学校民主评议记录

学校民主评议记录（精选14篇）

篇1：学校民主评议记录

2012年4月13日 12:30会计1104班于北教6#503举行了民主评议的团日活动。

活动开始前首先让文娱委员在黑板上写上了本次活动的主题，以及进行民主评议的团员名单，紧接着由负责人介绍本次活动的主要流程，以及活动的意义和目的。

活动开始后，负责人首先对2011年后半学期以及2012年前半学期的相关工作做了简单的点评，同时对班级开展过的团日活动和同学们的表现做了统一的归纳和总结，紧接着负责人介绍了本次民主评议的规则，以及入选本次民主评议的团员所必须要符合的基本要求。

介绍完毕后，进行民主评议的12位团员依次上台进行发言，介绍自己一学年以来的工作，学习和生活方面的经验，在发言的过程中其他的同学可以随便提出一些自己生活或者学习方面的问题，让这些同学进行回答，以达到指引和建议的作用。在质询的过程中，很多同学都有所收获，并对台上的同学有了很多新的认识和更深一步的了解，不仅有利于投票的公平性，同时自己也受益匪浅，达到了一举两得的良好效果。

本次团日活动是在院团委的大力指导下，开展的关于团员民主评议的主题团日活动。本次活动本着为广大团员服务，帮助同学成才的宗旨，开展评议工作，对个别团员存在的缺点和不足，坚持以教育为主的原则，有针对性地加强思想教育，切实帮助其认真改进。在学习、教育、讨论的基础上，对照团员标准，让每个团员总结一年来在思想、学习、作风等方面的情况，肯定成绩，找出差距，明确努力方向。

篇2：学校民主评议记录

村民代表会议民主评议记录

时 间： 2017年 11月10日 地 点： 村委会 议 题：研究2017精准扶贫对象动态调整情况 参会人数： 组织包括“第一书记”、村“两委”成员、村扶贫专干、村民小组长及党员代表、群众代表、贫困户代表、街道机关包村干部等XX人参加。（参会必须15人以上）

主 持 人： xxxx 记 录 人： xxxx 内 容： 主持人：今天把大家召集来，主要是研究今年我们村精准扶贫对象动态调整情况，会议主要有四项议程（会议议程根据各村实际情况掌握）:

1、研究2017年底稳定脱贫贫困户情况 ；

2、研究2017年底新增（整户新识别）贫困户情况；

3、研究2017年底返贫贫困户情况；

4、研究2017年底贫困户家庭成员自然增加情况及自然减少情况；

参加今天会议的有xx派第一书记、村“两委”成员、村扶贫专干、村民小组长及党员代表、群众代表、贫困户代表等XX人参加，同时镇机关包村干部XX位同志列席会议。

去年我们村实施了xxxxx等扶贫项目（具体列举扶贫 项目实施进展情况），项目的收益都直接通过发放现金（或一卡通）的形式都发给了贫困户，加上贫困户自身的努力，收入有了很大提高，绝大部分已经达到稳定脱贫的标准，现在根据上级政策要求，对我村今年的精准扶贫对象动态调整相关工作进行会议研究和民主表决，希望大家都能本着公平、公正的心态来行使自己的权利。

会议议题1：研究2017年底稳定脱贫贫困户情况。今天就我们村xxxxxxxx等xxxx户（具体名单附后）贫困户脱贫情况进行讨论，请大家发表意见。

XXX宣读2017年底稳定脱贫贫困户名单，并表述每户贫困户收入达标及两不愁三保障情况。

例如：张三，家庭成员2人，主要帮扶措施是光伏扶贫；

李四，家庭成员1人，主要帮扶措施是华润入资分红；

王五，家庭成员2人，主要帮扶措施是种植扶贫等等。经镇机关包村人员与村干部对以上3户贫困户进行入户信息采集，认为已经达到稳定脱贫标准。（与会人员代表发言)

1、xxxx：近期通过经常到贫困户家中走访，收入明显提高，已经达到脱贫的标准，我同意这52户贫困户脱贫。

（与会人员代表发言)

2、我们村的贫困户条件已经明显得到改善，完全符合脱贫标准，我同意。

3、。。。

4、。。。

5、等等与会代表依次发言逐人记录完整。

现在进行民主表决，有异议的请发表，无异议对2017年底脱贫贫困户名单进行表决通过。（注意留存表决照片）

主持人：经过民主评议和举手表决，现在我宣布，我村2017年底脱贫贫困户名单获得通过。会后将进行公示，无异议后再报上级政府批准。

会议议题2：研究2017年底新增（整户新识别）贫困户情况。

就我们村xxx等xx户（具体名单附后）新增为贫困户情况进行讨论，请大家发表意见。宣读2017年底新增贫困户名单及家庭成员基本情况。（要逐户表述家庭贫困状况及主要致贫原因）例如：张三，家庭成员2人，主要致贫原因是因残；

李四，家庭成员1人，主要致贫原因是因大病；

王五，家庭成员2人，主要致贫原因是丧失劳动力等。经农户本人申请，镇机关包村人员与村干部对以上3户进行入户信息采集，认为符合贫困户标准。

（与会人员代表发言)

1、xxxx：近期通过经常到贫困户家中走访，了解到说的这几户情况，情况属实，我同意这xxx户新增为贫困户。

（与会人员代表发言)

2、xxxx：如果真正符合条件我们就应该把他们纳入进来。

3、。。。

4、。。。

5、等等与会代表依次发言逐人记录完整。

现在进行民主表决，有异议的请发表，无异议后对2017年底新增（整户新识别）贫困户名单进行表决通过。（注意留存表决照片）

主持人：经过民主评议和举手表决，现在我宣布，我村2017年底新增贫困户名单获得通过。会后将进行公示，无异议后再报上级政府批准。

会议议题3：研究2017年底返贫贫困户情况。现在就我们村xxx等xx户（具体名单附后）需要返贫贫困户情况进行讨论，请大家发表意见。

宣读2017年底返贫贫困户名单及返贫原因。（要逐户表述贫困户家庭贫困状况及返贫原因）

例如：张三，家庭成员2人，主要致贫原因是因残；

李四，家庭成员1人，主要致贫原因是因大病；

王五，家庭成员2人，主要致贫原因是丧失劳动力等。经贫困户本人申请，镇机关包村人员与村干部对以上3户进行入户信息采集，认为“一超过两不愁三保障未完全达标”，应该予以返贫。

（与会人员代表发言)

1、xxxx：近期通过经常到贫困户家中走访，了解到说的这几户情况，属实我同意这X户贫困户返贫。

（与会人员代表发言)

2、xxxx：如果真正符合返贫条件 4 我们就应该把他们纳入进来。xxxxxxx我同意。

3、。。。

4、。。。

5、等等与会代表发言依次逐人记录完整。

现在进行民主表决，有异议的请发表，无异议对2017年底返贫贫困户名单进行表决通过。（注意留存表决照片）

主持人：经过民主评议和举手表决，现在我宣布，我村2017年底返贫贫困户名单获得通过。会后将进行公示，无异议后再报上级政府批准。

会议议题4：研究2017年底贫困户家庭成员自然增加情况及自然减少情况；

主持人：现在就我们村xxxx 等xxx户（具体名单附后）2017年底贫困户家庭成员自然增加情况及自然减少情况进行讨论，请大家发表意见。

宣读2017年底贫困户家庭成员自然增加情况、自然减少情况名单及增加减少原因。

（与会人员代表发言)

1、xxxx：近期通过经常到贫困户家中走访，实际了解到以上贫困户家庭成员发生变化，我同意这XX户贫困户家庭成员动态变化。

（与会人员代表发言)

2、xxxxxxxx我同意。（与会人员代表发言)

3、xxxxxxxx我同意。

3、。。。

4、。。。

5、等等与会代表依次发言逐人记录完整。

现在进行民主表决，有异议的请发表，无异议对2017年底贫困户家庭成员自然增加情况及自然减少情况名单进行表决通过。（注意留存表决照片）

主持人：经过民主评议和举手表决，现在我宣布，我村2017年底贫困户家庭成员自然增加情况及自然减少情况名单获得通过。会后将进行公示，无异议后再报上级政府批准。

篇3：学校民主评议记录

认识上有偏差,

评议工作的推动呈现“高难度”

首先是一些“原则论”者认为民主评议与党管干部矛盾, 有悖于党的组织原则。其次是一些“灵活论”者认为民主评议在理论上是好的, 但在实际上却存在着种种弊端, 因此应“灵活”地对待上级的这项要求。这些人认为, 民主评议会引发群众的尖锐意见, 使干部丢面子;会滋长群众的主权意识, 影响领导的权威性;民主评议可能会使个别干部的得票数或得分数低, 影响其积极性;可能出现班子成员间考评结果的较大差异, 影响班子团结等等。

上述顾忌或“论调”, 虽说可能有对工作和事业考虑的成分, 但更多的却是其实质上共同的地方, 那就是怕自己曝光, 怕对自身不利。他们很少考虑甚至根本不去考虑民主评议的益处, 如民主评议是否会促进学校的改革、发展和稳定, 是否会加强学校班子的勤政廉政建设, 是否会促进学校民主决策、民主管理、民主监督的进程, 是否解决了群众最关心和群众反映最强烈的问题, 是否调动了干部和广大教师的积极性。为了办好人民满意的教育, 为了不失信于广大教职工, 学校行政领导应当深入学习, 转变观念, 真正认识民主评议的政策性、原则性和必要性, 切实抓好这项工作。

因此我们必须认识到:1.开展民主评议是坚持党的群众观点和群众路线的表现。实施民主评议是世界观的问题, 也是方法论的问题, 是世界观与方法论的统一。任何干部都是群众的公仆, 你的职位和权力都是党给的, 都是人民给的, 所以必须按客观规律办事, 依照党的要求, 接受群众的监督。学校行政必须以教职工为镜, 以教职工为重, 切实强化公仆意识、民主意识, 自觉接受民主监督。在这个方面, 首先要求学校主要领导强化观念, 坚决摒弃个人英雄主义和唯我独尊的意识, 要懂得“众人拾柴火焰高”的道理, 要承认群众也是英雄。2.开展民主评议有它的政治意义。我们党一直重视努力发展社会主义民主政治, 扩大基层民主, 保证人民群众依法直接行使政治权利, 管理基层公共事务和公益事业。这就要求作为社会公益事业的教育系统的领导同志尤其是主要领导同志, 要切实找准自己的位置, 把响应党的号召作为自己的义不容辞的责任, 坚决克服官本位意识, 自觉接受群众评议和监督。3.民主评议领导干部是教代会的一项重要职权, 也是党和国家要求重点推进的一项工作。只要有规范、科学、合理的运作, 教代会这一重要的管理模式在学校管理中所发挥的作用是有显著效果的。其中的道理众所周知。但为什么教代会这种很好的民主评议载体不能在实际工作中发挥较好的作用呢?这就需要领导同志去克服自身的不足了。要真正相信群众, 依靠群众, 发动群众, 建言献策。4.民主评议领导干部并不是不要党管干部, 而是为了更好地管理干部。学校党组织要严密组织, 规范操作, 就可以做到考核结果较为客观和公正, 这样的结果当然可以为党组织选拔使用管理干部提供依据。当然看待问题要全面、辩证, 既要克服“唯票论”“唯分论”的倾向, 又要充分重视评议结果。

但是我们也要看到, 有的同志身为教育部门的领导, 其工作作风、待人态度等却与教育这片杏坛圣土不太协调, 无谦诚之意, 有凌傲之风, 乃至恣意妄为。因此我们说, 对这些同志应当多一些制约, 我们的各级教育行政部门则应当把工会工作尤其是民主管理、民主评议工作真正纳入督导检查评价之中, 并把评价结果作为考核学校和领导干部业绩的一项重要内容。

开展过程欠严密, 考评结果表现出“无效化”

这里说的开展过程并非专指评议的具体操作本身, 还指具体操作的前期准备工作。某种意义上来说, 这种前期工作的实质意义要比具体操作本身的意义还要大。具体地说, 这种工作主要是指要健全机制, 包括机构的建立、制度的确立, 特别是校务公开的实施。但是相当一段时期内, 一些学校特别是从事中等教育的学校为了迎合形势, 为了所谓的“学习高校的经验”, 同时也为了超前于义务教育学校, 也做起了民主评议的文章, 这本身不算坏事, 但可惜的是有其名而无其实, 或者顾此失彼, 或者本末倒置, 最终收效甚微。

民主评议干部政策性强、难度较大, 要做到积极稳妥的开展, 健全机构是保障。因此必须在学校党组织的正确领导下, 成立民主评议的专门机构, 一般由书记担任负责人。同时在教代会下设立民主评议领导干部工作专门委员会, 负责民主评议工作的具体事宜。在诸多事宜中, 代表的选任是关键。人作为评议过程中最具活力最起作用的因素, 决定着评议的功效和意义。因此评议委员会和工会组织应该把那些真正具有政治热情、大局意识、政策水平和议政能力的同志选取过来, 同时对代表加强教育, 严格工作纪律, 对不合格的代表随时通过程序进行更换, 以保证教代会代表的素质过硬。在代表的选用问题上, 应避免“三种倾向”, 一是重老年轻青年, 二是重工作轻思想, 三是重党内轻党外。

民主评议领导理应规范、深入、持久地开展下去, 形成制度, 形成常规, 为此需要建章立制。要制定文件, 以党组织的名义下发。相关文件要对民主评议的组织领导、评议委员会的职责、评议的对象、主要内容、主要方法和具体程序等都作出明确规定。学校党组织工作计划、学校行政工作计划、学校工会工作计划等都要相应地体现或突出民主评议干部的内容, 让大家知道民主评议干部是学期或学年工作的一部分乃至是相当重要的一部分。当然这些不光要写在纸上, 更重要的是记在心里, 落实在行动上。但我们在这方面的工作问题是不少的。有的学校只是成立民主评议领导小组而无工作计划, 体现为一种“政治作秀”;有的学校只是在上级要来检查之前临时拟定工作计划, 敷衍应付;有的学校虽有工作计划但内容空洞, 仅为存档, 以备所需;有的学校民主评议工作计划与学校其他计划分立门户, 互不相干;还有的是计划制定得头头是道, 但根本不去落实, 形同虚设等等。这些做法都从源头上堵塞了民主评议的渠道, 应坚决克服。

民主评议干部不是空中楼阁, 它需要坚实的基础。基础性的工作较多, 而校务公开则是这个基础的基础。离开了校务公开, 民主评议干部就成了无源之水, 无本之木。因此我们的教育行政部门和中等学校都要充分认识到民主评议工作是整个学校民主管理工作这个大系统中的一个重要环节, 这个环节和其他环节环环相扣, 尤其要和校务公开这项工作密切关联。所以要搞好民主评议, 首先要搞好校务公开。要识大体, 顾大局, 以高度的时代责任感, 以磊落无私的胸怀, 健全和完善校务公开制度, 推进校务公开。要围绕学校中心工作, 以教职工和社会关注的重大问题为重点, 以教代会为基本载体, 搞好校务公开工作。要坚决避免校务公开的内容听“一把手”的裁决, 校务公开的形式只是一块公开栏, 搞闪光点的展示。为满足民主评议之需, 校务公开要公开重大事项, 涉及到干部人员的职责和职责履行情况, 以便群众知情。要搞规范化操作, 不搞少数人操作, 严防形式主义。有的地方、有的学校的民主评议表现出无效化, 甚至无形当中成了形式主义, 与评议代表的“不了解内幕”而“无话可说”不无关系。

当然评议本身的操作对评议是否有效至关重要。这里首先有个评议对象的问题。中等学校主要有校级和中层两级干部, 校级干部作为学校各项工作的领头羊, 当然是首先要被评议的对象, 其次才是中层干部。而现在有的地方、有的学校却避主就次, 只评议中层干部, 而将校级干部的评议置之一边。理由是校级干部的评议权在上级, 学校本身无权评议。这种近乎愚民的做法和解释, 严重违背了事理, 其真正的原因不是自己无权操作, 而是有其他难以道明的算盘。试想, 如果都这样去确定评议的对象, 中层干部能服吗?教职员工能看惯吗?校级干部的约束和积极性又从何而来?难道身处决策层的干部就不需要监督与制约吗?难道我们的工会组织及评议领导小组就真的无权评议校级干部吗?其次是评议的内容。不能不指出, 即使是比较认真地搞民主评议的学校可能也在这个问题上犯了一些忌讳。表现为“唯上是从”的照抄照搬上级文件的“纲领主义”, 德、能、勤、绩, 一二三四;表现为“粗枝大叶”的你我他都均衡的“平均主义”, 不看对象, 同一标准等等。当然我们不是否定上级文件, 而是要知道上级文件的宏观性, 在制定自己单位的评议内容时决不能照搬照抄。我们应该从本单位被评议对象的工作性质、工作特点、工作职责出发, 根据相关工作计划和岗位职责, 制定出因岗位而异, 甚至因人而异的评议内容, 即所谓“量体裁衣”。当然还有具体的评议过程, 如严格述职、民主测评、整理结果、落实反馈等, 都还有需要注意细节。这些细节性的问题把握不好, 也会影响整个评议工作的效果。我们相信, 只要秉持公心, 对学校和个人负责, 肯动脑筋想办法, 这些细节问题的处理都可以有较好的落实。

篇4：学校民主评议记录

认识上有偏差，评议工作的推动呈现“高难度”

首先是一些“原则论”者认为民主评议与党管干部矛盾，有悖于党的组织原则。其次是一些“灵活论”者认为民主评议在理论上是好的。但在实际上却存在着种种弊端，因此应“灵活”地对待上级的这项要求。这些人认为，民主评议会引发群众的尖锐意见，使干部丢面子；会滋长群众的主权意识，影响领导的权威性；民主评议可能会使个别干部的得票数或得分数低，影响其积极性；可能出现班子成员间考评结果的较大差异，影响班子团结等等。

上述顾忌或“论调”，虽说可能有对工作和事业考虑的成分，但更多的却是其实质上共同的地方，那就是怕自己曝光，怕对自身不利。他们很少考虑甚至根本不去考虑民主评议的益处，如民主评议是否会促进学校的改革、发展和稳定，是否会加强学校班子的勤政廉政建设，是否会促进学校民主决策、民主管理、民主监督的进程，是否解决了群众最关心和群众反映最强烈的问题，是否调动了干部和广大教师的积极性。为了办好人民满意的教育，为了不失信于广大教职工，学校行政领导应当深入学习，转变观念，真正认识民主评议的政策性、原则性和必要性，切实抓好这项工作。

因此我们必须认识到：1，开展民主评议是坚持党的群众观点和群众路线的表现。实施民主评议是世界观的问题，也是方法论的问题，是世界观与方法论的统一。任何干部都是群众的公仆，你的职位和权力都是党给的，都是人民给的，所以必须按客观规律办事，依照党的要求，接受群众的监督。学校行政必须以教职工为镜，以教职工为重，切实强化公仆意识、民主意识，自觉接受民主监督。在这个方面，首先要求学校主要领导强化观念，坚决摒弃个人英雄主义和唯我独尊的意识，要懂得“众人拾柴火焰高”的道理，要承认群众也是英雄。2，开展民主评议有它的政治意义。我们党一直重视努力发展社会主义民主政治，扩大基层民主，保证人民群众依法直接行使政治权利，管理基层公共事务和公益事业。这就要求作为社会公益事业的教育系统的领导同志尤其是主要领导同志，要切实找准自己的位置，把响应党的号召作为自己的义不容辞的责任。坚决克服官本位意识，自觉接受群众评议和监督。3，民主评议领导干部是教代会的一项重要职权，也是党和国家要求重点推进的一项工作。只要有规范、科学、合理的运作，教代会这一重要的管理模式在学校管理中所发挥的作用是有显著效果的。其中的道理众所周知。但为什么教代会这种很好的民主评议载体不能在实际工作中发挥较好的作用呢?这就需要领导同志去克服自身的不足了。要真正相信群众，依靠群众，发动群众，建言献策。4，民主评议领导干部并不是不要党管干部，而是为了更好地管理干部。学校党组织要严密组织，规范操作，就可以做到考核结果较为客观和公正，这样的结果当然可以为党组织选拔使用管理干部提供依据。当然看待问题要全面、辩证，既要克服“唯票论”“唯分论”的倾向，又要充分重视评议结果。

但是我们也要看到，有的同志身为教育部门的领导，其工作作风、待人态度等却与教育这片杏坛圣土不太协调，无谦诚之意，有凌傲之风，乃至恣意妄为。因此我们说，对这些同志应当多一些制约，我们的各级教育行政部门则应当把工会工作尤其是民主管理、民主评议工作真正纳入督导检查评价之中，并把评价结果作为考核学校和领导干部业绩的一项重要内容。

开展过程欠严密，考评结果表现出“无效化”

这里说的开展过程并非专指评议的具体操作本身，还指具体操作的前期准备工作。某种意义上来说，这种前期工作的实质意义要比具体操作本身的意义还要大。具体地说，这种工作主要是指要健全机制，包括机构的建立、制度的确立，特别是校务公开的实施。但是相当一段时期内，一些学校特别是从事中等教育的学校为了迎合形势，为了所谓的“学习高校的经验”，同时也为了超前于义务教育学校，也做起了民主评议的文章，这本身不算坏事，但可惜的是有其名而无其实，或者顾此失彼，或者本末倒置，最终收效甚微。

民主评议干部政策性强、难度较大，要做到积极稳妥的开展。健全机构是保障。因此必须在学校党组织的正确领导下，成立民主评议的专门机构，一般由书记担任负责人。同时在教代会下设立民主评议领导干部工作专门委员会，负责民主评议工作的具体事宜。在诸多事宜中，代表的选任是关键。人作为评议过程中最具活力最起作用的因素，决定着评议的功效和意义。因此评议委员会和工会组织应该把那些真正具有政治热情、大局意识、政策水平和议政能力的同志选取过来，同时对代表加强教育，严格工作纪律，对不合格的代表随时通过程序进行更换，以保证教代会代表的素质过硬。在代表的选用问题上，应避免“三种倾向”，一是重老年轻青年，二是重工作轻思想，三是重党内轻党外。

民主评议领导理应规范、深入、持久地开展下去，形成制度，形成常规，为此需要建章立制。要制定文件，以党组织的名义下发。相关文件要对民主评议的组织领导、评议委员会的职责、评议的对象、主要内容、主要方法和具体程序等都作出明确规定。学校党组织工作计划、学校行政工作计划、学校工会工作计划等都要相应地体现或突出民主评议干部的内容，让大家知道民主评议干部是学期或学年工作的一部分乃至是相当重要的一部分。当然这些不光要写在纸上，更重要的是记在心里，落实在行动上。但我们在这方面的工作问题是不少的。有的学校只是成立民主评议领导小组而无工作计划，体现为一种“政治作秀”；有的学校只是在上级要来检查之前临时拟定工作计划，敷衍应付；有的学校虽有工作计划但内容空洞，仅为存档，以备所需；有的学校民主评议工作计划与学校其他计划分立门户，互不相干；还有的是计划制定得头头是道，但根本不去落实，形同虚设等等。这些做法都从源头上堵塞了民主评议的渠道，应坚决克服。

民主评议干部不是空中楼阁，它需要坚实的基础。基础性的工作较多，而校务公开则是这个基础的基础。离开了校务公开，民主评议干部就成了无源之

水，无本之木。因此我们的教育行政部门和中等学校都要充分认识到民主评议工作是整个学校民主管理工作这个大系统中的一个重要环节，这个环节和其他环节环环相扣，尤其要和校务公开这项工作密切关联。所以要搞好民主评议，首先要搞好校务公开。要识大体，顾大局，以高度的时代责任感，以磊落无私的胸怀，健全和完善校务公开制度，推进校务公开。要围绕学校中心工作，以教职工和社会关注的重大问题为重点，以教代会为基本载体，搞好校务公开工作。要坚决避免校务公开的内容听“一把手”的裁决，校务公开的形式只是一块公开栏，搞闪光点的展示。为满足民主评议之需，校务公开要公开重大事项。涉及到干部人员的职责和职责履行情况，以便群众知情。要搞规范化操作，不搞少数人操作，严防形式主义。有的地方、有的学校的民主评议表现出无效化，甚至无形当中成了形式主义，与评议代表的“不了解内幕”而“无话可说”不无关系。

当然评议本身的操作对评议是否有效至关重要。这里首先有个评议对象的问题。中等学校主要有校级和中层两级干部，校级干部作为学校各项工作的领头羊，当然是首先要被评议的对象，其次才是中层干部。而现在有的地方、有的学校却避主就次，只评议中层干部，而将校级干部的评议置之一边。理由是校级干部的评议权在上级，学校本身无权评议。这种近乎愚民的做法和解释。严重违背了事理，其真正的原因不是自己无权操作，而是有其他难以道明的算盘。试想，如果都这样去确定评议的对象，中层干部能服吗?教职员工能看惯吗?校级干部的约束和积极性又从何而来?难道身处决策层的干部就不需要监督与制约吗?难道我们的工会组织及评议领导小组就真的无权评议校级干部吗?其次是评议的内容。不能不指出，即使是比较认真地搞民主评议的学校可能也在这个问题上犯了一些忌讳。表现为“唯上是从”的照抄照搬上级文件的“纲领主义”，德、能、勤、绩，一二三四；表现为“粗枝大叶”的你我他都均衡的“平均主义”，不看对象，同一标准等等。当然我们不是否定上级文件，而是要知道上级文件的宏观性，在制定自己单位的评议内容时决不能照搬照抄。我们应该从本单位被评议对象的工作性质、工作特点、工作职责出发，根据相关工作计划和岗位职责，制定出因岗位而异，甚至因人而异的评议内容，即所谓“量体裁衣”。当然还有具体的评议过程，如严格述职、民主测评、整理结果、落实反馈等，都还有需要注意细节。这些细节性的问题把握不好，也会影响整个评议工作的效果。我们相信，只要秉持公心，对学校和个人负责，肯动脑筋想办法，这些细节问题的处理都可以有较好的落实。

篇5：民主评议党员会议记录

会议时间：2012.7.2 会议地点：三楼会议室 参会人员：单位全体人员 会议内容：

一、王书记讲话，对党员民主评议工作进行要求

根据公司党委的统一安排，自2012年7月2日，开展党员民主评议工作。评议共分三个阶段，第一阶段为学习教育阶段，支部组织党员认真学习了《党章》、党员先进性具体要求等内容,提高党员对民主评议的认识。第二阶段为自我总结评议阶段，在广泛征求党内外群众意见的基础上，党员认真撰写了个人总结，进行了自我评议。从今天开始进入第三个阶段，进行评议和评比。今天组织全体党员召开党员民主评议会议，请各位党员着重从理想信念、宗旨观念、组织观念、工作态度、工作创新、工作业绩、遵纪守法、团结协作、品德风尚、先锋模范等十个方面进行评议。每个党员要认真对照自身工作，实事求是地开展批评和自我批评，通过评议，在思想上有所触动、行动上有所改进，工作上有所提高、作风上有所转变、纪律上有所增强。

二、支部书记总结支部一年来工作情况

1、搞好班子建设，提高整体素质；

2、搞好党建工作，发挥党员干部作用；

3、积极开展保持共产党员先进性教育活动；

4、带领职工开拓创新，积极努力完成经营指标；

5、搞好工团工作，为经营保驾护航。

三、个人发言

四、支部书记总结党员民主评议工作

篇6：民主评议党员会议记录 2

会议时间：2013.06.12 会议地点：四楼会议室 参会人员：全体党员和预备党员 主持人：于钦凯 会议内容：

1、宣读了开展党员民主评议的通知，对民主评议的内容做出了要求，主要从五方面展开： 1）理想、信念；

2）自觉加强政治理论学习； 3）自身工作； 4）遵纪守法； 5）严格自律方面。

2、结合学校开展民主评议的五个步骤（准备阶段、学习教育阶段、总结自查阶段、评议整改阶段、表彰处理阶段），布置了我们系党员开展民主评议的具体安排。

会议总结：

篇7：入党积极分子民主评议记录

这次的党校学习，我由浅入深逐步认识到此次学习的意义，从中我认识到一个党员的世界观，人生观和价值观。也意识到作为一名入党积极分子要永葆先进，凸显大学生党员的理论水平。

学习中，我意识到要始终保持共产党员的先进性，就必须时刻加强对自身的学习教育不放松。加强对自身素质的提高，加强对自身观念提升不间断。也要求我们大学生有更高的自觉性，在荣誉和利益面前，要勇于牺牲个人利益，倡导奉献和牺牲精神。

作为一名入党积极分子，我们要把握住每次的思想教育活动。坚持素质提高是关键。一个真正的共产党员，要想有先进性就必须用党的道德来要求自己。***同志提出：“我们党来自于人民。植根于人民。服务于人民，建设有中国特色社会主义的全部工作的出发点和落脚点，就是全心全意为人民谋利益。”要做一名党的可靠接班人，要学习和继承党的优良性质，发扬党的世界观，人生观和价值观。在前进中探索，在探索中进步，在进步中永葆党的先进性。

篇8：学校民主评议记录

2014年7月2日,平江县教育系统党的群众路线教育实践活动民主评议暨2014年半年工作讲评会在县教育局机关二楼会议室召开。会议听取了机关各股室负责人、学区主任和县直学校校长的半年工作汇报,分别对教育局领导班子和班子成员以及各述职单位进行了民主评议。

会上,43个发言对象依次上台作了言简意赅的汇报。通过听取述职报告,县教育局党委书记、局长吴定辉对机关各股室、各学区和县直学校半年工作所取得成绩表示肯定,同时,他强调,开展半年工作述职与评议,其目的是希望各述职单位认真总结各自半年工作完成情况和存在的问题,有助于帮助大家查找工作差距、理清工作思路、细化工作措施,抓好责任落实,为我县教育事业取得新进展、实现新突破、迈上新台阶打下坚实基础,更有利于进一步推进平江教育良性发展、和谐发展和内涵发展。

篇9：民主评议需“变脸”

现象一：领导之怪。一些评议表上给学校领导全部打上“优”，一些评议表上却给学校领导全部打上“不合格”。同样的领导，却出现了如此两种极端的评议岂不怪哉？民主评议面向的是全体教职员工，领导干部只是其中一分子，为什么教职工对领导干部的评价遮遮掩掩、口是心非呢？很显然，第一类教师是出于明哲保身，选择巴结、讨好的策略，一种不得罪，这样一来，不但失去了民主评议的公平、公正，挤占了真正工作成绩突出的教师评优评先的名额，而且还会造成某种假相，使领导干部蒙住自己的眼睛，听不到民意，不利于他们改进工作作风；第二类教师则是出于对学校管理者的不满和泄愤，说到底是对学校管理制度的对立和抵触，这提醒我们在加强制度管理、精心化管理的同时，要不断提高科学管理的效能，尤其要特别关注这部分教师的工作情绪、态度、方式，加强沟通，增强服务意识，排解教师的工作压力和对立情绪，使其努力工作。

现象二：人情之怪。一些教师或是抱着妒贤嫉能的心态，或是出于个人感情，所推选的对象全是私交甚厚的，把个人关系作为推选的唯一标准。此种推选严重背离了民主评议客观、公正的标准，不仅使民主评议不能起到激励先进的作用，而且还会在学校内部滋生“拉帮结派”的不正之风，使得这部分教师整天研究人而不研究事，同时对那些踏实工作、潜心研究的教师产生干扰和影响，对学校工作的长期发展也极为不利。

现象三：空白之怪。所谓“空白之怪”指的是一些教师放弃自己的推选权利，评议表上只字未留，一片空白。缘何如此？个中缘由恐怕难以道尽，对自己工作失望有之，对学校工作漠不关心有之，对评优评先不屑一顾有之等等。折射出此类教师精神的空虚化，心灵的沙漠化，工作的消极化，生活的颓废化，这对学校教育、对学生是有害而无利的，对这部分教师的心理关注和疏导应当成为师德教育的一项重要内容。

任何一项管理举措在具体的管理境遇中都要因地制宜、因时制宜、因人制宜，不可一成不变，强行嫁接，否则往往会流于形式缺乏实效。民主评议要想真正发挥民主推选、激励先进的作用，真正发挥公平、公正的效能，笔者认为有必要作以下几点改变：

1.要让评议有章可循。民主评议切不可仅凭印象简单行事，这样就会导致评议的随意性和草率性，必须提前公布评选标准，这样才会有章可循，真实、客观。评议标准应当从德、能、勤、绩等几方面全面衡量，不可以偏盖全，评的是整体工作表现，一来这样的评选结果让人信服，二来也给教师一个正确的导向，师德表现、工作能力、工作绩效等各方面要齐头并进，不可偏废，这不仅对教师个人的专业发展大有裨益，也可大大促进学校整体工作的提高。

2.要实行签名投票制。民主评议往往采用匿名投票，其本意是避免导致人际关系的隔阂和紧张，但其弊端就会造成投票的随意性以及人为因素的掺和，导致有失公允。实行签名投票其目的在于要求所有人员对照评选标准真实、客观地投票，对自己的投票要负责，避免徇私舞弊，增强其参与学校重要事项的意识，培养主人翁精神。当然，作为学校领导要保护所有评议人员的权益，做好保密工作。

3.避免权力因素介入。领导干部既是评议者又是被评议者，因此要避免权力因素的介入。一是避免利用职权“暗箱”操作，任意更改评议结果，特别是对领导干部的“照顾”，这就会导致教职工的消极对待和不满情绪，这是导致民主评议流于形式的重要原因。二是要对自身准确定位，把自己视作普通一员，坦然面对自己的评选结果，不可对不投自己票的教师耿耿于怀，如此才能真正形成公平、公正的民主氛围。

总之，好的举措正确的使用就能办好事，反之亦然，这需要我们要有不断剖开问题的意识，从而寻求最佳的路径解决它。

篇10：党员民主评议的会议记录

时间：6月9日

地点：二教B301

座谈人：李x

记录人：孟x

孟x：刘x同学思想上积极要求进步，主动向党组织靠拢，关心国家大事。学习上勤奋、刻苦、认真，学习成绩优异。在工作上作为一名学习委员，认真负责，积极配合班主任及任课老师的工作，责任心强，是一名好干部。生活上勤俭节约、乐于助人，是一名优秀的团员。

陈x：刘x同学，为人正直，和同学相处融洽，具有和谐的人际关系，学习认真刻苦，积极向老师提出问题，并解决，学习成绩很好，获得一次奖学金和优秀团员荣誉称号。生活上勤俭节约，不奢侈不浪费，是一名值得大家学习的好榜样。

李x：刘x同学作为一名班委，主动配合班干部和老师的工作，任劳任怨，不图回报，责任心强。思想积极向上，经常阅读党报党刊，积极向党组织靠拢。积极参加班级组织的各项活动，集体荣誉感强。

杨x：刘x同学思想上积极要求进步，主动向党组织靠拢，为人正直。学习认真努力，学习成绩优异。在班上经常帮助学习困难的同学辅导功课，尊敬师长，团结同学，是一名优秀的大学生。

付x：刘x同学学习上勤奋刻苦，学习成绩优异。思想上积极进步，主动向党组织靠拢。作为我班的学习委员，认真负责，并配合老师及时完成工作，有较强的责任心。生活上勤俭节约，不铺张浪费，并乐于助人。

李x：刘x同学生活艰苦朴素，乐于帮助别人。作为一名学习委员和一名宿舍长他认真负责，和宿舍和班级同学的关系友好。学习认真努力，成绩优异。他在组织能力上有一些欠缺，希望在以后的工作中能有所提高。

篇11：学生党员民主评议党员会议记录

会议地点：四楼会议室

参会人员：全体党员和预备党员

主持人：赵华伟

会议内容：

根据上级党委的要求，召开我支部民主评议班子及党员大会。

通过民主评议，检查和评价每个党员在各项工作中履行党员义务和发挥先锋模范作用情况，有助于进一步增强党员认真履行党员义务的自觉性，整体提升党员队伍素质。

1、参照上级下发的开展评议活动的实施意见，民主评议活动的程

序，我认为主要分五个阶段进行：

一是搞好学习教育;

二是进行自我总结评价;

三是确定评议档次;

四是向党员反馈评议意见。

篇12：民主评议记录原始材料的书写格式

关于**同学的群众座谈会意见

****年**月**日土木造价1101班团支部在（8-204）对**同学展开了民主评议，共10人发表了对**同学的评价，一下是10名同学的评价记录：AA对**的评价

优点：学习能力强，积极主动，思想觉悟高，有团队协作精神

缺点：粗心大意，理论知识不足

BB对**的评价

优点：活泼开朗，乐观上进，有较强的组织管理和动手能力，集体观念强 缺点：学习中计划性和细致性不够

CC对**的评价

优点：善与人交流，人际关系好，积极勤奋

缺点：理论知识不足

DD对**的评价

优点：学习能力强，积极主动，思想觉悟高，有团队协作精神

缺点：不够稳重

EE对**的评价

优点：本人乐观开朗，积极好学，健谈，能吃苦耐劳

缺点：理论知识不足

FF对**的评价

优点：活泼开朗，乐观上进，有较强的组织管理和领导能力，集体观念强 缺点：理论知识不足

GG对**的评价

优点：善与人交流，人际关系好积极，积极勤奋

缺点：理论知识不足

HH对**的评价

优点：本人乐观开朗，积极好学，健谈，能吃苦耐劳

缺点：理论知识不足，不够稳重

II对**的评价

优点：乐观上进，有较强的组织管理和领导能力

缺点：理论知识不足，不够稳重

JJ对**的评价

优点：有较强的组织管理和动手能力，集体观念强

缺点：理论知识不足，不够稳重

(由10位同学手写，优缺点各写一行半)

记录人：（团支书签名）

篇13：学校民主评议记录

关键词：高校,行风评议,民主参与

高校是培养人才的重要基地,也是促进知识创新与科技发展的重要保障。高校行风评议活动是一项民主监督活动,目的是为了推动高校行风的建设,实现管理的科学性与有效性,进而加强校风学风以及师德师风的建设。高校行风评议活动的开展状况,关乎高校廉洁的管理体制的构建与实施,也关乎良好的育人环境的完善,因而尤其需要我们的重视。本文以民主参与的价值为切入点,以社会学理论为背景,讨论高校行风评议中民主参与的实现路径。

一、高校行风评议中民主参与的内容与价值

所谓民主评议政风行风,就是在各级党委和政府的领导下,通过对政府部门和公共服务行业的工作作风进行公开评价,推动政风行风建设的一项民主监督活动。由此可见,行风评议工作强调向社会的公开,并接受公众的评价与监督。换句话说,在行风评议工作中强调民主参与,是行风评议的题中应有之义,也是关乎行风评议活动是否有效开展的关键。

(一)高校行风评议中民主参与的内容

民主参与,也称公民参与或公众参与,简单而言就是公众试图影响公共政策与公共生活的一切活动。我国曾有论者指出,公民参与理论是行风评议的理论基础。中国政府由上及下推进的行风评议活动通过邀请公民来评价政府工作、将公民满意度作为政府绩效考核的主要标准,征集公民意见与建议来进一步完善政府工作等,均体现出公民参与的特点[1]。

行风评议活动,其实就是政府主导并加以推动的一项民主参政议政的活动,也是党的群众路线的体现。在行风评议过程中,政府与公共服务机构将自己的行为与工作向社会公开,来自不同社会阶层、代表不同利益群体的公民可以针对相关工作自由表达自己的意见与看法,政府与公共服务机构在听取意见的基础上加以改进,并及时予以反馈。这样的一种工作思路,体现一切以人为本,满足公众需求为目标的思想。其推动公权力与公众之间的互动,从而提高政府与公共服务机构的社会管理水平。

高校作为重要的社会服务组织,也需要通过开展有效的行风评议活动,提高自身的管理水平,促进办学能力的提高,以此为国家现代化建设培养和输送人才。在高校中开展行风评议,同样需要注重民主参与。在高校行风评议中推进民主参与,就是要以师生利益为本,将自身的工作向学生、教职工、学生家长与社会公开,注重听取学生意见、教师意见和社会意见,发现现实问题,在此基础上加以整改,并及时予以反馈。通过民主参与的评议,塑造良好的学风校风,促进学校的健康发展。

(二)高校行风评议中民主参与的价值

1. 在高校行风评议中加强民主参与,既是推进高校民主建设的重要形式,也是落实党的群众路线的重要体现。

党的十八大报告指出,必须继续积极稳妥推进政治体制改革,以增强党和国家活力、调动人民积极性为目标,发展更加广泛、更加充分、更加健全的人民民主。教职工作为高校的主体,对高校的各项工作享有知情权。如果丧失知情权就无法有效参与到各项工作中,更谈不上对工作的监督。在行风评议中加强民主参与,有利于在整个学校的范围内塑造良好的民主氛围,使得各项工作的开展取得良好的群众基础,进而增强师生的凝聚力,实现高校教育水平的提高。

2. 在高校行风评议中加强民主参与,是培养人才、推动人才全面发展的重要保障。

高校应以培养高等人才为己任。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《规划纲要》)明确指出:“人力资源是我国经济社会发展的第一资源,教育是开发人力资源的主要途径。以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。”在教育改革发展的问题上,则要“树立科学的教育质量观,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”。由此可见,高校各项工作的开展都离不开学生的培养,重点就需要在发挥学生主动性的基础上,促进学生的全面发展,提高学生适应社会需要的能力。培养现代人才不仅需要重视其学习能力与创新能力,更需要重视其思想道德品质与社会责任感的塑造。在高校行风评议中加强学生的参与,正是对于其参政议政能力的塑造,有利于培养其参与学校工作的积极性,塑造其更加全面的人格,从而更加适应现代社会的需要。

3. 在高校行风评议中加强民主参与,是提高治理能力、提升学校实力的重要手段。

全球治理委员会在1995年发表的一份题为《我们的全球伙伴关系》的研究报告中,将“治理”界定为“它是使相互冲突或不同的利益得以调和并且采取联合行动的持续的过程。它既包括有权迫使人们服从的正式制度和规则,也包括各种人们统一或以为符合其利益的非正式的制度安排”[2]。良好的治理,又称“善治”,需要具备合法性、透明性、责任性、回应型、有效性和法治。所谓合法性,是指社会秩序和权威被自觉认可和服从的性质和状态,合法性越大,善治的程度越高;透明性指的是政策信息的公开性;责任性是指管理者必须履行相应的责任和义务;回应型指管理机构和管理人员必须对公民的要求做出及时和负责的反应;有效性指管理的效率,包括机构设置合理、管理程序科学、管理运行规范、管理成本低等;法治即法律是公共管理的最高准则,任何人在法律面前人人平等[3]。在高校行风评议中加强民主参与,正是落实治理的透明性、责任性与回应性的重要体现。而只有实现对师生以及社会的公开,切实为其利益负责,才能促使公众对高校工作的认可与接受,从而推动高校各项工作的良好开展,进而提升学校综合实力。

二、影响高校行风评议民主参与的相关要素

在高校行风评议中推进民主参与,对高校行风评议工作的具体建设具有至关重要的意义。就实践工作而言,如何有效提高民主主体的积极性,加强民主主体的参与,就成为相关工作开展的重中之重。值得注意的是,在高校行风评议中的民主参与主体,虽然可能是师生、学生、家长甚至其他社会主体,但首先都是一个处于社会环境中的人。就其作为一个社会人的身份而言,民主参与主体处于一定的组织、制度和文化环境下,势必被这些环境影响。

正因如此,笔者将引进社会学理论,在制度或文化等社会环境与民主参与主体的互动层面上,以动态的视角对民主主体的参与加以考察,从而梳理影响高校行风评议民主参与的相关因素。社会学理论认为,社会系统是由人组成的系统,作为构成要素的人参与到许多影响其发展的系统中。由此,为了研究特定背景中人们是如何彼此互动的,经常采用系统论的方法,将对人产生影响的不同因素划分为不同的系统加以研究。布里默和布朗芬布伦纳提出可以被社会工作者加以运用的系统的四个类别,即微观系统(microsystems)、中观系统(mesosystem)、外观系统(exosystem)和宏观系统(macrosystem)。其中:微观系统是指任何参与者在其中进行面对面接触或者直接接触的系统;中观系统是我们生活于其中的个人关系网络;外观系统是指影响个人系统的更大的社会制度,比如政府机构之类的社会设置;宏观系统是指前三种系统所处的更大的文化环境和亚文化环境[4]。参照这种分析框架,笔者认为,高校行风评议中的民主参与主体,也是在上述系统的影响下进行相关活动的。

(一)影响高校行风评议民主参与的微观系统分析

微观系统的层面是指任何参与者在其中进行面对面接触或者直接接触的系统。就高校行风评议民主参与而言,最重要的工作是对信息的搜集、处理和反馈工作,因此就微观系统而言,最主要的参与者是参与访谈的师生群体及行风评议工作部门的工作人员。

1. 师生群体作为高校行风评议民主参与中最主要的主体,决定民主参与的效果。

在高校行风评议工作中,师生群体作为信息的源头,往往决定行风评议工作中信息搜集和处理的成效。正因如此,师生群体参与是否积极,信息是否可以有效整合与反馈,往往从根本上决定高校行风评议中民主参与的效果。

2. 行风评议工作部门的工作人员与民主参与主体之间的互动也决定民主参与的效果。

在高校行风评议工作中,行风评议工作部门的工作人员往往承担信息的发放、搜集与反馈工作,其工作的成效直接影响民主参与主体的参与积极性和有效性。正因如此,需要提高工作人员的素质,注重在工作人员与参与主体之间建立起良好的互动平台,才能促使更加有效的民主参与。

(二)影响高校行风评议民主参与的中观系统分析

中观系统是我们生活于其中的个人关系网络。就高校行风评议中的民主参与而言,最主要的个人关系网络就是参与主体之间的个人关系。高校行风评议中的参与主体主要是教师、学生、家长以及社会群体。其中,教师之间、学生之间、师生之间才是最经常进行交流与互动的主体,三者之间是否能够形成一个积极参与的互动作用,是否能够相互促进,相互影响,从而共同参与到高校行风评议工作中,直接决定参与的规模和效果。正因如此,从中观系统的层面来看,师生群体的相互作用也是需要重视的因素,师生群体的相互作用是否有效,也影响高校行风评议中民主参与的效果。正因如此,要注重加强参与主体的主人翁意识和责任感教育,主人翁意识和责任感教育是民主参与的思想基础,很多学生缺乏主人翁意识的原因,也说明理论地位和实际地位的差距。只有树立强烈的主人翁意识,才能让师生把学校的发展与自身的发展结合起来,克服与己无关的错误观念。

(三)影响高校行风评议民主参与的外观系统分析

外观系统是指影响个人系统的更大的社会制度。是否可以建立起良好的参与程序和参与制度,将直接影响参与的效果。具体到高校行风评议的问题上,高校领导对民主参与制度建设的重视程度,是至关重要的影响因素。高校领导具有民主意识,也是决定民主参与程度的最关键因素。师生共同参与学校的事务管理,最期待的就是拥有开明民主的领导班子,因此,领导的民主意识的高低将决定民主参与的效果好坏。与师生的切身利益息息相关的行政部门,比如后勤管理处、教务处、学生处、财务处等,应定期举行信息公开,对将要推行的新政策、新规定展开论证,让师生真正做到参与其中,还要对民主参与程度高的师生给予鼓励、表扬,形成一种开明、向上的新风气。

(四)影响高校行风评议民主参与的宏观系统分析

宏观系统是指前三种系统所处的更大的文化环境和亚文化环境。无论是民主参与主体,还是相关部门的工作人员,都处于文化环境的影响之下。因此,高校行风评议工作是否具有民主氛围,也将从深层次上影响到工作人员的工作积极性和参与主体的参与积极性。正因如此,需要在平时工作中加强民主参与重要性的教育,培养民主参与的风气,从而促使各方面主体更加积极地参与到民主评议中。

三、完善高校行风评议民主参与的路径选择

在明确影响高校行风评议民主参与的各种要素之后,有必要对相关工作的有效开展加以展望。正如笔者上文指出的,就参与者作为社会人的身份而言,民主参与主体处于一定的组织、制度和文化环境下,势必被这些环境影响。因而需要从制度构建入手,从微观、中观、外观与宏观系统入手,改善参与环境,提高民主参与的积极性。具体而言,则可以从以下三个方面入手:

(一)完善民主参与的程序与方法,形成师生及社会力量对行风评议工作的全面参与

在参与方式上,要求各部门工作人员更加积极主动地搜集公众意见,通过在醒目位置介绍评议内容、方法与流程,标明联系方式与负责部门,从而促进民主参与的有效开展。建立对师生以及社会公众的定期访问机制,并通过展板、网络等多元宣传方式更加主动地获取公众意见。在参与主体上,要确立多元多方的参与主体,以此保障工作的全面性。高校工作涉及面较广,只有保障包括师生与社会主体在内的多元主体的参与,才能切实发现问题,全面分析问题。在参与方法与程序上,可以形成更加丰富与多元的参与渠道。除了当下采用的访谈和打分的方式,还可以采用抽样调查、电话访问、网络访问、多元主体交互评议相结合的方式,以此促使参与更加全面。

(二)提高民主参与的意识与能力,推动师生及社会力量对行风评议工作的积极参与

民主参与的意识是师生积极参与行风评议的前提,需要鼓励与培育。高校应当开展各种教育活动,鼓励师生向各部门提出自己的意见,主动积极地与学校各部门互动,培养师生的公共责任感。同时,通过专门的平台与工作,提高师生参与行风评议的能力。高校可以利用各种传播途径,如发放新生须知,召开联席会议与利用网络平台等方式,详细介绍行风评议的目的、方式与途径等内容,以此培养师生与社会公众参与行风评议的能力。同时,要建立更多的民主参与平台,创造更多的民主参与机会,强化师生及社会公众参与高校建设的能力,以此使得师生与社会公众在实践活动中将技能转化为能力。

(三)构建民主参与的保障制度,保证师生及社会力量对行风评议工作的有效参与

构建民主参与的保障制度离不开信息的公开,没有信息也就谈不上参与,更不知如何参与。因而,高校各个部门应当给予师生及社会公众充分的信息支持,通过多种方式公开工作过程的信息,允许师生及社会公众通过合法手段获取信息。同时,要根据民主参与的有效程度与民主评议的内容,建立有效的奖惩与责任机制。以此保障相关部门对民主参与的重视,切实整改自身存在的问题。

参考文献

[1]申来津,朱颖慧.“民主评议政风行风”的兴起、瓶颈及路径[J].学术交流,2012(7).

[2]龙献忠,杨柱.治理理论:起因、学术渊源与内涵分析[J].云南师范大学学报,2007(4).

[3]刘江,孙林,赵汝平.治理理论视角下中国学生参与高校管理的思考[J].社科纵横,2012(6).

篇14：古代对官员的“民主评议”

春秋时期，郑国办了许多“乡校”，也就是乡村小学。后来，村里人经常聚在“乡校”里谈论家长里短、国家大事，甚至评论时政得失。一些官员听到“乡校”里的非议之声很不自在，就建议郑国卿子产毁掉“乡校”。子产不同意，他说：“其所善者，吾则行之，其所恶者，吾则改之，是吾师也，若之何毁之？”意思是：他们说我做得对的地方，我就照着实行，他们说我做得错的地方，我就改正，这“乡校”就我的老师啊，怎么能取缔它呢？让民众自由评判官员，把民众的意见当成施政的镜鉴，子产拉开了中国古代“民主评议”的序幕。

“民主评议”的真正开端，是汉魏时期的“乡议选士”制度。当时，官员的选拔、考核都要举行群众评议。西汉时，国家定期派遣官员到各地巡行。每到一地，他们先进行调查问卷，听取群众对各级官员的评价，然后调阅档案资料、听取汇报，最后对官员作出评价。由于群众声望很高，农民朱邑可以从乡官一直升到大司农。相反，“民主评议”不佳的人，也会遭到拖累。汉代的栎阳县令谢游，由于在民间口碑不佳，被上级勒令辞职。到了魏晋南北朝时期，“清议”之风兴起。即使你是乡野村夫，如果受到“清议”表扬，那你去朝廷当官的可能性极大；相反，为官者一旦被“清议”批判，十有八九会丢官罢职。

到了唐宋时期，“民主评议”有了进一步发展。唐朝在考察地方吏治时，把民意作为一项重要内容。唐宣宗时，醴泉县令李君奭任期满，数十父老代表民众向上级州府具状要求他留任，又一同去庙里设斋求佛，恰巧皇帝微服打猎时知道了此事。此后不久，皇帝亲笔御批：醴泉县令李君奭可为怀州刺史。北宋的刘随任永康军判官时，为百姓办了许多好事，当地人尊其为“刘父”。后来，刘随遭人陷害被罢官。当本路监司到永康视察时，许多百姓拦马大喊“还我刘父”。监司把情况上报朝廷，刘随最终得以申冤，并官复原职。

到了明清时期，官员“民主评议”蔚然成风。朱元璋在《大诰》中明确提出，各地“耆宿老人、遍处乡村市井士君子人等”都可以对地方官吏进行评议，其意见可直达中央。明代的海瑞刚正不阿，被百姓誉为“海青天”。海瑞离任淳安县县令时，家家户户在门前供桌上摆放一碗清水和一面明镜，以颂扬他“清如水，明如镜”的官德。退休后的海瑞经常外出视察民情，还提出了许多意见和建议，地方官都敬他三分。 然而，由于封建社会官本位思想的束缚，“民主评议”的出发点是维护封建王朝的统治，并不是真正为百姓服务，因此古代的“民主评议”虽然红火热闹，但难以持续发挥作用。此外，由于缺乏固定的制度体系约束，“民主评议”具有较大随意性、主观性，也出现了一些投机取巧、假借民意的现象。如，明宣宗时永宁县税课大使刘迪就曾经宰羊置酒，求当地耆老给上级写表扬信，以谋求留任。