记忆中的秋游作文（精选6篇）
篇1：记忆中的秋游作文
秋游中的发现
星期四，全校同学去秋游，我们六年级的同学来到了美丽的西溪湿地去参观。
刚进了西溪湿地，我就被这里的景色迷住了：两边全是茂盛的树木和鲜嫩的小草，尤其是那“万绿丛中一点红”的柿子，一个个红彤彤的，连拎住它的树枝都羞愧了弯下了自己的腰。
走着走着，我们转了一个弯、这时，虽然两边的美丽仍然，可脚底下却是一个“恐怖地带”，一条条看似像蜈蚣的小虫，在我们走的道路上漫步。看见了这一情景，有的同学赶忙躲开，连看也不敢看;有的同学则依然在平常地走，可脚下十分留心，生怕踩到它们;可有些胆大的同学，就会特意地踩死它们，这一条条被踩死的小虫看上去还真有些恶心。
这是什么虫?它们为什么不待在草丛里?查了资料，我终于明白了。哦，原来这是香烟虫，它们的体型与蜈蚣相似，喜欢潮湿的天气，它们不会伤害人。
了解了这些，我觉得，既然它们不会伤害人，那我们也不用伤害它。看见了成群的香烟虫，根本不用害怕，只需避让开它们，但是，不能去把它们踩死，不能伤害这些小生命。
像香烟虫这样的小虫虽然小，可它们的生命和我们的一样宝贵，所以，不能看不见这些小生命，不能随随便便地伤害它们，伤害了它们就是破坏了大自然和人类的和谐。
篇2：记忆中的秋游作文
风来闻肃肃,雾罢见苍苍。漫漫前路在雾霭中迷失,而心的方向无法阻挡。
――题记小学生作文 wwW.
记忆中的风景,是在有雾的天气。那时,我分明看到一束光芒。
早晨,揉揉惺忪的双眼,透过窗帘的罅隙,捕捉不到阳光的踪迹。站起身来,窗外氤氲,是雾在弥漫。看了一眼桌上的日历,条件反射,马上洗漱完毕,整理着装,背着包出门了。似乎大脑神经到了周末,也随我一并慵懒倦怠了――今天可是补课的日子!作文
我火急火燎地向车站跑。雾气浓重,感觉迈出下一步,就要腾空而起了。雾显得漫不经心,殊不知自己模糊了行人的视线;抑或是一场任性的游戏。是前者也好,后者也罢,都让我恼火。
终于赶到车站,回望,雾将一切堙灭。收回视线,皱眉看着手表,但愿公车能够如及时雨般降临,浇灭我内心的焦灼。此时,雾气中仿佛有几个人影,影影绰绰。待距离稍近,看似是些20岁左右的年轻人。他们每人手里都握着一打传单。一部分人去了车站后面的大型市场,还有一部分在候车及来往的人群中散开,分发传单。作文
公车迟迟不到,对于无可奈何的我,观察别人,成了我短暂的乐趣。在派发传单的年轻人中,有的彬彬有礼,目光真挚;也有的一脸不甘,不苟言笑。人们的态度及反应,也形形色色:有的挥手拒绝,有的欣然接受,有的置之不理,有的绕道而行。当我正打算停止这种消遣时间的方式,翻看课堂笔记时,一个小伙子向我走来,他微微弯腰,嘴角弯起好看的`弧度,将传单递给了我,我索性接过传单,如是敷衍打发了。
于发放传单的年轻人,我总是抱有我的偏执――认为他们荒废了学业,以此度日。我知道,这个在我内心根深蒂固的偏见显得傲慢和不可理喻,可想想事不关己,也就让思想中歪长的藤蔓执拗下去。
突兀地,一声刺耳的斥责在耳边轰炸开来。大多数人都朝同一个方向投去疑惑讶异的目光。我也不例外。是刚才递给我传单的小伙子!他跟前杵着一个青年,面露不屑与不甘。地上凌乱地散落着一些纸张。“你怎么可以这样!你怎么可以把传单随手扔掉!”小伙子蹲下长长的身子,拾起每张传单。他紧攥着传单,怒视面前的青年,“好好发!”从他的眼中,闪过一道凌厉的光。四下人群都震惊了,青年和他其他同伴都愣在原地。而那个怒气冲冲,令大家觉得莫名的小伙子,已捧着传单,转身挤入一波下车的乘客中去。
车来了,我便匆匆忙忙涌入了车厢――发生的一切都来不及细想。回头望,又是雾霭茫茫……
上完补习班的时候,阳光已普照大地,温柔而炽烈地。万物被撒上金色的蜜粉,回到最初的明朗。
篇3：秋游中的故事
星期天去秋游，天空瓦蓝瓦蓝的，蝴蝶在花丛中飞来飞去，白云就像许多可爱的小动物，田野里一片金黄。远处那朵朵白云多像是一群可爱的仙女!阵阵秋风吹过田野，田野里就翻起了金色的波浪。大家在草地上玩吹泡泡的游戏。
【病文诊断】
写秋游，当然要写出参加秋游的人以及他们的活动。写他们有趣的活动，还要抓住秋游中最开心的事来写，再写出秋游中的感受。要不然，秋游就失去了活动的意义。
【病文出院】
星期六，天气特别好。老师带我们去秋游。瓦蓝的天空中飘着几朵白云，有的像奔跑的小兔、有的像慢慢爬的乌龟、有的像可爱的仙女……小鸟在天空中自由地飞翔，蝴蝶在花丛里快活地起舞。一路上，我们有说有笑。田野成了一望无际的金色海洋。阵阵秋风吹过，金黄的树叶离开了妈妈的怀抱。同学们开心地在草坪上追逐、嬉戏，吹气球比赛更让我们难忘。
【技巧点拨】
篇4：记忆中的秋游作文
春游是学生最向往的事情之一。学生们爱春游是因为那时可以自由地走走看看，特别是还可以无拘无束地吃吃喝喝，所以不少家长和教师戏称春游为“吃游”。怎样让学生在春秋游活动中有所习得呢？三月份在央视十套《探索·发现》栏目播出了5集高清人文纪录片《诗话镇江》，共200分钟的篇幅展现了一个不同寻常的镇江，以探索的态度寻觅“为三吴襟带之邦，百越舟车之会”的古城底蕴；以开阔的视野饱览江山的雄阔与史海的浩瀚，借助历史曾经给予这个城市的文化制高点，品味镇江的诗情。节目播出后，在镇江市民中掀起一片“诗话镇江热”。“潮平两岸阔，风正一帆悬”“寒雨连江夜入吴”“春风又绿江南岸”“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”这些传诵深远的诗句，原来都与我们的家乡——镇江紧紧相连。我们也及时抓住了这一时机，组织学生观看了《诗话镇江》，并与学生的春游活动相结合起来，适时开展了“诗话镇江 走进南郊”的语文综合性学习活动。
【创意思路】
开展“诗话镇江 走进南郊”的语文综合性学习活动的基本思路是依据“生活处处皆语文”的教育理念，把新课程下的语文综合性探究学习与挖掘镇江南郊丰富的人文资源紧密结合，引导学生关注与探索身边的学习资源，在语文综合学习中了解家乡的历史与文化，养成合作、分享、积极进取的学习品质，提高学生的语文综合素养。
【操作程序与要点】
在“诗话镇江 走进南郊”的语文综合性学习活动中，我们根据各年级学生的知识背景与年龄特点，认知、情感和能力发展水平的不同，设计了由低到高、由浅到深逐步发展的综合实践活动内容：一、二年级开展“识南郊古迹，讲南郊传说”的主题活动，即学生们通过观看《诗话镇江》或上网查一查有关图片，认识南郊的景点；再邀请长辈们讲一讲景点背后的传说故事。当有了一定的积累后，春游那天，我们又在低年级开展了“我是实习小导游”的活动，让学生复述自己听来的南郊景点传说。此外，还让学生开展了“拍拍我眼中的南郊”，用一句话介绍自己拍的照片的活动。三、四年级开展“赏美景、读美文、颂名诗”的主题活动，即学生在收看《诗话镇江》节目后，进行拓展阅读活动，找一找与南郊有关的名篇、名诗读一读，并开展“走进南郊优秀读书卡”展评活动。春游时，通过实地游览南郊景点：招隐寺、读书台、竹林寺、鹤林寺等，使学生加强了对家乡景色美与人文美的理解，激发学生表达欲望，此时教师就可在春游休息时适时组织学生开展“赞南郊颂诗”比赛与“我给南郊景点写解说”的创作活动。五、六年级学生开展了“我为南郊自豪”的主题活动。学生分组进行，全面地探究了与南郊有关的名士与佳话，了解南郊的变迁与发展，通过制作小报，举行演讲比赛等活动表达自己的自豪之情。四月中旬我们开展了“走进南郊”实地春游活动，因为前期六个年级学生已经开展了“走进南郊”的相关阅读、查访等语文综合性学习活动，对南郊的历史文化资源有了相对的了解，所以学生们能带着文化看美景，带着思考谈感受，进行有效的语文综合性学习。春游时节，到处可以看到兴致盎然的小摄影家，煞有其事的小导游，摇头晃脑的小诗人，甚至还有拿着放大镜的“小考古学者”。活动结束后，我们评选出“最佳小诗人”“最佳小导游”“最佳小摄影”等活动明星；又开展了此次语文综合性学习成果展评：摄影展、读书卡展、小报展、优秀解说展等等。这样环环相扣让学生的春游不仅变得有意义，也激发了学生对家乡的热爱，有效地提高了学生的语文综合素养。
【反思分析】
“诗话镇江 走进南郊”的语文综合性学习让我们拓宽了语文的教育视野，也领略了生活处处皆语文的魅力，更让我们看到了语文综合性学习的价值所在。
1.语文综合性学习培养了学生的语文素养，促进了学生的可持续发展
学生在语文综合性学习活动中，不仅提高了语文学科听说读写的能力，而且培养了质疑能力、观察能力、思维能力、想象能力、审美能力、动手能力、表现能力、交往能力、设计能力、反思能力、策划能力、搜集和处理信息的能力等，更主要的是培养了语文素养与综合运用能力。这些综合能力只有在实践中才能得到培养，从而为学生的可持续发展奠定了良好的基础。
2.语文综合性学习转变了学生的学习方式，培养了学生的自主性
学生在参与“诗话镇江 走进南郊”的语文综合性学习活动时，不再是被动地接受老师布置的一项任务，而是自主选择、能动完成。在活动中，学生必须带着问题到书本、网络资料和音像资料中去探究，获取间接经验，然后处理信息，形成自己的观点，或者到生活中去观察、去实践、去探究，从而获取直接经验，经过思考、分析，加工成自己的观点。学生在实践中探究，必须与人合作，因此在语文综合性学习中，教师要引导学生运用各种方法，从不同的角度，进行多样化的探索，通过自主、探索和合作的学习方式，培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息的能力、组织策划能力、互助合作和团队精神，培养了学生的实践能力和创新精神。
3. 大自然是语文综合性学习取之不尽的源泉
丰富的大自然，不仅给我们赏心悦目的风景，更蕴藏着供我们使用的语文综合性学习的资源。教师要善待这份资源，要积极引导学生走进自然，开展语文综合性学习实践，提高学生的语文素养。
4.语文综合性学习转变了教师的教学观念及行为
教师在活动中打开了自己的教育视野，领悟到课程是一个开放的新世界，必须最大限度地拓宽语文学习内容，最大限度地争取语文学习空间，最大限度地激发学生学习语文的兴趣，打通由课内向课外延伸的渠道，让学生带着生活经验和感受走入语文课堂，又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。同时，教师们也真正意识到学生是一个个有思想、有情感的鲜活的生命体，教学中必须注意张扬学生个性，让他们使用个性化的语言，个性化的表达方法，尽可能地少局限学生思维，让他们独立思考的过程中更具“灵性”。
5.语文综合性学习让教师有了初步的课程意识
教师在语文综合性学习中有了识别语文课程资源的敏锐眼力，培养了开发语文学习资源的能力，特别是要调动学生留意并关注身边可利用的语文学习资源，在教师指导下，让学生来组织加工、优化整合，使之成为语文综合性学习课程，创造性开展各类活动，提高教师的人文素养和人文精神。
篇5：雨中的记忆作文
刚刚入冬，大雪很美，晶莹的六角精灵，在空中纷纷扬扬地洒下来，我在宿舍里写作业，眼睛却时不时望望窗外那满天飞舞的雪花。一旁刚看完天气预报的舍友坐在了我的身旁，又唠叨起来：“彤啊，明儿个可又要下雪了。”我默默听着，却早已是“左耳进右耳出”了。
次日。果真下雪了，雪下得很大，没有伞，根本无法在雪地中行走。一翻书包，这才发现我没带伞，肚子却早已唱开了“空城计”，忍忍吧，我暗自想着。就在这时，阿瑾走了过来，将手中的雨伞递给了我。“给你”，一句话，那么弱不禁风，却让我脸颊微红，如沐春风。片刻过后，我问道：“你，不吃饭?”他看了一眼那咕咕直叫的肚子，强装淡定：“我吃过了。”我嘴角微扬，却并没有多说什么。面前的这个，是我的同桌——阿瑾。他学习不算太好，是因为他是体育特长生，才破格被招入A校的……想到这里，我不禁握紧伞柄，加快脚步，回到了教室。
望着在桌子上趴着的他，我微微一笑，把那份多余的午餐递给了他：“喏，给你的。”他抬起头，看见是我，结果了那份午餐，回道：“谢谢。”
阿瑾不爱干净，我便常常替他收拾桌子，也偶尔从他的桌兜里翻出一些小零食。那天天气十分晴朗，我骑着自行车早早来到了学校，看着旁边乱哄哄的桌子，我又习惯性地收拾起来。也许是在那个时候，或是不知从什么时候开始，阿瑾开始变得爱干净了，从他的衣服里偶尔沁出些肥皂的香气。毕业考马上就要降临了，我无暇顾及这些世俗红尘，只是拼命地往前奔，往前跑。
又一个金秋，来了。能忘得见的曾经，我们相遇在这间教室，如今教室里仍坐满了人，可惜却不再是我们。“叮铃铃”，电话铃声响了起来，我接住电话，电话的那头是小媛——我的舍友：“阿彤，同学三年了，来聚会吧。”“嗯，好。”我挂了电话，不禁感慨万千：多年之后，我已不再是当年那个乳臭未干的黄毛丫头，他也不再是当年的质朴男孩，我们曾在同一个起跑线上，可现在的终点，却截然不同了。聚会恰逢下雨，夏天似乎将它所有的本性都爆发了出来，雨水滴滴答答地打在地面上。似曾相识，我又没有带伞。“我送你回去吧。”阿瑾道。途中沉闷得很，谁都没有开口，只是一直往前走，往前走。
篇6：雨中的记忆作文
那是夏天里的一个下午，我出去一圈回来，身上就像披上一件由汗水制成的大衣，又黏又热，就想着如果能想下场雨，那该多好啊。我看向窗外，本该是蔚蓝色的天空，却变得有一丝丝阴沉，随后天空逐渐的变成了淡灰色、深灰色，远处的白云也被染上了灰色，直到变得越来越黑，并飘到了我们小区上空，压抑的感觉随之而来。慢慢的，乌云越聚越多，闪电随之而来，将天上的乌云劈成两半，第一滴雨点安全着陆了，随即又有几滴到达地面，后来雨点越来越多，闪电也更加猛烈，一场大雨随即到来了。许多人拿着雨伞走出门外，小区里转眼间长满了一朵朵的蘑菇。雨点在空中旋转，打在不同的东西上，像音乐家一样演奏出不同的声音，随着节奏越来越快，声音也从优美变成了暴躁，一朵朵蘑菇似乎也被吓跑了。
等雨小了一点的时候，我撑起伞来到楼下，欣赏着下雨时的美景。小草尽情的喝着水，一个个挺直了腰杆，小花贪婪地喝着水，露出了笑脸。雨渐渐小了，雨声又变得柔美了。雨停了，碧空如洗，万里无云，车的鸣笛声小了，一切又都变得安静下来，就连小区门口小卖部前的大黑狗趴在地上，听着雨声，也仿佛进入了梦乡，那清新的空气与安静的景象是多么和谐啊。