沧州市教育局关于教师继续教育考试工作要求

沧州市教育局关于教师继续教育考试工作要求（精选9篇）

篇1：沧州市教育局关于教师继续教育考试工作要求

广东省教育厅及广州市教育局关于教师资格证考试报名条件、考试时间：

1、学历要求：高中或中专教师要求本科（非师范生或毕业生均可报考）。初中教师要求大专（非师范大专生或毕业生均可报考）。小学教师要求中专（非师范大专生或毕业生均可报考）。

2、考试时间：2011年1月（加考）、4月（大考）、7月（加考）、10月（大考），一年考四次。考试内容：教育学、心理学、教学应用能力、普通话。考试成绩全国有效。

广东省教师资格培训中心网关于2011年广东省教师资格考试报名要求及考前培训资讯：

广东省教师资格证2011年考试考前培训工作，根据领导会议研究决定，全省按三个培训教学区进行：广州教学区、深圳教学区和珠海教学区，其中广州教学区的教师资格考试培训工作在华南师范大学进行。深圳教师资格培训在深圳大学授课。珠海教师资格培训班集中在暨南大学珠海校区授课。作为省级教师资格考试培训重点单位，本中心师资力量雄厚权威，专家委员会成员包括中科院院士、省厅领导、华南师范大学、中山大学和暨南大学等重点大学院校领导、省级专家教授和博士。本中心教师资格培训班学员每年都以99%的全省最高通过率名列前茅，多次受到上级领导表扬和历届学员家长好评。

关于广东省暨广州市2011年教师资格考试时间、考试科目等内容详见上栏；关于2011年教师资格考前培训各项课程安排详见下栏：

华南师范大学教师资格证考试培训班

考试内容：教育学、心理学、教学应用能力、普通话。

考前培训：教育学、心理学、教学应用能力、普通话、考试重点、考试范围、考试题型、标准答题格式、答题技巧、普通话考试注意事项、说课试讲注意事项等完整内容。

辅导老师：华南师范大学校本部教育学心理学权威老师和博士（本辅导班学员通过率高达99%）

上课地址：华南师范大学校本部电教楼D01多媒体电教厅。

点此调阅： 简 章

开课时间： 2月27日（周日班，逢周日9.00-17.00，教育学心理学教学应用能力，培训+考试+教材资料：980元现金，10月份考试）（网上预报名）

开课时间： 3月12日（周六班，逢周六9.00-17.00，教育学心理学教学应用能力，培训+考试+教材资料：980元现金，10月份考试）（网上预报名）

开课时间： 4月30日（周六班，逢周六9.00-17.00，教育学心理学教学应用能力，培训+考试+教材资料：980元现金，10月份考试）（网上预报名）

开课时间： 5月8日（周日班，逢周日9.00-17.00，教育学心理学教学应用能力，培训+考试+教材资料：980元现金，10月份考试）（网上预报名）

开课时间： 5月14日（周六班，逢周六9.00-17.00，教育学心理学教学应用能力，培训+考试+教材资料：980元现金，10月份考试）（网上预报名）

开课时间： 5月15日（周日班，逢周日9.00-17.00，教育学心理学教学应用能力，培训+考试+教材资料：980元现金，10月份考试）（网上预报名）

开课时间： 5月21日（周六班，逢周六9.00-17.00，教育学心理学教学应用能力，培训+考试+教材资料：980元现金，10月份考试）（网上预报名）

开课时间： 6月19日（周日班，逢周日9.00-17.00，教育学心理学教学应用能力，培训+考试+教材资料：980元现金，10月份考试）（网上预报名）

开课时间： 6月25日（周六班，逢周六9.00-17.00，教育学心理学教学应用能力，培训+考试+教材资料：980元现金，10月份考试）（网上预报名）

开课时间： 7月10日（周日班，逢周日9.00-17.00，教育学心理学教学应用能力，培训+考试+教材资料：980元现金，10月份考试）（网上预报名）

开课时间：7月16日（周六班，上午9.00-17.00，普通话，培训 + 报考 + 教材资料：共计300元现金）（网上预报名）开课时间： 7月17日（周日班，逢周日9.00-17.00，教育学心理学教学应用能力，培训+考试+教材资料：980元现金，10月份考试）（网上预报名）

开课时间： 7月23日（周六班，逢周六9.00-17.00，教育学心理学教学应用能力，培训+考试+教材资料：980元现金，10月份考试）（网上预报名）

开课时间： 8月21日（周日班，逢周日9.00-17.00，教育学心理学教学应用能力，培训+考试+教材资料：980元现金，10月份考试）（网上预报名）

开课时间： 8月27日（周六班，逢周六9.00-17.00，教育学心理学教学应用能力，培训+考试+教材资料：980元现金，10月份考试）（网上预报名）

报名地址： 华师电子大厦603、102办公室（华南师范大学正门东侧第一栋办公楼-电子科技大厦603、102办公室）（调阅华师地图）

办公电话： 020-85265836、85512177、87792209。

报名资料： 身份证复印件1份、彩色小一寸照片1张、蓝底大一寸照片一张（蓝底大一寸照片要电子版，可在报名现场或以后上课时提交U盘即可）。

办公时间： 每天上午9.00 — 下午6.00，若晚过6.00请电话预约，中午和节假日及周末有老师值班，均可报名。名额有限，先到先得，额满即止。

教师资格有关问题咨询与答复

（）

1、问： 到何处申请认定教师资格？

答： 申请者须根据本人拟申请教师资格种类，按照教师资格认定权限，到本人户籍所在地或者工作单位所在地的相应教师资格认定机构提出申请。、问： 教师资格认定的权限是如何划分的？

答： 按照《教师资格条例》的规定，县级教育行政部门为幼儿园教师资格、小学教师资格、初级中学教师资格的认定机构；省辖市级教育行政部门是高级中学教师资格、中等职业学校（含实习指导）教师资格的认定机构；省级教育行政部门为高等学校教师资格认定机构。各级教育行政部门不得越级认定。、问： 对普通话水平及证书有何要求？

答： 申请人普通话必须达到二级乙等及其以上水平，并取得由国家语委统一印制的《普通话水平测试等级证书》，证书须加盖省级语言文字工作委员会公章和钢印，否则无效。、问： 什么是普通话水平测试等级标准？

答： 1997 年经国家标准局审定，普通话水平测试等级标准为部颁标准。该标准把普通话分为一级、二级、三级，每级各设甲、乙、丙，共三级六等。、问： 非师范教育类专业毕业的哪些人员申请认定教师资格不需要补修教育学、心理学课程？

答： 以下三类人员可以免修教育学、心理学课程：（1）已在高等学校、中等师范学校或者通过国家自学考试等途径，学习过教育学、心理学课程，并取得单科结业证书者。（2）参加省级教育行政部门组织举办或委托师范院校组织举办的高校岗前培训，学习过高等教育学、高等教育心理学课程，并取得合格证书者。（3）参加地级以上市教育局（教委）组织举办或委托市教育学院或教师进修学校举办的教育学、心理学课程培训（每门课程 32 学时以上），并取得合格证书者。、问： 什么是教育教学能力测评？有哪些测评项目？

答： 教育教学能力包括身体条件、普通话水平和承担教育教学工作必须的基本素质和能力。教育教学能力测评就是对申请人的教育教学能力进行测定与评价，考察其是否具备当教师的基本职业能力和素质。测评项目包括试讲和面试两部分。通过试讲，考察申请人的教学设计、教学方法、教学技能和教学效果。通过面试，考察申请人的仪表仪态、行为举止、思维能力、口头表达能力以及运用教育学、心理学理论解决教育教学和学生管理实际问题的能力。

广东省教师资格考试备考复习方法

（）

教师资格考试的内容较多，考试所涉及的知识点几乎遍及教材各有关章节，要记住全部内容，显然有些力不从心。如果在成考补习的过程中养成读书做笔记的习惯，则可以利用笔记将 “ 厚 ” 书读 “ 薄 ”，大大提高学习效率。

那么，怎样做好读书笔记呢？

一是对教材中的重点内容做摘要笔记，概括其要点，提纲挈领，提炼出全书的内容和逻辑结构，同时，还要结合教材的详细内容，依据考试大纲，认真研读，真正吃透，抓住重点。

二是在教材的相应位置做好眉批笔记，可圈可点，可增可减，边看边做。这一过程既是读书的过程，也是记忆的过程。

三是对所学内容做好心得笔记。根据学习过程中产生的思考、对比、分析、体会等随手记下来，对于提高学习效率大有裨益。

另外要做好我省教师资格考试备考应试 8 件事：

1、复习计划

有必要制定一个适宜的复习计划，严格规定每天的作息时间，集中精力，认真学习，攻克所有难点，背熟重点笔记，牢记老师在课堂上教给大家的标准解题格式、标准解题内容和标准解题方法。

（提示：背资料方法——背资料要长期背才能记住，短期背大量信息是很难记住的，这也是为什么很多同学第一天猛背，第二天几乎忘得一干二净然后埋怨自己笨的原因。“少而精”是人类大脑记忆信息的方式。世界最新记忆科学研究再次证实，即使短期记忆也遵循“少而精”的原则，因此不是笨的问题。有兴趣的同学不妨向自然杂志社申请免费电子版欣赏一下，也可点此调阅：《自然》--详见第12篇论文简介）。

2、强化总复习

临考前几周，根据复习计划，对照考试大纲和笔记，将老师上课的内容和复习过的内容像放电影一样在头脑中再回忆一遍。对记忆模糊的知识点，重新记忆；对以前没有发现的薄弱环节，进一步巩固；对新发现的难点、疑点尽可能攻克，但由于离考试时间很近，不要钻进牛角尖儿出不来，费时太多，贻误 “ 战机 ”。

3、考前准备

在会计考试 的前一天，去熟悉一下考场环境，将考试必需品（包括准考证、身份证、钢笔、圆珠笔、橡皮、尺子等）集中到一起，以免赶考时忘掉，同时要记得考点地址、自己的考场号、座位号，做好各种应急准备，以免出现不应有的差错导致迟到而影响考试情绪。

4、稳定情绪

进入考场以后，首先要稳定情绪，认真填写卷头，检查试卷印刷质量，如遇不清、错印、漏印、破损等情况，举手报告监考老师。

5、审明题意，弄清答题方向

审题对于回答各类试题都是十分重要的。在正式答题前，要仔细地逐字逐句地搞清题目的含义，尤其是对那些意思相近的词或字的不同含义，要从题目本身获得尽可能多的信息，弄清题意后，确定答题方向，再认真按要求作答。

6、答题要规范、条理分明、重点突出

对主观题型，切忌动笔就写，信口开河。应在答题前理出思路，拟定一个结论性的要点，然后才动笔作答，避免东拉西扯，不着边际，得不到分数却白白浪费了宝贵的时间。

答题时，注意规范和条理，答案要准确、简洁、明了，并注意逻辑顺序。

书写也要规范，不可用网络字，忌潦草、勾勾划划，保持卷面整洁。

7、先易后难，尽量少留空白

本着先易后难的顺序，保证时间的合理分配。容易的题目先把分数拿到手，做完整个试卷后再回头将难题攻克，不轻易放弃是拿高分的关键，能解几步就写几步，争取分步得分。但注意不要仅仅为了填充空白而漫无边际乱写一通（胡乱作答，会影响判卷老师对你的水平的判断且浪费时间）。

8、认真检查，确保无误

做完试卷后：

（1）认真检查答案是否符合题目要求；

（2）字母、符号是否准确无误；

（3）计算结果是否正确；

（4）整个试卷是否有会做而忘了做的漏题，等等。

在确信万无一失的情况下交卷，以保证较高的成功率。

总之，我们在教师资格考试培训及备考复习过程中必须勤奋、刻苦地学习，在应试答卷考场操作过程中必须沉着、冷静地应对，始终态度认真，作风严谨，那么相信我们一定能够到达成功的彼岸！

篇2：沧州市教育局关于教师继续教育考试工作要求

中公浙江教师考试网

教育部八项要求促进秋季开学工作 严查“三乱”—中公浙江教师

考试网

人民网北京8月29日电(记者林露 实习生王玉雪)教育部日前下发《关于落实为民务实清廉要求 切实做好2013年秋季开学工作的通知》，提出要坚决治理和严肃查处违规乱办学、乱办班和乱收费等群众反映强烈的突出问题，认真抓好小学生“减负”工作，隆重俭朴过好第29个教师节等要求。

《通知》要求，要以好的作风认真安排好开学工作。要体现真心为民，关心师生冷暖，积极解决师生学习、工作、生活中的实际问题;要体现求真务实，实实在在地做好各项工作，不搞花架子;要体现厉行节约，勤俭办一切事情，不搞铺张浪费。各级教育部门领导干部要切实改进工作作风，深入基层学校，特别是受灾学校、基础薄弱学校、农村偏远学校、农民工子弟学校等，了解真实情况,解决实际困难。

《通知》指出，要做好家庭经济困难学生资助工作。完善家庭经济困难学生入学保障体系，狠抓各项学生资助政策措施的落实，确保入学“绿色通道”畅通无阻。要密切关注学生报到情况，采取切实有效措施，努力不让学生因家庭经济困难、就学生活困难或学习困难而失学。要针对新学年开学特点做好细致周到的工作，帮助学生尽快适应新的学习生活。

《通知》要求，要精心开展“三爱”“三节”教育活动。要把开学作为加强学生思想教育的重要节点，深入开展爱学习、爱劳动、爱祖国“三爱”教育和节粮、节水、节电“三节”活动，探索建立青少年学生志

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愿服务制度，作为深化中国梦宣传教育的有效载体，制订实施方案，持续扎实抓下去。精心安排好开学典礼、新生军训、形势政策教育等活动，精心组织中小学上好“开学第一课”。

《通知》提出，要隆重俭朴过好第29个教师节。围绕“立德树人 同心共筑中国梦”主题，求真务实，勤俭节约，组织开展形式多样、丰富多彩的庆祝活动。要关心教师工作学习和生活，真心诚意为教师多办实事，解决后顾之忧。切实加强师德师风建设，大力宣传全国教书育人楷模等优秀教师典型，进一步增强广大教师教书育人的责任感和荣誉感。

《通知》指出，要想细抓实后勤保障服务。要带着感情关心师生生活，着力抓好饮食、住宿、用水、用电等各项后勤保障。要落实好资金投入和各项政策规定，保证食堂伙食质量，确保食品卫生安全;关心家庭经济困难学生的生活，保证提供一定数量的低价菜和免费汤;关心少数民族学生的生活，办好清真食堂。

《通知》强调，要坚决整治违规办学行为。坚决治理和严肃查处违规乱办学、乱办班和乱收费等群众反映强烈的突出问题。认真抓好小学生“减负”工作。做好新生入学资格复查和学籍电子注册工作，重点查处违规录取学生、冒名替考入学等行为。开展教育收费专项检查，及时查处并向全社会通报典型案件。

《通知》要求，要确保校园安全稳定。全面做好安全生产大检查和督查工作, 排查摸清安全隐患和薄弱环节，落实责任，认真整改。对学生集中进行一次安全教育，组织开展应急演练活动，做好突发事

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件的预防工作。高度重视并采取坚决有效措施，做好高校意识形态工作。进一步加强高校网络建设和管理。开展校园及周边治安专项整治行动，加强校园出入管理，严防校外人员进入校园滋事和干扰校园秩序。

《通知》还指出，要做好开学宣传工作。要通过多种形式集中展示各级教育部门和各级各类学校转变职能、改进作风、服务师生、回应社会的新举措、新气象。宣传解读对近期出台的一系列推进改革、规范管理、惠及百姓的政策措施，及时回应群众关心的教育热点难点问题，充分反映群众路线教育实践活动阶段性成果，努力办好人民满意的教育。

篇3：沧州市教育局关于教师继续教育考试工作要求

一、教案撰写规范及存在的问题

(一) 通用教案的规范格式和评价标准

1. 教案及其规范格式

教案是教师的教学设计和设想, 一般是实施课堂教学前完成的。课堂实录是教学过程中师生共同活动的实际记录。前者是将来进行时, 后者是正在进行时, 甚至是过去进行时。而教学反思和教后记则是教案实施后的得失思考, 这些活动是教师在不同的时间段完成的。不应该在教案里同时呈现。

教案的撰写格式最基本的要求是要素完整, 一个完整规范的教案必要的组成部分包括课题、教学目标、教学重点和难点、教学方法、课时安排、教学过程和板书设计。其他可根据不同学科酌情增加, 如理科教师可增“教学用具”项目, 因为理科课堂可能会运用到实验仪器和材料。还可根据具体情况增加“教材分析”和“学情分析”等项目。

教学目标一般要求按三维目标来写, 即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等。设定目标时要考虑如何在教学过程中达成这些目标, 不要目标与过程油水分离。

教学重点和难点的确定要有充分的依据 (写教案时只需写出重点和难点是什么, 依据是不必写出来的, 但要有所思考, 以备答辩之需) 。答辩时常会被要求阐述你确定重点和难点的依据是什么。比如, 学生的知识水平、知识点难易程度及在教材中的地位等。

教学方法不仅写出来, 要在过程中体现其运用。

教学过程要写好, 不建议写详案。一则时间不够, 二是评委看教案的时间有限, 最好是层次分明、条理清楚, 让评委对你的教案结构一目了然。一般教学过程分几个部分:新课导入、讲授新课、巩固练习、小结回顾、作业布置等。在讲授新课部分, 最好用序号和小标题列出各教学环节:比如, 第一, 演示实验;第二, ……每个部分尽可以空出一行, 帮助评委快速看懂你的教案结构。如有可能, 用表格形式呈现教学过程, 更可以简洁明了些。在应试的环境中, 为求保险一般不提倡太多的创新, 只求按规范格式撰写即可。若为了迎合评分指标的要求, 可以在目标陈述上引用新课程理念, 在教具使用上, 增加视频导入、多媒体课件的运用等现代化元素。如果自己对规范的教案格式不是太清楚, 则请教师们事先找相关的书或上网查看相关资源。做足功课方能提高考试成绩。

特别提醒的是:不要忘记写板书设计和作业布置;不要把教案写成课堂实录, 尤其不可写成“师:……生:……”师生一问一答的类似剧本的格式, 切忌在教案后面擅自加上教学反思这一环节。

2. 教案评分标准

教案共100分, 按60%的权重计入教学能力测试综合总分。其中完整性、规范性和科学性 (其中包含的7个评价指标:教学内容与学情分析、目标和重难点确定、教学过程、教学策略和主要教学方法、资源与工具运用、练习或教学检查反馈、小结和板书设计) 占64分;余下的36分分别评价可实施性 (16分) 和创新性 (20分) 。这里的创新性主要表现为教材处理巧妙, 教学立意新颖、教学方法创新, 有利于学生综合素养的养成, 体现新课程理念, 运用现代教育新技术等。

(二) 参评老师撰写教案存在的问题

1. 格式不规范:

表现在以下几个方面:教案不写课题, 有尾无首;教学设计后附有教学反思, 教后记等, 考试只要求写出一节课的课时计划, 教学后思或教后记是教学计划实施之后的思考, 不应该在教案里出现, 如此画蛇添足只会增加扣分的理由;把教学设计写成教学实录或课堂剧本, 有师生的一问一答等, 教学未实施之前, 教师只能设计问题, 不能确知学生的答案, 把教案写成师生问答那只能叫课堂实录或课堂剧本。

2. 教学过程所设计的活动和内容太多, 没有考虑40分钟的时间容量可以完成多少任务。

比如, 有的教师一节课安排了6个活动, 又是辩论、又是表演、又是游戏等, 只顾花样繁多, 没有考虑是否可行, 是否为教学目标服务。

3. 教学方法多、杂且不落实。

有些教学方法只在开始陈述, 并未能在教学过程中体现出来。比如有的教师在教学方法一项就写了谈话法、演示法、实验法、游戏法、表演法等诸多方法。既不考虑时间是否允许又没能在实际教学过程中体现这些方法的使用。

4. 教学目标没有体现三维目标的要求, 或者与现有的新三维目标不相符;

目标未能在教学过程中得到落实;目标大而空等。

5. 重难点的确定:面面俱到, 每个知识点都是重点难点则等于无重难点。目标的确定无依据。

6. 最离谱的是另立课题写教案, 把给定的课题搁置不理。

有的老师竟然不按给定的课题写教案而是自作主张, 另择课题自创一篇。这样的失误实在太令人匪夷所思, 就是评委想给点情面分都无从下手。

二、答辩的要求及其存在的问题

(一) 答辩的评价指标及要求

答辩也是以满分100分计, 按40%的权重计入教学能力测试综合总分。答辩考评的是教师的答辩水平和基本素质, 答辩内容主要围绕教案的设计及所涉及的专业知识进行。其中答辩的评价指标包括观点正确, 科学规范, 专业扎实, 重点突出, 层次清楚, 答案完整 (60分) 。教师基本素质的评价指标有普通话水平, 语言流畅, 准确精炼, 仪态大方, 感染力强 (20分) ;演示操作熟练, 板书图示工整规范 (20分) 。

在实际的答辩中, 评委一般会要求参评教师在黑板上板书课题并简要介绍自己。然后就教案的设计环节和相关知识点提出2-3个问题, 请参评教师回答。

(二) 答辩过程中存在的问题

1. 过度紧张, 以至语无伦次、颤抖不已。

2. 太自以为是, 当评委提出疑问时, 不停地强调“我知道。”

3. 板书不工整、不规范 (包括书写与课题) 。

4. 答辩语言:声音太小, 语言不流畅、不清晰, 缺乏条理性。

5. 对教学目标的确定和重点、难点的确定缺乏充分依据。

6. 不少学校缺乏对教师规范撰写教案的指导, 甚至有的学校对教案撰写的要求与标准教案的要求不符。

比如答辩过程中, 我们听到不少市县的教师说, 在教案里写教学反思是学校明确要求的。为了应付学校的教案检查, 我们只能在备课时把教学反思也写上。

综上所述, 要想在职称教育教学能力考试中取得好成绩, 我给教师们的建议是:1.严格按教案的规范格式撰写教案。减少被扣分的可能。2.教案各要素和环节的设计要严谨, 做到前后一致, 注意避免前面提到的教案撰写中的各种失误, 尽可能不要给人扣分的理由。3.写教案与答辩要整体考虑。撰写教案时要备好答辩的功课。即你的每一个教学设计要有据可依且是可操作的。只有做足功课方能胸有成竹, 从容应对。4.答辩态度要平和淡定。当遭遇评委的面质时不必急于开解和自我辩白。更不要自以为是以强调和吹嘘自己, 你只要平静地就评委面质的问题陈述自己的看法或处理意见即可, 虚心聆听和愿意学习的态度更能打动评委。5.如遭遇的问题在准备之外, 没有十足的把握回答, 则可以凭经验自圆其说, 再恳请评委赐教指正。6.把教学能力水平考试当做一次学习的机会。考前要做好相关知识准备, 从考试中发现自己的优劣势力, 提高自我觉察方可以更好地发展自己, 提高专业化水平。7.建议相关学校的教研室借着职称考试的春风, 对教师加强撰写教案的规范化指导。相信有职称考试这一个激励杠杆, 教师会认真学习, 如能加强后续的检查督促, 一定可以帮助教师养成规范写教案的好习惯。达成强化教学常规和老师业务技能的双重目标。

以上是本人对教师职称教育教学能力考试的一些观察和思考, 希望对老师们今后参加类似考试有一定的帮助。

附:编写教案的一般格式 (仅供参考)

《×××》教案 (居中)

(课型:)

(教材分析与学情分析)

教学目标:从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来确定

教学重点:

教学难点:

教学方法:

教具运用:

教学课时:

(预习要求:)

教学过程:

一、导入新课

二、讲授新课

三、巩固练习

四、小结回顾

五、作业布置板书设计

篇4：沧州市教育局关于教师继续教育考试工作要求

［关键词］新农村建设 教师 继续教育

［作者简介］王东（1969- ），男，江西广昌人，赣南师范学院美术学院副教授，主要研究方向为美术教育教学；张晓梅（1969- ），女，江西赣州人，赣南师范学院美术学院教学秘书，主要研究方向为美术教育教学管理（江西赣州341000）；刘俊（1975- ），男，江西广昌人，江西师范大学音乐学院，主要研究方向为音乐教育教学。（江西南昌330027）

［中图分类号］G659.21［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）21-0081-01

一、农村教师继续教育工作存在的问题

1.培训机构多，缺乏统一的管理。目前，对农村教师的继续教育工作是由多个培训机构组织的，如综合性大学、师范院校、各级教育学院、教师进修学校等。这些培训机构缺乏教育行政部门的统一部署和统筹安排，大多互不干涉，自成体系，互抢生源，且资源浪费严重，极不利于农村教师继续教育工作的持续健康发展。此外，一些培训机构忽视农村教师的继续教育的需求，或者利用其职务便利，对一些培训项目实行垄断管理，如中小学骨干教师的培训。由于缺乏公平竞争，教学质量缺乏有效的衡量标准，难于进行监管。

2.理论与实践脱节。在农村教师的继续教育中，长期以来存在着重理论、轻实践的问题，理论与实践的结合度不够紧密，教师继续教育的价值体现不足。理论与实践的脱节表现在：不善于用最新的理论成果来指导教学实践，发挥理论的指导作用，改进教学方法；不善于联系当地实际情况开展教学，理论讲述缺少鲜活的案例相佐证。理论学习不能及时转化为教育实践行动，教师普遍认为到培训机构参加继续教育学习与回原单位开展教学实践没有直接的联系，培训的实际意义不大，效果不明显，从而影响了教师参加继续教育的积极性和主动性。

3.过分重视学历教育，功利思想严重。由于国家对从教人员的要求越来越严，而农村教师的学历达标率却不高，加之岗位有限，导致有些农村教师参加继续教育的最大目的就是为了获得更高的文凭、更高的职称，保住饭碗，而不是真正想学点知识，因此功利思想严重。师范院校也过多地承担了解决教师文凭的负担，形成了“重学历、轻学识、围绕学历打转转”的教育现象。继续教育课程设置整体优化不够，学科之间的横向联系不足，对先进的科学文化知识、先进的教育技术教育管理知识和基本的人文素养等培训不足，教师队伍的整体素质还没有得到有效提高。

4.教学条件不足。一些继续教育培训机构的教学条件相当差，没有配备必要的多媒体教室、计算机机房、专业训练室、实验室等，教学资源匮乏。有的继续教育培训机构没有提供充足的教学器材，如有些继续教育机构开办的美术培训，其美术教学器材只有少数的石膏几何形体和石膏头像。由于不了解专业特点，学生的技能训练受到影响，训练时间不足，训练难度不大，最后的效果是“什么样的水平进校，什么样的水平出校”，学生没有进步、没有提高。还有一些继续教育培训机构的师资力量不足，师资队伍中专职教师在整个教师队伍中的比例不大，而以外聘教师为主。外聘教师与培训机构之间的关系只是教学任务上的聘任关系，学校对外聘教师的教学水平、职业道德难以把握。一些教师缺乏历史使命感，对提高自身专业能力和水平没有积极性，对问题的探究能力也比较弱。

二、改善农村教师继续教育工作的建议

1.创新农村教师继续教育工作的理念。人类社会的每一次重大变革总是以思想的进步和观念意识的更新为先导。新形势下的农村教师继续教育工作的开展同样离不开思想的解放和观念意识的更新。目前，终身教育已经成为新世纪教育发展的主流和人们的自觉追求目标。“所谓终身教育，是指‘人们一生中所受到的各种培养的总和’，它包括从出生到死亡所受到的连续的教育及个人和社会整个教育的有机统一。”① 终身教育的过程是一个人一生中持续不断地接受教育和将所受教育服务于社会的过程。对农村教师实施终身教育是学校教育的延伸，宗旨在于通过不断地教育使教师在价值观念、科技知识、工作生活能力上适应社会的发展变化。我们要认识到新形势下农村教师进行继续教育不仅仅是职前培养的补充，更是以人为本、提高教师自身素质的重要举措，是陪伴教师教育与生活的重要部分。在新农村建设中，培养农村教师不断适应基础教育改革的能力，促进自身发展，加强职业道德规范和提高专业能力，已成为农村教师继续教育工作的主要任务。因此，我们要立足于终身教育视野内重新审视农村教师继续教育工作，加大对教师的培训力度，以全体教师为目标，以骨干教师为重点，建立完善的培训网络，使新农村建设中的农村教师继续教育工作朝着更加开放、更加多元的方向发展。

2.进一步健全教师教育制度，大力培养高素质的教师队伍。新形势下的教师教育不再局限于职前教育这一短期行为，而要扩大到对教师的终生教育，要将职前教育、职中教育、职后教育紧密联系起来对待，既注重学历教育，又注重非学历教育。因此，各培训机构要统一规划教师继续教育工作，不断提高办学水平，共同承担起教师教育的伟大重任。第一，要进一步完善教师教育督导评估制度。在督导评估中，要“以督促导、以评促教”，努力达到督导评估的最佳效果。定期检查农村教师的道德品质修养、专业技术水平、教育技能及对现代信息技术的掌握程度；定期检查培训单位的硬件与软件情况，对不符合要求的培训单位提出限期整改意见或取消其培训资格。第二，要进一步完善教师资格认证制度。教师资格认证制度是国家为确保教师队伍的基本素质达到规定要求，符合社会发展需要而对教师实行的特定的职业许可制度。教师资格认证制度对教师的师德、师风、文化素质、教学水平、科研能力等任职条件提出了严格要求，这必将有利于提高农村教师参加继续教育的积极性和主动性，有利于提高农村教师继续教育工作的实效性，有利于教师专业化的发展。

3.大力提高教师的综合素质。对农村教师的继续教育要注重提高他们的思想道德及文化素质，提高他们的教学及科研水平。俗话说：“名师出高徒”，教师能力与水平的高低直接影响着所培养的学生的能力与水平的强弱。要善于激发教师的学习积极性、主动性、灵活性。社会在发展变化，知识在更新，教学如同“逆水行舟，不进则退”，教师要不断地更新自己的知识，提升自己的内涵，掌握现代的教学方法和手段，注重探究及协作型的教学，不再把课程仅仅视为传授知识的一种工具，而强调课程是用来培养学习者的创新精神和解决实际问题的能力的一种活动，使教师成为一个拥有良好教学工作能力和先进教育理念的教育者。

4.改革继续教育的课程设置。课程建设与课程评估是学校建设的基础和重点，是学校业务建设的核心，是教学人员研究的主要内容之一，是教学管理部门重点关注的课题。学校课程是为了实现其一定的教育目的，并考虑到学生的实际情况和特点，在学校分析规定的教学科目、内容、范围和进程的综合。第一，新形势下的农村教师继续教育的课程设置要从实际出发，切忌追求大而全，要有特色，符合终身教育的特性，有助于培养教师拥有终身学习的能力，促进教师专业化持续发展。第二，课程设置应突出专业特点，能解决实际问题，能学以致用，树立教师专业课程观，构建专业性突出的课程体系。第三，要注意教师专业的发展性，避免低层次的重复，使教师成为具有可持续发展动机和能力的学习者，能不断进行课程开发与创新的创造者。第四，为新形势下的农村教师设置的继续教育课程要以《基础教育课程改革纲要》为指导，以课程改革为切入点，打破学科之间的壁垒，走学科互促之路，开设综合性课程，将最新成果运用于教学之中。

5.加强继续教育的国内外交流。为了更好地做好新形势下的农村教师继续教育的工作，要加强国内外之间的交流，了解国内外基础教育改革的最新动态，不断更新观念。因此，政府教育部门应采取“送出去、请进来”的方式，有计划、有步骤、有目的地选派师范院校教师和条件较好的农村地区的教师作为访问学者、留学人员到国内外大学、中小学去进修、学习、考察；聘请国内外教育专家、出国留学人员等人士到学校进行短期讲学，举办讲习班、培训班，这必将使农村教师的专业素养、职业道德、知识结构等得到有益的提高。

［注释］

①李英，杨爱华.浅谈高校体育改革与终身体育［A］.吕秀琳.现代教育与教学研究［C］.北京：中国广播电视出版社，2000：220.

［参考文献］

篇5：沧州市教育局关于教师继续教育考试工作要求

项工作的通知

各市（区、县）教育局、教师进修学校、中小学及直属学校：

为深入贯彻执行教育部下发关于《中小学校长培训规定》和《中小学教师继续教育规定》文件的精神，密切配合浙江省教育厅《关于组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》（浙教办[2004]288号）的实施，继续发挥教育科研工作对我市中小学教师与校长专业发展的引领作用，经研究决定，由杭州市中小学教师培训中心和杭州市中小学干部培训中心组织开展第三届杭州市中小学教师教育科研课题的申报与立项工作。现将有关事项通知如下：

一、申报课题条件及要求

1、凡各教育行政部门、教师进修学校及各中小学的管理干部和教师等均可申报。

2、课题项目负责人（即第一申报人，下同）应具有中级专业技术职务，且必须承担实质性研究任务。

3、一个课题的申报人（负责人）只能是1人。每人只能申报1项。可跨单位联合申报。

4、教师培训机构及市直属学校限报3项，其他学校限报1项。

5、校本培训研究类课题为团队研究和实施项目，立项后参与课题研究的教师承认继续教育学分，但申报者必须是学校正副校长或书记。

二、申报课题类型及管理

1、课题分为教师专业发展研究、校长专业发展研究和校本培训研究三大类型。

2、课题最终成果可以是专著、教案、电子图文，也可以是研究报告、论文等其他相应形式，课题研究时间为1-2年。

3、杭州市中小学教师与干部培训中心将在适当时候，组织专家对立项课题成果进行评审与公布。

三、申报课题范围

《第三届杭州市中小学教师专业发展研究课题选题指南》（附件一）、《第三届杭州市中小学校长专业发展研究课题选题指南》（附件二）和《第三届杭州市中小学校本培训研究课题选题指南》（附件三）是本次申报课题研究的范围或领域。申报者也可以根据自己的研究专长以及在从事师训、干训工作或校本培训中遇到的实际问题自行确立研究课题。

四、申报时间

课题申报时间为文件下发之日起至2008年5月10日止。请于截止日期前将《第三届杭州市中小学教师教育科研课题申报评审表》（附件四）1份原件，2份复印件，由各市（县、区）中小学教师培训机构审核签署意见后，统一报至杭州市中小学教师培训训中心，杭州市直属学校可直接报杭州市中小学教师培训中心。手续不齐或逾期不予办理。

通信地址：杭州市文一路222号225信箱 杭州师范大学继续教育学院教师办公室

邮政编码：310012

联系电话：0571—28862552，28865783

电子邮件：jiaojianying@yahoo.com.cn

联系人：焦建英

请各有关单位积极参与，做好课题的申报工作。详细内容请在杭州教师教育网上查阅（http://）。

杭州市教育局

2008年4月15日

附件：

一、第三届杭州市中小学教师专业发展研究课题指南

二、第三届杭州市中小学校长专业发展研究课题指南

三、第三届杭州市中小学校本培训研究课题指南

四、第三届杭州市中小学教师教育科研课题申报评审表

五、第三届杭州市中小学教师教育科研课题结题报告

附件一：第三届杭州市中小学教师专业发展研究课题指南

1.新课程改革背景下的中小学教师教育体系的建构

2.当代中小学德育工作的问题与对策研究

3.中小学道德教育的生态体验模式的建构

4.利用教师博客促进学生思想道德教育的实践研究

5.资格制度与教师专业化的国际比较研究

6.教师的教育信念与专业发展研究

7.转型时期中小学教师职业道德的困境与出路

8.教育公平视野下的农村教师专业发展研究

9.信息技术环境下教学活动的小班化模式探究

10.教师日常教学行为与反思的叙事研究

附件二：第三届杭州市中小学校长专业化研究课题指南

1．营造和谐校园文化的实践研究

2．学校经营的理念与模式探究

3．学校课程管理模式的区域比较研究

4．全员参与学校管理的实验研究

5．校长专业发展模式的城乡比较研究

6．中小学名校长的成长规律的案例研究

7．教育公平视野下贫困学生教育的问题与对策

8．外来务工者子女的教育关怀策略研究

9．建设平安校园的理论与实践研究

10．组建学习型教师队伍的实践研究

附件三：第三届杭州市中小学校本培训研究课题指南

1．基于校本研修的教师教育课程开发与实施研究

2．科研兴校的战略与实践研究

3．地方校本课程开发与应用的区域比较研究 4．利用校园网推动教师校本研修的实践研究 5．留守儿童心理健康问题与对策研究 6．职业学校青少年亚文化研究 7．校本培训的现状调查与对策研究。8．中小学体育课程实施的现状及对策研究 9．职高与普高校本培训课程结构的比较研究

篇6：沧州市教育局关于教师继续教育考试工作要求

（内部交流）

一、试题回眸（考试题型）

（一）选择题（每题2分）

1.我国的《教育法》和《教师法》开始实施的时间分别是 A.1995.9.1和1994.1.1 B.1995.3.18和1993.10.31 C.1994.1.1和1995.9.1 D.1993.3.18和1995.10.31 2.《教师法》规定，教师对学校或其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或其他教育机构作出的处理决定不服的，可以向教育行政部门 A.提出申诉 B.提出复议 C.提起诉讼 D.提起上诉

3.根据我国教育法规的有关规定，学校对违反校规校纪的学生宜给予惩罚类型是 A.经济处罚 B.行政处分 C.行政处罚 D.心理制裁

（二）名词解解释（每题4分）

【2013年中学卷】 教育法律关系

（三）简答题（每题5分）

【2013年中学卷】 教师资格被撤销、丧失的法定情形分别有哪些？

（四）论述题（每题10分）

【2012年中学卷】 联系实际，论述当前教师应当遵守的“教师职业道德规范”。

（五）材料分析题

2004年王娜参加高考未上二本分数线，而同学罗莉上了线未被录取。王娜家人为了让王娜读上本科大学，采用冒用他人身份信息及高考成绩信息等资料，仿造被告冒用者的户口迁移证及学生学籍档案等手段，并通过其他途径使王娜补录到西南某省的A师范大学。四年后，王娜获取了A师范大学的本科毕业证、学士学位证、教师资格证等证书并受聘到南方某市的一所中学，成为非正式教师。罗莉经努力，2005年考取了华北某市的B师范大学„„2009年毕业前夕在办理网上签名时遭拒，经查才发现自己的姓名、身份证号等信息资料已被王娜冒用。案发后，王娜家人被依法追究刑事责任，判处有期徒刑。王娜也将依法承担相应的教育法律责任。

分析王娜依法被追究的教育法律责任。

（二）考试的内容分析

从某种意义上讲，考试的性质决定了考试的内容。教师职业招聘考试决定了其考试的内容是为了解教师的教学能力、教学态度和政治思想素养的全面性、综合性的考查，因此，法律法规部分内容的考试要求上相对比较低，这是其一；综合2009年至2013年（2011年除外）的近4年的考试内容来看，其考试的方向十分明显，突出了职业取向性。从考试的内容分析，重点突出了对教育法律法规核心知识的考查，即围绕着师生权利与义务这一主要法律关系，从权利与义务的内容、权利与义务的教育法律法规名称、权利与义务的法律责任、教育法律救济等方面进行，基本上对与此相远的或者说是与教师日常教育教学活动关系不是十分紧密的内容不作要求。

第一，教育法律法规的方向

（1）法律法规的时间。这几年的考试中法律法规的时间是必考的内容之一，对于时间的考试来看，主要突出三个时间节点，法律法规通过（颁布）的时间、法律法规的实施时间以及法律法规修改的时间；三种考试方式，直接考查方法，如《教师法》通过的时间是……，时间排序法，材料中罗列一些教育法律法规，要求能说出法律法规时间出台的先后顺序，最值比较法，同样的是材料中会罗列一些教育法律法规，要求说出下列法律法规中最早或最晚的那一部法律法规。（2）法律法规的类型。根据教育法律法规的纵向结构或其表现形式，判断法律法规的属性。如根据教育法律法规的属性判断《教师资格条例》的类型等。

（3）教育法律法规条文的内容。教育法规内容不仅涉及选择题也涉及案例分析，是考试的重点内容。如《教育法》关于教师的义务、教师资格被撤销的法律情形、《中小学教师职业道德规范》的内容等。对教育法规内容的考查要求必须做到“遵循法律精神，精确记忆法律条文”。如果在此部分考查简答题时，就要做到与法律条文描述的说法保持完全一致，而不能出现文字的变更或增减或是意思相同而表述不同的情形。

第二，教育法规考试的重点

篇7：沧州市教育局关于教师继续教育考试工作要求

温州市瓯海区教育局办公室

关于做好2009届新教师试用期培训结业考核

暨区教坛新苗评选工作的通知

各镇（街道）中心学校、直属学校，各中小学、幼儿园：

为进一步加大新教师培养力度，努力提升新教师的专业理论水平和教学实践能力，切实做好新教师培训结业考核工作，经研究，决定开展2009届新教师试用期培训结业考核暨区教坛新苗评选活动。现将有关事项通知如下：

一、考核（评选）时间

2010年5月4日至2010年6月30日。

二、考核（参评）对象

2009届区中小学（幼儿园）新教师试用期培训班修满规定学时的学员。

－ 1 －

三、考核（评选）内容

考核内容包括理论考试、现场备课、借班上课、课后反思、师德和工作表现考察。具体程序为：

1．理论考试。考试的内容以培训期间学习的教育教学理论为主，形式为闭卷，时间为120分钟。

2.现场备课。备课内容分学科指定的课题，并在指定地点独立完成，时间为120分钟。

3．借班上课。提前一天告知课题，分学科按指定的课题在指定学校借班上课。

4．课后反思。在上课后30分钟内，写出课后反思。5．师德和工作表现考察。通过问卷调查、师生座谈、民主测评等方式对新教师的师德和工作表现进行考察。

四、考核（评选）办法

1.理论考试、现场备课、借班上课和课后反思的考核由区教师发展中心统一组织。考核成绩按照理论考试20%、现场备课20%、借班上课50%、课后反思10%的比例计算总成绩。

2．拟评为“教坛新苗”人选的师德和工作表现考察由区教育局政工科负责，其他新教师由所在的直属学校、中心学校负责。

3．考核结果分优秀、良好、合格和不合格四个等级。从新教师考核对象中评选出区第十届中学教坛新苗8名，区第十二届小－ 2 － 学（幼教）教坛新苗25名。凡评为区教坛新苗的新教师考核结果定为优秀，总分在60分以下或师德或工作表现差以及民主测评满意率在80％以下、集中培训缺勤四分之一的为不合格，其余的按总成绩分为良好和合格，其中良好的一般不超过总人数的30%。

五、奖惩措施

1．对获得区教坛新苗奖的新教师，颁发荣誉证书并对其进行跟踪培训；其指导师发给“优秀指导师” 荣誉证书。

2．考核不合格或没有参加考核的新教师，按照有关规定不能转正定级。

六、组织管理

为加强对新教师试用期培训考核暨区教坛新苗评选活动的领导，区教育局成立考核评选工作领导小组，翁结群为组长，林明畴、李玉宇为副组长，林德迈、张平凡、沈黎荣、黄光耀、黄德杰、陈俊杰、林端强、潘伯俊、钱勇为成员。领导小组下设办公室，沈黎荣兼任办公室主任，陈俊杰兼任办公室副主任，成员由林成义、周琼莉、徐剑菲等人组成，具体负责考核和评选的日常工作。

二○一○年五月五日

－ 3 －

主题词：新教师

教坛新苗

考核评选

通知

抄送：市教育局，区委，区政府，区委组织部，区委宣传部，各镇人民政府、街道办事处。

温州市瓯海区教育局办公室

2010年5月5日印发

篇8：沧州市教育局关于教师继续教育考试工作要求

关键词：义务教育,中学,绩效工资分配制度,体育教师

经国务院协商并最后通过《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》, 决定自2009年1月1日起, 在全国范围内的义务教育学校实施教师绩效工资分配政策。此政策一这是坚持教育优先发展战略的又一重大举措, 充分体现了党中央、国务院对义务教育阶段的高度重视与对广大教师的亲切关怀。苏州市义务教育学校目前已逐步实行了绩效工资分配制度, 由于教师工作的特殊性和教学活动过程的复杂性, 在实行了这一政策过程中, 也难免出现了一些问题, 而研究分析绩效工资分配制度的贯彻情况及出现的问题, 有利于更好地贯彻实施绩效工资分配制度, 达到提高义务教育质量的目。为此, 本文采用问卷调查等研究方法, 对苏州市义务教育中学70名体育教师为研究对象调查和分析这项政策实施的现状, 从而对苏州市义务教育中学体育教师绩效工资分配制度的更好实施提供有益的参考。

1 义务教育学校绩效工资分配的内涵及构成

绩效中的“绩”, 在汉语中有“业绩”的意思, “效”有“功效, 效果, 效率, 效益”的意思。《牛津现代高级英汉词典》对英文“Performance”的解释是“执行、履行、表现、成绩”。义务教育学校绩效工资分为基础性工资和奖励性工资两个部分, 基础性工资占70℅, 由地区经济发展水平、物价水平和岗位职责等要素决定, 奖励性工资占30℅, 主要体现工作量和实际贡献等因素。

2 苏州市义务教育中学体育教师收入现状

近年来, 随着苏州经济社会的快速发展带来财政收入增长逐年上台阶, 义务教育经费投入逐年增加, 投入水平多年来一直名列全省首位。苏州市随着国家发布“绩效工资分配制度”, 陆续在各个义务教育中学贯彻实施绩效分配, 这一措施有力地促进了苏州义务教育的高水平发展。苏州市的经济逐年增长, 2009年苏州市实现地区生产总值7740.20亿元, 中国大陆排名第五, 按户籍人口计算GDP已经成为全国人均产出最高的城市。学校体育教育事业也发展相当快, 但从绩效工资分配制度的实行后, 苏州市义务教育中学体育教师的工资待遇并没有提高很多, 低于其它学科的教师, 并远低于公务员薪金水平, 在一定程度上影响了体育教师工作的积极性。

3 绩效工资对苏州市义务教育中学体育教师的影响

美国学者艾利森认为:在达到政策目标的过程中, (政策) 方案确定的功能只占10%, 而其余的90%则取决于有效地实施。我国义务教育绩效制度于2009年实行的, 起步较晚, 发展得不太完善。对中学体育教师来说意义也十分重要, 绩效工资制度的实施, 对体育教师们是机遇也是挑战。通过对苏州市义务教育中学70名体育教师的柚样调查, 对实行这一政策的情况如图1所示, 在苏州市义务教育中学体育教师有66%认为实行绩效工资分配制度持比较满意的态度, 20%的体育教师认为满意, 而仅有14%的体育教师对现行的绩效工资分配制度不满意。可见大部分中学体育教师处于基本满意状态。

3.1 绩效工资分配制度对体育教师工资收入的影响

n=70

自苏州市各个中学实施教师绩效工资政策以来, 教师工资有所增加。根据调查结果分析, 如表1显示:60%的苏州市义务教育中学体育教师认为他们的工资有少量的增加, 23%认为有大幅增加, 14%认为没有增加, 说明这一制度的实行对体育教师工资有所影响, 并且可以看出他们的工资也普遍的有所增长, 但增幅不大, 这也表明绩效工资制度是维护广大体育教师的待遇利益。

3.2 绩效工资分配制度对体育教师工作的影响

n=70

绩效工资制度能形成积极上进、争创佳绩、岗位建功的氛围, 使得教师们形成一个竞争的团体, 不断的创新, 不断的钻研, 促使学校的内环境处于一个不断更新的状态, 以利于老师们的状态也发挥到最佳。绩效工资分配制度对苏州市义务教育中学体育教师的影响方面见表2, 大多数中学体育教师认为一般。其中有57.1%的中学体育教师认为推动教师的工作积极性一般;有65.7%的中学体育教师认为促进体育教师专业发展一般;有62.9%的中学体育教师认为学校形成积极上进、争创佳绩、岗位建功的氛围一般。由此看来, 绩效工资分配制度对苏州市义务教育中学体育教师能产生的激励性不大。

4 影响绩效工资在苏州市中学实行过程中存在的问题

n=70

考核指标对考核结果有着决定性的影响, 是取得什么样的考核结果的落脚点, 指标的全面性和量化程度反映考核结果的真实程度, 同时绩效考核指标设置要具有可操作性。根据调查, 有80%的体育教师认为现在实行的绩效工资分配制度中存在着一定的问题, 只有20%的体育教师认为现在实行的绩效工资分配制度实行情况还可以。从表3调查显示, 有60%的体育教师认为绩效工资分配制度需要改进, 并根据图2显示, 目前存在着这些问题:

4.1 工作量的不合理

大强度的工作量是影响苏州体育教师实行绩效工资的主要原因。体育教师超量的工作主要表现在四个方面: (1) 工作时间长。很多体育教师从早操到下午课外活动结束, 每天的工作时间均超过9个小时, 明显超过其他教师, 但带早操和指导课外活动时间都不计算为工作量;课余运动队训练工作量打对折或不计算工作量。 (2) 上课时数多。各级学校办学规模不断扩大, 教学班级大量增加, 而体育教师的编制不相应增加, 使得体育教师的教学任务越来越重。 (3) 教学强度大。由于班级众多, 人数基数大, 体育教师无论是备课, 还是教学都要花费很多的时间和精力。 (4) 工作头绪多。体育教师除了担任着体育课课、“两操”管理、课余训练以外, 还负责组织学校群众体育活动, 有的还担任学生管理工作, 繁重的工作量使体育教师疲惫不堪。工作量大而绩效工资待遇低是其中最大的问题, 也是广大中学体育教师认为最不合理的一个方面, 而合理安排工作量及充分落实绩效工资待遇是解决这一问题之关键。

4.2 工资结构不合理

义务教育中学体育教师的工资主要由两部分构成:一是固定工资, 由财政拨款;二是绩效工资, 由学校自筹。2006年的统计显示, 比2002年初中教师增长了63.2%。但这一工资制度却逐渐走入了死胡同。义务教育中学绩效工资总量的70%作为基础性部分, 一般按月发放, 而绩效工资是收入中“活的部分”, 它作为发挥激励导向作用的重要手段, 占30%, 由学校按照规范的程序和办法自主分配, 一般按学期或学年发放。但教师的工资水平仍然低于国家公务员、医生和律师等, 而体育教师的待遇与其他课程教师比较相对较低, 他们之间待遇的悬殊较大。

4.3 工作类别处于弱势

从工作类别论, 体育教师的社会地位仍属低下。教师的社会地位由专业地位、经济地位、政治地位和职业声望等几方面组成。近几年, 虽然教师整体地位有所提高, 但体育教学仍没得到学校足够的重视, 体育教师的经济地位处于弱势, 缺少校外创收的机会, 总体经济收入水平不高。体育教师在社会政治体系中所处的位置较低, 学校内干部的选拔和任用基本与体育教师无缘。在“官本位”等传统思想影响下, 体育教师职业声望较低。学校领导对体育教育重视程度不够, 轻视体育教师的工作, 与体育教师交流沟通少。学校对教师的任用、评价、培养、晋升使得而教师之间存在竞争关系, 而体育教师常处于弱势。

4.4 工作能力提高慢

在图2中, 虽然只有29%的认为工作能力提高慢, 但是也表明是存在问题的。体育教师的工作能力素养表现为: (1) 扎实的专业知识和技能, 以及广博的相关学科的理论实践知识。 (2) 先进的教育理念。 (3) 较强的创新和科研能力。知识更新速度加快和教师能力提高要求给工作在教育一线的教师们造成了明显的压力, 尤其体育教师。在科研方面, 体育教师较其他课程教师在科研能力上明显欠佳, 其原因, 工作量大而缺少时间进行科学研究及撰写论文。绩效工资属于一种鼓励机制, 体育教师必须不断提高自身素养、教学能力和科研能力等, 才能全面完成与达到绩效工资的目标及其要求。

4.5 学校阳光式的绩效工资机制不完善

“阳光式”的绩效工资制度的实施有三项原则。首先就是公开原则。其次是公平原则。最后是透明的原则。经对苏州市义务教育中学实行绩效工资制度的调查, 很多学校对公平、公正、公开原则做得并不好, 70%的体育教师认为, 学校并没有贯彻三公原则。绩效工资制度的建设模式仍不明确, 考核等配套制度还不规范, 考核过程中监督机制不健全。绩效考核是实施绩效工资制过程中的关键环节。构建科学合理的绩效工资考核体系。落实绩效工资制度的关键在于建立科学合理且行之有效的绩效工资考核体系。一个科学有效的绩效考核体系, 在具体设计的时候要根据每个地区和每个学校的具体情况制定绩效工资的考核指标, 而在具体考核过程中缺乏民主监督和相关的法律法规的规定, 使得绩效工资制度实施的目的难以达到。

5 结论

1.苏州市义务教育中学体育教师大部分认为实行绩效工资分配制后收入稍有增加, 并持比较满意的态度, 并对体育教师的工作积极性、学校体育教师专业发展、形成积极上进、争创佳绩、岗位建功的氛围等方面都有正面影响。

2.绩效工资分配制度对苏州市义务教育中学体育教师的发展是机遇也很挑战。绩效工资制度实行过程中也存在着一定的问题:体育教师的工作地位偏低、工作量计算方法不合理和没有充分落实绩效工资待遇、绩效工资制度贯彻三公原则乏力, 是影响体育教师工作积极性的主因。

6 建议

1.要从制度上确保义务教育中学体育教师的工作地位, 承认其各种工作, 并合理计算其工作量并全面落实绩效工资制度, 以调动体育教师的工作积极性。

2.全面贯彻与加强宣传实行“按劳分配, 优绩优酬”和“坚持公开、公平、公正”的三公原则, 使机制更加透明, 维护广大中学体育教师的利益。确立绩效工资制的阳光模式, 让绩效工资制改革的政策及法律的不断推进中, 建立一整套公开、公平、公正的法律体系。

3.不断提高中学体育教师的教育素质、教学能力和科研能力等, 不断优化教师结构, 以努力提高师资队伍质量。

参考文献

[1]王大磊.美国教师绩效工资制度及其对我国师资队伍建设的启示明.外国中小学教育, 2009 (4) :41.

[2]陈时见, 郝栋峰.美国公立中小学教师绩效工资改革[J].比较教育研究, 2009 (12) :3-4.

[3]李晓莉.义务教育教师绩效工资实施现状、问题与建议[J].山东省农业管理干部学院学报, 2010, (3) .

[4]师玉生, 安桂花.义务教育学校实施教师绩效工资制的学校管理学思考明.内蒙古师范大学学报:教育科学版.2009 (10) :28.

[5]王永华.教师绩效考核现状调查[J].教育与职业.综合版.2009 (3) :3.

[6]荆强.体育教师职业压力源探析.今日科苑, 2008, (7) ;137-137.

[8]付亚和, 许玉林.绩效考核与绩效管理[M].北京:电子工业出版社, 2003 (4) .

篇9：沧州市教育局关于教师继续教育考试工作要求

关键词：期中考试;教师层面;教学要求;技术指导

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2014）23-083-1

一、班主任与科任教师要在最快的时间内写出本次考试的情况分析

各备课组先讨论，然后备课组长起草本学科情况分析的整体结构，要有诸如本学科全年级以及几个类别班级的均分、全年级整体的得分情况分析、全年级每题得分情况分析、下一阶段教学进度及相关要求。以最快速度完成后，以电子文档的形式发给本备课组的教师，各位教师在备课组长整体结构的基础上再根据任教班级的具体情况来认真完成各自的情况分析，所有科任老师交电子稿给班主任。班主任的班级情况分析以年级本次考试数据分析报表为依据，结合班级本阶段的具体情况。每一份情况分析的最前面都要有本次考试进步较大的、退步较大的学生名单，以示鼓励与警醒，最后都要写一到两句激励性的警言、嘉语。班主任以班级为单位打印并张贴。

每个学科、班级情况分析的文本格式要一致，统一贴在教室里相对固定的地方，而且要求较长时间段的张贴在那里，直到下次重要的考试后才用新的情况分析一一对应加以覆盖。这样，就会形成比较独特的班级文化，这种班级文化能够使学生可以经常全方位地定位自己在群体中学习质态的位置，与自己目标的距离，自己在学业水平方面的长处与不足，以及了解下一阶段学习的内容、要求、相关策略等。

二、班主任和科任教师在每一次的大考后的教学过程中都要采取相应的积极措施，去解决大考后学生学习的“动力空洞”问题

因为每一次大考后学生“激情”的消解需要一段时间（即由于对考试分数结果与考试前期望值之间吻合程度、落差的大小不同所引发的“情绪”），以及阶段性学习任务结束后会形成一定的“动力空洞”，注意力不会科学的“转移”。那么，我们的班主任和科任老师就要在教育教学工作过程中注意对这些问题的产生，进行前瞻性的预见，并做好科学的引导、消解工作。

鉴于这种认识，各位班主任引导学生们进行高一以来的学习与本次期中考试的小结，请各位同学当天晚自习认真做好此事，第二天早自习交齐“高一状态以来的学习情况总结、本次期中考试情况分析，从现在直到期末的学习、做人做事的发展规划”。

各位班主任要在全班同学总结的基础上，结合自己平时工作过程中的相关问题，进行班级工作情况分析，写出班级情况分析报告，具体分析到每一位学生，将学生进行分类分析，以相关数据并结合每一类具体学生平时的学习、生活、做人做事、思想状况来剖析生成性原因，提出相关建议与要求，并在近一周内分别找班上每一个学生“谈心”。

三、各备课组、各位班主任、各位科任教师要以期中考试分析、总结为契机，开展较大规模的“接短板”行动，以最大限度地降低教学过程中的“闪失”

对期中考试中短板的班级、学科，各班级中短板的学生，各学生中短板的科目，短板科目中的短板的知识点，进行认真排查，然后进行专题研究，研究出操作性较强的解决问题的相关措施，来有效地“接短板”，以达到全面提升教学质量的目的。

班主任要对大踏步倒退的学生进行重点谈话，最好约请家长共同分析原因并提出解决问题的具体方式方法（整改措施），并从这些同学失误或挫折的案例中提炼出某些可供全班同学加以“警醒”的“自己身边的鲜活的教训”，然后组织全班学生讨论，以期达到“教训”规避，效益尽可能最大化的结果;对大踏步前进的学生进行重点的个案分析，并从这些同学成功案例中提炼出某些可供全班同学学习和仿效的“鲜活的经验”（即那些可供“常模参照”的“同学们自己身边的鲜活的经验”），然后组织全班学生讨论学习，以期达到“成功经验”推广效益尽可能最大化的结果。

各学科教师也要参照班主任这种工作思路，来进行所任教班级的学科情况分析总结，以期达到学生学科学习的“成功经验”推广效益、“教训”规避效益尽可能最大化的结果。

四、各备课组要在教研活动过程中，认真研讨教学进度、教学的重点与难点、练习与考试计划等

每周各备课组教研活动过程中编制好下一周每节课的学习任务、学习目的、学习方法，以及相关练习的范围、练习的要求，然后年级组汇总并印发给每一位学生，确保学生每个时段学习的针对性，进而提升我们教学与学习的绩效。另外，语文和英语备课组还要认真研制每天早读课学生读书的任务、目的、方法，以每两周为一个时间段，用一张16K纸将这两周每天语文、英语读书的要求印发给每一位学生，确保学生每天语文、英语读书的针对性，进而提升绩效。此外，每天作业的总量以及各学科作业量都需要有科学的控制。

五、各备课组要加强针对高考的教学策略研究

未来高考是对考生知识水平、运用能力以及应试心理素质的考查。它是选拔性考试，但走过高考的人都知道高考更多的还是考查你的基本功：即“对基础知识的掌握和对基础知识的运用”。