幼儿园大班幼小衔接讲座

幼儿园大班幼小衔接讲座（共11篇）

篇1：幼儿园大班幼小衔接讲座

幼儿园幼小衔接讲座

讲座时间：

讲座目的：

1、通过交流会，使中大班教师及幼儿家长了解入学前后的心理准备和物质准备

完善我园幼小衔接工作。

2、充分利用家长资源，共同促进幼儿发展。

讲座安排：

预约个别家长代表

讲座流程：

小学教师幼儿园老师互动、（自我介绍）（学生常见的问题）（家长和小学老师）

讲座过程：

一、大班老师介绍

孩子从幼儿园进入小学学习是人生中第一个重要的转折点，做好幼小衔接工作对于幼儿的成长具有重要的意义。如何开展这项工作，幼儿园、小学、家长可以从哪些方面共同配合教育，使幼儿能顺利的过渡等问题需要我们一起来研讨的。今天我们请来了小学的两位老师就大家关注的问题做一下探讨。

二、小学老师介绍

（数学老师）现在的孩子普遍存在注意力不集中，逻辑思维能力相对比较低 运算能力如：10以内的加减法也不会做等等，建议家长空闲时能多问孩子自己的想法，让孩子能用比较连贯的语言清楚地讲述，从而培养孩子们的语言表达能力；与此同时可以让孩子多阅读一些提高逻辑思维能力的书；还可以让孩子多拼拼版，以培养孩子的注意力、观察力及逻辑思维能力。

（语文老师）现在一年级新生纯在的问题是：看图能力差，很多学生反应看不懂图画内容。建议在学前阶段多读书，在读故事的过程中多注意图画的细节，逐步培养孩子的看图能力。还有说话能力差。建议家长在日常生活中鼓励孩子说话完整，以身作则，自觉影响孩子的说话方式。

三、存在的问题及对策

1、注意力不集中，导致听课质量差。

2、建议幼儿多阅读，这样既可以提高孩子的识字量又可以培养幼儿的阅读能力、阅读习惯和阅读兴趣。

3、读写姿势不正确。家长要有意识的培养孩子正确的读写姿势。

四、家长困惑

家长一：现在孩子回家，做作业拖拉有时还不肯做，我们该怎么办？

语文老师：幼儿没有时间观念，家长要有意识的培养幼儿的时间意识，让幼儿树 立时间观念，合理安排自己的时间。

家长二：玩具、文具玩后不肯整理，弄得满地都是，对这样的孩子该怎么办？ 语文老师：自理能力差，家长应让幼儿自己的事情自己做，培养孩子的自理能力 和习惯，并以鼓励等方式不断增强幼儿的自主性。

家长三：我家孩子识字量很少，10以内的减法还不会算，该怎么办？现在叫来 的急吗？

数学老师：只要你从现在就教应该改没什么问题。

篇2：幼儿园大班幼小衔接讲座

答：家长的态度既要积极，也要有方。

建议您：一是激发孩子上小学的热情。千万不要用“上学就要受苦头”等话来吓孩子，而是要说一些欣赏与鼓励的话，如：“你真的长大了”“你越来越像小学生了”这样，会让孩子觉得上小学很光荣，很自豪。二是全面关注孩子的发展。一般而言，孩子对学习是否有兴趣，生活是否有规律，在集体中是否合群，这几个方面情况往往影响其入学后的适应性。您需要时时关注孩子在这些方面的发展，让其逐渐形成良好的学习兴趣、行为习惯等。话题2：幼小衔接家长要重点关注哪些问题？

答：以下这些内容，可以供您分析、了解孩子情况时作参考。

（1）孩子是否对入小学充满期待与向往？（2）孩子是否能与周围同伴友好相处？

（3）孩子离开家人进入陌生环境后是否沮丧？（4）孩子是否能自然地与除家人以外的人交往？

（5）孩子对阅读是否感兴趣，是否能回答相关问题？（6）孩子是否能独立完成系鞋带、戴围巾、收拾玩具等事情？

（7）孩子是否会照顾自己，如：主动饮水、根据冷热自己穿脱衣等？（8）孩子是否会重复简单的口信？

（9）孩子是否能熟练地使用纸、颜料、剪刀、胶水、水彩笔等物品？（10）孩子是否能够同时记住两个或三个任务，并执行这些任务？

（11）孩子是否能说出自己的家庭地址和家人的姓名、电话号码？（12）孩子是否会承认自己不懂，而主动请求帮助？家长要踏好准备节奏“学习准备期”所要完成的任务是一个过程。按一般而言，可分为学前、学中和学后，应抓紧学前、关注学中、延伸学后。

话题3：暑假中，家长如何指导孩子有规律地生活？

答：作息有规律也是帮助孩子树立规则意识，适应社会生活的重要方面。

一、逐步帮助孩子确立时间观念。在孩子做某件事（喝水、上厕所、做作业等）之前，要让他作好充分准备，明确需要完成的时间。一旦开始，就不允许以各种借口来拖延时间（如，来回走动）。另外，可为孩子准备一个定时的小闹钟，规定好时间限制，让孩子自我监督，自己控制时间。

二、安排孩子相对稳定的作息时间。家长最好能与孩子共同制作一张作息时间表，贴在孩子看得到的地方，并要求孩子按照时间表去做相应的事。

三、作息有序与灵活调整相结合。孩子升入小学后，在作息时间上，会有许多意外的变化，为了增强孩子的适应性，父母可以有意识地安排一两次打破常规时间的事情，如：晚上一起外出观看夜景、休息日一起看球赛等。如果过分刻板地严格遵守作息时间，孩子的适应性反而会大大降低。

话题4：入学前，家长如何培养孩子最基本的生活自理能力？

答：生活自理能力是入学准备的必要内容。入学前，孩子需要的生活自理能力包括：

（1）能有序地整理自己的物品和玩具。（2）用好的东西及时归位，保持整洁。

（3）能正确处理好用餐、盥洗、排泄等事情。（4）能帮助家人、自己做力所能及的家务。

（5）比较合理地计划并安排好自己的时间和活动内容。要让孩子具有以上这些良好的生活自理能力，家长们可做些尝试。

话题5：入学后，家长如何与老师进行沟通？

答：您不妨采取以下方法与老师沟通。

（1）通过多种方式与老师保持经常联系。您除了可以利用家长会、教师家访时与教师作个别交流外，也可以利用便条、电话、短信、网络等形式及时地与教师互通信息，使双方更多了解孩子近阶段在家庭及学校中的一些表现，您也可以对教师的教育教学方法、学校的各项

管理措施提出合理的建议。

（2）向老师客观地反映孩子在家的表现。孩子在家中的表现往往是最真实的，其在家中的学习、饮食、娱乐和休息等各种习惯，以及在向家人叙述学校发生的事件中的一些想法和做法，您都可与教师作适当地沟通，以便教师更多了解您的孩子。

（3）倾听老师对孩子的评价，正确看待教师对孩子的批评

话题6：家长如何帮助孩子处理好与老师的关系？

答：作为家长，可尝试着从以下几个方面去做。

（1）倾听孩子的诉说。孩子每天在校与老师、同学相处，发生的大事小情都希望在家中与您分享。这时，您要注意倾听孩子的诉说，因为这是了解孩子在校学习生活的最好途径，您与孩子一起分享好消息或有趣的事，让孩子觉得校园生活的快乐，从而加深与老师的亲近感。

（2）多与老师沟通。学校和家庭在教育孩子的目标上是一致的，都希望孩子能茁壮成长，但是由于时间和空间上的限制，学校和家庭在教育孩子的方式方法上容易产生分歧，使孩子难以适应。这里，就要求您能够多与老师进行沟通，共同探讨教育的理念。如果对老师的做法有所不解，可以坦率地提出并探讨，从而达成共识。家长在这一问题的处理上不要心存顾虑，这样反而容易产生误会，适得其反。

（3）切忌与老师关系过分亲密。有很多家长希望通过送礼、请客吃饭等方式增进与老师的感情，以获取老师对自己孩子的特别照顾。家长的心情可以理解，但这样的做法实不足取。眼放远：家长关注重点指向“学习准备期”所在关注的不仅是孩子面临上学的“初期”，而且在关注孩子成长过程的“全期”，不仅要关注孩子的“学业”，而且要关注孩子的“习惯”。话题7：家长如何培养孩子的自信心？

答：自信心并不是与生俱来的，是在日常生活和学习中逐渐养成的。作为家长，要为孩子自信心的培养创造条件。

首先，您不要乱作比较，尤其要切忌不要把您孩子的短处与其他孩子的长处相比较。世上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的指纹，千人一面的世界是不可思议的。每个孩子都是这个世界的唯一，因为他们世界才丰富多彩。

其次，您要善于发现自己孩子的长处，大胆激励。每个孩子都有长处，您不妨从日常生活中，从不起眼的小事中去寻找，并要直率地告诉孩子“某事，你做得真棒”。

第三，创造机会，积累自信心。您不妨在家中设计并进行孩子擅长的游戏活动，如与孩子进行一些亲子游戏，设置一些能够实现的小目标，让孩子在完成任务后充分享受成功的喜悦，让他在心里感知自己是行的。

话题8：家长要培养孩子哪些必要的学习习惯？

答：学习习惯一般是指和学习有关的、由良好的心理素质支配下的行为和习惯。良好的学习习惯从学习规范开始。对于刚入学的孩子，您特别要关心他一些有利于学习和学校生活的习惯，如：

（1）倾听和提问的习惯；（2）表达和发言的习惯；（3）阅读和书写的习惯；

（4）记忆和思考的习惯；（5）遵纪和守时的习惯；（6）合作和分享的习惯，等等。相信家长对培养孩子这些基本的学习习惯也会持赞同的态度。如，遵守纪律、建立正确的时间观念、遵守作息时间等习惯的养成会使他们上课认真听讲，下课好好休息，按时完成作业，劳逸结合，身心愉悦，有助于培养他们的责任心，提高他们的学习效果，体验学习的快乐。又如，养成合作和分享的学习习惯，可以使您的孩子更有效地参与一切教学活动，在和老师、同学的教与学的互动中学得更加主动、活泼，既可以增长知识、提高学习的效率，又可以融洽和老师、同学的感情。

话题9：培养孩子良好的作业习惯，家长可从哪几个方面入手？

答：在孩子刚入学时就重视培养他们良好的作业习惯，对孩子形成责任意识、任务意识

以及其他一些重要的品质很重要。为此，您不但要关心孩子良好作业习惯的培养，还要尽可能做到培养得法。您不妨从这几个基本的方面入手：

（1）给孩子创设一个静心作业的环境。准备一个学习的空间，有桌椅、台灯、小书架等等。孩子回到家后可以在这个“区域”做自己的事情。

（2）要注意让孩子定下心来做作业，不可以一会儿吃吃东西，一会儿看看电视，一会儿做这，一会儿做那。要养成专心做作业的习惯。

（3）要提醒孩子在一定的时间内完成作业，帮助他逐步形成时间观念。一般一年级学生的回家作业时间为半小时左右，大部分孩子是能够在这规定的时间内完成的。

篇3：幼儿园大班幼小衔接讲座

一、让幼儿在真实生活情境中感受数学知识

我们以大班幼儿对小学生活的好奇为契机, 营造“我要上小学啦”的真实生活情境, 开展了参观小学、听一年级小学生上课、学做小学生等系列活动, 挖掘其中潜在的数学教育元素, 融进相关的数学知识教育。比如, 结合大班幼儿的每月运动重点, 让幼儿在模仿小学生跳绳、掂乒乓球等活动中感受点数、记录数量以及比较数的大小等数学知识。又如, 引导幼儿观察运动场、食堂等的布局, 教学楼的排列, 年级与班级的分布……从而让幼儿理解数学知识的实用性。

这一系列数学活动是在真实的生活情境中逐一展开的, 这既淡化了教师“教”的痕迹, 又使幼儿在与环境互动中内化了数学知识、建构了数学经验。

二、让幼儿在拟真游戏情境中应用数学知识

在数学教育中, 有一些数学教育内容不可能在实际的生活场景中去实践。因此, 我们创设一些与真实生活情境相关联的拟真游戏情境, 引导幼儿在特定的情境中运用数学知识。比如, “小剧场”情境游戏就包涵了数序 (排与列的认识与比较、排号与列号的编排、单双数应用) 、数物对应 (电影票与座位对应找座位) 等数学知识。又如, “超市”情境游戏融入了幼儿10以内数的加减运算 (商品标价以算式呈现“4+3=?”“10-4=?”) , 每位顾客有10元钱, 根据商品标价算出自己应付多少钱, 而收银员则需算出应找顾客多少钱。

这样的活动既锻炼了幼儿对数学知识的运用能力, 又提供了幼儿间互动交流的平台。更重要的是, 减少了幼儿对教师的依赖, 使幼儿成为一个自主、主动和自信的学习者。

三、让幼儿在其他活动情境中迁移数学知识

受绘本《对换节》中三个钟面的启发, 我们萌发了将“认识时钟”活动渗透于绘本《对换节》画面情境中的构想。首先, 我们引导幼儿发现第一个钟面与第二个钟面的不同 (12点与6点) 。其次, 我们引导幼儿观察出第二与第三个钟面相同但从画面推断所表示的时间不同 (早上6点与傍晚6点) , 帮助幼儿理解时钟指针表示时间变化的基本规律。然后, 我们提供多个钟面让幼儿根据绘本画面情节进行变化, 即为幼儿园中的一日生活环节, 配上相应的钟面时间 (钟面指针可以拨动) 。最后, 在集体分享交流中我们指导幼儿确认钟面与画面的切合度。

在这个认知活动中, 提供的活动钟面让幼儿在操作中理解了时间的变化、建构了时间概念。幼儿由画面联系已有生活经验来判断选择对应的钟面, 较原来传统的《认识时钟》教学策略更能激发幼儿学习的积极性与主动性, 同时隐性强化了幼儿的一日生活作息时间。

四、让幼儿在“工作坊”情境中探索数学知识

顺应幼儿发展进程中的个体差异, 我们创设了“工作坊”情境。这里的“工作坊”主要是指具有一定游戏情境的微型实习场情境, 它便于教师对幼儿进行个别观察、指导和评价。比如, 学习数的组成时, 我们提供“撒花片”“分豆豆”等材料创设“分分合合”游戏情境, 巩固5的组成、探索7的分合方法。这不仅有效激发了幼儿独立操作、自主学习的兴趣, 而且还使数学知识自然地从具象过渡到抽象。

篇4：幼儿园大班如何做好幼小衔接工作

一、幼儿园教育与小学教育之间的差异

“知己知彼，百战不殆。”幼儿园与小学是根据儿童不同发展阶段的特点而设立的、具有不同教育任务的两类教育机构。因此，要做好幼小衔接，首先就要明白幼儿园教育与小学教育之间的差异。

幼儿园时期的学习内容主要是与幼儿生活紧密相关的浅显知识，以发展幼儿的观察、比较、概括、想象、语言表达、逻辑思维等能力为主。教师与幼儿个别接触的机会多，时间长，涉及面广。师幼关系融洽和谐，幼儿的安全感和被爱的需求都能得到满足。教师的指导方法灵活多样，没有考试制度。生活节奏是宽松自由的，一日生活中游戏活动的时间较多，生活管理不带强制性。环境的设置生动活泼，色彩亮丽，有许多活动区域，在其中有丰富的活动玩具和材料供幼儿动手操作摆弄。幼儿可以自由选择游戏与同伴进行交往。

而小学教育属义务教育阶段，主导活动是根据国家统一计划、大纲规定的各种学科文化知识的学习。教育内容是系统的学科知识，是以符号为媒介的学科知识，并且抽象水平相对较高，这种学习内容只有当学习者的思维具有一定的抽象、概括能力时才能理解和接受。教学形式以课堂教学为主，氛围严肃。有一定的家庭作业和必要的考试制度。生活节奏快速紧张，作息制度非常严格，每天上课时间较长，纪律及行为规范带有强制性。教室的环境布置相对严肃，成套的课桌椅排列固定。学生自由选择活动的机会相对较少。师生接触局限在课堂之内，个别接触少，涉及面较小。

二、幼小衔接的策略

在幼儿园大班，要对幼儿进行有目的、有計划的社会适应和学习适应教育，使得幼儿在入学前具有良好的心理准备，养成良好的学习习惯，减缓两个学段的坡度，使幼儿园教育与小学教育形成无间隙整体，为以后的学习和发展打下良好的基础，对孩子来说将会受益终生。那么如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活呢？我认为可以从以下方面进行着手。

（一）增强幼小衔接意识，制订好衔接工作计划

“用兵之道，以计为首。”计划是活动实施的依据，是我们有序行动的指南。作为幼儿园大班的教师，在学期初，就要根据幼儿年龄特点，制订出符合本班幼儿情况的幼小衔接工作计划，并将该计划分解到全学年，制订出相应的各月活动安排，努力做到由易到难，由简到繁，层层递进，步步深入，一步一个台阶，逐渐把幼教活动引向小学教育，使幼儿各方面的能力随着时间的推移逐步向小学阶段靠拢。

（二）加强日常生活管理，促进幼小衔接

1.帮助幼儿形成良好的生活、学习习惯

进入大班后，教师应有目的地培养幼儿遵守作息制度，早睡早起，按时上学，不迟到，有规律地生活。教师可以适当地让幼儿做一些简单的值日工作，如扫地、擦椅子等。教师要制作一些丰富、新颖、有趣的教具，利用生动的教学形式吸引幼儿，使幼儿能较长时间地集中注意力参加学习活动，培养幼儿的有意注意。同时，培养幼儿正确的书写姿势和坐姿，为幼儿进入小学后铺平道路。在生活方面，教师时时提醒幼儿抓紧课间休息时间解大小便，教他们学会自己削铅笔，整理书包，学会管理自己的衣物和文具用品，持之以恒地对幼儿的常规进行检查，通过各种游戏活动巩固幼儿已有的常规。在学习习惯的培养上，教师除了挖掘一些培养有意注意的儿歌，还可以在班内开展故事大王、读书半小时、童话表演、诗歌朗诵等活动，激发幼儿的学习兴趣，提高其自主学习能力，促使幼儿形成良好的学习习惯。

2.重视培养幼儿的独立意识、规则意识、合作意识

在培养独立意识方面，教师鼓励幼儿自己的事情自己做，让幼儿通过整理床铺、玩具、图书，洗自己的手绢，擦桌椅，种植以及轮流当值日生等活动，培养爱劳动、爱清洁的好习惯。在规则意识培养方面，教师可以在集体活动时，强调幼儿要按照一定的要求，约束自己的不良行为。例如站队时不能拥挤和大声喧哗；玩具要摆放整齐；不能争抢别人的玩具等。要讓幼儿从小知道，生活在一个集体里就要有一定的约束。在幼儿合作意识的培养上，教师可通过各种游戏强化幼儿的合作意识，锻炼其意志、品质。如在体育活动“舞动的彩虹”中，刚开始由幼儿一人舞动小丝巾，然后四人舞动大丝巾，最后全体幼儿玩彩虹伞，幼儿实现了“个体→小组→集体”的逐层过渡，合作意识得到增强，协作能力得到提高。

3.重视幼儿情商的发展

教师在幼儿园各项活动中要有意识地培养幼儿的情商，促进幼儿身心的健康发展。如在区角活动中设立“小小展示台”，幼儿可以在展示台上把自己最优秀的一面展示给大家；在健康活动中设计具有竞争性的游戏，如“森林历险记”，为幼儿创设沼泽地、七彩路、过小河、躲避猛兽等一道道障碍，让幼儿想办法克服困难，团结一致完成任务；另外，还可以用精神胜利法、榜样暗示法、家园共育法、换位思考法等培养幼儿的抗挫折能力。教师应在活动中发现幼儿的兴趣爱好，帮助幼儿分析成败的原因，增强其获得成功的信心。要建立融洽和谐的师幼关系，鼓励幼儿多与同伴、教师交往，多给幼儿正向的鼓励和肯定。

（三）家园共育，形成教育合力

搞好幼小衔接，要靠幼儿园的不懈努力，更要靠家长的密切配合。

首先，幼儿园大班要针对幼小衔接工作及本班实际，定期召开家长会，举办“家长开放日”等活动，让家长了解幼儿园幼小衔接教育的意义及做法。邀请小学优秀教师给家长开展“怎样给幼儿做入学前的准备”的讲座，也可以请一些小学教师与幼儿家长开座谈会，开展咨询活动。教师将班级制订的幼小衔接的有关计划发给家长，使家长更进一步明确该如何配合幼儿园教育好孩子，使幼儿能顺利过渡到小学阶段。

其次，在“家园联系栏”增设“幼小衔接家长专栏”，开辟“家长须知”“专栏快讯”“今日要点”等栏目，加强与家长的交流，向家长推荐“幼小衔接”好方法。比如要求家长平常在家中多做“倾听”游戏，让幼儿明白别人说话时，不能心不在焉，要专心致志地听，才能了解对方说话的主要内容和意思，培养幼儿倾听的习惯；为幼儿做好入学前的生活、心理、物质准备；给幼儿购买简洁实用、小巧安全的学习用品；精心为幼儿选购一些适合幼儿阅读的书，培养幼儿热爱阅读的态度；看图讲故事时，要督促幼儿大胆地、大声地用普通话进行表达，态度要自然，大方，有礼貌，声音适度，口齿清楚，语速适中，激发幼儿阅读兴趣，提高幼儿阅读能力；调整好幼儿生活作息规律，给幼儿建立稳定的作息制度，让他们有时间概念，形成有张有弛的生活节奏；在家为幼儿开辟一个独立学习的小空间，选择幼儿喜爱的台灯及其朴素实用的学具，让幼儿在轻松愉快的气氛中学习。家长也可以带孩子多出去走走，多认识周围的人，消除孩子对陌生人的畏怯心理，多让不同年龄层次的孩子相互交往，让孩子既可以跟大哥哥、大姐姐沟通，也可以做比自己小的孩子的领导者，提高孩子与人交往的能力。

家园共育，共同做好幼小衔接工作，力求让幼儿顺利地渡过幼小接轨的“困难期”，使幼儿的知识、能力、心理等各方面都成熟起来。

（四）加强与小学的联系与交流

俗话说：“百闻不如一见。”给幼儿园大班的孩子讲再多有关小学的事情，也不如领着他们亲身感受来得真实。幼儿园可以加强与附近小学的联系与交流，组织幼儿园大班的孩子参观小学的校园、教室、办公室、操场、多媒体教室等；组织幼儿观摩小学生升旗、上课及课余活动……通过这些活动，幼儿不仅能了解到小学校园各设施的用途，也能了解小学生的学习和生活情况，更重要的是激起了对小学学习生活的向往。

如果不方便组织幼儿出外参观，可以与附近小学协调，邀请他们组织低年级学生来幼儿园与幼儿做游戏等，消除幼儿对于小学生活的恐惧、紧张、焦急等不良情绪；或者采用图片、电教资料等各种形式，帮助幼儿认识入小学的学习与生活。

篇5：幼儿园大班幼小衔接教案

1.认识人体的主要消化器官，了解食物的消化过程，知道胃与身体健康的关系。

2.加深对身体的了解，提高自我保护意识。

3.逐步养成良好的饮食和卫生习惯。

活动准备：

人体消化器官ppt图、幼儿用书、知识抢答题

活动过程：

1.谈话导入。

(1)师：老师给你们带来了苹果，我们一起尝尝，尝的时候请留意，我们的苹果经过了我们身体的哪些地方。

(2)幼儿品尝苹果。

(3)师：请你们说说我们吃的苹果都经历了我们身体的哪里?当苹果路过时，你身体有什么感觉。

2.认识消化器官。

(1)探索：我们吃下去的苹果到哪里去了。

(2)请个别幼儿发言。

师：食物就像游客一样在我们的身体里旅行，那它到底是怎样旅行的呢?会经过哪些地方?我们一起来看看吧。

(3)阅读幼儿用书p10-11页。

3.感知食物的消化过程。

(1)师：食物在人体内旅行经过了哪几个地方?你能说出它们的名称吗?(请个别幼儿发言)

(2)师：口腔、食管、胃、小肠、大肠他们有一个共同的名字叫消化器官，是帮助食物在人体消化的。我们再来看看食物在人体里是怎么被消化、吸收的?

(3)出示人体消化器官ppt图，有序认识消化器官及其功能。

(4)幼儿观看并讨论：

①食物旅行的第一站是什么地方?食物在我们的口腔里有什么变化?

②最后食物到哪里去了?大肠有什么作用?

小结：食物在口腔里经过牙齿的咀嚼，舌头的搅拌，与唾液的混合，变得又细又碎。食物进入食管，食管把食物传送到胃里，在胃的蠕动下与胃液融合在一起，进一步消化，食物就渐渐变成糊状。糊状的食物到达小肠后，小肠壁慢慢的吸收食物内的营养，小肠会把食物的残渣传送到大肠里，最后食物的残渣经过肝门排出体外，排除体外的就是粪便。这就是食物的消化过程。

4.健康知识抢答活动。

把幼儿分成若干队。准备ppt图片，上面有的行为是对的，有的是错的，幼儿看图抢答。

小结：我们不能吃不干净的东西，饭前饭后要洗手，要注意卫生，吃饭时要细嚼慢咽，也要按时吃饭，不能暴饮暴食，不乱吃零食，不挑食，吃完饭后不能剧烈运动，应该散散步，帮助消化。

活动延伸

篇6：幼儿园大班幼小衔接主题

一、主题活动目标：

1、通过比较认识自己的成长，体验上小学的自豪感。

2、分享幼儿园生活的点点滴滴，重温与老师、同伴在园生活的快乐，感谢老师和帮助自己的人。

3、尝试用语言、绘画、表演等多种形式给朋友送祝福，制作毕业纪念册。

4、通过参观小学，了解小学生的学习和生活，喜欢小学。

5、通过搜集与小学相关的各种物品，如：书籍、文具、游戏材料等，体验小学生的生活，积极为上小学做准备。

6、与老师共同策划、准备、举办毕业庆祝会，邀请爸爸妈妈参与，体验毕业快乐和忧伤的情绪。

二、主要活动安排：

第一周到第五周1、我在幼儿园三年了(社会)

1、我和小学生在一起(社会)

1、有趣的图书(美术)

1、毕业纪念册(综合)

2、甜蜜回忆盒(语言)

2、我最喜欢的一本书(语言)

2、悄悄话(语言)

2、我的理想(社会)

3、为全园做好事(综合)

3、小书签(美术)

3、我的进步周记(综合)

3、老师，再见了(音乐)

4、参观小学(社会)

4、毕业歌(音乐)

4、打电话多联络(社会)

4、礼物(语言)liuxue86.com

5、比较轻重(数学)

5、认识钟(数学)

5、记录时间(数学)

5、一星期有七天(数学)

三、主题环境：

1、收集和小学有关的各种物品，如：课本、作业本、文具和小学生的各种游戏材料等。

2、在语言角增添文字图片、田字格本、铅笔、橡皮等。

3、请家长与幼儿共同收集能反映三年幼儿园生活的图片、影像资料。

四、指导要点：

1、平时能以更高的标准要求自己，学习、生活向小学生看齐，照顾身边的弟弟妹妹。

2、更主动、积极的与同伴交往，珍惜同学间的友情。

3、有一定的时间概念，会辨别时钟，尝试自我调控时间。

4、主动去阅读更多的图书。

五、区域活动：

名称指导要点

美工区*幼儿相互画像，我画你，你画我。

*制作连环画：我的成长故事。

*提供多种美工材料，制作离园纪念册、小礼物等。

*提供多种形状的卡纸、废旧图书等，制作并送给朋友的名片。

角色区*提供《毕业歌》、《老师，再见了》的歌曲，让幼儿继续学习歌曲，并能根据歌词合作创编动作，经行歌表演。

*举办小小音乐会。

益智区*提供各种大小不一的瓶瓶罐罐以及豆子、沙子、米、水等，玩数量守恒的游戏。

*提供操作练习单，让幼儿进一步学习整点、半点的计时方法。

语言区*将反映幼儿在园各个时期生活的图像、物品及不同表情的脸谱放在语言区，让幼儿回忆自己的童年往事，并大胆向同伴讲述。

*排练毕业献词。

科学区*提供水槽、水盆、瓶瓶罐罐、记录纸等，引导幼儿探索水的流动。

生活区*提供订书机、胶水、双面胶等，让幼儿为班级修补图书。

建构区*提供各种建筑材料，让幼儿拼拼搭撘我们的幼儿园。

幼小衔接主题活动方案

为推进我镇学前教育数学领域活动的质量，发挥我镇学前教育名师成长工作室的教研力量，结合2016年学前教育宣传月“幼小协同 科学衔接”主题活动，开展龙湖镇幼小衔接联动教研。以下是方案具体内容:

一、活动地点:衙口中心幼儿园 二楼 综合室

二、活动时间:xx年5月13日上午

三、参加对象:龙湖镇幼教、数学名师成长工作室全体成员;龙湖镇幼儿园教研组长各1名

衙幼大班段家长、衙口中心小学教师若干名

四、教研议题:

幼小衔接——幼儿园数学集中活动有效性

五、活动安排

时间内容主持人

8:10~8:30报到xx

8:30~9:00学前教育宣传月启动仪式

9:00~9:30研究课《学编5以内加法应用题》

(衙幼青年教师—xx)

9:30~10:00研究课《汪汪的生日派对》

(龙湖镇幼教名师成长工作室—xx)

10:10~11:00 对话研讨

11:00~11:30 专家点评尊道附小xx教授

六、活动要求

1.活动前:提前熟悉议题，结合各自数学教学经验，带着问题参与观摩、交流。

篇7：幼儿园大班幼小衔接工作总结

本学期各项工作即将结束，在孩子们即将完成大班学习任务之际，我们班级全体教师坐在一起，对照本学期初制定的班级工作计划，回首所做过的工作，共同总结经验，反思不足，具体总结如下：

一、开展了具有班级特色的教育教学工作：

1、本学期，我班结合大班的年龄特点，把工作的重点放在了“幼小衔接”的准备工作上面。在实施计划的过程中，根据班级幼儿的实际发展水平，有目的、有计划地将教育教学活动渗透在幼儿的日常生活、各学科领域、各活动区域以及幼儿家庭教育当中。经过一个学年的努力，每一位幼儿在原有基础上都获得了不同程度的提高。

2、在“幼小衔接”的准备工作中，我们重点对幼儿进行了规则意识、任务意识、自我服务能力以及合作能力的培养，经过一学年的努力，我们认为：班级大部分幼儿能够较认真的完成老师每次交给的任务，在与同伴的合作中能够用较灵活的方式较好的与同伴进行游戏，遇到困难时能够和同伴们共同商讨解决问题的方法，班级幼儿社会交往能力得到了很好的提高。

3、在日常教学中，继续以园本课程为指导开展“主题活动”，本学期我们进行了“春天的秘密”和“我要上学了”两个主题，教师结合幼儿的已有经验和兴趣设计活动，活动中体现幼儿为主体的原则，做好幼儿的实证收集，及时展示幼儿活动情况，帮助家长了解主题进展情况，充分体现主题活动的延续和深入。

4、班级环境的布置与主题密切配合，发挥班级幼儿的美术特长，每一次的环境布置都邀请幼儿共同商量、共同完成，在“春天的秘密”、“我们要上小学了”、的环境布置中充分体现出了班级幼儿集体的智慧。

5、本学期，班级幼儿参与了班级种植自然角的建立，我们结合主题在种植园地里面种了许多的植物，幼儿学习进行观察记录，以此了解植物的生长习性和生长过程。

6、学期初，我们提出将“快速阅读”运用到教学中，经过一学期的努力，我们发现，孩子们的阅读能力得到了较大程度的提高。

7、本学期，组织幼儿积极参与了园里组织的各项大型活动，都获得家长以及园领导、同事们的好评。

二、引进家长参与班级管理机制，鼓励家长真正成为教育的主人：

本学期，我们采取家长参与班级管理，工作中多发挥家长作用，及时让家长们了解班级教育教学情况、幼儿在园情况，具体做法为：

1、鼓励家长配合做好“幼小衔接”的准备工作，通过每周一次的“亲子作业”让家长了解幼小衔接进展情况，及时了解幼儿发展水平。

2、每一次的主题活动家长都能够积极参与，主动通过各种渠道为主题的开展提供各种有价值资料，有了家长的参与，我们本学期的教育活动真正做到了“家园共育”。

3、做好幼儿专访、约访、电访工作，及时与家长进行沟通，向家长汇报幼儿在园情况，了解幼儿在家情况，努力达成教育的一致性。

4、鼓励家长积极参与园里的各项活动，家长们都能够积极参加，家长与教师间建构起了平等、信任、友谊的桥梁。

三、卫生保健尽量做到家长满意：

1、本学期，我们严格按照园里的要求做好了班级各项卫生保健工作，让幼儿生活在一个整洁、舒适的环境中。

2、做好生病幼儿的护理工作，坚决杜绝传染病流行，本学期，班级无一例传染病，班级幼儿的出勤率一直较高。

3、保育教师和班级教师一起共同培养幼儿的自我保护意识，避免了幼儿安全事故的发生。

4、保育教师与班级教师一起，共同培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯，重点引导几个挑食、食欲差的幼儿改变不良的饮食习惯，本学期，我们幼儿的身高、体重增长速度较快。

四、班级成员配合默契，自我成长初现

本学期，班级教师在工作中遵循“一切为了班级”“班级利益高于一切”的原则，针对班级工作中出现的问题及时召开班会，教师间经常沟通、交流，做到了互相学习，及时反思，随时调整。

总之，在来年的工作中，我们会更加努力，向先进班级学习，争取使我们的工作更上一层楼。

xxxx年上半年小一班班务总结

这学期我和鲁老师搭班，我们相互合作，相互交流，共同学习。根据小班幼儿的年龄特点及新《纲要》精神，认真制定实施班务计划，通过查阅幼教资料根据本班幼儿实际情况，展开了丰富多彩的活动，现将有关工作小结如下：

一、安全教育放在第一位

幼儿园工作是保教并重的，安全显得尤为重要。平时，我们相互配合，关注每一个幼儿的活动，在每次户外活动和大型玩具中，更是加强巡视，排除安全隐患的同时注意个别提醒及时制止不安全行为的发生。俗话说得好“百般呵护不如自护！”所以，我们更重视幼儿的安全意识和自我保护教育，利用晨间谈话、周末讲评等时间，不时对幼儿进行安全知识和自我保护措施等方面的教育，提醒幼儿不做危险事，不吃可疑东西，不跟陌生人走等等。

二、育儿之本，德育为重。

现在的孩子都是家里的“小皇帝”、“小公主”父母长辈事事都依着，造成了孩子依赖性强、自私、任性、自制力差，我们通过礼仪教育，让孩子学会了很多礼仪，并与家长及时的沟通，取得了比较好的效果，有的家长还很欣喜的跑来和老师说：“老师，我的孩子真的长大了！会体谅我们了，我们感动的差点哭出来，说的一些话也礼貌了！谢谢你们！”另外，我们班的一些女孩子也很娇气。针对这一情况，我们开展了一系列的工作。首先与家长个别联系，掌握第一手的资料，在调查摸底的基础上制定教育计划。在实施过程中，我们首先做好家长工作向家长介绍我们的教育内容，向家长提出希望，取得家长的配合，提高教育效果。在我们一次次的解释下，许多家长纷纷转变了育儿观念，以实际行动来支持我们的教育活动。例如：我班的杨琳小朋友，从小就比较娇气，父母奶奶是什么事情都帮她做好，养成了她的依赖性特别强，每天早晨来园一定要家长送到教室里座位上，而且奶奶要离开幼儿园了就哭闹不停，针对这一情况，我们及时与家长交流，了解幼儿在家的生活情况、家庭教育，并适当教给了家长一些育儿知识。在近一学期的努力下，该幼儿的自理能力有了很大的进步，家长也终于对我们的建议给予了较高的评价。

我们还抓住三八、六一等节日活动，带领幼儿共同参与环境的创设，带领他们参与庆祝活动，分享事物，互赠礼品，让幼儿感受到集体的温暖，与同伴分享的快乐。一学期来，我们抓住每一次的机会，对幼儿进行品德教育，使孩子们改掉了许多原来的坏习惯，使家长对我们的教育更加满意。

三、注重个性，因人施教。

在教育过程中，由于先天素质，生活环境，所受的教育以及主观努力不同，每个孩子的身心发展的可能性和发展水平都存在差异，这就需要教师做到：注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。首先我们从了解孩子入手，及时掌握幼儿各方面的表现，掌握个体素质的发展水平。然后进行分析，分析问题存在的原因。再选择恰当的教育方法、教育手段进行教育。我们针对不同个性的幼儿采取不同的教育方法。常金星小朋友“攻击性”强，上课的时候小屁股总是坐不住，而且比较自私。我们就和他讲道理，说说悄悄话，在全班孩子面前多鼓励他，一有成绩马上表扬，并且让他帮助老师做事情，当小老师，带图书给小朋友一起看。通过运用恰当的方法进行引导，现在常金星打人的现象明显减少，有时还会帮助别人，还能主动的关心同伴。我们班的丁涛是一个特殊儿童,说话基本上听不清楚,自理能力很差,我们经过很多次电访和父母沟通,有针对性的对他进行教育,现在在语言方面孩子有了很大的提高,父母也表示很满意.另外郜彦语在我们班级里是一个很内向的孩子,平时不和其他的小朋友玩,总是一个人静静的坐着,不爱和别人交往,我们经常和她沟通,为她做个案,平时鼓励家长多带孩子出去玩,我们经常为孩子梳漂亮的辫子,拉近老师和孩子的感情,通过各种形式鼓励孩子,现在孩子已经比以前开朗多了,家长也为此感到很开心.就这样我们通过不同的形式促进不同水平的幼儿都获得成功，在原有的基础上都得到了发展、提高。

同时我们还根据孩子的不同情况，对家长提出不同的要求，使孩子在园的教育与在家的教育协调一致，通过家园的密切联系配合共同达到因人施教的目的。在教育中，我们不搞一刀切、齐步走、用一把尺去衡量他们，而是在了解孩子的基础上，为他们制定不同的发展规则，在教育评价过程中，我们经常将孩子与他自身进行纵向比较，真正将因人施教做好、做实。在大家的努力下，孩子们都在原有水平上得到了提高

四、团结协作，家园共育。

我们服务的对象是家长和孩子，要想教育好孩子，家长的作用是举足轻重的。所以，这就需要我们在教育好幼儿的同时，做好家长工作。我们班的家长与我们已经有了一学年的交往，我们对每一位家长或多或少总是比较了解了，家长们对我们的工作也比较支持。我们还利用家长园地、幼儿成长记录等一系列的活动来开展家园联系，每天都把幼儿园的教育内容与家长交流，教师和家长共同关注幼儿的发展，使幼儿各方面得到了均衡的发展。

五、我们取得的成绩和活动

这学期,我们开展了《走进自然》系列科学活动，带着孩子们走出幼儿园，走进自然，去感受大自然的奇妙，感受季节变化带来的乐趣；通过饲养蚕宝宝活动，引发了孩子的好奇心，激发了孩子探索的欲望；六一儿童节时我们班编排的诙谐剧《小板凳你莫歪》在六一文艺汇演上博得了家长的认可和热烈的掌声。

篇8：幼儿园大班幼小衔接讲座

要怎么做好大班学习期间的幼小衔接工作呢?笔者认为学校与家长要强力配合。幼小衔接作为基础教育的系统工程,需要社会、学校、家长等多方面的支持才能得以顺利进行。

从幼儿园进入小学,儿童的学习环境和生活环境会发生很大的变化,幼儿园的教育主要是游戏为主的活动方式,而小学的教育方式是以正规课业为主的课堂教学。这种强烈的改变,往往使得幼儿在进入小学学习后无所适从。幼小衔接现已引起社会各界的关注,我们需要从以下几个方面来培养幼儿的任务意识:

一是社会因素。应培养幼儿完成任务的基本能力,增强幼儿的社会适应力。幼儿园区的建设应当与小学园区的建设相统一,而且尽量在建园的过程中,将其规划在一起,便于幼儿模仿小学学生的各项行为。教育部门应该出台相应文件,要求幼儿园教师与学校应该积极与小学一年级教师有多次的交流沟通,在共同的教研时间内一起探讨,让幼儿园的大班教师配置好课程模式,使得大班教师与小学一年级教师互相交流与学习。推广这种行为,则必须要教育部门出面,制定一个比较详细的有关幼儿学前教育的制度,根据具体情况,因地制宜,既照顾好各地的差异问题,又使幼儿园和小学明确自己在幼小衔接工作中所担负的职责,这样才能充分发挥教师的主动性,才能更好地做好幼小衔接工作。

二是幼儿园方面。在教育活动中,应有目的、有计划地培养幼儿完成任务的责任感,教育活动是幼儿园教师对幼儿施加影响的主要手段,根据幼儿年龄特点,如参观观摩学习,组织幼儿开展了一系列形式多样、内容活泼的观摩活动,如参观小学的校园,参加少先队活动,观看升旗仪式,看小学生上课,看小学生做作业,和小学生交谈,与小学生联欢,开展“大手拉小手”活动等,激发他们的入学愿望。大班幼儿即将进入小学学习,为了激发其入小学的愿望,让其顺利适应一年级的学习生活,减小心理压力,降低精神负担,通过这种类型活动,让幼儿较好、较全面地了解了小学,了解了小学生学习等情况,使幼儿在思想上、情感上做好了入学准备,激发了他们对小学的向往之情。另外,通过让幼儿戴红领巾、背书包、坐小学生的课桌椅、请小学老师为我们上课等实践活动,帮助幼儿真正理解了入学求知的目的,形成了正确的入学态度和情感。这样分阶段地培养幼儿任务责任感,对其走上有一定独立性的小学生活,无疑有着极大影响。

三是家庭因素。父母是孩子学习生活的启蒙老师,父母的教育是学校教育无法替代的,因此寻求家长的培养幼儿任务意识的任务势在必行。家长应该积极与教师、学校沟通,建立家长合作小组,让家长传授知识于孩子,规范孩子的行为习惯。家长与孩子朝夕相处,对自己的孩子了如指掌,一旦发现问题,就可以及时教育、及时纠正,把不良的行为习惯消灭在萌芽状态之中

四是幼儿自身心理方面。我们要加强孩子的任务意识、规则意识和自我管理意识,注意个性、情感以及良好的学习态度和学习习惯的培养,使幼儿在生理和心理上都作好做小学生的准备,使之在由幼儿向小学生转换中较好地适应。让孩子学会自我欣赏,学会克服困难,这对他在小学的学习、生活,乃至将来的学习、生活都能起到至关重要的作用。幼儿对自己积极的认识和自信心往往来源于成人的尊重、认可和夸奖。为了鼓励孩子参与活动、完成任务,教师对幼儿提出任务要求后,在观察的基础上对其表现进行评价,提高他们的积极性,让他们自觉地完成任务,培养学习兴趣,使得他们以最佳的状态进入小学阶段,这对他们适应小学生活、融入社会活动中很重要。

篇9：让大班幼儿顺利实现幼小衔接

一、培养良好的学习习惯和持久的学习兴趣

人们常说，孩子一入学就“进入了符号的世界，掉进了规则的海洋”，在小学有许多规则要孩子们熟悉和遵守，如《小学生行为规范》等。大班的老师应帮助幼儿建立良好的生活、学习常规，加强规则意识，为孩子们顺利由一个年龄阶段迈向另一个年龄阶段铺平道路。为此，进入大班后，我就向幼儿介绍小学的情况，介绍哥哥姐姐认真学习的事情，激发幼儿向往小学的迫切心情，做好心理准备。我们还组织大班幼儿一起参观小学，让他们亲身体验小学生的生活。活动后，孩子们还和大哥哥大姐姐组织了手拉手按手印活动，留下的印象特别深刻。

我抓住时机让幼儿模仿大哥哥、大姐姐写字，从而培养幼儿养成正确的握笔姿势、书写姿势。一开始我就提出要求，并正确示范，让孩子们模仿。平时书写练习时认真观察孩子们，发现个别幼儿的不良姿势及时给予纠正。在认识汉字的过程中.为了激发幼儿持久的兴趣，我发明了“笔画家族”游戏，就是把笔画贴在漂亮的小筐上，让幼儿把带有这个笔画的字写下来，放在小筐里，写对了它就是这个笔画家族的一员了，看谁写得多。孩子们对这个活动很感兴趣，能力强的幼儿在活动中展示了自己，体验了成功感。能力弱的幼儿也在活动中认识了很多新的汉字，增强了认读兴趣。

针对幼儿兴趣不持久、不稳定，容易见异思迁的特点，我经常以有趣的游戏和新颖的教法，有意识地培养他们的兴趣。例如，大班下学期初始，我们就和孩子们商量好要组织一次“才艺大比拼”活动。于是会弹琴的幼儿努力练琴，喜欢跳舞的幼儿自己创编舞蹈，喜欢讲故事的幼儿缠着妈妈学讲新故事，喜欢画画、做手工的幼儿构思着与众不同的绘画、手工作品……在比赛过程中，孩子们可谓八仙过海，各显神通，场面非常火暴。他们也在比赛中互相学习、模仿，起到了很好的促进作用。通过这个活动，许多幼儿的兴趣得到了很好的保持。

二、重视幼儿语言表达能力和想象力的培养

为了培养幼儿的阅读兴趣和表达能力，我经常在班里举行看图书讲故事的活动，并利用孩子们喜欢绘画的特点，让他们边看书边作绘画记录，这样大大提高了孩子们看书的兴趣和持久性。还利用餐前、餐后、离园前等空闲时间进行讲故事比赛，孩子们讲起自己绘画的故事真是绘声绘色、声情并茂。为培养幼儿认读汉字的兴趣，我常常用一些有趣的教学形式来吸引幼儿，如认识带“三点水”的字，我会准备许多与水、与字的意义有关的操作材料，教幼儿了解字的特点。例如在故事《乌鸦喝水》的教学中，我就放手给孩子们，让他们自己找材料，边操作边表演。孩子们兴致盎然地找来小石子、小瓶子等，边表演边讲故事，所有的孩子不知不觉中就掌握了里面的重点字句。在阅读的过程中，孩子们对汉字上标注的拼音也产生了兴趣，于是我抓住时机，让幼儿初步认识了单韵母和声母。孩子们还充分发挥想象力，给几个难以辨认的声母编了非常好记的儿歌：bb大肚子b，dd驼背d，pp大头p，qq转头q。这几个声母，在小学里都是教学难点，很容易混淆，就这样被孩子们轻松“破解”了。

三、培养幼儿的责任心

幼儿参与活动往往从兴趣出发，但进入小学后，如果仅从兴趣出发调动孩子的积极性有时就难以奏效。因此，从培养幼儿的责任心人手，为活动注入动力是非常必要的。为此，教师要勤观察多引导，布置了任务要坚持督促和检查。例如，我班的自然角每天由幼儿负责浇水，时间长了幼儿失去了新鲜感，有些孩子会粗心大意，忘记照料自然角，我就利用表格的形式让幼儿做记录，哪天浇水、哪天给小鱼喂食都一目了然。我们随时了解幼儿的任务完成情况，对认真完成任务的幼儿进行表扬、鼓励。现在，我班幼儿的责任心明显增强，由老师提醒完成任务逐步变成了幼儿间相互提醒、自己自觉完成。

四、培养幼儿大胆与人交往的能力

小学是一个更加独立自主、更加复杂多变的生活天地，培养幼儿乐群、恋群，学会交往、善于交往，具有良好的个性，对幼儿愉快、成功地开始新的生活有着极其重要的作用。在幼儿园一日活动中，我常常通过有趣的故事、游戏，通过树立榜样等，培养孩子真诚、善良、热情、守信的良好品质。我还特别组织一些有针对性的活动，锻炼孩子们大胆地与各类伙伴交往。如在“大带小”活动中，幼儿与小弟弟小妹妹交往，他既是哥哥、姐姐，又是活动领导者，既要关心年幼的伙伴，又要发挥领导才能，说服年幼的伙伴服从自己和信任自己，这样的活动增强了幼儿的交往能力。另外，我还要求家长多让自己的孩子与不同年龄的孩子交往，多带孩子走出家门，广泛结交伙伴，使孩子们玩得快乐的同时，成为一个乐于交往和善于交往的人。

篇10：幼儿园大班教师论文幼小衔接

摘要：幼小衔接问题是世界教育研究的重要课题之一，通过分析幼儿进入小学后在学习、生活等各方面的不适应现象来加强人们对幼小衔接的认识，探讨怎样使幼儿更顺利的实现由学前向小学过渡的方法和途径。

关键词：幼小衔接、教育、儿童发展、内在规律

从20世纪90年代开始，幼小衔接问题便受到世界各国普遍重视，并作为世界教育研究的重要课题之一。但是时至今日，幼小衔接仍然是一个没有很好解决的问题，孩子不能很好适应小学生活、学习的现象有增无减。为什么幼小衔接工作开展了这么多年还没有能很好的解决问题呢？这需要我们作更深层次的思考。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”幼儿园教育不仅是小学等学校教育的奠基阶段，也是终身教育的奠基阶段。因此，幼儿教育有其存在的合理性与必然性，它有自身的意义与价值。它与小学阶段是不同的，但是其过渡要建立在整个幼儿阶段的正确发展基础上。孩子能够较好地适应小学生活。是建立在整个幼儿阶段的良好教育基础之上的。

幼小衔接不应是简单地在幼儿园和小学之间增加一个过渡环节；幼小衔接不是谁靠谁，而是幼儿园和小学都要靠儿童的发展规律。日本就把幼儿园与小学的衔接置身于终身教育的背景下考虑，而不是狭义地看成是两个教育阶段的过渡问题。因此日本文部省明确指出幼小衔接不是要幼儿园培养与小学特定学科内容直接连接的东西，而是培养儿童上小学后成为其生活、学习基础的东西。幼小衔接的关键是要遵循教育的规律，幼儿教育要按幼儿年龄特点进行，小学教育要按小学生年龄特点进行；幼小衔接的核心是要找到“奠基阶段”的内容，而不是简单地在幼儿园和小学之间增加一个环节。让幼儿延长课时，像小学生一样长时间保持坐姿，这不符合幼儿年龄特点；让幼儿盲目超前学习小学课本内容，这也不是奠基阶段的核心内容。如果幼小衔接工作的结果是使幼儿园越来越小学化或者是使小学教育幼儿园化，这都是不科学的，是不利于儿童的终身发展的。

国家教委基础教育司与联合国儿童基金会于1990----1994年合作进行了“幼儿园与小学衔接的研究”，在大量的调查研究基础上指出幼小衔接的过渡期在儿童入学前半年和入学后最初半年。在这期间，幼儿园、小学及家庭应以“在过渡中促发展，在发展中求适应”为指导思想，围绕“学习适应能力（语言、数学能力）、社会适应能力（规则意识和执行规则的能力，任务意识和执行任务的能力，学习、生活的独立性和主动性，人际交往的能力）”这一核心，为儿童做一般的和特殊的两个方面连续的准备，以帮助儿童实现两个不同教育阶段的顺利过渡。这里指出的衔接是全面的，不仅有知识、技能，还有情感、态度、能力方面；不仅有语言、数学能力，还有规则意识、任务意识、社会交往等社会能力。

所以，全面地看待幼小衔接工作，既要考虑到微观的幼小衔接，也要考虑到宏观的幼小衔接；既要考虑到认知内容的衔接，更要考虑到身体的、情感的、态度的、社会的等内容的衔接。儿童的发展既是阶段性的，又是连续性的，一个孩子决不是在跨入小学的那一天，突然失去幼儿的特点。发展的连续性规律决定了在衔接时间，幼儿园和小学两阶段的特点同时并存，且相互交叉。幼儿阶段的特点逐渐减弱，小学阶段的特点逐渐增强。为适应儿童在此时的身

心发展特点和规律，促进其健康成长，幼儿园和小学都要是适合儿童发展的教育，即不能一味地要求儿童适应小学生活，而要强调让教育适应儿童的发展：

1、尊重儿童发展的年龄特点

目前，幼儿园小学化的现象越来越严重的一个重要根源便是过分强调微观的幼小衔接。有的小学在招收新生时就进行摸底测验，内容包括识字、计算等，并以此为依据决定是否接受新生入学或给新生编班。一些家长迫于压力，就要求幼儿园对孩子进行汉语拼音、识字、计算以及英语等教学。而幼儿园为了争得生源，也就盲目顺应家长的要求，在幼儿园过早地进行超容量的拼音、识字、计算等的教学。这样剥夺了幼儿大量的自由活动时间和游戏时间。为了和小学衔接，一些幼儿园经常训练大班的孩子像小学生一样长时间地坐在位子上不许动。如此，幼儿园怎么能不小学化？幼儿园小学化无异于拔苗助长，而拔苗助长的危害非常大。法国思想家、教育家卢梭说过：“大自然希望儿童在成人之前，就要像儿童的样子”。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。

2、强化儿童发展的内在联系

不少幼儿园的幼小衔接工作只停留在表面上。如在幼儿园大班，课桌的摆放形式有所改变，课节时间延长，游戏时间、活动数量减少，或是组织幼儿到小学参观一下或请小学生回园介绍一下小学生活。而儿童的适应能力、学习的兴趣和求知欲望等内在因素往往被忽略了。我们不应仅仅是停留在有没有学过某种知识，或是已经学了多少关知识，而是应该找到知识联系的内在衔接点。例如：10以内数的加减运算教育中，通过幼儿对实际物体的观察、操作而感知“把两堆物体合并到一起，说出总数是多少”就是把两堆物体加起来；“从一堆物体里去掉一部分，说出还剩下多少”就是从总体里减去一部分。有了幼儿园里的对实际物体的充分的操作、体验，逐步实现由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，真正理解了数的含义，才能有利于小学数学加减的学习。

3、突出儿童生理成长的价值

儿童生理成长的价值主要体现在两个方面，一方面是指突出智能和心理方面的衔接，如观察力、想象力、记忆力、独立能力、自我控制能力等，而忽视对孩子的身体健康教育。如幼儿在家乱吃零食、挑食，造成一些孩子营养不均衡或营养不良。有的孩子在家过长时间看电视，在幼儿园不注重体育锻炼；有的孩子肥胖，有的孩子瘦弱。现在的小学生近视率和蛀牙率都越来越高，这和幼儿阶段的教育是有很大关系的。另一方面是指随着儿童的生理的成长对他的精神的成长也有很大的促进作用，这一点为好多人所忽视。如儿童的注意力、控制力的发展是受大脑成长的影响的。随着大脑的成熟，儿童的注意力、控制力水平都将有所提高。但是大脑的成长要有适宜的环境，既要有充分的物质营养，也要有恰当的精神营养。如果我们为了培养幼儿的注意力、控制力，在幼儿园减少幼儿的游戏时间而延长集体教学时间。这不仅不利于幼儿的大脑的发展，也不利于幼儿注意力和控制力的发展。反而使孩子的注意力涣散和行为控制能力差。

要真正解决幼儿园与小学衔接问题，并不是一件简单的事。当前，我们应对处于衔接年龄儿童的身心发展和学习规律作进一步的探索。经过长期的科学验证，研究制定多种既有利于促

进儿童全面发展，又能提高教育质量的教育方案，寻求符合我国国情的幼儿园与小学衔接工作的途径。

1、进行系列幼小衔接活动，提高对幼小衔接的认识

（1）组织教师方面的会议和学习活动

首先组织小学教师和幼儿园教师的座谈会。让小学教师对幼儿园教师培养的孩子作出分析、评价，及给予一些有效的改进措施，以使大班的“幼小衔接”工作受到更多的启示。给小学老师提出一些方法，使小学也能向幼儿园靠拢。然后组织有关老师进行学习，加强老师的思想意识。如：看录像《小学生守则》，观看小学老师上课、邀请小学老师来园现场指导等，了解小学对学生的要求及小学的一些情况。老师还要更新观念，经常阅读“幼小衔接”的有关文章。

（2）组织家长方面座谈、咨询活动

根据家长的需要开展有关幼儿小衔接的系列讲座或咨询活动。如：请小学优秀教师给家长做“怎样给幼儿做好入学前的准备”的讲座。分班请一些小学的老师与家长开座谈会和咨询活动。及将“幼小衔接”的有关计划发给家长，使家长更进一步明确：该如何配合幼儿园教育好孩子，使他们能顺利过渡到小学进行学习。大班还要有针对性地组织家长小组的教学开放日活动，与家长共同探讨孩子在生活、学习、能力等方面存在的问题。教师及时研究家长反馈的意见，改进工作。还组织了全体大班家长进行有关“幼小衔接”的答辩会及知识竞赛活动。

2、采取有效措施使幼小两阶段更好地衔接

（1）时间上的互相靠拢

在幼儿园大班，按规定集体活动时间是三十分钟左右，注重动静交替，注重游戏，注重幼儿活动与参与。而小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比较静多动少，并且要求遵守严格的课堂纪律。因此，从幼儿园进入小学，一下子要坐四十分钟，对很多一年级小学生来讲，无疑是一场严峻的考验。许多孩子对小学生活的向往在这时变成美丽的泡影，心里开始失望。为了使这种情况得到缓解，幼儿园在集体活动时间的安排上做了适当延长，大班下学期集体活动时间安排在三十分钟左右，让小朋友在心理上、时间概念上有好的准备。这种时间上的靠拢非常有效。

（2）学习习惯和常规要求上互相衔接

培养良好的学习习惯，使幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。坐姿、写姿、握笔姿势是学校多年来一直强调的事情，如果这些基本姿势不正确，在高年级纠正往往收效甚微。因此，在幼儿园和小学一年级这样的起始阶段建立起上述几个良好习惯尤为重要。在大班后期可以进行专门的训练和指导，学写一些简单的数字，不要求快，只要求规范。还可以组织大班年级的“坐姿、写姿、握笔姿势”的比赛，组织幼儿观看有关录象，这些活动都收到了很好的效果。

培养良好的学习习惯，还要在常规上有要求。如引导幼儿在集体活动时间里逐渐保持注意的稳定和持久，尽量在活动后喝水、上洗手间。集体活动时能专心听讲，积极发言，老师加强对孩子进行注意力和思维敏捷性的训练。日常生中，老师尽少使用在小、中班时对幼儿常用物质奖励法，注重激励幼儿发自内心的对事物的专注和兴趣，培养幼儿内在的学习兴趣和动力，使他们顺利适应小学的学习生活。

（3）生活能力上的重点培养

幼儿园大班应加强生活能力的培养。如：整理书包，管理自己的物品，准时上幼儿园，按时入睡，在自由活动时会结伴玩耍，听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品等，使用权幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力、独立交往能力、以及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础，减少初上小学时丢三拉四，东拉西扯的现象，逐渐学会管理自己，进入小学后能开始忙而不乱、有条不紊的生活。

（4）语言表达能力的提高

从语言环境上来讲，江苏是一个比较复杂的方言地区，其中最主要的有启海话、南京话、扬州话、标准的或有地方口音的普通话等。家长的文化素质也参差不齐，这给我们江苏的教育带来一定的难度。所以创设良好的语言环境，一方面要求教师注意语言的规范、优美、丰富多彩，另一方面要求教师鼓励幼儿多作普通话交往，还要提倡家庭里多用普通话交谈。

（5）加强阅读能力的培养

阅读活动的主要形式包括自由阅读和老师指导下的阅读活动两种。这两种活动，使小朋友既有自由选择阅读内容的机会，又能得到老师的引导，在有目的、有计划的阅读中，阅读方法、阅读兴趣、阅读能力有了大幅度提高。这些能力又直接、有力地促进学习能力的发展。通常，班里有这样的情形，识字的小朋友喜欢读书，读书又能学到更多的字。人与书产生互动，学习能力和学习兴趣在互动中增长。拥有这样的基础进入小学，给小学的学习生活带来很大的方便。如开学上课时，能听老师的要求正确理解拿、取书，能看通知，喜欢识字活动，能顺利地阅读报纸，能正确理解题意。识字兴趣、阅读能力、理解能力明显比不识字的小朋友强，学习的起点高。

在幼儿园从来不专门设计活动教识字，幼儿识字活动都安排在分区活动里，幼儿们利用老师提供的大环境和可操作的材料，按自己的兴趣对学习内容和学习时间加以迁、选择。要知道，在幼儿阶段识字不是任务，而“利用环境、自然习得”则是取得成功的一条重要经验。同样，我们把这条经验也可以介绍给家长。

篇11：新星幼儿园大班幼小衔接工作总结

这个学期是大班的最后一个学期，孩子读完这个学期马上就要进入小学了，幼小衔接工作显得尤为重要，为了更好地总结经验，我园将大班幼小衔接工作总结如下：

一、日常活动中进行幼小衔接的一些习惯的培养，让孩子轻松养成好习惯

1、为了让孩子更好地进入小学，更顺利地适应小学生活，我们重点对幼儿进行了规则意识、任务意识、自我服务能力以及合作能力的培养。经过近一学年的努力，我们认为现在大部分幼儿能够较认真地完成老师每次交给的任务，在与同伴的合作中能够用较灵活的方式较好的与同伴进行游戏，遇到困难时能够和同伴们共同商讨解决问题的方法，班级幼儿社会交往能力得到了很好的提高。

2、同时让孩子严格遵守幼儿园的作息时间制度，努力做到不迟到。慢慢地班上也很少有孩子迟到了。基本上所有的幼儿都能够更严格地遵守作息时间制度。

二、通过一些教育教学活动做好幼小衔接工作

1、本学期，我班结合大班的年龄特点，把工作的重点放在了“幼小衔接”的准备工作上面。在实施计划的过程中，根据班级幼儿的实际发展水平，有目的、有计划地将教育教学活动渗透在幼儿的日常生活、各学科领域、各活动区域以及幼儿家庭教育当中。经过一个学年的努力，每一位幼儿在原有基础上都获得了不同程度的提高。

2、在日常教学中，本学期我们进行了离园倒计时主题，并在这个主题活动中开展了一系列的关于幼小衔接的课程，如集体教学活动“慌慌张张的莎莎”帮助幼儿意识到要有良好的行为习惯，在上学前做好准备。如区域活动“我上小学了”，让孩子进行角色游戏，学系红领巾，模拟小学课堂，学习整理书包，在这样的过程中孩子们正在地像一位小学生一样去做各项活动了。如实践活动“特别的参观“，带领幼儿参观小学，去看看小学与幼儿园有什么不同，并看看小学的生活学习环境，然后进行谈话，教师根据孩子的回答一一给予相应的解答，让孩子排除心中的疑虑。

从活动效果来看，孩子们都对小学充满了向往，都能以轻松、向往的心情进入小学的学习与生活。

三、重视家园共育

1、鼓励家长配合做好“幼小衔接”的准备工作，在家长会上进行了关于幼小衔接的专题。首先从幼儿教师的角度出发去说一些该做的事情，然后请两位小学教师结合她们的工作实际作了介绍。最后一起观看了幼教专家“钱志亮”关于幼小衔接的专题讲座。让家长全面的了解关于幼小衔接，作为家长应该怎样配合幼儿园，做些什么事情。很多家长通过家长会上的介绍，具体了解了孩子马上要读小学，自己要做的事情，其中钱志亮教授的一些具体建议做法也很受欢迎，孩子们用下来也非常满意。

2、每一次的主题活动家长都能够积极参与，主动通过各种渠道为主题的开展提供各种有价值资料，有了家长的参与，我们本学期的教育活动真正做到了“家园共育”。

3、及时与家长进行沟通，向家长汇报幼儿在园情况，了解幼儿在家情况，努力达成教育的一致性。

教师能及时向家长反映孩子所存在的问题，这样家长也能在家有针对性的进行引导，所以孩子们的缺点也得到了及时的纠正。

4、鼓励家长积极参与园里的各项活动，家长们都能够积极参加，家长与教师间建构起了平等、信任、友谊的桥梁。

以上就是我对于大班幼小衔接工作的总结，希望能总结经验，以后做的更好。

新星幼儿园