碳钢材料牌号对照表

碳钢材料牌号对照表（精选4篇）

篇1：碳钢材料牌号对照表

国内外钢板材料牌号对照表 钢

种 中国 ＧB 日本 JIS 美国 AＳTＭ 德国 碳 素ﻫ钢 板ﻫ牌号 牌号 标准号 钢号 钢号 材料号 标准号 Ｑ２35-Ｆ SS４1 G3１０1 Ａ３6 USt3７-2 1、011２ DIN１71０0 Q2３5 SＳ４１ G310１ Ａ2８3-C ＲSt37-２ 1、0114 ＤIＮ17100 Q25５A SS５0 G３10１ A２８３－D(RＳt４2－2)1、0134 DIN171００(A3R)SPＶ24 Ｇ3115 Ａ285-Ｃ

20g

SＢ42 G３１0３ Ａ５15、Cｒ60 ＨⅡ

１、0４2５ ＤIN17155(１5ｇ）

SB35 G３１0３ A５１５、Cr５5 HⅠ

1、０３45 DIN17１55

(25g）

SB4６ G３１０３ A51５、Cr6５ HⅢ

1、04３5 DＩN1７155 25 ＳＭ４1A Ｇ３103

DIN1７100

低 合ﻫ金 钢ﻫ板ﻫ钢ﻫ板 1６Ｍn ＳM50-B、Ｃ G３１0６

Ｓt52-3 1、084１ DＩN17155 16MnR SM41B Ｇ31０6 A２99/A５37-Ⅰ、Ⅱ

17Ｍn4 19Mn5 1、084１ 1、8045

16MｎgC SPV3６ G31１5

St５2－3

１5MnＶＲ SPＶ36(WELTEN５0)G3115 Ａ2２５Ｇr、Ａ、Ｂ WＳtＥ３9 1、８930

１5MnVgC

(A633-GＲ、B)

15MｎVNTR（K-ＴEＮ６2

Ａ302-GR、Ｂ

Ｍ)1８ＭnMoNbR

A53３-Ｇr、A、I

耐 热 钢 板ﻫ16Mo SB46M G３103 Ａ２０4-Gr A、Ｂ 15 Mo３ 1、５４14 DIN17１55 １2CrMo SＣMV1 G４109 Ａ387-Ｇr、２

15CｒMo SCＭＶ2 G4109 A387－Gr、１2 １3 ＣrＭｏ４４ 1、7３3５ ＤIN1７155 12Cｒ2Mo１ SVMV４ G410９ A3８7-Gｒ、2２ 10 Mo９１０ 1、73６2 DIN17155

低 温ﻫ钢ﻫ16MｎR SLA2４B G312６ A51６-Ｇr５5 TTSTE２6 1、0463 ＳEＷ０89 1５MnＶＲ ＳLＡ33A

Ａ516-Gr60 ＴＴSTE2９ １、0488

钢 板ﻫ1５MnVNTR

A51６－Gｒ6５ A516-Gr７0 TTＳTE32 ＴTSTE36 １、0851 1、０8５９

０9Ｍn2VＲ

A203-GｒＡ、B TＴST41V TTST35Ｖ 1、0437 SＥW６80（０６Ａ1ＮｂCｕＮ)

A２０3-GrD、E 10Ni14 １、５637 SＥW６80

不ﻫ锈ﻫ耐 酸(20mN23a１)

A55３－Gｒ、Ⅰ、Ⅱ

A35３ X8Ni9 1、５662 ＳEＷ680

钢 板ﻫ0Cｒ13 SUS405 SＵS４10S G4304 G４30５ A320-４０５ Ａ3２0-410S X7Cr1３ 1、4000 DＩＮ1７440(1Ｃｒ１3）

ＳUS403 ＳＵS41０ G4304 G4305 A32０－403 Ａ320-4１0 X10Ｃr13 1、4006 ＤＩN1744０

(1Cr17）

SＵS430 Ｇ4３04 G430５ A３20-43０ X8Cr１７ 1、4016 DIＮ１7440

０Ｃr1８Ｎｉ9 SUS304 G４３04 G４30５ A320-３04 X5ＣrNｉ1８9 1、430１ ＤIＮ17440

(１Cr18Ｎi9)SＵS302 G４304 G43０5 Ａ3２0-30２ Ｘ5ＣｒＮi189 1、430１ DIＮ17440

０Ｃr18Nｉ9Ti 1Cr18Ni９Ti SUS321 G４3０4 G４305 A320－321 Ｘ１0CrNiＴi189 1、45４1 DＩN1７440

0Ｃｒ18Ni12Ｍo２Ti SUS316 G4304 Ｇ430５ Ａ320－3１6

0Ｃr18Ni12Mo3Ti SUS3１７ G４304 Ｇ43０5 A３20-3１7

0０Cr18Ni10 ＳUS30４Ｌ G4３04 G4３05 A32０-304Ｌ Ｘ2ＣｒNｉ18９ 1、4306 DＩＮ17440

0０Cｒ１7Nｉ１４Mo2 ＳUS316L Ｇ4３04 G430５ Ａ３20－316Ｌ Ｘ2ＣrNｉMo1810 1、４４０4 DIN１7４40

00Cr17Ni１4Mｏ3 ＳＵS317Ｌ G４３04 G4３0５ A３20-３１7L

(1Cr１8Ni11Nb)ＳUS347 Ｇ43０4 G4305 Ａ320－３4７ X１0CrＮiＮb189 1、4550 DＩN17４４０ Cr1５Ni2０ ＳＵＳ310 G４30４ G43０５ A3２0-３10

篇2：碳钢材料牌号对照表

1.标准代号

1.1.中国标准

1）GB—国家标准代号2）YB—冶金部标准代号

3）YB/Z—冶金部指导性技术文件代号

1.2.苏联标准

1）Гoct—国家标准代号2）чMTY—l黑色冶金工业部技术条件代

3）MпTY—机械工业部技术文件代号

1.3．美国标准

1）ANSI—美国全国标准学会

3）AISI—美国钢铁学会

5）AMS—美国宇航材料标准

7）AA—美国铝业协会

9）AFS—美国铸工协会

11）FS—美国联邦规格

1.4.英国标准

1）BS—国家标准代号

3）ADS—英国航空设计标准

1.5.法国标准

1）NF—国家标准代号

1.6.联邦德国标准

1）DIN—联邦德国国家标准

1.7.日本

1）JIS—日本工业标准

1.8.其它有关标准

1）ISO—国际标准化组织代号

3）Had—英国高功能合金公司

5）KRUPP—联邦德国克虏伯公司

7）BISRA—英国钢铁研究协会

篇3：碳钢材料牌号对照表

单向拉伸时, 随着应力的增长, 在试样应力集中的局部首先发生塑性变形, 从而产生滑移.滑移可以从一处或几处同时发生, 并逐步扩展, 布满整个试样[2,3,4,5,6]. 滑移带同时从两侧向中间推进更为常见[2]在不断形成新滑移带的过程中, 对应的应力曲线呈锯齿状[4]. 滑移带是由一些滑移线组成的[3], 滑移线并非笔直的直线[4,6]. 从试验和有限元分析可以看到, 滑移时, 滑移线 (带) 并不发生正交网格状交错, 不同区域的滑移带方向一般相同[2,3,4,5,6].

图1 所示照片为低碳钢试样屈服时滑移带的发展[6].由图可见, 除形状变化较大的试样端部外, 滑移线均以基本相同的方向从两端向中间扩展, 直至布满除端部的整个试样.

下面, 笔者对滑移带不形成网格状的原因进行定性分析.

首先, 拉伸试样发生滑移后, 滑移带两侧的材料将发生错动, 如图2 所示.实际上, 试样两端固定于试验机的卡具上, 所以试样将发生很小的弯曲变形 (如图3 (a) 所示) , 引起滑移带左侧附近材料略向上位移, 而右侧附近略向下位移, 故试样中还有弯矩存在.根据图1 试样变形可知, 试样滑移带左侧附近材料中的弯矩为上压下拉, 右侧附近材料中的弯矩为上拉下压.图3 (b) 中画出了滑移带左侧45◦斜截面形心处的内力.滑移带两侧, 是应力集中区域.随着拉力F的增加, 无论左侧还是右侧弯矩, 均使该侧的材料更容易发生与原滑移带同方向的滑移.从另一个角度考虑, 折杆或曲杆在拉力作用下有变成直杆的趋势, 而沿原来的滑移方向继续滑移正好满足使图3 的杆变得更直的条件.滑移后, 试样中弯矩重新增加.由于试样的两端是应力集中区域, 所以滑移较容易从端部开始.

其次, 在屈服阶段, 试样的滑移带逐渐布满试件表面, 如果发生网格状的滑移, 最终每处材料均经历两次滑移, 这是不易发生的.试样进入屈服阶段后, 已滑移的材料即将进入硬化阶段, 新的滑移带若贯穿已有滑移带, 所需要的内力较大;如果沿原来方向继续滑移, 则所需要的内力较小.所以滑移发生后, 试样将沿原来的方向继续滑移, 试样表面就不出现网格状的滑移带.

最后, 低碳钢等多晶材料拉伸的应力应变曲线[5,7,8]反映了材料屈服时滑移的过程. 低碳钢等拉伸试样进入屈服阶段后, 应变有明显的增加, 而应力先是下降, 然后出现微小的波动. 屈服阶段最高点的应力称为上屈服极限[7]. 试样刚开始屈服时, 试样还未发生滑移, 故需要较大的力才开始滑移, 这也引起较高的上屈服极限. 开始发生滑移后, 由于内部的弯矩使新滑移的发生较容易, 重新滑移所需外力较小, 但每个滑移开始时也需要稍大的力, 所以应力小于上屈服极限, 且应力应变曲线开始出现微小的波动, 而每次微小的波动对应一次滑移. 这也表明滑移是沿一个方向进行的.

综上所述, 低碳钢等多晶材料拉伸时, 试样表面不会出现网格状的滑移带.滑移发生后, 由方向基本一致的滑移线组成的滑移带连接成片, 逐渐扩展.应该指出, 由于试样和材料的不均匀或受力不均衡等因素, 滑移开始的位置及滑移开始的45◦方向, 是随机的;也不排除发生个别滑移线相贯穿的情况.为帮助读者更好地理解单向拉伸时的屈服现象, 建议在有关文献中, 修改相关内容.例如可将试样发生滑移过程中的变形情况, 画成如图4 所示, 或提供试样发生滑移时的照片.

参考文献

[1] Timoshenko M.Strength of Materials (2nd Edition) .New York:D.Van Norstrand Company, Inc, 1948

[2] Kyriakides S, Miller JE.On the propagation of lders bands in steel strips.Journal of Applied Mechanics, 2000, 67 (12) :645-654

[3] Farber VM.Special features of metal hardening on the yield plateau.Metal Science and Heat Treatment, 2007, 3 (3-4) :42-44

[4] Krishtal MM, Khrustalev AK, Volkov AV, et al.Nucleation and growth of macrofluctuations of plastic strain with discontinuous yield and lders deformation:results of highspeed video filming.Doklady Physics, 2009, 54 (5) :225-229

[5] ASM International.Atlas of Stress--Strain Curves (2nd edition) .Newbury:ASM International, 2002

[6] Meier M, Broumas A.Lders Bands in Steel.http://vimeo.com/4586024

[7] 刘鸿文.材料力学 (上册) .北京:高等教育出版社, 1992

[8] 单辉祖.材料力学.北京:高等教育出版社, 2009

[9] 李前程, 安学敏, 赵彤.建筑力学.北京:高等教育出版社, 2004

篇4：碳钢材料牌号对照表

一、充分做好课前准备工作

课前准备是一节实验课是否取得成功的关键，要想上好一节高质量，高水平的实验课，老师和学生都必须做好课前准备工作。

（1）教师认真备课并准备足够的实验材料

本实验是一个验证性试验，理论教学已经详细说明了塑性材料和脆性材料的力学特性了，所以教师得设计如何引导学生进入实验教学，比如，开始拿出尺寸一样的两个圆截面的标准试样，如何判别低碳钢和铸铁，从成份和强度不同，引导学生从外观色泽和落地声音可以快速判别，这样一开始就抓住学生注意力了。考虑到设备万能材料试验机较贵，实验时常多人1组，以致于1人操作，同组人旁观，所以根据人数准备充足的实验材料，争取做到人人都是操作手，另外，低碳钢的屈服强度测定时，因为材料个体之间有差异，因素也随着变化，所以多准备材料可以让学生同时看到有屈服值和没有屈服值的试件，并进而提出无屈服时怎么办的问题，启发学生将理论与工程实际联系到一起。所以，教师做好课前准备，有利于对学生实验针对性的指导有利于防范在实验操作中所出现的不利因素的干扰和不安全事故的发生。

（2）要求学生做课前准备

首先，要求学生做好课前预习，在预习中，让学生根据上课理论所讲，归纳低碳钢和铸铁各自的特性，然后通过实验验证，在这个归纳的过程中，学生自然就知道实验所需要的实验仪器以及需要测定的试验参数等。其次是实验人员的分配及各组实验骨干的培养，因为本实验所需的万能材料试验机需要专门实验师操纵，还需要有学生的协同配合，因此，加强实验助手，学生实验骨干的培养，也是做好课前准备的必须环节；第三是强调实验要注意哪些安全问题等，尤其是拉伸压缩所需要的万能材料试验机，一旦误操作可能会损坏试验机或者学生人身安全，因此通过一系列的課前准备，让学生做到心中有数，有的放失，目标明确，因此，加强学生课前预习，课前准备行为习惯的培养，是实现高效优质实验课的重要环节。

二、调动学生积极参与实验过程

根据学生的认知规律，依据启发教学原则，我们设计了以突出验证性实验教学为宗旨，能充分体现知识的发生、形成和发展过程的课堂教学思路，即：回顾知识，引入实验→整理思路，确定目标→介绍设备，了解仪器→观察实验，记录数据→分析现象，得出结论：

（1）回顾知识，引入实验

回顾知识其实就是在检查学生是否归纳了低碳钢和铸铁各自的特性，这样无形中就让学生熟悉本实验的内容，合理的引入实验不仅让课堂气氛活跃，过渡自然，而且可以让学生认真去思考，本节实验课要测什么数据，在实验中，可以看到什么现象。

（2）整理思路，确定目标

整理思路是清楚整个实验流程以及把整个实验需要用到的仪器设备准备就绪，确定目标是明确本次实验测定的参数有哪些，例如：拉伸时需要测定低碳钢的屈服强度，抗拉强度，断后伸长率，断面收缩率和铸铁的抗拉强度以及压缩时只需要测定铸铁的抗压强度等，如果没有这个环节，学生学习目标不明确，不进行思考，实验根本达不到目的，学生的操作能力和观察事物，分析问题的能力根本得不到提高。

（3）介绍设备，了解仪器

目标明确之后，就得了解每个目标需要用到的仪器设备，例如：强度指标是通过观察万能试验机表盘测得的，塑性指标是通过试件拉断后测量而得的。学生通过对实验仪器设备的认识，了解它的用途及作用，有利于学生在实验中能更快更准的找到所测目标，例如：测定低碳钢屈服强度时，表盘主动指针会来回摆动，并且电脑或坐标纸上绘出锯齿形的屈服阶段，所以熟悉仪器设备为学生实验操作起到重要的铺垫，是整个实验教学不可缺少的组成部分。

（4）观察实验，记录数据

观察实验，记录数据是实现实验课的着眼点，学生的观察，记录实验数据是否真实，完全取决于学生实验操作的成败，实验操作成功，现象明显，学生感知事物的能力得到提高。例如：低碳钢和铸铁拉伸过程中表盘指针变化不同，并且拉断后试件的断口也明显不同，学生通过观察这些现象记录不同数据，就能自然而然得出结论了。因此让学生亲自观察实验，具体操作，认真分析，写出结论，才能使学生的实验操作能力得到很大的提高。

（5）分析现象，得出结论