班级文化建设的自律管理

班级文化建设的自律管理（通用9篇）

篇1：班级文化建设的自律管理

班级自律管理的又一“突发奇想”

陶凤彩

一个好的的班集体,就像一篇优秀的散文“形散而神不散”。虽然说班级管理各方面有点点进步，但本学期和老高达成共识，在孩子们的自律管理这方面争取再上新台阶，向优秀班集体靠近！四班是一个积极向上、很具凝聚力、很有爱心的班集体，有较强的组织纪律性，有规范的自主早读、午写时间。学期初在上学期的基础上我们比照《中小学学生守则》制定《班级公约》，更大程度上使学生能够做到自查自纠做最棒的自己、轻声细语秩序井然有序、文明礼仪传承文明之花。

在 “他律”的基础上，开学初到现在“自律”的效果还是不错的。昨天的一节意外的课，使我们俩又顺水推舟给他们提出了新的要求。有的时候我也总问自己是不是对这帮孩子们要求太严了，他们的年龄特点有的时候会不会达不到我的预期效果，但是他们用自己惊人的举动再次告诉我，他们是最棒的！的确，扶的正、放得开、才可以守得住！有了自律的要求，才有自警的意识，才会达到自省的效果，才能做最棒的自己。事情是这样的：

昨天上午第四节课上课铃声还没敲响，四班已经鸦雀无声了，老高惊奇的问：“怎么了，你们没有下课？“这时冒出一个”低低的声音“我们把X老师气走了”。我找到上一节课的老师了解了一下情况，结果老师很是惊讶说：“没有啊，他们稍微有些说话，但是我也没有像他们说的 那样是被气走的啊”。我们心里暗自有些小开心，呵呵呵小鬼机灵们，还是很有自知之明的嘛！我和老高互相使了一个眼色：”你们，能够主动认识到自己的错误，是值得表扬的行为，能够体恤老师的心情，是我们俩值得学习的地方“”那么，你们当中不可能每一个人都气到老师了，是谁刚才气到老师了，希望你可以很舒服的趴到桌子上“。5秒钟之后第一个趴下了，得到了老师的鼓励，接着第二个、第三个......很不错，有十来个很主动的趴了下来。”能够主动发现自己的缺点，敢于承认错误。那你今天就又多了一个优点，有不少的学生犯了错误，不敢承认，那他又多了一个缺点„„”。

讲完课，我也故意平静的离开教室，随机说：”觉得不再犯同样的错误的，一会儿放学铃声响了就可以排队离开学校！”放学后，我喊给老高，商量后给他们再使上一计。我们到班里给孩子们说了主动站队放学回家的自我要求，然后很自然地告诉他们，我们俩要先走了，说完就很放心的一同离开。他们看到了我们都背着包，他们看见了我们都骑着电车，他们看见了我们毫无留恋。这些都告诉他们，只剩他们自己了，要自己管自己的同时还要帮助别人离开学校。我们俩已经到了校门口，安抚家长说：“看看你们的孩子们吧，今天是他们自己离开学校的大门，很了不起的。”结果三分钟没有超过两列整齐的队伍向学校门口走来。孩子们和他们的家长离开了，但我的心情还是很有些复杂，中午到校后再看看他们的表现，结果整齐如一的坐的个个像一个解放军，别的老师替我们看了一眼，很放心。一会儿上课铃声响起，他们有秩序的出来站队准备上体育课，我在心中又给他们了一个大大的赞！再接再厉宝贝们，很惊喜的是，今天上课间操，我们又故意在他们的后面很远的距离跟随，结果当我们俩到操场的时候，孩子们已经在操场上站好了队列，而且直的就像是撤了一条线一样，大臂也伸得很有力量。就这么着了，孩子们以后的音乐课，体育课，放学的队列都要自己整理的，要不逊色昨天和今天的表现哟！

呵呵，看来将计就计也很不错！加油，孩子们！做最棒的自己，你们能行！

篇2：班级文化建设的自律管理

大学里的三纲讲的是明明学、新民、止于至善。明明学就是说人要自觉自律，不能自律何以律人啊！

人生活在这样一个复杂的社会里，一定要具备一种自律能力。这样在某些情况下，人才能“出淤泥而不染”。目前，法律是日益在完善，可犯罪的人依然不见减少，其原因是不言自喻。所以说，自律在社会和日常生活中是非常重要的。

这是相辅相成的，只有先做到自律，才能去约束他人，实现他律，但是又不是所有人都能做到自律，所以在这个前提下，他律也很重要。但只有大家做到严于律己，社会才会有更多力量去进行他律。反

新加坡人的素质高吧,那并不能说是人的素质原本就高,而是来源于制度的约束,例如新家坡人都不乱扔垃圾,是因为有高额罚款的制度.所以说学校建设也一样

正方紧紧抓住学风主要寄系于个人精神层面，而自律的主动性正合乎其要求，认为“我要学”比“要我学”对学风的形成更有帮助；

反而反方则认为学风主要是通过群体间相互影响产生，并可通过一系列巧妙的制度设计来达到学风形成过程中阶段性的目的自律

自律就是遵循法度，自加约束。《左传·哀公十六年》：“呜呼哀哉！尼父，无自律。” 唐 张九龄 《贬韩朝宗洪州刺史制》：“不能自律，何以正人？” 宋 苏辙 《西掖告词》之十五：“朕方以恭俭自居，以法度自律，宜得慎静之吏，以督缮治之功。” 明 李东阳 《石公墓志铭》：“虽居官久，家无赢赀，亦以俭自律，不少变。”

纪律和规则是我们平时工作、学习和生活中不可缺少的。很多事实都能说明这个道理，比如买票要排队；走在马路上要遵守交通规则；甚至我们平时的一举一动都受到一定的要求和约束，否则任何事情都毫无秩序可言。而我们作为在校的学生，处在向迈进社会过度的时期，更是有数不清的纪律和规则来要求我们，告诉我们该怎么做不该怎么做。

但是，如果我们总在一种被要求的环境下学习和生活是很难进步的，所以我们应该学会自己约束自己，自己要求自己，变被动为主动，自觉地遵守中学生日常行为规范，拿它来约束自己的一言一行。毕达哥拉斯说：不能约束自己的人不能称他为自由的人。我们的自律并不是让一大堆规章制度来层层地束缚自己，而是用自律的行动创造一种井然的秩序来为我们的学习生活争取更大的自由。

学校在上学期成立了自律委员会，目的就是为了能督促和鼓励我们自觉自律。它并不是一个要一批同学来管理其他同学的组织，而是一个促使大家互相监督，做好自律的一个新的学生团体，只为让我们的学习生活保持良好的秩序。作为自律委员会的一员，我相信每位成员都和我一样，希望自己能够在自律这方面给大家帮助，为大家服务。

要自律，当然要有具体的要求。在配合现在正在实行的素质教育方面，我们要提高自身素质，树立自尊、自爱、自强的自律意识，对学校、班级和个人都要有强烈的责任感，并且能够正确处理日常学习生活中的人际关系和矛盾冲突。在学习方面，我们一要独立，独立思考、独立解题、独立完成作业；二要自觉，自觉做好自己该做的事情，包括做好预习复习工作、上课专心听讲和按时完成作业。在行为上，我们应该以中学生日常行为守则来规范自己的言行举止，做到文明礼貌、爱护公物。在外表上，我们应该以简单大方、干净整洁的衣着表现出学生朴素的本质。

我想，如果每一位同学都能够加入到自律者这个行列中来，就会发现身边的事物、环境都会大大的不同。自律并不仅对我们现在的学习有益，在几年后，当我们陆续结束自己的学生生涯走上社会的时候会发现它对于我们今后在社会上的工作和生活也有很大的影响，因为当我们还是学生时，犯了错误我们还有再来一次，从头开始的机会，可是在社会上我们必须为自己的每一次失误或者错误负责，承担后果，这使得自律的作用更加明显。因此，让我们互相监督，做到自觉自律，为目前的学习创造更好的环境，也为在今后的工作和生活中养成良好的习惯打下基础。

主席，评委，各位同学，大家晚上好！

首先感谢对方辩友用精彩的言辞告诉我们他律在大学文明养成中的辅助作用，然而，我不得不对对方辩友以偏盖全的论调深表遗憾。首先，从对方的发言及自由辩论中我们不能不为对方的哲学知识感到汗颜。下面，我来总结对方的几个基本错误：

第一：指鹿为马。把内因和外因混为一谈，众所周知，内因是事物发展变化的根本，外因是条件，外因通过内因起作用，内因是矛盾的主要方面，而外因是矛盾次要方面。

第二：李带桃僵。对方用行为代替习惯，把行为和习惯等同起来，以偏盖全。未免太荒谬了！

下面我将对我方观点进行总结陈词。

第一：自律是通过自我约束，自我调整，把言行控制在制度，法规，道德允许的范围内。在文明习惯养成的过程中，虽然他律作为外因起到了辅助作用，然而，自律作为内因不断自我约束则更为重要。外因通过内因内因起作用内因是事物发展变化的根本，因而自律的地位无可厚非。很难想象一个不懂得自律而依赖他律的人将怎样步入社会，要知道没有人会因为他律而当上将军，但绝对要相信，最好的将军是最自觉最自律的人。不要把他律看做万能的上帝，世上没有救世主，大学色怀念感要养成文明习惯关键还是在自律。

第二：文明行为不等于文明习惯。

他律可以促使文明行为的发生，但在文明行为转变为文明习惯的过程中，自律是第一位的。众所周知，习惯可以称为行为，但行为决不能等同与习惯。您不能说一次两次的文明行为就是一个文明习惯吧？！显然是不和逻辑的。而既然是文明习惯，他就是理所应当的室，有没有他律都是次要的。

第三：他律必须内化成自律之后，才能使文明行为变成文明习惯。他律可能会导致文明行为的发生，但若我们本身不接受这种规范，是不可能形成一个习惯的，以为我们会想方设法逃脱这个规范的限制。只有我们自身接受了他律，把他律内化成自律，才能真正起到作用，否则那些法律，规范，不过只一纸空文！

因此，只有充分调动我们的主观能动性，靠自我约束，才能更顺利的养成一个文明习惯。

第四：他律的滞后性和局限性是不言而喻的。若如对方辩友所说他律能够加强文明习惯的样成，为什么不把社会生活的方方面面都规定一个规章制度来使大家养成文明习惯呢？很显然他律是有很大局限性的。我们不可能也没有必要去制定什么规章制度来促使大家养成文明习惯！

最后，任何事物都不是绝对的，我方也多次强调，承认自律并不等于否认他律在文明习惯养成中的辅助作用，所谓师傅领进门，修行靠个人。我们同样重视他律对少数自律能力较弱的大学生的规制作用，促使他们作出文明行为进而养成文明习惯。

文明的花朵要靠自律的饿灌溉，文明的朝阳终将冲破他律的地平线，新的转机和闪闪的星斗终将缀满没有遮拦的天空。相信，在自律的天空下，我们的世界会更美好！！

各位老师，同学，对方辩友你们好。我先阐述一下我方观点：自律重于他律。中国连逢众多喜事之后，中国人将通过自身努力，在2008年奥运会以崭新的面孔来出现在世人面前。北京人更是担负着代表国人的重任。在日新月异的社会发展中，加强公民道德建设显得尤为重要，提高自身素质被提到日程上来。而这一切必须通过纪律来体现。纪律又分为自律和他律。我方认为自律重于他律。领导干部需要自律，当代大学生要自律，民族素质提高更需要自律。

自律是内因，他律是外因，外因是通过内因起作用的。人生活在这样一个复杂的社会里，一定要具备一种自律能力。这样在某些情况下，人才能“出淤泥而不染”。目前，法律是日益在完善，可犯罪的人依然不见减少，其原因是不言自喻。所以说，自律在社会和日常生活中是非常重要的。

如果每个人有很高的自律能力，那国家的各种机器将不需存在，人人都将和平相处。反之，即使是在严格的法律监督下，人们也将是我行我素。因此，自律重于他律。

刘少奇同志曾深刻的给自律下过一个定义，那就是即使在个人独立，无人监督的，有做任何坏事可能性的情况下，应该是“慎独”，不做任何坏事。“慎独”可以使我们深刻理解自律是多么的重要。一个人在任何情况下，最重要的是把握住自己，总依赖于他人是不切实际的。他人的监督必定有一定的局限性，不可能随时随地跟着你。所以，一个人的品质、道德修养究竟如何，关键还是他的自律能力。在《公民道德建设实施纲要》中指出：重在建设、以人为本。在全民族树立正确的世界观、人生观、价值观，在全社会大力倡导“爱国守法、明礼诚信，团结友善、勤俭自强，敬业奉献”的基本道德规范，努力提高公民道德素质，促进人的全面发展，培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。

现在不少高校都提出要增强大学生接受教育的主动性，不断的提高他们自我教育的意识和能力，这不是有利的说明了自律的重要性吗？所以说：凡事都要以自律为主，他律为辅的方式来解决问题。最后，我更加肯定地重申我方观点：自律重于他律。

二辩：

2001年7月13日对中国人来讲是一个不同寻常的日子。它圆了中国人百年的梦想。那么要想在奥运会展我国人风采，如何进一步提高公民的社会道德素质，变成了国家考虑的第一件大事，这也符合我国“以德治国”的战略目标。这是提高全民族素质的一项基本工程。对弘扬民族精神，形成良好的社会道德风尚，具有十分重要的意义。而谈到这儿，我们不得不考虑一个问题：在这一过程中，自律与他律到底哪一个更重要一些？

首先提出我方观点：自律重于他律。一个人首先是以自我为中心的，然后才是融入社会的。所以，人应该具

有自主性。其实，人的素质并不是要到紧急关头才表现出来，而是无时不在的。这样的话，自律就显得尤为重要了。总想让别人作用于你的意识，来约束你，万一在只有自己的危险时刻，你将做出什么选择？

社会上的不少犯罪青年，自甘堕落，毫无追求。尽管有家长的管制，法律的管制，国家的管制，但他们屡次犯罪不悔改，这都是由于他们自身没有严格的律己精神决定的。再讲一个我们身边的例子吧。现在，我们面临着六科会考，成功与否不取决于考试制度的压力，家长的压力，老师的压力，而是取决于你的自身压力，对学习的正确态度，和自我的约束能力。学会自我管理，找出适合自己的学习方法，主动的去探索，你怎能不成功呢？假如天天连作业都不完成，而依赖于教师与家长的监督，学习中没有严格的律己精神，那失败将属于你。

一个人，如果他活着，每天都在依*着别人对他的管理，那他的思想是不健康的。有人说：“如果全民的素质都提高了，那个别人想不提高都难。”你们不觉得这句话说的很缺乏理智吗？这句话只适合于个别人想想，假设中国十多亿人都这样想：等大家素质都提高了，我再做也不迟。那领路的人又是谁呢？谁又有这样大的本事，凭一己之力，调动起整个全民去提高个人素质，那他真神了！

所以说：“无论做任何事情，都要自我严格要求自己。”只有提高了自身的素质，才能适应社会的发展。因此，我方认为：自律重于他律。

三辩 ：

随着社会的高度发展，科学、文化、艺术等多方面也在不断地向前跃进。为了与丰富多彩、高速发展的社会相融合，为了在2008年奥运会时把一个崭新的中国展示给世界，为了迎接来自世界各方面的挑战，我们应以高素质和高道德去迎接它。

如何去有效提高我们自身素质呢？我方认为自律重于他律。自律是文明社会做文明人的需要，它要求我们在没有外在的监督的情况下，坚持自己的道德信念，自觉按道德要求行事，不因无人监督而肆意妄行。

刘少奇同志讲，在思想上、言行上严格约束自己，最好连小节也注意到。我们提高道德修养，格守自律，也应从小处入手，从点滴做起，对细节思想不放松，细小事情不放过，以求防微杜渐。因为现实生活中的经验告诉我们，苹果是从真孔般的小黑点开始溃烂的；铁锅是从一斑锈蚀开始穿洞的；一个人的失足，往往是在“小恶”上不慎而逐渐酿成的。因此，我们需要记住“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”这句名言。不要等发展大了再使别人采取他律。自律是一个不断提高自己素质修养的一种自我约束力。

在很多情况下，他律不可能处处约束人的行为。而我们更需要自律。在大街上捡到钱包，是应该放入自己的兜里还是交给警察？在商店被多找了零钱，是假装不知道还是还回去？这些现象反映出：他律和自律哪个更重要。试想，法律规定着人们行为的限度。他制约着你，监督着你，使你不做出犯罪的行为。但如果人缺乏自律能力，他律只能是一纸空文。衡量人品质是在无人知道的情况下，他将做出什么选择，这是自律的表现，这比别人评价我们更有效。因此，我们一定要坚持自律，使我们自身素质不断提高。

乔叟曾说过一句话：“一个将法律施用于他人的人，他自己当然应该服从这一法律。”这说明什么？我们不言而喻。国家为什么提出以德治国，其原因很明了嘛。自律对促进物质与精神文明的协调发展，全面推进有中国特色的社会主义伟大事业有着十分重要的意义。为此，我们一定要提高自律。我们自律能力提高了，社会主义发展的脚步会有一个质的飞跃。

四辩：

各位老师，同学，对方辩友你们好。我国是社会主义国家，社会道德建设为社会主义的发展起了良好的推动作用。为了加速公民道德建设，全面建设小康社会，加速改革开放和建设现代化，顺利实现第三步战略目标。我们必须提高自身的全面素质。而实现这个素质的基础，必须要以“五爱、四有”为基础。四有中纪律这一项更重要。

纪律分为他律和自律。那么自律和他律哪个更重要呢？根据内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件。外因要通过内因来起作用的哲学观点。他律总是要通过自律来实现的。自律是他律的载体，没有了自律，他律就没有了对象，就推动了原有的意义。就如警察和小偷，有了警察，小偷还是存在呀！而小偷这个主体，不去通过自律去实现，还是无计可施，他律显然没有了意义。社会主义的有些犯罪者，自甘堕落，知法犯法，尽管有法律的严格管理，还是滑向犯罪的深渊。“莲出于淤泥而不染”完全是由于自身的约束力使其不改变高贵的情操。

如果完全依赖于他律，当他律这个外界环境一旦消失，自己将失去约束，就会为所欲为，无恶不作。可见起决定作用的还是自律呀！

文天祥被敌人抓获，视死如归。没有人给他以外界压力，而凭借的正是他对祖国和人民的赤胆忠心。就是这种自律精神，才留下了“自古人生谁无死，留取丹心照汗青”的千古佳句。

朋友，你希望整天生活在他人的监督之下吗？那样的人生是真正的人生吗？如果是这样，我们如何独立生存？为了避免完全依赖与外界的约束，让我们自己来把握生命的风帆，去搏击风中的海浪吧！

外因总是通过内因起作用的，他律是为自律服务的。综上所述，自律比他律更重要。

辩论技巧

（一）借力打力 武侠小说中有一招数，名叫“借力打力”，是说内力深厚的人，可以借对方攻击之力反击对方．这种方法也可以运用到论辩中来．

（二）移花接木 剔除对方论据中存在缺陷的部分，换上于我方有利的观点或材料，往往可以收到“四两拨千斤”的奇效．我们把这一技法喻名为“移花接木”．

（三）顺水推舟 表面上认同对方观点，顺应对方的逻辑进行推导，并在推导中根据我方需要，设置某些符合情理的障碍，使对方观点在所增设的条件下不能成立，或得出与对方观点截然相反的结论．

（四）正本清源 所谓正本清源，本文取其比喻义而言，就是指出对方论据与论题的关联不紧或者背道而驰，从根本上矫正对方论据的立足点，把它拉人我方“势力范围”，使其恰好为我方观点服务．较之正向推理的“顺水推舟”法，这种技法恰是反其思路而行之．

（五）釜底抽薪 刁钻的选择性提问，是许多辩手惯用的进攻招式之一．通常，这种提问是有预谋的，它能置人于“二难”境地，无论对方作哪种选择都于己不利．对付这种提问的一个具体技法是，从对方的选择性提问中，抽出一个预设选项进行强有力的反诘，从根本上挫败对方的锐气，这种技法就是釜底抽薪．

（六）攻其要害 在辩论中常常会出现这样的情况：双方纠缠在一些细枝末节的问题、例子或表达上争论不休，结果，看上去辩得很热闹，实际上已离题万里．这是辩论的大忌．一个重要的技巧就是要在对方一辩、二辩陈词后，迅速地判明对方立论中的要害问题，从而抓住这一问题，一 攻到底，以便从理论上彻底地击败对方．

（七）利用矛盾 由于辩论双方各由四位队员组成，四位队员在辩论过程中常常会出现矛盾，即使是同一 位队员，在自由辩论中，由于出语很快，也有可能出现矛盾．一旦出现这样的情况，就应当 马上抓住，竭力扩大对方的矛盾，使之自顾不暇，无力进攻我方．

（八）“引蛇出洞” 在辩论中，常常会出现胶着状态：当对方死死守住其立论，不管我方如何进攻，对方只用几句话来应付时，如果仍采用正面进攻的方法，必然收效甚微．在这种情况下，要尽快调整进攻手段，采取迂回的方法，从看来并不重要的问题入手，诱使对方离开阵地，从而打击对方，在评委和听众的心目中造成轰动效应．

（九）“李代桃僵” 当我们碰到一些在逻辑上或理论上都比较难辩的辩题时，不得不采用“李代桃僵”的方法，引入新的概念来化解困难．

（十）缓兵之计

其一，以慢待机 后发制人 俗话说：“欲速则不达．”在时机不成熟时仓促行事，往往达不到目的．论辩也是如此，“慢”在一定条件下也是必须的．“以慢制胜”法实际上是论辩中的缓兵之计，缓兵之计是延缓对方进兵的谋略．当论辩局势不宜速战速决，或时机尚不成熟时，应避免针尖对麦芒式的直接交锋，而应拖延时间等待战机的到来．一旦时机成熟，就可后发制人，战胜论敌．如第一例中，丘吉尔在时机不成熟时，不急于成功，以慢待机．在讨论首相人选的关键时刻，以沉默表示反对，最终赢得了胜利． 其二，以慢施谋 以弱克强 “以慢制胜”法适用于以劣势对优势、以弱小对强大的论辩局势．它是弱小的一方为了战胜貌似强大的一方而采取的一种谋略手段．“慢”中有计谋，缓动要巧妙．这里的“慢”并非反应迟钝，不擅言辞的同义语，而是大智若愚、大辩若讷的雄辩家定计施谋的法宝之一．如第一例中，丘吉尔面对张伯伦的追问，装聋作哑，拖延时间，实际上是假痴不癫的缓兵之计．在这一种韧性的相持中，张伯伦一方终于沉不住气了，丘吉尔以慢施谋终于取得了胜利． 其三，以慢制怒 以冷对热 “慢”在论辩中还是一种很好的“制怒”之术．论辩中唇枪舌剑，自控力较差的人很容易激动．在这种情况下，要说服过分激动的人，宜用慢动作、慢语调来应付．以慢制怒，以冷对热，才能使其“降温减压”．只有对方心平气和了，你讲的道理他才能顺利接受．如第二例中的营业员，就是以冷静的态度、和缓的语气，平息了对方的怒气，化解了矛盾． 总之，论辩中的“快”与“慢”也是一种对立统一的辩证关系．兵贵神速，“快”当然好．可是，有时“慢”也有“慢”的妙处．“慢”可待机，“慢”可施谋，“慢” 可制怒．“慢”是一种韧性的战术，“慢”是一场持久战，“慢”是舌战中的缓兵之计．缓动慢进花的时间虽长，绕的弯子虽大，然而在许多时候，它却往往是取得胜利的捷径

学风建设必须要做到“静”与“动”的有机结合。“静”？ 就是整洁、安静、文明的学习环境，是感观上的静，是硬件。“动”？就是动脑、动口、动手，形成好学、乐学、竞学的学习氛围，是主观上的动，是软件。软件必须依附在相应的硬件上才能运转。如果硬件不符合软件的要求，就无法充分利用软件；当然，如果软件不符合硬件的要求，硬件再好也是枉然。

自律的作用就是为不断完善硬件设施和丰富软件内容提供保障，也就是在营造一个整洁、安静、文明的舒适的学习环境同时约束自己的行为，将更多精力投入到学习中去。

自律以人为本。每人应自觉约束自己的行为，确立做人的准则。在公共场合自己的言行应如何？独处时又该如何？必须时时刻刻意识到。

但人非生而如此，自律也需要引导。一方面可开设一些社会道德、养成教育、人文教育的系列讲座？给同学们讲解这种理念，渐而付诸行动，并形成一种风气。另一方面，可倡导大家每周或每月制定一个学习目标，可考虑公布结果，周末或月末进行成果展示，交流心得；同时也可由老师指导学生对某一专业著作或某一学术观点提出疑问，并由学生自己写文论证，并推荐发表。

人人行为文明，学习环境自然整洁、安静而舒适。有良好的学习环境，人人必然静下心来致力于做学问。人人争做学问，学习氛围自然浓厚，当然也不会有兴趣或精力去做与学习无关的事。

篇3：班级小组民主自律管理初探

关键词：小组合作自律,考评单位,班级自律委员会,角色转变

笔者从十几年担任班主任工作的经历中, 总结出一套班级管理模式———班级、小组民主自律管理, 现与大家交流分享。

1 合理划分学习小组

按学习能力将全班同学分为A、B、C、D四个层次, 每个层次各抽取一人, 组建学习小组, 组建时着重考虑四个因素:

(1) 小组长的人选:每组设组长、副组长各一名, 组长成绩可以不是最好, 但人必须正气, 有组织能力, 能要求小组成员主动学习。

(2) 小组成员的学习态度、性格要合理搭配:成绩好性格内向的同学, 就给他搭配成绩差些但勤学好问的学伴, 成绩好性格活泼的同学, 就给他搭配成绩差惰性强的学伴。

(3) 考虑榜样的作用:班威信高的同学搭配比较调皮的学伴, 可以随时提醒他哪里做的不是很到位。

(4) 男女同学适当搭配:抓住男同学在女同学面前都好要面子的心理特点, 特别调皮的男同学可以尝试搭配比较正气的女同学为学伴, 随时帮助其改正错误。

2 实施小组内的民主自律管理

划定好的学习小组顺理成章的成了班级管理考评的单位, 由以往的面对全班每一个同学的散沙式的管理落实到对每一个小组整体的管理, 把个人放到具体小组里去, 由小组长负责从学习、纪律、卫生三个方面组织量化管理。

(1) 学习方面:课堂上组长组织本小组成员认真学习, 完成课堂学习任务, 并对课堂知识掌握程度及时向老师反馈信息。副组长协助组长负责统计每天作业完成情况并记录在案。因成员学习能力存在较大的差异, 所以不能用统一的标准去要求, 课堂的参与程度、作业的完成情况应有所区别, 主要是依据学习态度来量化打分。

(2) 纪律方面:每月召开小组自律会, 每个小组成员根据自身现存的主要缺点, 制定一个改进目标, 并自行确定改进措施, 若自己不能想出办法克服缺点, 交由小组讨论并由提出意见帮其改进, 小组整理好改进目标后经本人同意签字, 上墙公布, 交全班同学监督, 若犯上述错误按小组内约定处理, 并扣除相应的小组内量化分数。针对个人存在问题制定改进目标的做法, 有的放矢, 克服了校规校纪规定宽泛不易操作的弊端。

(3) 卫生方面:一改传统的每周每人一次固定值日的做法, 采用以小组为单位承包卫生任务的方法, 连续做一周, 每周有三个小组同时值日, 下次值日任务轮换, 每周由班级自律委员给值日小组量化打分, 奖优惩劣。小组成员由组长依据表现量化打分。这样做既能从整体上保证班级卫生整洁, 也能督促每位同学尽到自己的责任。

通过小组内的自律管理, 培养了同学们的合作意识, 使他们克服了当代独生子女不善于团结、不善于竞争、不善解人意、缺少协作、不尊重人、缺少助人为乐的品质和行为等缺点。在与同龄人相处过程中得到逆境锻炼。学会在有矛盾时, 如何辩解、争吵、最后互相迁就、和解, 学会尊重、理解他人, 从而逐渐从“以自我为中心”的意识中解脱出来, 树立组荣我荣的观念, 学习、纪律、卫生各方面都能积极自觉做好。

3 班级自律委员会的民主集中管理

在实行小组民主自律的同时, 我们还实行班级的民主集中管理———班级自律委员会的管理。班级自律委员会由五名同学组成, 由全班同学记名投票选举出威信比较高的同学担任, 他们集体负责协调、解决自律小组内或小组间解决不了的问题, 提出可行性建议, 若建议不能让问题双方满意, 再由自律委员会告知老师处理。班级自律委员会拥有一项重要的权利, 就是可以自主约见有问题或需要帮助的学生家长, 向家长汇报同学的在校表现, 并提出帮改建议, 寻得家长的支持理解。孩子们朝夕相处, 相互了解更全面, 因此更有话语权, 能如实全面地向家长介绍该同学的情况。同时这一举措, 避免了问题学生家长面对面老师时的尴尬, 也避免家长误解老师对自己的孩子存在偏见而造成的不愉快发生, 受到了家长、同学们的热烈欢迎。

然后, 实行双重量化管理。建立班级、小组双重民主自律管理机制后, 同时实行双重量化管理, 小组内有针对个人的量化, 班内也有以小组为考核单位的量化管理。自律委员会肩负给十二个自律小组每周量化打分的任务, 五个委员循环打分, 不记名, 打分项目包括学习、纪律、卫生三个大方面, 可根据情况扣分或加分。这项考评措施促使同学们树立竞争意识, 组与组之间展开比拼, 生怕自己小组做的不好而落在后面。每一小组都做好了, 班级整体自然就没问题了。

最后是班级活动的开展。学习上开展以小组为单位的挑战活动:挑战项目包括总分、平均分、单科的平均分、优秀率, 挑战成功发奖状以资鼓励, 在此基础上评出进步小组, 优秀小组, 挑战活动的展开, 极大的激发了孩子们学习的热情, 我们班的成绩有了非常明显的进步, 平均分、优秀率从全年级倒数跃升为全年级第一。行为养成上开展美的教育:开展“经典浸润人生”的诵读活动, 通过诵读《弟子规》、《论语》、让学生了解我国古代文化的精髓, 发扬传统美德, 懂得如何做人, 做事和加强自身修养。学会尊重他人、礼让他人, 以班级利益为重, 顾全大局, 不自私自利。开展“耳语、慢性、恭敬”的养成教育, 让学生具备良好的行为习惯, 做一个举止文雅端庄大方的中学生。开展“爱我班级、爱我校园”主题活动, 从不随便丢弃垃圾、不损坏公物做起, 为建设、美化校园尽自己的一份力量, 争做文明三中人。开展勤工俭学活动, 通过收集矿泉水瓶和废弃的演算纸, 培养学生的节俭意识, 体会劳动的艰辛, 体谅父母的辛劳, 从而珍惜眼前的学习条件, 刻苦学习, 来回报家长和社会。

在这种班级管理模式中, 班主任应积极转化角色, 淡化“管理者”的意识, 让班主任管理特权退居于次。让学生在集体中勇于承担自己的责任, 极大的增强了学生的集体意识和班级凝聚力, 让学生获得班级管理主人的积极体验, 从而激发学生主动参与班级管理的积极性, 并从管理者的角色中学会管理他人, 学会自我管理, 从而实现整个班级工作的不断完善, 推动班级工作迈上新台阶。

参考文献

[1]王明华.课堂教学中如何组织合作学习[J].现代教育科学·小学教师, 2010 (01) .

[2]董闻.把握适当时机提高合作学习效率[J].大连教育学院学报, 2011 (01) .

篇4：建立自律的班级管理模式

关键词：宏观调控 自主管理 优化班风班貌

中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0216-01

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”教育要通过自我教育而起作用，最后达到少教、不教的目的。对于班级管理，我们不能“一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以学生为主体，全体参与；以教师为主导，宏观调控的合作关系，建立一套自律的班级管理模式。

1　充分发挥班干部的榜样带头作用

培养和用好班干部，让他们能积极支持和配合班主任开展工作，从而形成良好的班风和学风，增强班级凝聚力和向心力。

班主任是班级工作的领导者和组织者，是联系各科教师及学生之间的纽带，是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁，面对如此繁重的工作，作为班主任，严谨细致固然重要，但我们也不可能事事亲力亲为。而且，我们也深知即使如此，效果也不一定明显。那么正确培养和使用班干部，是班主任搞好班级管理的关键，我认为班主任对待班干部应悉心指导，大胆使用，使其有压力、有动力、有战斗力。具体来讲，可以从以下几个方面努力。

1.1　精心选拔班干部

首先，选拔班干部应从素质、能力、知识三者综合考虑，广泛征求意见和做深入细致的调查研究，从不同侧面对选拔对象进行考察，发掘优秀学生担任班干部。当然也不能把优秀的学习成绩作为选拔班干部的唯一标准。其次，一个班集体中的班干部职位没必要设置太多，宁缺毋滥，因为太多的班干部容易拉帮结派、也会产生“贿选”的现象，这不利于良好的班风、学风的形成。我们班主要就设置了班长，生活委员，团支部书记和各科的课代表。班长负责班上的全部事务，主要是班风的建设，生活委员主要负责班级的日常事务，而班级的学风建设除了要团支书和各科的课代表努力之外，最主要要靠班主任亲自来抓。

1.2　大胆放手，培养班干部的工作能力

班干部的人选确定之后，应该重视做好培养的工作。班主任要精心指导，做个好参谋，培养其领班、管班的能力。同时，班主任更应该充分地信任班干部，鼓励他们敢想敢干，敢抓敢管，班主任要做的只是该静观时且静观，该出手时才出手，但当班干部出现错误时，班主任不能太苛求，但也不能放任自流，做到班规面前人人平等，但要注意不能在全班同学面前说或做任何打击班干部威信的话或行为。班主任必须时时刻刻严格要求班干部，及时发现问题、解决问题。

1.3　做班干部的坚强后盾，正确地引导班级舆论

班主任要积极调动全班同学支持和配合班干部的工作，这是培养优秀班干部的最佳途径。如取得成绩时，在班上及时给予表扬、肯定。在工作上“得罪”了同学，造成与同学关系紧张时，通过班会课的公开讨论，引导学生对班干部工作的理解和支持，从而使班干部愿管事、敢管事、会管事、管好事、能独立处事。有时班级难免出现一些不正之风，班主任在必要时一定要及时出面、该否定的就否定并及时给予批评和教育，维护班干部的地位和尊严，把舆论导向正确的一边。

2　整体优化班风班貌

2.1　发挥班干部和学生积极分子的作用

班干部和学生积极分子是班级的主导力量，是正确集体舆论的主要载体，是班主任工作的得力助手，所以在班风建设中必须发挥好这部分学生的作用，使他们紧密地团结在班主任周围，成为班主任教育理念的坚定支持者和践行者。其次，动员他们和后进生结对子。逐渐把后进生带入班级前进的主航道，加速优良班风的形成，也能促进后进生的成才。

2.2　调动全体学生积极性，管理好班集体

要形成优秀的班集体，并不是靠几个干部和几个尖子生就可以的，还必须把全班学生调动起来。只有全班学生都养成良好行为规范，才有良好的班风。我在班里建立奖励制度，且奖励制度宽松，基本上全班每个学生都能得到奖励，从而激发学生的上进心，使学生自觉地把自己融进集体之中。

2.3　提高自身素质，为学生树立榜样

要让学生养成良好的行为习惯，作為班主任要充分发挥“身教”的作用，平时注意以自己的言谈举止影响学生，潜移默化，帮助学生养成良好的习惯。进而促进班风班貌整体发展。

2.4　注意集体舆论的正确导向作用

正确的集体舆论往往比教师对学生的教育影响更大，在班风建设中，班主任必须抓好集体舆论的培养和重视其导向作用。这就要求班主任具有敏锐的洞察力，在班级日常管理中，善于观察和发现每一个学生身上或班级现象的闪光点，并给予积极培育，使之汇聚成为集体舆论的主流，同时班主任又能敏锐的发现学生中存在的阴暗、消极面，及时给予抑制改造，做到扬善抑恶。只要班主任能够“勿以善小而漠之，勿以恶小而纵之”，就能逐渐形成正确的集体舆论，创造出从善如流的形势，培养起热爱集体、积极上进的班风。

3　做好后进生的转化工作

后进生虽然人数不多，但能量颇大，影响面较广，所以必须把后进生的转化作为班级的一项中心工作来抓。后进生虽然在思想、纪律、学习等方面存在某些弱点和不足，但他们要比其他普通学生更有自尊，更渴望成才，更渴望得到师生关注，更希望成为一名好学生。这就是班主任做好后进生工作的基点，班主任要爱护和鼓励这种上进心，在班级工作中尊重他们，平等、公正的对待他们，要善于找出他们身上的“薄弱点”，发现他们身上的“闪光点”，选准他们追求进步的“到位点”，深入实际，抓出实效。

篇5：班级管理需要自律与他律相结合

一个人的健康发展离不开“自律”（个人内化），也离不开“他律”（社会教化）。班级管理就是做人的工作，管理的对象就是一个个活生生的人，所以离不开“自律”与“他律”相结合。

班级管理的终极目标是实现学生能够自我管理，自我约束，真正做自己的主人，即实现“不管”，实现完全自律。在对学生的管理中我们就应该提倡让学生进行“自律”，但同时我们还得明白“自律”是属于道德修养和思想教育范畴的东西，忽视思想品德的教育是不对的。不过我们的教育决不能仅仅依靠“自律”，因为道德完善是一种理想，而现实与理想是有距离的。人类的历史证明，在管理中仅仅依靠人的自觉性，是远远不够的，我们还必须要用纪律和法律来约束规范人的行为。所以，在对学生的管理中我们还必须要对学生给予规则上的“他律”。

第一次班会，我就号召同学们分组讨论，共同制定了班规。班规里，既有对学生在考勤、课堂、课间、自习、作业、寝室、卫生、德行、手机等方面的纪律要求，又有扣分及惩罚措施。班级实行量化考核制度，每名学生起始分是100分，一月一总结，和考试成绩结合对学生做出综合评定，作为排座位的依据。班级实行值日班长值班制度，固定每天有一名班委成员值班，值日班长负责当天全面工作，并记录好教室日志，以此作为对每个学生考评的依据。

对学生的他律，既包括校纪班规的约束，又包括班主任、任课老师和其他管理人员的约束。其中，我觉得最有效最及时的约束是班委成员的约束，毕竟班主任、任课老师在班的时间有限，而班委则时时与其他学生在一块儿，所以班委的管理非常重要。而要让他们管理好，班主任必须不断对他们进行培训，传达班主任的治班思想，教他们如何管理，以增强班委的权威。不过，要想达到理想的效果，需要学校、任课老师、班主任、班委协同配合，齐抓共管。

在提高学生的自律意识方面，我主要是进行思想教育，主阵地是班会。通过几次主题班会，我主要对学生进行了理想教育、责任意识的教育、诚信教育、集体意识的教育等方面。通过教育，让学生知道哪些该做，那些不该做，从而增强自律意识。

篇6：班级文化建设的自律管理

安丘一中2012级11班全体成员向您郑重提出申请，我们渴望能加入”遵规守纪，文明自律”先进班级的行列！因为”遵规守纪，文明自律”先进班级对我们来说不仅仅是一种荣誉，更是对我们的过去进行肯定，对我们的以后进行鼓励的杠杆；对我们的付出进行评价，对我们的未来进行定向的指挥棒！在上一学期的学习及工作中，我们2012级11班没有一个班集成员受到通报批评及其他行政处分。我们始终铭记“励志勤学，求是创新”的校训，坚守“持之以恒，赶帮比拼”的班风，以“服务同学，优化班级”为宗旨，在各方面取得了极大的进步。智育方面，我们的学风好，干劲高，得到了各位老师和其他班级同学的广为称赞；德育方面，我们纪律严，觉悟高，拾金不昧及好人好事不断涌现；体育方面，我们积极参加学校组织的各种体育活动，强身健体，勇争第一。在这个有53名成员组成的大家庭里，我们体会到了“团结就是力量”的意义，也品尝到了“坚持到底就是胜利”的甜蜜。冬去春来，我们班集体经过一个学期的刻苦拼搏与辛勤耕作，又取得了令我们欢欣鼓舞的硕果。作为不甘落后，勇争进取的我们，迫切的希望在过去的一学期取得进步与成绩得到学校的支持与认可，现将我们班集体在本学期的具体工作及活动情况向您汇报如下：

（一）在思想教育方面，我们班集体积极开展双学推优工作，认真学习马列主义、毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想，坚持思想基本原则和党的基本路线、方针、政策，在政治上、思想上、言论上、行动上与党保持高度一致。为了积极响应学校团委的思想教育，我们班集体举行了一次意义深远的“养成道德好习惯大讨论”，在讨论过程中，同学们积极发言，各抒己见，深刻认真的剖析了各种陈旧陋习的弊端及崇尚文明道德的重要意义。通过讨论，同学们不仅纷纷表示告别和抵制陋习，而且树立正确的人生观、价值观，作一名优秀的当代高中生。在捐助活动中，我们班的所有成员都积极为贫困生解囊相助，关心、帮助弱势群体，使我们2012级11班成为一个温暖的大家庭。

（二）在科技活动方面，“学习是学生的天职”走进象牙塔，我们在加强思想教育的同时，更加注重学科知识的学习，面对广博、斑斓的文化知识，我们自觉成立了各种学习小组，经常开展双学小组活动，工作有涉及英语的，有涉及文学的，也有涉及电脑的。经过平日的交流和点滴积累，增强了我们的应用能力。值得骄傲的是同学们在科技节中，积极响应学校的号召，想出了很多新颖的方案，受到一致好评。同学们还自发的阅读各种报刊并定期进行交流与讨论，相互促进，共同进步，形成了良好的学习氛围，在期中、期末测评中均取得了很好的成绩，在年级中名列前茅。

（三）文体活动方面，在提倡素质教育的今天，我们班集体有计划的组织了各种文体活动，同时多次参加学校、学院组织的文体比赛，社团比赛。体育健儿在操场上飒爽英姿，尽展强壮体魄；宣传员们在最短的时间内，凭借自己高超的画艺勾勒出一幅幅生动的板报；心灵手巧的女生剪剪切切，在他们手中将最普通的纸张剪成美丽的窗花；班集体的才子才女们也在征文比赛中踊跃投稿，脱颖而出，产生了十几篇佳作……2008年元旦前夕，我们班集体举行了别开生面的联欢活动，同学们载歌载舞，各显所长，既丰富了同学们的生活，又加强了同学们的同窗情谊，给我们珍贵的高中生活留下了难忘的一幕。温馨再次注入我们的心间，使我们更加热爱和拥护2012级11班这个大集体。

此外，我们2012级11班班集体还是一个人才济济的大集体，不只在班级内部发光发热，而且在校学生会担任重要职务，他们以过人的能力，饱满的热情，为学校的学生会工作添砖加瓦，也为我们自己的班集体争得了荣誉。

回顾上学年的工作与学习，我们班集体所取得的每一分成绩都是值得欣慰和鼓舞人心的，更是来之不易的。因为在日常生活中，我们也遇到了许多困难和波折，我们沉思过，更探讨过，关键时刻我们班集体53名兄弟姐妹团结一致，齐心协力，众志成城，形成一道严谨、有序的班貌、班风，而这股优良的班风，也是与我们班集体的管理与建设是分不开的。

我们班集体委员会由班长、学习委员、宣传委员、体育委员、文艺委员组成，他们以身作则，团结同学，维护成员的权益，对成员进行教育和管理，健全班组织生活，在同学心目中威信极高。

以上所述，是我们2012级11班班集体在上学年的工作，活动及班级建设情况。回顾大大小小的成绩，我们感到了欣慰，每一点，每一滴都凝聚着我们的辛勤汗水。当然，我们也存在自己的不足和欠缺，我们还需要再接再厉，完美自己。当然，在以后的学习与工作中，为了攀登更高的目标，我们也会遇到不可避免的困难和波折。但团结一致，齐心协力的我们决不轻言放弃，一如既往的去拼搏，去争取。因为我们年轻的骨子里有高昂的志气，饱满的热情和不灭的动力。

尊敬的校领导，我们2012级11班班集体53名成员再次向您提出申请，请您通过阅读我们精心准备的申请材料，来考虑并批准我们加入”遵规守纪，文明自律”先进班级的行列。如果我们这次能荣幸的被您批准，我们在为得到您的认可而兴奋和自豪之外，更要感谢您的关心与培育，但是我们决不会因此而骄傲自满，而是再接再厉，不辜负您对我们的期望及这份殊荣。以我们最火热的心，以我们饱满的激情，以我们丰富的知识，以我们向上的精神，投入到更高的要求，更高层次的班集体工作中去！名副其实，不负众望！当然，如果我们这一次尚不能达到”遵规守纪，文明自律”先进班级的条件，我们也不会气馁，相反，我们会更加努力，总结不足，争取来年的成功与辉煌！

“黄沙百战穿金甲，不破楼兰始不还”，”遵规守纪，文明自律”先进班级是我们2012级11班向往已久的目标，在我们心目中它是一种荣誉，更是一种鼓励，是一个积极向上的班集体必有的一种奋斗目标，是一个团结拼搏的班集体不可少的一种前进的指挥棒。正是这种始终如一，向往已久的心中灯塔，指引和鞭策我着我们前进，前进，再前进，坚持，坚持，再坚持，用一言一行，用实际行动来诠释我们年轻、向上的心；来展示我们象牙塔内学子拼搏进取的心；来证明我们2012级11班对““遵规守纪，文明自律”先进班级”的憧憬！

此致

敬礼！

5（6）班班集体

篇7：班级文化建设的自律管理

项目建设管理人员廉洁承诺书

为加强公司中重型车用变速器生产基地项目建设中的廉政建设，确保工程项目建设顺利推进，规范工程建设项目各项管理，预防各种谋取不正当利益的违法违纪行为发生，维护国家和公司利益，项目建设管理人员在参加本次工程项目建设工作中作以下承诺：

一、自觉遵守国家有关工程建设管理方面法律法规，廉洁自律，以国家和公司利益为重，把好关。

二、自觉接受监督，自觉遵守工作纪律和工作程序。

三、不利用工作便利牟取私利，不损害国家和公司利益。

四、不收取钱、物，如有难以谢绝的礼品、回扣等，3日内上交公司纪委。

五、不在任何单位报销由个人支付的费用；

六、不参加可能对公正开展业务有影响的宴请、旅游和娱乐活动；

七、不损害公司利益，不为对方或他人谋取不正当利益；

八、个人不决定应由集体决定的任何事项；

九、在业务洽谈中不泄露应保密的内容。

承诺人：

篇8：班级文化建设的自律管理

班主任应该全面贯彻党的教育方针, 按照德、智、体全面发展的要求, 来实施对班级的教育和管理工作, 尊重每一位学生的想法, 使每一位学生都得到健康全面发展。借用胡锦涛主席在处理金融危机时的那句话“把自己的事做好”, 管理好班级也要求学生“把每个人自己的事做好, 以实际行动为班集体做贡献”。

所以, 运用自组织理论, 构建一个良好的大学生自律机制的自律平台, 对班主任来说, 是可行的, 是非常重要, 也是非常必要的。这一点, 刘菊等在《远程教育杂志》上《自组织理论及其教育研究应用前景探析》一文中已经作了很好的说明。它也是检验班主任工作质量的重要指标之一。本文通过探寻自组织理论和高职院校学生思想教育工作的契合点, 为高职院校人才培养质量的提升, 提供理论参考。

一、充分发挥大学生自我教育、伙伴教育功能, 构建班级自律平台。

依据高等学校的人才培养目标, 坚持以德育为首, 全面发展的教育方针, 坚持“以学生为中心, 育人为核心”的全方位育人办学指导思想, 班主任将这些思想贯彻在培养学生当中, 强调“安全”教育与“自我”教育, 包括个人人身、财物、按期毕业安全, 以及过安全有意思的大学生活, 在学生自我教育、自我管理、自我服务等“自组织管理”方面进行了有益的实践和探索。

1. 构建班级自律平台。

在新生进入大学之后, 首先重要的是, 在班主任引导下, 让他们自己组建了强大的、人数众多的班委和团委, 充分尊重每一位学生的感觉与想法, 为每一位学生设置适合他自己的成长环境。笔者相信每一位新入学的大学生都是有想法的, 都是带有梦想进入大学的。不管这梦想来自于本身内在的, 还是外在强加于他;也不管这梦想是自身需要, 还是外在诱惑, 只要有梦想, 班主任就有义务为其搭建平台来实现。所以, 班主任组建一个超大规模的班团委。这一超大规模的班团委, 其实就是本班的自律平台。每个班团委职务上, 配置了正副人员及若干干事。这种多人设置的管理平台, 可以实现“自我教育”和“伙伴教育”。通过这一平台, 班主任要求他们每周进行定期交流与沟通, 并整理上报给班主任。班主任定期与他们 (每个人、每个班团委职务上所有人、本班各班团委职务正职人员) 进行交流沟通, 了解他们自己的想法和对本班的想法, 并顺势引导他们在这平台上组织各种活动。

在大学三年中, 通过这“自组织管理”平台, 要求每个班委成员至少为班集体举办一个班集体活动。其他班级成员也尽可能组织一次班集体活动, 这样就使得每位同学的梦想有个地方实现。

2. 管理班级自律平台。

班主任对自律平台管理具体的指导思想是:外松内紧, 无为而治, 通过多种途径及时有效地与学生沟通。 (1) 对个人, 积极引导其将自己在大学内的想法展现出来, 积极引导与要求学生参加各种学生社团, 努力成为各个社团的骨干, 并将其所担任的班团委职务有序地过渡给此职务上的相应人员。 (2) 对于班级的班团委组织单位和各成员, 加强内部工作分工和团队配合, 尤其强调工作的主动性和责任感。班团委成员的动态性和成长性, 让更多的班集体内部成员有更多的锻炼机会, 保证更多人的发展权利。 (3) 对自律平台, 即超大规模的班团委, 强调团结、尊重、高效、责任。在这个平台上锻炼和成长起来的学生, 反过来, 又会用各种机会帮助本班开展各种活动, 从而保证本班每个班委成员至少为班集体举办一个班集体活动。

以活动为载体, 强化团队意识。在高职院校学生中, 通过以上的自律平台, 学生、各个班团委职务小分队及班团委开展具有自身专业特色的文体活动和各类竞赛;通过活动的开展, 使学生们感受到集体的温暖、大学生活的丰富多彩;通过精心设计和组织开展内容丰富、形式新颖、有吸引力的校园文化活动, 使参与其中的学生在德育、智育、体育、美育等方面受到不同程度的潜移默化的影响, 思想境界不断得到升华;进一步引导和鼓励学生参加学校开展的主题活动、参加大学生艺术节, 提高学生的综合素质;举办其学术性、知识性、科技性等特点的活动, 促进学生专业知识的学习和运用, 使学生在活动中受教育、长才干[1]。通过各种活动, 学生、各个班团委职务小分队及班团委在此平台上培养与锻炼, 不断将学生的管理能力、组织能力、专项技能显现出来。

3. 自律平台人性管理。

通过现代心理学研究, 如果学生能够有积极向上的情感, 则精力充沛, 意志坚强, 思维敏捷, 想象力丰富, 而且会有较大和较强的自主能动性, 能使他们的“心理潜能”得到最高效的发挥。美国心理学家马斯洛的需要层次理论说, 爱是人们普遍的心理需求。教师应时刻让学生感受到我们对他们的关怀、理解、尊重和爱护, 让他们在我们充满爱心的健康的情感下成长, 从而使他们形成正确的人生观、积极乐观的学习心态及尊老爱幼的传统美德[2]。

在这方面, 主要是以正面教育为主, 大家积极帮助每个人的成长。但在纪律教育过程中, 根据学生违纪性质和程度, 班主任亦会主动为学生申请相应处分, 并积极帮助其改正。在日常行为规范教育中, 我们注重大学生的自我觉醒与伙伴教育的导向和牵引作用, 使学生及时对自己的行为进行对照和调整。

二、构建大学生自律平台是新时期班主任工作的理性选择。

在现阶段, 如何加强大学生思想教育工作, 这虽不是理论性难题, 却是实践操作层面难以把握的问题。通过深入分析和积极实践, 我们认为构建大学生自律平台是新时期加强大学生思想教育的理性选择。

1. 体现了学生的主体地位。

在传统的教育中, 往往忽视学生的内在主体能力, 使学生处于一种被动地位, 一切都由班主任和辅导员说了算。而在大学生自律机制下, 每一个学生都是主体, 更是教育的主体, 班主任和辅导员只是引导与辅助他们完成他们的想法, 从而将自律与他律有机联结, 并形成相辅相成的统一体。

2. 实现了自律工作的体系化。

过去, 我们在学生自律方面的教育效果不理想, 主要原因是管理思想没有放开, 对学生太过保护, 不敢放手, 所以也没有形成一套方法体系, 没有从内容、途径上得以真正落实, 缺乏系统性, 因而学生干部的主动性和创造性很难发挥出来。现在, 通过这个自组织的大学生自律平台、构建的学生自律机制, 是一种纵向到底、横向到边的自律, 使自律在空间和时间的结构上合理、有序, 在庞大的学生群体中形成反馈和监督系统。

3. 拓展了学生工作的时间和空间。

由于大学生思想活跃, 往往追求行为上的自由, 校规校纪对他们的约束性普遍较差, 班主任、辅导员也不可能随时随地都与学生在一起, 而且有些问题又具有反复性, 这样在学生的行为规范教育和思想教育方面就留下时间和空间上的真空。而这种通过自组织建立的自律平台, 可以将触角伸向大学生学习、生活的所有时间和广阔空间, 增强了德育工作的密度。

4. 创建了一种和谐、宽松的德育环境。

学生自律平台对违纪学生的帮助、教育和引导, 区别于学生管理部门的行政监督和纪律约束。因为自律组织的劝诫结果与自己和班级的荣誉及利益不发生冲突, 消除了因自己行为上的偏差而导致的自责和他责的心理, 所以违纪学生能主动、愉快地接受自律组织的劝诫, 淡化了逆反心理。这就缓解了管与被管之间的对抗情绪, 拉近了双方的距离。

三、学生自律平台的实施, 促进学校德育工作、学生全面素质的提高。

在建立有效的大学生自律平台后, 学生的行为规范和思想教育得到落实, 学生的综合素质明显提高, 改变了学生管理中的人治现象, 使学生最终从意识上升为习惯, 逐渐达到慎独的良性状态。

1. 提高了学生良好的行为能力。

由于班主任已将班级管理思想 (无为而治) 传达给学生, 并通过班团委会 (有为而治) 强化给学生了, 因此在这样的环境下, 每位学生都明白自己在大学三年里要做什么事, 如何做事;每位学生都会思考自己在大学三年后将来做什么, 需要具备什么知识和能力, 从而产生学习的内动力, 做到主动学习, 努力学习。

由于自律的范围非常广泛, 而且自律基础上的劝诫也含有无形惩罚并引以为戒之意, 因而一个具有一定自尊心和进取心的人, 在一次违纪或行为发生偏差后, 常会思考自己今后怎样做。这种从被动到主动的心理移位, 为违纪者反思和悔改拓展了心理空间, 使教育在是与非的交替中落地生根, 提高了学生良好的行为能力, 也使大学生在自我发展和成长中提高自身的综合素质。

2. 为学生干部的锻炼成长开辟了广阔的天地。

过去, 学生干部的工作是被动的, 且有心无力, 有职无“权”, 班团委等组织, 实际上成了“维持委”。在自律机制下, 学生干部往往独当一面, 管理能力、自主意识、责任心比以往提高, 锻炼了他们的工作能力, 提高了明辨是非的能力, 自身综合素质得到很大的提高。几乎所有的学生干部在毕业就业后, 都很快崭露头角, 在管理和技术岗位上作出优异的业绩。

3. 构建师生共同参与的思想教育平台。

自律平台为班主任和院系辅导员等学生工作者“松绑”。过去, 班主任和院系辅导员被大量的事务所困扰。哪里学生出了事, 哪里就有班主任和辅导员的身影。班主任和辅导员往往显得筋疲力尽、力不从心, 甚至, 一些班主任根本不想带班, 一些辅导员没有做几年就打起了“退堂鼓”, 这在很大程度上影响了学生工作者队伍的稳定。

实施大学生自律机制, 可以使班主任和辅导员从事务性工作中解脱出来, 有更多的时间和精力思考和处理更深层面的问题。教师由以前的传授者和指令者, 变成了同学生一起学习的合作者, 实现师生之间、学生和学生之间的交流合作, 将学生个体的成功, 同整个群体密切地联系在一起。因此, 在高职学生思想教育工作落实的过程中, 要注重和落实“以人为本”的管理理念, 重视学生思想素质发展的需求, 提高学生思想素质发展环境的适合度, 这是构建高职学生思想教育自组织平台的重要条件[3]。

4. 增强了高职学生德育工作的实效性。

对高职学生思想教育中自组织理论的特点和本质的认识和理解, 能够让学校的教师逐渐地提高自身管理工作所需的各种能力。由于高职学生的思想是处在一个不平衡的发展期, 仅仅靠传统的教育或以灌输为主的思想工作, 是很难达到理想效果的, 而且也压抑了学生的选择和自立发展能力。自律机制强调学生的自知、自主, 使学生在自我发展的过程中, 提高判断是非的能力, 学会正确的选择和取舍, 真正促进了大学生的独立性、主动性、创造性的发挥, 提高了学生工作的实效性, 使学生工作产生强大的内驱力。

因此, 在实践高职学生思想教育工作的时候, 我们要不断提高学生思想发展的平衡状态, 提高高职学生思想教育目标的达成度, 为高职院校的学生思想教育工作的顺利进行和实施, 提供良好的组织和系统的指导[3]。

四、总结

实践证明, 经过班级管理自律平台的锻炼之后, 学生更加自尊、自重、自强、自爱, 增强了适应环境、适应社会、适应未来的能力。毕业半年, 加上半年的实习期, 大多数同学都能走上管理岗位。

总之, 运用自组织理论实施的大学生自律机制的大学生思想教育工作, 要不断结合当代大学生的特点和社会发展对大学生的素质要求。班主任的思想政治工作应把握个体的主体性发展趋势, 构建大学生的自组织思想政治工作体系。在目标上, 应着眼于学生思想道德素质的整体提升;在实施途径上, 着眼于学校主导作用和社会影响作用的整体性发挥;在工作模式上, 着眼于学校各种育人资源全面挖掘和构建整体性互动模式。班主任应运用自组织理论开展富有主体性的思想政治工作, 充分尊重和发挥大学生的主体性, 满足大学生成长、成才、发展的需要。

摘要：本文从高职院校的班主任角度出发, 结合高职院校大学生教育与管理的实际, 运用自组织理论, 着力构建大学生班级管理自律平台, 探索大学生的自我教育、自我管理、自我服务和伙伴教育的有效方法和途径, 增强高职院校学生工作的活力, 努力提高大学生思想政治教育工作水平。

关键词：高职院校,班级管理,自组织,自律平台

参考文献

[1]王亚莉.关于高职院校学生工作的思考[J].辽宁师专学报 (社会科学版) , 2010.02.

[2]赵倩, 刘博娜.当代高职大专生的心理困惑分析[J].现代企业教育, 2012.02.

篇9：学生自律与班级管理

古人云：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”这话说明了一个道理：环境的优劣对人的发展有很大的影响。我在班级管理中首先就搞好班级精神建设，优化人才发展的外部环境，以创建最佳的教育空间。所谓班级精神是指班级全体学生学习、生活、文明、道德等各种观念汇聚而成的群体意识。这种群体意识一旦形成，就会对班上学生产生潜移默化的无形的教育力量和巨大的影响。而班级精神的具体体现是班级管理目标。我班通过大家讨论形成了八字目标：“认识、提高、完善、竞争”。并根据目标制定比较详细的班级管理规定，而这些规定要涉及班级管理的方方面面，让学生的每一个行为都做到有据可依，这无形中就在各自的行为习惯方面加强了约束的力度。

二、情感凝聚，为学生提供自律动力

要培养学生的自我教育能力，就必须建立融洽的师生关系。老师对学生的“爱”是一种巨大的教育。有人把感情比作教育者和被教育者之间的纽带，教师通过“爱”的情感去开启学生的心扉，使之乐于接受老师的教诲。教师对学生的“爱”应该是无处不在，植根于爱，才能教育好学生。俄国教育家乌申斯基说：“如果教师想从各方面教育人，那么他应该从各方面了解人。”因此在教学过程或者说在与学生相处的过程中，要用各种方法去了解他们的兴趣爱好，性格特征，成长经历，家庭情况，周围环境，甚至他们的生日等。总之，你对他们了解得越多，说明你与他们的距离就越近。有一位教育家曾这样说过：“了解了，教育就成功了一半”。这句话很有哲理，只有了解才能使教育有的放矢。通过关心与爱护建立良好的师生关系。其实，爱生也不是件难事，并非“挟泰山而超北海”。只要一句问候的话，一个细微的动作，一个由衷的微笑，一个饱含深情的手势等都可以给学生心灵很大的震撼和鼓舞。当学生愿意和你亲近时，才会产生情感共鸣，才能更好地调动他们向上的积极性，才能不知不觉中就为学生的“自律”提供了无形的动力。

三、班主任的言传身教，让学生有样可学

丁榕老师说：“作为一个班主任我无所图，不指望学生回报和感恩；作为一个班主任我又有所图，期盼十年、二十年后，各行各业都有我的学生为祖国建设作出卓越贡献，而我能够站在祖国的大地上，默默地为祖国的强盛感到幸福。”她的肺腑之言，道出了班主任工作与一个国家、一个民族的前途的重要关系，道出了班主任工作的重要价值取向。班主任是班集体的领导者、组织者和教育者。其最有效的教育手段应该是“言传身教”了。在班级管理的实施过程中。不仅要讲事实、摆道理，更重要的是给学生树立榜样，让学生有样可学。为此，班主任不能高高在上，发号施令，必须以身作则，注意自己的一言一行。要求学生做到的，自己首先做到；要求学生不做的，自己也尽量不做。总之，班主任的模范行为对学生有潜移默化的影响，只有处处做学生的表率，才能有力的说服学生，感染学生，熏陶学生，才能收到良好的教育效果。

四、全员参与，发挥学生的主体作用

一个良好的班集体体现在学生的积极参与和学生主体作用的发挥上。在教育过程中，学生是教育的主体，班主任要努力调动学生积极参与到班级管理中来。没有全体学生的积极参与，那班级管理工作也就很难收到事半功倍的效果。我的原则是让每个学生都有为同学服务的机会，每个同学都有一份责任感。因此，在制定目标时就动员学生积极参与，因为班级目标要靠全班同学来实现，只有人人参与，才能使学生把集体建设当作自己的事，与集体同呼吸、共命运，真正把自己融化于集体之中，从而调动全体学生参与建设班集体的内在积极性。我班除了常规的班委会外，还有学习小组长，男女生寝室管理委员，电器管理员，科代表等很多职位，人人尽心尽责我们提出职务有大小，但责任无轻重。我班还搞了每周一小结，每月一总结，每期一了结的管理模式，让每个学生阶段性的认识自己，让每个学生在每次全员参与管理的过程中总结经验，吸取教训，从而不断提高管理能力和管理水平。在集体评议的过程中也培养了学生明是非、判对错、辨真伪的能力，同时也加强了相互教育的意识。

五、培养骨干，树立典型，发挥“领头羊”作用

我在班级管理中还特别注意培养了一支骨干力量，使他们在工作中充分发挥骨干的带头作用，从而带动学生培养自我教育的能力。骨干队伍的组织是以班干部为主体，以积极向上的同学为基础。我对干部进行一定的分工，这些干部根据自己的工作和同学们的评议结果及时如实地予以登记和进行定期通报。并在实践中经常组织他们进行培训和交流，培养他们独立工作能力和合作能力，增强主人翁意识。培养他们要以身作则，敢于同不良的行为说“不”的品质。这样，不仅班干部的自主能力得到了培养，而且带动和督促全体同学提高自我意识。

总之，学生的自我教育能力不是一朝一夕就能形成的，所以在实践中还必须抓住时机，善于差中见优，善于以小见大，有意识地持之以恒地训练行为、培养能力，在实践中还要根据实际情况适当修改和完善，不要囿于一成不变的固定模式，最终达到班级从教师管理到学生自律的过渡。