生物月考总结与反思

生物月考总结与反思（通用14篇）

篇1：生物月考总结与反思

一.课本基础知识掌握不牢固。本次试卷选择题30个，分值75分。非选择题两个必做，一个选做，分值25分.本次试卷考察的知识点比较基础细致，知识面也很广泛。从非选择题的第一和第二题来看，两题虽然都是小综合题型，但考察的也都是基础知识，难度系数比较低，但10班的学生失分率却很高，学生答题思路杂乱无章。

二.答题不规范。由于减数分裂，两大遗传定律是高中生物知识点中的重中之重，难点之最。学生学起来比较吃力，在短时间内没有建立起完整的知识体系。因此，答题很不规范，导致严重失分。

三.审题不仔细，做题丢三落四。很多同学在这次考试中慌，为了求速度，在看题时只求知大概，不仔细审题，导致失分严重。明显的是选择题的2，8，17，24题。

根据以上分析，我做了很多反思。学生身上的缺点往往反映的是老师教学过程中的缺陷。今后我会在课堂上做以下改进：

一、加强基础知识的巩固。就平常课堂提问情况来看，10班的学生回答问题非常积极踊跃，看似都会，形势一片大好。但是现在在我看来，水分极大。老师看到的只是热闹，只是假象。有很多同学是滥竽充数，浑水摸鱼罢了，导致了很多学生基础知识巩固不到位，甚至只是空白。因此，在今后要做到1、督促学生记笔记，标记课本重难点。2、不怕重复，重难点只是反复出现，让学生做到熟能生巧。3.个别提问，不怕耗时。这样就会避免学生滥竽充数，老师随时个别指点。

二、课堂精讲精练。认真把握好教学大纲内容，对教材大胆改编。努力做到简洁明了，重难点突出。在每节课结束前都挑选一到两个代表性题型精讲精评，力求学生节节知识随时巩固。

三、注重学生学法指导，培养学生良好的学习和答题习惯。在平日的讲课过程中要有意识的给学生指导和灌输学习方法和答题技巧，让学生学有所成，学有所获，增加学生的学习乐趣。认真规范自身和学生的答题风范，让学生养成专业化，规范化的答题习惯。

分析了很多，也反思了颇多。而最终还是一定要落实。希望自己能在改进中提升自我，让学生在落实中成绩整体上升。

篇2：生物月考总结与反思

语文月考总结与反思

我这次的语文成绩是135分。从表面上看成绩还算理想，但是我从这次考试中也发现了自己存在的文题1：课内内容没有牢记。古诗文和诗歌还有作者资料都是一些死记硬背的东西，可以说是一个送分的题目。可就是在这里我就丢掉了整整三分！三分可以直接影响到我的总排名，所以我觉得很不应该。从今以后，我要更加牢记课内知识，这样的题目保证万无一失。2：不够相信自己。选择题改来改去，对自己的答案不够坚定。其实来时知识掌握不牢，如果确信了，就不会去改。所以我还要加强课外

知识的积累。

虽然我这次考的还行，但是不能骄傲。争取下次再创佳绩！

陈钰星

语文月考总结与反思

这次越开，我在语文学科取得了130分的成绩。这是我自上初中以来，第二次在语文学科取得130分以上的成绩，虽然不是最理想，但还是得多多鼓励鼓励自己。

这一次的扣分主要是在阅读写作方面，扣了大概10分。我觉得我想要避免，最应该做的就是多阅读，多开拓眼界。多到外面走走，多观察生活中发生的事。所以没在未来的语文学习中，我将增大阅读量，多思考，勤动脑，创新思维，不会总是把思想局限在一个狭小的范围里。语文要想拿高分，也是特别注重积累的，阅读也是积累的关键。

在课堂上，我实在是不太积极，还会跟附近同学说小话，开开小差，这也是导致我分数点不能提升的关键，我也

会改掉这些毛病，好好学习，天天向上！

林思璇

在3月19日那天，初一年级举行了语数外三门科目的月考。考试成绩出来后，最令我满意的就是语文，语文124分，数学109分，英语102分。这三门中，只有语文达到了我的目标分124分，其他两门科不进反降了。所以可以通过成绩看出这段时间我的努力有分比。语文和英语我做出了一下总结与反思。

首先，语文这次对我来说考得挺不错，通过上一次的对比进步了10分，这也是一个很大的突破。月考总结与反思时间上的错题主要集中在阅读题，综合运用和课外文言文。这些问题都是一个大亮点：课外知识。我根据以上错误，我做出了一下改正：1在可与时间，多次读课外书。2在学课内知识时，要学会学以致用，比如动词问答题格式，还有文言文中的字译等等。3多参加社会实践，巩固综合应用。4多观察身边的事物，提高作文成绩。

在下次期中考中，希望能够再创辉煌，语文达到125分。

英语这次对我来说是一个沉重的打击，102分下降了12分，这成绩已经打响我的警报声，通过这次成绩，我也作了几点补救措施：1上课认真听讲，认真作笔记是关键。2课余时间多读英语班课外书，多听英语歌，多看英语电影，这样可以增添课外知识。3课外认真复习，课前及时预习，让知识点更加牢固，比别人收获的更多。

也希望在下一次期中考，来一次飞跃性的突破，目标分118以上。月考总结与反思

学习尚未成功，林思璇仍需努力。

胡楠

反思，反思

在上完开心的电脑课之后，我们迎来了大假后的第一次的班会。这一次的班会主题是“月考总结表彰大会”坐的端端正正的我们再仔细的听着孔老师的总结，孔老师表彰完前五十名和单科状元

篇3：生物教学的反思与总结

在刚任教时, 我时刻都感到有一股无形的压力压着自己, 上课对我而言也是一件非常痛苦的事情。记得上每一节课前都要花很长的时间备课, 查各种各样的资料, 总算勉强备好, 但上课效果并不理想:上课缺乏连续性, 经常卡壳, 不时偷瞄教案;自我感觉讲得很清楚, 但是学生就是听不懂, 后来发现是自己讲得太快了, 还有就是思路不是很清晰, 引入又平平淡淡。所以当时我的想法就是:能够连贯地上好一节课, 中间没有断链, 而且对课本非常熟悉, 整堂课不需要看教案, 那就心满意足了。

为了达到这个目标, 我苦练“内功”, 一边认真看课本、查资料、做题目, 一边不断地向有经验的教师请教, 坚持每周都去听课, 再认认真真地备课, 备完课之后自己再对着镜子讲一遍, 然后再去上课。慢慢的, 我上课不再紧张了, 也可以连贯地上好一节课了。就在我自我感觉良好的时候, 又出现了新的压力, 那就是我发现自己所带班级的学生其成绩还是停留在中游, 没有进步, 而且上课时学生的积极性也不高, 有些学生还出现睡觉的情况。后来和学生谈心得知了原因:自己上课比较严肃, 缺乏幽默感, 引入没有新意, 语言平淡, 艺术性不高。新的压力又压在头顶, 怎么解决呢?有了, 先去听上课比较幽默的教师的课。听了一段时间的课以后, 我发现自己也能进行幽默教学了。慢慢的, 课堂气氛活跃了, 学生积极性高了, 我和学生的距离也越来越近了, 学生的成绩也慢慢地好起来了。

经过很长一段时间的洗礼, 我慢慢地成长起来了。但是依然有着困惑:如何上好一节课的表面东西自己已基本掌握, 但是真正的好课是什么?难道就是上课思路清晰, 连贯性好, 能很好地和学生互动, 有幽默, 有激情就可以了吗?我觉得还不够, 这只能算一个合格的教师, 但要成为一个优秀的教师应该怎么样做呢?我觉得上课更重要的应该是融入情感和具有责任心。别林斯基认为:“爱是教学的媒介, 友爱更是消除戒备心理的传感器。”只要教师能够在教学中倾注情感和责任, 学生自然会更加用心, 进而使得学生的自信心增强, 在不断得到鼓励的环境中茁壮成长。那么, 在教学中, 如何倾注情感和责任呢?下面笔者就来谈谈几点体会与心得。

首先, 对教师而言, 要把教书育人当作一项事业, 而不是一项纯粹的职业和任务。要有一颗成为名师的心, 这样就必须养成终身学习的习惯:需要不断学习, 不断充实自己, 在学习中不断地反思更新自己的知识结构, 掌握更多的文化资源, 使自己的教育观念和教学理念不断更新, 教师修养不断提升。终身学习是一种教师情感和责任的最好体现, 这种终身学习的习惯最终体现在课堂教学上, 课堂是教师与学生面对面、心与心交流的平台。而课堂教学最核心的部分是课前备课。俗话说:“台前一分钟, 台后十年功。”备课是教师永远不能马虎的事情, 如果教师认为教了七八年了, 对高中课本都滚瓜烂熟了, 不需要学习和备课了, 这样显然不行, 对学生也不负责。我每年上课前都重新备课, 而且都不看上一年的教案, 这样每次都能改变一点点原来的教学方法和教学模式。并且随时随刻从身边寻找教学的素材。例如, 每次看电视, 我就发现很多主持人那生动、出其不意的引入非常值得借鉴, 所以在平时教学中我也不知不觉地学会了采用这种方式进行引入。比如, 有一次在电视上看到陈佩斯父子长得非常像, 我就联想到在讲必修2第三章第2节《DNA分子的结构和复制》时, 可以先展示陈佩斯父子的图, 然后以提问的方式来引入本课的学习。这样, 学生的兴趣倍增, 学习热情非常高, 收到很好的效果。

其次, 对学生来说, 教师的情感与责任心也是最重要的。广州市团校穗港澳青少年研究所公布了一项调查结果, 其中显示学生对老师的看法。在学生心目中, 好老师最重要的条件, 一是“耐心引导, 懂得教育学生” (30.2%) ;二是“与学生交朋友” (13.0%) ;三是“关心学生, 为学生着想” (12.1%) 。而“有幽默感”和“有修养内涵, 品德高尚”也分别有8.9%的学生选择, 而只有4.5%的学生认为一个好的老师最重要具备的条件是“学识渊博”。每一位学生都是一个独立的个体, 而且有一个丰富的世界, 教师要关爱每一位学生, 无论品学兼优的好学生还是令人头疼的后进生, 均应一视同仁, 公平、公正对待, 让学生信服。要在最短的时间内记住学生的名字, 提问的时候一定要叫学生的名字, 而不能叫座号, 如果每次提问都能轻易地叫出学生的名字, 等于给学生一个巧妙而有效的赞美。当然, 每次考试成绩出来时, 要毫不吝啬地赞美学生, 既要表扬考得好的学生, 也要鼓励有进步的后进生。要把学生放在第一位, 时刻微笑地面对学生, 经常找学生谈心。

篇4：生物试题浅析与反思

年复一年的高考在风调雨顺的盛夏中又画上了一个圆满的句号。读罢高考试题，感受颇多，我觉得2016年高考理综试卷（全国卷3）生物试题的特点总体可概括为五个字，即“和”“静”“淡”“常”和“趣”。命题内容主要以生物学基础知识和基本技能为主干考查点，贴近生产和生活实际，注重对学生的基本生物学素养和能力的考查；充分体现了新课程理念和要求，体现了“试卷难度适中，趋于稳定，注重基础和能力考查”的特点。具体浅析和反思如下。

一、试题在“平和”中查基础

整份试卷始终贯穿着“平和”和“和谐”，没有任何的“偏”“怪”“难”，着重考查学生的基础知识、基本技能以及在具体情境下的分析解决问题的能力。例如：选择题第1题，考查细胞膜的成分、结构、特性、细胞膜系统和跨膜运输等基本概念及基本原理；第2题考查四种经典实验的方法和技术；第3题结合人体实际考查水盐平衡调节的原理及过程。非选择题第31题（1）考查群落丰富度的概念，（2）考查冻原生态系统的土壤中有机物积累量丰富的原因；还有第32题的（1）（2）及选修1的（1）（3）等，这些问题的答案均可在课本和笔记中找到。可见试题回归课本，强调基础，体现“平和”，在“平和”中考查学生对基本概念和基本原理的掌握情况，在“平和”中考查学生对知识脉络认知的清晰程度和对知识体系的把握程度。

二、试题在“平静”中设“坎坷”

在“重基础”这条主线的串联下，试卷整体显得“平静”和“平凡”，但在“平静”中又设置了“坎坷”，使试卷表现出“平凡而不俗”“平静而坎坷”。例如：选择题第6题，以一对相对性状的杂交、自交和测交知识为载体，内容显得“平凡”“平静”，但在F2植株数目上设置了“障眼坎坷”，粗心的学生将F2中红花植株与白花植株的比例看成了3：1，导致以后的问题无法解释；非选择题第29题，将环境温度、相对湿度和植物“午休”等“平凡”“单一”的信息进行了综合拼盘，致使问题汇成“波浪”；第30题的（1）将饥饿、进食、胰高血糖素和胰岛素等简单的单因子问题重复交织，构编成复杂的“艰难坎坷”，达到了“易行而难达”的效果，最终使“平静”的试题显得“波澜壮阔”“动魄惊心”。

三、试题在“平淡”中显灵活

我觉得今年的高考理综试卷（全国卷3）生物试题读起来很淡，很清，很纯，字里行间流露出“淡”“真”“巧”和“灵”。例如：选择题第5题，以“平淡”的生态系统食物链、食物网知识为载体，巧妙、灵活地考查了生态系统的调节机制、能量流动和物质循环的有关知识；第6题以一对相对性状的杂交、自交和测交的过程形式阐述问题，实则灵活、巧妙地考查两对基因互作的自由组合规律问题。还有非选择题，第30题的（1）（2），第31题的（3）及第32题的（3），这些内容、材料和设问都没有追求“时髦”和“新颖”，而是在“平淡”中阐述问题，在“平淡”中设问，但考查的是学生思维的灵活性和分析解决问题的灵活程度。

四、试题在“平常”中测能力

平常才能显露特质，平常才能表现本色，在平常中发挥潜能，在平常中展示能力。我觉得今年的高考理综试卷（全国卷3）生物试题的另一个特点是“平常”，让考生在“平常”中张扬自己的个性，在“平常”中检测考生的能力。例如：选择题第3、4、5题，需要考生对动物生命活动调节、人体内环境稳态、植物激素调节、生态系统的结构和功能等知识的实质有准确理解，经过思考分析后才能得出正确答案，考查了学生运用基础知识分析问题和解决问题的能力；第6题要求学生明确掌握不同相对性状的杂交、自交和测交的原理和规律，并能对相应后代的基因型和表现型的种类及数量等进行明确分析，考查了学生的逻辑思维能力、分析判断能力和对知识的迁移、运用能力；非选择题29题和30题中加入了图表数据和坐标曲线等模型情境材料，将基础知识检测与实验探究考查综合串联起来，考查了考生获取信息和处理信息的能力、理解和综合分析能力、判断解决问题能力及实验探究能力；第32题（3）以基因突变、自交及基因型为Aa的子一代个体为情境，判断自交后代最早在哪一代中观察到显性突变性状和分离出显性和隐性纯合体。这样的设问系统性强，思维含量高，需要学生运用扎实的遗传学知识灵活、清晰地去分析解决。

五、试题在趣味中检“文才”

今年高考理综试卷（全国卷3）生物试题中，两次巧妙地引用了古谚语和成语，增强了试卷的趣味性，丰富了试卷的内涵，使试卷雅趣盎然。例如：选择题第5题，引用了中国古谚语“螳螂捕蝉黄雀在后”，将生态系统食物链和食物网的实质和原理表现得淋漓尽致，通俗易解。非选择题第31题，在阐述冻原生态系统的特点时，引用了成语“不毛之地”，将营养结构很简单、群落丰富度极低的冻原生态系统的荒凉景象展现在人们面前。近几年来的高考试题中都要求考生进行适当的文字简答，今年的试题中，非选择题29题、30题、31题和选修题四个题中，共有七个设问要求考生用文字简答，分别简答判断的依据、形成的原因和操作的目的等等，这种要求利于考查考生的文字叙述能力和语言表达能力，通过文字叙述和语言表达，检测考生的语言“文才”。体现了全面考查，选拔人才的功能。

篇5：月考总结与反思

和点点一起分析了一下失分点，语文还是阅读理解扣分较多，作文满分40，扣了4分，和上次持平；数学这次主要失分在最后一道大题上，满分10分，只得了6分，原因是只列出了正确的方程式，没有进行解答和比较，没有解答和比较的原因也有点让人哭笑不得，点点说，答完卷子，时间还很宽裕，检查了几遍，没想到最后一题要比较，我也没见原题，由于出差十几天，回来再问题目，孩子也记不太清楚了，只说已经明白了，下次不会再犯同样的错误了。

多不靠谱呀，题都想不起来了，还明白了，呵呵，回头再查查错题本，不能让这道题就这样溜走。值得高兴的是，这次解方程的计算，点点一题也没错；英语小作文有进步，上次扣了2分，这次扣了1分，我看了两个其他满分孩子的英语作文，写的也不多，但是卷面干净，书写漂亮，点点的英语作文相比来说，有点长和复杂了，书写还行，就是有涂改的地方，也没有语法错误，这1分扣的应该是卷面分；政治和生物考的都还不错，知识点掌握的还有欠缺；历史、地理两门和期中考试的93、94分相比，差了太多，点点自己说是四门“副科”就靠平时的记忆，没有专门系统复习，唉，功夫在平时，临考的复习也很重要啊！

从网上查了点点的卷子，印象就是涂改较多，只要是涂改的地方，都有扣分，这说明这些知识点掌握的不牢固，这段时间的学习态度有些浮躁，下一步，重要的是学习态度要端正过来，似是而非的要明朗化，要把每一个知识点掌握牢固，这些知识点环环相扣，一环不慎，就会给以后的学习埋下隐患，希望点点能重视起来，踏踏实实的学好学实。英语作文也要注意答题技巧，只要满足了题目要求，尽量简单明了，毕竟言多必失，容易出错。

篇6：月考总结与反思

成绩还没有出来。但可以想象，我那试卷上的红叉叉该有多少个，并且那些叉叉们正在猥琐地窃喜。怎么说呢?从初一时的认真到初二时的鬼混，我很难相信这是同一个人，而且这个人竟是我!

回想从前，我是一个文静、优雅、默默无闻的小女生。成绩虽然不算很好，但也算用功了。可是现在，尽管性格没什么变化，学习态度却大不如以往了。

我也曾想过，到底是我变坏了，还是他们都变好了?

其实我也明白，像我这种人，没有老师的镇压(比如“不好好学，想回家啊”)、父母的恐吓(比如“考不上重点，别想回家”)，是不会主动学习的。没有那些推土机，也许此时的我正在某处破罐子破摔、自生自灭呢。

我真的很敬佩爸爸，连我自己都不知道此时的我为何这副模样，他却一清二楚。他对我说，我之所以如此，是因为骄傲自满，得到表扬，就飞上了天。之后，我冷静想想，才觉得确实如此。“谦虚使人进步，骄傲使人落后”，这句话果然有哲理。难怪，这是我第一次对考试产生恐惧感。

就说这次月考吧，一进考场，脑子里空空的，好一会儿都愣在位置上。想要记起什么，却什么也记不起来，竟是平生第一次没底儿。

真的，不骗你。以前有什么重要考试，都是信心十足，觉得自己就是那“一览众山小”的豪门女将。这次，却感觉自己像那蚂蚁，在这大千世界小得不能再小了。

篇7：月考总结与反思

一、分析总结

成绩偏低，在对比过答案之后，我发现自己原本能够拿到满分的题目，因为粗心，所以导致被扣分了，因此就不能拿到题目的满分。另外，数学考试的时候，我在写完之后，没有进行检查，没有细致的再看一遍自己写完了的答案，如此也就不能发现错误改过来，所以分数又被扣掉了，题目完整的分数没有拿到，而且不是一题或者两题，是有很多这样的数学题都是如此，因此整体的数学成绩也就下降了。在做一些需要基础计算的题目时，我没有打草稿，而是直接在脑海里计算，因此中间算错，得不到正确的答案。

二、反思

在成绩出来后，看到自己下降的成绩，真的是一瞬间情绪就特别的低落，原以为自己可以拿到比之前要高的分数，结果却是得来这样的结果。在之后对自己反思之后，我知道是自己总是回忆过去的高成绩，没有做到谦虚，没有戒躁戒傲，才让钻了这样的错误空子，没让成绩上升，还导致成绩下降了。逐渐的回顾几场考试，我才发现自己做题有多不认真，自以为很厉害，所以看题都是只看一遍，不仔细阅读题干，所以就没有弄懂题目真正的意思，导致自己错过很多的提醒。在考试完后，不仅不虚心检查，还直接睡觉，如此这样，能够拿到好成绩才怪了。

篇8：生物月考总结与反思

PBL教学法是1969年由美国神经病学家Barrow S首创的一种教学方法,以问题为基础、学生为中心、 教师为支撑,并将三者有机结合起来,形成由教师设计提出问题、学生分析探讨问题、教师辅助引导学生的基本过程［3］。PBL强调学生的自主学习和个性发展,提高学生查阅资料获取知识和分析解决问题的能力,有利于培养出创新型和实用型的人才［4］。近年来,PBL教学模式在国内开始受到重视,大多数的医学类院校都积极开展了PBL教学,在一些综合类院校某些学科的课程中也进行了探索性的教育教学改革。然而,截止到目前在农业院校的生物学相关专业中进行PBL教学的实践很少。

由于农业院校的学科设置和课程体系与医学类院校相差较大,可采用PBL教学法的课程非常有限。 黑龙江八一农垦大学生命科学技术学院制药工程专业旨在培养掌握生物药物生产与制备、新药研发与产品质量控制,具有实践动手能力和一定创新能力、适应现代制药行业发展需求的应用型人才。该专业毕业生大部分从事医药行业相关的工作,有近1 /3毕业生进入医学院校继续深造; 因此,在课程设置上这两个专业《生物化学》的教学内容和教学重点与医学类院校的同类课程较为相近,为进行PBL教学提供了客观保证。近年来,笔者所在的教研室在本院制药工程专业的生物化学教学过程中逐步实施了PBL教学,取得了良好的教学效果,现介绍如下。

1对象与方法

1. 1研究对象

本院2012级和2013级制药工程专业各2个班级,随机挑选一个班级作为试验班( 分别是55人和53人) ,另一个班级作为对照班( 分别是56人和55人) 。所有学生均经全国高等院校统一招生考试录取,随机分班,在入学成绩和平均年龄间无明显差异, 具有可比性。

1. 2教材与课件

选用全国普通高等教育“十一五”国家级规划教材《生物化学》( 第7版,人民卫生出版社出版,查锡良主编) 。课件为教材配套PPT,略做改动。

1. 3方法与分组

相对应的试验班和对照班均由同一位教师进行授课,试验班在讲授《糖代谢》、《脂类代谢》、《氨基酸代谢》和《核苷酸代谢》四章内容时采用PBL教学模式。具体实施过程如下: 1) 学生自由组合、随机分组( 5 ~ 6人一组) ,选定组长。2) 教师课前2 ~ 3周布置题目。3) 学生预习相关知识,查阅文献,搜集资料, 准备讨论提纲。4) 学生课下自行组织讨论、归纳总结、撰写汇报提纲、制作PPT。5) 课上学生代表汇报, 其余小组成员进行补充、修正,班级所有学生集体讨论; 其他小组提出问题,学生代表解答或小组其他成员共同回答,在此过程中教师可适时启发和引导,并鼓励学生积极思考、主动发言。6) 教师总结归纳,强调重点和难点［5］。对照班全程采用传统讲授式教学模式,即教师利用多媒体系统地传授基本知识,课上强调重点难点,课下督促学生认真学习。

1. 4效果评价

为有效地评价PBL教学效果,采用定性和定量相结合的方法,即理论考核成绩和PBL调查问卷两种方法进行评估: 1) 成绩测试。试验班和对照班均参加同样试题的理论考试,试题从试题库中随机抽取、闭卷考试、流水作业判卷。SPSS 18. 0统计分析软件进行t检验分析,P < 0. 05为差异显著,有统计学意义。2) 问卷调查。设计1份调查问卷,由PBL组( 2012级和2013级试验班) 学生匿名填写,发放111份,问卷回收率100% 。

2教学效果

2. 1成绩测试结果

在学期末进行期末考试,所有学生均需参加,题型多样,包括填空题、选择题、名词解释、简答题和问答题,满分100分。对比两个年级试验班和对照班学生对这门课程知识的掌握情况,结果见表1。

注: * 表示与同年级对照班相比差异显著( P < 0. 05) 。

表1数据显示,2012级制药工程专业试验班的平均分显著高于对照班( P < 0. 05) ,试验班优秀的人数高于对照班,而试验班不及格人数则低于对照班人数。2013级成绩同2012级趋势相似。

2. 2问卷调查结果

为了有效评价PBL的教学效果,笔者针对此次PBL教学设计制作了评价量表,结果见表2。

调查问卷结果表明,绝大多数学生愿意接受PBL教学( 90. 1% ) ,认为此种教学方法灵活,能够激发学习和探索的兴趣( 87. 4% ) ,该教学方法能活跃课堂气氛( 85. 6% ) ,能够加深对知识的理解和掌握( 81. 1% ) ; 79. 3% 的学生认为在自己独立查阅文献、 归纳总结知识点的过程中提高了分析问题和解决问题的能力,在小组讨论和课堂汇报的过程中锻炼了逻辑思维能力和语言表达能力( 75. 7% ) ,增强了团队成员之间的协作意识、培养了团队精神( 82. 9% ) 。

3总结与反思

本教研室将PBL教学法引入本院制药工程专业生物化学的教学过程,旨在通过培养学生的自主学习能力、激发他们的参与意识、提高分析问题和解决问题的能力,达到提高教学效果与教学质量的目的,同时也为后续专业课的学习奠定坚实基础。试验班和对照班学生理论考核结果表明,前者的学习成绩明显高于后者,试验班高分学生人数明显多于对照班,不及格人数则有所减少。通过分析PBL教学法调查问卷数据可以看出,该方法可以激发学生自主学习的兴趣,可以提高学生自主获取知识的能力,提高分析问题和解决问题的能力,该方法能活跃课堂气氛、有利于知识点的理解和记忆,在实施过程中还能锻炼学生的语言表达能力,并增强团队的合作意识,绝大多数学生均认可PBL教学法。由此可见,PBL教学法在提高教学质量和教学效果方面明显优于传统教学方法,这与参考文献[6]报道的一致。但在实施过程中也发现了一些问题,如对自学能力较差和理论基础较差的学生而言,此种教学模式效果稍差。除此之外, 生物化学知识点众多,学时相对较少,若全部采用PBL教学法面临很大困难。因此,需要根据培养目标和学生自身特点优化教学内容、合理分配学时,综合运用多种教学方法,以达到最佳的教学效果。

参考文献

[1]张云龙,孟清.PBL-NAI平台在生物化学教学中的重要性[J].生命中的化学,2009,29(5):739-742.

[2]金国琴,夏花英,郑静,等.PBL教学法在中医药《生物化学》教学中的尝试[J].生命的化学,2012,32(6):585-589.

[3]崔晓阳,李益,廖虎.PBL教学法在我国医学教育中的应用及存在问题[J].医学教育探索,2010,9(4):439-442.

[4]汪青.国内医学院校PBL教学模式的应用现状及问题剖析[J].复旦教育论坛,2010,8(5):88-91.

[5]范芳.案例结合PBL教学法在生物化学教学中的探索[J].基础医学教育,2014,16(2):95-96.

篇9：高中生物教学现状与反思

关键词：高中生物教学 教学现状 教学反思

众所周知，生物课程有利于高中学生科学素养的形成，使得其以科学视角去审视现实生活，了解生物制品与人类的关系，从而规范其生活习惯，是促进其适应未来社会发展的基础性课程。同时，在参与生物实践课程的过程中，其合作精神，创新能力，思维视角将会得到锻炼，有利于形成崇尚科学，追求真理的态度，从而树立正确的世界观。由此，我们应该高度重视高中生物教学工作的开展。

一.高中生物教学现状的调查情况

1.1调查方式：以问卷调查为主，教师访谈为辅

1.2调查对象：本校四个生物课程开展班级的230名学生，分别为高二4班，6班，18班，9班四个班级

1.3调查有效性：参与调查问卷的学生人数为230名，收回的调查问卷数量为230份，问卷的回收效率为100%

1.4調查内容：调查问卷的内容主要从学生是否对于生物学有兴趣；学生学习生物学的动机是什么，学生生物学习的态度如何，生物课程的有效性这四个方面来设置。

1.5调查流程：明确调查内容，制定调查问卷-随机选取四个生物课程开展班级-开展问卷调查和教师访谈-收集问卷，总结访谈内容-得出调查结果-开展教学反思-查缺补漏，制定对应的高中生物教学策略。

二. 高中生物教学现状分析

结合上述调查结果现实，本校高中生物教学还存在很多方面的问题，详细来讲：其一，教学理念守旧，传授式教学现象严重，忽视了学生的主观能动性。填鸭式的教学的结果就是，学生的兴趣越来越低，学生学习的主动性越来越差，严重制约了学生思考能力的培养；其二，教师基础知识薄弱，课堂趣味性丧失，学生兴趣越来越低。教师基础知识不夯实，在知识讲解，技巧阐释时出现错误，课堂氛围死气沉沉，难以激发学生的积极性；其三，教学目标不清晰，重难点不明，教学整合性不强。教师往往在课堂内容安排随意性大，多数处于混乱的状态，不利于知识重点和难点的界定，给予学生带来困惑；其四，教学内容单一，缺乏与实际生活的结合。教师一味的以教材为主线，很少开展现实的结合，使得学生在理解抽象问题时出现困难；其五，教学考核方式不科学，一味强调应试教育，打击了学生的学习兴趣。多数的高中生物课程教师都片面的追求学生生物成绩的提高，忽视了学生在此阶段中自我实践能力的培养。

三.高中生物教学工作的反思

综上调查结果显示，我校目前的高中生物教学现状不同乐观，我们应该从多方面开展改善，保证各项措施都能够有效的改善高中生物教学效果。我们可以从以下几个方面入手：

3.1保证教学目标的科学化

切实的依据目前的教学内容和考试大纲，保证对于每一节课的知识点，能力点做到深刻的理解，积极探析生物知识之间的联系，制定符合实际的生物教学目标。

3.2保证教学策略的合理性

我们知道，生物教学内容的不同，应该选择不同的教学策略，从而保证其教学效果的实现。对于教学策略来说，应该从强化学生生物知识的理解程度和提高生物知识的思考能力出发，不断尝试全新的教学策略，实现教学任务。

3.3尊重教学主体的能动性

积极改善一言堂的教学模式，注重引导学生的主观能动性，以情境创设，问题引导，实践操作等形式去激发学生的学习兴趣，以发散其生物思考神经，保证其在课堂上的积极活跃，营造良好的学习氛围。

3.4保证教学内容的优化

重组教学内容，规避以教材为主线的教学思维，积极引进先进的生物知识，开展生物教学内容的优化，以教学大纲为标准，不断延伸生物知识的领域，实现教学内容的丰富多彩。

3.5开展探究式学习方式

开展探究式学习方式，是为了激发学生的学习主动性。其主要可以从以下几个方面入手：首先利用好教材的小栏目，课后习题，以此为依据开展改编，实现问题情境的创设，引导学生开展研究活动；其次，积极收集生物感性材料，使得学生以更加形象的方式去理解生物知识；再者，积极开展生物实践活动，保证学生有一定的动手机会，使得其感受到生物知识在生活中无处不在；最后，积极利用类比的学习方式，要求学生去比较生物知识点的异同，从而加深其对于生物知识的理解。

3.6调整生物知识考核制度

生物作为高中的辅助课程，其本身就容易被人忽视，再加上以考试成绩为主的考核方式使得很多的学生开始丧失生物学习的兴趣。由此应该积极改善生物课程的考核机制，建立其以考试和考核双向的机制，使得学生开始重视生物实践的重要性。

四.结束语

通过调查发现，很多的学生其实对于生物知识有着浓厚的兴趣，往往会因为考试制度，课堂内容，教学方式，教学策略的不合理，使得其慢慢丧失了学习生物知识的主动性。对于此现象，我们应该开展全面的反思，结合本校的实际情况，开展有针对性的策略，从而保证高中生物教学效果的发挥。尤其在现代信息技术不断发展的时代，教学工具教学手段不断更新，我们应该积极利用这样的先进技术和工具，开展集娱乐，教育为一体的高中生物课堂教学工作，从而为培养高素质的复合型人才做出自己的贡献。

参考文献

[1] 张锐. 高中生物教学中运用网络培养学生信息素养的实践研究[D]. 东北师范大学 2010

[2] 曲波. 现代信息技术与高中生物教学整合模式的研究[D]. 东北师范大学 2010

[3] 张薇. 高中生物教学中多元化评价学生学习的研究[D]. 东北师范大学 2010

篇10：月考总结与反思

测试分析：考试内容为第一章到第二章第一节的知识，这些知识不需要了解深厚的知识，是教科书的基本知识，测试题很简单，没有超级轮廓，部分内容。只要后面的知识一直说能够达到85分以上。虽然论文比较简单，但还是有学生考试不太理想，甚至实验班的关键班生都没有普通班考试是好的，但普通班里有几个学生在学校之前少数。

课堂分析：从我生活的一流和目前的课堂比较，发现课堂开始的第一周比较严重，没有微笑的痕迹，课后学生还是比较粗鲁，害怕说话，顺从完成家庭作业的班级。但是最近的教室我有点松散，微笑逐渐增多，学生有点活泼，完成程度严重没有之前的好。

学生分析：学生永远不敢找到我的问题，甚至不敢跟我说话，无论是学习还是生活经常去我的办公室，有时 等待去旅馆找我玩

我自己的分析：初级班指导老师的教学，从学期开始给学生一个好的规则，或不会控制他们以后。有了这个报警，我不敢放松，从那一刻到教室里只有严肃的表情没有微笑，从板子不温柔的时刻，我收紧这个字符串。但是随着学生的到来，我慢慢觉得孩子刚进入初中就不是那么的淘气，虽然顽皮却有一个可爱和真诚，逐渐我开始松开字符串，班级开始和他们一起笑，这个类还是少幽默嘲笑。

篇11：月考总结与反思

这次语文考试中阅读丢分太多，作文也扣了太多分，基础的课外阅读扣了一般的分，实属不该。下个阶段，我应当多读些课外书，把规定的书籍看完，多做些课外阅读，多背些好词好句，好好提高自我的赏析本事。

这次的数学考试也不太满意，一些基础知识都没记住，错失了几分，考试时太慌，将两个答案弄反，大题中的分析过程写得不太完整，完完错失了3分，还有些难题在做题时太急没分析出来，下次考试要认真仔细，不慌，心态放好，下阶段也要多做拓展，展开思维。

这次的英语考试，阅读理解理解得不太到位，扣掉太多分数，一些生词也不太理解，词汇题也没有到达满分，选词都选错了，fewer和least的用法还没弄得太清，下个阶段我要每一天做两篇阅读理解，多练练听力，将基础知识理解透彻，不要每次做，每次都错。

这次物理考试虽然分数到达了95分，可是一些该掌握的还没掌握好，上课必须要认真听讲，不开小差，不懂的及时去问教师，不要闷在肚子了，多做做课外拓展，见识见识多种题型。

小四门一向都是我的死穴，下阶段认真听课，及时将相应的作业完成，每个星期将所学知识温习一遍，上课没听懂得及时问教师，将其理解透彻，下次每门都要45分以上。

下个阶段我要记住以下几点：

1。明确个人目标，制订学习计划

2。心动不如行动

3。我想我能行，决不轻言放弃

4。养成良好的行为习惯，加强非智力因素的培养

篇12：月考总结与反思作文

但是，当数学成绩下来的时候，我惊呆了，我面对的是一个又一个耀眼的红色十字。74分，这个惊人的数字就站在那里，简直是晴天霹雳。我又拿起试卷，简单的容易题都错了，要么是结果错了，要么是题错了，要么是容易题粗心，被当成了难题。所有这些原因都是由粗心的错误造成的。总之，这个数学终究是失败的。

我理所当然的认为自己理科不好，文科应该好，但终究没有如愿以偿。

语文本来应该是我的强项，但是这次因为某种原因，连我最喜欢的语言都和我对着干，我考了82分。我重新分析了几次试卷，主要错误在阅读和作文上，让我心灰意冷，作文一直是“收费”，没想到作文扣了10分，破了记录。读书其实挺简单的，就是因为我太自大，总觉得自己每科都能做的很好。结果这两扇门都被打出水来。看来只能靠英语了。应该说我的英语成绩一直是班里前五，这次排名十几名，90。不该错的就是错的，不该错的还是错的，本来是可以的。没办法。我考试没考好。

从小父母就教育我，谦虚使人进步，骄傲使人落后。这些话不就是说我吗？骄傲，没有虚荣心。我把试卷给父母看了。我永远不会忘记他们失望的表情。虽然他们没有口头上说，但我明白父母一直把希望寄托在我身上。我为他们感到非常难过。我暗暗下定决心要提高成绩。当然，我口头说的没有任何意思，所以我决定采取相应的措施。上课认真听讲，课后复习老师教的知识。俗话说得好，学古为今用是绝对正确的；遇到不懂的问题可以大胆问老师，不用担心什么；你可以每天做一些课外练习，看一些课外书籍，这样可以丰富你的课外生活。

我打算期末考试时加到班上前十名。我想要的是成绩的提高不是退步；我要的是满满的喜悦，不是悲伤；我想要的是同学之间真正的友谊和信任，而不是对我的某种奉承。

篇13：生物月考总结与反思

一、情景剧的应用

情景剧的应用不能流于形式, 仅仅停留在活跃课堂气氛的层面上, 教师一定要认真钻研教材, 把握教学核心目标, 关注社会流行事物, 选择合适的切入点, 对两者进行巧妙的结合, 这是情景剧应用的首要原则。

案例一

“ 细胞器” 教学中, 课本中展示了各种细胞器的模式图以及动物细胞、植物细胞的亚显微结构模式图。 在以往的教学过程中, 我都是让学生仔细观察图文和阅读内容, 然后总结各种细胞器在细胞中的分布位置、形态结构和功能, 这些内容相对来说学生比较容易理解, 但是对于细胞器之间的分工合作, 协调配合来完成细胞的生命活动的知识, 学生不易理解, 针对此问题, 我设计了以下的情景剧。

情景剧:“我最重要”

剧中角色:1位学生扮演细胞, 8位学生扮演八种细胞器

道具准备:8种细胞器的模型 (可以自制或者从实验室借)

剧情简介:模仿马季创作的相声 《五官争功》, 8位学生借助模型, 分别进行自我介绍和互相吹捧、挤兑, 证明其在细胞中是最重要的。

学生通过生动夸张的演绎把细胞器的形态结构和功能等抽象的内容, 变得直观有趣, 从学生课堂练习的完成情况, 可以看出他们在欢声笑语中轻松掌握了本节课的重点知识之一, 细胞器的结构和功能, 同时学生能比较容易的理解本节课的难点知识, 细胞器之间是紧密联系, 协调一致的, 最终对学生理解结构和功能相适应, 部分与整体统一的生物学基本观点有很大的帮助。

二、情景剧的剧情一定要通俗易懂

情景剧的剧情一定要通俗易懂, 方便学生的表演和理解, 情景剧的时间不宜过长, 不能出现只追求娱乐效果而忽视教学任务的现象, 避免学生只是看热闹, 要注重引导学生关注表演结束之后的探究, 在激发学生兴趣的同时, 升华了情景剧教学的内涵。

案例二

“生命活动的能量 ‘通货 ’—ATP”, 课本的介绍比较简单, 但是本节内容比较抽象, 对学习光合作用和呼吸作用有重要作用, 所以值得我们重视。 经过认真分析教材内容与课程标准, 对于本节内容, 我构建以下的情景剧进行授课, 教学效果比较明显。

情景剧:“商品交换”

剧中角色:商家1位、买家3位。

道具准备:矿泉水, 面包, 书本, 笔等, 信用卡 (教师准备) , 支票 (可以用网上图片打印) , 钞票 (学生准备)

剧情简介: 学校小店刚开业, 3位同学在买东西时分别拿出信用卡, 支票, 钞票来进行交易, 只有用钞票的同学顺利地完成了交易。

精彩的表演吸引了大家的注意力, 简单的剧情让学生很容易得出钞票是商品交换中的流通货币, 再对比生物体内的能量交换, 不难发现糖类, 脂肪、蛋白质等物质相当于支票, 信用卡等, 虽然蕴含大量的能量, 但是不能被直接利用, ATP储存的能量相对来说少, 但能被直接利用, 也就是说ATP在能量交换中充当了商品交换中的钞票, 是生命活动的能量 “通货”, 这样使学生在欢声笑语中, 轻松理解了本节课的重点知识之一ATP在能量代谢中的作用, 并激发学生们继续研究ATP为什么可以充当钞票, 即ATP的结构的学习兴趣。

在接下来的教学过程中, 我们还可以根据此剧情进一步展开, 钞票会随着每天的花销而减少, 人们就会从支票, 信用卡中获得补充, 生物体要维持正常的生命活动, 也会将糖类, 脂肪等有机物分解, 释放出的能量被用来合成ATP, 这个过程是通过ATP与ADP的相互转化来实现, 再结合多媒体动画的展示, 学生就会比较容易的理解本节课的重点知识之二ATP与ADP的相互转化, 很好地解决了本节课的主要内容。

从上面两个案例不难看出, 在生物教学过程中合理的使用情景剧, 不仅可以让枯燥的课本知识变得生动形象, 活跃了课堂氛围, 提高了学生对生物课堂的兴趣, 同时提供一个让学生展示自我的舞台, 有利于发掘学生的潜能, 促进学生综合素质的提升。那么在生物教学中如何应用情景剧, 又有哪些需要我们注意的问题呢? 我通过多次情景剧教学的尝试, 有以下几点反思。

首先, 对表演的学生而言, 虽然他们缺乏相应的表演能力, 但是他们却有着丰富的想象力、创造力及表现欲望, 所以教师应该鼓励学生大胆的尝试。 教师在编写剧本的过程中, 应该多采纳学生的合理建议, 以激发学生参与情景剧创作的热情, 在表演过程中, 学生难免会有表演失误的时候, 此时教师要给予肯定和鼓励, 避免其产生负面情绪, 影响接下来的课堂学习。

其次, 对观看的学生而言, 他们的学习热情一定会被激发出来, 对于一些不喜欢生物学科的学生, 课上的注意力也会变得集中, 教师应在表演结束后, 及时对他们进行引导, 让他们积极地参与到课堂教学活动中来, 同时学生一旦活跃起来, 课堂秩序就有可能失控, 所以教师一定要时刻关注观看者的动态, 把握住课堂的脉络。

再次, 对教师而言, 通过情景剧的创作, 师生间的交流变得频繁, 教师对学生知识的掌握情况将有清晰的了解, 对今后的教学有了明确的方向, 同时教师对当代中学生的内心世界会有更深的认识, 所以教师在每次的情景剧创作中, 应该让不同的学生参与进来, 将对全班的生物教学工作起到很大的帮助。

综上所述, 情景剧教学模式可以激发学生的学习兴趣, 体现了新课程改革提倡学生主动参与、探究发现、交流合作的思想, 但是情景剧教学只是一种辅助的教学手段, 不能喧宾夺主, 一定要合理地进行应用。

摘要：新课改强调学生的主体地位, 变“要学生学”为“学生要学”, 其核心就是要激发学生的兴趣, 让学生主动参与到教学中来。在教学过程中引入情景剧, 是学生能够运用, 且乐于运用的一种寓教于乐的教学方式, 它为学生提供了展示自我的舞台, 活跃了课堂氛围, 激发了学生的学习兴趣, 使学生由被动地接受知识向主动探究进行转变。

关键词：高中生物,情景剧,综合素质

参考文献

[1]吴晓丽.情景剧在初中生物教学中实施的案例与反思[J].中学生物学, 2012 (5) .

篇14：开展生物学调查活动的尝试与反思

1　调查前的准备工作

笔者所在学校是一所乡镇初级中学，学生几乎没有接触过实践调查活动。要使调查活动取得预期的效果，做好以下调查前的准备工作就显得尤为重要。

1.1确定小组成员及分工

根据学生的兴趣特长、知识基础、学习条件等因素，遵循“组内异质，组间同质”的原则进行分组，每组4人，分组后采取学生自荐、教师指导调配的方式进行组内分工。分工是否合理直接影响课题能否顺利开展，所以对小组分工应重视。如实践调查活动小组的分工见表1。

1.2确定调查目的和方法

调查目的和方法由教师指导、学生讨论分析后，最后确定如表2所示。

2　调查活动过程

2.1到有关部门了解情况

组织学生到西樵山进行调查活动之前，教师首先指导学生到西樵山森林公司了解、查阅有关西樵山生态资源的详细资料和西樵山各景区的分布及特点。并了解到，南海区西樵山地处珠江三角洲平原，亚热带海洋性季风气候，光热充足，气候温和，雨量充沛，年平均气温21.8℃，年平均降雨量1638mm。故西樵山冬无严寒，夏季清凉，空气清新，气候宜人，山虽不高，却绿荫蔽天，雨水充足，四季常青，而且植被类型丰富，为野生动植物提供了优良的栖息环境。

2.2查阅地方志等文献资料

在调查研究当地生物资源的过程中，运用文献分析法能够便利地获取前人的经验，知识的来源准确而又节省时间和费用。学生要了解西樵山的地质地貌、动植物资源等，必须要查阅大量的文献资料。在教师的指导下，学生通过上网查找相关的文献资料，并到图书馆借阅了《南海县志》、《西樵山志》等相关书籍进行阅读、归纳、整理。通过查阅大量的文献资料，知道了西樵山的山体属肥沃的火山灰酸性土，适于种植多种植物，特别是茶树，所以才有了西樵茶行街；还知道了西樵山文化被称为“珠江文明的灯塔”……通过文献分析，学生的归纳能力、提炼信息的能力得到了很大程度的提高。

2.3网上搜集信息，拓展信息来源

课题小组的学生通过上网搜索，对西樵山的生物种类、地形状况、环境、文化历史等都有了更充分的了解，增加了学生不同层面的知识，为进一步实地调查做了充足的准备。另外，学生还了解到，西樵原是鱼米之乡、纺织名城，西樵山根乡的桑基鱼塘是这里的一大特色。于是根据这一信息，教师还特意组织学生到西樵山根乡实地考查拍摄桑基鱼塘，寻找为数不多的桑树的踪迹，使学生对桑基鱼塘有了最感性的认识。

2.4選择、确定调查活动线路

调查活动依据从实际出发、因地制宜的原则进行选择、安排活动线路。但教师选择的线路必须以安全为前提，对于一些地势险峻的线路则不在选择的范围内，避免有时一不小心就会滑倒擦伤或被植物刮伤、刺伤。由于西樵山是一个旅游风景区，所以在得到有关部门的同意后，在不同景区选择具有代表性的线路，如碧玉洞景区、翠岩景区、石燕岩景区、白云洞景区等，以及深入道路两旁的密林灌丛中进行调查。

2.5实地调查收集资料

在调查活动中，为了保护生态环境，教师将观察作为调查研究的主要方法，不采集实物样本，教育学生要爱护生物、保护植物的多样性，以免破坏和影响生态系统。所以沿途用数码相机拍下各种植物的照片，记录下各种植物的序号、特征、生态环境等。

但是，因为有些地势险峻，或植物太茂密无路可寻，为了安全起见，师生未能更深入林中，所以有些植物没有拍摄到，调查到的植物种类并未齐全。

2.6汇总整理资料

通过上述几个步骤，课题组对拍摄的相片进行整理，在教师指导下确认各种植物名称，并通过查阅书籍(如：《中国植物志》、《400种中草药野外识别图鉴》)、搜索网络等，来确认各种植物的生长环境、所属科名、种名、作用等。最后学生以Word文档、图片等形式写一份调查报告，并提出可行性建议等。

如课题组的学生在调查报告中写到：经过调查，我们知道，西樵山的地理位置在北回归线南，全年阳光充沛，雨量充足。山体多肥沃的火山灰酸性土，并贮有大量潜水，为植物的生长提供了良好的条件。在实践调查中我们发现，从开发旅游资源的角度出发，在西樵山上比较适宜种植的观花植物有桃花、杜鹃花。如果能合理规划，形成这些观花植物的一定种植规模，能打造西樵山旅游胜地、成就非凡的都市田园梦想。

3　活动结果评价

活动结果的评价是一项较复杂的系统工程，指标选择的科学与否、评价方式的好坏直接影响学生学习的积极性。本次调查的评价是依据个人在调查研究过程中的表现进行评分，由小组各成员互评、自评和教师评价三方面综合得分，详见表3。

4　成效与反思

4.1成效

4.1.1提高了学生的兴趣和能力

生物学是一门与实践紧密联系的课程。教师在教学中开展生物学调查活动，对增长学生生物知识、培养学生实践能力、开发课程资源都起到了积极的作用。通过对西樵山植物的实践调查活动的尝试，使学生扩大了视野，收获了知识，学习兴趣得到了极大的提高。与此同时也锻炼了学生吃苦耐劳的精神，培养了学生的毅力，也增强了学生的合作精神。

4.1.2提升了教师的素质

在准备调查活动时，教师要作精心的设计，科学的安排，还要准备大量的资料。通过与学生一起进行生物调查，教师还能发现很多预想不到的问题，迫使自己不断学习，不断提高，从而教师自身素质得到了提高。

4.2反思

开展生物学调查活动虽然取得了一定的成绩，但是还是有很多难解之疑需要探寻。如：

(1)初中生年纪还很小，知识也不丰富，进行生物学调查的深度和广度就会大打折扣；再有，野外调查的安全问题，也是不可轻视的。

(2)学生的课业负担很重，课外实践调查活动占去学生很多时间，会不会影响其他学科的学习?