当代大学生幸福价值观调查问卷

当代大学生幸福价值观调查问卷（共12篇）

篇1：当代大学生幸福价值观调查问卷

当代大学生幸福价值观调查问卷

以中国地质大学（武汉）为例

同学们，你好！针对现今大学生幸福价值观对成才成人的影响，做相关问卷调查，并比较不同学院学生的幸福价值观。请同学们根据自己的真实情况填写相关内容。希望各位给予支持，积极参与。

1、现在对你来说，你认为“幸福”来源于什么？（）

A、和知心朋友一起/和恋人一起

B、在各种活动取得一定的成就，或融入团队协作完成工作

C、较强的人际交往能力，并总能和别人融洽相处

D、自己的能力得到老师同学的认可

2、你觉得幸福的人应该具备怎样的特点（）

A.乐观 开朗B、人际关系和谐

C、能做自己喜欢的事D、努力奋斗

3、你对你现在的学校满意吗？（）

A、非常满意B、比较满意

C、一般D、不满意

4、你认为现在各方面状况和自己的期望值相符吗？（）

A、现在状况比期望值好B、刚刚相符

C、现在状况与期望相差甚远D、没有什么期望

5、现在很多大学生找不到工作，你的就业压力大吗？为什么？()

A、就业压力很大，因为感到前途渺茫

B、B、就业压力大，因为担心找不到一份好工作

C、就业压力不大，因为我有信心可以找到一份好工

D、没什么就业压力，因为船到桥头自然直

6、你对目前社会经济发展状态满意吗？（）

A、非常满意B、比较满意

C、还可以D、不满意

7、你认为以下名人谁最幸福（）

A、马克思B、比尔.盖茨C、老子D、奥巴马E、释永信

8、你认为做以下哪件事会感到幸福？（）

A、搀扶摔倒的老人B、为家人做一顿饭

C、陪女朋友聊天一个晚上D、200元一小时加班四小时

9、以后从事哪个职业会感到幸福？（）

A、公司老板B、公务员C、科研人员D、艺人

10、你认为怎样可以提高自己的幸福价值观？

篇2：当代大学生幸福价值观调查问卷

1.你的性别？（A）

A.男B.女

2.你的年级？（B）你的专业：

A.大一B.大二C.大三D.大四（未实习）

E.实习中F.已毕业

3.你具体来自：（C）

A.城市B.乡镇C.农村

4.你的性格是？（C）

A.内向腼腆型B.热情外向型C.文静内敛型D.双重性格

5.你认为你的人际关系是什么样的？B

A.朋友多且融洽B.朋友不多但贵在相知

C.朋友多但深交的没几个D.人际关系较差

6.你是否恋爱？它能带给您幸福感吗？（D）

A.是，能B.是，不能C.是，不知道D.否

7.通常你的烦恼主要来自？（C）

A.学习B.工作C.生活D.感情E.都差不多

8.结合现状，你觉得自己幸福吗？展望未来，你觉得未来的自己会幸福吗？（A）

A.幸福，会B.幸福，不会

C.幸福，没想过，不知道

D.幸福，想过，但不确定

E.不幸福，会F.不幸福，不会

*如果你是医学生，请做第9、10题；如果不是，请做第11、12题。

9.学医是自己的意愿吗？

A.是B.不是，父母或亲人的C.不是，其他原因

10.毕业后是否会从事医学工作？

A.是B.否C.现在还不清楚

如果是，那么它能增加你的幸福感吗？C

A.能B.不能C.现在还不清楚

如果不是，那你最向往哪种职业人生呢？或：B

A.商人B.教师C.白领D.作家

11.你对自己的专业满意吗？C

A.满意B.不满意C.还行

12.如果可以，你想转为医学生吗？B

A.想B.不想C.不知道

13.你认为自己做出何种改变会更加接近幸福？（C）

A.知足常乐B.过平淡生活C.努力进取，珍惜每一天

D.我行我素，不管被别人说什么，努力创造自己想要的生活

14.假如幸福感最高是100分，你会给现在的幸福打多少分呢？C

篇3：当代大学生幸福感调查与思考

恩格斯说:“每个人都追求幸福”是一种“无须加以论证的”、“颇扑不破的原则”。随着人类物质生活水平的提高,生活模式的转变,仅仅通过物质的满足程度、社会地位的评价等已经不能作为衡量生活水平的全部标准,尤其是在高速发展的现代社会,人们在满足于基本的温饱问题之上,更加追求一种内在的、对自身生活质量的充实需求,幸福日益成为人们所关心的话题。而大学生作为青年的一个特殊群体,他们的知识水平较高,思维较敏锐,其思想观念代表着青年人的主流和方向,这直接影响着社会的文明进步,也关系着国家的未来荣辱与兴衰。近年来,大学生学业、人际、就业等压力加剧,弃学、厌学甚至自杀等现象屡有发生,这些现象的背后隐藏着日益严重的心理问题,反映了大学生对自身生存状态主观认知和体验中消极、不科学的一面。因而,对当代大学生幸福话题的探讨理应成为高校道德教育的重要内容,加强大学生主观幸福感的研究对于提高大学生心理健康水平,促进大学生幸福感水平提升有着重要的价值。

1 大学生幸福感的基本状况

所谓幸福感,是指由人们所具备的客观条件以及人们的需求价值等因素共同作用而产生的个体对自身存在与发展状况的一种积极的心理体验。[1]幸福感受一定的社会政治、经济、文化状况的制约,具有社会性,同时又受其本人的世界观,价值观和个人的体验所制约,因而,又具有个性。笔者选取陕西五所高校学生为调查对象,采用问卷方式,发出问卷1000份,收回有效问卷798份,通过数据统计分析,基本反映出当代大学生幸福感的基本状况。

1.1 大学生对“幸福”的理解

对幸福的正确理解是一个人心理健康的正面反映,对大学生幸福理解状况的了解,是考察他们幸福观的一个重要问题,对“你对幸福生活的理解”的回答,可以反映出他们追求幸福的方向。在“家庭幸福、自己和家人的身体健康、能和自己爱的人生活在一起、事业成功、有份满意的工作、有知心朋友、有较好的人际关系、受到理解和尊重、有目标和追求、学习顺利、为社会做出贡献、自由自在、有权、有钱、随心所欲、吃喝玩乐”等16个选项中。一致性最高的前五个是,家庭幸福、事业成功、自己和家人身体健康、能和自己爱的人生活在一起、有知心朋友,百分数分别为92%、75.56%、92.86%、77.1%、82.7%。而排列后五位的是,自由自在、有权、有钱、随心所欲、吃喝玩乐,百分比分别为19%,12%,9.8%,7.2%,5%。“有目标和追求”“为社会做出贡献”等社会评价指标已不是衡量“幸福”的首选标准,表明在个体价值和社会价值选择上,当代大学生更注重个人价值。

调查结果说明,大多数大学生对幸福的认识是积极的、向上的。他们对幸福的理解是健康的,对幸福的追求方向也是理性的,有价值的。当然也有少数大学生对幸福的认识存在偏差,这就需要我们对影响这些学生幸福感的因素进行探析,从而引导他们树立正确的幸福价值观。

1.2 大学生主观幸福感基本状况

主观幸福感是指评价者根据自我设定的标准对其生活质量的整体性评估,是衡量个人和社会生活质量的一种重要的综合性心理指标。[2]主观幸福感主要内容包括:健康满意度、生活满意度、家庭满意度、友谊满意度、学校环境满意度、爱情满意度、学习满意度、自我外貌满意度、经济满意度、自我总体满意度。大学生作为社会中的重要群体,他们正处于人生发展的重要时期,精力旺盛,充满着强烈的好奇心,同时,又缺少磨难,处事幼稚。因此,了解大学生的主观幸福感状况,可有助于改善大学生的生活质量,提高他们对各个生活领域的满意度,令其体验到更多的积极的心理状态,这无疑会对帮助他们形成正确的世界观和人生观、塑造他们良好的心理素质、促进他们身心的健康成长、使他们成为新世纪的社会栋梁具有积极的重要的影响作用。

对主观幸福感10项满意度进行5个等级划分,即很满意、满意、一般、不满意、很不满意,调查结果如表2。

从该表中可以看出,大学生的主观幸福感的整体水平较高,但幸福感的缺失在一定程度上仍然存在。如爱情满意度、经济满意度、自我总体满意度三项指标评价较低,说明由于还没有获得真正意义上的社会独立地位,大学生面临着经济、求职压力,学生时代的爱情是奢侈品,这完全符合当代大学生的实际。

1.3 影响大学生幸福感的基本要素分析

通过开放式问卷和个人访谈调查发现,影响大学生幸福快乐的主要因素有:客观因素,如就业压力、经济压力、学习压力、身体外貌形象、家庭状况、社会支持等;主观因素,如人际关系、精神、人格、自尊、自我效能和应对方式等。

(1)身体外貌形象:身体外貌形象因素从很大程度上说是无法改变的,因而当有些学生在对自己这方面不满意时,很可能引起心理上的自卑,从而影响到对幸福的感知度。(2)家庭状况:在这里家庭因素包括以下几个方面:父母教养方式、家庭经济、家庭社会地位等。大学生的主观幸福感与父母教养方式中的情感温暖、理解因子呈显著正相关,与惩罚严厉、过分干涉、拒绝否认因子呈显著负相关。生长于和谐、融洽家庭孩子的幸福感更高。家庭经济与家庭社会地位主要是通过影响主观幸福感中的生活满意度来影响学生的幸福感。当一个学生的家庭经济较好,或者来自于城市家庭,其生活满意度较高。相对的,当学生的家庭贫困时,要承受经济方面的压力,可能影响到其对幸福的感知度,从而导致对幸福的理解偏差。(3)社会支持:社会支持主要是指大学生来自于情感的支持,比如人际关系间的友情支持、爱情支持、以及来自于老师的认可支持,这些都是影响学生主观幸福感的重要因素。(4)人格因素:主观幸福感在不同时期是相对稳定的,这与稳定的人格特质高度相关。大多研究认为,神经质和生活满意度呈负相关,外向性和生活满意度正相关。[3]这主要是因为在实际学习、生活、人际交往方面,不同人格特质的学生会对相同的事情做出较为不同的反应。(5)自尊:很多研究表明,自尊和主观幸福感关系密切。大学生总体生活满意度和总体自尊呈中等程度相关。即高自尊者对自己持肯定的态度,乐观自信,有较好的应急方式,所以能较好的应付各类问题,幸福感相对高。同时,集体自尊感较高的大学生能够清楚地认识到自己在集体中位置,能够在集体中体验到较多的归属感和安全感,这样的大学生会体验到较高的幸福感。(6)自我效能和应对方式:自我效能和应对方式与主观幸福感均存在显著正相关。高自我效能水平大学生的主观幸福感要高于低自我效能水平的学生。[4]使用积极应对方式,如面对、解决问题,会提高个体主观幸福感水平。而使用消极应对方式,如逃避等,则会降低主观幸福感水平。可见,提高安康学院大学生的自我效能感水平、培养其积极应对方式有助于其主观幸福感的提高。

2 对增进大学生幸福感的思考与建议

引导大学生树立科学的、理性的幸福观,提高大学生追求幸福的品质和能力,帮助大学生实现对幸福生活的构建,是大学生幸福教育的基本内涵。针对大学生幸福感的状况及其影响因素,建议从大学生本身和学院两方面进行引导和教育。

2.1 加强幸福教育,培养积极心理品质

要积极引导大学生认识幸福的本质,这是教育和引导大学生体验幸福,增强主观幸福感的前提;加强大学生追求幸福的意志力的培养,提高他们追求幸福的挫折心理承受力,教育学生正确看待家庭与事业的关系,引导大学生正确协调自己的物质需要与精神需要和享受需要与创造需要,认识和处理好个人需要和集体、社会需要的关系,使个人需要自觉地服从和融合于集体和社会需要之中;引导大学生正确认识和处理好挫折与成功的关系,充分认识自己,明确方向,避免盲目,树立目标,坚定信心引导学生对挫败正确归因,消除悲观,战胜挫折,振奋精神,增强韧性,并及时为大学生提供必要的心理辅导和帮助,保证他们以积极乐观的态度去适应环境,去创造幸福美好的未来。

2.2 加强校园文化建设,搭建大学生体验幸福感的机会和平台

通过丰富多彩的校园文化生活,从不同侧面与不同层次为大学生创造参与社会生活、提高环境适应能力的条件和机会;使每个学生都能通过参与各种活动了解自己,认识自己在一定的集体或社会活动中的价值,使自己的思想和行为与社会规范和主流文化保持一致,在业余生活过得充实、丰富,有意义,在健康、积极、优美的校园文化生活中满足需求、增长知识、发展智能、陶冶情操,增强他们的主观幸福感。

2.3 加强心理健康教育课程建设,促进大学生幸福感水平提升

幸福感是外部环境与内在心理素质综合作用的结果,良好的心态、健康的人格是幸福感存在的基本前提。幸福是在人们不断地完善自我,不断地发掘自己的潜能和创造力的过程中实现的。因此,要开设大学生心理卫生、人际关系心理学、职业心理学等课程,帮助大学生拥有一颗爱心,心存一份美好的感情,不断地追求幸福,深切地感受幸福,努力地创造幸福,把握自身发展规律,改善自我认识方式,促进自我调适,更好地顺应社会发展,从而提升幸福感水平。

2.4 引导大学生在社会化过程中加强自我完善

要树立起科学的世界观和人生价值观,明确人生目标,确立人生理想,正确处理金钱与人生、个人与社会的关系,防止拜金主义、个人主义、悲观主义和虚无主义,在积极进取、乐观向上的拼搏、努力、奋斗和奉献中追求人生幸福,实现自己人生价值;积极参加体育锻炼,提高自己的身体素质,保持健康的身体和良好的心态;抓住在校期间一切发展、提高自己能力和素质的机会,同时多关注社会对人才的要求、标准,努力成才;加强与父母同学、朋友、师长和社会的沟通和交流,不断提高人际交往技巧与能力,积累人际交往经验,建立良好的人际关系;积极参加各种实践活动,在实践中不断磨练意志,提高应对挫折、克服困难、战胜失败的能力;正视自己的人格缺点,不断完善自己,培养积极、乐观、严谨、开放、自信、自强、独立而稳定的有利于幸福感提高的人格品质。

参考文献

[1]苗元江.当代大学生幸福感调查研究[J].青年探索,2007,(04).

[2]何群杰,张睿.大学生主观幸福感的实验研究[J].中国心理卫生杂志,2010,(02).

[3]尤瑾,郭永玉.大学生人格、社会支持与主观幸福感的关系[J].心理与行为研究,2007,(01).

篇4：当前大学生幸福观问卷调查分析

关键词：大学生；幸福观；问卷调查；德育

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）35-0134-03

幸福观教育是德育的起点。前苏联著名教育理论家马卡连柯说：“我确信：我们的教育目的并不是仅仅在于培养能够有效地来参加国家建设的那种具有创造性的公民，我们还要把我们所教育的人变成幸福的人。”[1]当代大学生是祖国的未来、民族的希望，是未来社会发展的主力军，他们的幸福观代表着青年人的主流和方向，也关系着社会的发展进步和国家的前途命运。

一、目前国内“当代大学生幸福观”有关调研综述

有学者采用美国Diener教授编制的《国际大学调查》中的《主观幸福感量表》、《生活满意度量表》、《积极情感量表》、《消极情感量表》等量表，探究大学生幸福观的形成机制、客观影响因素和结构模型；[2]有学者采用苗元江编制的《综合幸福感问卷》探究大学生主观幸福观在性别、年级、专业方面的发展特点；[3]有学者围绕主观幸福观“认知评价”、“积极情感”、“消极情感”三个主要衡量指标以及“主观性”、“整体性”、“相对稳定性”三个基本特点，探究了大学生主观幸福的归因和影响因素；[4]有学者根据调研中大学生对“幸福”的理解、10个方面的满意度和6个主要影响因素，提出了自己的思考和建议；[5]有学者在全国16所高校2000名大学生中进行的“当代大学生生命意识与价值取向”问卷调查中，发现当代大学生幸福观趋势以及存在的问题，并藉此做了德育提升大学生幸福感的路径思考；[6]有学者应用个人情况调查问卷、开放性问卷和总体幸福感量表，探究了影响大学生幸福观的诸如年级、专业、经济条件、自身健康状况、人际关系、教养方式、就业因素等客观因素和个体的性格特点等主观因素。[7]

大学生树立正确幸福观的路径简述：①大学生幸福教育的四条基本思路：引导大学生树立科学的人生目标和理想；在创造性活动过程中追求幸福；正确对待痛苦和挫折；养成健康的休闲生活情趣。[8]②大学生幸福教育的四种实效策略：转变教育理念，加强大学生人文素质教育；改进思想政治理论课教学，突出马克思主义幸福观教育；开展丰富的校园文化活动，满足大学生的多种心理需求；幸福教育与实践相结合，增强大学生的幸福实践能力。[9]③大学生幸福观教育的四条积极措施：将现代性的幸福观理论引入课堂；真实体验与心理疏导补充课堂教育；优化家庭、社会等外部环境；培养创造幸福的能力。[10]

二、“儒家伦理与大学生幸福观”调研解析

该调研选取500名本科大学生进行问卷调查，共发放问卷500份，回收490份，有效问卷475份。其中男生288人，女生187人；农村193人，乡镇176人，城市106人；大一114人，大二106人，大三146人，大四109人；文科105人，理科118人，工科137人，医科115人。

调研问卷设计原则：在心理学调研和哲学调研中偏重哲学调研；在主观影响因素和客观影响因素中偏重主观影响因素；在外部影响因素和内部影响因素中偏重内部影响因素；注重量化问题和开放式问题相结合。调研结果解析如下：

1.基本幸福观

对大学生幸福理解状况的了解，是考察他们幸福观的一个重要问题，对“你对幸福生活的理解”的回答，可以反映出他们追求幸福的方向，见表1。“有目标和追求”、“为社会做出贡献”等社会评价指标已不是衡量“幸福”的首选标准，表明在个体价值和社会价值选择上，当代大学生更注重个人价值。

2.主观幸福观

了解大学生的主观幸福感状况，可有助于改善大学生的生活质量，提高他们对各个生活领域的满意度。对主观幸福感10项满意度进行5个等级划分，即很满意、满意、一般、不满意、很不满意，见表2。从该表中可以看出，大学生的主观幸福感的整体水平较高，但幸福感的缺失在一定程度上仍然存在。其中女生幸福感较男生略高；乡镇生源比农村和城市生源幸福感高；年级里，大一、大三比大二高，大四最低；学科里面，从幸福感综合来看，文科﹥工科﹥理科﹥医科。

3.物质幸福观

调查发现，学生认为“人生的幸福和金钱的多少有一定关系”的占71%；认为“人生的幸福和金钱的多少呈正比关系”的占10%；认为“有较高的社会地位和一定的经济实力”的占7%；“其他”占12%。当把追求金钱、物质享受摆到了越来越重要的地位时，大学生的幸福观也会发生一些偏差，享乐主义、拜金主义、极端个人主义有抬头倾向。

4.生活感受观

在调查“你对大学生活的感受”时，认为“丰富多彩，充满希望”的占35%；认为“生活平淡，内心空虚”的占25%；认为“时好时坏，说不清楚”的占40%。即使大部分大学生衣食无忧、生活忙碌、成功机遇多，也依然找不到快乐，相反部分学生还出现了紧张焦虑、内心孤独、价值迷茫等困扰。

5.生命理想观

调查发现，认为“信仰虚无，找不到人生意义的支点”的占1.81%；认为“个人心理承受力较弱，无法处理生活冲突”的占38.97%；认为“活着没有太大意义”的占14.9%；认为“活着没有意义”的占2.6%；认为“活着无感觉”的占8.4%；“其他”占33.32%。当下大学生的生命理想观总体偏于消极。

6.内外影响观

调查中发现，内部影响因素（包括归因、快乐感、人格因素、满足感、成就感）要比外部影响因素（社会支持、家庭教养方式、文化背景、专业、经济因素）对幸福观的影响更大、更为稳定和持久，见表3。

由以上的调研可以看出，幸福是生命的一种存在方式，一种生活；幸福感则是个体对一种生活状态的感受和评价，正因为它是个体的主观感受，幸福感的培养才能真正落实、深入到大学生个体之中。

对大学生幸福观科学客观的调查分析是大学生幸福观的培养的基础，是增强高校德育实效性的一项基础性教育工作。大学生幸福观的培养为增强高校德育时效性提供了内在动力，为大学生树立世界观、人生观和价值观奠定了基础，也为他们精神信仰、心理素质和道德品质的良性发展创造了良好的心理和情感条件。[11]

参考文献：

[1]吴式颖等.马卡连柯教育文集（上卷）[M].北京：人民教育出版社，1985.

[2]张懿.大学生主观幸福观的实证研究[J].教育学术月刊，2010，（1）.

[3]赵连锋.大学生主观幸福观的调查研究[J].内蒙古民族大学学报，2011，（7）.

[4]弓兰秀，孟令择.大学生主观幸福观及培养[J].河北建筑科技学院学报（社科版），2006，（3）.

[5]谢安国.当代大学生幸福感调查与思考[J].价值工程，2011，（5）.

[6]梅萍.德育提升大学生幸福感的路径思考[J].国家教育行政学院学报，2010，（12）.

[7]朱国文，蒋关军.我国大学生主观幸福感状况及影响因素研究[J].长春工业大学学报（高教研究版），2005，（9）.

[8]冯春芳.论思想政治教育视域下的大学生幸福教育[J].教育探索，2008，（10）.

[9]王甲成，张超.大学生幸福教育：高校思想政治教育不可忽视的领域[J].中国特色社会主义研究，2010，（1）.

[10]王丹丹.现代大学生幸福观教育[J].太原大学教育学院学报，2009，（6）.

篇5：当代大学生人生价值观调查问卷

亲爱的同学们！

本次调查完全是匿名的，调查的结果也只是用于整体统计分析，你无须担心信息泄露。请您如实填写，衷心感谢你的配合！

1.您上大学学习的主要目的（）

A、谋求理想的职位和工作B、期望在专业上有所成就，实现自我价值

C、不辜负父母期望，支持家庭D、为社会做贡献

2.作为大学生，你感到大学学习究竟有什么价值（）

A、学习知识，充实自我，为以后的工作打好基础

B、仅仅想找一个好的地方静下心来提升自己

C、锻炼沟通与人际交往、学会并适应集体生活

D、受迫于家长或是社会竞争的压力，没有别的选择

3.您对大学生活的看法（）

A、很愉快B、愉快和焦虑并存C、压力很大,前途无望D、麻木

4.课余时间你大多在干嘛（）

A、上网、看电影玩游戏B、逛街、聊天

C、兼职D、看书、学习

5.您对大学生谈恋爱的看法（）

A、很想谈，没谈成，一直很失败B、不刻意追求，遇到合适的可以

C、浪费时间，应以学习为主，不应该D、必须谈

6．你认为大学生谈恋爱的动机是什么？

A、寻求精神寄托B、克服寂寞

C、寻觅毕业后的结婚对象D、增加感情经历，提高情商

7.现代社会人才济济，竞争激烈，对个人前途的发展您的看法是（）

A、成功要靠自己，只有自己不断努力进取，才能在竞争中脱颖而出

B、选择一份能够充分发挥自己才能的工作，为个人的发展提供广阔的空间

C、关系是生产力，没关系就没出路 D、父母有能力为自己安排工作

8.您觉得目前您是哪一类大学生？（）

A、有理想，有抱负，积极为自己的目标努力着，抱着乐观的态度

B、知道未来形势严峻，但现在很茫然，不知道该如何努力

C、无所追求，随遇而安，过一天算一天

D、对自己的前途很悲观，不知道什么才是真正有意义的，不为将来担忧

9.您判断人身价值的标准（）

A、对社会贡献的大小B、社会地位的高低C、金钱的多少D、说不清

10.您认为自己价值观的确立，受什么影响最大（）

A、学校教育B、家长教育

篇6：当代大学生幸福价值观调查问卷

本问卷采取不记名形式，请大家如实填写，非常感谢您。

o(∩_∩)o…请选择您认为合适的选项您的性别是：A.男B.女

1．你对人生的看法（）

A、命运掌握在自己手上B、但尽人事，人凭天命

C、走自己的路，让别说去吧D、只要努力过，就应该坦然面对一切得失E、人不为己，天诛地灭F、其他

2．为了实现自己的价值，你会（）

A、走一步算一步B、按照自己的理想坚定不渝的走下去

C、在这个过程中，即使碰壁也不回头D、从没想过

3．你认为哪一类人影响了社会的价值取向（）

A、政治家B、经济界人物C、明星偶像

D、科学家E、文学家F、我自己

G、无崇拜对象H、其他

4．谁对你的价值取向影响最大（）

A、父亲B、母亲C、老师

D、朋友E、祖父母F、其他

5．想过将自己的利益同国家的发展联系起来（）

A、从来没有，也觉得两者之间没多大联系

B、想过一点，偶尔会关注国家各方面的发展情况，但是不会主动将自己的前途与国家前途联系起来

C、认真的想过，密切了解国家发展动向，以便更好的投身到国家的建设中

D、其他

6．你为了什么而上大学（）

A、好好学习，实现自己的理想报复B、混个文凭，找份好工作

C、没什么具体的目标D、其他

7．请客观指出，你属于哪一类大学生（）

A、有理想，有抱负，积极为自己的目标努力着，抱着乐观的态度

B、不小心把日子混过去了，失去的追不回来，就干脆混到底（鸵鸟型）

C、知道未来形势严峻，但现在很茫然，没有找到想干的事

D、对自己的前途很悲观，不知道什么才是真正有意义的8．你希望大学四年怎样度过（）

A、非常忙碌，过得很充实，很精彩，自己很满意

B、虽忙，但不知道忙些什么

C、整日无所事事或沉迷网络世界等，非常颓废，感觉只要混过大学就好

D、虽很休闲，但生活很令自己满意，就是自己要的大学生活

9．大学毕业后你会选择（）

A、继续学习B、打工挣钱C、着手创业

D、结婚安家E、其他

10．最后，你认为以下哪种人生才算是幸福的（）

A、家庭美满B、事业成功C、腰缠万贯

D、不求闻达，只求奉献于社会E、其他

篇7：当代大学生幸福价值观调查问卷

当代大学生思想状况和价值观

调查问卷分析总结

调查对象：农学院、园艺学院、生科院、工学院、草业学院、林学院、经管院、外语学院

组 号：第五组 组 长：岳庆春

当代大学生思想状况和价值观调查问卷的分析总结

我们是即将迈向社会的一群人，我们是祖国的未来，是家的希望，我们是时代的象征，我们纯洁善良，热情奔放，我们敢于冒险，勇于探索，我们就是当代的大学生。目前，我国当代大学生人生价值观的主流是好的，是积极向上的。多数大学生能认识到人的价值不仅包括社会对个人的尊重和满足，而且也包括人对社会的责人和贡献。然而，由于我国当前正处以市场经济发展的初级阶段，市场运作法规和秩序上不健全，加之各种不良思潮的冲击，使部分大学生的人生价值观向“自我”倾斜，对其人生价值观产生了严重的不良影响，对此我们抽样调查了一些学生。

我们抽样中男生占70%，女生占30%，为了排除调查的片面性，我们对每一个年级都进行了调查，对每一个问题都进行了深刻的分析，对形成这种现象的原因进行分析。

一、职业价值观调查

作为社会人，首先要保证的就是生存，劳动才能生存。一个人所从事的劳动种类就可以狭隘的定义为他的职业，因此职业是一个很重要的方面。本次调查的第一部分就是职业价值观的调查。下面结合我们的问题及调查结果所占的比例作出如下分析:

1、你大学毕业后有什么打算？

A考研（25%）B直接就业（45%）

C出国深造（10%）

D自己创业（8.33%）E其它（11.67%）

大学生择业的自我意识突出，毕业生求职行为取决于不同的社会经济环境及其价值观念趋向的变化。从建国到80年代初期，中国的政治、经济及社会坏境几乎杜绝了大学生择业自我意识产生的习惯性。在强大的思想政治工作的影响下，出于对党、政府、祖国与人民的爱，绝大多数的高校毕业生服从分配，心甘情愿到祖国最需要的地方去工作，而自我国实行社会主义市场经济体制以来，市场作用对高校毕业生就业影响日益增强。在毕业生的价值取向中，昔日那种长期被压抑的个人成分开始显现，自我价值的实现和个人目标的追求开始主导毕业生的就业选择行为，如果说前几代人习惯于把小我融化到大我中以感受奋斗目标的意义，当代大学生却更乐观于把小我从大我中分离出来以定位自我的人生目标。面对日益竞争和完善的就业市场，大多数高校毕业生努力在现有条件下谋求个人发展，择业时第一看发展前景，第二看施展才干的机会，第三看薪酬福利。已有的研究结果表明，有利于自我发展是当代大学生择业考虑的主要因素，1998年，丁雪红老师对大学生职业动机进行定量比较研究后发现，大学生最关心的是能力和挑战等自我实现因素。1999年，凌文泉等人对我国大学生职业价值观进行研究后发现，能充分发挥自己的才能、符合自己的兴趣、机会均等、公平竞争等自我发展因素成为大学生择业时首先考虑的因素。

2.您毕业后的择业方向是？

A：事业单位（30%）B：国有单位（26.67%）C：私营民营企业（18.33%）

D：外企（10%）E:自主创业（15%）

3.毕业后您将如何选择您的就业地？ A：经济发达的沿海城市（48.33%）B：到艰苦的，最需要的地方去（8.33%）C:由父母决定（10%）D:没有要求（33.33%）

大学生择业的功利色彩凸显。但在社会转型及市场经济深入发展的社会环境下,大学生面对各种利益关系的调整和纷繁复杂的社会现象,其职业价值观变得功利、务实,职业定位追随市场感觉。大部分学生开始把第一份工作看作是谋生的手段而非实现自身理想和价值愿意为之倾付心血的事业。1996年,北京大学团委的调查结果显示,把“经济收入高”作为影响择业的重要因素的学生比例高达73.3%。2002年,中国青少年研究中心在“大学生选择未来职业考虑最多的因素”调查中,86.4%的人最关心经济收入,70.24%的人最关心权力、地位升迁机会,65.88%的人希望工作舒适、地点好,61.39%的人关心专业对口、有出国机会,只有12.37%的人表示不在乎职业风险;同时绝大多数毕业生把沿海经济发达地区和大城市作为自己的选择意向,选择去农村工作的毕业生不到总数的5%。部分大学生仍受“学而优则仕”传统观念影响,轻视工厂的实际技术工作,向往到国家机关、事业单位去工作。这些结果表明,当代大学生的职业观是以个人发展为目标,以经济利益为导向,以就业地区选择为保障,带有明显的功利色彩。

4、课余时间你大多在做什么事情？

A、上网、看电影玩游戏 46.67%

B、逛街、聊天18.33%

C、兼职11.67%

D、看书、学习28.33%

E：忙于社团、学生会10% 分析：为什么现在的大学生就业难，从上面的结果我们就不得而知。现在大学生花在学习上的时间竟如此出奇的少，并没有在大学校园这片圣土里学到真本领，白白浪费了四年青春。

5．您对毕业后自己的发展方向抱有怎样的心态？

A：迷茫

B：目标明确

C：顺其自然

分析：大概20%的人没有目标。46.67%的人有但不明确，多数没有尽全去实现它顺其自然。有33.33%左右的人有着明确的目标并一直努力去完成它。看来拥有明确的目标并努力去实现它，是我们当前亟待解决的问题。

6、您对当前大学生活状态的评价

A.非常满意B.比较满意C.一般D.不太满意

E.极不满意

分析：6.67%的人对生活非常不满意，45%的感觉一般，15%的不太满意，有28.33%的较满意，非常满意的只占到3%左右。有此看来大多数人，对生活有着新的期望，希望改变现状。

大学里最充足的莫过于时间了，但以上的调查表明，大学里的时间合理有效充分利用的实在不是很好，绝大多数不满意现在的生活，归根揭底是没有成就感，自己又不创造机会去实践，这也和目标不明确有关。学生的主观方面占有很大因素，但也说名我国的教育制度在教育监管引导学生自主发展方面还不是十分完善。

二、世界观调查 大学生能坚持历史唯物主义和辩证唯物主义，对当前的社会状况有自己的独到见解，能客观、全面、正确地评价社会问题。大部分学生有具有马克思主义的正确信仰，充分认识到社会与个人、自然与个人、个人与个人之间存在着复杂的规律和矛盾。但部分学生容易受外界言论的干扰，信仰立场不坚定。

三、人生观调查

1、从价值主体来看，一方面大学生的自我主体意识增强，注重自我价值的实现，主要表现在对自我崇尚，对自我价值、自身利益的追求，热衷于“自我设计、自我奋斗、自我实现”；另一方面大学生自我认识、自我评价趋于客观，自我意识和成才意识日益强烈，但身心发展不平衡，存在许多矛盾和困惑，表现在积极进取，有理想、有追求，但理想现实化、功利化，偏重个人发展。

2、从价值取向来看，大学生把理想追求和现实功利结合起来，从注重奉献的理想主义转向注重实惠、实用和物质享受的现实生活，倾向于奉献与索取并重；从注重知识的价值、理性的追求，到注重金钱的价值、感官上的享受，认为即使在追求理想和知识的同时，也需要金钱和物质享受。合理利己主义，成为大学生中比较普遍的价值取向。

3、从价值评价标准来看，具有明显的双重性，理论上知识的标准与实际中行动的标准不一致。

4、从价值观念来源来看，在社会主义市场经济冲击下，大学生的价值观念来源呈现出多元化倾向，社会现实生活及社会流行的价值观念对大学生影响较大，同时由于个体之间的差异性，学生的心理问题也日渐突出。

四、政治观调查

大学生思想活跃，对新思想、新观念、新事物、新科技的学习和接受快，有强烈的民族自尊心和自豪感，遵守法纪，拥护党的路线方针政策，支持改革开放，但也存在着一些问题：

1、部分同学对中国特色社会主义的认识还停留在感性的、片面的、模糊的甚至是错误的层面上，对现实社会政治生活中存在的一些问题感到困惑不解。

2、大学生在政治取向上具有明显实用、功利的特点。对政治淡漠，缺乏对社会、集体和他人的责任感，缺乏吃苦耐劳和献身精神，只注重个人价值的实现。

3、大学生政治思想稳定、健康，政治鉴别力有所增强，但仍存在某些片面、模糊认识，政治觉悟有待提高。

五、道德观调查

一些大学生以自我为中心，社会公德水准不高，有的缺乏最基本的公德修养普遍怕吃苦，劳动意识淡漠，缺乏对他人的理解。不再以克己、勤俭、吃苦、谦虚等为美德。缺乏远大理想、是非观念差、自我控制力差，对性自由、诚实守信、集体主义、个人主义等观念有了不同的理解。

六、法治观调查

大学生通过学校、家庭、社会的多方教育，对法律有一定了解，能根据法律的规定采取行为。但由于部分大学生心理尚未成熟，加之理性思考相对缺乏，有时会逾越法律的底线，给社会增加不安定因素。

七、大学生思想原因分析

1、大学生的自我认识趋于客观。随着大学生的成长，他们对新知识的接受能力增强，对自我的认识也日趋客观与完善。但随着改革开放带来的社会发展，西方的实用主义、后现代主义等思潮也逐渐为部分大学生所接受。这些思想使大学生的理想意识趋于淡薄，对自我认识趋于客观，促使大学生更加注重现实的发展，而忽视了远大理想的作用和个人的未来发展。

2、大学生生活的社会化趋势。处于“小社会”环境之中的大学生，跟社会的接触日趋增多，其思想、行为等也为社会所影响。大学生的行为、思想呈现随波逐流的特点，缺乏自我思考、理性思考的能力，“人云亦云”。市场经济追求效用最大化的原则也在一定程度上 影响着大学生更加注重现实的生活，其行为带有很大的功利色彩与现实倾向。

3、大学生独生子女化。计划生育缓解了我国的人口压力，但它也带来了负面影响。如今的大学生一般都是独生子女，为家庭成员所珍爱，有的甚至娇生惯养。长期的溺爱教育，使大学生缺乏集体观念和合作精神，缺乏勤劳朴素、艰苦奋斗的品质。在大学群居生活与人际交往中呈现以自我为中心的特点，人际关系紧张。

4、德育的忽视。中学期间的应试教育忽视了学生综合素质的全面发展，尤其是人格的全面发展。而大学德育课程多为说教式的灌输，不仅没有良好的教学效果，还可能引起学生的反感。综合以上讨论我们提出以下建议：

第一，学校应该加强大学生人生价值观教育,坚持个人价值与社会价值的统一。社会存在决定社会意识,大学生职业观的变化是市场经济体制和招生分配制度改革的产物,既有积极因素,也有消极因素,。但是我们应该明确，只有将自我价值和社会价值统一起来的事业才是成功的事业,才可能获得个人职业生涯的持续发展。

第二,加强大学生诚信教育。在市场经济条件下,诚信既是人们安身立命和得以成功的最基本的道德品质,也是人们处理个人与社会、个人与个人之间相互关系的基本道德规范。丢掉了诚信,任何人都不可能获得生活与事业的成功。

第三,培育大学生团队协作精神,坚持竞争与合作并存。在现代社会,竞争是人必备的生存能力,但学会与他人合作也是现代人的基本生存技能。因为21世纪科技发展一体化综合化的趋势越来越明显,个人的力量显得非常渺小，创新人才将以一种集合体的方式呈现出来，未来的人才只有具备谦虚谨慎,懂得尊重、关心、团结他人的素质才能有所建树并得到社会的承认。因此高校应该把培养学生的合作意识与合作能力放在重要位置。

篇8：当代大学生幸福价值观调查问卷

关键词：马克思主义幸福观,当代大学生价值观,影响

改革开放以来, 随着社会经济的快速发展, 人们的物质生活水平不断提升, 物质生活富足了, 精神生活领域, 却没有跟上时代的发展步伐。虽然生活条件越来越好了, 但是, 人们的幸福指数却没有提升, 尤其对于当代当学生来说, 多元化的社会经济, 使其价值取向也出现了多元化的倾向, 个人主义、享乐主义思想在一些大学生中流行, 不仅影响着当代大学生对于幸福的理解和认同, 还影响着大学生价值观的形成与发展。加强马克思主义幸福观教育, 有助于帮助大学生正确地认识幸福的内涵, 科学的指导他们树立健康的人生价值观, 实现真正意义上的幸福。

一、马克思主义幸福观教育的意义

幸福话题始终是人类永恒的话题, 是各种媒体和社会关注的热点。马克思主义认为: “幸福是主观性与客观性的统一, 是物质生活与精神生活的统一, 是享受与劳动的统一, 是个人幸福与社会幸福的统一”。马克思主义幸福观第一次将人类的幸福与道德结合起来, 与对社会的奉献结合起来, 与人类生存的社会价值结合起来。强调在实践中创造幸福, 社会幸福高于个人幸福, 因此, 马克思主义幸福观对当代大学生价值观的形成与发展, 具有重要的指导和启示价值。首先, 加强马克思主义幸福观教育, 符合党和国家在思想政治教育上的路线、方针、政策, 马克思主义幸福观, 站在马克思主义立场解读幸福, 贴近大学生实际生活, 是当代大学生迫切需要的幸福观。它能够很好地指导大学生怎样去正确的追求幸福并实现幸福。其次, 对当代大学生进行马克思主义幸福观教育, 还有利于提升其对马克思主义思想的认识, 使大学生从内心深处认同马克思主义思想, 进而认同马克思主义幸福观, 树立坚定的马克思主义信仰。再者, 对当代大学生进行马克思主义幸福观教育, 还有利于增进大学生的幸福指数, 提升其社会服务意识, 将个人幸福与社会幸福相结合, 以积极乐观的心态面对生活, 诚信友爱、充满活力, 树立远大的人生目标, 提高创造幸福的能力, 为构建和谐社会做贡献。在全球一体化、文化多元化时代, 文化冲突、价值冲突, 严重影响着当代大学生正确价值观的形成。高校思想政治教育也要充分认识到这一时代特征, “以人为本”, 加强人文关怀, 有针对性的进行思想政治教育, 进行马克思主义思想教育, 进而提升大学生的思想认识, 促进其树立正确的价值观, 人生观。

二、影响当代大学生价值观的主要因素

随着改革开发的不断深入, 多元化的社会经济, 对人们的思想和价值取向也产生了很大的影响。多元化的社会经济, 必然会导致价值观的多元化。当代大学生处在一个非常复杂的社会环境中, 不仅缺乏社会阅历, 立场也不够坚定, 受多元化经济的困扰, 他们的价值观难免会走向偏颇。个人主义、享乐主义思想在一些大学生中流行, 影响着大学生价值观的形成与发展。东西方文化的不断交流, 也带来了两种价值观的碰撞, 部分大学生崇尚金钱, 崇尚西方拜金主义、享乐主义, 对社会主义和共产主义信仰, 缺少应有的热情。价值取向的多元化, 给一些大学生带来严重的身心伤害, 同时, 也不利于培养大学生健全的人格, 树立正确的价值观, 幸福观。随着市场经济的发展, 金钱在社会生产中的重要性日益凸显。当今社会, 个人利益受到了普遍关注, 金钱不仅影响着一些人的爱情观和婚姻观, 也影响着一些人的幸福观。社会腐败等不良现象, 对于当代大学生的价值观、幸福观也产生了很大的影响。

三、马克思主义幸福观对当代大学生价值观的影响

1. 培养马克思主义幸福观, 排除外界不良信息的困扰

对当代大学生进行有计划、有目的的马克思主义幸福观教育, 不仅有利于引导大学生通过劳动和创造感知幸福、体验幸福, 还有利于提高当代大学生的思想道德水平, 使其排除外界社会环境不良信息的困扰, 树立正确的人生观、价值观。马克思主义的幸福观, 是符合社会发展的、科学合理的幸福观, 培养马克思主义幸福观, 更有利于提高当代大学生的幸福感。马克思主义幸福观教育, 不应该是简单的文化思想教育, 其教育内容, 应具有较强的人文主义精神, 充满更多时代色彩。针对当代大学生价值取向中存在的一些问题, 我们要通过马克思主义幸福观教育, 使其关注自己精神家园的建构, 用马克思主义思想, 弥补内心的苍白和空虚, 排除外界不良信息的困扰, 不断提高其思想道德水平。人的欲望是无止境的, 简单的追求物质享受, 满足低层次的物质欲望, 不可能给人带来持久的幸福感。精神家园的 “富足”, 充实和丰富的精神世界, 才是人获取幸福的源泉。因此, 当代大学生要学会用丰富的知识来武装头脑, 胸怀祖国、胸怀人民, 通过学习马克思主义理论, 不断丰富自己的精神世界, 通过学习和实践, 使自己的精神家园不再荒芜, 提高自己的审美情趣, 追求更高境界的幸福。

2. 培养 “德福一致” 观念, 消除大学生个人主义思想

当代大学生面临着学业、就业、情感、人际交往等各种压力, 可以说, 当代大学生的社会生存压力, 是大学生无法回避的客观现实。所以, 要想积极的面对这些压力, 必须培养自己积极的心理品质, 消除个人主义思想, 树立 “德福一致”观念, 时时刻刻保持一个乐观的态度。一个人能否谋得幸福, 给自身带来福祉, 个体的德行非常关键, 如果 “德”、“福”相背离, 就会损害自身的福祉。在市场经济条件下, 利益在人们心目中的地位越来越高, “德”、“福”是否一致, 不仅影响着个人的发展, 还影响着道德建设。德福一致是常规, 当然, 在社会发展中, 受各方面因素影响, 也可能会出现一些 “德”、“福”相背离的现象, 但是, 这种现象, 只能是某些特殊情况下的个例, 并且这种个例, 在社会的发展中, 就像是 “海市蜃楼”一样, 不会久远, 因此, 当代大学生应该正确面对这些问题, 坚定德福一致的信念, 不能够只注重个人享受, 将个人幸福与社会幸福割裂开, 忽略集体利益、社会利益。要积极消除个人主义思想, 加强责任意识, 提高自己的思想道德素质, 不断增强道德责任感, 为获得高层次的精神幸福, 实现自身的社会价值而努力学习。

四、结语

对当代大学生进行幸福观教育, 对于大学生树立正确的价值观具有积极的导向作用。马克思主义幸福观, 能够指导学生认知真正的幸福是什么, 并能够告诉学生应该怎样去追求幸福, 怎样才能够获得感知和创造幸福的能力, 提升幸福感的层次, 引导大学生走出幸福观误区, 树立正确的人生价值观, 促进大学生健康成长。

参考文献

[1]崔鹏, 孟凡拼.论马克思主义幸福论对大学生幸福观教育的启示[J].商丘职业技术学院学报, 2010.

[2]范双利, 刘新秀.加强与改进当代大学生幸福观教育的几点思考[J].现代教育论丛, 2007.

[3]吴雪蕊, 王殿华.马克思主义幸福观视角下大学生幸福观教育研究[J].潍坊工程职业学院学报, 2013 (01) .

篇9：当代大学生价值取向的调查分析

关键词：当代大学生。价值取向，多元化

价值取向是价值哲学的重要范畴，它指的是一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持有的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值倾向。价值取向具有实践品格，其突出作用是决定、支配主体的价值选择，因而对主体自身、主体间关系及其他主体均有重大影响。价值取向是主体对价值追求、评价、选择、认同的一个倾向性态度，即一个人以什么样的态度对待社会价值和自我价值，并作出相应的选择。人们的价值取向往往是对该时期特定的社会存在的反映，一定的社会环境，对一个人价值取向的形成产生重要影响。所以，不同时期价值取向的研究对该时期社会及个人的发展产生重要的指导意义。

一、当代大学生价值取向的现状

(一)当代大学生价值取向的特点

1，自我意识增强。据调查分析，当代大学生在选择专业、择业、恋爱等方面56％以上的同学比较注重自己的兴趣、爱好。改革开放后，尤其是随着社会主义市场经济体制的建立和逐步完善，当代大学生的自我意识已逐渐增强，对自我需要的尊重，对自我价值实现的关注与追求，对自我价值主体地位的确认等，已成为当代大学生价值取向的重要因素。尽管从主流看，当代大学生并没有忘却社会主体，他们追求个人与社会的统一，要求社会价值与自我价值的统一。但自我意识的增强，在少数人身上极化成为自我为中心的倾向已不容忽视。

2，竞争意识和效益意识增强。当代大学生由于受市场经济的冲击，尤其是当前经济危机的影响生活中无处不体现着竞争二字。调查结果显示，73％的大学生认为就业形势“比较严峻，竞争太强”，这不仅反映出当代大学生的竞争意识强烈，同时也反映出当代大学生变得更加现实，对自身的分析和定位也更加实际、客观。调查还显示，有48％的同学认为在大学中最重要的是学习能力特别是自学能力的培养，而57％的同学认为最重要的是社会工作以及人际交往能力的提高。这表明，当代大学生更加注重自身工作效益的提高。

3民主法制意识增强。大学生崇尚民主，法治社会并逐步学会用法制武器维护自身的合法权利。他们一方面希望国家的民主法制建设进一步完善，另一方面又不愿一个人的自由受到限制，因而不少学生不能正确理解和处理民主与法制、权利与义务的关系。

(二)当代大学生价值取向存在的主要问题

调查结果表明，当代大学生价值取向的主流呈现健康向上的趋势，但就其发展趋势而言，伴随着人们对利益追求的强调与社会对个人利益的肯定，大学生价值取向中心消极因素逐渐增长。当代大学生价值取向中存在的主要问题有：

1，功利观念。一方面，传统文化倡导无私奉献、重义轻利的道德风尚，另一方面，社会市场经济承认经济杠杆的作用，认同个人利益的合理地位，带来人们对功利的追逐。因而，当代大学生的价值观受到功利主义的强烈冲击。

2，信仰危机。当代大学生越来越关切现实和自身利益，他们在日常学习、生活实践中，更加注重学科专业选择的实用性，注重今后的社会地位、爱情、婚姻和生活质量，他们在理想和信仰的选择上，更多的是采用实用主义态度，大学生求职中“孔雀东南飞”现象，成为他们择业时价值取向的集中表现。

3，诚信和爱心的缺失。诚信和爱心是生存之本。当代大学生在诚信和爱心方面的缺失表现也是令人担忧，考试抄袭之风在校园蔓延，假文凭、假证书屡见不鲜。所有这些暴露出的深度问题是他们价值取向出现了偏失。

(三)当代大学生价值取向的主要类型

1，立足现实，讲求实惠——“功利型”价值取向。社会群体利益分配的较大差别和价值观念的多元化使得当代大学生在价值观上的困惑和矛盾明显增多。很多大学生一方面感到天下兴亡，匹夫有责，另一方面，经不住外界的诱惑，表现出拜金主义、极端个人主义倾向，确立了“功利型”价值取向，立足于现实，讲求实惠。

2，注重自我，张扬个性——“个人型”价值取向。不少大学生以个人为中心，强调自我价值的实现。他们往往沉浸于自己设计的小圈子里，表现出我行我素，对他人漠不关心，不愿承担社会工作等不良倾向。

二、当代大学生价值取向偏颇的原因分析

事物的发展是内外因共同起作用的结果，大学生价值取向的偏颇，既有大学生个体成长的主观原因，也有他们所处环境的客观原因；既有他们成长过程中的历史原因，也有社会生活背景等现实原因。但归结起来主要有以下几个方面：

(一)社会变迁中结构功能部分失调是导致大学生价值取向产生偏颇的社会根源

改革开放不仅带来了社会生产力的飞速发展，而且也带来了人们思想观念的巨大变化，特别是调整人们的利益再分配时产生了诸多矛盾，促使大学生们对感知的社會现实进行深层次的理性思考。涉世不深的大学生们在思想观念上不断求新求异，但又缺乏马克思主义的批判精神，各种价值观念应接不暇。因此感到迷茫和疲惫，在价值取向上常常感到模糊和无所适从。

(二)西方文化的冲击，社会消极现象的反复刺激是导致大学生价值取向产生偏颇的直接动因

国际交流的广泛开展，西方的消极文化因素也涌入我国，同时国内社会的各种消极现象也常击不败，这必将对当代大学生价值取向的形成产生消极的影响。

(三)市场的自发性、盲目性是导致大学生价值取向产生偏颇的终极动因

市场经济的运行机制是以金钱为媒介的，调整市场供求关系的是那只“看不见的手”。而这只“看不见的手”的调节是有一个过程的。在这个过程运作中，市场是自发的、盲目的。同时，市场经济的多元化反映到意识形态领域必然造成思想观念的多元化。

三、积极引导当代大学生树立正确的价值取向

(一)当代大学生应该具有的价值观念

思想支配人们的行为，价值观念在思想中起着重要的作用。马克思说：“具有某种关系存在的地方，这种关系都是为我而存在的。”作为客观属性满足主体需要的现实效应，“为我而存在的关系”体现着人的本质力量的对象化。当代大学生应从这种关系中，确定自己的价值取向。

1，集体主义价值观和以人为本的科学发展观，充分肯定社会发展建立在构成社会的每一个个体健康协调发展的基础上。正如马克思、恩格斯指出：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才有可能有个人自由。”

2，尊重科学文化，尊重知识的价值观。现代社

会，科学的价值与日俱增，知识经济已渐露端倪。从某种意义上说，哪个国家掌握了现代尖端技术，它就占领了社会发展的制高点。因此，大学生应该树立尊重科学文化，尊重知识的价值观念，努力塑造自己追求真理，反对愚昧，切不可因社会上一时出现的“体脑倒挂”现象而衍生“读书无用论”的不正确思想观念。

3，崇尚开拓创新的价值观。创新是社会发展的不竭动力，唯有树立开拓创新的价值观念，才能不断地开拓现代化建设的新局面。因为，在现代化进程中，大量新的领域需要开发，无数新的课题需要解答，各项新的事业需要不断发展，不能拘泥于传统的中庸守旧的价值观。

(二)引导当代大学生树立正确的价值取向

从影响当代大学生价值取向的原因中可以分析出影响大学生价值取向发生偏颇的原因是多方面的，所以引导当代大学生树立正确的价值取向的政策也应该是多方面的。

1，学生自身角度。事物的发展是内外因共同起作用的结果，内因是关键，所以正确价值取向的树立应注重大学生自身发展的因素。首先，加强对大学生的马克思主义教育，不断提高大学生的马克思主义理论修养和思想政治觉悟，要注意用马克思主义引导大学生自觉将社会价值与个人价值统一起来，正确处理个人利益与整体利益的关系；将索取的合理性与奉献的主导性统一起来。其次，重视大学生的心理健康教育。大学生在成长过程中遇到的困难和矛盾、困扰和冲突会形成心理问题。而心理问题又往往同他们的世界观、人生观、价值观形成交织在一起。心理问题的存在，必然影响正确的世界观、人生观、价值观的确立。因此，重视大学生的心理健康教育是我们在教育领域、教育理念、教育思想方面的一种整体性超越，是在更清醒的理智水平和更深层的情感层面上对大学生健康成长的有效关照，是矫正大学生价值观偏差的重要环节。最后，加强对大学生的实践教育。实践是价值观形成的基本途径。主体对客体的有用性及意义的判断，是在实践中完成的。大学生的价值观同样源于生活，应在践行中得到升华和内化。

2，注重校园文化教育对当代大学生价值取向的影响，营造良好的校园文化氛围。一是营造和谐的思想教育氛围，采取多种形式从思想上去感化和教育当代大学生，指导他们树立正确的世界观、人生观、价值观。二是營造良好的人文氛围，积极开展内容健康，形式多样的各种校园文化活动，如青年志愿者，话剧节，各种学术讲座等活动，形成相互关心、团结友爱的良好人际关系氛围。

3，充分利用各种社会资源，帮助大学生树立正确的价值取向。社会有关部门应根据市场经济的内在要求及目前价值观的现状，建立多层次的价值目标系统，确立“人的自由而全面发展”为大学生价值本位的观念，营造积极进取的社会风气，为大学生的发展成才提供直接的动力。

篇10：当代大学生道德调查问卷

此次调查主要是想通过问卷的形式来了解在校大学生的思想道德修养的现状，此问卷仅供学习研究使用，我们对您的配合表示深切的感谢！

1、您认为现在大学生在孝敬父母方面做的怎么样？

A 很好B 一般C 较差D 说不清楚

2、你认为大学生考试作弊现象严重吗？

A 很严重，必须杜绝B 比较严重C 很少，可以忽略D 说不清楚

3、在处理你与他人的关系问题时，你的原则是：

A、先人后已B、利已但不损人C、先已后人 尽量兼顾D、只要利已 不顾他人

4、你在食堂买饭时会排队吗？

A 会B 不会C 人多就想方设法插队D 人少就老老实实排队

5、你在食堂吃完后会将餐具放到回收处吗？

A 会B 不会

6、您觉得大学生道德缺失有哪些具体表现呢？（多选）

A、强调自我，忽视他人B、功利性强，缺乏理想C、社会责任感淡薄D、公德素养低E、亲和暴力、色情、赌博F、其他（可列举）

7、您认为大学生道德缺失的主要原因有哪些？

A、大学生个人道德修养要求下降B、学校、家庭道德教育的缺陷

C、社会风气的侵染D、其他（可列举）

8、进入图书馆之前，你会如何处理手机？

A 把音量调小B 开静音，调成振动C 不做任何处理

D 我从来不带手机进图书馆

9、您会不会在公共场合乱扔垃圾？

A 经常B 偶尔C 不会D 没注意

10、您如何看待在公交车上为老弱病残人士让座的行为？

A 值得学习，我也会做B 值得学习，但是我不是每次都做

C 没什么值得提倡的D 未注意

11、在你的心目中，一个人做到怎样的程度就算是有道德了：

A、正直正义的人。

B、只要不做坏事，做好自己本分工作的人就是了。

C、有良知就行了，谁还都能那么善良实在呢。

D、其他_____

12、你认为目前你周围大数人的思想追求是：

A、利己主义B、功利主义C、拜金主义D、为国家做贡献

E、主观为自己,客观为别人F、不知道

13、现在社会上对大学生“有文化，没素质”的观点日益流行起来，你认为造成这种现象的原因是什么？

A、社会上人们的思想观念不同了，环境导致

B、大学生盲目扩招，林子大了就什么鸟都有

C、应试教育忽视了对大学生道德素质的培养

14、如果有献血车到学校，你会积极献血吗？

A会，觉得那很有意义B有相熟的人一起就会去，一个人就要考虑考虑

C偶尔会去，考虑到献血有利于自身健康D不回去，挨痛又不讨好

15、您认为这样才能提高当代大学生的社会道德意思？

A 父母的言传身教B 良好的学校氛围及思想道德教育

篇11：当代大学生兼职情况调查问卷

您好，我们是大一学生，我们正在进行一项关于大学生兼职状况的调查研究，目的是为了了解当代大学生对于做兼职的看法和意见。希望您能积极参与这项工作﹗本次调查仅供研究调查所用，无任何商业目的，涉及到个人信息我们将绝对保密。希望您放心填写，谢谢﹗

填写要求：

1、请您在题号上写上你所选择的答案的序号。（如您选择“A”答案，您就写

上“A”）

2、对于只许选择一个答案的问题只能写上一个选项；对于可以多选的问题，您

可以写上您认为合适的选项。

3、需要写数字的题目请在留出的横线上填写。

4、对于注明要求您自己填写的内容，请在规定的地方填写您的意见。

您的基本情况：性别：＿＿ 年龄：＿＿ 学校：＿＿ 年级：＿＿

1.你是否有从事过兼职

A.曾经从事B从来没有过

2.你认为大学生有没有必要做兼职

A.非常有必要B.可有可无C.没有必要

3.如果你想要做兼职，你希望从以下哪种途径获得兼职信息？＿＿

A.报纸、杂志、传单

B.网络

C.熟人介绍或中介机构

D.公司直招

E.自己主动联系感兴趣的单位

F.其他﹍﹍

4．如果要做兼职，你倾向于从事哪类兼职工作：＿＿

A.家教或教育机构

B.餐饮服务

C.宣传促销

D.演艺类

E.与自身专业有关的﹍﹍

F.其他﹍﹍

5.将来选择兼职工作时你会更注重哪方面的要求？＿＿

A.薪酬

B.工作时间

C.工作内容感兴趣

D.工作内容对将来求职有帮助

E.其他﹍﹍

6.对大学生兼职的看法：（多项选择）＿＿＿

①利大于弊：A.提高自身能力 B.对未来就业有利 C.拓宽人际圈 D.充实大学生活 E.丰富经历 F.赚钱补贴家用或增加零用钱 F.其他﹍﹍

②弊大于利：A.影响学业，不务正业 B.过于劳累 C.时间安排不当，难以兼顾 D.容易上当受骗 E.让父母担心 F.其他﹍7.你认为兼职是否会影响你正常的学习和生活？＿＿

7、你认为兼职是否会影响学习？＿＿

A.有很大影响B.有一定影响C.没有影响

8.如果你去做兼职，你会采取的兼职形式是：＿＿

A.固定做一种兼职，有间断的B.职业多样，有合适的就做，有间断的C.固定做一种兼职，持续的D.职业多样，有合适的就做，持续的E.其他﹍﹍

9.如果你有从事兼职, 你会在那些时间段做？＿＿

A.周末B.每天

C.寒暑假D.任何长假（3天以上）

10.你认为学校是否有必要成立专门的兼职机构方便学生兼职、确保兼职安全＿＿ A.有必要B.无必要C.无所谓

11.你对兼职工作与你的专业相关程度的看法是？（选做）

谢谢您的参与﹗

篇12：当代大学生对早餐的调查问卷

亲爱的同学：

为了更好地了解当代大学生对早餐问题的看法.我们在全校开展了这项调查，请在括号中填写真实的答案。此次调查结果仅供参考研究，请你放心填写！真诚感谢你的参与。

1、您的性别是？（）

A、男B、女

2、您现在是大几的学生？（）

A、大一B、大二C、大三D、大四

3、您对早餐的重视程度？（）

A、非常重视B、比较重视C、不太重视D、完全不重视

4、您为什么吃早餐？（）

A、为了健康B、为了填饱肚子C、别人吃我就跟着吃

D、习惯E、其他原因

5、您的早餐通常在什么价位？（）

A、2元以下B、2~3元左右

C、3~4元左右D、4元以上

6、您重视早餐的搭配吗？（）

A、非常重视B、比较重视C、一般D、不重视

7、您对早餐的要求是？（）（多选）

A、吃饱B、营养C、便宜D、好吃E、其它

8、您的早餐用餐时间一般为？（）

A、5分钟以内B、5~10分钟

C、10~20分钟D、20分钟以上

9、您一般吃早餐的时间段是？（）

A、7:00~8:00B、8:00~9:00

C、9:00以后

10、请问您一星期吃早餐的频率？（）

A、每天都吃B、1~2天C、3~4天

D、5~6天E、从来不吃

11、您一般在哪里吃早餐？（）

A、食堂B、寝室C、上课路上D、教室或图书馆

12、如果您不吃早餐，请问不吃早餐的原因有哪些？（）（多选）

A、想多睡会懒觉B、要赶着上课，没时间吃C、节约钱，能省则省

D、习惯不吃早餐E、减肥而节食F、其他原因

13、您了解不吃早餐的危害吗？（）

A、非常了解B、一般了解C、不了解

14、那么，您是否愿意改变不良的早餐习惯呢？（）

A、非常愿意B、比较愿意C、不愿意