小学教师管理论文

小学教师管理论文（精选8篇）

篇1：小学教师管理论文

小学教师业务学习制度

一、两周一次理论学习（单周），每周一次文化知识学习。

二、学习时间不准迟到、早退，无故缺席者作旷工处理。

三、自学要有自学笔记，无自学笔记者扣按考核细则扣分。

四、结合学科特点有针对性地进行信技术的学习，会制作课件，能够运用远程教育系统的设备课、上课。按考核细则加分。

五、学习要有记录，要将所学内容记入业务学习笔记本。

六、不定期对教师将业务学习笔记进行审查。

七、每学期上交的教学案例、教学反思、经验、总结等材料按等级加分。所属材料不真实不各分（如网上下载）。

小学教师上课制度

一、教师必须按时候课、上课、下课，不得迟到、课中离岗和早退。否则，每发现一次，从考核中扣除0.5分。

二、上课时间不允许待客（特殊情况除外）。

三、教师必须严格按照教导处安排的课程表上课，不得私自改动和调换；如果确需调换，需经教导处批准。否则，按缺课处理。缺课一节从考核中扣1分。

四、教师请假后，必须与教导处安排的代课教师进行当面交接，如有特殊情况不能进行当面交接，也必须通过电话或书面形式进行交接，如果不按规定进行交接出现缺课或迟上课现象，按缺课处理。

五、教师上课前必须认真备课，写好教案，绝不允许无教案上课。否则，按缺课处理。

六、教师上课必须按照新课标的要求，选择适合学生学习的教学方法，运用“三疑散探”的教学模式。

七、教师上课时要文明施教，做到衣着整齐大方，不穿奇装异服（包括穿拖鞋、露肩衣服、短裙、短裤等）；否则，停课待岗。

八、教师上课要精神饱满，富有激情。

九、教师上课必须做到目标明确，重点突出，围绕教学目标精心组织教学，要保持良好的课堂秩序。否则按考核细则扣分。

十、教师上课期间，绝不允许派学生离开教室去做别的事情，更不允许让其他教师把学生叫到办公室补课。

十一、绝不允许体罚或变相体罚学生.小学教师作业布置与批改制度

1、严格控制课外作业量。1-2年级不留书面家庭作业，中高年级课外作业量不超过1小时。

2、提倡布置分层性、创造性、活动性、实践性的家庭作业，不得布置大量机械性、重复性的抄写作业，不得用抄写作业惩罚学生。

3、作业批改要及时，有批改日期。语文习作可在两周内完成，语文作业一课一批改；数学作业须当天批改；其他学科作业随课批改。

4、作业批改要正规、认真，全批全改，做到不错批、不漏批。

5、要提高批改质量，教师的批语书写应工整、规范、准确，对学生有示范性和指导性。

6、提倡作业批改都写评语，语气要和蔼，对学生所存在的错误用婉转的语言表达出来，多用表扬、激励的语言。

7、要培养学生自我找差距，自我完善的能力，要求学生及时纠正作业中的错误，教师要通过适当的方式检查学生纠正作业的情况。

8、要严格要求学生认真、按时、独立、整洁地完成作业。

9、作业批改不及时，作业严重不足或严重超量，不全批全改、无批改日期，无激励性评语等按考核细则扣分。

小学教师备课制度

１、认真拟定计划：学期初，应通读一遍教材，仔细拟定本学期的教学计划并安排好教学进度。

２、依据《课程标准》，结合学生的实际情况及教学内容和阅读有关参考资料，进行备课。

３、备课时要做到六备：备《课程标准》；备教材；备学生；备教法；备教学手段；备板书和语言。

４、在备课中体现自己独特的教学风格，并把行之有效的方法在教师中交流。

5、练习设计要有层次，有梯度，举一反三。

6、作业科学，适量。

7、能客观地分析得失，有得力的补救措施，认真写出教学反思。认真进行二次备课，针对性强，适合本班学生实际，体现个人的教学 风格。

8、教师每月上交一编自己整合的优秀教案

小学集体备课制度

1、集体备课要实现教师间智慧资源的共享，要保证有效利用，专门研究教学，组织学习，交流体会。

2、保证集体备课时间。每周一次。教师要按时参加，不迟到不早退，不无故缺勤。备课时不做无关的事，认真记录，集体备课记录要及时准确。

3、每次集体备课之前，教师都要充分准备，查阅相关资料，备课时确定知识点，重点、难点及教学流程大致思路。尤其点拨出教学中易出现的问题。发挥有经验教师的作用。

4、集体备课形式要有突破创新。可采用说课、空讲、微格教学等方式解决典型课例。

5、教案形成要切实进行两个回合的研究。人人出点子，想创意，力求教案精巧、操作性强。教案书写要求规范、整洁、美观，或者用A4纸打印。

6、集体备课时要互相交流与教学有关的参考资料。比较和学科密切联系的内容，借鉴吸纳，丰富本学科。

7、每次集体备课至少利用20分钟进行教后反思交流。教师讨论时要以新课标理念为依据，把理论应用到教学实践。

8、集体备课时要共同制定学期教学计划、单元计划、统一教学进度、作业要求，明确不同课型思路。

小学教职工考勤制度

1、全校教职工必须严格执行学校下发的作息时间表，实行签到制度，任何人不准代签。早上提前30分钟到校，中午在校吃饭，饭后看教师的学生。自觉做到按时上下班、上下课（包括候课）、开会和学习等，不准迟到早退。否则，按教师考核细则扣分。

2、工作时间必须坚守岗位，不准擅离职守，有事外出必须履行登记手续。请小假的时间累计计算，每超过2小时按半天事假处理；请小时假累计8小时按事假1天处理。漏岗4次为旷勤一天；签到后离校教师按漏岗处理，3、教职工请假必须履行请假手续，婚伤假、计生产假等还需出具有关单位证明，否则按事假处理。公伤假、出差时间按出勤计算。

4、学校考勤人员必须按规定如实填写考勤月报表，于次月第一天上午交学校考勤员。学校考勤人员汇总后按规定上报，并做好学校的存档工作。

5、学校将不定时进行抽查，对抽查时既不在岗，也没有办理相关手续者，按旷工处理。

小学教师培训制度

1、每个教师学年初要制订个人发展预[案，每学期结束要认真写好学习体会或经验总结。

2、每个教师严格按照自己的培训发展计划选择最适合的形式参加学习培训，不断提高自己的师德修养和业务素养，提高自己的理论和知识水平，完善调整自己的能力结构。

3、每期末，学校将对集中培训的内容进行测试，教师人人必须参考。学校教师培训发展绩效认定小组将根据测试成绩对教师的培训发展结果作出认定，认定结果将作为该教师评优、晋级、评职等的重要依据。

4、教师必须按规定的时间参加集体学习和各教研组组织的听课、评课、集体备课、业务讲座等活动，必须遵守纪律，聚精会神，做好学习记录，不迟到、不早退、不无故缺席，因病、因事不能参加学习的要提前履行请假手续。学习时不看与学习无关的书报，不做与学习无关的事，学习时间要关闭手机和呼机，不得会客。否则按考核细则扣分。

5、外出学习的教师必须精心做好笔记，认真整理材料，回到学校要作评细汇报并进行汇报开课。

小学教研制度

1、每学期每位教师应认真学习相应学科课程标准，明确教学要求，研究教材教法、学法。

2、每学期每个课题组应根据学校教改思路及本组与的研究课题制订好课题研究计划、并在教学过程中实施，期末做好汇报，上交书面总结。

3、每位教师应根据本组的研究课题确立自己研究的小课题。学期末写出小课题研究论文。

4、每位教师每学期至少讲一次校级或校级以上公开课。

5、落实教师听评课制度，每位教师每学期至少听课10节以上。

6、每次教研活动每位教师应做好活动记录，期末上交听评课记录本。

7、每位教师应认真总结教学经验，撰写论文，每学年至少撰写一篇论文。

8、各校每学期初制订集体备课与集体教研工作计划，并按照计划组织好教研工作（教师公开课、教师间的听课、评课及各项教研活动的记录），期末写好工作总结

篇2：小学教师管理论文

第一章

（一）、办公室制度

1、教师必须在上早、午课前到校办公，并要签到，班主任下班巡视。值日或值周教师至少提前20分钟到校主持值日工作。

2、上班时间注意衣着整洁、大方，举止端正，语言文明，礼貌待人，以身作则，为人师表。

3、在办公室时保持办公室安静，亲朋有事来访宜在校园接待，以免干扰别人办公。

4、保持办公室整齐、干净，办公桌上、下无杂物，办公用品要有条理摆放，下班后办公室无人应当关闭电器、关好门窗。

5、教师与个别学生谈话，不宜在办公室进行，更不能在教导处对学生罚站，和学生谈话适宜在校园或其他室进行。

6、办公时间不许早退，不许吸烟，不宜闲聊，认真处理业务或研究工作。确有要事必须向领导打招呼。

（二）、会议制度：

1、凡是教师政治学习、业务学习、教研活动或其他会议，必须按时到会，不得借口迟到、早退或不参加会议。如确有要事须提前办理请假手续。

2、每次会议教师做好记录。

3、每次会议各人须自带笔记本，适当记录。讨论或座谈要勇于发言，各持己见。

4、自觉执行会议制度，尊重他人劳动，会议期间要保持严肃认真，不要随便交头接耳和走动，不能带报刊杂志和作业进入会场阅读。

（三）、考勤制度：

1、提倡顾全大局，以学生为重，不轻易请假，但领导要关心教师的生活和健康。

2、按规定时间上班，凡属请假须提前填写请假条，办理请假手续。不得擅自中途离校或早退，如有违反者当旷空工处理。放学时教师要组织学生排队，学生离校后教师才能下班。

3、教师请病假、事假、产假、结婚假等按考核方案执行执行。

第二章

（一）、教师职业道德规范要求：

一、热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，自觉参加政治学习，关心国家大事，忠诚人民的教育事业，发扬奉献精神；不做有损国格、违背四项基本原则的事，不从事第二职业，不搞有偿家教。

二、执行教育方针，遵循教育规律，面向全体学生，尽职尽责教书育人，培养学生德智体等方面全面发展；工作不敷衍塞责，不要只重视智育而忽视德育、体育、艺术教育和劳动技术教育。

三、热爱学生，诲人不倦；不要歧视、讽刺、斥责学生，不准体罚学生，不准把学生赶出教室。

四、教学方法要灵活多样，勇于创新，既教给学生知识，又教给学生学习的方法，使学生生动活泼、主动地发展；不要因循守旧，不搞“满堂灌”。

五、认真学习教育理论和科学文化知识，刻苦钻研业务，精益求精，勇于探索；不要得过且过，不学无术。

六、遵纪守法，诚实正直，遵守社会公德，不准让学生或通过学生家长为自己谋私利。

七、热爱学校，关心集体，团结协作，谦虚谨慎，互相尊重；不要夸夸其谈，文人相轻，搬弄是非。

八、以身作则，为人师表，语言文明，衣着得体，举止端庄；不要衣冠不整，出言不逊。

（二）、教职工日常行为准则：

一、必须穿戴整齐，姿态端正，举止得体。上课时，必须以饱满的精神状态，全身心投入。不能坐着上课。在办公室办公必须坐姿端正，专心致志。保持办公场所安静和卫生清洁。

二、男教师不留长发，蓄胡须，穿奇装异服；女教师不可修饰怪异、浓装艳抹。禁止穿拖鞋、背心教学。

三、上课时间不得接听手机。

四、工作时间不窜岗、不嬉笑、不闲聊、不看与工作无关的书籍，不浏览与教学无关的网站等。如果不能回校工作（包括上课和各项活动）须向校长请假，未经批准，擅自不上班或不参加活动的，当作旷工处理。

五、任何人不得利用工作方便，向学生家长索取财物，不向学生或家长提出办私人事务的要求。

六、教育教学用语要文明。，要注意规范化的礼貌用语，“您好”、“请稍等”“对不起”“再见”等语言。严禁污言秽语，相互漫骂。

七、严禁随地吐痰，乱扔垃圾、杂物、烟蒂，乱倒剩饭剩菜，乱写乱画等所有不良行为。不要在学校的公共场室吸烟或酒后进教室。

八、参加会议、学术讲座和工会活动时，不迟到、不早退、不随意进进出出影响会议进行；移动电话改为无声状态。

九、爱护公共设施，节约水电，培养防火、防盗意识。不论任何时候最后走的人，离开办公室要关门和检查水电设施、门窗是否关好以确保安全。每天最后使用办公室电脑的教师，要自觉关机。

十、接待家长和公事客人，要热情有礼，起立迎接。

第三章

（一）、课堂教学常规

一、教师要认真备好课、写好教案，才能上课。要做好上课前的各项准备工作(教具、学具、课件等)。

二、必须严格按照课程表上课，调课需报教导处同意。

三、任课教师必须在预备铃响后准时到达教室，按时上下课，不迟到，不拖堂。

四、上课期间不听电话、不做其他事情、不随便离开教室。

五、讲课必须目的明确，内容正确教法得当。教会学生方法，启迪思维。抓住重点，突破难点。

六、衣着整洁，仪表端庄，不穿拖鞋，不穿背心，不穿过于暴露的衣服，教态亲切，自然。

七、教风端正，不体罚或变相体罚学生。

八、绝对不能将违纪学生单独赶出教室。

（二）、课堂教学质量要求

一、讲课要正确全面贯彻教学原则。体现“学生为主体，教师为主导，练习为主线”的精神；做到目的明确．要求适宜。内容正确，重点突出，教法学法灵活，启迪思维，教态自然，板书工整正确、合理。

二、组织严密，结构科学，精心设计每堂课．组织好每个环节和步骤，注意教材系统性、连贯性、新旧知识的联系。

三、讲课后要写好扼要的教学后记，反思拓新，不断提高讲课质量．

四、坚持用普通话教学，注意运用先进的教学手段，探索研究运用多媒体辅助教学。

五、面向全体学生，促进学生全面发展，强化学生的主体性，充分调动学生学习的积极性，培养学生的创造性。

六、要充分挖掘教材的思想性，教书育人，注意培养学生良好的学习习惯。

（三）、备课制度

1、备好课是上好课的前提，不备课不得上课。

2、备课必须根据教材内容、课程标准的要求和学生实际确定教学目标和教学的重点、难点，做到切实可行，操作性强。

3、各学科实行超前一周备课并写好教案，内容包括：教学目标，重点难点、教法学法、教具准备、教学步骤、板书设计、课后反思。

4、个人备课与集体备课相结合，以个人备课为主。教师要熟悉所教学科的整个系统，超前认真钻研教材，站在整个系统的高度来备课。备课要做到“五备”：备课程标准，备教材，备学生，备方法，备教具。

5、备课情况由教导处负责检查，教导处组织每月一次检查备课的情况，平时根据需要做不定时检查。如教案不合要求，则重备，并作好记录。

6、对不备课就上课的教师实行重罚：发现一次扣发学期绩效工资50元，三次及以上停职整顿，年终考核为不称职。

（四）、讲课制度

1、教师在上课前应认真备好课，写好教案，凡需要的一切教具，都应在上课前5分钟准备好。没有备课不能进课堂上课。上课时不迟到，不早退，更不得“放羊式”上课。上课10钟后教师才到堂视为迟到；无故离开课堂10分钟及以上视为旷课；未到下课时间提早下课视为早退，无故提前下课10分钟及以上视为旷课。

2、教师应自觉养成“候课”习惯。应在上课铃响前一分钟时就站在教室门口，目视学生做好上课准备。关注并确保每个学生都迅速做好课前准备(摆好学习用品，坐得端正)，确保室内安静。

3、上课铃响后，班长喊起立，老师精神抖擞走上讲台，亲切地招呼学生“同学们好!”同学们回答“老师好！”老师微笑着说“请坐下！”学生坐下。

4、教态自然、亲切、大方，面带微笑。没有特殊情况，不坐着上课，不准依门向外张望，不随便离开教室；不带茶杯进教室，教师上课时必须将手机设置到振动或将手机关闭，严禁在教室里接听手机；女教师要打扮得体，不化浓妆；男教师不留长发，不准在教室里抽烟。

5、教师要尊重学生的人格，不歧视学生，尤其是后进生，必须依法治教，给学生最大限度的关爱；课上不处理学生纠纷（如有违纪的课后再做处理，不要浪费学习的时间），出现问题应由任课教师为主负责在课后及时处理，并将情况通报给班主任及学校；不体罚、变相体罚学生（包括罚站或不让进教室等）。

6、教师要自觉运用普通话进行教学，语言规范、文明，教学用语要生动易懂、能充分表达教学内容。板书工整，不潦草，写规范字。

7、学习目标要准确、明确、具体，并力求当堂达到。提倡每节课教师留十五分钟左右的时间让学生当堂完成作业，以减轻学生课外作业的负担。

8、教师不准拖堂。下课铃响后，教师示意下课，班长喊“起立！”教师亲切地招呼“同学们再见！”同学们齐呼“老师再见！”要礼让教师先走出教室。

9、自觉照课表上课，未经教导处安排，不准私自调课、换课，外出学习、听课或开会，其课先自行调整，然后报教导处备案。

10、对于不在本班教室的上课要求：（如体育、音乐、电脑课等）

（1）任课教师必须提前组织所有学生有序地进入上课地点，确保准时上课。（2）上课期间，教师必须始终将学生置于自己的监管之下，确保任何学生都不得离开上课地点。

（3）下课时，教师要组织学生排好队，有序地离开课堂。

11、教师下课后应根据其自我感觉及时调整或修改教案，以便充实自己，要回顾自己的教学过程，汲取经验教训，不断提高驾驭课堂的能力，提高教学水平。

12、学校领导坚持听随堂课，教师相互听课，赛课、上公开课，以多种形式鼓励教师上好课，提高课堂教学效率，确保高质量、轻负担。查到上课不达标者停课整顿，以期培养出一批教学能手。

为确保以上制度的贯彻执行，学校教导处要建立查课制，对检查情况作详尽记载，作为教师岗位考核的依据之一。

（五）、作业批改制度

学生作业是巩固课堂教学效果的有效途径，也是反映课堂教学知识是否落实的原始材料，是教与学是否成功的最直观的反映。

1、教师要严格要求学生认真、及时、独立地完成作业，并做到书写工整，叙述清楚，卷面整洁，对不按时完成作业，或抄袭他人作业，或作业马虎，粗制滥造，达不到要求的学生，应及时给予批评教育，并令其重做。

2、课间不做作业。语文、数学、科学、英语适当布置回家作业，作业量要符合要求，一、二年级一般不留书面家庭作业，三、四年级不超过1小时，五、六年级不超过1个半小时。

3、布置作业要贯彻因材施教的原则，对于优等生可布置一定数量的难题，中、差生布置基本题，对差生要加强辅导。力求做到“精心设计”，“科学”、“有效”，讲究作业的针对性，层次性。

4、按时批改。今天的作业，第二天上课前必须批改完，并让学生更正；作文要力争在作后二天内改完（迟改会低效，甚至无效）。

5、认真批改。教师批改要字体端正，富有科学性和针对性。对学生的更正要做好二次批改。要求批改后要对学生的作业添加批语，批语对优秀学生、后进学生要均有较高的指导价值。

6、认真指导学生更正。教师要分别把错题（即错在哪一步）抄到各自的错题集上，以便有针对性地复习、纠错。

7、教师要认真做好批改记录，并备好、用好错题集，有针对性地指导复习。

8、对教师批改作业的检查、评比。

（1）每月教导处要检查作业的批改情况并如实记载，校长要不定期进行抽查。（2）评选优秀作业，搞好作业展览。

（3）平时任课教师将学生的优秀习作复印，张贴到班级宣传栏。（4）学期末，将批改作业的情况列为教师考核奖励内容。

（六）、听评课制度

听评课是为了了解教学情况，指导课堂教学，同时也是互相学习，取长补短的好做法。为有效地提高课堂教学质量，特制定本制度。

一、规范听课行为。

听课者必须在上课铃响前进入教室，不得听课中途退堂，听课期间手机关闭或转为振动，不得讲话、讨论。

二、保证听课节数。

校长每学期听课不少于50节，其他校级领导和中层每学期听课不少于30节，教师每学期听课不得少于20节。

三、领导听课：学校以教学为中心，抓好教学工作是学校领导工作的本份，工作再忙也不能忽视教学，学校领导要认真听好课，指导好教学。

1、熟悉课程标准、教材、教法，还要了解当前教改动态，做到有的放矢地听课。听课时要进入四个角色：进入学生角色；进入教师角色；进入指导者角色；进入管理者角色。要注意消除师生紧张心理。

2、听课要注意八忌：应付了事，百般挑剔，吹毛求疵、不懂装懂、偏心偏爱、固执已见、片面性、重优轻差。

3、加强课后指导。听完课后一定要和老师交流意见，并结合课的具体情况进行指导。

四、听课注意事项：

1、课前要有一定的准备工作。做一个听课的有心人，作好听课的准备工作。如：打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时设想一下，如果让我教这样的课文，准备怎么教法，以便听课有个对比。

2、要认真观察和记录。听课时要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。既要看教，还要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教学方法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位的有机结合。

3、听课后要思考和整理。不能一听了之，应对课堂实况进行回顾，进行反复的琢磨。在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。吸收他人的有益经验，改进自己的教学。

4、学校要对教师的听评课进行检查，并纳入教学常规管理内容之中。

五、评课注意事项：

1、要及时进行评课，评课要客观公正，在肯定成绩的同时，提出改进教学的合理建议并做好记录，以达到不断促进教师提高教学水平的目的。

2、注意点面结合，抓住实质进行评课。可采用整体入手，综合评析法进行评析：（1）、从教学目标上分析；（2）、从处理教材上做出分析；（3）、从教学程序上分析；（4）、从教学方法和手段上分析；（5）、从教师基本功上分析；（6）、从教学效果上分析；（7）、从教学思想上分析。也可采用化整为零单项评析法进行评课。

3、评课时应注意以下问题：

（1）、避免就事论事，要借助理论；（2）、避免空谈理论，要以事论理；（3）、注意听取授课教师意见；（4）、避免肯定或否定一切，要一分为二；（5）、避免强求统一，允许保留意见；（6）、要有充分的准备，不得敷衍了事。

六、小学部、学校举行的研究课、示范课、观摩课、优质课等各相关学科教师必须参加，且做好听课记录，随时摘记讲课的优缺点，以便课后总结、评课。

（七）、培优辅差制度

一、教师必须热爱、关心每个学生，做到后进生不弃，优等生不宠。

二、学年初要制定培优辅差计划，在做好两类学生的摸底工作，在这基础上，填写后进生转化方案和优生名册，并交教导处检查。

三、定期实施加强性的辅导，帮助后进生赶队，对后进生的作业提倡面批面改防止缺交、漏交作业．

四、有明确的培训优生的措施，在设计安排作业时适当考虑优生的智力，加深训练，拓宽他们的思维．

五、定期对优生、后进生动态性的分析，及时调整辅导计划，教导处要做好优生、后进生的辅导工作的检查，推动辅差培优工作的开展，期末要有80％以上的后进生赶上队伍。

（八）、教学研究制度

一、教研组每周活动一次，每次时间不少于一小时，做到“三定”：定时、定主题、定中心发言人，教师要认真研讨，并做好记录。

二、教师要积极参与课题研究，教研组应根据本年段的特点，承担课题研究的一部分任务，及时整理研究经验，一学年结束要进行阶段性结题。

三、每位教师每学期上一节公开课，每学期听课不少于二十节，要做好记录和简评，并积极参加评课活动。

四、教师对于“有效教学””课题研究取得的成果，要及时形成文字材料，在积极投稿，对发表的论文、教学设计、教学随笔等，学校给予表彰，并在绩效考核中加分。

篇3：韩国中小学教师管理面面观

韩国中小学教师管理的现状

1. 教师的管理行政体制

(1) 中央教育行政部门对教师的管理。韩国教育行政机构的职能和责任分配倾向于中央集权。韩国主管教育的最高职权机关是韩国教育部。教育部在主要下属机构中设立教员支援局。教员支援局负责制定、调整、实施教师职称评定计划;研究制定教师培训计划;管理教育院校及师范大学专业的设置;负责教师工作量、报酬、福利等有关事项。教员支援局下设教员政策课，教员培养课，教员研修福利课。

(2) 地方教育行政部门对教师的管理。教育委员会是韩国以道(相当于中国的省)为单位的地方行政部门，是作为教育、科学、技术、体育和其他学术、行政事务的协商执行机关。直辖市、道教育委员会下设教育监;市、郡(相当于中国的县)教育委员会设置教育长。教育监和教育长由当地教育委员会以无记名投票方式选举候选人，经文教部长官和教育部长官提名，总统任命。教育监和教育长作为当地教育负责人，代表地方管理有关所属国家教育公务员和地方教育公务员的人事管理事项。

(3) 学校行政部门对教师的管理。韩国中小学实行的是校长负责制，校长及人事管理课共同管理学校内部人事问题。韩国中小学校长的职权是统管教务有关的事项。校长监督所属行政人员及教师，行使法律规定的任用权。包括评定职员工作成绩，工资晋升，任用主任教师等。另外韩国中小学都设立人事管理课，协助校长对学校内部行政人员及教师进行人事管理。

(4) 奖学行政对教师的管理。奖学行政在韩国教育中占有举足轻重的地位。奖学一词含有监视、监督的意思。地方奖学的业务中包括中等和初等教育课。管理内容是中小学教员的资格、认识、教育及工作评价。校内奖学的形态包括人间资源奖学和同僚奖学。人间资源奖学是在人的组织环境内，为实现组织的目标，最大限度地发挥其效果，得到职务满足、人的成长以及人的无限潜力而追求的奖学。教师的成就感、职务满足感是提高学校效率的重要因素。同僚奖学是从教师之间亲密的同僚关系出发，以改善教学为共同目标，对其结果提供反馈信息，对共同关心的问题展开讨论，相互帮助的奖学。

2. 中小学教师职前培养

韩国中小学教师培养分为初等学校教师培养和中等学校教师培养。其中小学教师培养机构为专门性的四年制国立教育大学;中学教师培养机构为四年制国立和私立师范大学、综合大学的师范学院。1984年，韩国建立了培养中小学教师、培养教育科学研究人员与教育管理工作者的新型教师综合培养机构——“韩国国立教员大学”。韩国教育的迅猛发展得益于全社会全民族对教育的重视，以及采取教育先行的人力资源开发战略，重视基础教育，积极推行基础教育课程改革。就韩国中小学教师的职前培养来说，也经历了“中师—大专—本科”三个层次的过渡阶段。另外，韩国先后在综合大学和教育大学内设置了“教育研究生院”，中小学教师已趋于更高学历的研究生培养层次。逐渐形成具有本国特色的师资培养体制。

3. 中小学教师资格及任用

韩国中小学教师资格检定分为免试与考试两种。免试检定主要由教育部授权的各师资培养机构依据教育法有关规定进行。免试检定的主要对象为：毕业于正规的师资培养机构者;修完综合大学的教职课程者;毕业于受到特别认可的其他教育机构者。考试检定主要是通过考试形式授予中小学教师资格证书。

获得教师资格证书后，还必须参加“教师任用考试”，才能成为一名真正的教师。考试以市、道为单位进行，按照本地区需求状况，择优选拔。考试采取笔试、面试等多种形式。由于教师职业收入稳定和待遇较好，韩国的“教师任用考试”竞争十分激烈。

4.中小学教师在职培训

现阶段韩国中小学教师在职培训机构有：教育大学的初级学校教师研修院、中等教师研修院、教育行政研修院、综合教师研修院等。另外，韩国国立教员大学的建立，将韩国中小学教师培训推向更高层次的管理。韩国中小学教师培训，由各地研修院根据培训要求，制定培训计划、培训内容、教学方法以及培训时间。其中资格研修与教师晋升相关，研修课程按国家法令设置，对中小学教师自己所教课程进行培训。

为加强中小学教师的创意和实践能力，韩国建立了中小学教师学校内部培训制度。培训分三阶段：第一阶段是全体教师集体制定培训计划;第二阶段是组织与实施;第三阶段是评价与矫正，并制定下一个培训计划。这一制度在学校内部进行，减轻了教师外出培训负担，使教师整体素质和教学水平不断提高。

5.中小学教师待遇

韩国十分重视教育事业，教师受到各行各界的尊重。近些年来，不但社会地位很高，韩国的教师工资及其他待遇也在政府的帮助下不断提高。韩国国务会议将中小学教师的工资提高2%。工作之后每年工资都要提高。此外还会享受到各种奖金、课时费等，在医疗、子女就学等方面也有很多优惠政策。大学本科毕业生在中小学工作，每个月的工资平均在130多万韩元，相当于中国的1万元左右。硕士、博士研究生进入中小学，工资比本科毕业的教师还要高。如此看来，韩国中小学教师虽然不属于绝对的高收入阶层，但还是高于韩国人收入的平均水平。

韩国中小学教师管理现存的问题

1.传统的文化思想对教师的限制

韩国教师资格制度的现状是韩国中小学教师师资培养机构的毕业生最初获得的资格一律为二级，工作1～3年，并且经过一定的培训后，才可以获得一级教师资格。这种现象表明，韩国对教师经验的重视超过了对其学历的注重。从另一方面也体现出韩国的传统文化，即“尊重前辈、论资排辈”的思想。在韩国的中小学，后辈必须要尊重前辈。另外，根据年龄和工作经验排辈分的现象十分普遍。这不但对教师资格制度产生负面影响，同时也严重地限制了优秀年轻教师的发展。

2.职业稳定性不利于教师发展

在一所学校从事教育事业当然是十分稳定的职业。但是，这只是一种静态的职业稳定，对学校的教育教学工作以及教师个人的成长并非是有利的。不让教师在岗位与校际之间流动，使韩国中小学教师没有职业危机感，产生不努力，不思进取的态度，导致教师不能积极的工作。其中一些不合格的教师寄生在学校内部，不能被淘汰，不仅影响韩国中小学的师资队伍，而且还阻碍学校健康有序地发展，使学校陷入一种静态的、没有生命力的状态之中。另外在韩国，中小学教师被学校录用以后，即使犯了错误，也很难辞退。

3. 教师等级上的平均主义

在韩国，中小学教师资格从一级晋升为校监或校长的机会很少。因此，对大部分中小学教师来说，一级教师是最高级别。专家们认为，教师等级上的平均主义和晋升机会比较少，是影响教师工作积极性与进取精神的重要原因。因此教师资格等级的细分化不明显，不能详细规定各级教师的学历、在职培训经历、工作实绩等标准。各级中小学教师的工资没有多大差异，福利待遇也没有高低之分，拉不开档次，不能形成良好的岗位竞争机制，同时也不能激励教师不断提高自身的素质。

韩国中小学教师管理的经验

1.优越的学习及研修条件

韩国小学老师一般都在国立的教育大学学习，中学老师也必须到综合大学的师范学院进行学习。因为这些学校都是国立的，所以学费普遍可以享受较大优惠。另外，在韩国专门设有一所国立的“韩国国立教员大学”，根据该学校所开设的专业，既可以培养中学教师，又可以培养小学教师。学生不但可以免注册费、学费及其中一些杂费等，还可以在入学之后的两年申请免住宿费。在成为正式教师之后，为适应工作需要，韩国中小学教师每隔3年便要到政府办的培训机构接受脱产培训一年，一切费用由政府承担。

2.较高的学历水平

21世纪的教师无论在其训练背景、素质还是专门性等方面，与今天的情景、情形都不同。教师的概念也将与现在有很大的不同，教师所承担的教育作用将在更深层次上影响着教育的全过程。因此，进一步提高教师的学历水平就成了必然要求。韩国作为经济、文化都较为发达的国家，目前比较注重对师范生的“学术性”培养，增加师范专业课程、拓宽知识领域、加强师范生的教育实习，这些更多地是由综合大学的师范学院担负培养任务。并强调中小学教师必须是大学本科毕业，也可以是硕士、博士研究生。当然，对于以前中小学的老教师们，韩国今后将通过继续教育、研修等方式，使他们获得硕士或博士学位。

3. 正规严格的考试制度

篇4：小学教师绩效管理初探

一、小学教师绩效管理的流程

运用系统的绩效管理取代以往单一的绩效考核，如下图所示，教师的绩效管理应遵循系统的绩效管理流程，即按照制定绩效计划、绩效实施与辅导、绩效考核和绩效反馈依次循环进行。并且绩效反馈的沟通要贯穿于绩效管理的全过程，沟通是一个双向、互动的过程，在整个过程中，要始终保持教师和管理者双方的积极参与。

二、实施教师绩效管理需要注意的问题

1. 进行绩效管理的培训

绩效管理体系要想有效实施，除了要建立一套有效绩效管理体系外，还需取得广大教师和管理人员的认同和支持。要让大家知道绩效管理是一种很好的管理工具，能帮助教师提高工作效率，提高工作能力，从而最终达到教师和学校共同发展目的。因此，为了让管理者和教师对绩效管理达成共识，需要对教师和管理者进行必要的培训，对教师而言，强化绩效管理的意义、作用和方法，使之深入人心，使所有教师由被动接受绩效管理到主动参与管理的过程。对管理者而言，通过培训提高管理人员对绩效管理的认识，提高他们对绩效管理技巧，保证绩效管理的有效实施。

2. 明确岗位职责，健全管理制度

在进行教师绩效管理过程中，建立合理岗位职责是关键。因为只有在建立合理的岗位职责的基础上，才能制定合理的绩效计划，才使得绩效评价有据可依，才能保证绩效评估的客观公正性。因而，不仅应明确各岗位的岗位职责，还应完善学校的管理制度，以保证绩效管理体系的顺利实施。

3. 实行岗位滚动管理制度和评聘分开，强化聘任制度

目前教师的专业技术职务还存在着“只能上，不能下”的现象，受专业技术职务比例的限制，部分教师达到一定的专业技术职务后再想晋升，难度相当大。由于专业技术职务是与教师的工资、福利待遇紧密联系在一起的，部分教师在晋升无望的情况下，也就主动降低了对工作绩效的严格要求。而部分已晋升上高一级职称的教师，也会因职称问题已解决会降低对工作绩效的要求。此外，部分实行聘任制的学校，还存在“评上某种职称的，一定能聘上，评不上某种职称的，一定聘不上与该职称相对应的岗位的现象。这使得人们更加看重专业技术职务评定，也使得评上某种职称的教师高枕无忧，放松对工作绩效的要求。因此，要改善和提高教师的工作绩效水平，必须从专业技术职务问题找突破口。

（1） 实行岗位滚动管理制度。 工作岗位实行聘任制，经一个聘期后，根据岗位工作要求与条件、工作绩效目标与任务达成状况，进行严格考核。考核不合格的人员参与下一级工作岗位的聘任，对考核合格的人员，允许参与同级岗位的聘任；对考核优秀的人员，允许参与高一级工作岗位的聘任，依次循环。

（2）实行评聘分开，强化聘任制度。由于人们的传统观念的影响，教师的专业技术职务评定还要保留，但须淡化。淡化的做法是评聘分开，强化聘任。其做法有：低职高聘、高职低就、岗位流动管理，等等。

在通过专业技术职务聘任来调动教师工作积极性、改善和提高其工作绩效时，应注意聘任时要严格以岗位工作绩效为中心，唯此才能达到预想的效果。

4. 正确处理绩效和激励的关系

如果绩效管理不与教师的绩效工资相联系或联系不够紧密，大多数教师将不会关注绩效管理，最终将使绩效管理成为“食之无味，弃之可惜的鸡肋”，但如果在未建立可靠的绩效管理体系的基础上就将绩效考核与薪酬进行紧密联系，势必会引起广大教师的不满，影响绩效管理的顺利实施甚至对学校的管理带来负面的影响。因此，学校应建立可靠的绩效管理的基础上，将绩效和薪酬紧密联系起来，从一定程度上达到绩效管理的真正目的。并且，在学校正式实施绩效管理的过程中，还应建立以绩效为主导的多方位的激励机制。

篇5：小学教师管理制度

一、出勤管理

1、凡请假的教师，代课费由教师自己开出，每节5元。(婚丧假、特殊病假除外)

2、开会、升降旗仪式活动凡请假、迟到或早退一次扣5元，缺席一次扣10元。

3、不假或事后请假均以旷工论处，按规定每节扣10元,每天扣50元，并记入档案。

4、凡需要请假的必须填写请假条，校长审批，交教导处调课。确因特殊情况可以用电话请假，但事后必须补上请假条。

5、不允许教师之间私自调课，若是自行调课，一经查实，双方都按缺课处理。

6、旷工每天扣50元，迟到或早退一次5元，按规定3分钟至5分钟内为迟到，5分钟以上视为缺席。

7、值周教师负责值周内晨读，缺一节扣币5元，未完成值周条例，扣币10元;值周教师要特别注意安全。

二、教学管理

1、教学常规实行月查制，并认真作好记录。

2、听课每位教师不少于10节，校长、教导和教研组长不少于15节。并作好记录。

3、每位教师要用普通话、写规范字和作好记实手册。

(一)教学奖惩

1、凡统考科目的人均分、及格率和优良率居同级同类学校(教学点与教学点)第一、二、三名的分别奖45、40、35元。居全镇第一、二、三名的奖55、50、45元。

2、统考科目的及格率为70%的奖50元，在此以上的按上升一个百分点加奖5元累计。

3、统考科目的优良率为68%的奖80元，在此以上的按上升一个百分点加奖10元累计。

4、统考科目人均分高于全镇人均分10分(含10分)以上的奖50元。

5、凡统考科目的及格率在全镇倒数第一的惩30元。

6、凡统考科目的人均分在全镇倒数第一的且低于全镇人均分的惩40元。

(二)其它奖励

1、教师在刊物上发表文章的。国家级奖100元，省级60元，地级50元(同一篇文章只取最高奖，且必须是本人所写)。

2、教育主管部门组织的学科竞赛或是单项比赛。

篇6：小学教师管理论文

1、严格遵守学校宿舍管理的有关制度，秉公办事、竭诚为学生服务,仪表庄重、讲卫生、文明上岗、恪守职责,自觉接受有关部门的管理和指导。

2、做好宿舍安全工作，防火、防盗、防危险物品、防破坏，按时宿舍开关大门。24小时不定时在楼道或宿舍巡视；夜间做到清醒值班。负责宿舍公私财务管理，对因工作失误造成的安全责任事故及失盗要承担相应责任或赔偿相应损失。

3、闲杂人员不准进入宿舍，亲友来访实行报批制度。

4、做好宿舍纪律检查，严格查寝，准确清点住宿人数。对学生晚归、不归、晚起、酗酒、斗殴、携带管制刀具等情况进行如实记录、处理；并报告内保处、值周组及政教处。

5、维护宿舍内外的公共卫生，督促学生遵守宿舍卫生规定，每天检查学生宿舍内务卫生，有问题及时报告政教处。每周评比宿舍内务卫生纪律并公布结果，评比出每周文明宿舍。

6、维护好宿舍内公共设施，对人为损坏财物的应及时发现，并报告总务处，同时协助进行查处。

篇7：小学教师教学常规管理细则

一、教学计划

1、学期初要通读教材，根据所教学生的学习情况科学合理地制定学科教学计划。教学计划内容应包括：（1）、学情分析；

（2）、教材分析（对教材内容的分析和理解等）；（3）、教学目标；（4）、教学措施；

（5）、教学进度及活动安排（按周次安排）；

2、教学计划每学期初制订，每学期制定一次，开学第一周完成。

二、备课

1、课前要备课，包括制订教案或教学设计。所有教师均应超前备课，无备课不得进课堂。

2、备课要求

单元分析应包括如下内容：

①本单元教材内容及特点；

②本单元教学要点及重点；

③相应的教学措施。④课时安排

课时备课应包括如下条目：

①课序与课题。②教学目标。按“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标分类制定，做到明确、具体、可行。

③重点和难点。分条书写，做到准确、无误。

④教学准备。列出教具、学具、课件等名称。

⑤教学过程。要有清晰的教学环节安排和具体可行且有一定思维深度的问题设计，要有师生双边教与学的活动过程设计。

⑥作业布置。

⑦板书设计。简洁明了，主次分明，美观大方。

三、课堂教学

1、教师按照教导处安排，承担教学任务。教师按课程表上课，不得擅自停课、私自调课、代课。认真分担教导处分派的代课、调课任务。

2、做好课前准备。准备好教材、备课本、教具、学具、仪器、图片等，按时进教室上课。

3、教师自觉关闭通讯工具，进入教室后不应中途出入，不得接听、拨打手机和从事其他与课堂教学无关的活动。

4、教师要按时上下课，不拖堂，不提早下课。无学校同意，教师不得坐着讲课。老师不得在中途离开教室，不得要求学生办理超出学生能力范围的事情或代办教师私事。

5、注意随时纠正学生不正确的坐姿、握笔方法和其他不良的学习习惯。不允许讥讽、漫骂、体罚和变相体罚学生。

6、教师对所任教课内的教学秩序负责，妥善教育不遵守课堂纪律的同学。不得侮辱、体罚或变相体罚学生，不得将学生赶出教室或单独留在办公室，不得损坏或占用学生的学习用具或其他物品。

四、作业布置与批改 作业布置

1、安排适量的课堂作业，课堂作业应当堂完成。

2、要求学生及时上交作业，在课代表的帮助下做好作业上交情况登记。做好缺交、迟交、少交作业学生的教育工作，避免简单粗暴的处罚措施。

3、督促学生作业书写工整，卷面整洁，格式规范。对要求订正的错误，要及时跟踪批改。帮助学生养成自我检查和自我矫正的学习习惯。作业的批改

（1）、教师批改作业要作业批改要及时、规范、认真。按要求布置的课内、课外书面作业要全批全改。

（2）、采用红笔批改作业，提倡在教师指导下的学生之间互批自改。

（3）、不合要求的要重做，做错的要更正，更正后应复查。对于在批改作业中发现的问题或亮点，应在批改零记中详细记载作为讲评辅导的依据，并在作业讲评中帮助学生更正与提高。

（4）、要求学生每次作业要求写明练习序号。要训练学生养成按时完成作业，自我检查，自我订正、修改作业的习惯。

（5）、形成不批阅则不布置的作业布置习惯。反对任何放松作业批改的行为。

五、教研活动

1、教师要主动参与各类教研活动，每期听课不少于15节。

2、学校校长以及教导主任，应把主要精力放在抓教学工作上，坚持深入教学第一线调查研究和深入课堂听课，校长每期听课不少于20节。

篇8：教师管理:学校管理的核心

大家都知道, 著名的教育学家蔡元培先生, 一生对教育作出的贡献莫过于对北大的治理。他到任后提出“兼容并包”“学术自由”的办学理念, 摒弃学术门派之争, 四处招聘名人加盟, 只要学有所长, 他都能包容。于是一时间人才云集:陈独秀、李大钊、杨昌济、马寅初、马叙伦、鲁迅、章士钊、胡适、钱玄同、刘半农等一大批全国顶尖级人物都来到北大任教。北大于是很快成了当时国内首屈一指的最高学府。可见, 教师是一所学校的根本所在。但作为校长, 只拥有一大批名师还是远远不够的, 还必须用一定的文化意识去引领他们, 形成学校特有的教师群体文化, 让全体教师带着各自的学识和共同的情意投身学校教育工作, 笔者对此深有体会。

一、把握好制度的“制”与“度”

1. 没有规矩, 不成方圆

“规矩”是成就“方圆”的工具。那么在教师管理中的“规矩”是什么呢?就是规范, 就是制度。一所好的学校, 必定有一套好的规章制度, 用它来约束教师的言行, 调动教师的积极心向, 摒弃固有的陋性, 铸就美好的心灵。

著名学者成思危曾讲过这样一个故事:老张和老李合买了一个大蛋糕, 老张拿起刀就要切分。老李恐怕老张切分得不均匀, 自己会吃亏, 就请另外三个人来帮助出主意。第一个是政治思想工作者, 教育老张要端正认识, 不能以权谋私, 思想上要公正、公平, 蛋糕一定要切分得均匀;第二个是搞科学技术的, 建议老张在切分蛋糕时要先测量一下, 寻找最科学的切面;但老李还是不放心。第三个是搞制度管理的, 他只对老张说:“你好好切, 切完了让老李先挑。”一句话, 使老张切蛋糕格外用心。这就是制度的作用。好的制度确实起到了四两拨千斤的作用。它迫使人去认真地反思和设计自己的行为。

我们学校有着一整套的规章制度。不但有对教师教育教学方面的规章制度, 更有对教师自我发展、评优聘职的要求。还提出“外雅、内秀、和谐、进取”的教师形象要求, 评选学校教师十佳形象标兵进行表彰, 从平时的穿着、言行、为人、处事、教育、发展等各方面综合考评。教师参与的热情十分高涨。当然, 制度建设的目的只有一个:就是要用一定的规范要求来约束每一个人, 使他们在日常细节中来规范自我, 从而完成自我提升。

懒惰、自私、自由是人之天性, 只有经过一定的性格与心灵的修炼才能去掉这些陋性, 而这修炼除了自我意志控制外还需要外在规章制度的约束。一个没有约束的人是成不了大器的;一个没有约束的民族是走不了多远的;同样, 一所没有约束的学校自然也是办不好的。所以, 我们要牢记:没有规矩, 不成方圆。

2. 制度不是无情物

“水至清则无鱼, 人至察则无徒”, 意思是说, 水过于清澈, 鱼难以生存, 人太精明而过分苛察, 就不能容人, 就没有伙伴和朋友。我们在学校制度建设和执行中, 也要适当地留有余地, 这也是符合人性化管理的要求的。过于严厉的规章制度以及过分严格地执行规章制度结果往往会适得其反。

法律, 因为有弹性而有了律师。税法因为有漏洞, 于是有了“合理避税”的说法。我们在制定和执行规章制度时, 也应有一定的漏洞和弹性。这也为我们实施“人性化”管理提供了条件。或许正是因为这小小的漏洞和弹性, 可以调动一部分人的工作积极性和遵守规章制度的自觉性。

有一个学期, 笔者发现, 我们学校教师写教学论文的积极性不高, 全学期发表论文不到十篇。于是我们在修改教师奖励条例时写上:“凡教师在正式教育杂志上发表论文, 予以所得稿费的三倍计奖 (以刊物原件和稿费汇款单的复印件为准) 。”而在学校教学质量奖一栏中明确写着:“凡在期末考试测评中, 所任学科学生成绩优秀者, 予以200元奖励。”在征求意见时好些老师愤愤不平, 认为学科教学质量优秀要辛苦一学期, 才得200元;而发表一篇论文, 就有这么高的奖金, 这显然是制度的漏洞太大, 会影响教师学科教学的积极性, 甚至会影响教学质量。但我们还是这么做了, 到学期结束, 一统计, 全校教师发表论文120多篇, 而学科质量也并未影响。后来又根据教师们的意见, 适当进行了调整制度。

有一次, 笔者一早就到校门口站着, 发现一位教师迟到十几分钟。我看到他时目光故意避开, 但这位教师还是硬着头皮走到笔者面前, 红着脸说:“校长, 不好意思, 今天在路上碰到一个家长, 所以……”我马上说:“噢, 没关系, 这样不算迟到的, 与家长交流也是工作!”后来有人告诉笔者说他说了谎, 但后来再也没有看到他迟到过。

在制度执行过程中, 肯定会有各种情况出现, 我们对于一些无关大局的“违纪”现象, 还是要学会宽容, 落个人情。当然, 对于一些安全制度, 值日值周的到岗、旷工旷课现象以及一些有关原则大局的制度, 必须严格执行, 决不含糊。这样才能让制度真正推动学校走向规范, 走向内涵发展。

二、搭建好教师专业成长的平台

1. 校本培训促发展

笔者曾接到这样一个家长的举报电话, 他的孩子在一个快要退休的老教师班里读书。这位老教师教法单调, 视力不行, 没有教学激情, 一年级的小朋友们都不喜欢。希望笔者能及时调换教师, 否则将会有进一步的请愿行为。笔者赶紧与家长们进行了沟通, 千言万语才让家长们接受了这位老师。

此事, 引起了笔者深深的思考:为什么老师越老越不吃香?难道教师真的是吃青春饭的职业?

最后笔者觉得原因还在我们教师自身。教学不是体力劳动, 而是一门艺术、一门科学。特级教师贾志敏不也老了?支玉恒不也老了?于永正不也老了?但为什么他们上课学生还是那么喜欢呢?

于是, 笔者想到教师必须要自我发展。如果一个教师只是把教书当做一种职业, 日复一日、年复一年地重复着一成不变的教书动作, 几十年下来, 当然会被学生不喜欢。一个教师教了四十年书, 结果, 被学生推出课堂, 被家长抗议, 被校长解除课堂教学的权力, 这是多么可悲的事啊!我们必须用这样的悲哀去警示我们的教师, 提醒我们的教师要不断地更新观念, 不断地年轻自我, 始终当一个学生喜欢的教师。

学校的校本培训, 就是为了不让这样的悲剧上演。笔者在学校里对师资培训有三大工程:“强基工程”“坚中工程”“名优工程”。它包含了学校的全体教师, 大家都能在这里找到自己的位置。因为我们以这三大工程为载体, 把所有的教师培训都纳入其中, 教师参与的积极性很高, 活动也开展得有声有色, 通过一段时间的培训, 教师们都在不同程度上使自己有了一定的提升。无论是年轻的还是年老的教师都接受新的教育理念的洗礼, 通过上课、说课、聊课等形式, 把教育理念融于实际教育之中。使全校教师的整体水平有了一定的提升, 整个校园呈现出课堂更鲜活、教学更得当、学生更喜欢的景象。

学校每年一届的校园教科节和校园艺术节, 也是为广大教师搭建平台, 从各个不同的角度展示教师的才华, 历练了教师的才能, 让每位教师都感受到存在的价值, 体验到成功的快乐!

教师要“吾日三省吾身”, 这样才能永不落后, 永得学生的喜爱, 一句话:发展是硬道理, 也适用于教师职业。

2. 和谐环境是动力

人的工作动力, 是来自各方面的。有来自理想与追求, 有来自兴趣与爱好, 有来自物质和金钱。但笔者这里要说, 快乐也会给人带来动力。

作为校长, 我们应该让教师能在一个快乐的心境中工作, 让他们觉得学校是一个让他们心情轻松、情绪愉悦的工作场所。这样, 他们的工作效能会更高。

营造美好的人际关系, 建立和谐的工作机制是为教师带来快乐的前提。在美好的人际环境中, 教师们能相互信任、相互交流、相互帮助, 就会觉得身心愉快。我们学校从学校领导到教师都能平等相待、和睦相处, 其乐融融就像一个大家庭。学校也经常设计开展一些能制造快乐的活动。特别是每年十二月三十一日的辞旧迎新活动, 让全体教师欢聚一堂, 一起欢笑, 一起唱歌, 一起跳舞, 一起游戏, 一起快乐……人人童心再度萌发, 忘掉一切的烦恼, 丢弃一切的忧愁, 剩下的只有快乐。

我们还尊重学校中非正式组织的存在。学校各年级就是一个小团体, 他们各有各的快乐活动。有的定期轮流做庄, 去酒店茶室小聚;有的建立活动基金, 经常组织一些有益的郊游活动;有的还会牵出家属为他们的小团体提供经费, 搞点小福利。只要他们是正常活动, 校长就应该宽容和支持, 有时还会应邀赴会。这种小集体, 往往是能制造快乐的组织, 使教师间关系融洽, 有时还能“替天行道”, 为校长解决难题, 何乐而不为?

要让教师快乐, 校长的处事态度对他们影响也很大。校长不能总送给老师工作压力的任务, 也要送给老师忘记压力的快乐!这样教师能更向着你。笔者作为校长在每年新年到来之际, 会花上几个晚上, 为每位老师发去一张贺卡。全校二百多教师, 要给每个人都送上一句能反映其个性特点或工作状况并予以鼓励、帮助、提醒甚至批评的话实非易事, 但笔者坚持了。每次发出后不久, 笔者都会收到不少教师的短信。无论是被表扬的, 还是用正面的祝辞受到批评的, 他们都能很输快地接受。纷纷发来“想不到你这么了解我!”“谢谢校长的指点!”“接受校长的批评!”“谢谢你的鼓励, 我将更努力!”等回复, 都反映出他们是在没有一点压力下接受的。

人只有在快乐、放松的心境中工作, 才会创造出奇迹。我们应努力多为教师营造一个快乐的情境, 让教师们能在快乐中苦干!在苦干中快乐!