理想和奋斗目标, 学习动机和学习欲望并不强烈, 给教师的教学带来了较大的难度;职业学校中, 行为习惯有问题的学生比例较高, 独生子女的娇宠、单亲家庭的缺陷以及他们不成熟的个性、思想与行为越来越不易被教师所控制, 教师经常要面对和解决学生中的矛盾、违纪等行为, 教师若以加强纪律约束的方式进行管理, 学生则会产生严重的抵触情绪, 影响教师在学生心目中的形象, 破坏了师生关系, 更不利于对学生的教育, 从而引起职业倦怠。

3 职校教师职业倦怠的自我调节

3.1 自我修养的提高

首先, 要有正确的自我认识, 要全面客观地分析自己的实际, 要悦纳自己, 充分发挥自己的个性、特长和优势, 努力克服自己的缺陷、不足。其次, 对教师职业要有一个合理的认知, 在看到教师职业的复杂性的同时, 要看到教师职业的神圣与光荣。这样, 在遇到困难和挫折时, 才会调节和控制自己。

3.2 加强自我心理调节

柏拉图认为满足理智导致的快乐才是真正的快乐。教师应当学会适时、合理地宣泄由于压力所导致的不良情绪。如果不良情绪积蓄过多, 得不到适当的宣泄, 容易造成身心的紧张状态。这种紧张持续时间过长或强度过高, 可能造成心身疾病。教师必须努力提高自身的心理素质, 要有一定的心理保健意识和技巧, 适时适度调节好自己的心态与情绪, 保持良好的心理状态;要善待自己, 完善自己的个性品质, 培养多种兴趣爱好, 丰富业余生活, 经常锻炼身体, 参加各类社交活动。

3.3 科学安排时间劳逸结合

职业学校教师要科学安排工作、学习和休息, 做到劳逸结合, 忙中偷闲, 放松自我, 听听自己喜欢的音乐, 或到野外去散散步、观赏一下大自然的美丽风光, 注意保持足够的睡眠, 找理由休息, 将闲暇和各种娱乐活动作为工作的必要补充。进行适度的、有节奏的锻炼, 能够换来舒畅而平稳的心情。这样坚持不仅有助于缓解教师压力, 也有利于教师身心健康的成长, 有利于教师教学效率的提高。

3.4及时倾诉缓解压力

教师在受到压力威胁时, 不妨与家人或亲友同事一起讨论目前压力的情境, 把自己心理的症结点说出来, 不要闷在心中, 关心你的亲友会给你一个恳切的建议, 在他们的帮助下确立更现实的目标, 以及对压力的情境进行重新的审视。需要某些实际的帮助时, 不妨求助于领导和同事, 及时倾吐、发泄, 舒缓精神压力、提升生活质量, 让身心得到科学的调节。

3.5寄情教学工作

职业学校教师面对正处于叛逆期的学生, 处于职业怠倦, 必须调整好自己的心态, 有条不紊地安排自己的工作和生活, 巧妙寄情, 走出职业倦怠的泥潭。看到满园桃李风光, 收获爱与尊重, 自身的价值得到体现, 哪一位教师能不感觉到幸福、自豪感呢, 在幸福中又怎么可能心生倦怠呢?另外还要把自己的工作看成是一种乐趣, 是一种美的追求。

总之, 职业学校教师的职业倦怠不仅影响自身, 而且会影响到学生的身心健康与学业发展, 因此, 中职教师要学会科学用脑, 培养良好的情绪、成熟的自我意识与健全的人格, 建立和谐的师生关系, 减轻精神压力, 走出职业倦怠的阴影。

参考文献

[1]李德春.中等职业教育中的教师角色探讨[J].宜宾学院学报, 2006, 1.

[2]马凤芹.高职院校教师的职业倦怠及缓解策略[J].中国成人教育, 2008, 7.

篇6：浅谈我国职业篮球联赛的品牌策略

1、品牌

所谓品牌是:品牌是一个产品的标识, 一种理念, 一种标志, 一个大众认可的图案, 一个产品的代言, 一个品牌要得到大家的认可必须在质量、服务、宣传、态度、创新方面都得不断的提升, 不断的创新, 不断改革, 随着时代的发展而发展, 随着社会的潮流不断提出新的理念, 让更多的消费者知道, 了解并且认可。在不断的市场竞争中, 需要从各个层次, 各个角度, 各个领域不断提高, 从而长久的得到消费者和更多人的认可。

品牌是一种无形的资产, 有着无形的价值, 代表了一个企业的文化, 一个企业的成长, 一个企业的形象, 虽然他是以一种商标或者图文出现的, 但是却代表了一个企业一种文化, 一个让大众认可的东西。品牌的社会学涵义是指商家对消费者的承诺, 消费者对商家的产品的评价及可信程度, 品牌的经济学涵义是指品牌给厂家带来的最大限度的利益。

2、中国职业篮球如何塑造品牌策略

品牌分为两个层面:一是产品的标志、图文、符号、整体设计的组合, 二是它的一些附加值及无形资产。有的时候可能一个产品本身的价值并不高, 但是一个有品牌的产品其价值超过产品成本的好多倍, 这个就是品牌效应和它所带来的附加价值。大多数球迷都知道乔丹穿的是NIKE牌的运动鞋, 球迷都有自己喜欢的球服和运动鞋, 或者认识某一知名品牌, 他们认为这是时尚文化的消费, 而这些恰好是品牌宣传的重要的一部分, 目前CBA联赛定位比较模糊, 缺乏有针对性的广告宣传。在观众心目中是一场篮球比赛而已, 并没有把观看或参与比赛看作是一种时尚或文化消费。现在CBA联赛为消费者提供的是非物化产品, 消费者购买的是运动员的劳务, 是一种感知的欣赏性精神产品, 与有形产品相比, 这类产品具有易逝性、不易储存性、购买区域的局限性等特性, 这些都加大了中国职业篮球品牌的塑造的难度。虽然中国在近几年也取得了不小的成绩, 特别是姚明在美国取得的成就, 这些都是品牌的推广手段, 姚明已经不是一个单纯的篮球运动员, 他已经成为中国篮球的一个象征, 一个品牌。

3、对产品设计的要求

产品设计从大范围分为三种:好的产品设计和一般的产品设计、比较差的产品设计, 好的设计从设计、外观、图案、内涵、结构、整体布局都是比较系统的, 其在制造过程中也是比较容易比较简单, 对成本材料的耗费比较小, 市场认可度较高。相反不好的产品, 从其本身来说制造成本比较大, 投入市场时市场认可度比较低。在市场竞争中, 好的产品能给企业带来可观的利润, 不好的产品甚至可以让企业成本都很难收回。产品的设计主要有核心产品、形式产品和扩展产品等。目前从篮球管理中心和各个俱乐部都比较重视核心产品方面的提升、变更、变动, 使其增加更多的亲和力, 对于形式产品和扩张产品设计是否重要, 俱乐部和管理中心持不同的态度。扩展产品的设计是一种无形产品的体育比赛, 交易过程更多的是人们直接的情感以及人情交流, 这就要求更高的扩展产品质量, CBA在培养明星球员、提供高比赛同时, 应注重考虑在赛场内外做好与消费者的沟通, 如与球迷协会加强联系和沟通, 拉近球员与球迷的距离, 定期或节假日与球迷进行联欢等。

如何协调电视转播提供高质量的画面, 如何营造赛场上的人文气氛, 有针对性的满足球迷的需要。品牌少不了标志, CBA联赛的标志设计字色彩搭配上借鉴了国际知名品牌标志设计的特点, 采用了红底色衬托黄色运动员扣篮的图案, 比较醒目, 且红黄两种颜色都是能引起热情、活力、积极、快乐的联想, 这与高水平篮球联赛的风格是一致。但也存在一些缺陷, 特别是在远处看就是一个小红快, 没有创新之处, 而且对大背景的颜色要求很高, 颜色略浅图像就会显得很模糊。还有就是包装设计, 乔丹、约翰逊等球星除了高超的球技, 商业包装也是必不可少的一部分。大幅的宣传画、精彩的杂志、电视上的广告、包括电影里都可以见到他们灿烂的微笑。相比之下我们的CBA球星除了在赛场上我们还会在哪里看到他们呢?当然我们不能盲目的追求商业包装、品牌效应, 提高比赛水平, 只有两者有机的结合好, 我们的篮球联赛才会有更多的球迷关注, 中国的篮球才会有更到的发展。

4、结束语

职业篮球的商业价值突破了传统的体育价值, 而是重新定义了自己的市场功能, 职业篮球作为一项体育产业按照中国特有的市场体制和管理制度来管理, 篮球联赛如果有了商业气息以及商业色彩, 品牌策略的重要性就尤为突出, 我们在重视品牌策略的同时还要加强与大企业的合作以及学习国外高水平球队的管理经验, 从而提高我国职业联赛水平。

参考文献

[1]宋君毅, 徐永刚, 陈树华.中国男子篮球甲A联赛品牌策略探讨[J].广州体育学院学报, 2003, (5) .