6岁儿童自我介绍英语

6岁儿童自我介绍英语（共13篇）

篇1：6岁儿童自我介绍英语

I am a kind, beautiful, lively, cheerful, confident, cute, love the girls a freak, my name is ... to not tell you that I am nine years old, is a “nice little Rose for Emily” Oh!

I love to laugh, like fixing a pair of pigtail, long a pair of water Lingling small eyes, a silver tongue, big mouth, I like to make friends, whether male or female, and regardless of your results good or bad, and I will be with you happy to play.

I can be more loving, singing, dancing, piano, English ... my favorite is still singing, my strengths a little more like the stars, the biggest thing I like learning, like reading, so I tell stories is OK.

I also have drawbacks, is my temper very pungent, in boys, but a tomboy in me, because I hit them at every turn. (But the joke that I have never played them cry.)

篇2：6岁儿童自我介绍英语

我叫项梓涵，我的英文名字叫xxx。我是xx班的小朋友，今年6岁了，我是一只可爱的小羊。我的爸爸叫项梁，妈妈叫沈月兰，他们都长得高高的，都很爱我。

我喜欢帮奶奶擦浴缸、喜欢帮爷爷浇花。在我们的院子里有许多漂亮的、粉红的太阳花。我发现太阳公公升起来的.时候，它就开放了，太阳公公下山的时候，它就合拢了，真有趣呀!我还喜欢许多小动物呢:有小狗、小猫、小鸡，你们喜欢吗?

欢迎小朋友到我家来做客。谢谢大家，再见。

6岁宝贝自我介绍3

我叫常茹，今年6岁，为了介绍清楚自己，写好这学期的第一篇作文，我特意照着镜子把我观察了又观察。我先找出家里的钢卷尺，让妈妈帮我量了身高是1.38米。

站在镜前看，也算是亭亭玉立吧!

再看看我的长相。呀!挺好看的嘛!

瞧，圆圆的脸白白净净的，像十五的月亮。眼睛圆溜溜、亮晶晶的，像两个黑葡萄。一个小巧的鼻子长在脸的最中间。红红的嘴唇，一笑两个嘴角就向上翘，像一只小船，真好看!

再看那乌黑的短发从中间分开，用两个黄色的小卡子别起来，显得多精神呀!

我也有自己的爱好，喜欢画画，喜欢制作，喜欢想象。有一天下午放学回家，我在阳台上玩。我把包装了洗衣机的两个大泡沫板掏了两个洞，套在了胳膊上。我本来想做机器人，可胳膊一抬，两个泡沫板向后翘了起来，我又把胳膊前后动了两下，觉得就像要飞一样。我想:这多么像鸽子呀!

我高兴极了，不停地扇动着两个“大翅膀”，一边扇一边喊:“妈妈，快来看鸽子!”妈妈跑来左看看，右看看，奇怪地问:“鸽子在哪儿?”我说:“妈妈，你看我像不像鸽子。”妈妈一看，哈哈大笑，说:“你怎么这么有趣呀!”

6岁宝贝自我介绍4

我叫王淇缘，今年6岁了。我是一个活泼可爱的男孩子，在吃饭上可是一个“大胃王”呢!

每当我吃饭时，我看到什么吃什么，如果是肉或土豆丝的话，我保证把这一盘的东西吃得干干净净，一个都不留下来。妈妈总叫我不要吃太多，我就不听，所以，成了一个胖嘟嘟的男孩。

我还是一个非常善良的孩子。有一次我弟弟被我妹妹打得左边红、右边肿。看见弟弟那副可怜相，终于忍不住了，于是我跑去找妹妹，严厉地问:“你做了什么坏事?我是一个聪明又乖巧的孩子，可是你呢?”接着我摸了摸弟弟的脸，轻轻地问道:“疼不疼?”弟弟边哭边说:“疼——疼——疼”，我急忙跑到奶奶房间拿了一瓶红花油，轻轻地、小心地抹在他的脸上，并不停地帮他按摩，按摩完了弟弟的脸，我的心里舒服了一点，于是我去告诉阿姨，阿姨摸了摸我的头说:“你真是一个善良的孩子”。

大家知道了吧，我就是一个贪吃、善良的孩子。

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篇3：6岁儿童自我介绍英语

一、3-6岁儿童学习动机及特点

文秋芳认为:英语学习动机可以简单地解释为学习英语的原因和目的。英语学习动机对个体的英语学习行为和活动有引发、指引、激励功能。由于学习动机是推动人从事学习活动的内部心理动力, 因此任何外界的要求、外在的力量都必须转化为个体内在的需要, 从而成为学习的推动力[1]。在外部学习动机发生作用时, 人的学习活动较多地依赖于责任感、义务感或希望得到奖赏和避免受到惩罚的意念。从这个意义上说, 外部学习动机的实质仍然是一种学习的内部动力。因此, 我们在教育过程中强调内部学习动机, 但不能忽视外部学习动机的作用。教师一方面应逐渐使外部动机作用转化成为内部动机作用, 另一方面应利用外部动机作用, 使学生已经形成的内部动机作用处于持续的激发状态。

学生的学习动机可以通过启发学生的自觉性, 激发好奇心与求知欲, 帮助学生通过直观或实践活动形成稳定的学习兴趣。对于缺乏学习动力的学生, 还可以利用其爱好、游戏等原有动机, 通过必须掌握知识才能完成的游戏或活动造成动机的转移, 以形成学习的需要。当学生已经有了种种学习需要之后, 为了使他们得到维持、加强或进一步发展, 还必须做好动机的激发工作, 如采取新颖而生动的教法、创设问题情境启发学生积极思维、适当开展学习竞赛等[2], 当前的英语学习软件贯彻了以上的法则, 推动了英语学习的多媒体化。

总的来说, 与成年人相比, 3-6岁儿童的生理、心理特征对学习外语更有利, 但也存在不利因素。大量的实证研究结果表明, 6岁前是儿童学习第二语言的敏感期。从儿童的生理和心理特征来看, 3—6岁儿童听觉敏锐, 模仿力强, 求知欲旺盛, 心理障碍少, 是语言发展的关键期。美国康乃尔大学的研究机构在1996年《自然》杂志上发表论文指出:成人学习外语时使用的大脑部位与儿童明显不同, 由此导致成人掌握外语的速度远远没有儿童迅速[3]。学龄前3-6岁儿童往往通过自身的活动认识世界、体验生活、习得经验。直觉行动思维占主导地位, 因此要让幼儿在动中学、玩中学, 教师必须重视幼儿学习英语兴趣的培养, 善于抓住幼儿的好奇心, 调动幼儿的情绪、情感, 为幼儿营造轻松、有趣、生动和真实的学习环境, 采取直观形象的教具和生动有趣的方法, 激发幼儿学习英语的兴趣。

这一时期, 家庭和学校应该创建丰富、自由和宽松的软硬件环境以促进幼儿英语学习。硬环境的设置应该做到: (1) 有目的、有意义地在家庭住宅里添加英语词汇; (2) 利用电视、计算机等多媒体技术; (3) 英语的图画书、录像带和录音带等学习资源必须有必要的储备; (4) 有条件的环境下实现孩子与英语母语者的交流。软环境的建设是一个循序渐进、隐性的过程, 与硬环境一起对幼儿产生潜移默化的影响。软环境的设置应该做到: (1) 营造真实的语言环境; (2) 英语交际中及时、准确的反馈; (3) 鼓励学前儿童自发的输入和输出, 学会隐秘地修改其发音错误; (4) 培养学习习惯, 鼓励使用身体语言辅助英语学习。

因为家庭、学校条件的限制, 真正实现以上的软硬条件是非常困难的, 这对家庭成员里的父母和学校里老师的英语水平要求极高。因此, 在这种条件下, 多媒体英语教学软件应运而生, 极大地解决了家庭和学校硬件上不足的问题, 同时其简单、友好的界面和丰富的内容也推动了家长和教师发挥能力。

二、英语学习软件评述

儿童早期的语言, 不论汉语还是英语, 都历经同样的发展阶段:从听开始, 然后再模仿。学习语言的途径是“单词—短语—句子”。单词短语时期的语言被称为“保姆式”语言。国内外自2000年后研发了多款儿童英语学习软件, 从开始时的学习互动光盘到现在的人机互动英语学习软件, 设计更科学, 更符合儿童学习特点, 这些软件附带生动有趣的图片、视频、声音, 以提升儿童学英语的兴趣、丰富的多媒体资料为主要卖点。本文将就几款国内普遍使用的英语学习软件做简单介绍和述评。

悟空识字宝贝英语软件:宝贝英语针对3-6岁中国儿童精心设计。以童话故事丑小鸭为背景, 让孩子快乐学习。120个英语单词, 5首互动式英语儿歌, 数十个趣味游戏。运用任务学习教学法进行重复学习, 意义非凡。

英华兰魔法英语学习软件:《英华兰魔法英语》以魔法冒险旅程引导学生自主自发学习, 采取以理解为基础的自然语言学习法, 每个单词句子在故事中有对应的上下文, 结合一系列特别设计的互动练习, 孩子像学习母语一样获取知识, 把英语从有意识理解层尽快转移到无意识反应层, 实现少儿英语语感启蒙。巧妙穿插大量听力和语音识别互动, 不但大大帮助孩子对知识点的记忆和理解, 提供大量开口说英语的练习机会, 还使孩子的英语口语得到运用和训练。

多纳学英语应用软件:《多纳学英语》是新东方在线针对2-8岁学龄儿童英语学习的特点推出的。它采取了独特的探索式游戏学习法, 将每期推出的主题内容与孩子日常生活场景相结合, 让孩子体会英语内容在日常生活中的用法。深入研究儿童学习行为和特点, 以探索式这种便捷、灵活、便宜的教学形式, 为家庭亲子教育与校园多媒体互动教学改革提供全方位解决方案。

Rosetta Stone (罗塞塔石碑) 语言学习软件:Rosetta Stone程序旨在以学习母语的方式教授一门新语言, 即将书面和口头文字与表意的物体、动作和概念直接关联起来。Rosetta Stone使用图片确定字词和短语的含义, 不进行翻译。语法、句法和词汇都通过实例来讲解。之所以懂得某字词的意义, 是因为已将该字词与意义直接关联起来 (通过图片来传情达意) , 而不是与自己母语中的同一字词进行关联。无需依靠翻译、冗长乏味的语法说明和记忆练习, 这样可以促进先天语言技能的开发, 通过上下文传情达意。Rosetta Stone采用Dynamic Immersion Method (沉浸式强化训练法) 。这种方法模拟真实的语言环境, 依赖学生的积极参与。所有课程都用目标语言讲解, 可以快速培养口语和书面语言理解能力。作业和学习活动使学生始终处于学习过程中。口语和写作练习有助于掌握正确的发音和拼写, 通过不同的模式, 可以再现真情实景中进行会话的环境。

三、英语教学软件特点及价值

英语教学辅助软件的开发和使用能很好地克服学龄前儿童学习英语的一些缺点, 具体体现在: (1) 课程设计注重符合英语语言学习的自然规律; (2) 语音、语法点、语言难点、词汇等方面的训练具有系统性, 强调学习内容的实用性训练; (3) 听力材料内容丰富, 选材新颖;录像和录音材料鲜活地道, 语速自然; (4) 学习软件设计注重学习过程的管理和质量控制; (5) 先进多媒体和信息技术的运用使软件功能更为强大、实用和人性化。语音识别、语速控制、录音比较、难度选择与控制、高清晰视频与音频的呈现、即时形象的形成性与终结性评价等大量先进的技术得到应用; (6) 网络辅助管理平台具有强大的功能, 方便教学与教学的管理, 真正实现各环节的有机交互[4]。

基于科学的儿童学习理论、学习动机、认知规律, 当前各类英语学习软件很好地实现了认知重构教学、情感态度培养、学习方法养成等三大教学功能, 为家庭和学校对学龄前儿童的英语早教工作提供了便利和支持。

参考文献

[1]朱纯.外语教学心理学[M].上海外语教育出版社, 1993.

[2]H.C.林格伦著.章志光等译:《课堂教育心理学》, 云南人民出版社, 昆明, 1983.

[3]吴振东.学前儿童英语教育研究综述[J].沈阳教育学院学报, 2005, 7 (3) .

篇4：6岁儿童自我介绍英语

1.为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：

提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。

提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。

2.激发幼儿的阅读兴趣。培养阅读习惯。如：

经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。

提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。

当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资料。让他感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣。

3.引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如：

向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，让他知道标识可以代表具体事物。

结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时，把说明书上的文字念给幼儿听，了解玩具的玩法。

教育建议：

1.经常和幼儿一起阅读、引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。如：

引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。

和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致内容。

在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己命名，并说出这样命名的理由。

鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。

2.在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如：

鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。

鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。

鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。

3.引导幼儿感受文学作品的美。如：

有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。

给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。

教育建议：

1.让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。如：

准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等自然材料；满足幼儿自由涂画的需要。

鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。

把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用途。

2.在绘画和游戏中做必要的书写准备，如：

通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。

鼓励幼儿学习书写自己的名字。

提醒幼儿写画时保持正确姿势。

篇5：4-6岁儿童英语外教课程

5美国学乐教育集团简介：SCHOLASTIC，美国学乐教育集团1920年成立于美国纽约，是全球最大和最知名的儿童图书和多媒体软件的出版和发行商。90多年来，学乐始终致力于发展儿童教育，因此被美国教育界推崇为“教育界最值得信赖的品牌The Most Trusted Name In Learning”。学乐的宗旨是“帮助全球儿童更好地阅读和学习”。在美国90%的幼儿园和中小学选用学乐的英语教材或书籍进行教学。

学乐儿童英语简介：学乐儿童英语是美国学乐教育集团在中国直接投资的儿童英语培训学校。2005年，第一家学乐儿童英语学校在上海徐家汇商业中心正式成立。如今在上海，学乐儿童英语已经开设了4家教学中心，数以万计的儿童通过学乐的系统化英语课程全方位地提高了“听说读写”全面英语能力。

教材和课程体系：学乐儿童英语采用由全美顶级教育专家研发的，在美国幼儿园和中小学中广泛使用的多种优秀英语教材，如：《Phonics系列》、《After the Bell》等。学乐更引进多种在全球被广泛应用并被证实为行之有效的教学方法。学乐为非英语国家儿童倾力打造的“Scholastic Early English”多媒体互动教学体系可以在激发孩子学习兴趣的同时,全方位有效地提高孩子“听说读写”各种英语能力。

良好的英语环境是孩子学好英语的前提条件。学乐通过家长、老师和学员三位一体的配合，无论是在课堂上还是在家庭中都为孩子营造出充分的英语环境。

小朋友将学习说自己的名字、年龄、性别、学习家庭成员的称谓、时间表达等日常用语、对话，并能够简单描述自身的喜好以及开心、沮丧等情感。该级别以26个字母的识别和发音为基础，学习自然发音法的基础规则，近300个词汇及200个左右的衍生词汇，还涵盖了30句左右的简单日常交流句型、26首字母歌曲和52本相关读物。

通过围绕26个字母的教学展开，从字母自然发音引入相应词汇，每堂课加入一定量的日常对话，因此课后每个孩子都能掌握一至两句完整句子，另外儿歌韵文也是这个级别的特色，每个字母都有相应的歌曲与故事书，让孩子由钱入深，打好基础。

篇6：6岁儿童自我介绍英语

英语对于英语学习来讲是非常适合而且富有效率的学习方法。瑞思学科英语资深教师一直倡导从阅读中提升英语水平的学习技巧，对于6-12岁的儿童来讲，符合儿童英语阅读习惯的绘本有几个系列非常经典，下面就一一来细数一下~

《爱德华的奇妙之旅》——四处流浪后领悟爱的真谛 作者：凯特·迪卡米洛

内容简介：爱德华是一只小瓷兔子，在一次旅程中，他被抛进了大海，直坠入海底，他躺在沙泥上开始思考，于是命运给了他一次机会。他被渔夫的网捞起，开始了和渔夫夫妇的一段淳朴的共处。爱德华才发现，原来他也会认真地倾听别人的苦痛，当他被命运带离他们身边的时候，他听到了自己心灵的呼唤。找回爱的旅程还没有结束，爱德华被掩埋在垃圾堆下、被带到流浪汉的篝火边、被带到了生病的孩子的床前，眼见一个脆弱生命的消逝，他的心破碎了„„这一颗极易破碎的心失去爱、学会爱、重新得到爱。

《尼尔斯骑鹅旅行记》——在深度旅行中塑造完整人格 作者：塞尔玛・拉格洛芙

内容简介：一个名叫尼尔斯的十四岁小男孩的故事：他家住瑞典南部，父母都是善良、勤劳却又十分贫困的农民。他不爱读书学习，调皮捣蛋，喜欢作弄小动物。一个初春，尼尔斯的父母上教堂去了，他因为捉弄一个小精灵而被小精灵用魔法变成一个拇指一般大的小人。这时，一群大雁从空中飞过，家中的雄鹅也想展翅跟随大雁飞行，尼尔斯为了不让雄鹅飞走，紧紧抱住鹅的脖子，不料却被雄鹅带上高空„„从此，他骑在鹅背上，从南方一直飞到最北部的拉普兰省，看到了祖国的旖旎风光，学习了祖国的地理历史，听了许多故事传说，冒了不少风险„„在漫游中，他从旅伴和其他动物身上学到了优秀品质，逐渐

改正了调皮捣蛋的缺点。当他重返家乡时，不仅重新变得一个高大漂亮而且成了一个善良勇敢、人见人爱的好孩子。

《火车头大旅行》——在冒险中学会宽恕 作者：米切尔·恩德

内容简介：在一个只有四人的卢默尔国小岛，这个国家小得离谱，它的宽度只有两间房子大小，还有一座山，几条环山路和一条弯弯曲曲的铁路，一个小小的火车站，一栋房子，一家店铺和一座城堡。生活在那里的四个不同身份的人：分别是十一点三刻阿尔方斯国王、火车司机卢卡斯、店主瓦斯太太和一个很有学问的埃梅尔先生。一天，他们收到一个来历不明包裹，里面却是一个活生生的黑皮肤婴儿，卢默尔国的平静生活从此被打破了。小黑男孩渐渐长大，他们给他取名叫吉姆，外号小纽扣。为了寻求发展和小纽扣的身世之谜，吉姆和卢卡斯驾驶着能上天下海的火车头埃致辞，展开了一场奇异的冒险旅行。

《孤独星球：你所不知道的世界》——探寻异国他乡的八卦趣闻 作者：克雷·兰普雷尔

内容简介：这个系列书目较多，有10多本，以大洲和国家分别作为区域划分，介绍了欧亚、非洲、南美以及其中著名的国家和城市。比如澳大利亚、巴黎、纽约、伦敦、罗马、非洲，还有中国。这不是一套旅行指南，而是一套真正适合孩子阅读的科普书，孩子可以读到很多真实的历史故事和生动有趣的知识。比如，《美国》这书中的奇闻

趣事就有好多，会带着你前往位于亚利桑那州的全长446公里的大峡谷，或者去到南达科他州那座涵盖了整座山的、为了纪念一位被称为“疯马”的印第安酋长的巨型雕塑。你也可以见识一下臭名昭著的“比利小子”，看看真正的美国拓荒时期的黑帮是什么样子„„《英国》这本书中，你能找到关于矿井中的孩子、足球场上的战争、神秘的石头和很多国王与女王的迷人故事。

以上几个系列的英文读本，非常适合儿童英语学习期的孩子来阅读，既可作为泛读读物来提升英语视界，也可以作为精读读物来细细品味不同文化背景下的故事，当然，作为提升英语学习的一种学习方法，还能在阅读之余体味书中的风土人情，这可以说是跟着书籍去旅行的典范了。

关于瑞思学科英语

2007年进入中国，率先从事学科英语教育培训，3-18岁少儿英语培训专家，其“浸入式学科英语”课程体系涵盖3～6岁幼儿英语、7～12岁儿童英语、13～18岁青少儿英语，并注重培养项目管理、演讲演示和团队合作三大能力。

每天，全国80多个城市250多家校区10万多名学员在瑞思同步学习；

篇7：幼儿园5岁英语自我介绍

My name is ****，my english name is Bunny. I am 4 years old. I am a happy girl.

I am xiaohuoban kingdergarten, my kindergarten is very beautiful. I like my kindergarten.

There are three people in my family, Dad, mother and me. My parents love me, and I love them, too. We are a happy family.

My favorite color is pink. My favorite clothes are clothes. My favorite animal is rabbit. My favorite fruit is watermelon.

I like to sing and dance. I can sing “eel catching” in English.

篇8：6岁儿童自我介绍英语

1 对象和方法

1.1 对象

整群抽取太谷县第一幼儿园的1 333名入园儿童, 男698名, 女635名。

1.2 方法

1.2.1 测量方法

根据儿童体格发育测量的标准方法[1], 准确测量儿童的体重、身高, 体重测量用杠杆式体重计, 读数精确到0.01 kg, 身高使用立式身高计, 读数精确到0.1 cm。

1.2.2 评价方法

将每一儿童的性别, 出生年、月、日及体重, 身高测量数据输入WZR-EI型儿童保健电脑 (苏州市东昊医用电子仪器厂生产) 逐项评价。

1.2.2. 1 体格发育评价

采用国际通用的世界卫生组织 (WHO) 推荐的美国国家卫生统计中心 (NCHS) 标准, 按离差分级法 (分上、中上、中+、中-、中下、下6个等级) 评价个体儿童的体重、身高等级。

1.2.2. 2 体型评价

根据儿童的体重、身高判断儿童的体型属于匀称型、粗壮型、纤细型或待定。待定由检查医师根据实际情况进行评价和进一步诊断。

1.2.2. 3 营养状况评价

体重正常:按身高的体重≥-2SD～<20%中位数。

肥胖:轻度≥20%中位数～<30%中位数;中度≥30%中位数～<50%中位数;重度≥50%中位数。

营养不良:低体重按年龄的体重<-2SD。发育迟缓:按年龄的身高<-2SD。消瘦:按身高的体重<-2SD。

1.3 统计学方法

计数资料采用χ2检验, P<0.05为差异有显著性意义。

2 结果

2.1 体重、身高超均值 (中位数) 情况

调查儿童1 333名, 体重超均值人数785名, 超均值率为58.89%;身高超均值人数687名, 超均值率为51.54%;男女儿童超均值情况见表1。

体重、身高超均值率均为男童大于女童, 体重男女童差异有显著性, 身高男女童差异无显著性。

2.2 体型

调查人数1 333名, 匀称1 248名, 占93.62%;粗壮64名, 占4.80%;纤细21名, 占1.58%, 男女儿童的体型构成情况差异无显著性 (电脑评价为“待定”的均经检查医师根据实际情况给予评价, 未发现特殊异常体型) 。男女儿童体型构成情况见表2。

例 (%)

2.3 肥胖、营养不良检出情况

调查人数1 333名, 体重正常1 198名, 占89.87%。肥胖121名, 占9.08%, 其中, 轻度94名, 占7.05%;中度21名, 占1.58%;重度6名, 占0.45%。营养不良14名, 占1.05%, 其中低体重3名, 消瘦4名, 发育迟缓者7名。男、女儿童肥胖、营养不良检出率差异无显著性, 见表3。各年龄组儿童肥胖、营养不良检出率差异无显著性, 见表4。

例 (%)

例 (%)

注:χ2、P为3岁～组与4岁～组比较检验值;χ21、P1为3岁～组与5岁～组比较检验值;χ22、P2为3岁～组与6岁～组比较检验值;χ23、P3为4岁～组与5岁～组比较检验值;χ24、P4为4岁～组与6岁～组比较检验值;χ25、P5为5岁～组与6岁～组比较检验值。

由表3、表4可以看出, 男女儿童间肥胖、营养不良的检出率差异无显著性, 但肥胖儿的检出率男童高于女童, 随年龄的增大呈上升趋势, 以6岁～组最高;营养不良的检出率女童高于男童, 随年龄的增大呈下降趋势。

3 讨论

本次调查应用WZR-EI型儿童保健电脑对1 333名学龄前儿童进行身高、体重发育评价, 从整体来看, 该群儿童体格发育水平有半数以上超过了WHO推荐的NCHS标准, 这与本地经济文化水平较高、家长育儿知识水平提高及儿童系统保健管理率一直保持在95%以上有关。但从其他方面分析, 体重在正常范围的占89.87%, 有9.08%的儿童发生肥胖, 1.05%的儿童发生营养不良;体型匀称的占93.62%, 有6.38%的儿童体型呈现粗壮或纤细型。

3.1 随着社会经济水平的不断提高, 多数家庭达到小康水平, 物质不断丰富, 居住条件不断改善, 儿童营养供给充足, 生长环境优越, 抵抗力增强, 患病减少;加上医疗卫生条件的不断改善, 孩子患病能得到及时救治, 从而减少了疾病对生长发育的负面影响, 促使儿童生长发育水平不断提高。但是随之而来的儿童肥胖问题成为全球比较突出的公共卫生问题[2], 尤其是学龄前儿童肥胖, 不仅对儿童的身心健康造成危害, 而且是高血压、糖尿病等各种成人疾病过早发生的危险因素。本次调查3岁～6岁儿童肥胖检出率为9.08%, 其中, 中、重度肥胖率达2.03%, 值得关注。分析原因主要有两点:首先是摄食过度及不良的饮食行为, 有学者认为:儿童的肥胖与婴儿期的喂养行为存在一定关系[3]。婴儿期过度喂养, 过早添加辅食, 儿童期过食、贪食加上家长无原则逼迫式的劝食, 均可成为肥胖的原因。同时, 肥胖与饮食行为密切相关, 如进食的次数增加、食物选择重肉轻蔬、不良的烹调方式等都会增加热量的摄入。其次不良的生活方式, 静坐为主的生活方式缺乏体力活动, 使热量消耗减少, 多余的热量转变成脂肪储存是导致肥胖的另一个原因。儿童体育活动少, 运动量小, 以车代步, 加之看电视、玩电脑、玩游戏等以静坐为主的生活方式增多。

3.2 本次调查中有1.05%的儿童发生营养不良, 小儿处于生长发育阶段, 对营养素尤其是蛋白质的需要相对较高, 喂养不当是导致营养不良的重要原因。临床证实:较大儿童营养不良多为婴儿期营养不良的继续[4], 如果婴儿期母乳不足, 又未及时添加其他乳品;人工喂养调配不当, 奶粉配制过稀;长期以淀粉类食品喂养等, 久而久之导致儿童消化吸收功能减弱, 加之不良的饮食习惯, 挑食、偏食、吃零食过多、不吃早餐等均可引起营养不良。长期营养不良可引起贫血、微量元素缺乏, 抵抗力下降, 易患各种感染性疾病, 影响小儿的生长发育。

3.3 肥胖、营养不良是多因素相互作用的结果, 越早干预, 矫治效果越好。因此, 笔者认为预防小儿肥胖与营养不良均应从婴儿期开始, 提倡母乳喂养, 按时合理添加辅食, 平衡膳食, 从小培养儿童良好的饮食和生活习惯。肥胖的预防着重于改变家庭不良饮食习惯和生活方式, 养成戒绝晚餐过饱、吃夜宵、进食过快的不良习惯, 少吃煎、炸、快餐等高能量食品, 避免看电视、玩游戏时间过长等。营养不良的预防应着重于祛除病因, 积极防治原发病, 调整饮食, 及时补充各种营养素, 避免挑食、偏食。与此同时, 科学的体育锻炼和良好的运动习惯是保证幼儿生长发育达到最佳状态的重要因素[5], 应鼓励儿童积极参加各种体育锻炼, 如晨跑、跳绳, 小年龄儿童可以原地跳、兔跳;适当参加各种兴趣班如跆拳道、游泳、舞蹈等, 增强儿童体质, 预防疾病, 促进儿童生长发育。

参考文献

[1]刘湘云, 陈荣华, 赵正言.儿童保健学[M].第4版.南京:江苏科学技术出版社, 2011:13.

[2]张华明, 王培玉.中国学龄前儿童健康现状[J].中国妇幼保健, 2009, 24 (31) :4483-4485.

[3]曲敬师, 李玲, 赵冬梅.5岁以下儿童肥胖与婴儿期喂养行为的关系[J].中国儿童保健杂志, 2009, 17 (5) :577-579.

[4]沈晓明, 王卫平.儿科学[M].第7版.北京:人民卫生出版社, 2010:72.

篇9：6岁儿童自我介绍英语

幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他各方面的发展都具有重要影响。

家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。

幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的，成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。

教育建议：

1.主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立亲密的亲子关系和师生关系。

2.创造交往的机会。让幼儿体会交往的乐趣。如：

利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机，鼓励幼儿与他人接触和交谈。

鼓励幼儿参加小朋友的游戏，邀请小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快乐。

幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。

教育建议：

1.结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。如：

当幼儿不知怎样加入同伴游戏，或提出请求不被接受时，建议他拿出玩具邀请大家一起玩，或者扮成某个角色加入同伴的游戏。

对幼儿与别人分享玩具、图书等行为给予肯定，让他对自己的表现感到高兴和满足。

当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。

利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和他讨论什么样的行为受大家欢迎，想要得到别人的接纳应该怎样做。

幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。

2.结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人。如：

幼儿有争抢玩具等不友好行为时，引导他们想想：“假如你是那个小朋友，你有什么感受？”让幼儿学习理解别人的想法和感受。

3.和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导他多发现同伴的优点、长处。

教育建议：

1.关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。如：

能以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重。

对幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬，让他对自己的优点和长处有所认识并感到满足和自豪。

不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较。

2.鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。如：

与幼儿有关的事情要征求他的意见。即使他的意见与成人不同，也要认真倾听，接受他的合理要求。

在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事：或提供必要的条件，帮助他实现自己的想法。

幼儿自己的事情尽量放手让他自己做，即使做得不够好，也应鼓励并给予一定的指导，让他在做事中树立自尊和自信。

鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让他感受经过努力获得的成就感。

篇10：6年级英语自我介绍中文互译

处在一个陌生场合时，进行自我介绍是必不可少的，自我介绍是我们重新认识自己的开始。那么自我介绍有什么格式呢？下面是小编精心整理的`6年级英语自我介绍中文互译，仅供参考，大家一起来看看吧。

6年级英语自我介绍中文互译1

Hello everyone, My name is ×××.I am 13 years old this year, the sixth grade, I immediately have to face the beginning of a small rise.I am a lovely girl, have big eyes, small nose and rosy lips.I study in the first primary school, I like English, but I also like reading, swimming, singing and skating.That is why I am.大家好,我叫×××.我今年十三岁了，我在上六年级，马上就要面临小升初了。我是一个可爱的女孩，有大眼睛，小鼻子和红润的嘴唇，我在第一小学读书,我喜欢英语，而且我还喜欢看书，游泳，唱歌和溜冰。这就是我。

6年级英语自我介绍中文互译2

篇11：儿童英语自我介绍

I live in xxx. There are xxxxx members in my family―father, mother and me. My father is axxxxxxx but my mother is working in xxxxxxx. I love both of them.

In my spare time, I like xxx, and my favorite colour is xxx. Also I love xxxxvery much, such as xxx.

篇12：儿童英语自我介绍

Goodafternoon,teachers!Mynameis_uLulu.I`m11.IcomefromClass1Grade5ofTongPuNo.2PrimarySchool.Thereare4peopleinmyfamily.Myfatheristall.Mymotherispretty.Mysisterhas(longhair.AndI`magoodstudent.Myhomeisneartheschool,butIoftengetupearly.BecauseImustworkhard.afterschool,Ilikeplayingcomputergamesandreadingbooks.I`dliketoeatapples.Theyaresweetandhealthy.AndIlikeTuesdaybest.WehaveEnglish,music,computerandP.E.onTuesdays.MymathteacherisMissHuang.Herclassissomuchfun.Somyfavouriteclassismath.AndIlikeChineseandEnglish,too.Thisisme.Anactive(活泼的)girl.Pleaseremember(记住)_uLulu.Thankyouverymuch!

篇13：探析3～6岁儿童龋齿的影响因素

关键词：龋病,影响因素,儿童

龋齿是影响儿童健康最常见的疾病,是儿童阶段口腔保健的重点。近年来,儿童龋齿的发病情况已经引起了儿童保健工作者的重视,并采取了积极的针对性措施,但影响龋齿发病的因素很多,随着年龄的增长,儿童龋患率仍然呈上升趋势。因此,明确儿童龋齿发病的影响因素,有针对性地采取措施进行早期干预,对降低儿童龋齿患病率有重要意义。

为了解儿童龋患现状和危险因素,我们于2007年对武汉市区3所幼儿园的1280名3~6岁儿童,进行了调查,为进一步开展口腔健康教育提供依据。

1 材料与方法

1.1 一般资料

选择武汉市区3所幼儿园的3~6岁儿童,共1280名。其中男664名,女616名。

1.2 方法

自制调查表对所有的患儿进行问卷调查,调查表内容主要父母相关情况、饮用饮料、睡前喝牛奶、吃甜食等情况。

1.3 统计学处理

应用SPSS8.0统计软件,采用χ2检验。

2 结果

2.1 各年龄的龋患率

3岁段龋患率为43.2%,4岁段龋患率为59.1%,5岁段龋患率为73.5%,6岁段龋患率为81.2%,儿童随年龄增长而龋患率上升。其中男童的龋患率为81.2%,女童的龋患率为73.8%,男童略高于女童,但尚未达到统计学差异。

2.2 父母文化程度的影响

父亲大专以上文化程度的儿童龋患率为71.8%,父亲大专以下文化程度的儿童龋患率为76.9%;母亲大专以上文化程度的儿童龋患率为68.7%,母亲大专以下文化程度的儿童龋患率为84.6%,两者有显著性差异(P<0.01)。

2.3 吃糖、甜零食对龋患的影响

每天有吃糖或甜零食习惯的儿童龋患率为75.3%,不或偶尔吃糖及甜零食的学龄前儿童龋患率为53.1%,两者有显著性差异(P<0.01)。

2.4 家庭经济收入影响

家庭经济收入在2000元/月及以下的家庭中,儿童龋患率为45.8%,而家庭经济收入在2000元/月以上的家庭中,儿童龋患率为73.6%,两者有显著性差异(P<0.01)。

2.5 维生素D缺乏

在被调查儿童中,有鸡胸或漏斗胸、肋外翻、X形腿或O形腿等明显维生素D缺乏症状者龋患率54.6%,无上述症状儿童龋患率40.1%,两者有显著性差异(P<0.01)。出生后补钙的儿童龋患率为40.9%;未补钙的龋患率为75.2%,差异有统计学意义(P<0.01)。

2.6 先天性因素影响

母亲在妊娠期间曾患贫血、妊高征等疾病,以及非足月出生的儿童龋患率为61.8%,而未发生此类情况的儿童龋患率为37.9%,差异有统计学意义。

3 讨论

龋齿是牙体组织脱钙、有机质分解、牙体解剖形态溶解破坏引起的口腔常见疾病[1]。致病原因有机体内外多种因素。临床发现牙釉质的钙化不良和牙咬面裂、窝沟和点隙部位的龋齿发病率最高,前者多见于乳牙列期,而后者多见于年青恒牙[2]。龋齿是儿童青少年最常见的疾病之一。由于其进行性、破坏性的损害并可引起全身疾患,故世界卫生组织将其列为世界范围内需重点防治的慢性非传染性疾病的第3位[3]。多年来虽提出了不少防治措施,但学龄前儿童的龋患率仍处于较高的水平,甚至有上升的趋势。对龋病发病的可能影响因素进行调查研究,能够更有效地降低龋患率,提出行之有效的防治措施。

本项研究表明,并且随着年龄的增长,龋患率逐渐上升,6岁组龋患率最高,原因可能是小儿牙弓随年龄增长而逐步扩大,生理间隙形成,牙与牙的接触点丧失,易嵌塞食物,有利于牙菌斑的形成。

父母学历高者,龋患率低,可能是由于高学历者事业稳定且准备较充分,对孩子健康成长给予的关注较多,能主动获取有利于孩子健康成长的知识,积极采取有效的防龋措施。可见,而认知程度对预防龋齿非常重要。从家庭经济收入来看,收入高的家庭,儿童龋病的患病率明显增高,可能与高收入家庭的儿童更有机会接触含糖食品及各种零食有关。对恒牙列儿童而言,饮食中糖的含量与牙菌斑中变链菌的水平显著相关。糖是主要的致龋物。糖的摄入量增加,加上不注意口腔卫生,龋齿产生的机会就会大大增加,爱吃糖和甜零食儿童易患龋齿。

研究显示,母亲在妊娠期患有妊高征、贫血等疾病,以及儿童非足月出生时,其乳牙龋患率高。可能是由于这些儿童先天不足,出生后体重偏低及各种生理指标不同于正常出生的儿童,各种维生素和矿物质缺乏,影响牙齿的发育所致。在各种营养素中,钙磷是构成牙齿和骨骼的主要成分。维生素D缺乏,严重影响钙磷的吸收,从而使牙齿抗龋性差,易患龋齿。母乳喂养保证了婴儿期营养物质的供应,特别是母乳中适于小儿需要的钙磷比值和优质蛋白以及吸收率高的铁锌等微量元素对乳牙基质形成和牙的硬化、牙质的发育有着良好的促进作用。

综上所述,龋齿的发病及影响因素是多方面的,要控制龋病的

无偿献血中如何降低脂肪血的报废率

丁宝宏

(青海省血液中心青海西宁810000)

【摘要】目的通过对降低脂肪血的报废率的几种方法比较,探讨如何防止脂肪血的发生。方法采用对献血者献血前饮食情况的询问,街头微量快速脂肪血目测实验和街头微量快速脂肪血定量实验筛查脂肪血。结果使用街头微量快速脂肪血目测实验后,比仅依靠街头咨询时脂肪血报废率有了明显的降低,使用街头微量快速脂肪血定量实验后,又比目测实验时脂肪血的报废率有了明显的下降。结论街头微量快速脂肪血定量检测技术是一种有效防止脂肪血的方法,值得在各级血站推广。

【关键词】脂肪血咨询目测定量报废率

【中图分类号】R681.5【文献标识码】A

随着献血法的颁布,街头自愿无偿献血的开展和自愿无偿献血比例的逐渐增加,由于献血者的献血间隔时间长,饮食状况和献血知识的参差不一,使脂肪血出现的比例有增加的趋势,脂肪血输入患者体内,轻则引起荨麻疹等过敏反应,重则发生血管神经性水肿,常常因来不及抢救而造成病人窒息死亡[1]。因此作为血站,为保障临床用血的质量和安全,应采取有效措施有效减低脂肪血的报废率。

1采取的方法

1.1首先应从源头控制脂肪血的发生,开展多种形式的无偿献血宣传活动,培训专业人员对献血者的饮食情况进行征询,因脂肪血的出现与饮食有关,本省处于高原少数民族地区,饮食以牛羊肉和奶类为主的高脂肪食物,若吃了此类食物,血浆中的血脂含量会升高,使血浆呈浑浊状,严重的呈米汤样乳白色,且脂肪血会造成输血反应的发生[2],因此提高血液及血液成分制品的合格率,预防质量缺陷的发生,是采供血机构质量控制的目标之一,体检医生应当加强责任心仔细询问献血者的饮食情况,对那些前来献血的志愿者要询问前一天晚上和当天早晨是否吃了能引起脂肪血的食物,对于因饮食因素不适合献血的献血者主动劝其延迟或择日献血,本中心2003年采取此方法后脂肪血的报废率2.85%,结果见表1。但是人与人之间由于脂肪代谢存在差异,尤其是体形肥胖者既使是空腹,采集的血液还是会出现脂肪血,所以仅仅以街头咨询不能防止脂肪血的发生。

发生,应采用综合的防治措施,控制影响因素,达到降低患病率的目的。因此我们应加大预防龋齿的宣教力度和广度,采取有效的宣传方式,有针对性地提高被动人群的认知度,进而提高全民族的认知度。

【文章编号】1674-0742(2008)07(a)-0176-01

1.2我中心于2004年至2005年开展了街头微量快速脂肪血目测检测方法,此方法从工作人员的询问过程,又增加了用微量毛细吸管离心后目测直接判断脂肪血的方法,通过应用此方法,2年的脂肪血平均报废率为1.02%,比2003年脂肪血报废率有了明显的降低,但是此方法由于目测时存在着检验人员,光线等因素的影响,在防止脂肪血的发生方面有一定的局限性。

1.3 2006年至2007年开展了微量快速定量检测脂肪血技术。脂肪血的报废率进一步有了明显的下降,2年的平均报废率为0.63%,见表1。

2讨论

通过大量实验证实,在脂肪血的防止方面,血站应用微量快速目测检测脂肪血技术,比单一依靠街头咨询饮食情况控制脂肪血有效,微量快速定量检测脂肪血技术又比微量快速目测技术有效,且定量技术避免了人为因素的影响,以直观的比浊数值来进行判断是否为脂肪血,此方法操作简便、块捷,同时避免了咨询控制脂肪血及目测判断脂肪血中不定因素中带来的假阳性,因此,此方法是防止采集脂肪血的一种有效实用的方法,应大力宣传推广此方法在各级血站应用。

参考文献

[1]华铃琳,岳树森.输血与血库专业知识问答[M].沈阳:辽宁科

学技术出版社,1989:18.

[2]吴德清,唐建华,张秀珍,等.供血者空腹和餐后献全血引起非

溶血性输血反应的分析[J].中国输血杂志,2005,18(2):14.

参考文献

[1]王祖华.龋性患者牙菌斑体外产酸的研究[J].华中口腔杂志,2005,37(3):190.

[2]许德,马辉.不同喂养方式与儿童龋病相关调查[J].中华预防医学杂志,2004,29(2):82.