安全教育作文

安全教育作文（共14篇）

篇1：安全教育作文

一年级安全作文：安全教育

今天，我们学习了安全教育知识，

小学生作文大全

老师说不要随便触电。老师还给我们说了一个故事。说有一个老人他用带水的手去接触电源，结果电源还没有插好就被电晕了。过了一会儿，老人幸好被他的弟弟发现把他送进了医院。可是经过检查，医生告诉他老人的心脏以被电烧焦。

通过这个故事教育我们在生活中要注意安全不要随便触电。

一年级安全作文就到这里结束了，大家一定要认真阅读，希望能有所启发，对大家有所帮助。

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篇2：安全教育作文

“开饭了!”奶奶喊。今天奶奶做饭真快，看来家里刚换的崭新的天然气煤灶，实在快捷。我突然闻到一丝煤气味，想到奶奶年纪大了，可能忘记关闭天然气煤灶阀门了。我赶忙走进厨房，发现奶奶果然忘记关阀门了，我立即上前关好燃气阀门。事后，我根据学到的《中学生安全常识》，耐心给奶奶讲解使用方法，并说燃气器具如不按程序操作，就会留下安全隐患。

为防患于未然，我特意制作了一块“安全用气警示牌”，写下注意事项细节，贴在燃气灶的上方，时刻提醒家人：1、点火用气人不离;2、人走阀门要关紧;3、注意软管不漏气;4、闻到异味快开窗;5、临睡之前复检好。

随着时代的发展，科技的`进步，我们的生活变得更加舒适方便。曾几何时，液化气罐进入千家万户，从城镇到农村引来了一场家用燃气大变革。现如今，管道天然气已开始在城镇家庭中广泛使用。可以预料，不久的将来，管道天然气将逐渐深入到每个城镇家庭的日常生活中。

可是，燃气是把“双刀剑”，有利也有弊：它在给人们的生活带来方便快捷的同时，如不注意使用细节，它也会给城镇居民的生命财产安全带来严重安全隐患。

当前因使用燃气不当，而导致的安全事故不胜数。事例一：某市一位68岁老太太忘记正在使用煤气，发现火灭后重新点火时发生爆燃，造成火灾。事例二：某地一用户家发生煤气中毒事故，夫妇二人中一人当场死亡，一人严重中毒。造成事故的原因，因为软管老化，与灶具接触不实，夜间发生了松脱，煤气外泄引发了中毒死亡事故。事例三：唐山市保泰楼某用户家中发生煤气爆炸，家中所有窗框都飞出几十米外，防盗门被推至楼道对门家门前，爆炸威力相当大，幸无人员伤亡。造成事故的原因：灶前阀门没有关闭，煤气外泄，电冰箱打火引发了爆炸事故……

所有这些事故给人民群众的生命财产造成了巨大损失，也给社会的公共安全与稳定带来了极大的负面影响。其实从这些事故中分析，我们不难发现，只要城镇家庭重视城市燃气安全使用的重要性，平时稍加注意，从细微之处掌握好燃气使用方法，这些事故都可以容易提前化解和消除。

篇3：加强安全教育提高安全意识

一、对幼儿进行安全教育,培养其自我保护能力

目前大多数家庭只有一个孩子, 就使独生子女的成长过多地被家长、学校过度保护着。在安全教育方面,家长更是一味地对孩子采取全方位的保护, 使得孩子户外活动的时间少,或让孩子呆在家里与板凳、电视为伴的时间多。众所周知,美国的教育注重幼儿独立性的培养, 日本的教育注重“阳光儿童”———幼儿意志坚强 、顽强奋斗品质的培养。我们应该向他们学习,在关注孩子、保护孩子的同时,也应教给孩子必要的安全知识,提高其自我保护的能力。“授之以鱼,不如授之以渔。”教师和家长要彻底改变“以保代教”的这种观念。作为教师,更不应因噎废食,束缚幼儿好动、好奇、好探索、好冒险的天性;也不能怕幼儿出事故而对其管头管脚, 而应正确估价幼儿身心两方面的可塑性, 在指导监控下让幼儿自己去做力所能及的事,让他们在自身的摸、爬、滚、打中学会自我保护。如,有一天一个幼儿出教室时因为拥挤而摔倒了, 这个教师趁机让大家讨论:“出教室时, 怎样才不会摔倒呢? ”在教师的启发下,幼儿自己制定了如下规则:出教室时一个跟着一个走;唱着歌走;慢慢地走,不能跑;开着火车走;别人在前面走,后面的小朋友不能推;画一个标记贴在过道里提醒大家小心,等等。在以后的活动里, 幼儿还自己制定了玩大型玩具的安全规则等。在这里常规是师幼共建的,幼儿对它有认同感,因此,活动中幼儿都能够遵守。

二、在游戏中渗透对幼儿的安全教育

幼儿园中 游戏活动 的时间比 例非常大,因此安全教育也可以渗透到幼儿的游戏中,并可以更多地与生活相结合,让幼儿在玩中自己去体会什么是安全,逐渐形成一种安全意识以及应对危险的能力。例如,在户外活动时,为了培养幼儿预测、判断、回避危险的能力以及探索、创新、自主的精神,教师可以允许幼儿尝试各种他们自创的具有“冒险性”的活动及他们自己发明的一些游戏设施的“非常规”玩法,不要轻易制止或强调幼儿完成某一项动作或活动。相反,教师还要参与到幼儿新奇刺激的活动中去,成为幼儿活动中的“同伴”。当然给幼儿以充分自由的前提是,让幼儿掌握一些基本的、必须的安全行为规则。当幼儿第一次玩某一器械,或对一些游戏设施还未完全适应,或尝试某些具有危险性的活动时,教师应作为一个有经验的成人,与幼儿一起讨论,分享如何安全使用某一器械可能存在的危险以及如何避免危险发生的经验等,并在幼儿对这些器械设施活动的反复尝试中给他们以适当的安全指导与提醒。

三、让幼儿在生活中学习安全常识

孩子不是教会的,而是学会的。幼儿的一日生活中蕴含着诸多的教育契机,只要教师做个有心人,抓住这些机会,随时对幼儿进行有针对性地安全教育,就会取得良好的效果。如,午睡起床时,教幼儿正确有序地穿衣服保护自己的身体;鞋带松了,教育幼儿系得牢固可避免跌倒摔伤;进餐时教育幼儿将热汤、热水吹一吹再喝,可避免烫伤;吃鱼时把鱼刺挑干净能免咽刺之痛;吃饭不嬉笑打闹可避免气管进异物等。还有,外出乘车时,教育幼儿不要把头、手伸出窗外,不要在行车时吃棒棒糖和乱跑等。对于一些运动规则、生活制度、集体纪律等则可利用空闲时间加以引导教育,使幼儿从中学会正确分析情况,避免伤害,在遇到紧急情况时会躲闪、让开或叫喊求援,保护自己的安全。

四、让幼儿在实践中感知、操作、领悟,建构安全生存能力

篇4：安全教育——实现“安全的教育”

摘 要：面对当前中小学生安全教育刻不容缓的现状，本文提出了一种基于电脑游戏的“安全教育”的新探索，通过电脑游戏所构建的学习环境，使安全教育实现“安全”的教育。

关键词：安全教育；电脑游戏；学习环境

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1673-8454（2009）02-0018-02

一、中小学安全教育现状

长期以来，中小学生是否能够安全健康地成长是全社会所关注和重视的问题。 近几年来，中小学安全事故频发，意外伤亡事件屡见不鲜。今年汶川大地震等灾难导致数万人遇难，这其中就包括了不少的中小学生。据教育部门介绍，我国中小学学生缺乏安全防范意识和知识的严峻现实令人担忧，学校条件、安全意识仍然是各地的一个薄弱环节,农村学校的情况更为严重。教育部等10个部门制定并实施了我国第一个关于中小学安全管理的法规性文件《中小学幼儿园安全管理办法》，要求进一步强化中小学安全教育工作。[1]学校应将安全教育纳入教学内容，对学生开展安全防范教育，使学生掌握基本的自我保护技能。

目前，学校安全教育工作仍不受重视,没有专门的教师,传统的安全知识讲解教学方式效果不佳。随着信息技术和网络教育的大力发展,网络安全教育突破了时间和空间的限制,解决了师资力量不足的问题,显示了通过网络进行安全教育的优势。但是目前的有关安全教育的网站,大多采用的是传统的文字加静态图片的浏览模式,只是将安全手册上的知识生硬地搬到网络上,没有进行有效的教学设计,比较枯燥无味,不能很好地开展教学。

相比文字加图片的静态浏览模式,中小学生更偏爱三维立体式的动态游戏。而且电子游戏已经成为他们生活的一部分。其中唯美动听的音乐、如真如幻的动画、跌宕起伏的剧情无不引人入胜，甚至沉迷其中。若能将“安全教育”融入电子游戏当中，寓教于乐，基于电子游戏的独特实现“安全”的教育，定能化枯燥为兴趣，实现开展安全教育的新探索。

针对目前严峻的中小学安全形势，开展安全教育刻不容缓, 全国人大教科文卫委委员提出加强安全教育,强化安全意识,增强师生安全知识和自我救护能力。我国各级政府、教育行政和相关部门应尽快完善相关政策法规,将安全教育明确纳入学校教育课程,明确保障课时,切实将安全教育制度化。学校安全教育必须从形式化向常规化转变、从急救型向预防型转变,从教导型向实战型转变。[2] 基于电脑游戏的“安全教育”由于其自身所具有的特点能很好地完成几个转变。

二、电脑游戏在安全教育中的作用

1.电脑游戏构建有效的学习环境

电脑游戏能为学生提供一个不同于传统学习环境的交互式、沉浸式的环境。电子游戏由环环相扣的情节、层层晋级的任务、即时有效的系统反馈构成了一个良好的激励机制，许多的电脑游戏通过先进的技术构建了一个栩栩如生的虚拟环境，让学生沉浸于此环境中犹如身临其境。这种立体式的沉浸感是其它平面媒体无法实现的(Oblinger, 2006)。[3]在游戏中学习的方式能改变在传统课堂里被动地接受信息的学习方式，主动参与，更有利于以学生为中心的学习模式的建立，自主性、个性化的学习比传统媒体教学都具有强大的优势。

将安全教育的知识融入到电子游戏的设计场景中，可以模拟各种灾难场景，让学生身处其中，采取行动。当然游戏中也会为学生提供必要的工具和及时帮助。在激发学生兴趣的同时，提供有效的交互，让他们不断地探索，忘记枯燥的“条条框框”的守则，在这样模拟仿真的场景中，学生在一定的指导下，相互帮助、合作，顺利逃离灾难现场。及时自救和他救，获得一种几近真实的体验，实现了安全教育从教导型向实战型转变。

2.电脑游戏提供“安全”的实践

电脑游戏是一个强大的交互系统，学生沉浸于这个环境当中，能在自己的操作和及时的反馈帮助下练习，推动学习的进程。比如，要学会怎么做菜,仅仅看懂了菜谱还是不够的,需要真正动手行动起来,经过多次尝试才能真正掌握这项本领;同样,在岸上学习游泳也是永远无法学会的,需要跳到水中,结合所掌握的游泳本领自己去领悟,用正确的理论知识指导实践,实践是检验真理的唯一标准。就电子游戏本身而言,游戏中能提供很强大的实践环境,在虚拟的环境中,能避免现实实践中的危险和经济损失。

以往的安全教育都停留在平面化的教育层面上，而电子游戏可以实现提供“安全的”实践。这是其它媒介无法比拟的。通过游戏可以反复培训学生的安全教育中的某项技能，学生通过实践的操作和练习，探索式的发现和解决问题。在基于游戏的学习当中，学生关注于特定的学习目标，通过尝试合格策略性的技能，使用有关的知识帮助他们完成游戏任务，达到目标。游戏的关键要素包括：目标、任务、故事场景、操作、资源，反馈和无处不在的帮助等对于支持在游戏中“做中学”都有很重要的意义。将模拟环境中习得的某项技能很好地迁移到现实当中，即在现实中遇到类似的情况时，学生能正确地使用在虚拟游戏中的所获得知识，这也就是游戏培训的目的所在。

三、基于电脑游戏的“安全教育”实现

怎样有效地实现基于电脑游戏的安全教育呢？最关键的在于怎样将“安全教育”的内容和游戏的特征相结合，设计出娱乐教育意义并举的游戏。如何在“教育”和“娱乐”的天平上找到平衡点一直是开发教育游戏的关键所在。要解决这些问题需要来自各方面的共同合作，若开发大型主流教育游戏，需要政府、教育部门的支持，教育专家和游戏设计开发者之间的合作，为教师提供更多的基于游戏教学的培训，为学生多提供基于游戏学习的机会（Freitas, 2007）。[4]虽然一线教师也可以开发小型Flash游戏，设计某项安全教育的场景，提供可采取的工具，让学生进行选择判断。但是这样开发周期较短、花费小、真实度不够、动手实践力也不强。

我们可以利用已开发的游戏及平台开展基于电脑游戏的“安全”教育。例如，基于第二人生（Secondlife）平台的Play2Train是支持风险沟通及应急指挥系统培训的小岛。这个培训站为培训人员提供了在各种应急情况下的模拟训练，包括火灾、恶劣天气、交通状况处理等，并锻炼了培训者在三维的虚拟环境中应对突发事件的能力。我们在利用这样的平台开展安全教育时，学生以代表自己的“化身”进入培训平台，在游戏所随机给定的场景中，即各种灾难、突发事件中，做出各种决定、行动来应对安全事故，从而达到教育目的。

改变传统的安全教育模式，基于电脑游戏实现“安全”的教育是一种创新性的探索，相对于文化课程教育而言，安全教育的成果是一种潜性的知识与技能，是面对挫折与灾难时的一种自我防护的意识和强烈的生存欲望，而不可能物化为可展示的教育“成果”。游戏在于培养孩子解决问题的能力和实践动手能力方面有着独特的促进作用。要使基于电脑游戏的安全教育真正发挥作用，还要注重游戏设计的真实性与娱乐性的问题，“安全教育”是一个绝对严肃的话题，因此利用游戏来进行安全教育，着重点在于它能提供真实、安全的环境，这也是与“严肃游戏”的教育宗旨相符的，而作为游戏的第一属性，娱乐性主要体现于游戏中生动的情节及引人入胜的激励机制。

参考文献：

[1]孩子上学家长放心.中小学生安全教育手册[EB/OL].http://www.southcn.com/news/community/ shzt/ pmse.2008,9,15.

[2]庞丽娟.强化学校安全与安全教育意识[J].中国人大,2008.

[3]Oblinger,D.G.Games and LearningDigital games have the potential to bring play back to the learning experience[J].EDUCAUSE Quarterly,2006,29(3).

[4]Freitas. S.D.Learning in Immersive worlds A review of game-based learning[R]. JISC report,2007.

篇5：安全教育作文

学生们生活在幸福温暖的家庭里。受到家人的关心和喜爱似乎没有任何危险。但是天有不测风云，人有朝夕之福！每个人只有一次生命。生命是美丽而脆弱的。我们应该珍惜生命（约翰肯尼迪）。人的一生要经历很多坎坷，会面临很多危险。例如，发生火灾时该怎么办？发生火灾时，千瓦时不要慌张，要沉着有力。火灾初期一般是很小的火力点，燃烧面积不大，产生的热量不多。这时，如果用沙子、干土、湿毛巾、棉被、麻袋等轻易盖上，早期的火灾可能会熄灭。火势严重，正在燃烧或有可能蔓延时，不要试图开火，要立即逃离火灾现场，拨打火灾报警电话，通知消防队关灯。（另一方面，它也是一个不错的选择。）（另一方面，它也是一个不错的选择。）。再比如：受到威胁时，我们应该先冷静应对。不要慌张，要把身上的钱交给对方，满足对方的要求，记录那个人的外貌特征，逃离现场，保护自己的生命，学会随机应变。事后报警，让警察抓住坏人。不要让他们伤害别人。总之，遇到恐吓要沉着冷静，随机应变，要把自己的生命安全放在首位，不要多研究其他事情，以免伤害到自己。举两个例子，我也不会再说废话了，我来说几个小学生自我保护法！1。遇到电线断了，不能随便拉或拉。不熟悉的家电不乱碰，避免危险。2。没有家长的指导，不能擅自游泳。3。被闪电击中，打雷，台风，要避开大树和危险的建筑物。4。自己参加社会活动，要注意安全，防止别人受伤踩踏。5。不在公共场所或学校内放鞭炮，也不看别人放鞭炮。因为我们只能拥有一次生命，所以我们要珍惜生命，保护自己的生命。（安全）。

 

篇6：关于安全教育作文

最近，我在网上也看到了许多救人的新闻报道，但他们却没有我那么幸运。其中的一个报道内容是，在“六一”儿童节当天，有几个小女孩到河边玩耍，其中一个小女孩不慎掉入河中，其他的小女孩连忙向在河边钓鱼的两个小伙子求救，那两个小伙子在没有采取任何安全措施的情况下纷纷跳入河中救人。几分钟后，那个女孩被河水冲走了，而救人的两个小伙子也没了踪影。想想看，在短短几分钟的时间内，湍急的河水就夺走了好几个人鲜活的生命，想想看，这是一件多么可怕的事情呀!通过上面的事件，我们可以得出，首先得知道正确的救护动作，还有不能私自去河边玩耍，即使要玩都要在大人的照看下去玩耍。而且，掌握正确的救护知识也非常重要，中央电视台少儿频道上的一个小猴子们手拉手去救小熊的公益广告，从科学的角度来看，手拉手的方式进行施救都是错误的方法。

要想让“安全在我们身边”，我们得平时多积累安全突发事件发生时的处理方法，同时还得学会如何自救，为救援人员赢得更多宝贵的时间。同时，我们还要学会使用各种求救信号获得救援，帮助自己逃离险境，做到了以上几点，我们才能做到“零”人员伤亡，“零”财产损失，安全才会真真正正陪伴在我的身边。

篇7：游泳安全教育作文

溺水，是游泳时易发生的紧急状况;溺水，就像一支冰冷的箭，取走了人的生命;溺水，就像地狱里可怕的死神，无情地收割着一个又一个无辜的生命。所以我们在游泳锻炼身体时一定要切记：全身出汗时不要游泳;饥饿或者非常饱的时候不要游泳;生病、疲惫不堪的时候不要游泳。

我们只要努力学习紧急时候的预防措施，就能够很好的预防溺水的发生。

当然，如果你在溺水的时候，切记不要惊慌要镇定，这样溺水的几率就可以减少75%，你即可以锻炼身体又可以减少溺水的几率，不是一举两得吗?

篇8：加强安全教育培养安全意识

一、晓之以理,从小事中培养学生的安全意识

1.从在日常生活中听到的小事提高学生的防范意识。我们在日常生活、教育过程中总会听到这样那样的事,其中不少是进行安全教育的好材料,如果我们善于发现、挖掘,学生会很容易接受教育。如,教师组织学生平时注意收集广播、电视、生活中听到的安全事故,然后谈谈自己的体会和看法。对学生收集的材料和体会,教师进行必要的点评,并张贴宣传,以提高安全警示教育。

2. 从看到的小事进行安全防范教育。眼睛是我们接受信息的重要途径, 生活中看到的许多小事同样是很好的安全教育材料。安全隐患不可根除,也时时在我们身边,我们要做的就是防范于未然。我们可以组织学生寻找发生在身边的安全事故及藏于身边的安全隐患, 把自己的所见所闻编成小报张贴于班级宣传栏,让学生得到警示教育,并提高安全防范意识。教育家第斯多惠说过,教育艺术的本质不在于传授,而在于唤醒、激励、鼓舞。我们应通过学生身边的小事唤醒学生对安全事故的重视与防范。

二、动之以情,在小事中提高学生的自我保护能力

有研究表明,体验是学生发展能力、形成技能的最好途径。教师只是一味地反复叮嘱或是训斥,而没有真正让学生去体验、去感受,那么,学生是无法形成良好的技能的。安全教育的重要内容是提高学生的自我保护能力。学生自我保护能力的培养,也要从小事入手, 在小事中让学生体验自我保护的重要性及自我保护的过程,从而形成技能。

1.在小事中创设各种情境 , 培养学生自我保护的能力。教会学生自我保护的方法,培养学生自我保护的能力, 使之有足够的能力和勇气沉着对付突发事件,这是安全教育的目的,也可以说是现代素质教育的一项内容。在创设的情境中,通过体验让学生学习自我保护的方法,是一种捷径,能取得事半功倍之效。一日,我发现一位学生违反班规,带了一盒火柴到学校里玩。我就利用这一次机会创设了教室里着火的情境(烧报纸,制造浓烟),这时大家慌了,纷纷利用已学的火灾逃生方法逃生。事后, 我进行了说明,肯定了利用逃生知识逃生的学生,批评了玩火柴的学生。在这件小事中, 学生体验了火场的紧张场面,提高了火场逃生能力,违反纪律的学生也受到了教育,真是一举多得。

2.在小事中利用各种机会去丰富学生的自我保护体验。如,有的学生在削铅笔时不小心把手割了,捏着伤口,哭着跑进教师办公室请求教师的帮助;有的学生上体育课, 不小心脚上擦破了皮……各种各样的大小问题全部找老师, 学生没有自己处理的意识。针对这一点,我召开了班会,倡议大家自己能解决的小伤小问题自己解决。同时在班中准备了一些消毒药水及一些包扎伤口用的物品, 教学生尝试包扎一些轻微的小伤口。从此,班里的学生在校园中发生的一些小意外,能自行简单地处理,并在处理时同学们能互相帮助、相互协作,共同体验了自救、互救的过程,感受了自救、互救的体验。

三、导之以行,引导学生远离安全事故

安全教育的最终目标是促使学生形成安全行为,从而在学习生活中远离安全事故。学校是公共场所,学习是集体性生活,学生是未成年、缺乏责任感的人群,安全隐患不可避免,我们要做好的就是防范于未然。防范于未然,重中之重是规范学生的不良行为习惯, 引导学生以安全的行为在安全的环境中学习、生活、成长。导之以行,注重引导与规范,引导学生积极开展丰富多彩有益身心健康的课外活动;规范学生不参与不科学的活动, 不到有安全隐患的区域活动;培养学生良好的行为习惯,使之远离安全事故。

篇9：安全教育作文

关键词；安全；教育；培养＼

学校教育就是要以学生为本，构建和谐的师生关系和教学环境。国家教育部于2007年正式颁布了《中小学公共安全教育指导纲要》，“公共安全教育”作为一门学科纳入了中小学必修的正规课程。全国广大中小学校严格按照上级有关要求，一手抓管理，一手抓教育，坚持按课程标准规定上好公共安全教育课程，切实抓好学生安全教育管理，收到了一定的成效。但笔者从近几年的班主任工作实践中发现，在对学生开展公共安全教育方面，注重拓展有效教育渠道，巧妙整合身边的优势资源，让死板的公共安全教育知识内容生活化，使学生在学习学科知识和活动体验中轻松愉快地接受公共安全知识教育，从而有效提高安全自护能力，既克服了简单说教的枯燥，又收到了润物无声、事半功倍的效果。

一、融安全知识教育于学科教学，培养安全意识

在学科教学中渗透安全知识教育，亲切自然，容易为学生所接受。中小学学科教材中的教学内容一般都是日常生活的反映，而学生受到意外伤害的事故也往往发生在日常生活中，所以，只要我们认真钻研教材，就能够在学科教育教学和安全知识教育方面找到恰当的切入点，自然而巧妙地将安全意识、安全知识等渗透到教学过程之中，让学生在获取学科知识的同时受到安全教育，真可谓是一箭双雕。

记得我在教学生字“灭”时，学生掌握了生字读音后便让学生观察教材上插图（一团熊熊燃烧的火焰被一块木板盖住），启发学生明白“熊熊燃烧的火焰被木板盖住后就会熄灭”，再给学生讲解其造字方法（会意），学生便很快就记住了字形；此时就抓住时机把发生不同火灾的防范、灭火方法、如何报警等相关知识传授给学生，让学生懂得了消防相关知识。又如在教学《司马光》一文时，让学生在赞扬司马光的机智聪明的同时，引导学生讨论“那个被救的孩子为什么会掉进水缸？”学生各抒己见，纷纷发表自己的看法，我抓住契机，以此为切入点：教育学生在玩耍时一定要注意安全，不能到危险的地方玩，遇事要冷静沉着，找到解决问题的最佳办法等。在教学课文《桥》时，引导学生讨论“为什么在山洪突袭包围整个村庄使一百多名村民命悬一线时，大家却通过与外界安全地带连接的唯一一座木桥而安全转移呢？”学生们讨论后得出答案：因为有老支书沉着、果决的统一指挥，一百多名村民才能有序、快速、顺利地从木桥上通过而逃离危险。我以此为突破口对学生进行如何安全逃离危险方面的知识教育：在危险来袭时，千万要镇静、果断，切忌慌乱，尤其是针对集体性的，一定要听从统一指挥，做到快速、有序逃离，否则后果将不堪设想。

当然，除了在语文学科教学中渗透公共安全教育外，其它学科也如此。只要我们深钻教材，善于抓住其学科知识内容与安全教育的切入点，就能将安全教育很好地融于学科教学中，收到一箭双雕的效果。如，结合思想品德课程的教学内容对学生进行普法知识和交通安全知识教育，在体育学科教学中对学生进行防意外伤害的知识教育，在信息技术教学中对学生进行网络安全知识教育等。

二、真实情境中自我体验，提高安全救护能力

安全教育的重要内容是提高学生的自我保护能力。教会学生自我保护的方法，培养学生自我保护的能力，使之有足够的能力和勇气沉着对付突发事件，这是安全教育的目的，也是实施现代素质教育的一项内容。有研究表明，体验是学生发展能力、形成技能的最好途径。学生自我保护能力的培养，也要让学生在实际情景中体验自我保护的重要性及自我保护的过程，从而形成技能。

首先，利用日常生活中的各种意外事件去丰富学生的自我保护体验。如，有同学在削铅笔时不小心把手划伤、上体育课时不小心扭伤、摔伤等，学生面对这些意外，往往没有自己处理的意识和方法，总是寻求老师的帮助。针对这一点，我借此召开主题班会，首先教育学生做事要小心，时刻以安全为重，并鼓励学生自己能解决的小问题自己解决；接着，现场创设情境，示范、指导教会学生如何对伤口进行消毒、敷药、包扎的一些基本知识、技能，并倡导同学之间互相帮助、相互协作，学生们在共同体验了自救、互救的过程的同时，培养了学生的自护自救能力。

其次，学校要定期组织学生开展防震、消防等突发事件中的紧急疏散演练，让学生在模拟情景的亲身体验中提高安全防范意识和紧急避险、逃生、自救、互救能力。

再次，借助学生身边发生的安全事故实例，现身说法，引导学生从活生生的事例中吸取经验教训，受到教育，也是对学生进行公共安全教育的一条重要途径。

篇10：安全教育主题作文

1、机动车、非机动车实行右侧通行。

2、根据道路条件和通行需要，道路划分为机动车道、非机动车道和人行道的，机动车、非机动车、行人实行分道通行。没有划分机动车道、非机动车道和人行道的，机动车在道路中间通行，非机动车和行人在道路两侧通行。

3、道路划设专用车道的，在专用车道内，只准许规定的车辆通行，其他车辆不得进入专用车道内行驶。

4、车辆、行人应当按照交通信号通行;遇有交通警察现场指挥时，应当按照交通警察的指挥通行;在没有交通信号的道路上，应当在确保安全、畅通的原则下通行。

5、在马路上，不可嬉戏及玩耍。

6、在横过马路时，要注意信号灯，还要左顾右盼，走在斑马线上。

7、乘坐公共车辆，应遵守公共秩序，讲究社会公德，注意交通安全。

篇11：安全教育作文

到了目的地，社区的讲解员热情地接待了我们。一进门，我就被那琳琅满目的展板间和消防工具给深深地吸引住了。展区不是很大，但五脏俱全，分为资料区、体验区和展示区。讲解员先带着我们来到了 资料区，我们看到了最早的消防工具和消防车的图片，还给我们讲解了消防的历史，在遇到火灾时应该如何疏散逃生，让我们收获了很多。

接着我们又去了展示区，一系列陈列整齐的消防服和水枪。这时，讲解员指着一套森林消防服问我们它为什么是橙色的？我们百思不得其解。后来经过讲解才知道原来是为了突出衣服颜色，以便在夜晚的森林里让人更加显眼。

接下来就是属于我们的快乐体验之旅了。在这里，更多地应用了高科技的手段，处处充满了神秘感，也促使我更想亲自去体验一番，去探个究竟。我有幸第一个模拟了报火警，知道报火警时要说出起火具体地址，起火点，火势大小，有无人员伤亡或被困，周围有无危险品，还有姓名和电话。最重要的是要快速并口齿清楚，以便接警人员能更快掌握具体信息，更快地给出营救方案，让损害降到最低。我还体验了模拟灭火，根据不同的起火原因选择不同的灭火器材，并对着火苗根部喷射，很快火就被 我扑灭了。我们还跟着老师们进行了消防知识抢答，从游戏中学到了更多安全标志和知识。

最后是此次活动的重头戏了——疏散演练，当刺耳的警报被拉响，滚滚浓烟从机器里大量喷出，让人觉得紧张和害怕，我们马上用学到的消防知识半蹲下身体，用湿毛巾捂住口鼻，快速又有秩序地逃出了“火灾现场“。当遇到紧急情况时，只有沉着冷静，利用学到的消防知识，才能更快更好地为自己或是他人赢得更多的“生机”。

篇12：安全教育作文

中小学生的安全意识弱，不能很好地保护自己。有的同学在楼梯上向下跳，这样做容易把脚扭伤，严重者可能会骨折;有的同学下楼时喧哗打闹，这样容易受伤;还有的同学躲在楼梯口搞恶作剧，在别人下楼时推他一下，这也是十分危险的事情。

我还知道了如何与不法分子斗争。如果发现有不法分子时，我们可以跑到人多的地点求助或找警察叔叔帮忙。为了不受坏人侵害，我们自己回家时在家门口要观察一下再开门，自己在家不要经常把门打开，在路上不能贪玩。还有，同学们不能去网吧，因为未成年人不能很好地控制自己。所以网络对未成年人还是有一定危害的。

这次讲座，使我们明白了许多安全知识。这些安全知识是十分有用的，它能让我们不受伤，可以很好地保护自己，不让自己受到侵害。

篇13：安全教育作文

企业安全生产, 关系到人民群众生命和财产安全, 关系到经济社会持续健康发展, 是企业社会效益与经济效益的重要保障。企业安全生产, 涉及行业企业的自律、政府的监管以及社会的监督等诸多因素, 其决定因素, 是相关从业人员的安全生产意识。2014 年12 月1 日, 新修订的《中华人民共和国安全生产法》施行, 明确了“安全第一、预防为主、综合治理”的安全生产工作方针。何以预防?教育的力量不可忽视。重视和加强对企业员工的安全生产教育, 是行之有效的路径和方法。在这个问题上, 德国职业教育的做法具有很好的借鉴作用。

二、德国职业教育中的安全生产教育

德国职业教育以其教育体系完善、人才培养质量上乘享誉世界。笔者曾经在德国接受了一个月的职业教育学习培训, 亲身感受了德国职业教育。其间, 德国人对于安全生产教育的重视, 令人印象深刻。德国人认为, 安全事故的原因, 归根结底, 要么是技术水平问题, 要么是安全教育问题。以德国铁路为例, 豪华、舒适、速度与安全曾经是德国铁路的骄傲。1998 年, 一场发生在艾雪德 (Eschede) 、致一百多人丧生的列车出轨事故, 令德国铁路骄傲不再。几年后, 德国人把这场特大事故制作成了电视纪录片, 广为传播, 用以警示、教育世人。德国人重视安全生产教育, 由此可以窥见一斑。今天的德国铁路, 安全被置于最高的优先级别, 排在可靠性和经济性之前, 被不断地强调, 而安全教育则被认为是最有效的方法和手段。

概括地说, 德国职业学校里的安全生产教育, 具有以下特点:

(一) 受到高度重视

安全第一绝非口号, 它被实实在在地落在实处。其主要表现为:

1.安全生产教育位排第一

在德国的职业教育中, 安全生产教育不仅是教学的重要内容, 而且它的地位被放在第一位。在培训中, 教师每次上课的第一个内容, 几乎无一例外地是强调与本次课学习任务 (项目) 相关的安全知识、安全规范、安全要求。同时, 学生在学习 (操作) 过程中能否遵守规范和要求, 也被纳入对学生的考评范畴, 不合格者不能取得课程结业证书。

2.安全生产教育一以贯之

(1) 贯穿在教学的始终。教师对学生进行安全意识教育, 几乎是随时随地进行的, 贯穿在教学的各个环节之中, 贯穿在每一个与教学情境、教学内容相契合之处。例如, 在学习轨道维护内容时, 天下起小雨, 教师马上警示正在轨道上学习、作业的学生, 雨水会使轨枕变得湿滑, 极易滑倒造成意外, 要求学生一不可在湿滑的轨枕上行走, 二不可在轨道间退行。安全生产教育到此并未完结, 警示发出后, 教师还会在其后的教学过程中, 有意识地观察学生的举动, 发现有人违反安全规范, 会立即指出并纠正, 毫不马虎。

(2) 贯穿在教育的始终。安全生产教育不是某个教师的个人行为, 而是每个任课教师的常态工作内容。尽管每个教师个性不同、教学风格各异, 但是他们对于安全生产教育的重视却高度一致。他们认为, 学生在接受培训的过程中, 必须养成良好的职业行为习惯, 形成职业安全意识, 否则日后在情况复杂的工作现场, 一旦发生安全意外, 将是极其危险的。学生如此这般地接受三年的安全生产教育, 安全意识自然是植根于他们的心中, 根深蒂固。

(3) 培训场地与工作现场的安全要求一致。尽管学校培训基地的工作环境远没有真正的工作现场环境复杂, 但是培训中心并未因此降低对学生的安全要求。许多要求是强制性的, 譬如规范的操作行为、严格的劳保着装等。学员在进入培训中心学习之前, 培训方就提出了明确的着装要求, 包括上课时所着服装的质地、鞋子的功能等, 必须满足现场劳动保护的需要, 达不到要求不允许上课, 要求之严格可见一斑。

(二) 方法、形式多样

德国教师进行安全生产教育, 并无一定之规, 根据教学内容和教学情境, 随机而为, 形式活泼, 方法多样。比较常见的方法有:一是宣讲法, 通常在每次课开始时, 教师根据本次课教学内容, 宣讲相关的安全制度和法规, 对学生提出安全作业要求。二是演示法, 教师根据工作现场的具体作业要求, 为学生讲解并演示规范做法, 以及现场出现危险状况时正确的应对处理方法。三是问答法, 课堂上教师会适时提出一些与安全操作、安全生产有关的问题请学生回答, 学生不仅要回答是什么, 还要说明为什么。四是考察法, 教师在教学过程中, 故意设置一些安全隐患观察学生的反应, 借以考察学生的安全意识。例如, 给机械加油完毕, 教师可能看似无意地随手把油桶放在操作区附近, 借以观察哪些学生能够发现问题并动手解决。如果没有人注意到存在的问题, 教师则会通过语言或行为暗示学生, 直至引起学生的注意。五是鼓励法, 对于在学习、作业中安全意识强, 操作规范的学生, 教师总是及时给予表扬, 以此强化学生的安全意识。

(三) 教育效果显著

注重安全生产教育, 收到了显著的效果。以德国矿山为例, 资料显示, 历史上, 德国经常发生矿难, 但如今德国的矿山安全闻名全球。在那里, 所有的工人都经过至少三年的职业学校和企业实际工作培训;在成为企业正式职工之前, 他们还要通过企业组织的集中安全生产培训;工作以后, 他们还要定期接受培训。安全意识就在这样锲而不舍的坚持中, 根植进了从企业高管到普通矿工的每个员工的头脑里。用德国人自己的话来说, “安全”两个字是“大写”的。

三、德国经验对我国职业教育的启示

德国职业教育中的安全生产教育, 贯穿于教育的全过程, 贯穿于教学的每个环节中, 具有典型的渗透性特征, 不仅带给我们深刻的启示, 也给我们提供了学习借鉴的范例。一是企业安全生产, 教育是关键。要真正将“安全第一, 预防为主, 综合治理”的方针落在实处, 狠抓安全教育, 让安全意识深入到每个人心中, 才是最有效的预防措施。二是安全教育必须持之以恒。安全教育只有日常化、常态化, 才能收到好的成效。以笔者所在的德国培训班为例, 经过一段时间的训练, 学员们的安全生产意识发生了显著改观, 从一开始的无所谓和漫不经心, 到后来时时处处按照安全作业要求, 认真对待, 细心观察, 谨慎处置, 并逐渐成为了自觉的习惯, 教育的力量由此显现。三是安全教育要成为一种文化熏陶。通过锲而不舍的安全教育, 让安全生产成为一种意识、一种态度、一种责任、一种行动、一种文化自觉。

四、加强安全生产教育, 职业院校必须有所作为

一直以来, 我国安全生产形势严峻, 2004 年《国务院关于进一步加强安全生产工作的决定》 (国发〔2004〕2 号) 中就明确指出:“目前全国的安全生产形势依然严峻, 煤矿、道路交通运输、建筑等领域伤亡事故多发的状况尚未根本扭转。”2010 年, 《国务院关于进一步加强企业安全生产工作的通知》 (国发〔2010〕23 号) 再次强调生产安全“形势依然十分严峻, 事故总量仍然很大, 非法违法生产现象严重, 重特大事故多发频发”。安全事故频发的原因复杂, 如安全生产基础薄弱、保障体系和机制不健全、安全责任不落实、安全投入不足、安全生产监管不利等, 但这些不过是外因, 问题的关键还在于人, 经营者、管理者、从业者无安全意识或安全意识淡薄, 才是最根本的原因。

职业院校承担着为社会培养输送建设者的重担, 使每一个劳动者形成强烈的安全生产意识, 其意义和作用不可小觑。以铁路行业职业院校为例。铁路安全文化, 历来是铁路行业文化的重要组成内容, 铁路安全生产更是直接关系到广大旅客和铁路企业员工生命财产安全的大事, 是铁路企业社会效益与经济效益的重要保障。伴随中国高速铁路的飞速发展, 大批来自铁路职业院校的大学生加入到铁路建设者的行列。这批建设者安全生产意识的高低, 对未来中国铁路安全生产具有重要的影响。

铁路职业院校开展安全产生教育, 应包括以下内容:一是思想意识教育, 如安全生产形势的宣讲, 安全生产的方针、政策、法律、法规的学习, 安全生产管理、安全生产制度、操作规程和劳动纪律的要求, 安全生产的社会效益及经济效益的分析等, 使学生形成法律法规意识、生命安全意识、规范操作意识、危险危害因素的识别与防范意识;二是安全知识教育, 如铁路安全设施、设备、工具、劳动防护用品的使用、维护和保管知识, 生产安全事故的防范意识和应急措施, 自救互救知识等, 使学生掌握基本的安全生产知识;三是安全生产案例教育, 通过学习国内外、业内外安全生产的先进经验或安全事故的惨痛教训, 教育学生安全问题需要警钟长鸣;四是加强安全生产技能培训, 如紧急情况下的事故防范及救援起复技能等。

开展安全生产教育, 既要一以贯之, 又要浸淫渗透。首先, 安全生产教育要进课堂。学校应开设安全生产教育课程, 并纳入校企合作制订的人才培养方案。以课程的形式对学生进行专门的安全生产教育, 能够向学生传递强烈的信息:安全, 永远是铁路行业最重要的文化语言和文化意识。其次, 安全教育要渗透在专业课教学中, 只有天天讲、月月讲、年年讲, 才能在学生心中打上深刻的烙印。其三, 要在校园文化建设中, 彰显铁路安全文化。建设铁路安全教育展廊展厅、事故救援起复实训中心, 在理实一体化教室、实验实训室里张贴安全操作规程, 举办安全生产教育周, 都能营造安全教育的环境与氛围, 使安全教育无时不在、无处不在。

五、结语

企业能否实现安全生产, 归根结底取决于人的意识、态度、习惯、行为。新《中华人民共和国安全生产法》强调“安全第一、预防为主、综合治理”方针, 最有效的预防措施, 就是加强安全生产教育, 让安全意识深入到每个人心中。在这个问题上, 职业教育理应承担起应有的责任。学习德国的经验, 将安全生产教育渗透到职业教育和职业培训的各个环节, 使每一个劳动者形成强烈的安全生产意识, 掌握必需的安全生产知识和技能, 就这一点来说, 职业教育责无旁贷, 而且大有可为。

摘要：新修订施行的《中华人民共和国安全生产法》明确了“安全第一、预防为主、综合治理”的安全生产工作方针。何以预防?教育的力量不可忽视。在安全生产教育的问题上, 德国职业教育的经验值得借鉴。德国职业教育中的安全生产教育, 贯穿于教育的全过程, 贯穿于教学的每个环节, 具有典型的渗透性特征。职业院校承担着为社会培养输送建设者的重任, 使每一个劳动者形成强烈的安全生产意识, 职业教育必须有所作为。本文以铁路行业职业院校为例, 认为开展安全产生教育, 应包括以下内容:一是思想意识教育, 二是安全知识教育, 三是生产安全案例教育, 四是安全生产技能培训。开展安全生产教育, 既要一以贯之, 又要浸淫渗透, 首先要进课堂, 其次要渗透在专业课教学中, 第三则要融入到校园文化建设中。

关键词：安全生产教育,职业教育,德国,铁路

参考文献

[1]全国人民代表大会常务委员会关于修改《中华人民共和国安全生产法》的决定 (主席令第13号) [EB/OL].中央政府门户网, 2014-9-1.

[2]铁路安全管理条例 (国务院令第639号) [EB/OL].中央政府门户网, 2013-9-6.

[3]国务院关于进一步加强安全生产工作的决定 (国发〔2004〕2号) [EB/OL].中央政府门户网, 2004-1-9.

[4]国务院关于进一步加强企业安全生产工作的通知 (国发〔2010〕23号) [EB/OL].中央政府门户网, 2010-7-23.

[5]德国第一届铁路运营安全会议[J].中国铁路, 2010 (9) .

篇14：安全教育作文

一、儿童安全教育的现状

因为地域的不同，儿童经常发生的伤害原因和安全问题会有所不同，所以各地儿童安全教育的侧重点也会不同。以我所在的城市武汉为例，儿童安全问题主要体现在以下一些方面：交通安全、防溺水安全、消防安全、食品安全、跌倒/坠落、恶劣天气防护安全、个人安全防护等，又因为季节的不同，安全问题的侧重点也会有所不同。如对于武汉多雨的春季应以交通安全预防为主，对于炎热且漫长的夏季应以防溺水和用电安全为主，对于武汉干燥的秋季则以消防安全预防为主，对于寒冷干燥的冬季应以交通安全、消防安全预防为主。针对儿童经常发生的伤害和安全问题，学校、政府职能部门、家庭在儿童安全教育的宣传、引导中起了很重要的作用。

二、安全教育场馆在儿童安全教育中作用的发挥

近年来，随着儿童因意外伤害而失去生命的数字逐渐增加和政府高度重视，武汉市妇女儿童活动中心顺应时代需求，争取政府财政拨款新建了功能定位为妇女交流联谊、儿童体验认知的新中心。在服务儿童方面，主要是满足儿童安全教育体验。在新中心一楼设立了交通安全、消防安全、防止意外伤害、民防安全、禁毒教育等8个教育区域的“未成年人安全教育体验馆”，可同时容纳800人开展安全教育体验活动，声、光、电等手段，情景体验教育，强化未成年人“珍爱生命、安全第一、遵纪守法、和谐共处”的良好安全意识，提高未成年人遇突发安全事件后的自护自救及应对能力，从小养成安全自护、防范避险习惯，最大限度地预防安全事故发生和减少安全件事对自身造成的伤害，促进未成年人健康幸福成长和社会和谐。“未成年人安全教育体验馆”运行两年多以来，已接待5万人次儿童开展安全教育活动，较好履行和发挥了公益性的阵地教育功能，同时得到社会广泛关注和相关机构的认可，在一定程度上满足了在武汉市儿童安全体验教育的环境模拟要求，帮助孩子们在成长过程中学会避免各种意外事故的发生方面发挥了重要作用。

三、当前安全教育场馆在运营过程中存在的主要问题

由于当前我们的安全教育场馆成立时间相对较短，还处在摸索阶段等原因，功能还未能得到充分发挥，具体表现在以下几个方面：

1.儿童安全教育受众面相对有限。目前，全市小学生人数为41万人，而现接待的小学生人数仅为每年2万多人次，占小学生总人数的4.9%。

2.场馆利用时间不均衡。根据运行两年多以来的情况来看，儿童参观体验的时间主要集中在小学生人春游（3～5月）、秋游（10～11月）节假日时期，其他时期和双休儿童参观体验较少，形成了高峰期拥挤、淡季场馆利用率不高的状况。

3.设备更新、维护经费不足。儿童的新奇、好动的特点，决定了会给馆内声、光、电设备造成一定的耗损。中心自开放以来，由于财政核拨经费中无设备的更新、维修和讲解、维修人员等经费，在运营期间，不断的出现讲解人员、维修人员、设备的更新与维修经费不足等问题。

四、如何进一步发挥安全教育场馆在儿童安全教育中的作用

1.为使安全教育形成常态和专业化，必须通过政府的相关机构组织，由妇联、教育局、团委、公安局等单位组织成立“未成年人安全教育指导委员会”，统筹协调有关工作，整合各自资源，形成齐抓共管的长效机制，并将未成年人的安全教育纳入到小学“第二课堂实践活动”中，市妇女儿童活动中心可具体承办组织实施。基本确保每个小学生都有机会参加至少一次自护自救、逃生演练安全教育活动；充分依靠社会上的各类人才的力量，来为广大儿童的安全教育服务，尝试组建由专家、学者、志愿者等爱心人士组成的儿童安全志愿者服務团队和安全知识讲师团，拓展阵地内与阵地外活动相结合，开通阵地与学校、社区之间的活动渠道，把“流动安全教育大篷车”辐射到学校、社区、幼儿园。

2.随着安全教育工作的重视和深入，会有更多的学生到“安全馆”体验，安全教育场馆主动争取教育局的支持、统筹安排每年每月参观体验的片区、学校，会使安全场馆的利用更加充分。