幼儿园儿童节教师开幕词

幼儿园儿童节教师开幕词（通用14篇）

篇1：幼儿园儿童节教师开幕词

尊敬的各位领导、各位来宾

敬爱的老师、亲爱的同学们：

大家上午好!

当鲜红的`太阳跃上地平线,我们又迎来了新的一天。

这是多么快乐的一天,因为今天是少年儿童共同的节日---六一儿童节!

在这欢乐的日子里,让我们共同祝福可爱的小朋友们节日快乐!祝愿领导、老师们身体健康，吉祥如意。

(合)：俺们幼儿园xxx年六一儿童节文艺汇演现在开始

篇2：幼儿园儿童节教师开幕词

大家好!

送去五月的芬芳，迎来六月的花香。伴着花的芬芳，披上节日的盛装，我们欢聚一堂，共同庆祝我们自己的节日——“六·一”国际儿童节。我代表全体同学，向辛勤工作的老师们致以诚挚的谢意和崇高的敬礼!道一声：敬爱的老师，你们辛苦了!祝愿你们永远保持一颗纯真的童心，快乐的心情。我们是一颗颗幼苗，老师的阳光将我们照耀，我们是一颗颗小星，幸福的闪亮在父母的.身旁。

在这阳光灿烂，鲜花盛开的季节，让我们满怀感激之情，大声说：谢谢你们，爸爸妈妈!谢谢你们，辛勤的老师!让我们用歌声唱出对你们的敬意!让我们用舞蹈跳出心中崇高的理想!

篇3：幼儿园儿童节教师开幕词

一、幼儿园教师专业发展与儿童发展的关系

作为一名新教师,经过近两年实践,我认为教师的成长与儿童发展是一体的,两者的关系有点像《竹篱笆和牵牛花》,儿童的发展需要是教师专业成长的动力, 教师的专业成长促进儿童更好地发展。

首先,儿童的发展存在关键期,在某一时期,幼儿对于某方面知识特别感兴趣。幼儿的兴趣点会促使教师通过查阅相关资料、观察、讨论、归纳等方式探索。在这一过程中,教师会获得知识、能力的提升, 并且在幼儿提高的基础上获得成就感。例如,小班上学期,幼儿对于圆形和正方形特别敏感,对于其他一些图形并不能很好地掌握。上课的时候,他们能很快找到教室中这种图形的物体, 生活中也会不时跑过来跟你说:“老师……是圆圆的……是方方的。”这一点让我很好奇,于是我查了书籍, 才知道幼儿掌握形状的顺序从易到难依次为圆形—正方形—三角形—长方形—半圆形—梯形—菱形—平行四边形。因此,小班幼儿对于圆形和正方形特别敏感。在以后教学和生活中,我会不时加深幼儿对这两种形状的理解,同时慢慢加入其他形状的概念。

其次,幼儿园教师获得了专业发展,就能从专业角度看待儿童发展,知道怎样做才符合幼儿年龄特点,并给予适当支持,使其获得发展。例如,在做客区域活动中,如果幼儿不会招待客人,教师可以妈妈的身份加入游戏,远比告诉幼儿应该怎么做的效果好。另外,专业教师更能在课堂上关注到个别差异, 对不同幼儿提出不同要求, 符合其“最近发展区”。和我搭班的老师是一个经验丰富的老教师,她在为幼儿准备操作材料的时候,就会有所不同。如纸工课,对于能力强的小 朋友 ,他会让他 们自己剪 图形 ,然后制作 ,而对于能力较差的则会帮助他们先剪好一部分, 再让他们剪剩下的。这种方法很好地保护孩子的自尊心,使他们顺利完成任务,获得自信。

二、实现专业发展,促进儿童发展

1.具备科学的教育理念 ,为儿童发展打基础

田淑文的《幼儿教师专业成长指导模式探索》指出:“科学的教育理念指教师自选的、认可并确信的教育观念和教育理念。从宏观视角方面讲包括教育观、儿童观、教育活动观;从微观方面讲包括学习者学习的信念、教学的信念、学科信念、学会教学的信念等,而且教育信念要不断地发展更新。”只有教师具备了科学的教育理念,才能更好地将理念付诸实践,促进幼儿发展。

首先,教师要树立正确的儿童观。教师要在尊重儿童的基础上爱他们,我们必须承认他们是独立的个体,但是,他们每一阶段具有不同特点,需要我们给予支持和帮助获得成长。在教师专业成长过程中, 最重要的一点是了解每一阶段儿童的特点,以免过高或者过低地估计他们。

其次,树立正确的教育观。《纲要》指出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性地发展。”教师的任务是为幼儿营造宽松、愉快的环境让他们在游戏中获得知识。另外,幼儿园教育与其他年龄段教育不同的是保教并重这一特点。

最后,建立良好的师幼关系。教师与幼儿是一种“我与你的人际交往关系,这是以彼此接纳、相互吸引、平等互信、相互理解、彼此尊重、相互合作、彼此激发为特征的人际关系,属于真正的人对“人”的关系。另外,教师可以通过关爱幼儿,与幼儿经常性地平等交谈,参与幼儿活动,与幼儿建立个人关系积极回应幼儿的社会性行为。

2.实践出真知 ,真知促发展

我们在学校里学到的一般都是理论方面的知识, 当我们刚刚进入幼儿园可能很难将其灵活运用。但是,我们可以在和儿童相处的过程中不断发现问题,然后联系理论知识,再回归实践,最后归纳出属于自己的结论,促进儿童发展。

教师和幼儿一起生活,更容易发现幼儿会出现的问题,教师要善于发现,给予关注,并且用心记录。在问题出现之后,我们需要的是勇于探索、追根究底的精神。当你不知道如何解决时,不妨查阅相关资料,或许会豁然开朗。记得小班刚开学的时候,哭闹现象最严重,班上有一个小朋友哭了将近一个月于是,我想查查是否有什么办法可以解决。据《儿童发展心理学》阐述,幼儿进入幼儿园,与家人的依恋关系遭到破坏,再加上陌生的环境,会产生分离焦虑。针对这一问题,我们先让家长一起陪她上幼儿园,帮她慢慢熟悉环境,与同伴建立依恋关系,然后逐渐减少家长在园时间。经过共同努力,她终于带着笑脸来幼儿园。

3.不 断反思 ,探索发展

著名幼教专家丽莲·凯茨曾指出:“教师专业化的起点,在于愿意思考问题,并尝试提出自己的改进方案。”我国著名教育学家叶澜教授指出:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写多年的反思就有可能成为名师。”可见,自我反思是教师专业知识和专业能力的重要来源, 是教师专业自我发展的有效路径和方法。反思能帮助教师发现问题、找出问题,从而找出新的思路、新的策略解决问题,最终提高教师的自我分析能力。

4.多 方合作 ,探讨发展

幼儿教育不仅是幼儿园的责任,而且是社会、家庭等多方共同的责任。只有多方合作,才能加快其发展,我们可以从中获得发展。

在幼儿园,可以通过与骨干教师、专家教师共同探讨儿童问题,寻找解决方法。在这一过程中,我们可以从他们身上学到很多东西。

教师可以通过和家长的交流,了解幼儿更多情况,然后共同制订方案,帮助其发展。在与家长交流的过程中,锻炼教师的交往、应变能力。

篇4：幼儿教师如何观察儿童

一、幼儿教师观察儿童中存在的问题

（一）观察态度主观、片面

在观察中我们要求观察者尽可能客观、公正地去观察，以保证观察结果的可靠性，但在教育实践中，笔者发现幼儿教师在观察时往往植入本人的主观情感和态度，依据个人喜好或偏见断言儿童行为，或凭借主观感受与经验言说儿童行为表现。如有的老师对于穿着不整洁的孩子带有情绪的观察，甚至不去观察这些孩子的行为表现，还有的老师总是从成人的角度去看儿童的行为，却不询问儿童对于自己行为的解释。这些现象均反映出教师在观察儿童时带有个人的主观情感和个人意志，这样的观察结果并不能作为支持儿童发展的依据。

（二）观察前无计划，缺乏目的性

大多数老师对于今天观察谁、观察什么是缺乏计划的，以为观察就是带上相机或笔记本，能观察到什么就是什么，至于要发现孩子什么特点，了解孩子哪些方面，用观察来解决什么问题则思考较少。有的老师写观察记录是“看图写话”，有什么样的照片就写什么样的观察；还有的老师总是抱怨：“又要写观察记录，写什么嘛！”这些现象反映出教师在观察儿童前并没有一个清晰的计划，盲目的观察一方面降低了观察的效率，观察半天找不到观察的切入口；另一方面降低了观察的功效。

（三）观察中不深刻，思考不足

很多幼儿教师很会讲故事，对儿童发生的有趣、特别的事津津乐道，但仔细去辨别会发现：她们的故事绝大多数只停留在对儿童语言的转述、行为的刻画、事件本身的描述，对于儿童为什么会有这样的语言，这样的行为，发生这样的事情则很少有思考。老师的观察记录变成了儿童的轶事讲述，而非专业的、能发现儿童需要的、有益于促进教育教学的教育记录。这一现象反映出老师在观察儿童时还不够深入，对儿童的行为表现缺乏深度思考。“观即看，察即审查、思考”，所以观察是一个既看又想的过程。如果教师仅仅带着一双眼睛去看孩子，没有用心的观察，没有带着理论、带着问题意识去看孩子，又如何体现教师的专业性？

二、做一名有准备的观察者

所谓“有准备的观察者”是指教师在观察儿童之前应该做好心理的、事务的准备，而不是盲目地、不知所措地进入教育现场。笔者认为“有准备的观察者”应从观察的态度、观察的目的、观察的知识储备几个方面进行准备。

（一）摒除偏见，公正客观看待每一位儿童

我们一再强调教师应公正客观对待每一位儿童，教育实践中不带任何偏见和主观意识去对待每一位儿童。在观察儿童的过程中尤其如此。如果教师对某位儿童带有偏见，一定会影响教师观察的视角。例如：某儿童平时喜欢打闹，经常有同伴告状，教师认为这名儿童具有攻击行为，这可能导致教师每次观察该名儿童时不自觉地寻找其攻击他人的证据。又如，一名儿童总是衣着不整洁，教师在观察该名儿童时可能也会不自觉地去寻找证明该儿童不讲卫生的证据。因此，教师在进入观察现场前一定要摒除偏见，撕去给儿童贴的标签，倒空自己对儿童的前见，重新认识儿童。

（二）带着问题意识制定观察计划，明确观察目的

观察时，老师常常为观察什么而苦恼，这反映出的问题其实是：观察前，老师并没有相应的观察计划和观察目的。今天的观察是为了看某个儿童的某个行为，还是为了一群儿童在某一活动中的表现；是为了了解该儿童的语言发展，还是社会交往技能；是了解某儿童的精细动作发展，还是技能技巧的掌握；是为了发现儿童活动的“魔法时刻”，还是探究儿童活动中需要老师关注的问题……观察者在观察之前应该有明确的问题意识，带着问题去制定观察计划，带着目的去观察儿童，观察的功能才能最大程度发挥。也只有提前明确观察对象、规划观察内容，才能减少盲目观察，提高观察效率。

（三）带着理论观察儿童，思考行为背后的意义

观察是一个既看又想的过程，没有思考的看是不专业的，缺乏深度的。因此，教师在观察前应不断给自己充电，丰富自己的专业知识，并在实践中运用这些专业知识去解释儿童的行为，去解读教师的教育行为，去发现教育实践与理论的差距。唯有如此，我们的观察才不同于非专业人士单纯的看，我们的观察才能有理有据，指导实践。需要明确的是，所谓理论并不是单纯的指某一本书、某一个或几个理论流派，而是我们作为幼儿教师应具备的所有的理论知识。有精力的老师甚至可以更多地去学习，了解不同学科对幼儿教育的一些观点、看法，为自己观察儿童提供更多的视角。

三、做一名有方法的观察者

我们如何观察儿童，观察儿童的哪些方面，观察儿童是不是只看儿童？回答这些问题需要我们对观察儿童的方法有所了解，并能熟练运用。教师深入教育现场展开观察不可能面面俱到，对幼儿教育而言，最为适宜的观察方法是取样观察。

（一）时间取样法

时间取样观察法是在一个确定的短时间阶段里观察被试，主要记录行为出现与否、行为发生的次数以及持续的时间。“这种方法是把被试在每一个时间段的行为看成是他们自身行为的一个样本，要求研究者每隔一定的时间观察被试行为要素，对行为资料进行要素分析。”[1]例如，我们要观察某一名或几名幼儿在晨间游戏的40分钟里的游戏情况时就可以采用时间取样的方法。首先将这一整段时间（40分钟）划分为若干小段（如以5分钟为一个单位），然后观察每一个时间单位内被观察者所进行的游戏类型以及持续该游戏的时间。对个别儿童的观察，我们可以知道某一位儿童对哪一类游戏最感兴趣，进而给予支持。如果是针对群体幼儿的观察，可以帮助教师调整游戏材料和区域划分。

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时间取样法只适用于经常发生的、外显的行为。使用这一方法需要教师有明确的观察目的和计划，对于特定行为，如“合作游戏”、“助人行为”等概念需要有明确的操作定义。

时间取样法对幼儿教师而言，最难之处或许在于如何去定义想要观察到的儿童行为。解决这一问题的方法是“化整为零，小步递进”。例如，教师要观察游戏中儿童的亲社会行为，教师应先将儿童亲社会的表现列举出来：让出玩具或游戏空间，邀请朋友一起玩，用语言安抚他人，游戏中对朋友微笑……然后根据行为的具体表现逐一进行观察。

时间取样对于教师制定观察计划的要求较高，教师可从对个别儿童的个别具体行为入手，慢慢练习，逐步掌握。

（二）事件取样法

“事件取样观察法是从被试多种多样的行为中选出一种有代表性的行为进行观察，在自然的情境中，等待所要观察的行为出现，然后记录这一行为的全貌。”[2]例如，教师要对某一幼儿在自由活动中的交往行为进行观察，那么教师可在自由活动这一时间段内跟踪观察这名幼儿，将所有的交往行为进行记录。这样，教师就可知道该名幼儿的交往频率、对象、策略、方式等。根据观察，教师可进一步思考是否需要对其交往能力的发展给予支持。

事件取样同样需要教师有一个具有可操作性的观察大纲，并对所有观察的具体内容进行操作性定义。事件取样法对幼儿教师的难度相对较低一点，教师只需要有一个观察大纲即可进行观察活动。

四、做一名有“慧眼”的观察者

我们谈观察，那么到底观察什么？观察是不是只观察儿童的言语、行为表现，观察儿童的哪些言语，哪些行为？与之互动的环境、材料、教师、同伴需不需要观察？笔者认为，我们对儿童的观察是全面的，除了儿童本身，与之互动的人、事、物也是我们的观察对象。

（一）观察儿童的行为

儿童的行为包括很多方面，如教师们最为关注的儿童的亲社会行为、攻击行为等社交行为，又如儿童的游戏行为、探究行为、学习行为等。这些行为都是老师们常常关注到的行为。其实，幼儿在园还有很多行为是值得我们关注却较少关注的，比如儿童在常规活动中的行为。幼儿园是一个很强调常规的地方，笔者曾做的一项调查显示，儿童理解的幼儿园常规多达267条，但教师在观察儿童时却常常忽略儿童的常规行为，如入厕、盥洗、进餐、睡眠以及过渡时间段的行为等。“对成人来讲，常规活动是实现目的的手段，但对儿童来说，常规活动要么本身就是目的，要么是生活中的重要事务的牵绊。”[3]例如，我们常常说儿童洗手的时候不好好洗，孩子要玩水，所以老师总是不停地催促。但事实上，儿童洗手真的只是在玩水吗？笔者观察发现，儿童更多的是玩泡泡，玩肥皂。有的孩子会告诉我双手压紧更容易搓出泡泡，双手使劲一拍，就会飞出泡泡，如果想要大泡泡就得把手在水龙头下冲一下。还有的孩子非常喜欢打完肥皂后手滑滑的感觉，甚至就将肥皂拿在手里滑。关于洗手中儿童到底在玩什么还有很多很多的细节，需要老师一点一点去细致观察，而不是不停催促。

（二）观察儿童的语言

语言是人脑思考的具体表现，观察儿童的语言在很大程度上能推测儿童当时的思考。儿童在多种场合都会使用到语言，游戏、常规等活动中均有儿童的语言。观察儿童的语言能帮助老师了解儿童的所思所想，他们关于游戏的想象、活动的参与、同伴的评价以及诸多事物的看法均在语言中有所体现。同时，儿童有新意的发问，有创意的见解等都值得我们去关注。儿童的语言常常给人惊喜，通过对儿童语言的分析能把握儿童的认知发展、理解儿童的思维。

（三）观察儿童的情绪与态度

有经验的老师能迅速从儿童的精神状态判断其身体状况是否舒服，进而决定是否送医或请家长来接。同样，一些有经验的老师能从儿童玩耍的神情判断活动是否调动儿童的积极性。由此可见，观察儿童的情绪与态度能够帮助我们了解儿童对当下活动的态度以及活动对儿童的吸引程度。但观察儿童的情绪与态度对幼儿教师而言又是极为困难的，我们很容易观察儿童快乐和悲伤的情绪，也较容易观察儿童积极或消极的态度，但还有一些中性的情绪、态度需要老师从儿童的神情、对某一活动的持续关注时间等方面入手。不仅如此，老师还应采用询问的方式进一步了解儿童的真实看法。

（四）观察与之互动的他人

观察儿童时也应观察与之互动的同伴、教师以及其他人。观察儿童不能脱离具体的情境以及与之互动的人、物，否则观察将是片面的。事实上，儿童行为的变化和与之互动的他人有重要的关系，如儿童在与同伴交往中是否会出现争抢、打闹往往与另一名儿童的行为表现有关；又如儿童在与老师互动的过程中是否会出现沮丧、高兴的情绪与教师对其行为的评价有关。因此，观察儿童时还应观察与之互动的他人。

（五）观察与之互动的环境

这里的环境不仅包括儿童身处的幼儿园室内外环境，也包括与之互动的材料。儿童的活动一定发生在一定的场域之内，不同的场地会导致儿童出现不同的行为，如在宽阔的场地儿童易出现打闹、追逐跑等行为，在相对狭小的环境儿童的安静行为更多。又如儿童的游戏水平、游戏类型以及游戏方式与他所使用的游戏材料密切相关。在观察儿童时应该将这些因素纳入教师观察的视野，切忌观察就只观察儿童。

（六）观察儿童的其他内容

除了以上几个方面外，教师还可根据自己对儿童的已有理解对其新近出现的行为、高于或低于同年龄段儿童水平的行为、异于其他儿童的行为以及儿童的反常行为等加以关注。对这些行为的关注同样离不开与之互动的人、事、物。例如，儿童出现反常行为可能与环境的变化有关，也可能与教师或同伴、家人的行为有关。

每一个儿童都是一个独特的个体，观察儿童的内容也是多面的，我们不可能把儿童的所有表现一一归纳，这需要教师在日常教育中静下心来用心看、用理论思考、用十分的投入去与孩子相处。唯有如此，我们的观察才可能真正有效。

给予儿童适宜的教学，恰当的支持需要教师对儿童有深刻的认识和理解，观察是我们理解儿童的重要方式。客观的、科学的观察，深刻、有效的观察不仅有助于教师了解儿童，促进儿童的发展，同时也促进教师自身的发展。

篇5：幼儿园六一儿童节闭幕词

男：金色童年——我们是收获成长的少年。

女：我们崇尚自主、心向和谐、追求创新，

男：我们勤奋学习、快乐生活、全面发展。

女：今天，我们以小学为骄傲;

男：明天，小学将以我们为自豪。

女：我们为祖国争光，

男：我们为祖国服务。

篇6：幼儿园庆六一儿童节闭幕词

乙：放飞新世纪的阳光

丙：六月欢乐的笑声

丁：飘扬新世纪的希望

甲乙：我们要勤奋工作用双手托起明天的太阳!

丙丁：我们要努力学习用智慧开创未来的辉煌!

甲：领导、老师、同学们，xx幼儿园“在阳光下成长”庆六一文艺演出到此结束，

合：让我们明年的今天再见、再见、再见!

篇7：幼儿园教师儿童节祝福语

2.儿童节快到了，送你大礼一份：内装有快乐无数、可爱遍地、天真不少、无忧无虑等应有尽有。愿收到大礼的你做个快乐小朋友，享受六一好心情！

3.儿童节快到了，邀一邀童伴把童年找找，唱一唱童谣把忧愁丢掉，玩一玩童趣把压力减掉，用一颗童心把快乐拥抱。预祝你儿童节童颜大悦、幸福来到！

4.儿童节快乐！祝你们全家现在的儿童，曾经的儿童，认识的儿童，亲朋好友家的儿童一个不落，统统的节日快乐！开心每一天，幸福到永远！

5.儿童节来到，让快乐与你轻轻拥抱，让困难见你乖乖让道，让烦恼偷偷走掉，让吉祥对你格外关照，让幸福对你永远微笑！六一节快乐！

6.儿童节来到，愿你纯真笑，一笑心情好，二笑童颜葆，三笑无烦恼，四笑皱纹少，五笑童真在，六笑好运来，天天开心笑，童心伴你老，祝愿六一儿童节快乐。

7.儿童节来到，祝曾经是孩子的你：青春不老，保持纯真的心，拥有甜美的微笑，孩童般的皮肤，无忧无虑的生活状态，对未来抱有幻想和憧憬！节日快乐！

8.儿童节来临之际，祝愿曾经是个孩子的你：青春不老，保持一颗纯真的心，拥有甜美的微笑，孩童般的皮肤，无忧无虑的生活，对未来报有幻想和憧憬！

9.儿童节来临之际，祝愿超龄儿童的你：永远春青不老，脸上常常挂满孩子般的纯真笑容，人缘如孩童般好，人见人爱，生活总是无忧无虑。

篇8：幼儿教师如何对“特殊儿童”施教

一、好动、注意力难以集中

这是多动症儿童最突出的问题, 具体表现就是无论在什么场合, 做什么事情都坐不定, 站不定, 不能专心, 自控能力差, 做事基本上都是有始无终。我们班有个男孩叫张云航, 是个典型的多动症孩子, 无论上什么课他都不感兴趣, 对什么事情都是“一副无所谓”的态度, 即便老师有意地提醒他该怎么做, 可他只是“轻描淡写”的撇你一眼, 继续“我行我素”。所以对待云航就不能要求他和其他孩子一样认真地参与到活动中来, 但是, 又不可以放任自流、不问不顾, 这样既会影响其他孩子的注意力, 又会使教学无法正常进行, 所以, 我们要“投其所好”, 充分利用他好动的习惯, 给他派点“活”干。我发现云航平时最喜欢的就是做手工, 所以, 每当要进行集体教学活动时, 我就会提前在他的桌子上放色彩鲜艳的手工纸、小剪刀、双粘胶等之类的工具, 当他看到这些东西时, 就会安静下来, 并“专心致志”地开始了自己的手工制作, 但是, 他的大脑并没有闲着, 也会时不时地抬起头来, 还会听一两分钟课, 然后又继续制作自己的手工, 这样大家都会“相安无事”。

二、学习成绩差

这些儿童的智力与学习成绩不成比例, 学习成绩差差往往是因上课注意力不集中所致。云航就是这样的, 上课不认真听教师讲课, 所以做作业就很困难, 但是, 我们教师绝不可以放弃任何一个孩子的教育契机, 一定要想尽办法让他跟上其他孩子的进度, 把他贪玩造成的损失降到最低, 这就要求教师和家长及时沟通, 把幼儿园布置的作业再耐心细致地交代给家长, 求得家长的配合, 帮助孩子完成作业, 或者教师抽出一些时间耐心地帮助学生来完成作业, 千万不能对他们失去信心。

三、其他的行为问题

绝大多数的多动症儿童都有各种各样的不良行为, 比如, 喜欢打闹、恶作剧, 看见自己喜欢的玩具或者文具就会毫不客气地占为己有。其实如果我们仔细观察, 这类孩子并没有真正伤到同伴, 他们只是不喜欢闲着, 惹得其他孩子都不愿意和他玩, 这样的恶性循环的结果就是越不和他玩, 他就越想“欺负”人。这就要求教师尽可能地创造机会, 让这类孩子有事情做, 并且是他喜欢做的事情。比如, 我们班的张云航虽然好动, 但是他有很强的组织能力, 每次户外活动就是他最开心的时候, 而且表现得非常积极、热情, 如指挥一帮孩子按照他的意愿搭建一座属于自己的“建筑群”, 指挥其他孩子有序的进行钻、爬、跳等高难度的动作, 甚至亲自做示范动作, 嘴里还念念有词:“你看就这样子啊!”那种其乐融融的场景, 让我们很难发现他是个“特殊儿童”。所以, 教师要宽容对待“特殊儿童”, 用平静和喜悦的心态去对待他。有爱就会有教育, 教育孩子的过程, 也是心量拓宽的过程, 其实, 改变孩子很容易, 当你“容”下孩子时, 孩子就“易 (改变) ”了!

四、喧闹、多嘴

幼儿园教师最怕的就是带着一个“特殊的孩子”去参加集体活动, 那种无奈和纠结经常困扰着我们此时, 最好的办法还是“投其所好”。比如, 我经常带一些幼儿喜欢的读物或者小型的手头玩具让他们玩, 或者让这个“特殊孩子”来当小班长组织其他小朋友, 这样他就会不自觉地约束自己的言行;还可以让他们做卫生志愿者, 替教师检查卫生, 保持公共场合的卫生清洁, 只要有事情做, 这类“特殊儿童”就不会再打闹、喧哗了。

总之, 幼儿园教师必须要做一个有心人, 用自己宽大的胸怀去容纳每一个孩子, 尤其是“特殊孩子”。

参考文献

[1]幼儿园教育指导纲要 (试行) .北京.教育部出版, 1999.10.

篇9：幼儿园儿童节教师开幕词

关键词：幼师专业成长 儿童发展 发展现状 学习模仿 教育理念 创新 反思 案例

一、教师专业成长与儿童发展现状

教师专业成长是指教师从一个“普通人”变成“教师者”的专业发展过程，是教师为成为一名专家型和学者型教师而接受相关专业训练同时自身不断主动接受学识的洗礼，并在这一过程中不断反思与进步的过程。如今，幼儿教师任职的门槛降低、继续教育内容和形式与现实脱节、幼师职前基本文化素质偏低等因素造成幼儿园教师总体综合素质偏低，极大一部分教师缺乏规划设计的概念和意识，对自己要达到什么目标、怎样达到自己的目标、目前自己处于哪个位置与水平等问题往往是模糊不清的，甚至很多幼师从未考虑过这些问题。因此幼师在工作与行为上只是以完成任务为目标，没有自己的追求，发展被动便司空见惯。

儿童是人类的未来，是社会可持续发展的重要资源。儿童时期是人生发展的起步阶段，是人生发展的奠基阶段，因而全社会都对儿童的成长与发展格外关注，人们希望为儿童提供最好最完善的发展资源，而幼师便是其中这些资源的尤为关键的一部分。可以说，将儿童成长发展与国家经济社会发展与文明进步挂钩并不奇怪，毕竟儿童是国家发展的将来主力军。只有儿童健康成长，人力资源强国的建设才有一线生机。然而，值得一提的是，目前我国儿童的发展还有很多地方尚待进一步提高与完善。

二、幼儿园教师专业成长对于儿童发展的重要性

毋庸置疑幼儿园教师专业成长对于儿童的成长发展至关重要，学龄前儿童的智力在这个阶段处于一个起步的阶段，这个时期的早期教育与智力开发尤为关键，而作为在这一过程中扮演着不可或缺的角色的幼儿园教师来说，肩负的这一重任绝非被动得完成任务这么简单。幼儿园教师承担着指路人的角色，幼师正确成长方向的引导可以防止儿童在成长道路上偏离正确的轨道。就这一点看来，幼师的责任绝不容许懈怠。

幼儿园儿童的模仿学习能力都非常强，身边的人或事都是他们学习模仿的对象，父母、老师、朋友，无一例外。他们往往通过模仿掌握别人的经验，耳濡目染，因而幼儿园教师在某种程度上对于儿童发展的影响非常重大。如果幼儿园教师综合素质普遍偏低，那么势必对儿童发展产生不可磨灭且不可估量的坏的影响。例如：如果一位老师语言不雅，行动粗鲁，动辄脏话或谎话连篇，幼小的孩童们因为没有道德辨识能力必然受到这一不良影响，很可能学习模仿这些行为，即使这些都是不对的。相反，如果幼师们讲文明，讲礼貌，孩子们的学习对象便是好的。

三、关注幼师本身自我综合素质的提高

教师的专业化成长需要先进的教育理念的引导，先进的教育理念可能听着有点高端玄乎，但是它是教师通过不断的阅读与倾听而积累形成的，无论是书籍还是讲座，抑或是教师之间的交流互动或教研活动，相信教师们都可以从其中收获颇丰。在这些活动的过程中，教师可以省视自身的观点与理念，再与他人之理想与信念相对比，汲他人之长，补己之短，从而得到提升。当然，教育实践中也会有很多问题会凸显出来，而这些问题的思考与解答总能帮助教师不断提高。例如：在一次教研活动中，讨论“园本”课程。有位青年教师把“园”当成是“原”字。可见这位教师只是听到有“园本”课程，没有追根求源去理解“园本”课程的理论内涵，更没有脚踏实地去挖掘其根本意义。在这一背景之下，开展对什么是“园本‘课程、怎样实施”园本“课程便显得非常有必要。讨论过程中，教师自然而然便对”园本“课程有了更深刻的了解，并对自身存在的浅尝辄止的教学态度产生反省，从而改变自己的态度，提高自身的综合素质。

每位教师的理论水平差异大，这并不奇怪，也无可厚非，毕竟每位教师的专业成长环境相差各异，但是这也启示了我们教师之间的交流与对话十分有必要。三人行，必有我师焉，教师之间的互动与交流能取人之长，补己之短，彼此帮助，彼此提高。促进教师自我反思，检验自身已有的理论，调整自身不适宜的教育行为，增长自身的教育经验，从而提高自身的教师专业水平。如：毋庸置疑教师在工作中经常遇到主题的选择与实施的问题。面对这一问题，教师们如果能积极开展讨论，各抒己见，那么，问题就能迎刃而解。讨论过程中，一些有价值的教育观点能迸发出来，这些教育观点是值得教师们再三斟酌与吸收的。并且，教师们的理论知识也能得到进一步的升华。

优秀的教师擅长“眼观六路，耳听八方”，他们会借鉴与利用外界信息来达到提高自身教育技能的这一目的。其中，优秀的教案或案例便是他们的“猎物”之一，这些“猎物”会使教师们不由自主得走进优秀教师的教育境界，对他们优秀的教育思想与理念以及教学方法进行审视，反思之后“收入囊中”，成为自己的“财富”。如：一位教师在一本幼儿教育杂志上看到一篇大班音乐活动的教案，这一教案介绍了一种用分步骤图谱填空的形式，教幼儿熟悉旋律。这位教师觉得这种教学方法很好，便将这种教育手段迁移到小班音乐教学活动中，利用图片引导幼儿学习旋律，理解歌词。结果是孩子们表现出浓厚的兴趣，并且很快便学会了歌谣。这一案例充分表明了借鉴与创新对提高教师教育技能的重要作用，这对幼师们无疑是个很好的榜样和示范。

参考文献：

[1]林少杰.论促进教师专业化的评价改革.

[2]吴天钧.我国教师专业化发展中存在的问题及其对策研究.

篇10：六一儿童节幼儿园教师发言稿

在这阳光明媚、花香弥漫的六月，我们迎来了小朋友最盼望的一天——“六一儿童节”。为了展示我园小朋友的风采，我园特举办了这次联欢活动。现在，我们祝所有的孩子们节日快乐！

当您把生命中极其珍贵的一部分送入幼儿园，当您把心头肉掌中宝放到我的眼前,您一定对孩子有着无尽的牵挂和嘱咐，也一定对老师有着无数的期望和疑虑。作为您孩子的老师，我感受到肩上沉甸甸的责任，除了牢记我园“以爱育爱、以发展促发展”的办学理念，努力工作，热爱您的孩子，还能怎样报答您的这份凝重的信任呢？

首先、我们感谢各位家长在百忙中抽出时间来参加我们这次联欢活动，你们的到来是对我们工作最有力的支持。

作为我们阳光幼儿园的老师，更会以耐心、仔细、认真的态度，尽自己最大的努力去培养孩子各方面的能力；作为家长，我们也感觉到了你们更加迫切地希望孩子学得多，学得好，为了适应时代的需要，我们现在对课程进行重组和综合，既体现课程的多元化和可选择性，也体现了课程体系的科学性。因此，现在我们让孩子除了要学市教委规定的必学教材外还必须创造性地学习一些新的、必要的知识，而快速阅读和指心速算的学习能为幼儿的终生学习和发展奠定良好的兴趣基础，它们的教学活动理念和教育实践是比较符合上级精神的。为此我们要在全园加插开展快速阅读的教学活动以及在中大班进行的指心速算的教学游戏。

首先，阅读，是人一生中最重要、最需要的一种学习方式，阅读，能集中孩子的注意力，提高孩子的记忆力，激发想象，拓宽视野，萌发情感。尤为重要的是，增加孩子的词汇量，提高孩子语言学习能力，可以使孩子逐渐领悟语句结构和词意神韵，从而为今后广泛阅读打下基矗幼儿期更是学习阅读的关键期；所以要培养他们形成良好的阅读习惯，形成自主阅读的能力。老师要把握好“利用图书，绘画和其他多种方式引发的幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，幼儿培养前阅读和前书写技能”的精神，了解早期阅读不等同于读书写字。然后要积极研讨教材，运用指辨、以字配图、以图配字、字配实物、实物配字、动作配字、朗读等方法让孩子在游戏中快速的识记字宝宝。让阅读走进孩子们的生活，把学习化为孩子内心的渴望。

其次，多元智能理论认为，指心算是从几个方面训练孩子，促进儿童全身心协调发展的。是运用双手方式，增加左手使用次数，训练左、右手协调配合能力；利用图片文字、游戏方式记忆规则，让孩子在不知不觉中掌握规则；坚持心算后进，适当练习、无心插柳的心态，不刻意追求心算结果；

努力体现趣味性和实效性相结合；学习指心算的孩子，计算能力显著增强，增强了空间记忆力能力，通过数译指，使孩子的视觉空间智能明显提高；注意力得到明显的改善。孩子通过听(看)、摆、说，锻炼了“各器官”的协调能力，也提高了注意力；

领悟力进一步加强。在教学上我们会要求教师运用多元培育手段，通过师生互动式、游戏式教学，体现“先有趣、后有效”的原则。同时还要注重引导孩子表现，强调赏识教育和纵向比较教育，使孩子不断感受进步、成功，进一步完善了自信心及持之以恒的心态。

教学中，我园还开设了手工制作、安全教育、礼仪、少儿舞蹈等课程，大家有目共睹，这也是其他幼儿园尚未开设的课程。

今天,我们为了同一个目标---那就是为了教育好孩子走到一起,就让我们一起再了解一下我园的教育教学情况:我园2012年6月经德州市教育局审查验收取得办园资格，2013年进行扩建，我和李天华老师、高志敏老师都是幼师毕业的,其他老师也进行了专业培训，我们全体老师前些天到济南听取了专家讲座，最近我和李艳老师参加了幼儿教育远程研修.同时,我园的硬件建设是我镇一流的,我们的目标是为孩子一生的发展打基础,使孩子在原有水平上都得到发展.大家有什么意见和建议可以留下来，以便我们更好的开展工作，使家长与幼儿园达成共识，形成教育合力，促进孩子健康发展。

篇11：六一儿童节幼儿园教师演讲稿

使用正确的写作思路书写演讲稿会更加事半功倍。在社会一步步向前发展的今天，用到演讲稿的地方越来越多，那要怎么写好演讲稿呢？下面是小编收集整理的六一儿童节幼儿园教师演讲稿，希望对大家有所帮助。

六一儿童节幼儿园教师演讲稿1

尊敬的各位家长，各位老师，亲爱的小朋友们：

大家下午好！

又是一个绿树成荫，栀子花开的初夏时节，伴着鲜花的芬芳，披着节日的盛装，“六一”这个属于孩子们的节日再一次来到了我们身旁。在这个欢乐，美好的日子里，我们可敬的家长们带着希望和关怀百忙之中来到这里和我们欢聚一堂。首先，请允许我代表幼儿园全体员工向你们的到来表示热烈的欢迎并致以诚挚的谢意。谢谢你们：年长的叔叔阿姨。年轻的兄弟姐妹。同时，请接受我最深切的祝福：祝叔叔阿姨们子孙满堂，身体安康！祝兄弟姐妹们：事业一帆风顺，夫妻和和美美，家庭幸福美满！

六一是人类最快乐的节日，也是孩子们永久的期盼，今天他们会收到很多的祝福。孩子们：节日快乐，天天快乐，永远快乐！

时间过得真的很快，来到xx已经整整九年了。因为孩子，我们从陌生到熟悉，并且由此产生了一年，两年甚至五年，六年的交集，这里有很多的爷爷奶奶都是把大的送走了，小的又送来，这份浓浓的信任和不离不弃的支撑时常让我们感慨万千。于是在每一个孩子的节日，我都会一次又一次的站在这个舞台上向你们诉说着心中的感激。在此，请你们再一次接受我深深地鞠躬：谢谢你们！真的谢谢你们！

因为孩子，我们走到了一起，开始了孩子和你和我们之间的点点滴滴。曾经，孩子在众多的关爱下，牙牙学语，蹒跚学步，关注孩子的眼睛有爷爷奶奶，外公外婆，爸爸妈妈，很多很多……呵护孩子的双手也同样有很多很多……当你决定把孩子送到幼儿园时，他已经迈开了人生的第一步。一路走来，磕磕碰碰，跌跌撞撞，但你们没有过多的指责和怪罪。在此，我想向曾经因为我们工作疏忽受到过伤害的孩子和家长说声对不起。特别是那些远道的坐车的孩子有的曾经受到过伤害，又没能听到一声对不起却对我们没有丝毫责备的宽容大度的家长们说一声：对不起！

六一儿童节幼儿园教师演讲稿2

尊敬的各位家长.亲爱的老师，可爱的孩子们：

大家下午好！今天我们怀着喜悦的心情，欢聚在这里，又迎来了一年一度的六一儿童节，在此，我代表某某幼儿园的全体老师对你的到来表示热烈的欢迎和诚挚的谢意，对小朋友们道一声：“节日快乐”

今天的活动以“开心六一，快乐做主”为主题，希望小朋友们开开心心，快快乐乐成长每一天，孩子是我们的未来和希望……

我园自开办以来就本着：以教育孩子为主，服务家长为辅的宗旨，让孩子们在学中玩，玩中学，如果您仔细观察，其实孩子们每天都在进步.成长，孩子们的每一次进步都令我们激动，每一次的成功都激励我们向更高的目标迈进，抓住孩子的心理教育，尊重家长的反馈，我们不断的努力.创新，用我们的行动来证明，回报关心和支持我们的各位家长，良好的习惯在这里养成，孩子们的不断进步离不开老师的辛勤耕耘和家长的积极配合，我们要给孩子们创造更好的学习环境，更强的师资力量，我园的老师都是学前教育专业毕业的，有着多年的教学经验，我们的老师用心去呵护每一个孩子，把孩子送到我们某某艺术幼儿园，我们让家长放心，我园在孩子们完成教学内容的同时，还开设特长班：如美术.舞蹈.电子琴....要我园的孩子们全方面发展，幼儿园的良好发展需要各位家长的配合与理解，在这里对您的支持与理解表示感谢，我相信没有最好，只有更好，我们会尽最大的努力做到家长心中的更好。

最后，预祝开心六一，快乐做主庆六一文艺演出圆满成功，谢谢大家！

六一儿童节幼儿园教师演讲稿3

各位来宾，各位家长，各位老师、亲爱的小朋友们：

大家好！

在这个阳光灿烂，姹紫嫣红的日子里，我们怀着喜悦的心情在这里欢聚一堂，庆祝孩子们的盛大节日——六一国际儿童节。

在这喜庆的日子里，我代表贝贝幼儿园全体教师职工祝小朋友们节日快乐，健康成长。向在坐的各位来宾以及家长朋友们表示最热烈的欢迎和最诚挚的谢意，因为你们今天来到这里，不仅仅是为了观看孩子们的演出，最最重要的是你们对孩子成长的关注、对教育的关注，也是对我们幼教工作的关注，因为有了你们的支持与配合，宽容与理解，我们的幼教事业才得以发展。谢谢你们对幼教事业的关心和支持，谢谢你们对小朋友们的关爱，让我们共同担起培养祖国花朵的重任，让我们的孩子有一个绚丽多彩的明天。同时也祝愿所有的小朋友们节日快乐，身体健康，茁壮成长。

孩子是祖国的花朵，民族的希望，每一位家长都希望自己的孩子有一个五彩斑斓、幸福快乐的童年。我们幼儿园创办以来，我们一直坚持以“一切为了孩子，为了孩子的一切”作为我们的办园宗旨；以健康、聪明、自信为我们的培养目标；积极为孩子们创造一个自我发展的空间；在此期间，我们不断投入资金，改进教学设施，提高教学质量，尽心尽力，尽职尽责的做好每一项工作，来回报社会、回报家长。

今天，我想对孩子们说：亲爱的.孩子们，今天的阳光，今天的蓝天，今天的鲜花，今天的绿草都是在为你们祝福，祝福你们快乐成长。

因为有了你们，山才有了生命，水才有了灵性。

愿你们像一只小鸟，在广阔的天空中自由飞翔；愿你们像一条小鱼，在清澈的湖水中尽情遨游；因为有了你们，阳光才如此明媚，云儿才如此绚丽，生活才如此多彩。

朋友们，今天我们的孩子都将登台亮相，展风姿、献才艺。其中，凝聚了孩子们成长和进步；凝聚了老师们的心血和汗水，也凝聚了家长们的热情和期盼。家长朋友们，让我们一起伸出热情的双手为孩子们鼓掌，为孩子们加油吧！让歌声与微笑同在，让祝福与快乐同行。让美丽的梦想从这里起航！最后预祝本次的六一文艺演出活动能够取得圆满成功！

谢谢大家！

六一儿童节幼儿园教师演讲稿4

各位老师、各位同学：

星期一早上好!

再过几天就是“六一”国际儿童节了，首先，我预祝同学们节日愉快!

每当“六一”儿童节的时候，同学们都兴高采烈地欢度着自己的节日。那一张张笑脸，一阵阵歌声，都充满了幸福和快乐。但是你是否知道这“六一”节的来历?是否知道当年确定儿童节的时候，是因为世界上有无数的少年儿童在战争中被夺去了幼小的生命。

那是在第二次世界大战期间，德国法西斯枪杀了捷克的一个名叫利迪策村的16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。

为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。

同学们，我们刚刚迈进新世纪，这对于你们来说，具有非同寻常的意义，因为你们的人生历程是与新世纪的前进步伐紧紧相伴的，你们是新世纪的小主人!你们是幸运的一代，也是肩负重任的一代。今天你们是天真烂漫的红领巾，明天将成为建设祖国的栋梁，祖国现代化的实现要靠你们去实现，中华民族的伟大复兴要靠你们去奋斗!要切实肩负起这样的神圣使命，就必须把自己锻炼成为适应现代化建设需要的优秀人才，因此，希望你们能严格要求自己，在家庭做一个好孩子，在学校做一个好学生，在社会做一个好公民。为长大以后推进祖国新世纪大业做好全面准备。

做新世纪的主人，就要从小树立远大理想。理想是人生的太阳，是催人奋进的动力。少年有志，国家有望。同学们，你们的小脑袋中，有没有问问自己，将来你想做什么呢?但不论今后你们想做什么，都要把个人的奋斗志向同国家的前途命运紧紧联系在一起，把个人今天的成长进步同祖国明天的繁荣昌盛紧紧联系在一起，像奥运健儿一样，为民族争光，为祖国争光。

做新世纪的主人，就要从小养成优良品德。这是一个人做人做事的根本。只要人人心中有国家、心中有集体、心中有他人，我们的社会就会变得更加美好。你们要继承和发扬中华民族的传统美德，从一点一滴、一言一行做起，逐步养成文明礼貌、团结互助，诚实守信、遵纪守法、勤俭节约、热爱劳动的好品行，努力成为一个品德高尚的人，一个有益于社会、有益于人民的人。试问你自己：看到地面的纸屑，你弯腰捡起了吗?看到同学在吵架，你上前规劝了吗?你愿意用手中仅有的一元钱去购买小摊上色彩艳丽的小玩意儿，还是愿意把它捐给需要帮助的同学呢?如果这些，你都有正确的选择，那你就可能成为一个优秀的学生、优秀的人。

做新世纪的主人，就要从小培养过硬本领。过硬的本领是一个人成功的基础，在科学技术飞速发展、竞争日趋激烈的今天更是这样。你们一定要以强烈的求知欲和上进心，发奋读书，刻苦学习各门功课，打好知识基础。还要积极参加形式多样的课外校外活动，接触自然，了解社会，开阔眼界，增长见识，敢于创新，不断提高实践能力。不要把学习当成一种苦，要相信：过程如果苦了，那结果肯定是甜的。当你捧着录取通知书，当你看到父母欣慰的笑脸，你会品尝到那甜甜的味道。

六一儿童节幼儿园教师演讲稿5

尊敬的各位家长，亲爱的小朋友们：

首先，我代表幸福幼儿园全体教职人员，欢迎大家的到来。明天，就是孩子们最欢喜的日子，六一国际儿童节，我们又和孩子们一起，领略一样的欢乐，共同分享这一份难得的童趣。

孩子们一天天在长大，幸福幼儿园里留下了孩子们成长的足迹和快乐的欢声笑语。

看到你们开心的笑脸，作为教育工作者的我们，付出再多的艰辛也觉得无怨无悔，听到你们天真的话语，工作有多辛苦也会忘了疲惫。希望你们像花儿一样开在关爱的春风里，希望你们像鱼儿一样遨游在知识的海洋里。

每一个家长和我们一起，为孩子的健康成长共同搭建了一座爱的桥梁。共同分担着孩子成长中的很多难题，以后的日子里，我们还要携手并进，互相学习，争取为孩子们的童年留下最美好的记忆。

舞欢跃，歌声起，天真无邪的样子才是你们最值得珍惜的童年，希望今天你们把快乐也感染给爱你们的每一个人。和爸爸妈妈老师们一起渡过20xx最开心的六一。

最后，再次感谢家长朋友对我们工作的支持！最后预祝我们的演出圆满成功！

六一儿童节幼儿园教师演讲稿6

尊敬的各位家长、亲爱的老师、小朋友们：

大家好！

今天是六一国际儿童节，是宝贝们自己的节日，在这阳光灿烂、姹紫嫣红的日子里，我代表XX中心幼儿园的全体教职工对百忙中抽空参加我园“六一”庆典活动的来宾、家长们表示热烈的欢迎，同时也对大家长期以来对我园的关心和支持致以诚挚的谢意！在这喜庆的时刻，我们向祖国的花朵、可爱的小朋友们致以节日的祝贺，祝愿小朋友们都健康快乐，茁壮成长。

从开园到今天，我们付出了许多许多---求实、创新、务实。每一次的进步都令我们激动，每一次的成功都激励我们向更高的目标前行，尊重教育规律，尊重儿童身心发展的特点，尊重儿童人格，尊重家长的真诚反馈，我们只有不断的用心和行动来回报社会、回报关心、理解、信任XX中心幼儿园的你和他。今天是国际儿童节，也是XX中心幼儿园的节日，在这三年多中，XX中心幼儿园就如同一棵幼苗，你们的支持和鼓励就好像阳光、空气、雨露一样浇灌着它，我坚信，因为有你，风雨中的我们会越来越坚强。我祝所有的小朋友都像XX中心幼儿园一样的快乐成长。

我园是经县市教委审批的一所有规模、规范化学校，根据儿童的身心年龄编班选教材，（不同于家庭式，作坊式的一些混杂违法办学者），孩子的身心发育不会受到压抑和耽误，加上多级主管部门的按时督导评估，确保了学校教育教学的合理性和规范化。我园虽地处农村，但我们教育理念先进，辅导平台坚固，我们有决心，有信心，通过较短时间的努力，打造出一流的学校。

作为XX中心幼儿园的一份子，我倍感光荣，和这么多优秀的教师一起工作，我很自豪，欢迎您来加入我们的这支队伍，让我们共同为呵护祖国的花朵而努力！亲爱的小朋友们，希望我们播下的种子能在你们身上开花、结果，希望XX中心幼儿园因你们而精彩，你们能为XX中心幼儿园而骄傲！

六一是孩子们的节日，而六一的快乐是属于我们大家的，今天，在这个快乐的日子里，有爸爸妈妈的陪伴将成为孩子们最珍贵的回忆！我们的宝贝们将登台亮相，展风姿，献才艺，用歌声和舞蹈来传递快乐。朋友们，让我们与孩子们同唱，让祝福与快乐同行。最后，让我们共同祝愿XX中心幼儿园的明天更辉煌，祝愿所有的小朋友们学习进步，快乐成长！再次感谢家长朋友们，祝大家身体健康，万事如意！预祝XX中心幼儿园庆“六一”文艺演出圆满成功！谢谢大家！

六一儿童节幼儿园教师演讲稿7

xx年六一儿童节演讲稿：

尊敬的各位领导、家长、亲爱的小朋友们你们好!

在 “六一”国际儿童节即将来临之际，谨让我代表合力幼儿园的全体老师祝所有小朋友们节日快乐!

同时对今天到场的各级领导及无论是在物质上还是在精神上关心、支持、帮助我园工作的各级领导、各位朋友们表示最真挚地感谢和热烈地欢迎。

现代化的幼儿园是一个能与社会大环境对话的小环境;是充满了各种可感受元素的环境;是孩子们在生活、学习和成长过程中受熏陶感染被潜移默化的环境。另外，幼儿园的环境创设是办园的灵魂与形式的和谐、统一的完美体现。这就要求我们幼儿教师必须具备较高的专业素质，所以一直以来，我园不断完善、充实教师队伍。同时，尽其所能地努力营造安全和谐、优良的硬件环境。教师队伍的年轻化、专业化极其职业道德、敬业精神的不断提高。优美、活泼环境的持续改善是我园的竞争实力不断增强的根本原因。儿童节演讲稿

在今后新的工作中，在有倾力关注未来教育事业的强有力的兴业领导班子的领导和支持下，我们将不断总结自我，发挥我园独特的内隐的“秀色”去弘扬我园的办园理念、塑造“合力”幼教品牌，将“合力幼儿园”办成教师尽心，孩子开心、家长放心、领导放心的“四心”幼儿园。让快乐和自信永远是我们孩子的好朋友，让美好、幸福的人生体验永驻我们孩子们的心田。

再一次的谢谢大家!

六一儿童节幼儿园教师演讲稿8

尊敬的领导，老师们，同学们：

大家好！

小时候，当我还是个儿童的时候，我的老师就在我的心中播下了一颗种子，一颗对“教师”这一职业期望的种子。这颗种子在老师爱的雨露和关怀的阳光下，渐渐地在我心中，生了根，发芽了，长大了——我也成了一位老师，而且还是名幼儿教师。当我怀着期望看“教师”时，在他的周围总围着一圈光环，“春蚕”、“红烛 ”、“灵魂的工程师”。于是，我就带着这样的一份崇敬走上了由信念和渴望筑成的三尺讲台，成为了××幼教这个光荣队伍中的一员，行走在童心的世界。

行走在童心的世界，我见证了××幼教发展的几年。还记得×年前，当我以一个共产党员的身份，以一个优秀毕业生的身份，以一个宁愿放弃所谓的铁饭碗的人的身份跨入××幼儿园时，曾一度令朋友、亲人替我感到惋惜，而我始终坚定自己的信念，成为了一名普通的民办幼教工作者，这一切缘于我对幼教事业的热爱，缘于××幼儿园领导人对幼教事业。

行走在童心的世界，我倍感责任重大，选择幼教，我就选择了艰辛。幼儿教师在人们的心目中是美丽、温柔、善良、幽雅、和蔼的天使形象，而当我选择一个从无到有，从小到大、从不规范到高品质的民办幼儿园时，就注定了工作的艰辛，就注定了我不仅要做天使，也要做创业者，因为我知道，我不仅是在干一份工作，更是在干一翻我所热爱的事业为了幼儿园的发展，为了实现自己成为一名理想幼儿教师的梦想。在工作的几年里，每一天都有强烈的责任感冲击着我，每时每刻都不断提醒自己要给学生一杯水，自己就要有一桶水。在面对一双双渴求知识的眼睛和一颗颗纯真的心灵时，我沐浴到了人间最温暖的春风，体验到了世上最珍贵的情谊。这一切的一切驱使着我不断的前进奋斗。

多少次带着沙哑的声音进行电话家访，多少次总结教育经验准备教玩具到深夜，多少次顶着烈日冒着严寒做招生宣传，所少次拖着疲惫的身子与孩子们玩乐在一起…

…这一切，有无数次，我已经记不清，但是我知道，在我们的辛勤努力下，工作得到了认可：孩子们对我很尊敬，我所教导的孩子也越来越多了，我们的教育经验越来越丰富了，我们取得的成绩，获得的荣誉也越来越多了。

行走在童心的世界，我选择了宽容。一位哲学人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。孩子就是孩子，面孩子的失误、缺点，我选择了平静与理智，我和孩子们共同营造了成长的温馨家园。

行走在童心的世界，我生活中的每一天都过得充实，每天都充满了欢笑。每当我看着可爱的学生们，看看这张脸、摸摸那个头，多像一枚枚蓓蕾仰着小脸，渴求着阳光雨露。每天清晨“老师，您早。”那童稚的问候，给我带来了一天的快乐和生机；每天傍晚随着一声声“老师，再见。”给我留下明天的希望之光。每一天，我都要面对这群天真无邪的孩子们，他们有纯洁的心、圣洁的情、深厚的意，净化了我的心灵，激

起了我对幼教事业深深的爱，我真正地体会到了一个教师所有的幸福和快乐。每每回首过去，我总是感到很甜蜜，也觉得很庆幸，因我选择了教师这份光荣的职业。

篇12：幼儿园六一儿童节教师优秀发言稿

早上好!

首先，我代表红梅新村小学全体师生，欢迎大家来我们学校参加庆祝活动。明天是六一儿童节。在此祝孩子们节日快乐，生活愉快。你的幼儿园是一个非常好的幼儿园，在那里你很开心，学到了很多知识。而且我们学校也是很好的学校。早在十年前，全国104位市长来我校访问，时任国家教委主任的柳斌爷爷给学校写了一句鼓励的话，“上一层楼祝红梅新村小学”。近年来，学校会有更大的变化。去年我们英语合唱团在常州拿了第一。

前几天我们三个同学参加了常州市首届小学英语朗诵比赛，获得了两个一等奖和一个二等奖。明年，学校将建造一座漂亮的建筑。三年后，我们学校将努力成为省级实验小学。我们学校的老师和幼儿园的老师一样，会关心你，爱你，关心你，教你。学校的每一位老师都是你的大朋友，让你的童年生活更加丰富多彩。幼儿园毕业欢迎来我们学校。更多惊喜等着你，更多孩子等着你。你将是我们学校的骄傲。

篇13：幼儿园儿童节教师开幕词

关键词：儿童,诗性智慧,儿童诗,诗性素养

一、儿童的诗性智慧

儿童的诗性智慧, 是他们与众不同的财富, 是人类之所以为人类最有价值的部分。这种智慧不是矫揉造作的, 它与理性、逻辑、功利不同。“诗性的逻辑, 即是感性知觉的逻辑、音乐性的逻辑、想象的逻辑、自由的逻辑、酒神的逻辑、审美和艺术的逻辑……”[1]儿童诗性智慧除了是逻辑的起源, 也是人类特有的, 儿童特有的, 不是简单的短时间的人工改造产物。

除了怀着虔敬的心对待儿童诗性智慧, 给予诗性智慧生长的环境也很重要, 儿童诗无疑是滋养诗性智慧的肥沃土壤。

二、永葆诗性智慧之花———儿童诗

在这科技进步的时代, 诗歌备受冷落, 不论是在创作还是理论研究的领域中, 诗歌较之于其他文学体裁, 在发展上都是不足的。在这样的时代中, 倡导诗歌的回归具有巨大意义。儿童诗作为诗歌的一支, 既具有诗歌的特点与价值, 又具备它自身的独特性。对于儿童而言, 除了促进其精神世界的成长, 儿童诗在促进其审美、想象、认知、语言、情感等方面的发展有不可小觑的意义。

(一) 儿童诗与幼儿想象力的培养

诗歌从属于文学, 因此儿童诗对幼儿想象力的发展有着重要的意义。有研究者认为想象是儿童诗创作的基本要素。通过想象, 儿童诗才能表现丰富的内涵和纯真的感情。有研究者从儿童诗在素质教育中的价值入手, 提出儿童诗促进幼儿想象力的培养, 使得丰富的想象力被诱发, 继而培养创新意识的观点。总的来说, 儿童诗对幼儿想象力的培养有着积极的意义。

(二) 儿童诗与幼儿情感和社会性的培养

有研究者提出:“儿童诗歌可以引领儿童体验健康、高尚的情感, 帮助学习驾驭语言, 提升和培养儿童的审美能力。”[2]有研究者在其论文中更系统地阐释了宏观价值所在, 其一在于人文精神的培养, 其二在于审美能力的提升。有研究者认为儿童诗属儿童文学的下支, 也具有一些共同的教育价值, 如对于儿童精神构建的重要性, 包含正确伦理道德观念的树立, 认识自然、社会、人生的使命, 培育发现美、感受美、创造美, 健全儿童人格。有研究者从情感教育价值着手, 提出儿童诗的情感教育价值, 认为要提升儿童精神境界、提供精神给养。有研究者认为对幼儿道德品质的培养也有积极意义, 能培养幼儿初步审美能力。有研究者认为诗的本质是抒情, 幼儿在儿童诗的熏陶下情感得到升华。

(三) 儿童诗与幼儿审美能力的培养

有研究者认为儿童诗具有独特的审美价值取向, 并且具备特殊的艺术追求。诗的意境美就是它的艺术追求, 而儿童诗的审美价值取向就在于读者通过对意境美的欣赏而发展其审美意识上。儿童诗最主要的审美特征是审美意境的抒情性。有研究者认为儿童诗与儿歌的一大区别在于“儿童诗的一大功能是审美功能, 给予精神营养以及帮助儿童感受美好世界”。[3]早在20 世纪20 年代, 现代儿童诗歌的先行者就自觉地追求幽默有趣的审美效果。朱光潜说:“谐趣是一种最原始的普遍的美感活动。”[4]现代儿童诗歌的审美, 对于趣味和幽默感的追求, 是以儿童为本位的体现。

(四) 儿童诗与幼儿语言能力的发展

有研究者认为, 运用儿童诗这一资源, 可以激发幼儿对诗歌诵读的兴趣, 与此同时, 对幼儿准确把握语法规则也有积极意义。儿童诗的语言韵律化并且朗朗上口, 与幼儿语言发展特点契合, 开发与运用儿童诗资源, 可以让幼儿与其“交朋友”。有研究者提出“朗诵诗可以培养儿童的阅读能力、记忆能力以及领悟能力”。[5]有研究者认为通过儿童诗朗诵, 可以提升儿童听音和发音的水平, 培养良好的语感。有研究者更系统地阐释了宏观价值所在, 儿童诗对语言功底的奠定、语言表现力的增强都有很大的价值。

(五) 儿童诗与幼儿认知能力的发展

研究者认为儿童诗对幼儿认知能力的发展集中在对意象的感知上。儿童诗有丰富的意象, 出现在儿童诗意象中的自然山川, 动植物数不胜数。朗诵诗可以培养儿童的阅读能力、记忆能力以及领悟能力。还有一种是讽刺诗, 在善意的基础之上, 批评儿童的一些不良现象, 使得儿童沉思与反省。

不过, 目前, 儿童诗对幼儿发展的价值最主要的实现手段是幼儿园中的儿童诗教学活动。幼儿园提供的儿童诗环境真的能滋养幼儿的诗性之花吗?

三、幼儿教师的诗性素养

幼儿园中最直接的“诗”体现在儿童诗的教学上。儿童诗教学直接体现一位教师的诗性素养。

笔者认为, 一个没有诗情诗性的教育者是无法真正将儿童诗教学活动开展好的, 也无法以儿童为中心并且带领他们进行诗性生活。

幼儿教师是比较特殊的职业, 其特殊就在于每天和一群幼儿在一起并且对这些幼儿进行教育。幼儿是什么?抛开其外表声音以及一切形式上我们所谓的“不成熟”, 幼儿是一种生命现象, 是一种精神存在。这就要求幼儿教师具备一种诗性的素养, 具备了诗性素养的教师, 才能和幼儿同步, 才能帮助幼儿成长与发展。

那么, 什么是诗性素养呢?诗性素养不是多愁善感和为“赋新词强说愁”, 它是一种对待生活的态度。在笔者眼中, 感受生活自然的美, 欣赏生活自然的美, 创造一系列生活之美, 这三者综合而成的能力就是诗性素养。

为什么说诗性素养对于一名幼儿教师能否真正成为幼儿教师很重要?幼儿教师怎样去获得这种诗性的素养呢?

感受生活自然之美, 前提是有一双发现美的眼睛。笔者认为, 美就是纯粹, 是自然, 是天然去雕饰。如今的儿童观是以儿童为本位的, 弗洛伊德也认为一个人的儿童期对人一生的发展有极其重要的作用。我们似乎也越来越珍视儿童了。儿童, 有很强的好奇心和探索欲, 在儿童身上所表现的许多现象都值得我们珍视。他们会画出绿色的太阳, 他们会问“星星有妈妈吗”这样的问题, 他们认为鞋子会变小……而我们现今所处的年代, 功利性和目的性很强, 在大环境之下, 虽说人们已经逐渐珍视儿童了, 但有时候仍会做出一些不清醒的事, 例如为了政绩和效率, 用偏见摈弃儿童身上的闪光点。如果一位幼儿教师没有感受到幼儿身上美好的闪光点, 那么这位教师也是不称职的。而感受美的能力就好比吟诗作对, 有的人有天赋, 有的人即便是听着高山流水, 也会觉着如棉农弹棉花, 味同嚼蜡。不过, 任何事不是光靠禀赋的, 抛开禀赋, 幼儿教师如何去获得感受美的能力呢?首先要知道, 什么是美。关于美的定义可谓千姿百态, 这就需要去学习, 去钻研, 去领悟。对于别人的观点, 不可全信, 不可不信, 建立一套属于自己的美的体系。职业的特殊决定了科学的儿童观对于幼儿教师来说是不可或缺的, 在把握美的时候, 要时刻以儿童为中心, 以他们的身心特点为中心。只有通过实践、体验, 才会知道问题出在哪里, 并且要不断反思与总结。

每当读完一首诗, 觉得美, 便要思量好在哪里, 这便是对美的欣赏了。对幼儿教师而言, 也要能欣赏美, 欣赏幼儿的一举一动。“欣赏”一词蕴含的感情色彩偏向于感性方面, 笔者认为“欣赏”运用在这里是比较恰当的, 教师本是一种比较理想化的职业角色, 作为一位教师, 他的教育目的是理想化的, 他的胸腔是热血激昂的。对于幼儿的一言一行, 要去欣赏, 符合规范的和美的要去赞扬, 不符合规范的或者有偏差的更要去引导, 当然, 我们不能完全以二元对立的角度去评判一个幼儿, 我们要让幼儿自己选择, 尊重他们的选择并给予建议。在这个喧嚣的时代, 静下心来去欣赏美是一件极其奢侈的事情, 对待幼儿更需要耐心。欣赏幼儿, 需要摈弃偏见, 需要静下心来。

如今, 培养幼儿的创造力成了国家的当务之急, 也成为了许多专家的教育口号。教育界一直有一些质疑, 是关于培养孩子创造力的。笔者认为一个没有创造力的教师要培养出创造力的幼儿好像是天方夜谭。有人说过, 儿童的精神是有诗性逻辑的, 儿童是天生的哲学家。幼儿本身是很有创造力的, 甚至有时连成年人也自叹不如。因此对发展幼儿的创造力和想象力也不必忧心忡忡。因为成年人只能诗意地栖居, 而幼儿却是生来诗意。

如此说来, 似乎幼儿教师的诗性素养的培养要向幼儿学习了, 而学习本身也可以包含于诗性素养范畴之中。总而言之, 幼儿教师要成为一名称职的教师, 诗性素养不可或缺, 这不仅是职业使然, 而且还是幼儿教师成为一个热爱美、热爱真理的人的必然。

一个人具备诗性精神, 他才会坚信真善美并且勇敢地生活, 才会不后悔这一生的路。幼儿是希望, 是未来, 对其早期诗性精神的呵护以及引导至关重要。幼儿教师在发展幼儿的创造力和想象力上任重而道远。在进行诗歌教学的时候, 笔者认为可以把环境放开, 直接带着幼儿去体验诗歌中的环境, 亲近主题;儿童诗歌的选择可以多样, 这就需要教师多涉猎儿童诗歌, 去品、去挑。路漫漫其修远兮, 但教师的努力都是值得的。

参考文献

[1]边霞.儿童的艺术与艺术教育[M].南京:江苏教育出版社, 2006.

[2]韦宏.论儿童诗歌对儿童的影响[J].大庆师范学院学报, 2010 (2) .

[3]夏希.试论儿歌与儿童诗的区别[J].青春岁月, 2012 (23) .

[4]朱光潜.诗论[M].南京:江苏文艺出版社, 2008.

篇14：幼儿园儿童节教师开幕词

一、幼儿教师儿童文学素养现状

（一）调查对象基本情况

被调查教师中在城市幼儿园工作的占61%，有244人；在县城工作的占29.75%，有119人；在乡镇幼儿园工作的占9.25%，有37人。在公立幼儿园工作的有234人，占58.5%，学前教育专业毕业的有235人，占58.75%。

（二）幼儿教师儿童文学素养现状

1.幼儿教师儿童文学理论基础知识。

对儿童文学表示“喜欢”的教师有346人，占调查总数的86.5%；职前“上过儿童文学课程，了解一些儿童文学理论”的教师有184人，占46%；在职期间“没有”参加过儿童文学理论知识培训的有300人，占75%。

2.儿童文学教育价值观及基于儿童本位选材的情况。

认为“儿童文学是教育儿童的文学”有349人，占87%。在为幼儿选择作品时，占71.5%的幼儿教师“以教师的兴趣和倾向为主”和“以教育专家的推荐为主”；仅23.5%的教师“以幼儿的视角和喜好为主”。

3.对作品和作家的了解程度，教师的阅读经验。

在列举的当前网络畅销儿童文学作品中，读过6～8本的幼儿教师有29名，仅占7.25%。在列举的经典儿童文学作品中，读过5～6本的有16人，仅占4%。了解列举的国内优秀儿童文学作家中5～6人的有11人，仅占2.7%。了解列举的国外优秀儿童文学作家中5～6人的有6人，仅占1.5%。

此外，在调查的教师中，“经常浏览图书网站并且乐意分享自己的早期阅读指导经验”的有28人，仅占7%。

4.文学鉴赏和创作能力及组织幼儿阅读活动能力。

在问及“是否尝试过改编和创作儿童文学作品”时有361人回答“没有过”，占90%；是否为本班幼儿制定过阅读发展目标，仅有80名幼儿教师“有过且坚持执行”，占20%；对于幼儿早期阅读开展策略，有278名幼儿教师“关注幼儿对于词语的理解，为幼儿提供更多的文字符号学习的机会”，占69.5%。

三、安徽省幼儿教师儿童文学素养存在的问题及原因分析

虽然被调查400名幼儿教师中在县级以上幼儿园工作的占90.75%，在公立幼儿园工作占58.5%，对儿童文学表示“喜欢”的教师占调查总数的86.5%，但从调查结果中可以看出幼儿教师儿童文学素养普遍不高。

（一）儿童文学理论基础知识薄弱，对儿童文学的本质特征缺乏了解

儿童文学理论知识是文学素养的基础。因为普遍存在的社会认知偏差，幼儿教师的文学素养没有得到重视。幼儿园对教师素养的考察与培养片面化，在招聘幼儿教师时，将应试人员的弹、唱、跳、画等技能放在首位，很少将儿童文学素养作为考察标准。“市场决定供求”，这种招聘取向为大中专学校及学生传递了一个错误导向：幼儿教师的文学素养并不重要。各种层次的师范院校，包括教师自身对儿童文学课程不重视。少数毕业于中等师范学校和高等师范专科学校的毕业生在校期间，学习过一学期的幼儿文学；毕业于师范学院或师范大学的有的只是选修过儿童文学；还有部分教师进行过自学，但不能做到非常系统，只能了解点皮毛。即使在校期间上过儿童文学课，但往往偏重应试，强调概念原理的识记与背诵，对儿童文学发展史、本质特征、文体知识、表现手法等缺乏深入的了解，对知识的一知半解使得幼儿教师在开展文学活动时往往捉襟见肘。在当前各级各类幼儿教师职后培训中也鲜有有关幼儿文学基础理论、作品选材及创作方面的培训指导。

（二）缺乏正确的儿童文学价值观，片面强调儿童文学的知识传递价值

高尔基曾说过儿童文学应该是“快乐的文学”，而69.5%的被调查教师“关注幼儿对于词语的理解，为幼儿提供更多的文字符号学习的机会”。关注文字知识的教学往往与“快乐”无缘，大多数幼儿教师侧重语言主题的活动，以单纯的知识教学为主要目的，本应充满乐趣的教学活动因而变得枯燥乏味，忽略了幼儿文学是“有趣、有益的文学”，不重视幼儿享受文学作品带来的自由与快乐。受功利主义的影响，很多家长和老师把文学阅读看作是另一种“不输在起跑线上”，等同于语文教学活动，甚至演变成纯粹的知识教育、道德教育。因此，幼儿教师需要明确自己在幼儿早期阅读中的角色和任务，提高开展文学阅读活动的能力和技巧，包括制定推行适合各年龄段幼儿的阅读计划、建立班级阅读角、推荐阅读读物、与社区家庭形成互动等。

（三）没有养成阅读习惯，儿童文学作品阅读经验严重不足

许多幼儿教师的知识系统中没有儿童文学的构成，不知道哪些作家的作品是优秀的儿童文学，更不知道如何向幼儿和家长推荐儿童文学作品，对当前儿童文学领域的新作品、新作家等信息不能及时掌握，普遍存在阅读缺失。究其原因，跟当前社会缺乏浓郁的阅读氛围有关。从第十一次全国国民阅读调查结果来看，我国国民平均每天阅读时间不足十五分钟。很多幼儿园没有教师阅读室，现有存书大多是教参和各类文件，儿童文学读物很少。另外，幼儿园聘用教师看重弹唱、绘画等外在技能表现，忽视通识知识积淀及人文素养，导致教师缺乏阅读的自觉意识。幼儿园教师普遍感慨工作任务重、活动多，在阅读时间上是心有余而力不足。即使少数教师喜欢儿童文学，大多只是浅阅读，对作品缺乏深入思考。这些问题受其自身缺少时间、不够重视等因素影响，客观上与各类媒体对儿童文学读物的宣传、推荐、评介不够有关。教师的阅读是幼儿阅读的前提，也是幼儿教育的前提，通过阅读既是教师获取、更新知识的手段，又是提升儿童文学素养的必经之路。

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（四）儿童文学鉴赏和创造能力差，缺乏开展幼儿文学欣赏活动的能力

儿童文学欣赏是对儿童文学作品整体性的感受、体验和认识，是一种特殊的精神活动，是通过阅读儿童文学作品引发的一种审美活动。它要求鉴赏者在阅读的基础上，根据个人的生活体验，充分发挥个人的审美能动性，积极主动地体验作品提供的艺术形象，并通过挖掘艺术形象的内涵和意义对艺术形象进行再创造。一些幼儿教师知识结构体系中文学基础理论知识、儿童文学创作的理论、创作和改编的方法等比较匮乏，加上阅读面窄，直接导致了他们的鉴赏水平低，教学活动中难以有所创新。对儿童文学作品的解读不到位，只停留在原作的表层处，只注重作品中的语言、形象、情节，对作品的价值取向拿捏不准，容易忽视文学作品深层功能的发掘。没有丰厚的儿童文学知识积累和对儿童文学作品较高的阅读分析力与审美鉴赏力，教师往往不能在文学欣赏活动中准确地驾驭教学，引导幼儿享受到阅读的乐趣，不利于幼儿早期阅读能力及审美情趣的发展。很多教师缺乏组织幼儿开展阅读活动的能力与技巧，对如何推进幼儿园早期阅读进程没有合理的规划，教师对自己在幼儿早期阅读中的角色和任务模糊不清，早期阅读的家园合作也有待开发。

四、提高幼儿教师儿童文学素养的对策

（一）师范院校学前教育专业应加强对儿童文学课程的重视，理论与实践、知识与技能并重

1.改革学前教育专业课程设置，提升儿童文学课程的重要性。

针对幼儿教师的职前培养，在各级师范院校开设儿童文学相关课程是十分必要的。课程内容应涵盖儿童文学基本理论、中外儿童文学史、中外儿童文学作品赏析、儿童文学文体及创作等，扩充儿童文学理论知识，从源头上培养高素质的幼儿教师，促进幼儿园教师儿童文学素养逐步走向专业化。

2.将儿童文学理论教学与实践应用指导结合起来。

学前教育专业儿童文学教师要了解目前幼儿园语言教育活动开展的状况，了解幼儿早期阅读的特点等，这样才能使教学活动更加生动具体、有针对性。同时还应与时俱进，努力创新教学模式。笔者在儿童文学本科课程教学中，与幼儿园协作，申报“童谣在幼儿园教学中的应用”课题，尝试让学生改编、创作儿童诗歌，经过小组讨论反复修改，甚至部分诗歌尝试谱曲，最后编辑成册，供幼儿园语言和音乐教育活动使用。同时，组织学生到幼儿园，把精心改编和创作的幼儿戏剧表演给幼儿观看，使课堂教学和实践应用有效结合。另外，在教学计划设定中尝试打破理论教师“一言堂”，引入合作教学（co-teaching）模式，即幼儿园一线教师共同授课，真正体现优势互补，极大地增强了教学成效。

（二）幼儿园应转变用人价值取向，积极开展相关的理论培训、园本教研与交流活动

幼儿园招聘教师的时候，应把文学素养作为其中的一项考核标准。比如考察应聘教师组织开展阅读活动、即兴创编小故事或儿童诗歌、写一篇阅读鉴赏文章等相关的能力。这样既可以考察应聘教师的儿童文学底蕴，同时向师范院校及在校学生传递幼儿园重视儿童文学素养的信号，以促使他们重视儿童文学学习，拓展自身的知识结构和人文素养。

还要加强培训指导，开展多元化的儿童文学学习活动。幼儿园要集中对幼儿教师进行儿童文学理论的培训，适当聘请儿童文学作家、阅读推广人、儿童文学理论家做专题报告，提升其儿童文学作品的感悟能力、审美鉴赏能力以及儿童文学教学的具体操作能力。对幼儿教师的阅读量、鉴赏能力、创编能力、设计组织能力等诸方面拟定相应的要求。开展丰富多样的文学学习活动，加强教师间、园所间的沟通交流和资源共享，形成多元化的学习共同体。

（三）幼儿教师应树立先进的儿童文学观，拓宽阅读渠道，提升鉴赏和创作能力。

幼儿教师应该建立与先进的儿童观、教育观相联系的儿童文学观，对儿童文学有全面系统的认识和理解。幼儿教师与孩子朝夕相处，其儿童文学素养对孩子起着潜移默化的影响，先进的儿童观对孩子的积极作用是不可估量的。儿童文学作品因其阅读者的特殊性，必须贴近儿童的现实生活和心理特点，反映儿童典型的心理特征和思维方式。因此，儿童文学素养在很大程度上决定了幼儿教师的儿童情怀。一个有儿童情怀的教师一定会让自己在与孩子互动中多一点儿童视角，更好地接近儿童、理解儿童。

幼儿教师的群体特征决定他们必须多读书，才能提升包括文学素养在内的人文素养，才能改善文化知识薄弱的现状，使自己的内心逐渐变得充实、丰富。文学素养的提高非一朝一夕就能见成效。幼儿教师应读一些有关儿童文学理论知识的书籍；还要多看儿童文学作品阅读指导、佳作赏析方面的书籍，以提高自己的鉴赏水平；更要多读名家名篇，从名家名篇中吸收“养分”，以丰富自己的教学素材。要留意儿童文学热点图书，关注儿童文学作品畅销榜，访问儿童图书馆及网站，关注有关早期阅读的网站、论坛，从中学习别人的早期阅读指导经验。在广泛阅读的基础上，初步尝试改编和创作。幼儿教师要坚持随时动笔记录、整理幼儿的生活趣闻，注意抓住儿童的心理特征和情感需求，这样才能创造出真正走入幼儿心灵、富有想象力和独特审美趣味的优秀儿童文学佳作。