职称英语新增文章b级

职称英语新增文章b级（精选6篇）

篇1：职称英语新增文章b级

第8篇： Why India Needs its Dying Vulture（详细内容）

第13篇： Better Solar Energy Systems: More Heat, More Light（详细内容）

卫生类

第四部分阅读理解

篇2：职称英语新增文章b级

综合完形填空无新增文章;

注：综合类阅读判断的第1篇(详细内容)和第12篇(详细内容)， 概括大意与完成句子的第5篇不同于教材(详细内容)

理工类：

第四部分阅读理解

第11篇：When Ours Eyes Serve Our Stomach(详细内容)

第19篇： Musical Robot Companion Enhances Listener Experience(详细内容)

第48篇： Research Discover Why Humans Began Walking Upright(详细内容)

篇3：职称英语新增文章b级

1 英语B级考试对高职学生英语能力提高的意义

英语既是一门语言又是一门学科,通过英语的学习可提高高职院校学生的英语书面表达能力及口语交际能力[1]。由于我国高职院校学生在进入高职院校前所处的学习环境不同,使高职院校学生在英语水平上有较大差别,英语B级考试是对学生的英语水平进行统一等级的评定,有一定的评判标准,其标准的划定具有一定的意义。若考试不通过,则被视为英语能力等级不够,还不能够达到高职院校毕业基本要求,且在日后工作中的应用能力尚不足。通过B级英语的考试,学生可依据考试结果是否通过判定自己的英语水平是否达毕业要求,若不通过则会继续准备下次的考试。学生为顺利通过英语B级考试会加强英语的学习,找出自己英语方面的不足和学习方法的不科学,通过查找资料、多做练习、阅读英文报等方式并加以改善,整个备考的过程实际上就是努力提高自己英语能力的过程。

2 高职学生英语B级考试现状问题

2.1 学生对英语B级考试不重视

英语是高职院校的一门必修课程,不论学生主修哪一类专业,不论毕业后从事哪一方面的工作,英语的应用都非常广泛,学好英语不仅能够使学生学会大量的英语语法和词汇,更重要的是对日后的工作及生活提供有力帮助。英语B级考试作为英语等级的评定方式,是对学生英语学习能力的有效判定,而大多数高职院校学生往往认为英语的学习在自身工作能力方面并不会起到太大的作用,英语B级考试证书是否取得也不会成为日后工作能力的评判标准,因此造成高职院校学生对英语B级考试的不重视。

2.2 教师对英语B级考试复习组织力度不足

虽然英语作为高职院校的必修课程,但是高职院校英语的教学课时较少,其教材内容基于初、高中英语知识的综合,并没有新语法及句型的融入,只有对学生词汇量的要求。因此教师进行英语教学时,由于课时有限,往往不再对初、高中的英语知识进行回顾与检测[2],使得在学习英语时,往往缺乏对知识的温故知新。而英语是一门记忆性学科,注重对语法及词汇的记忆与运用,是一个长期积累的过程,由于学生长时间对知识的不运用、不回顾,导致对之前英语知识的淡忘。英语B级考试除对词汇量进行考察外,更重要的是对英语语法和句型的考察,以此检测学生对英语的实际应用能力,而在这方面的复习上,往往得不到教师的重视,导致学生英语B级考试的效果不理想。

2.3 学生对英语B级考试准备不充分

高职院校注重对学生技能的培养,英语B级考试作为一种英语水平评判标准并不影响其他学科的学习。此外,由于学生平时的课业负担较重,在日常学习中还需要参加各种专业实践活动,导致学生没有充分的时间复习,从而出现了考试准备不充分的问题,影响到学生考试的质量,同时也阻碍了学生良好发展。

2.4 不重视写作能力的考察

高职院校的英语B级考试内容中,注重考查学生的英语语法及词汇的掌握,而忽略了对学生写作能力的考查。英语写作是对英语语法及词汇的综合运用,是英语书面表达的一种形式,通过写作,提高学生对所学英语知识的灵活运用,也提高了英语书面表达能力和语言组织能力。高职院校在日常的英语教学中,没有对学生进行写作训练,造成学生对英语知识综合运用能力的缺乏,很多教师不重视对学生英语写作的训练,因此,在进行英语B级考试时对英文作文的写作也不做过多要求,不利于学生英语能力的提高。

2.5 忽视对英语B级考试结果的分析

高职院校英语B级考试作为判断高职院校学生是否达到毕业要求的标准之一,教师往往只注重学生考试结果是否通过,而对考试通过率、试题错误率缺乏分析。虽然英语B级考试是一种评价考核系统,但是通过考试的通过率也可总结分析出学生在英语学习方面存在的不足,哪些方面需要加强,以提高学生的英语学习能力。然而,高职院校英语教师往往注重于结果的判定,而忽视了英语B级考试结果也是分析学生学习情况,改善教师教学方法的有效途径。

3 利用英语B级考试提高高职学生英语能力的策略

为了进一步提高高职学生英语能力,应从加强对英语B级考试重要性的认识,英语B级考试前进行适当的复习,严格制定英语B级考试制度、加大英语B级考试考查学生写作的力度,对考试结果进行分析并制定科学的教学计划等几方面着手,下面进行详细的分析。

3.1 加强对英语B级考试重要性的认识

为了更好地利用英语B级考试提高学生英语能力,要求高职院校教师从根本上加强学生对英语B级考试重要性的认识。首先要加强学生对英语重要性的认识,在课堂上,教师可将我国在对外贸易上的显著成果进行引入,例如,我国在去年与非洲签订了近60亿元的铁路建设项目订单,这有利于我国国际竞争力的提高,更促进了我国经济的进一步发展,如果在与外国进行业务洽谈时,没有一口流利的英语,那么业务的谈判就会受到阻碍,因此,在国际交流中英语发挥着不可替代的作用,同样也会在日后的工作中发挥重要作用,利于工作的顺利进展[3],由此提高对英语B级考试重要性的认识。

3.2 英语B级考试前进行适当的复习

任何科目考试的通过都基于日常知识的积累和考试前的合理复习,高职院校英语B级考试也是如此。为更好地发挥英语B级考试对学生英语能力的促进作用,教师要重视对英语B级考试的复习,这一过程并不仅仅是为了提高高职院校英语B级考试的通过率,更重要的是通过这一复习过程,加深学生对初、高中英语知识的回顾和巩固,从而提高学生英语学习能力。教师可有计划地进行知识的串讲,根据课时要求,每堂课进行几项语法知识回顾和句型回顾,从而逐步提高学生的英语能力。

3.3 为学生预留充分的考试准备时间

为促进高职院校英语B级考试的顺利进行,将B级考试效能最大限度地发挥出来,从而促进学生长远发展。在实际的工作中,教师应为学生预留充分的考试准备时间,除了进行专业课的学习之外,应为其每周预留4课时的准备时间,同时对学生进行针对性的指导。从而转变学生的态度,加强对英语B级考试的重视,确保B级考试的质量,实现学生长远发展。

3.4 加大英语B级考试考查学生写作的力度

英语写作作为对学生英语综合运用能力的考核,应重视其在高职院校英语B级考试中的考察。教师在带领学生进行英语B级考试复习的过程中,要对学生进行适当的英文写作训练,难度上也要贴合实际。例如,教师可以学生最关注的体育运动为话题,要求学生以自己喜爱的一项体育运动为题,对该项体育运动能给自身带来什么益处进行展开,一方面调动了学生写作的积极性,另一方面强化了学生对英语知识的综合运用,提高英语学习能力。在英语B级考试中,应出一些学生能力范围内的文章进行考察,从而有助于提高学生的英语综合能力。

3.5 对考试结果进行分析,并制定科学的教学计划

高职英语B级考试结果有利于分析学生英语学习方面的不足,为教师进行教学内容及教学方法的改进提供有效依据。因此,高职院校要重视对英语B级考试结果的分析,通过学生的考试通过情况分析原因所在,如果原因在于学生的能力不足,则要加强对其能力的培养;如果是教师的原因,就要在教学方法及教学内容上进行改进,并制定合理的教学计划,提高教师教学质量,从而通过多方面的努力,能够快速地提高学生的英语能力,确保学生英语学习的有效性,同时提高学生的社会竞争力,实现学生长远发展[4,5,6]。

4 结论

本文主要针对于英语B级考试与高职学生英语能力提高进行了相关方面的分析和探讨,通过本文的研究,我们了解到,为促进高职院校英语B级考试在学生英语能力提高上的有效作用,提高学习效率,进而提高高职院校教学质量,需要高职院校认清当前英语B级考试的现状问题并提出有效的改革策略,同时积极地完善相关的B级考试流程,鼓励学生积极地复习和考试准备,以促进高职院校英语B级考试的有效进行,从而提高学生的英语水平,夯实学生英语基础,促进学生长远发展。

参考文献

[1]王家全,马继敏,陆俊,项云光.西南边疆民族地区专科非英语专业大学生英语AB级能力低下的原因探究及建议:以文山学院为例[J].海外英语,2011,14(13).

[2]陈阿利.从高职院校英语AB级考试看高职英语教学[J].亚太教育,2015,15(14).

[3]王希峰.英语AB级考试中的几个问题及对策[J].陕西国防工业职业技术学院学报,2008,11(4).

[4]刘燕,孟丽.英语AB级统测对高职学生的心理影响及对策[J].煤炭高等教育.2009,1(6).

[5]屈玉琴,陆浔.从历年真题看AB级考试语法题常见考点[J].校园英语(教研版).2011,2(11).

篇4：职称英语新增文章b级

关键词：B级听力；题型特点；解题技巧

高等学校英语应用能力考试的目的是考查考生对语言知识、语言技能以及使用英语处理有关涉外业务的基本能力。这是应用性的考试，考试中的许多观点和实用性与社会生活是保持一致的。对听力部分的要求，主要考查考生听清问题并作出恰当回答的能力、听清对话内容并回答问题的能力和听写词语的能力。听力理解占总分的15%，测试时间为15分钟。以日常交际和简单的业务交际内容为主。考试内容分三部分：A问答题或完成对话。共5个小题，有一个英语问句或一两句短句（约6到14个单词），然后选出最适合的选项，完成场景中的短小交际。B对话理解题。包括五组简短的对话（20个单词左右），对话之后提出问题，选出最恰当的答案。C短文空格听写题。有一段约100个单词左右的语段，其中有五个单词或词组空着，要求将语段填写完整。

一、A部分题型特点及解题技巧

从题目的内容看，A部分包含询问时间、意见或建议，询问健康、学习、工作等情况，还包括请求帮助以及日常生活中的吃饭、购物、打电话等各种场景的内容。题目的结构使用最多的是疑问句。从语法结构来看可以分为四种：一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、反意疑问句。在一般疑问句中，多以助动词、情态动词、动词be或have开始，通常用yes或no回答，语调一般用升调。特殊疑问句是用疑问词开始提问的问句。常用的疑问代词有who，whom，whose，what，which 等，疑问副词有where，when，why，how等，语调一般用降调。选择疑问句是对问题提出两个或两个以上的答案供说话人选择的一种句式。前一部分用升调，后一部分用降调，回答时不用yes或no。反意疑问句表示讲话人对自己提出的看法和情况比较有把握，或者他问话的目的只是希望对方来赞同或证实所陈述的事情。前部分总用降调，后部分多用升调。

从历年考试题目可以看出，这类题目以疑问句，尤其是特殊疑问句和一般疑问句出现的频率较高。做题时，要听清楚是什么类型的句子，如果是陈述句，就要分析它是属于哪一方面的，是祝贺、道别、感激还是其他。如果是疑问句，首先可以从语调上判断出上述四种疑问句的类型。如果是一般疑问句，首先应该观察有没有适合yes或no格式的选项，也就是yes或no是答案的可能最大。

如，Hello，may I speak to Helen？

A.Yes，speaking.

B.You are welcome.

C.I am sure.

D.I like it very much.

此题是测试一般疑问句的典型句型，考查由may引导的疑问句的理解和应答能力。“May I speak to Helen ？” 意思是“我可以和海伦通电话吗？”问题是由may引导的一般疑问句，要求我们回答行不行，提供的四个选项中A项（可以，请讲）符合原题要求，所以选A。仔细分析句意，斟酌选项。如果是特殊疑问句，就不能选择yes或no，而是要听清楚疑问词，如，当疑问词是when的时候，不能以一个地名作答；当疑问词是why的时候，不能以时间作答。其次，可以通过抓关键词的方式选择作答。如，当录音提到“Thank youfor...”时，肯定要寻找一个表示“不用谢，荣幸之至”等比较客气的答复；当录音提供的是选择疑问句，如“Which would you prefer，tea or coffer？”绝大多数回答选择tea或coffer，除非特殊说道“两者都不要”的情况，但一般不会出现这种回答。

二、B部分题型特点及解题技巧

这部分测试对简短英语对话的理解能力。对话和问题都播放两遍。就内容而言，本部分主要包括日常生活、工作、交际中的基本对话，如，谈论天气、学习、工作、健康、时间、交换个人意见、宾馆对话、商业对话等。对话之后的问题中，有的是确认对话中某个信息，有的是针对对话内容延展部分的提问，旨在测试考试的综合信息、推理以及应变的能力，如，两个人各说出一句话，要求判断这两个人的关系；两个人在谈一件事，要求说出其中一个人的言下之意，看考生是否懂得用另一种方式表述对话中相应的内容。

从历年的考题中可以看出，以what开头提问的题目最常见，这种题目主要测试学生对对话中“是什么”的基本情况的理解，同时还要测试考生能否正确判断对话的情景、内容、人物关系等。对于这类题目，解题时不仅要抓住关键词，还要注意对话中提到的具体信息。在很多情况下，问题问到的都是一些细节。

如，2011年12月真题A. When to catch the train. B. Where to buy the ticket. C. How to reach the airport. D. Which bus stop to get off.

录音原文：W： May I help you，sir？M：Yes. Could you tell me how to get to the airport？Q：What does the man want to know？

解析：本题属于细节题。本题四个选项均为W-question。选项A “何时赶火车” ；选项B“哪里买票”；选项C“如何到飞机场” ；选项D“哪个车站下车” 。因此，听的重点就是问句信息的内容。男士回答：Could you tell me how to get to the airport？所以正确答案为C。此外，抓关键词，只要听到的内容在选项里，就可以判断这个选项很可能就是正确的选项。

三、C部分题型特点及解题技巧

这部分是一篇小短文，其中有五个单词或词组由空格代替，要求听过三遍后，在空格中填入恰当的单词或词组。做这部分题目时，首先要了解短文的大概意思，注意需要填入的词或词组所在句子的内容；接下来，还要注意全文所用的主要时态；此外，还要判断所缺的部分在句子中充当什么成分，所填的词或短语是什么词性。如果填的是动词，那一定要注意它前面所用名词的数、动词本身的时态和语态。如果填的是名词，就要搞清楚是可数名词还是不可数名词、单复数，如果填的是形容词或副词，就要看它的前后是否有比较状语从句的标志词，比如，than，前面的形容词或副词就要用比较级。

当然，要想拿到高分，少不了平时的反复训练。俞敏洪先生说过，要想听力好，就要反复听原文，哪怕听二十遍，只要你能完完整整、清清楚楚、明明白白听懂这句活，就算你掌握了。再加上掌握必要的技能技巧，将对提高考生B级听力能力大有益处。

参考文献：

王鹏，邵胤.高等学校英语应用能力考试历年真题解析精编：B级.东北师范大学出版社，2012.

（作者单位 酒泉职业技术学院）

篇5：职称英语考试教材新增文章

职称英语教材综合类的变动比较小，一共只有6篇新增文章。

20职称英语教材综合类新增的6篇文章，分布在阅读判断、阅读理解和补全短文：

阅读判断综合C新增一篇文章;

阅读理解综合C和综合B各新增一篇文章;

补全短文综合A、B和C各新增一篇文章。

完形填空综合类整体都没有新增文章。

年职称英语教材新增文章的对比目录如下：

理 工 类

2015年职称英语教材理工类的变动比较小，一共只有5篇新增文章。

2015年职称英语教材理工类新增的5篇文章，分布在阅读理解和补全短文：

阅读理解理工C和理工B各新增一篇文章;

补全短文理工A、B和C各新增一篇文章。

完形填空理工类整体都没有新增文章。

2015年职称英语教材新增文章的对比目录如下：

卫 生 类

2015年职称英语教材卫生类的变动比较小，一共只有5篇新增文章。

2015年职称英语教材卫生类新增的5篇文章，分布在阅读判断、阅读理解和补全短文：

阅读判断综合A新增一篇文章;阅读理解卫生C新增一篇文章;

补全短文卫生A、B和C各新增一篇文章。

完形填空卫生类整体都没有新增文章。

篇6：职称英语新增文章b级

第二部分 阅读判断第八篇 What Is a Dream?

1．Not everyone agrees that dreams are meaningful.2．According to Freud, people dream about things that they

cannot talk about.A Right

3．Jung believed that dreams did not help one to understand

oneself.4．In the past, people believed that dreams involved emotions.5．According to Domhoff, babies do not have the same ability

to dream as adults do.6．Men and women dream about different things.A Right7．Scientists agree that dreams predict the future.*第十篇The Biology of Music：

1．Humans, but not animals, can sing.2．People can use music to communicate their emotions.A

3．We use the same part of the brain for music and language.4．Geoffery Miler has done research on music and emotions5．It‟s hard for humans to compose music.6．Memory is not an important part in singing in tune.7．Scientists does not know all the answers about the effects of music on humans.第四部分 阅读理解第二十九篇I’ll Be Bach 1．The music composed by David cope is about 2．By developing a computer software，David cope aimed 3．What did cope realize about a great composer‟s brain?

4．Who is Emmy? 5．We can infer from the passage that D Emmy did

much more work than a composer.第五部分 补全短文第十篇How Deafness Makes It Easier to Hear

Most people think of Beethoven‟s hearing loss as an obstacle to composing music.However, he produced his most powerful works in the last decade of his life when he was completely deaf.This is one of the most glorious cases of the triumph of will over adversity1, but his biographer, Maynard Solomon, takes a different view._In his deaf world Beethoven could experiment, free from the sounds of the outside world, free to create new forms and harmonies.Hearing loss does not seem to affect the musical ability of musicians who become deaf.They continue to “hear” music with as much, or greater, accuracy than if they were actually hearing it being played._2_ He described a fascinating phenomenon that happened within three months: “my former musical experiences began to play back to me.I couldn‟t differentiate between what I heard and real hearing.2 After many years, it is still rewarding to listen to these play backs, to „ hear‟ music which is new to me and to find many quiet accompaniments for all of my moods.”

How is it that the world we see，touch，hear，and

smell is both “out there” and at the same time within us? There is no better example of this connection between external stimulus and internal perception than the cochlear implant3.__3 However, it might be possible to use the brain‟s remarkable power to make sense of the electrical signals the implant produces.When Michael Edgar first “switched on” his cochlear implant, the sounds he heard were not at all clear.Gradually, with much hard work, he began to identify everyday sounds.For example, “The insistent ringing of the telephone became clear almost at once.”

The primary purpose of the implant is to allow

communication with others.When people spoke to Eagar, he heard their voices “coming through like a long-distance telephone call on a poor connection.” But when it came to his beloved music, the implant was of no help.4 __4_ He said, “I play the piano as I used to and hear it in my head at the same time.The movement of my fingers and the feel of the keys give added „ clarity‟ to hearing in my head.5”