教师控制学生电脑软件

教师控制学生电脑软件（共9篇）

篇1：教师控制学生电脑软件

今天，我不得不说，我又一次被教师这一职业的幸福感深深地陶醉与感染。 他叫韩子墨，是我曾经的一位同事韩满全的儿子。当然，这跟他的身份毫无瓜葛，我更不会因为这一点而对他“偏爱”几分!有时甚至故意去打压他身上的那股傲气。

但今天，我翻阅着他写的一篇文章，题目为《我的“电脑迷”爸爸》，我深深地被这位年仅十岁的孩子所折服。文章内容如下：

“电脑迷”爸爸

三年级(3)韩子墨

消瘦的脸颊，高大的身体，看起来像个细细的电线杆子，他就是我的“电脑迷”爸爸。

他一天到晚都“缠着”电脑，哪儿也不肯去，原来帅气的脸蛋，现在也变成了一张老头的脸，皱得跟老家的核桃没什么两样，皱巴巴的。都是因为不好好吃饭，哼!还让我好好吃饭，啥品质，简直让我忍无可忍，无法理喻!

一般吃饭的时候，他一直在电脑前盯着这位“亲密好友”，老妈一直在喊，喊多少次都没有回应，拿个话筒喊，他都装不听，当饭碗被老妈“抢走”时，他才嬉皮笑脸地说：“我吃，我吃……”

我家有“三呆”，我是“书呆子”，老妈是“手机呆子”，最后主角儿当然是我老爸了，他是名副其实的“电脑呆子”。

要说他是老师，也对;要说他是“电脑迷”，也对;最后的答案——哼哼!就是“电脑呆子”!

哈哈!!!

我对老爸的分析：兴趣——打键盘，看电脑;性格——暴脾气，爱发火。

我不得不夸奖自己。这种爸爸，我也说过了，他特爱发脾气，太可怕了!但我依然对他爱戴有加。

教师点评：

韩子墨，老师为你点赞，太了不起了，看来你在写作方面很有天赋，将来一定是个了不起的作家或文学家，老师看好你哟!

文章的优点：对语言的驾驭能力很强，表达幽默风趣，标点符号运用准确，对生活有一双善于观察善于发现的眼睛。

不足：文章的选材要紧扣主题来写，比如文章的主题是突出爸爸对电脑的痴迷，所以你的每一部分内容应紧紧围绕此主题展开，与此主题无关的内容要敢于大胆地删减。

他对语言的驾驭能力超出了我的想象，我读着他的文章，笑了一次又一次，即是感染，又是欣慰，更多的是自豪——我将又收获一颗丰硕的果实，又一个了不起的孩子将在我的呵护下茁壮成长，我有幸在他的人生路上好好地送他一程，未来的他不可限量!

此时我想起了我曾经带过的几个优秀的学生，我都记不清是哪一届的毕业生了 。也许罗列得不够准确：的刘文萍，的古宇，武晓慧， 王子晨，赵丹阳，的王瑀彤，武子君，沈冰等等。他们有的已经踏进了重点大学的校门，有的正就读于高中。但他们都是顶尖的，可谓出类拔萃的。

我依稀能记得他们课堂上精彩的发言，作文本上行云流水般的表达。一篇篇佳作在他们的笔下诞生!我真后悔没有收集下他们的文章留做样本。

我曾也是那样的幸福，这种感觉一次次地荡漾在我的心头。我会因为孩子们的天真可爱而怡然自得!会因为孩子们的精彩出众而欣喜若狂!

我想，这就是教师的幸福!不管怎样，我是这样诠释的!

【本文作者：二红，原名：张晓丽(微信公众号：崇拜人生)】

篇2：教师控制学生电脑软件

近年来，随着信息技术的迅猛发展，电脑的使用日益普及，正深刻地影响着人们的思想、学习和工作。这种影响既有正面的、积极的一面，也有负面的、消极的一面。本文拟就电脑网络对中学生语文学习的负面影响略谈浅见，以期引起语文界同行的关注，共谋良策，趋利避害，促进语文教学。

笔者作为一名中学语文教师，使用电脑已有多年，对电脑网络有切身的感受，教学之余比较关注中学生使用电脑的情况，并作过一些调查和访谈。通过了解和反馈，发现电脑网络对中学生语文学习的负面影响主要表现在以下几个方面：

一、影响语文学习的兴趣

电脑作为高科技产品，以其新颖、直观、互动、高效的特点深深地吸引着人们，而网络更是凭借其信息量大、开放性强等特点风靡一时。中学生的心理特征普遍比较好奇，求知欲强，渴望交际，电脑网络成为满足他们心理需求的最佳载体。一旦接触电脑，学会上网，往往乐此不疲，欲罢不能。游戏、聊天、下载是他们的最爱，欣赏光碟、浏览网页则是最好的调节。沉溺其中，他们对包括语文学习在内的其它活动的兴趣往往减弱。反观我们的语文教学，内容陈旧，手段单一，信息量小，吸引力本就不强，在电脑网络的强大“攻势”面前，相当部分自制力差的学生自然就更不重视语文学习，有的甚至认为听语文课还不如网上阅读和借助软件学语文。

二、影响语文学习的习惯

语文学习有一个十分重要的任务DD培养良好的语文学习习惯，如书写的习惯、遣词造句的习惯、查阅工具书的习惯、诵读的习惯等等。电脑网络的长期使用会逐渐改变学生的这些习惯。比如，电脑靠键盘输入文字，长期使用键盘的人，写字的质量、速度都会受到一定影响，这已被研究所证明。有的学生受某些传媒误导，以为随着电脑科技的发展，将来有比键盘输入、语音输入更先进的手段，字写不写好不关紧要。他们不明白汉字不仅是一种书写符号，更是我们民族文化传承不可或缺、不可替代的载体，写好它是一种义务、一种责任。至于说到学生遣词造句，受网络媒体的影响就更为明显：三句话不离拷贝、美目，作文中常见共享、域名，连给同学取绰号也叫黑客、伊妹儿。当然，对这些伴随电脑衍生的.新词，并非不可用，用得好、用得妙还会令口才出采，作文生辉。但如果滥用，或者离了这些词儿就似乎找不到别的词儿来表情达意，恐怕就成了不好的习惯了。

三、影响阅读的心理品质

电脑网络信息量大、交互性强、链接丰富、操作便捷的特点易于造成学生耽于猎奇、急功近利的心态，他们在网上快速穿梭冲浪的同时，或许已失掉了阅读最可宝贵的心理品质DD心态平和，耐得寂寞，专一持久。也难怪，我们所处的这个时代最大的特征就一个“快”字：快人、快语、快车、快餐、快递……有一个最寻常的现象可以为证－－坐在电视机前，中学生哪个不是手握遥控器不停地“翻”着电视？心浮气躁、用心不专、不能持久正是当前不少中学生的阅读心态，这也是语文阅读的大敌。

四、影响文风

中学生正处于风华正茂、茁壮成长的青年时代，他们的作文理应展现出朝气蓬勃、清纯健康的文风。然而，以发泄和煽情为主流的网络文学对中学生的作文产生了不可忽视的冲击，他们往往不自觉的去模仿。或愤世嫉俗，不满现实，满篇充满叛逆与诅咒；或顾影自怜，故作深沉，发泄内心莫名的寂寞和空虚，一派颓废风格。有的走得更远，完全不屑于写老师布置的作文，而是闭门造车，胡思乱想，写一些脱离现实、文体模糊的“异文”。表面看有思想、有创新，实则内容空泛，思维混乱，文句不通，令人不忍卒读。

五、影响文学欣赏与艺术审美

语文教学除了进行语言方面的训练，还承担着陶冶情操、净化心灵、培养学生具备一定的文学欣赏水平和高尚的审美观的重任。新修订的《大纲》和教材对此提出了更高的要求。然而，课堂教学在这方面的努力正被一点点抵消，汹涌而来的网络浪潮泥沙俱下，令人眼花缭乱的软件良莠不齐，不少网站花俏有余，内蕴不足，思想性、艺术性较弱，有的甚至充斥着色情与暴力。可塑性强、鉴别力差的中学生耳濡目染，势必影响他们的欣赏水平和审美倾向。不少中学生迷恋卡通、漫画，视传统为保守，把另类当时髦，真善不分，美丑莫辨，连起码的同情心与人文关怀都丢掉了，哪里还谈得上文学欣赏与艺术审美。

直面现实，语文教师不能回避。试提出如下对策：

一、语文教师要转变观念，与时俱进，主动学习、研究、驾驭电脑网络技术，才能扬长避短，因势利导，对学生使用电脑网络进行科学指导，帮助他们走出误区，获取新知。

二、语文教学应顺应时代要求，大胆改革，引入多媒体等现代教育手段，既可满足中学生求新求异的需求，又为传统语文教学注入了活力，何乐而不为？

三、拓展语文教育天地，加强对学生课外语文学习的指导，走“大语文学习”之路：

1、拓宽课外阅读，结合新编《语文读本》，推荐佳作，以高品位的精神食粮去感染学生，使他们自觉抵制那些低级媚俗的“快餐文化”的诱惑。

2、定期举行网络文学、影视作品专题讨论，引导学生客观、辨证地分析、鉴赏网络文学和影视作品，提高学生的文学鉴赏水平和审美能力。

篇3：教师控制学生电脑软件

在这样的课堂上, 教师要怎样才能“抓住”学生?说实话, 相当不易!现在的学生见多识广, 加上个人意识很强, 每个人的想法和需求也很不相同, 要让他愿意放下手里的电脑, 听你来长篇大论, 没有三板斧是不行的。我们的课不是专业必修课, 课后不考试, 学生可以自由选课。好听, 学生就来;不好听, 学生就走。即使给你面子, 或惧于老师点名或提问不走, 也是“身在曹营心在汉”, 人在心不在。如果你要求太多, 考评太难, 下学期选你课的人就会急剧减少。我们学校还有一个规定, 通识课可以让学生试听一周, 第二周才决定要不要选你的课。

为了既保证教学质量, 又留住学生, 我和教学组其他老师可谓绞尽脑汁, 做了许许多多的的尝试。有一段由于我们坚持让学生以小组为单位开展协作与探究性学习, 要求学生完成有一定要求的研究性学习报告, 还要开展课外协作学习、举行开题报告、预答辩和答辩, 登录平台提交论文、研究报告和心得体会等, 结果学生对我们的课程颇有烦言, 认为这门课“多事”, 上课人数一度跌至只有40多人, 课程面临被淘汰的危险。尽管我们采取了种种措施, 包括加强教师的课后指导, 为每个小组都配备指导教师, 强化检查督促等, 学生完成的研究性学习报告依然不尽理想, 真正有深度的论文和报告并不多见。这与我们老师对这门课的投入和付出不太相称。

我终于意识到, 自主学习、协作学习和研究性学习并不适合我们这样的课程, 也不适合这样的大课堂教学, 于是上学期我果断决定, 放弃我们过去坚持的让学生开展小组协作学习、研究性学习的惯例, 改用传统的课堂讲授加课堂作业的教学模式。为了既留人也留心, 我建议老师们讲课一定要突出“新”、“奇”和“实用”, 在教学内容和教学策略上下工夫。

所谓“新”, 就是内容要新。网络时代, 学生获取信息与知识的渠道大增, 很多知识他们早已知道了, 如果你还搬到课堂上来讲, 他们怎么会听?你必须讲他们不知道的、没听过的!最好是你自己的研究成果和实践经验, 这些东西网络上一般看不到。这对老师提出了很高的要求, 如果你没有自己的研究和心得, 只会照本宣科, 是不行的。

所谓“奇”, 就是教学方式要随时变化, 出奇制胜。任何一种方法和策略都不能从头到尾一用到底。教学是一门艺术, 艺术讲究创新。讲课时必须采用多种方法, 随机应变。时而讲授、时而演示、时而提问、时而活动, 时而紧张, 时而松弛, 时而严肃, 时而活泼, 总之教师要有十八般武艺, 运用之妙存乎一心。每次上课前我都要反复思考教学内容、顺序、策略等, 预估学生的反应和教学效果, 每次都好像在创作一件新作品, 真的是劳心劳力呀!

所谓“实用”, 就是你讲的内容要贴合学生的实际, 要满足他们的需求。现在的学生都非常现实, 你讲的东西如果对他们没有用, 他们也不会爱听的。很多学生想学一点实用技术, 但我们的课不能完全不讲理论和观念, 怎么讲就颇费心思了。我一般是结合案例、故事来讲, 寓理论于案例和故事之中, 通过对案例和故事的剖析来阐述理论和观念。即使介绍实用技术也不容易, 因为技术需要实际操作, 在这样的大课室里, 要做到这一点不仅缺少设备 (不是每个人都有手提电脑) , 时间也不够。我们以前也曾申请过计算机课室, 效果也不理想。因为学生们上手的能力良莠不齐, 如果在一间大计算机课室里, 有的学得快, 有的学得慢, 也很难统一, 我们也没有那么多学时。有网友会说, 你可以小班教学、分组教学、协作学习呀, 说得容易做起来难。我们是通识课, 不是必修课, 也不是实验课, 课时非常有限, 经费也非常有限, 学生也不愿意花费更多的时间在你的课上, 他们还有很多专业课要学呢。所以把握好分寸, 选择合适的教学策略, 非常重要。

篇4：教师控制学生电脑软件

面对心智并没有完全成熟的小学生时，教师在教学中有必要对学生进行有效的引导和控制，帮助学生尽快地提高自己的阅读能力。也就是说，在语文教学中，各位教师的当务之急就是要引导和控制学生的阅读思想，使学生在教师有效的引导和控制下有计划、有目的地进行阅读，并在教师设计的阅读环节和形式中不断提升自己的阅读效果。当然，这里的引导和控制并不是束缚学生，禁锢学生的思想，而是在阅读中为学生指明方向，让学生在学习的过程中少走弯路，减少不必要的阅读时间损耗，从而确保学生能够在阅读中汲取更多健康的、有益的知识，促进小学生生理和心理健康、快速发展。

在人成长的过程中是离不开阅读的，因为很多知识都是通过阅读获取并且逐渐内化成能力的。也就是说，阅读是小学生成长过程中最好的教师。在传统的书本阅读时代，小学生的阅读就存在着一定的问题。例如，有一些图书的娱乐性非常强，而且其中包含了对于小学生的心智成长很不利的内容。而现在随着计算机的迅猛发展，阅读逐渐进入了网络化的时代，使得在老的阅读问题还没有根治的情况下又产生了一系列新的问题。因此，小学生的阅读现状确实值得我们担忧。网络中那些五花八门、层出不穷的媚俗内容，随时随地、无时无刻都有可能吸引学生的眼球，严重影响学生的正常生活和身心健康。所以，在小学语文教学中，教师对学生的阅读进行合理、有效引导和控制是十分必要的。针对现在小学生阅读的问题和现状，我认为我们在教学中应该采取以下几点措施来引导和控制小学生的阅读。

一、教师需要采取有效的措施改善学生阅读的随意性

语文课堂教学的时间是有限的，在教师设计的教学课堂中，学生很难会接触到不良的阅读内容。但是学生的阅读时间和空间却是无限的，走出教师45分钟的课堂之后，每一分每一秒都会进行阅读。相比之下，学生在课外时间进行阅读的内容和范围要远远超过课堂。经过大量的调查研究表明，小学是学生课余时间最充足的时期，可是小学生的自我控制能力又是最弱的，他们正确选择阅读材料和阅读内容的能力也比较差，如果教师没有采取必要的措施进行正确引导和控制，他们就很有可能把大量的时间浪费在一些内容不适宜甚至不健康的阅读材料之中。这样会严重侵蚀学生的思想。

近几年随着网络的风靡，各种网络阅读的形式也逐渐流行了起来。学生在课外除了完成教师布置的作业外就把大量的时间放在了看电视、上网、读书等娱乐方式上了。在语文教学中，我们把这些看似娱乐性的活动称之为不同形式的阅读行为。当然，学生的这些阅读行为存在着很大的自由性和随意性。比如，学生可以根据自己的喜好来选择电视节目，根据内容的魅力来选择阅读的文字或是根据画面的新颖程度来进行转化和观看。学生的阅读欲望完全被出版商或是电视节目制作人设计制作的极具诱惑力的内容所牵制。学生在这种没有目的性的阅读中就特别容易失去自我，容易在找不到自我意愿的情况下，把大量的时间消耗在无关紧要的内容阅读之中。有些学生甚至会沉迷于其中不能够自拔。为此，作为语文教师，我们必须在有限的课堂教学中精心设计更多的阅读任务，通过教师的专业知识来感染学生，引导学生在课堂或是在课余时间中能够自主、正确地选择适合自己阅读的内容。

例如，教师可以组织学生从图书馆借阅一些图书，给学生留有相应的阅读问题和任务，激发小学生在课余时间阅读这些有助于身心健康发展的内容。教师还可以让学生阅读一些音乐、美术、历史等方面的书籍，让学生感受文化艺术的魅力，从而提升学生整体的素养和综合能力。这样就会帮助学生在课余的时间寻找到自己喜欢的阅读类型，培养特长和爱好，确保他们能够在以后的学习中把更多的课余时间放在自己喜爱的事物学习中，从而能更加有效地避免那些不良阅读内容的吸引和阅读。

同时，教师也要在正确阅读的基础上引导学生发表和阐述自己的观点，把自己从阅读中学到的或是理解感悟到的知识传播给其他的同学。教师还应对那些有发明创造欲望的学生进行科学性的指导，使学生最大限度地发挥自己的兴趣和特长。只要我们语文教师能够用自己的专业知识和素养来精心设计更加系统和全面的阅读，方法运用得当，引导学生选择适合自己成长需求的阅读材料，就会让学生摆脱阅读的随意性。这样，学生在阅读的过程中也就会不知不觉地实现了有意识的阅读。

二、有目的、有手段地培养学生的阅读兴趣和能力

学生阅读兴趣和阅读能力需要教师长时间、有耐心地培养和引导。教师只有抓紧一切课堂中的教学时间来培养学生良好的阅读习惯，才能确保学生迅速有效地提高阅读能力，并使学生受益匪浅。根据我多年的教学经验，我认为教师在小学语文教学中应针对不同年级的学生来制定不同的阅读内容，采用不同的教学策略，为各个年级的学生制定相应的计划，这样才能够事半功倍，使学生有计划、有目的、有意识地阅读。

1.读书比赛，提高学生阅读的时间和速度。游戏是小学生最感兴趣的活动之一，语文教师在课堂教学中可以采用游戏性质的读书问答比赛来推动学生快速的阅读。这个活动中，教师可以选择一些篇幅比较短的材料，规定时间让学生按要求去阅读，并理解其中的深意。然后，教师设计一些问题，采取比赛的形式让学生进行抢答。比赛紧张刺激的氛围可以调动学生阅读的积极性，让学生把全部注意力很快地集中到阅读中来，促使学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

2.开展读书专栏，记录阅读的成果。阅读并不是学生简单地走马观花看完文章中的文字就结束了，它需要学生开动脑筋仔细品味和思考。因此，当学生在阅读中获取了相应知识之后，教师应引导学生动笔将自己的阅读成果记录下来，从而便于学生以后巩固和复习这些知识。因此，教师在教学中要为学生开办读书专栏，让学生的记录更加具有活动意味，促进学生积极进行阅读记录。

人一生都需要强大的阅读能力。因此，我们教师应在小学学习阶段就让学生养成良好的学习习惯，奠定阅读的坚实基础，从而使学生在以后的学习生活中收获更多的知识。

篇5：如何远程控制电脑

远程桌面的主机必须是安装了Windows的计算机，主机必须与Internet连接，并拥有合法的公网IP地址。主机的Internet连接方式可以是普通的拨号方式，因为“远程桌面”仅传输少量的数据(如显示器数据和键盘数据)便可实施远程控制。

要启动Windows的远程桌面功能必须以管理员或Administrators组成员的身份登录进入系统，这样才具有启动Windows“远程桌面”权限。右键单击“我的电脑”图标，选择“属性”命令。

在出现的对话框中单击“远程”选项卡，单击选中“允许用户远程连接到这台计算机”选项框。单击“选择远程用户”按钮，然后在“远程桌面用户”对话框中单击“添加”按钮，将出现“选择用户”对话框。

单击“位置”按钮以指定搜索位置，单击“对象类型”按钮以指定要搜索对象的类型。接下来在“输入对象名称来选择”框中，键入要搜索的对象的名称，并单击“检查名称”按钮，待找到用户名称后，单击“确定”按钮返回到“远程桌面用户”对话框，找到的用户会出现对话框中的用户列表中。

如果没有可用的用户，可以使用“控制面板”中的“用户账户”来创建，所有列在“远程桌面用户”列表中的用户都可以使用远程桌面连接这台计算机，如果是管理组成员即使没在这里列出也拥有连接的权限。

客户端软件的安装

Windows的用户可以通过系统自带的“远程桌面连接”程序(在“开始→所有程序→附件→通讯”中)来连接远程桌面。如果客户使用操作系统是Windows 7/10，可安装Windows安装光盘中的“远程桌面连接”客户端软件。

在客户机的光驱中插入Windows安装光盘，在显示“欢迎”页面中，单击“执行其他任务”选项，然后在出现的页面中选择“设置远程桌面连接”选项，然后根据提示进行安装。在客户机上运行“远程桌面连接”程序，会显示“远程桌面连接”对话框。

单击“选项”按钮，展开对话框的全部选项，在“常规”选项卡中分别键入远程主机的IP地址或域名、用户名、密码，然后单击“连接”按钮，连接成功后将打开“远程桌面”窗口，你可以看到远程计算机上的桌面设置、文件和程序。

篇6：京堂会议控制软件操作流程

在会议开始之前我们需要做很多准备工作，比如人员档案的准备、座次表的准备以及会议议程议案的准备。

程序在安装之后，关于硬件的设置已经准备完毕，无需再做调整。

第一步 关于会议人员档案、座次表的TXT文档准备

会议人员档案的录入是在“会议准备-代表团”模块里，首先要在代表团管理内添加一个代表团，在添加的时候一定要选择是出席还是列席，点击添加方能有效。一般情况下选择出席，例如在出席里添加主席团、常委等代表团。

单个代表档案的录入也一定要选择出席或列席里面的主席团或者常委等代表团，点击添加方能有效。批量的录入是通过TXT文本导入的。

信息的导入一定要注意文件的格式：

人员档案的格式：代表团,编号,姓名,常委,列席,报到权限,表决权限,发言权限,党派 例如：常委,00001,王平,是,-,是,是,是,中国共产党 座席表的格式：编号，姓名，排号，位号，会场名称 例如：00005,王宇坤,1,2,四川人大常委会议厅

文件的基本格式也是从软件中导出的，其方法是先在人员档案或者坐席安排界面录入一条信息，然后再根据自己的需要导出保存。根据这样的格式，利用EXCEL表格编辑后导出为TXT格式，即可导入到软件中去。

注意：

1、“，”是英文半角的符号。

2、座席表格式中的编号要和人员档案中的编号顺序相一致，而且数字是5位，即00001、00010、00100„„

第二步 会议信息的准备

会议信息的设置主要集中在会议管理模块中，相关信息的设置我们可以依照它默认的顺序由上而下依次进行设置，即定制会议、会议信息、会议日程、会议议题、与会人员和座席分配。1.定制会议

此模块的主要作用是：设置会议的一些默认的信息。例如：四川省人大常委会是软件的默认标题。报到方式：按键报到和门口报到，常委会议厅的是按键报到的方式。就座方式：指定就座和自由就座，指定就做需要人员和作为一一对应而自由就座则没有严格的座次排列，随意就座。自动聚焦发言人：是摄像跟踪是必须选择的。允许自动补报：不弹出对话框默认补报，但不建议这样，这样会使报到结果无法控制。允许同时发言人数：是设置自由发言或申请发言同时发言或申请的人数，对于自由发言来说，超过指定的人数后，对顶掉第一个发言人的话筒，申请发言则需要手动进行允许，同时进行的也不能超过指定的人数。其余选项无需设置，保持默认即可。2.会议信息

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此模块是对即将开始的会议进行相关的设置。点击添加按钮，会出现会议标题、日程数、就座方式、报到方式等需要设置的选项，例如即将召开的四川省第十一届人大常委会第十五次会议即是这次会议的标题。日程数是本次会议包括几次全体会议的数量。就座方式和报到方式则依据需要进行填写。3.会议日程

此模块主要是本次大会包括的几次全体会议进行设置。在左面一栏里选择相应的会议，点击右侧相应的编辑按钮，会对本次的全体会议进行设置。

倘若在设置会议信息的时候，选择的会议日程有误，可以通过添加删除按钮进行相应的调整。如下图所示。

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注意：在编辑日程的时候一定不要忘记选择会场，否则会造成座席分配时无会场座席图的现象。如下图所示。

4.会议议题

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此模块设置的主要是本次会议的议题。在左面一栏里选择相应大会的第几次全体会议，然后点击右侧一栏里的添加按钮，会显示要添加的议题信息。编号是自动生成的。会议议题根据需要显示在场内大屏的信息进行填写。日程名称选择的是第几次全体会议，默认的是本次全体会议，一般不对其进行设置。标题模式是说明本议题是表决、听取还是通过，随意选择即可，对会议的影响不大。表决方式选择“保密，首次按键有效”。表决按键类型是三键表决。发言模式默认为自由发言模式。表决基数默认的为“以应到人数为基数”。议题类型则为这里面最需要注意的设置，大体分为：发言、表决、发言并表决三种类型，其主要区别为：在进行会议操作时，议题类型为“发言”的议题在操作的时候“开始表决”是灰色不能进行操作的；议题类型为“表决”的议题在操作的时候“开始发言”是灰色不能进行操作的；议题类型为“表决并表决”的议题在操作的时候均能对其进行操作。

注意：会议议题的填写是编辑大屏显示PPT的依据，在此基础上对大屏的显示格式进行编辑。5.与会人员

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此模块是选择参加本次会议的人员。这些与会人员的来源是代表团模块里的人员档案。在左面一栏里选择需要添加的第几次全体会议，然后点击右面的选择与会人员，则进入了人员选择的界面，可以对里面的人员进行选择，然后点击指定，与会人员选择完毕。与会人员的数量直接关系到本次全体会议的应到人数，选择时一定慎重。

接下来进行的就是与会人员的权限设置，一般情况下分为三种类型：一是主席权限：选择主席，点击后面的编辑按钮，赋予主席权限，优先发言，报到权限，发言权限，表决权限。二是与会常委权限：选择所有的与会的常委，点击“批量设置权限”赋予报到权限，发言权限，表决权限。三是请假常委权限：选择请假的委员，点击“批量设置权限”赋予请假权限。

同步与会人员的功能就是把上次全体会议的所有与会人员同步到本次与会人员，然后对其权限进行设置。6.座席分配

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本模块的主要功能是对与会人员进行座席的编排。

单的人员座席的编排可以把右侧的图标拖到左侧相应的人员表格上，会自动添加座位号；批量的座席的编排则需要通过txt文本进行导入。也就是我们在第一步时所介绍的。点击座席导入，指定相应的txt文本，保存即可。

注意：在所有格式均正确的情况下偶尔会出现座席导入异常，则清除座席重新导入即可。请假常委不予编排座席。

第三步 大屏显示PPT幻灯片

1.大屏显示PPT幻灯片的编辑

打开大屏PPT模板，鼠标左键单击FLX大屏编辑，导入议题

选择需要导入的全体会议的名称，然后导入数据。

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则此次会议所有的议题全部导入到PPT中去，对其格式进行编辑，选择所需的字体大小、颜色，背景颜色等，保存PPT。2.大屏显示PPT幻灯片的保存

因为会议的显示分为大屏显示和主席屏显示，主要区别在于大屏幕的显示没有“正在表决”的页面，而主席屏存在“正在表决”的页面。

其中，每次全体会议会生成四个默认的屏幕编号1,2,3,4，常委会议厅场内大屏的编号是1，主席屏的编号是2，如图所示：

点击FLX大屏编辑的“选择保存到/读取/管理 数据库”。我们先把编辑好的带有“正在第 8 页 /共15页 表决”页的PPT幻灯片保存到相应全体会议的1号屏（场内大屏），然后删除“正在表决”页，保存到相应全体会议的2号屏（主席屏），关闭PPT，选择不保存。

大屏显示PPT编辑完毕。

第四步 会议进行时的操作

开启会议程序软件的顺序是：

1、打开CCP中央控制代理，等待大屏播放器连接完毕后进行第2步。

2、打开桌面上的操作屏。

首先，选择相应的会议日程，单击开始会议。系统进入启动状态，直接进入报到界面。

点击上面菜单栏里的“特殊功能—设备查询”检查所有表决器是否在线。

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点击开始报到，进入报到的界面，场内方可按键进行报到。此时界面右侧的席位图已报到的变为红色，图标在动态增加。待缺席人员不再变化时或者主持人开始公布报到结果时结束报到。

补报销报的操作：报到过程中进行补报销报，点击操作界面上的下图的界面：

，进入如

可以选择相应的人员，点击补报或者销报进行操作。（双击未报到人员，则实现了补报操作；双击已报到人员，则实现了销报操作）

注意，结束报到后根据需要切换默认屏。

接下来进入议题议案的模块。选择要进行的议题，点击“开始议题”，场下大屏及主席屏显示的是本议题议案，需要进行表决的点击“开始表决”，则进入正在表决的状态，大屏幕显示的是“现在付表决，请按表决键”主席屏显示的则是正在表决时的动态显示状态。待到主持人公布表决结果时，单击“结束表决”，大屏则显示表决的结果，主持人公布完结果，宣布“通过”时，点击“结束议题”，大屏幕显示“通过”。

第 10 页 /共15页 注意，1、开始议题之前一定要选择相应的议题，否则会出现按下开始议题时会出现如下图的提示，耽误会议正常进行。

2、结束议题后根据需要切换默认屏。

发言功能在软件点击“开始会议”的时候均能使用。其中已编排过座席的座位打开话筒时会显示小喇叭图标，受软件控制；未指定座席的座位不显示小喇叭图标，而且会不受软件的控制。

在进行只有发言的议程议案时，把右面的座席屏最小化，可以加快操作速度。在所有议程议案进行完毕后，注意切换成默认屏。

第五步 其他需要注意的事项  表决器灯的状态

会议未开始之前表决器所有灯都是熄灭的。

开始会议后未开始报到前，表决器的工作指示灯是常亮的状态，其余灯熄灭。开始报到时，工作指示灯常亮，报到灯闪烁，按下报到键后，报到灯常亮，表决灯常亮。

在开始会议后，表决器的发言功能已经启用，按下发言键，发言灯常亮，话筒光环常亮。

按下开始表决时，表决灯（赞成、反对、弃权）会闪烁，按下表决键后，三灯的状态

第 11 页 /共15页 为常亮。

 大屏幕播放器的进入

场内大屏以及主席屏是通过大屏幕播放器输送信号的，其实大屏幕播放器是2台袖珍型电脑，没有键盘鼠标和显示器，是通过其他电脑远程桌面连接实现的。

场内两侧大屏是通过1号大屏播放器，用户名为ADMIN，密码123456，进入后可以通过按alt+f8关闭播放程序对其进行操作。

主席屏是通过2号大屏播放器，用户名为Administrator，密码123456，操作同上。

 场内更换、添加表决器以及摄像跟踪的操作

场内添加、更换表决器要对座席图进行编辑。打开“会前准备――席位图布局”，（我们可以在“会场信息”里面新添加一个会场，然后对其进行编辑。）点击“会场席位信息”，选择相应的会场名称，点击右上角的“布局编辑”，进入如下图界面：

我们可以在现有的布局上添加或者修改相应的座席信息。

1.添加座席：点击“添加座席”或“批量添加”，添加相应的座席，主要要对其座位号、排列号以及表决器地址进行编辑，选择相应的设备类型“COM1贝拉有线表决器”，表决器通道号默认为0。

2.修改座席：就是在现有的基础上对某些需要变动的座席修改其座位号、排列号以及表

第 12 页 /共15页 决器地址进行相应的编辑。

3.摄像跟踪的设置：首先设置好预置位，明确是几号摄像机的几号预置位，例如3号摄像机的1号预置位。然后打开摄像头控制键盘的串口设置，路径是：首页--初始设置--系统设置--配置设备，选择“飞利信控制器―可用串口2”点击“启用所选摄像头”。最后在“会前准备－布局编辑”图上点击相应的座位，在其座席信息里的“摄像头跟踪参数”处填写“3,1”（“,”为英文半角），当该座席按下发言键时便会自动跟踪摄像。

 大屏播放器更换设置

首先对硬件进行更换，将备用的大屏播放器替换掉发生故障的大屏播放器，并接好键盘鼠标显示屏等外设，然后开机进行如下设置：

1.将新的大屏播放器IP地址设置成与被替换的大屏播放器IP地址一样。2.打开播放器的播放控制界面

控制界面设置如下：

指定PPT文件名：C:FLXSCREEN大屏.ppt 设置数据库连接：

数据源：为主服务器的IP地址—200.200.200.1 数据库名：congress40 用户名：Sa 密码：Sa

大屏编号根据需要自行编排：1号为场内大屏幕，2号为主席屏 中央控制代理地址 ：

200.200.200.1(主服务器IP地址)中央控制代理端口 ： 9000

中央控制代理地址2： 200.200.200.2(备服务器IP地址)中央控制代理端口2： 9000 照片扩展名默认为： JPG

复选框有如下三个选项，全部打上对勾： ⒈播放时保留鼠标操作 ⒉播放时保留键盘操作 ⒊程序运行时自动播放

第 13 页 /共15页 全部设置完毕后确定保存设置

 主、备服务器双机热切换的实现

在会议开始前，实现主、备服务器数据的同步，即主备服务器所有会议数据相一致。包括：PPT数据、座席图、与会人员。切勿用数据备份的方式因为主备服务器很多设置不一样。

当主服务器在会议进行期间出现严重的故障，此时将会热切换到备用服务器上，以下是实现切换的操作。

在会议开始之前需要做的准备工作是：开启主服务器的CCP中央控制代理，等到1号、2号大屏播放器连接完毕时，开启备服务器的CCP中央控制代理，同样等待备服务器连接1号、2号大屏播放器。此时，显示主服务器的CCP中央控制代理界面，可以发现备服务器已经和主服务器连接。

在所有准备工作完毕之后，首先开启主服务器的操作屏界面，然后开启备服务器的操作屏界面，点击主服务器的“开始会议”按钮，备服务器和主服务器会同时开始会议。以下对主服务器的操作，备服务器会进行同样的操作。

在主服务器发生故障时，切换备服务器操作的方法是：点击备用服务器操作界面上的“双机热备-启用备用服务器”，此时会听到机柜内双机热备机器转换串口到备用服务器的声音，备用服务器就拥有了操作权。

会议之后备用服务器切换到主服务器的操作是在机柜内双机热备机器上操作的。按2下切换按钮，即切换按钮被按下即可。

注意：手动操作双机热备机器，切换按钮按下去说明串口连接的是备用服务器。切换按钮按未按下去说明串口连接的是主服务器。

双机热备服务器的设置（此设置需要在备用服务器上进行）： 1.打开CCP中央控制代理界面，如下图所示：

第 14 页 /共15页 2.点击“服务器设置”

3.选择“本服务器作为备用服务器”（不要选择自动切换双机热备器，尧对其进行手动操作），然后对其IP地址进行设置：填写主服务器的IP地址，双机热备串口选择“COM2”，保存。

 补报对话框跳出的设置

打开“C:FLXMessageServer”找到ini设置文件“FLX900MDEF.ini”，[表决中补报] 允许=是

此时，报到结束后，补报人员补报时会出现补报对话框。

篇7：安装软件提示关闭用户访问控制

答：用户访问控制是Windows从Vista时代就加入的一个新的安全功能，英文简称为UAC，

你可以在控制面板帐户更改用户控制设定中，根据你日常操作的相应等级，进行安全设定。

篇8：教师控制学生电脑软件

课堂控制是指教师在课堂教学过程中,对学生的问题行为(教师自身行为)进行及时的干预、引导、约束、调控的过程。从严格意义上来说,学生的某些行为并不一定是违规的行为,可能是学生在其发展的过程中表现出来的正常行为。但是对课堂教学活动中的学生而言,只要出现对教学活动产生妨碍的行为,就可认定为是违规行为,教师应采取一定的措施进行控制。

课堂控制的特点如下:

(一)参与性性与互利性

在学生构建知识体系的教学过程中,课堂控制也需参与其中,为学生掌握知识、技能技巧提供保障。将课堂控制完美地融合于教学过程中为教师完成教学任务实现教学目标提供有利条件。教师是课堂控制的实施者,控制涉及学生的问题行为、学生不良情绪以及教师自身的行为。学生是课堂控制的被实施者,但在被控制中学生也具有主动精神,即通过对教学进度的反应和对知识的理解程度等外显行为,作用于教师,使教师在教学过程中调整其教学行为。

(二)强制性与引导性

课堂控制得以实现的必要条件是规则,课堂中的每个成员(包括教师)都必须遵守课堂规则,不允许有特殊成员存在。但在课堂教学活动中经常出现不遵守规则的学生,此时教师只能进行强制性控制,才能保证课堂正常的教学秩序。教师对违反规则的行为的控制是一种强制手段,更重要的是教师要积极引导学生使其形成自觉遵守和维护课堂规则的习惯。课堂控制得根本目的是使学生掌握知识、提高能力、培养情操实现学生的各方面发展。只有将强制性与引导性相互结合才能实现控制的意义。

(三)威望性和相互性

教师是课堂控制的实施者,同时教师也是知识的传递者,体现了文化传承和社会价值取向的需要,具有一定的权威性。实施课堂控制的方法有很多种,对课堂中学生的问题行为如将这些方法形成合力并作用于问题行为将有利于教师实施课堂控制。对教师而言,教师应遵守学校的规章制度,严于律己,还需了解每个学生的个性及身心发展规律做到严中有爱。对学生而言,学生既要遵守学校及班级各项守则还应尊重教师,服从教师的管理。

二、问题行为成因分析及控制的策略

(一)问题行为成因分析

在日常的教学过程中,学生的行为并不都是问题行为,教师应培养辨别问题行为的能力。在课堂中,问题行为的引发主要有三种:学生的问题、教师的问题、师生共同的问题。学生的问题包括在课堂中不能及时完成学习任务、扰乱课堂秩序、影响他人等。而教师的问题包括授课思路混乱、言语表述不清、课堂中带入私人情绪等。因此教师在实施课堂控制时应明确引起问题行为的原因,及时采用不同的控制策略。

(二)控制策略

1、强制控制策略

所谓强性控制策略是指教师根据学校规章制度、班级规定规则等对学生的问题行为实施控制。强制控制策略有主要有两种方式:一是停止授课。是指教师发现学生的问题行为为使学问题行为中断有意停止讲课并将注意力指向问题学生。停止授课是一种异态教学形式,是及时控制学生问题行为的有效方法,但停止授课会引起其他学生的好奇感,寻找教师停止授课的原因打断了学生的听课思路使学生注意力分散,而其他学生的四处打量又会引起问题学生的不安,从而加剧其逆反心理的生成,产生一系列的连锁反应。因此教师若使用此控制策略需要有较强的教学机智,在控制问题行为的同时兼顾其他学生的反应,教师还应善于自控,精确把握控制强度,只有这样才能达到停止授课的目的。二是惩罚。惩罚是实时控制的有效方法,但是因教师素质的差异会存在诸多问题。惩罚包括口头的批评和给予行政处分,而在课堂控制中教师使用较多的方法是口头批评。但值得注意的是惩罚不等同于体罚,教师不能以惩罚之名做体罚之事。教师要学生的问题行为及时进行干预并作出惩罚,让学生发觉自己的错误。对学生的问题行为教师应及时惩罚但在惩罚前教师应给予学生警告。教师若实施惩罚应针对学生的问题行为不能牵扯其他问题。教师决定对学生实施惩罚是时应坚持原则不能强化惩罚行为。

2、暗示控制策略

所谓暗示控制策略,是指教师通过巧设教育活动,间接地、潜移默化地对学生的问题行为实施控制的方式。暗示控制策略不能使学生明确教师的教育要求,不利于学生规范意识的形成。教师须有丰富的知识、较高的教育智慧,能灵活自如运用控制技巧这样才能较好的实施隐性控制。具体方法是:1、旁敲侧击。教师虽然注意到了学生的问题行为,但并不是直接将注意力作用于产生问题行为的学生本身,而是采用旁敲侧击的方式,例如请其旁边的同学回答问题从而引起问题学生的紧张并停止问题行为。或者教师在授课的过程中突然提高语调,引起问题学生的注意进而教师与学生进行目光交流,给予学生警告信号使学生自发终止问题行为。采用这种控制方式教师在平日的教学中应树立一定的威信,与学生之间的关系要融洽。2、谈话教师发现学生的问题行为时不做出明显举动,而是通过互动与问题学生沟通,从而实现控制问题行为目的。另外教师还应积极的与问题学生的家庭沟通,共同寻找纠正学生问题行为的“良药”。由于学生的某些问题行为与学生的家庭背景有一定的关联,这就要求教师必须积极与学生的家长沟通,使教师和家庭在对学生的要求和教育上保持一致,共同寻找、分析原因,以求对症下药,实现对问题行为的控制从而减少甚至杜绝课堂中学生的问题行为。

参考文献

篇9：教师控制学生电脑软件

关键词：学生阅读；阅读误区；引导和控制；思路与设计；有效阅读

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）01-0033-03

很多有识之士不断提倡甚至大声呼吁阅读对于学生的重要性，但收效甚微。当各种媒体以时尚、诱人的面目或形态纷纷呈现到学生面前的时候，一切的提倡和呼吁都显得无力与无奈，对于越来越严重的存在于学生阅读中的误区一直无法进行有效的消除。面对中小学生不成熟的心智，面对阅读媒体的鱼龙混杂，对于青少年阅读的引导和控制显得非常必要，因此，我认为对学生阅读的引导和控制是教师必须执行的教学任务。当然，引导和控制不是戒备森严的清规戒律的约束，而是在教师有意识的引导之下，根据学生的成长心理和阅读特点预先进行有计划、有方法、有趣味的阅读设计，通过多种形式的设定性、计划性阅读训练达到对青少年阅读的有效引导和控制，使学生在阅读中少走弯路，减少不必要的阅读损耗，使他们在阅读中吸取更多有益的知识能量，促进青少年健康全面的发展。

在中小学生的成长过程中离不开阅读，阅读是中小学生最好的老师。在以往的书本阅读时代（上世纪90年代电脑普及之前），中学生的阅读就存在一些问题，即娱乐性的、与青少年心智健康无关的通俗读物对中小学生的长期困扰。进入网络时代后，老问题没有解决新问题又接踵而至，中小学生的阅读现状更加令人忧虑。中国的网络时代和市场经济的成熟阶段几乎是同时来到世人面前的，上世纪90年代以后，纸质图书和网络信息都在为同一个目标努力，即抢占市场份额，追求利润的最大化，为此二者不约而同地在追求销量（或浏览量）的最大化。于是媚俗，迎合青少年的贪玩、好奇心、追求时尚、跟风赶潮、盲从等心理，投其所好，大量炒作，让图书和网络变得五花八门，花样翻新。利用青少年辨别力、自制力差的成长期缺陷，有的出版商和网络公司甚至不惜昧着良心制作不良或媚俗读物、图片等，如在孩子中间流行的口袋书和网络上大量出现的不利于青少年身心健康的暧昧、黄色的信息、图片、视频、游戏等，不断地吸引着孩子们的眼球，严重影响了青少年的正常学业和身心健康。因此，在学生的阅读中有效的阅读引导和阅读控制是十分必要的。综合以上问题和现状，我认为应采取以下几种方法和措施进行中小学生的阅读引导和控制。

一、针对学生课外阅读的随意性进行引导和控制

由于教学计划的限制，学生课堂阅读的范围和时间安排往往是十分有限的，相比之下他们的课外阅读在时间和范围上都显得极其宽松。据我了解，年级越低的学生课余的阅读时间越多，自我控制能力也越差，我们必须看到这种阅读时间与阅读能力之间的反差，如不采取有效的引导、控制措施，会造成很大的时间浪费和阅读误区。另外，隨着多种媒体的出现，学生的阅读形式也越来越多样化起来。学生的课余时间除做作业、玩耍之外主要用于看电视、电影、上网、读书等，我通常把这些都看作不同形式的阅读。在这些阅读过程中，学生普遍存在阅读随意性的问题，比如凭着兴趣随机更换电视频道，根据广告宣传的内容观看电影，被网络上充满魅惑力的文字、图画、视频、游戏等吸引，毫无目的的转换页面，被出版商的极具诱惑力的广告吸引去阅读相关的图书等。在这些无目的的阅读中，学生很容易迷失自我意愿，无谓的消耗大量的时间和精力，甚至沉迷其中成瘾成患，不能自拔。针对这些学生经常出现的阅读随意性，我认为在学生的阅读引导中虽然学生家长也可以起到重要的作用，但是由于学生家长的工作性质和知识水平的不一致，必然会导致时间上的难以保证和指导上的良莠不齐。还因为大多数学生家长缺乏系统的教育理念以及对新课标的一无所知，因此，我认为学生的阅读必须在课堂上通过各科具有专业知识教师的具体的阅读任务的布置和个性化的引导来实现。就书本阅读来说，前提是学校图书馆在图书购置上与学生的阅读需求要有一定的同步配合，一定要到位。比如语文教师必须负责学生的文学类阅读书目的提供和一系列的阅读辅导，诸如开具书目，提供相应的书籍，预设阅读问题，布置读后写作或口头讨论等，在此基础上教师进行讲评和精神鼓励。历史、政治、音乐、美术教师则应该对学生的文化、艺术类阅读负起责任。理科教师应该对那些对自然科学表现出特殊兴趣和天赋的学生格外关注，及时发现科学领域的好苗子，通过引导鼓励的方法让他们更多的阅读科技类的读物，并在阅读的基础上，指导学生进行自然科学的发明和创造，使其天赋和个人兴趣得到发掘和光大。只要教师用心设计系统的阅读计划，方法得当，安排合理，选择图书符合学生的兴趣和成长求知的需要，阅读就不会是随意性的无谓的阅读，学生的阅读就在不知不觉间实现了有意识的引导和控制。就网络阅读来看，中学生的阅读存在的问题更为严重和普遍，网络作为时尚又便捷的阅读媒体，对于学生的诱惑几乎是不可阻挡的，在学生中普遍存在对上网的渴望。我们必须面对这一现实，并积极采取措施，避免学生在网络上无谓的消耗。问题是只要让学生上网，就无法避免让学生看到鱼龙混杂的信息。因此减少学生对网络不良信息的关注度，集中学生对有益信息的注意力，变得十分重要。要做到这一点，教师和家长的作用就显得同等重要了（在学校里可控制的统一的上网课程不在此论述的范围之内，这里主要指的是学生在家庭中的上网），具体来说就是教师与家长的密切配合和及时沟通。由于学生的自制力、辨别力相对较差，所以我认为不应提倡学生在没有人监护的情况下自行上网。事实上惨痛的教训让大多数的中小学生家长也是这么做的——他们一般不允许孩子随便上网。但是又有新问题出来，那就是不让在家里上网，有的孩子就会偷偷地到网吧里去上网，因此更增加了孩子上网的危险性。那么教师与家长如何配合和沟通避免这些问题的出现呢？我认为学生网上阅读的前提是教师应把网络的特点和它的优势与危害性充分地告诉学生和学生家长，让二者都有一个充分的认识和戒备心理，然后，教师在配合教学的前提下有目的的为学生专门安排特定内容的网上阅读，并将阅读内容通过网络、字条、群发短信等方式及时告知家长，让家长主动为孩子提供网络服务，而不是在孩子的苦苦哀求下，或者隐瞒家长的情况下上网，这样既减少了家长与孩子在上网这件事情上惯常的摩擦，同时满足了学生渴望上网、追求新事物的心理需求，还可以通过网络阅读使学生旺盛的精力得到有益的消耗，也拓宽了学生的阅读面和知识面。

二、有组织、有形式的培养学生的阅读兴趣和能力

阅读的兴趣和能力是需要长期培养的，只有长期的培养才会养成良好的阅读习惯，从而受益终生。这在养成教育理论中已经是早有定论的事情。但是良好的阅读习惯的养成需要教师通过一定的组织方法和形式来吸引学生的阅读，达到实施的目的。我认为对于中小学生良好的阅读习惯的培养，中小学教师不但责任重大，而且责无旁贷。作为教学的一部分，对于中小学生的阅读应该有科学的组织形式和方法。但惯常的写读后感、叙述故事梗概等一些已经“格式化”的阅读措施在教学中已经提不起学生的兴趣，甚至好多学生对这些形式已相当厌烦，所以常常事倍功半。我认为教师应该在每个学年对不同年级的学生制定与学生年龄相适应的不同内容的读书计划，利用活泼多样的形式和方法贯彻到每学年的教学中去。

方法之一，利用带有游戏性质的读书问答比赛，来比赛谁读书速度快、理解正确。这项活动可以通过教师选择一些较短的文章采取课堂限时阅读抢答来实现。教师先预设问题，要求学生在限定的时间内读完，时间一到教师马上进行有关内容的提问，让学生抢答，比赛的紧张刺激既可以调动学生阅读的积极性，又可以让学生阅读思考的注意力很快地集中到阅读上来，对良好的阅读习惯和能力的养成不失为一种有效的措施。

方法之二，以班为单位，开办读书笔记专栏，保存阅读成果。阅读后的动脑、动笔很重要，这是促成学生理性思维，巩固阅读成果的有效措施。这一措施可以避免学生一时的兴趣和凑热闹。因为兴趣的培养是一个不断地有效参与的过程性行为。从阅读心理学的角度来看，人们阅读了一个文本之后，总想发表对这一文本的内心感受，总会对它做出口头的或书面的评价，即有一种与人交流的迫切愿望。利用这一心理开办读书专栏，可以更好的保存学生的阅读成果。这个专栏的范围应限定在班级内。因为在班级内开办读书专栏比在整个校园内或校园网上发动读书活动更有效。具体办法是在教室墙壁上给每一个学生留一个张贴读书笔记的位置，让孩子自主阅读自己喜欢的书，在阅读的基础上让学生撰写读书笔记或评论等，不限制写作的范围和题目，只要求学生将自己喜爱读这本书（或这篇文章）的理由写出来就行，张贴后让全班学生互相观摩。学生可以把自己喜欢的书及理由等有关这本书（或文章）的内容依次不断地在专栏上属于自己的位置累加张贴上去，读书评论的多少，内容的精彩程度直接說明了一个学生的读书热情和能力，教师可以不断地对表现积极和有进步的学生进行各种形式的精神鼓励。这种方法一方面可以使学生在自己的生活圈子中得到最大限度的荣誉感和成就感，另一方面长期张贴的这些读书笔记就像是读书广告，可以让全班学生在相互的观摩中，互相获得更多的阅读信息，互相激发阅读的兴趣和主动性。

方法之三，在学生充分阅读的前提下，在教师的指导下由学生自编自演与语文、历史、政治等课程内容有关的校园剧，以形象生动的艺术形式加深课业记忆，巩固学习内容。在学生的课程内容中有很多内容非常适合编排校园剧，语文中的叙事类作品、历史课中的重大历史事件和人物尤其适合，把政治课中的政治理论和政令政策与历史故事或现实生活结合起来，编成片段的校园剧演出，比僵死枯燥的理论讲述更能起到让学生深刻理解的作用。而且学生通过编排校园剧的过程，除了可以不断加强对人物精神心理和事件性质内涵的深层理解之外，还可以激发学生的艺术创造力和表现力，以及组织协调的能力，对学生内在素质的全面培养和提高会起到意想不到的效果。这不失为一种真正体现寓教于乐的阅读方法。

方法之四，实物阅读，增加学生热爱家乡的情感，提高学生的传统文化素养。每一个地方都有足以让家乡人自豪的历史人物、自然风物和社会习俗等。围绕着这些地方名人、地方风物、社会习俗又往往会留下大量的“实物”等，如名人故居和遗物、生平事迹，或名山、古刹等自然风物，或当地的传统习俗在现实生活中的遗迹与演变等，围绕着这些“实物”又往往形成大量的历史传说故事。在节假日布置一定的实物参观、社会调查活动性质的作业，可以让学生更好的接近地方文化，促进学生对家乡的热爱和对地方文化的深刻感受，在此基础上教师再推荐地方文化书籍给孩子们看，就会很好的达到从形象阅读到理性感悟、文化素质全面提高的目的。

因此我认为,艺术的、有目的的对中小学生的阅读引导和控制十分必要。

参考文献：