迷路的看图作文700字

迷路的看图作文700字（精选6篇）

篇1：迷路的看图作文700字

迷路的看图作文700字

“铃铃铃……”星期三下午“光明”幼儿园放学的铃声响了，小明的奶奶把小明接回家，对小明说：“你在房间看电视或玩积木，奶奶去厨房给做你最喜欢吃的糖醋排骨好吗？等爸爸妈妈下班就开饭行不行？”小明大声说：“好！奶奶你去做饭吧。”小明想：我为什么不趁奶奶做饭溜出去玩个痛快呢？想到这小明就自言自语地说：“本大王趁此机会找春天去了。”小明说完就猫着腰，蹑手蹑脚地溜出家门。

小明来到公路旁，看到许多汽车在公路上奔驰，路边的柳树垂下长长的如丝的枝条，花坛里的花争奇斗艳，竞相开放。几只小鸟在枝头唱歌，火红的晚霞映红了天边。小明伸开双臂欢呼起来；“春天太美了！”小明就像一只出笼的小鸟，跑啊，跳啊，唱啊，真快活。小明玩的太入迷了，不知过了多长时间，天黑了，小明的肚子“咕咕”叫了，小明才想到回家，小明眨巴着大眼睛，看看四周，除了马路上的路灯，什么也看不清，抬头看看深蓝的夜空，觉得月亮和星星都变得很可怕。小明坐在路灯下用手捂着脸，“呜呜”大哭起来。小明的奶奶做好饭来到房间看到小明不见了，急得满头大汗，问邻居们看没看到小明，都说没看到，奶奶又急忙回家找出小明的照片跑到路上问行人“请问看没看到我的孙子？”找不到小明奶奶急得眼泪都出来了，急忙给小明的爸爸打电话，小明的`爸爸闻讯连忙骑着摩托车赶回来，奶奶一边抹眼泪一边说：“他本来在房间里玩的好好的，谁知我做完饭一看就没影了，这可怎么好？”爸爸安慰奶奶：“妈，别着急，我去找。”说完爸爸立刻骑上摩托车去找小明了。此时路灯下只剩下小明和他的影子了，小明哭得更伤心了，他真害怕了。“小家伙，怎么啦？”一位警察叔叔来了，把小明扶起来，“小朋友为什么哭啊？”警察叔叔问，“是不是找不到家了？”小明点点头抽抽搭搭地说：“叔叔我迷路了。”“没关系，我送你回去，你家在什么地方住？”“我只知道我家住少年宫附近”“你爸爸叫什么名字？妈妈叫什么？你叫什么名字？”小明一五一十地告诉了警察叔叔，警察叔叔让小明坐在摩托车上，来到派出所，只见警察叔叔在电脑上查了一会儿，就说知道了，又让小明坐上摩托车，就一溜烟地开走了。

警察叔叔载着小明来到他家楼下，小明迫不及待地冲上楼。一阵急促的敲门声，奶奶小跑着去开门，看到她的宝贝孙子，一把搂在怀里，妈妈又高兴又生气，爸爸握住警察叔叔的手连声说：“谢谢！谢谢！”妈妈和奶奶急忙说：“同志，请屋里坐。”警察叔叔摆摆手，三步并作两步跑下楼，骑上摩托车准备开走。爸爸妈妈和奶奶还有小明急忙跑到阳台挥手和警察告别，小明眼里含着泪水扬起小手喊：“叔叔谢谢！叔叔再见！”

篇2：迷路的看图作文700字

今天是小明的生日，爸爸下班了，手里提着一个鸟笼，笼子里关着一只小鸟。小鸟的嘴巴尖尖的，羽毛黄黄的绿绿的，又漂亮又可爱。小明很开心，每天都要逗着它玩。

一天，小明兴高采烈地提着鸟笼来到公园。公园里鸟语花香，美丽极了！天空中的鸟儿叽叽喳喳地唱着歌，自由自在地飞来飞去，有的嬉戏，有的玩耍，多快乐呀！

小明看了看笼子里的鸟，小鸟在笼子里撞来撞去，叽叽喳喳地叫个不停，好像在说：“请放了我吧!请放了我吧！”小明明白了，小鸟应该是属于大自然的。他立刻把鸟笼打开，把小鸟放了出去，小鸟回到了大自然的怀抱，叽叽喳喳快活地歌唱着。

篇3：迷路的看图作文700字

看图作文, 如何充分利用图画的优势, 在写作方法及能力培养上凸显教学的指导功能呢?从孩子学写作的视角看, 图画作文有话可说, 但话要说得好, 更要写得好, 就是一个有话要说的事情。

一、看图作文, “想”比“看”更重要

看图作文, 你可以看到的是画面, 看不到的是画面中省略的、隐藏的更多的画面, 连续性的画面, 甚至人物开口说的话, 心里想的话。这些更为丰富的动态过程和情境, 都无法在一张或几张画面上呈现出来。因此, 看图作文, 依据画面的“想象”比仔细“观察”显得更加重要, 因为想象是无穷尽的, 而观察则是有局限的。吴琳老师首先鼓励学生大胆想象, 正是看到了“想”比“看”的重要性。

如何想象?如何才能产生丰富而合理的想象?特别是从一张图画上, 想象出一个合情合理而又趣味无穷的完整故事, 不是每个孩子都可以做到的。比如獾教狐狸打领带这张图, 如果没有打领带的生活经验, 你就无从想起, 即使再大胆, 也很难想象出那个教打领带的情节, 所以, 想象需要孩子的生活经验。而现实是我们中国的孩子, 一般在小学四年级之前, 没有学过打领带, 但是孩子一定学过系红领巾。系红领巾的经验是可以迁移的:为什么要学习系红领巾?谁教你的?如果是妈妈教你的, 那么妈妈是怎么示范的?怎么帮你系上的?你是怎么学会的?你系上红领巾之后, 走在校园里是什么感觉?这些经验, 其实都是可以移植到獾教狐狸打领带这个故事里去的。所以, 想象需要经验的迁移, 而教学就是要促使学生学会联系, 学会迁移。有了这样的经验迁移是否就可以想象得丰富了呢?未必如此。一般的孩子都是这样想的:獾怎么教?狐狸怎么学?开始狐狸怎么也学不会, 獾还是很耐心地教, 最后狐狸终于学会了, 獾很高兴。如果仅仅这样想象, 就落入了“套路”, 体现不出孩子真正的想象力。教学要在这个“情节”的独特性上发挥作用, 怎么想?往哪儿想?你唯有堵住这一条“套路”, 孩子才会有更富创意的想象:狐狸要去参加一个派对, 非得系领带不可, 可是怎么也系不像;雄狐狸要去约会;狐狸第一次当模特走秀……有了这样的情节, 故事就不会千人一面了, 就会饶有情趣了。想象, 常常会带给人创造的快乐和激情。

二、看图作文, “讲”比“写”更丰富

孩子都会说话, 看着图画自然就能开口讲故事, 不管故事讲得是否生动形象, 总是能讲的;但给孩子一张画, 让孩子拿起笔来写一个故事, 哪怕是一段话, 孩子都觉得很难很难。我们常常说:能说就会写, 写无非就是把说的话记下来而已。其实, 说和写并非是简单的对应关系, “写”不是“说”的书面记录机。讲故事, 具有现场感, 面前有一个或一群活生生的听众, 因而你的讲有明确的对象和目的, 有讲的动力。何况在讲的过程中, 可以视听众的反应进行调整, 以便更吸引听众, 所以边讲边在积极地思考和想象, 构想出更美妙的情节或场景来。而写的时候, 是一个人, 没有对象感, 也没有需要感, 因此是一种独白。没有丰富的心灵世界和丰富的情感推动, 一个人是很难静得下心来, 写出那么丰富而美妙的文字的。所以, 看图作文, 如果没有充分的讲故事作为前提, 直接看图写作, 无异于一种精神“折磨”, 把本来很美好的绘本阅读, 变成一件痛苦不堪的事情了。少了兴致, 作文教学就没了意义。吴琳老师的作文课, 讲述的部分非常充分, 每一个孩子都有足够的时间去想, 去说。因为她知道, “讲”会比“写”更丰富。唯有“讲”出了精彩, 才能“写”得精彩, 而教学最需要研究的是, 从说到写的转化规律。

三、看图作文, “对话”比“情节”更生动

看图作文, 我们常常重视情节的构想, 因为情节最易吸引人, 也最能表达意思。但是, 图画中的人物, 在具体的情境中, 一般都是开口说话的, 而且会有人物之间的对话, 有简单的, 也有复杂的对话。这样的对话, 在图画中一般都没有直接标示的, 需要我们看图时根据画面人物的位置和动作, 想象出那个对话的情境。讲故事的时候, 画中的人物往往会开口说话, 而一旦到了写的阶段, 学生常常会在不知不觉中, 把人物所说的话都省略了, 或者变成了一种转述。于是, 我们会看到学生的作文显得很简单, 也很单调, 就是什么人怎么做。“让人物开口说话”, 指导学生写好图画中人物的对话, 甚至透过对话来推动故事情节的发展, 则是一种叙事构思方法。比如獾教狐狸打领带, 可以通过对话, 把狐狸为何要学打领带的情节表现出来, 而不是用叙述的方式。两相比照, 可以让学生获得更为真切的认识:对话, 真的会比情节更生动;或者, 对话, 会让情节更生动。如果学生缺少对话的想象能力, 你不妨通过表演的方式加以还原, 把静态的画面还原为动态的生活情境。这样的教学是否更有意思呢?

四、看图作文, “读”比“改”更有益

作后如何讲评?这是一个很少讨论的话题。因为我们的教学管理部门有很明确的规定:认真批阅, 字词句的错误要圈出订正, 且有眉批, 须写总评。因此, 批改作文成了语文教师的一大负担, 不仅仅需要智力, 还需要体力。然而实际的效果却差强人意, 学生往往只看几眼, 甚至只瞄一眼, 看个等第就合上了。改得越多越细, 孩子看得越少, 因为他们觉得有点难堪。小学生的作文, 应该多就少改, 只要文通句顺, 就算达标了。不需要华丽的辞藻, 更无必要追求文学化的语言。孩子写作, 重要的是能够把自己的话写通顺, 把自己的意思说清楚, 如此而已。

篇4：假文盲的看图作文550字

漫画的内容是这样的：在一个寒冷的冬天，凛冽的北风呼呼地刮着。在车站，一个妇女穿着风衣，戴着帽子，手里还抱着一个刚满月的婴儿，但那位妇女却没有站在母子上车处的护拦里，护拦里站着的却是那些身强体壮的青年人，他们一个个都面无表情，有的甚至在闭目养神，根本没有理会到在他们身旁的妇女和婴儿。这是怎么一回事?难道那些衣冠楚楚的青年人都是文盲吗?难道他们连“母子上车处”这五个连一年级的学生都会的字都看不懂吗?不，绝不!他们个个都是有文化的人，但他们只为了个人的利益而遗忘了真正需要帮助的人。

画家的`这幅漫画正反映了社会中，某些人公德心的迷失和泯灭。然而，这种现象却随处可见。在公共汽车上，司机都会在车厢里贴上“请自动让座”等标语，但往往人们都没有理会它，有位老奶奶拄着拐杖，慢慢地上了公共汽车，此时，车上却刚好没有座位，司机就在车上喊：“有哪位乘客愿意人座吗?”第一次没有人回答，第二次、第三次还是没有回答，乘客们个个面无表情，有的假装在睡觉，有的随手拿起手你的mp3若无其事的听起来，谁也不肯让座，谁也没有理会老奶奶和司机。他们个个都是有文化的人，但个个都是“文盲”，如果人人都这样，那社会会是怎么样的呢?

篇5：给爷爷倒茶的看图作文300字

夏日的一个傍晚，刚吃过晚饭，爷爷便来到阳台，静静地坐在藤椅上，一边扇着扇子，一边专心致志地看报纸。屋外的知了不停地叫着。尽管爷爷用力地扇着扇子，可豆大的汗珠还是挂满了他的脸庞。真的太热了!爷爷一定是渴了吧!我决定给爷爷倒杯茶。

我大步流星地走进厨房，轻轻地打开冰箱门，踮起脚尖，从冰箱的上层取出一罐“碧螺春”，又从消毒柜中拿出一只杯子。我打开茶叶罐，小心翼翼地用三个手指从茶叶罐里捏了少许茶叶放入杯中，我迅速将茶叶罐盖紧，放入冰箱。最后，我一手扶着杯子，一手提起热水瓶，拔掉塞子，“咕嘟嘟”，一股清香扑鼻而来。我端起杯子，走到爷爷跟前：“爷爷，您喝口茶解解渴吧!”正在看报的爷爷这才转过神来，接过茶杯，用杯盖刮乐刮茶面，吹了吹茶水，慢慢地喝了起来。

看着爷爷津津有味地喝着茶，我心里乐滋滋的……

篇6：一年级做早操的看图作文200字

一天早上，一轮红彤彤的太阳照耀着大地，空气多么新鲜。我们精神饱满地在操场上做早操。

我们排着整齐的队伍，听着口令，一会儿伸手，一会儿弯腰，一会儿转身。每个动作都做得有力而到位。我们像小鸟，在空中高飞。我们像小兔，在草地上蹦蹦跳跳。

大树展开枝叶，好像在活动筋骨。小鸟站在枝头，叽叽地叫着，好像在说：“你们多爱运动啊”。公鸡挺着胸，昂着头，喔喔地叫，好像在说：“天天锻炼身体好”。