暑期教师研修实习总结

暑期教师研修实习总结（精选11篇）

篇1：暑期教师研修实习总结

教师暑期研修总结

还记得研修的第一天，走进班级一看，乖乖不得了，我的研修同学们来自济南市市中区各所优秀的学校，育英中学、外国语学校、二十七中......对于被分在了“济南市初中历史1班”这样一个藏龙卧虎、高手如云的班级中我深感荣幸，但随即想到的是，要在这个集体中崭露头角，有所表现，真是难上加难！于是暗下决心，我要努力！

如今，研修的大幕正缓缓落下，回望这十天，感触很多。

如果你问我，研修苦吗？我会说，苦！

每天要做的事情太多：看视频、记笔记、写作业、看简报、发评论，总觉得自己的时间不够用。

但苦中有乐：收藏起各位老师对我作业的精彩点评，因为它是对我努力付出的肯定和认可，更是对我的激励和鼓舞；期待着一篇篇作业题目前闪耀蓝钻甚至红钻，感受成功，体验幸福。

如果你问我，研修累么？我会答，累！

一个个写作业到凌晨的夜晚，让灵感的火花在指尖跃动，定格成这个夏季的亮丽风景，每回翻阅，回味无穷。

但累中有收获：从新的教育理念到教学的各个具体环节专家都给我们用实例加以阐释，它对我今后的教学实践将会是一个全方位的提升。

十天，十个专题，来自不同地区的专家们解开了我心中的一个个疑惑，让我享受着滋养心灵的“盛宴”。

十天，机遇与挑战并存。我充分认识到：前进中最大的挑战来源于自我。

十天，我坚持学习，更新理念，储备知识，<课件 >不断充实自我，完善自我。

十天，我重新审视自己的课堂教学，推敲每堂课的设计、每个设问、每段材料的选择是否有效，新理念与旧思想激烈碰撞，困惑和迷茫逐渐消亡......十天，同行们的新见解、新方法、新思路、新设计给了我莫大启发，[莲山课 件 ]让我感到了万分的兴奋与满足。

十天，我收获的不仅仅是教育思想和方法，还有同事间互帮互助的友谊和团结、凝聚的集体力量。

十天，勤奋与坚持让我取得了一点成绩：共提交10篇作业，其中有6篇被指导教师推荐，有 4篇被省级专家推荐并选入课程简报。

十天，成功“瘦身”2公斤，体验“衣带渐宽终不悔”，喜出望外。

十天匆匆滑过，我深知，研修不是终点，而是起点。

以后

让积累成为一种常态

让反思成为一种追求

让优秀成为一种习惯……

篇2：暑期教师研修实习总结

一、谁是我的榜样，我应该怎么做。

记得在7月6日中心校组织了“大学习”的活动中，我们收看了李xx、魏xx两位专家的讲座，这次培训又听了窦xx专家的讲座，看了任xx、王xx两位名师的讲座，又请了我县教育局李xx主任和郑x主任。最后教育局王国强主任给我们上了一节关于“安全”知识讲座，这节讲座虽然中间没有休息，但大家都听得很认真，因为安全无小事，安全重于一切。他们都是我们学习的榜样，专家、名师离我们很远，他们用理论和实践给我们上了一节节精彩的课，而我们身边的榜样很近，他们用自己的经验告诉我们如何做。虽然他们都是班主任，我想我们数学老师更应该好好学习，榜样、师爱是不分学科的。

只要是老师就应该是榜样，给学生无私的关爱。任xx有一句话我记得很深，“教师的自我成长需要自己努力，培养出我崇拜的学生，那才是自己的幸福。”她教给我们教育的技巧，但需要我们自己去努力做。王xx老师的做法听上去可笑，她让女学生生去当“孕妇”。但让我们明白一个道理，她使全班的孩子都学会了感恩父母，她说有爱就有希望，有希望就不要放弃。我们对班里的任何一个孩子都不要放弃，有我们的爱，他(她)们就有希望。还是要求我们要动脑反思，做好自己的工作。最让我感动的是县教育局的名师讲座，我们身边的榜样，虽然他们都是教中学的班主任，他们的做法，我们都可以借鉴，郑xx主任的一句话任重道远。“做不了专家名师。就做一个好老师。”我想说的是：“做不了名师、专家、班主任，就做关集这片土地上的一名好数学老师。”李xx主任讲的《青春无悔路》，我仿佛看到了自己。虽然不经常当班主任，干班主任的活，但我也带了六年的班主任。

我想说，我做到了不少。但还需要努力。张xx老师是我来关小找到的榜样，她伴我成长，我的每一份荣誉都有她的付出。我用心感谢我的榜样，那就是踏踏实实工作。

二、我是谁的榜样，我做了什么。

我从踏上工作岗位起。就一个信念。一定要做一个爱学生的好老师，做学生的好榜样。我认真的撰写教案，让学生欣赏我的字。虽然不优秀，但小学生只要写工整字就行。有一个好心态，不马虎的写字。我教过的每个孩子都能记得，写字没有信心就随时看看我的教案。鼓励自己能行，能写工整字。每次外出学习、上课，我回来都是要上一节分享课，分享其他学生的优、缺点，分享我的感受，他们都很乐意听，其实在教育他们如何做，如何做的自己。

我是学生的“镜子”。这是我给学生上的必修课。看到老师笑你们就美，看到老师很严肃看自己，就说明这会儿自己不够最美。可不能变丑，要改正。做一个美丽的小学生，快乐上好每一节数学课。要求学生做到的我自己首先做好。因为小学阶段是学习习惯养成阶段，好习惯成就好未来。我做好学生的榜样，做好同事的榜样，踏踏实实工作，老老实实做人。

篇3：暑期教师研修实习总结

2012年11月，河南教育学院与郑东新区教育文化体育局联合申报“校-地协同创新”教师教育改革创新实验区，成为首批河南省教师教育改革创新实验区之一。实验区在教师专业人才培养模式改革上，以教师专业化理念和教师教育一体化实践为指导，不断创新教师培养模式，建立高校、地方教育行政部门以及中小学、幼儿园合作培养师范生的新机制。在一年多的建设过程中，经过不断学习、研讨、实践、修正，逐步探索出“顶岗实习、置换研修”教师教育专业人才培养模式。

一、 教师教育人才培养模式

高等教育在长期的办学历程中，逐步形成了人才培养、科学研究、社会服务以及文化引领等功能。毋庸置疑，人才培养应该是大学最原始的职能，也是当代大学最根本的任务。

“人才培养模式” 最早见于1996年的《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》，“改革人才培养模式，由‘应试教育’向全面素质教育转变”。到了1998年，教育部颁发的《关于深化教育改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中，将人才培养模式凝练为“学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才培养特征并集中地体现了教育思想和教育观念”。教育部原副部长周远清曾说，所谓人才培养模式，实际上就是人才的培养目标、培养规格和基本培养方式。

“人才培养模式”不断被提及、论述，但对其理解可谓众说纷纭、莫衷一是。一是狭义说，即为实现培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式。如此界定源于教育的两大基本问题：“培养什么样的人”（培养目标）和“怎么样培养人”（培养的方式方法）。诸如龚怡祖、阴天榜、杨杏芳、蔡炎斌等学者均做出过相关论述。二是广义说，俞信、李志义等持此观点，认为人才培养不仅是对培养过程的设计和建构，也是对培养过程的管理，把“人才培养模式”理解为培养目标、培养方案、培养途径、培养方式、管理制度评价体系等各种要素的组合。我们认为，人才培养模式是高等学校根据学校的办学定位、经济社会发展需求及学生发展需求，为学生设计的知识、能力和素质结构以及如何实现这种结构的方式。

教师教育人才培养模式隶属于人才培养模式，却又有其特殊性，教师教育人才培养模式要凸显教师教育的针对性，践行教教师教育一体化的重大趋势。2011年教育部制定颁发的《教师教育课程标准（试行）》，为进一步深化教师教育改革，全面提高教师培养质量指明了方向。

二、 “顶岗实习、置换研修”含义

师范生“顶岗实习”一词作为学术用语最早见于1992年的《广西河池师范高等专科学校学报》，当时主要是讨论专科学生的就业问题。顶岗实习，一般指的是高校师范专业学生能够独立完成中小学一个教学岗位上相应课程教学任务的一种教育实习，拥有良好的师德修养，能够按照中小学教师的岗位标准，履行职责，独立完成教育、教学任务，旨在进一步提高动手实践能力，培养良好的教师职业素养。

为加强教师培训，全面提升教师队伍整体素质，更好地贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，教育部、财政部自2010年起实施新一轮的“国培计划”。与之前的国培计划项目相比，新一轮的“国培计划”，项目分类更加精细，在“国培计划”——中西部农村骨干教师培训项目中提出了全新的培训模式—— “置换脱产研修”单列培训项目，并专门指出，置换脱产研修项目要注重遴选优质中小学作为培训实践基地，认真做好“影子教师”培训工作，加强教育实践环节，切实提高教师教育教学实际能力。

“顶岗实习、置换研修”具体而言，指的是组织教师教育专业高年级的学生，在完成主要课程的学习之后，到中小学、幼儿园承担相应教师的职能，原任课教师置换到高师院校接受一段时间专业培训的实践教学模式。“顶岗实习、置换研修”是终生学习理念以及教师教育一体化在实践中的具体体现，能够有效地促进职前培养和职后培训的衔接，确保地方教育行政部门、中小学、幼儿园主动参与高师院校对未来教师的全面培养，切实提高师范生的教学技能，提升在职教师的理论素养。

三、 河南教育学院的做法

河南教育学院是河南省唯一的一所省属成人本科高等师范院校，有着丰富的教师教育办学经验。近年来，依托河南省教育厅教师教育改革创新实验区以及教师教育类课程“双导师制”项目，立足学院的办学定位，结合河南省基础教育现状，积极进行教师教育的改革创新。学院成了专项工作委员会，制定了一系列工作方案，确保实验区工作的顺利开展。精心挑选师范教育专业大三和本科大四的优秀学生，在完成校内实习活动后，到实验区的龙子湖小学、心怡路小学、九十四中、外国语学校、实验幼儿园等进行顶岗实习，在校内指导教师和中小学指导教师的共同指导下，很快适应并能够胜任相应课程任课教师的全部工作，有较多的机会登台讲课、组织活动、参与班级管理等，置换后的基础教育教师集中到我院参加了研修培训。我们的培训分通识教育培训和学科专业培训：通识教育培训，围绕教师发展成长的需要，选取人文知识、教育科研、信息媒体以及教育法规等内容，通过专题讲座、案例分析、实地考察等形式；学科专业培训，围绕学科专业知识、课程教学、教研、教学反思等内容，通过专题讲座、听课评课、小组研讨等形式，让置换教师积极主动地投身于培训活动中，避免流于形式、浅尝辄止。定岗实习为师范生提供了走进真实课堂、深入了解基础教育现状的机会，参与的学生在实习结束后，纷纷表示受益颇多，对将来走上工作岗位充满信心。而参与置换研修的基础教育教师也表示，培训活动为他们提供了学习交流的平台，开阔了他们的视野，提升了他们教育教学水平，短期的培训充电，让他们能够以更加饱满的热情投身于基础教育，教书育人。

我们深知，课程体系和课程内容是人才培养方案的核心，因此，在“顶岗实习、置换研修”的人才培养模式下，按照《教师教育课程标准（试行）》，我们修订了学院各教师教育专业人才培养方案，将三年制专科生教育实习时间由原来的7周延长为一个学期，如此一来，学生在最后一学期，将有充足的时间参与定岗实习，改革传统实习的流弊，切实提高毕业生的教学技能，提升他们的就业竞争力。实习时间延长，校内授课时间必然减少，为此，我们进一步整合公共基础课，调整长线理论课；逐步淘汰相对陈旧的专业基础课；改变以往教育学、心理学、教学法“老三门”的局面，公共选修课的范围进一步扩大。我们首次在公共课中增加了有关教师职业规范的课，涵盖教育法规解读、教师职业道德、学生心理辅导以及学生品德发展与道德教育等内容；增加了有关教师专业发展、教育研究方法以及班级管理等内容的课程；同时，对教师教育的核心课程《学科教学法》的内容作了适当调整，增加了新课标解读、中小学课堂教学模式、说课等内容，使学生能够及时了解基础教育改革的前沿内容与发展趋势，提高他们学科教学方面的理论素养。此外，还尝试改革教学方法，改变传统满堂灌“填鸭式”的理论讲授方式，注重启发式教学、探究式教学，突出学生作为教学中心的主体地位，激发学生课堂参与的积极主动性，给学生提供教学技能锻炼的机会，加大实践教学力度，注重培养学生的动手实践能力。

四、“顶岗实习、置换研修”模式的实践思索

顶岗实习、置换研修工作可以说是一项较为系统的工程，涉及到高师院校、教育行政部门、实习学校、实习学生、置换教师诸方面，开展的好，各方面都能实现共赢，但付诸实践无疑会遇到这样那样的问题。面对可能遇到的困难和问题，我们不容回避，必须冷静地分析和思考，探索有效的解决办法，确保此项工作顺利开展。

首先，各方面形成联动机制，齐抓共管，为工作开展提供和谐氛围。高师院校、教育行政部门、实习学校、实习学生、置换教师要齐心协力，逐步建立强强联合的合作机制。高师院校与教育行政部门协商制定实习和研修工作方案；高师院校负责实习学生的安排、置换教师的培训和管理；教育行政部门负责实习学校的选择；实习学校负责置换教师的安排，实习学生的安排和管理；实习学生要完成校内实习，积极主动投入到实习学校的各项活动之中；置换教师既要做好对应实习学生的指导工作，又要投身研修培训。简言之，相关部门、相关人员均要高度重视此项工作，切实完成相应的工作任务，为顶岗实习、置换研修工作保驾护航。

其次，想方设法、筹措资金，确保此项工作有稳固的经费保障。顶岗实习、置换研修工作涉及面广、周期性长，必须要有一定的人力和财力作为保障。没有充足的经费投入，很多事情难以顺利开展。目前，我院此项工作主要是依托实验区进行，大部分开支源于教育厅拨付的实验区费用。一旦实验区建设周期结束，教育厅停止拨款，就必须有相应的资金来源，要不改革工作就难以持续下去。有鉴于此，高师院校与教育行政部门本着互惠互利的原则，协商经费投入比例，确保稳固的经费来源，保障此项系统性工作能够顺利开展，共同为地方基础教育事业贡献力量。

再次，高师院校提高实习生综合素质，修订完善置换研修培训方案。高师院校教师教育专业要以课程建设为抓手，优化课程设置，更新教学内容，改进教学方法与手段，以《教师教育课程标准（试行）》为纲，着眼基础教育新课标，培养专业基础扎实、掌握先进教学方法与手段的毕业生，最大程度满足基础教育的需求。与此同时，针对长期以来教师培训方式单调、内容过于理论化、缺乏针对性等弊端，高师院校在充分调研的基础上，与相关部门做好沟通、协商，精心设计培训课程与内容，采用多样化的培训方式，激发置换教师的积极性，尽可能使置换研修落到实处，是受训教师受益，取得良好的培训效果。并以研修培训内容、取得的效果，反哺教师教育专业校内教学，真正实现教师教育一体化。

“顶岗实习、置换研修”人才培养模式，贯彻了终身学习的理念，是教师教育一体化的直接体现，有助于联合各方面力量共同培养教师教育专业毕业生，提高学生就业竞争力，同时，有助于一线基础教育教师解决工学矛盾，提高教学与科研水平。顶岗实习、置换研修工作的开展，能够为基础教育培养和培训高素质的师资团队，有力推动基础教育的长足发展。

参考文献：

[1]曹杰旺地方师范院校专业结构调整与人才培养模式改革的探索与实践[J]中国高教研究，20103

[2]林 玲高等院校“人才培养模式”研究论述[J]四川师范大学学报（社会科学版），20087

[3]魏亚琴顶岗实习 置换培训[J] 宁波大学学报（教育科学版），20094

[4]吴 琼“顶岗实习、置换培训”模式的多赢效应[J]现代教育管理，201012

篇4：2022暑期教师研修总结

总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况，因此我们要做好归纳，写好总结。你所见过的总结应该是什么样的？下面是小编帮大家整理的2022暑期教师研修总结，欢迎阅读与收藏。

2022暑期教师研修总结1

在经济全球化和科学技术迅速发展的社会背景下，人才是经济和社会发展的关键，而人才的培养靠教育，教育的发展靠教师。只有教师的教育专业水平的不断提高才能保证高质量的教育水平，才能培养出高素质的人才。因此，教师专业化成为当前师资队伍建设的基本方向，教师的专业化发展已成为现代教育改革与发展的方向和主题。

教师只有走专业化发展之路，才能与时俱进，把握教育的方向，不断走向成功。教师专业化最主要的因素就是教师本身，只有教师本身意识到专业化发展的必要性和重要性，积极谋求“自我发展”，才能真正迅速有效地实现其专业化发展。因此，激发教师的主观能动性，促使其形成自我造就、自我发展的意识及行动，成为学校及教育相关部门的首要任务。

我认为当前我校教师专业化发展的障碍主要体现在以下六个方面：

1、在观念上，一是社会上普遍认为“只要有知识就能当老师”的错误看法;二是教师自身缺乏对教师专业化的认识，大多只将自己定位为“教书匠”，而未理解现代教师的角色转换，即教师不仅是教育的执行者，还是教育的研究者和促进者;三是管理者对教师专业化发展的认识不够。

2、在制度上，一是教师的资格认证“门槛”过低，认证的内容和形式有待创新，而且应打破教师资格“终身制”;二是应赋予学校在用人上的真正意义上的自主权;三是学校现代化制度的建设滞后。

3、在培养上，对教师主要是职前培养，而且多为理论学习，职后学习和培训机会甚少。

4、在实践上，教师将先进的教育理念和现代技术运用于实际的教育教学活动的能力有待提高。

5、在条件上，应用于教育教学的先进的设备、设施严重欠缺。

6、在评价上，评价教师的指标和形式单一，缺乏对教师客观、综合的评价体系。

然的专业化发展主要靠“自我造就、自我发展”，但绝非让老师们自由发展，反之，在给每一个教师提供发展的机会和平台上，在促进每一位教师形成发展的内驱力上，学校责无旁贷。针对教师专业化发展的主要障碍，结合我校教师队伍建设的情况，我认为促进教师专业化发展可从以下几个方面着手：

1、加大宣传力度，打破教师专业化发展的观念障碍。通过大力的宣传，使社会乃至教师本人明确，教师专业化是众多职业专业化中的一种类型，教师的专业发展既包括学科知识的专业，更包括教育能力的专业，教师职业是不可替代的。从而使教师的专业化发展被充分地重视起来，打破人们在观念上的障碍。教师本人明确了教师专业化发展的意义、内容和要求后，有利于教师树立专业化发展的理想、制定个人专业发展的规划、形成个人专业化发展的内驱力。

2、学校要制定符合校本实际的教师队伍建设的规划，并要求每一位教师结合自身的优势和劣势，拟定相应的个人发展规划。分阶段建立目标，避免盲目和盲从。

3、加强师德建设，激发教师专业化发展的内因。大量的教育实践证明，教师的职业道德本身就是一种巨大的教育力量，加强教师职业道德建设，提高教师职业道德水平，促使教师热爱学生、热爱教育事业。爱岗敬业，乐于奉献，这种信念会激励教师不断积极地主动地加强自身学习与提高，充分发挥教师专业化发展的内因作用。

总之，教师专业化发展成为了社会发展的必然趋势，而学校的教育实践活动是教师专业素质形成和发展的土壤，教师不仅是教育教学实践的主体，也是教育改革与发展的主体，教师的发展是学校发展、教育发展的内在动力和源泉。因此，学校和教育相关部门应努力以各种方式，充分激发和调动教师的主观能动性，促进教师的专业化发展，以教师的发展促进学生的`发展和学校的发展，从而实现黄梅理想教育的大发展。

2022暑期教师研修总结2

教师网络研修已接近结束，在此期间我充分利用研修活动的时间，全面提升了自己的基本素养和业务综合能力，对于个人今后的发展起到了积极的促进作用。下面作简单的总结。

一、转变思想，更新观念

我积极投身网络研修的学习当中，切实做到了三个“自觉”：自觉参加上级组织的网络学习培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。我通过深入学习，从而明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。

二、积极研修，深刻感悟：

远程研修培训，这是我人生历程中一段含义深刻的文化苦旅，也是生命与智慧迅即聚核与绽放的过程。我通过课程视频聆听了专家的专题讲座；通过课程文本加深了对专题的理解；通过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革；通过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣。没有震动就没有觉醒；没有反思就没有进步。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系，都使自己对历史教学与教研工作不得不重新审视和重新思考。

三、继续努力，力求完美

我的研修虽然己取得了一些成绩，但仍有待加强和完善的内容，在今后的工作中，我将更加努力工作，为自身修养的提高而不懈努力。

（一）继续强化教师素质意识，树立终身学习观念。

（二）向名师、骨干教师和学科带头人迈进。

篇5：教师暑期远程研修学习总结

1、教师主体转变为学生主体。给孩子们提供学习场所和学习机会，培养他们的学习独立性。比如在课堂活动中，给孩子们提供对自己的学习自行选择的机会或者是对自己的学习做决定的机会，参加一些由他们自己组织的课外学习项目。在没有教师的帮助下，决定自己该学什么，如何查找相关的资料，有逻辑性地完成自己的学习任务，对自己的学习效果进行自我评价。

2、一言课堂变为多言课堂。也就是教师把课堂交给学生。比如对于字的教学，低年级识字、写字的方法都已经学会，中高年级老师就不必要讲解，老师就应该坐在孩子们中间，鼓励孩子们让他们各抒己见，说出每个字应怎样认识，如何记住。这样每个孩子都成为了老师，他们在愉悦的气氛中又学到了知识。

3.精心设计导语，新课开始就吊起学生的胃口。导语的形式多种多样，比如，开门见山式，情景创设式，故事引入等。新颖的课堂导入有利于激发学生的学习兴趣，能够勾住学生的魂魄，吸引学生的注意力，能够让学生展开想象的翅膀，去探求知识的奥秘，一堂课每个环节都很重要，但是让学生至始至终都处在积极的自主学习状态，一席好的导语极为重要，我在上《金色的蒲公英》一课时，上课开始时先让同学画画自己心中最喜欢的蒲公英，学生想怎么画都行，让他们在画蒲公英的过程中经历一番独特的体验，通过绘画导入新课，启迪了学生的智慧，激发了学习的兴趣，活跃了思维，开启了想象，学生学习自主性更强了。

4.给学生多提供独立思考的机会。思维是培养自主学习能力，开发智力的襁褓，教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每个同学的心中，教会学生学会思考，善于思考，善于带着学习中的问题思考，善于从学生的发言中启发自己思考，善于多角度思考，善于纵深思考，如《跳水》一课，小男孩踩在桅杆顶端的横木上，处境是多么的危险啊!大家快来想想办法救救小男孩吧!这个问题新颖，激发了同学们积极思考的热情，而且培养学生解决问题的能力。

5、阅读教学让学生充分读书。阅读教学是小学语文中高年级的一个重要方面，教材可读性为阅读教学提供文质兼美的范例。教师要给学生提供自主阅读的机会，让学生自己读书、自己分析、自行理解和感悟。教读一篇课文时，引导学生以读为主，根据不同的阅读目的采取相应的阅读方式，针对不同阅读方式提出不同的要求，从“读”入手，以读带思想，把“读”贯穿于阅读教学的始终。

篇6：教师暑期远程研修学习总结

在这次远程研修学习中，我按时观摩学习了每一个专题的讲座，本人十分珍惜这次不断完善和提高自我的机会，积极认真地参与了培训全过程。观看视频讲座时与专家、讲师团“面对面”的直观感受，讲师们理论联系实际的详尽讲解，典型案例的剖析，都那么深深地吸引着我。学习内容蕴含极新的课改理念，使我不由自主地产生了强烈的学习欲望。我认真听取了专家们对小学数学教学的指导和解读。对每一个专题的问题都和本期研修同学们进行了探讨，同时按时完成了作业。积极参与交流，广泛阅读了同学们提交的作业及发表的文章并及时做出评论。认真阅读了每一期班级简报。反复研究了各个专题中的每一个案例，对案例中教师所讲的内容和授课形式都作了认真的记录。现在谈谈我的一点学习体会：

1.通过本期研修学习，我对小学数学教学有了更深刻的认识，“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”，新课标的指导下，教什么、教多少、如何教等问题得到了进一步明确。教学的宗旨是要激发学生的学习兴趣。

2.教学方法要灵活多样，在教学中创设生动的知识情景，促进学生知识、能力、智力、情感意志获得尽可能大的发展，提高学习效能。在教学中应该坚持以科学的态度和方法，努力减轻学生负担，尽量让学生消除畏难情绪。让学生明白一个事实，那就是课堂上只要积极大胆的参与了各个教学活动，就是最大的成功和可喜的进步。

3.评价是为了促进和激发学习吸取，评价要基于学生发展，有利于学生发展。新课程标准对学生学习的要求标准不是考试要求，更不是要通过考试把学生和老师分成三六九等。应该在于正确的指导教学活动更加有的放矢，更好的改进教学。教师通过坚持对学生进行形成性评价，关注学生的成长过程，同时也成就了自己的教学生涯。

4.新课改中教师角色的转变

新课程改革的核心任务是促进每个学生得到最大限度的发展，其根本途径是通过转变教师的教学模式、教育理念来转变学生的学习方式，为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的学习的平台。因此，教师也要更新教育理念、改革教学模式、转变传统角色才能适应新课程改革。

传统的教学理念认为，教师的任务就是“传道授业解惑”。在这种观念影响下，教师大多采用“满堂灌”和“注入式”的教学方式，学生的学习受到很大限制，教学效果往往事倍功半。新课程的教学观认为，教学是教师的“教”与学生“学”的统一，这种统一的实质是“交往”。新课标要求教师必须根据具体的教学情境进行创造性、主动性的劳动，创设生机勃勃的课堂教学氛围，充分调动学生的积极性和主动性，使教师和学生在课堂上焕发活力。教学中，我们要充分利用学科的特点，注重学生创新精神和实践能力的培养，将“灌输—接受”式学习转变为发现式学习，教师要由知识的传授者变为学生学习方式的引导者。一方面倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，充分发掘学生的潜能，有力地促进学生个性发展。要成为学生学习的引导者，教师首先要成为学生最真挚的朋友，尊重他们、关心他们、爱护他们。使学生人人能感觉到“我能”、“我行”、“我会”，使他们爱学，乐学，会学；另一方面，对教师提出新的挑战，教师对整个教学活动的驾驭、调控不再是通过直接的包办代替或权威垄断，而是要更加有策略和讲求技巧和艺术，想尽一切办法使学生得到来自教师的推动力，<莲山 课 件 >促进学生更好地发挥自己的潜能。

教学需要创新。教师在课堂教学中应尊重、理解、宽容学生，用激情创设和谐欢快的教学气氛，使学生的各种潜能得到发展。当学生出现问题或错误时，教师不要只是训斥、惩罚，而要加以指导、点拨，学生取得点滴进步时，应给予热情鼓励，注意在各种场合培养学生的创新能力，教师不应视教材为“金科玉律”，要鼓励学生发表独特观点和见解，培养学生的创新意识。

实践表明，新课程改革更强调教师成为学生学习和生活的朋友。在教学中，教师应当成为孩子们的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他们同欢乐，共忧伤。这样，孩子们才会向教师敞开他们的心扉。需要指出的是教师要以达到教育目标，促进学生成长为目的，不能为追求情感和谐而放弃原则，忘记自己的教育职责，以至对错误过于宽容，甚至骄纵。

在教学中，教师首先要立足于建立民主、平等、合作的师生关系。师生之间要加强合作，要以相互理解和相互尊重为基础，在师生之间开展平等的对话、讨论。只有在这种相互理解、相互尊重、共同合作的学习过程中双方才能不断地得到鼓励，不断地得到支持性的建议。此外，教师之间要加强合作。教师之间的合作，可以起到示范作用，使学生学有榜样；教师之间的合作可以减少工作负担，因为通过分享资料、共享资源及共同努力可以减少自己的负担；教师之间的合作，可以支持课程改革，因为只有当教师集体参与时教育改革才会成功。

篇7：2014年暑期教师远程研修总结

为期6天的网上研修又结束了，通过这次轰轰烈烈的活动，大家都忙碌着、快乐着，收获着……

通过培训，提高了自己的思想认识。我对目前历史教育的现状有了进一步的了解，也清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。在此次精心组织、合理安排之下，我完成了本次培训，收获颇丰，不断地总结自己的得失，提高认识：

一、理论先导，为磨课活动奠定坚实基础

在研修专家的引领下，学我积极参加组内的磨课活动，并利用课余时间，对培训内容进行消化吸收，反复研讨，我清晰认识到，对教师来说，磨课的过程既是一个学习、研究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。于是，每天我都自我加压，主动学习，晚上有时忙到半夜，手机短信息随时联系，为磨课活动顺利进行奠定下坚实的基础。

二、精益求精显用心

磨课对于执教老师的考验是非常大的。从整个课题的选定，备课，到一轮轮的试讲，不断的修改完善，都需要执教老师非常用心的学习和钻研。我深深地认识到：

1、要创新。作为教师要明确树立坚定的教育信念，把学习的理论知识要有意识地，积极地并且是长期地作用于日常生活的每一堂课中，在实践中体会理论，在教学中贯穿观念，在尝试中突破创新。

2、要读书。只有读书，我们才能够拥有源头活水，去滋润学生求知若渴的心田；只有读书，我们才能从中收集众多的史料，才能引导理解学生论从史出的观点，促进学生发展。只有读书，我们才能有把握地对教材内容进行独立思考，形成个人的见解，给予学生形成性知识。

3、要多观摩优质课，尤其是高水平的课，这些在课堂教学中的创新，在教材处理中的亮点的确能带给老师新的启发，新的感悟。

4、要反思。将课堂实践与教学反思结合起来，为以后撰写教科研论文积累第一手的资料。

篇8：暑期幼儿教师远程研修总结专题

现代幼儿教育对幼儿幼儿教师提出了新的要求，即培育全面发展的、为社会所需要的人，这就决定了现代教育不仅要教人学做事，更要教人学做人。作为幼儿的启蒙者之一我们应该培养幼儿成为社会需要的人。

一、培养幼儿做什么样的人

二、培养幼儿做人遇到的问题都有哪些？

三、为幼儿很难形成

四、影响幼儿自律发展的因素是什么？

五、如何培养幼儿的自律？

篇9：暑期教师研修实习总结

为了学习贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神，深入学习总书记系列重要讲话精神，认真落实“我们要结合新的时代条件，坚持坚定执着追理想、实事求是闯新路、依靠群众求胜利。让井冈山精神放射出新的时代光芒”，进一步坚定中国特色社会主义理想信念，切实提高思想政治素质，增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，让井冈山红色基因代代相传，2016年7月14日至18日，思政部8位中青年骨干教师赴红色根据地、革命老区井冈山参加中国农业大学、南京财经大学、盐城师范学院、河南工程学院、南京铁道职业技术学院五校思政课教师“学习井冈山精神、坚定理想信念”实践研修班。

承担此次培训研修任务的井冈山大学红色文化培训中心，依托井冈山大学教育部全国高校思想政治理论课实践研修基地，充分利用井冈山历史的鲜活教材、丰富独特的红色资源、井冈山大学及中国井冈山干部学院的雄厚师资，逐步形成了以“学习党史、了解国情、发扬传统、锤炼作风、加强修养”为主题，以专题讲授、现场教学、体验教学、研讨交流等多种形式和培训方法相结合，形成了相对规范和注重实效的井冈山红色文化培训模式。

篇10：暑期教师研修实习总结

暑期培训如同夏日里的凉风，吹进了我的世界。在培训的空间里，欣赏美景，记下点滴；聆听妙语，反思自己；回首行程，感受美丽。经过这么一次洗礼，自己心中倍感清爽，感觉精神了许多，更有了修饰自我的冲动。

做一个勤于读书的“我”。

毕业几年来，感觉自己的东西越来越少，上学时积存的“家底”早已不够用。对课文解读的浅薄，对教辅资料的依赖，与学生交流时思维的“短路”，写下水作文时的紧张与尴尬，其中苦痛心中自知。研修专题一告诉了我答案：这是读书太少，懒于读书的结果。总抱怨学生读书太少，语文素养不高，可自己有做得如何呢？自己因世俗的侵染而变得浮躁，对知识理论，对经典著作走马观花，其中的奥妙竟不知一二。工作的压力大，生活的节奏快，固然是其中的一个因素，但最主要的因素还是自己读书主动性不强，踏实性不够。读书是语文学习的的第一要务，是学习生活里最美的风景。通过阅读提高学生素养，教师要做好表率，首先应是一个勤于读书的人。一位爱读书的老师，一定是一位智慧的老师；一位智慧的老师，也一定会影响一批爱读书的学生。新课改是机遇，也是挑战，自己必须尽快行动，静下心来，沉下心去，多读书，读好书，会读书，广泛涉猎，博采众长，研究知识，汲取营养，为迎接更大的挑战做准备。

做一个深刻细心的“我”。

教学生活中，许多时候感觉所教内容空洞肤浅，课堂平淡生硬，忽视或回避学生的思想，将知识点生拉硬拽地塞给学生，找不到教学的兴奋点和成就感。这次研修过程中结合教学案例和专家点评，我发现：从教学过程的细微处入手，深入研究，仔细品析，每一处点滴中都有一个多彩的世界，每一个瞬间都有可能绽放绚丽的光彩。记得我在教学《在马克思墓前的讲话》时，泛泛地整体感知，解读疑难字句，感觉枯燥无味。研修课例中的老师却从文本的细微处入手，深入透析，发现问题的突破口和切入点。她在品读的基础上研究文中的`关键字句，如文中最后一句“他的英明和事业将永垂不朽！”老师指导学生反复品读，注意到了“将”字和感叹号的妙用，学生在自主体验探究的过程中，发现了马克思一生的伟大功绩和恩格斯对他的无限尊敬悼念之情。一堂课学生思维敏锐，情感丰富，生动精彩。

又如一位老师在教《胡同文化》时，从“北京的胡同像一块大豆腐”这个比喻句切入，问这个比喻用的好不好？学生很快进入生动的语言文字当中，感悟出北京胡同彰显出平民文化的内涵。这堂课不再是北京胡同的知识讲解课，而是语文味十足的文化探究课。再如一位老师在教《贝多芬传》时，紧紧抓住学生思维的闪光点，不断学生促成有效的生成，将思维引向深入，不仅加深了对文本的理解，更培养了学生深入思考的学习习惯。这样的课堂是鲜活的，是充满灵性的。今后的教学，我会细致地研究教材和学生，精心地设计教学过程的每一个细节，从准备到反思，不放弃任何一处有价值的光束，相信自己的课堂也会充满亮色。

做一个勇敢自信的“我”。

总觉得自己年轻，经验不足，教学中，畏畏缩缩，视野狭窄，不敢创新，怕出乱子，怕学生考不好，这些因素一直牵绊着我前进的步子。尤其是在课堂教学过程中，按照旧有的模式展开，有时想设计一些学生活动，可又怕影响课堂质量和学生成绩。而研修教学案例中的执教者大多都是青年教师，他们在课堂上，大胆尝试，勇于创新，自己和学生都放开手脚，鼓励学生自主探究，为学生创设空间有效拓展、发现创新。还有的老师在教《五人墓碑记》时直接把课堂搬到了课外————到校园里读碑文，收到了可喜的效果。从他们那里看到的不仅是精彩的教学艺术，更有一种大胆创新的精神。我感到这是对我的一种鼓励和召唤，在今后的教学中积极主动地接受新思想新理念，精心组织教学，勇敢地尝试，多组织一些利于学生训练能力提高素质的活动，如排演课本剧、朗诵比赛、专题讲坛、人物专访等等，给学生松绑，为他们搭建开放自由的语文学习的平台，培养他们的综合素质，为他们的幸福生活和终身发展作铺垫。

篇11：大学生暑期教师实习个人总结

实习日常基本情况如下：

1、预备阶段：

为了尽快能融入这个环境，课余时间我也常常会到班级里和同学们聊天，尽量了解班级中每个学生的性格特点，学习情况。我还让班长给我写了一份座位表，为了能记住每个学生的名字。因为身为大学生的我，知道老师能记住自己的名字是多么值得高兴的事。当我能准确无误的喊出他们名字的时候，他们都很惊讶，很开心。很快我们就成了很熟的朋友，每次同学们在操场上遇到我，都会热情的喊：“老师好！”那句简单的话语，让觉得我的心理暖暖的。

2、听课阶段：

每天我都会坚持听四节课，不论是专业课，还是其他科目，我都会去。因为我认为我可以从中学到一些教学技巧。通过听各位老师的课，学习她们优秀的地方，和她们一起探讨如何教得更好。将她们的教学方法运用到自己的教学中，并思考、使之更加完善。

3、试讲阶段：

在老师的指导下，我先对教材进行了分析，认真钻研教学大纲，掌握单元中的重、难点。回家后，我又认真地制作教具，上网查找一些关于本课可以运用的儿歌、小游戏。经过多次的修改，终于完成了第一份教案。令我很欣慰的是，我的教案得到了指导老师的好评。在此，我非常感谢我的指导老师，她给予我很多中肯的意见。帮助我完成了第一次的备课。并为我的教育实习做了充分的准备。 本以为自己准备的很充分了，就可以很好的给同学们讲一堂课。可是，事实却不如我想的那样。当我站在讲台上，看到四十多双眼睛充满期待的望着我，我的心开始不停地跳。这突来的紧张感让我的大脑一片空白，谢老师看出了我的紧张，课下开始鼓励我，并教给我一些小技巧。经过多次的练习，在实习的最后一周，我可以轻松自如的讲课，并可以适当的处理一些课堂的突发事件。

4、班主任工作：

除了教课实习，我也进行了班主任工作实习。我担任的是5（5）班的实习老师。这是全年级最顽皮的班级，我实感压力。每天我早早的来到班级，和同学们一起晨读，第二节课下课，我会回到班级监督同学们做眼保健操，体操。自习课时，我也会回到班级，指导同学们做作业。有时候我会为了缓解孩子们的困意和他们做一个小游戏。在主题班会上，我们一起讨论，一起欣赏同学们的表演。和他们在一起，我享受到了一种很单纯的快乐。我很喜欢这些活力四射的孩子们。