幼儿园双语教学心得体会_读后感

幼儿园双语教学心得体会_读后感（共7篇）

篇1：幼儿园双语教学心得体会_读后感

所谓的双语人才就是指能熟练地运用两种语言进行交际、工作、学习的人。下面文库小编为大家带来的双语教学培训心得总结，希望对大家有帮助。

双语教学培训心得总结篇一

这段时间的培训不仅提高了我的教学技能，也使我对小学数学双语教学的认识经历了一个从量变到质变的过程。结合所学理论与这六天的教学实践，我对小学数学双语教学有了以下三点新的认识：

一、数学双语教学应以数学学科目标为首要目标

由于数学双语教学的本质仍是数学教学，所以小学数学双语教学的学科目标应与使用汉语作为教学语言的数学教学的学科目标完全一致，即相同的教学内容，不论采用双语还是单语进行教学，都应达到相同的教学效果。学学科目标应是数学双语教学必须首先达成的目标。值得注意的是，由于要同时教授数学知识与专业英语知识，在实际教学活动中可能会出现在规定课时内难以完成教学任务的情况。教师一定不可因此降低教学要求或减少教学内容，造成人为的“学科损伤”。严格遵循“数学学科目标优先”原则，尽量在双语课堂上毫无保留的达成数学学科目标，是对数学双语教师的基本要求。

二、小学数学双语教学应侧重英语的工具性 语言最主要的功能在于交流，“哑巴英语”、“聋子英语”显然违背了我国开展英语教学的初衷。与新加坡“全民皆英”，家庭成员之间同时使用英语与母语两种语言进行日常交流的情况不同，我国的小学生很难在下课后找到一个适合听说能力培养的非为。双语教学的开展很好的弥补了英语课时有限的缺陷，延长了学生在校内学习英语的时间。我认为双语教师应该教学中应侧重英语的工具性，注重培养学生英语听说方面的能力，同时帮助学生养成用英语进行交流的习惯。三、教学中应循序渐进地增加英语在课堂语言中的使用比例

从外语学习的角度考虑，全英文的语言环境最有利于学生的听说读写能力的发展。然而，我国的社会语言环境是单语，大多数学校的教学语言环境也为单语，完全使用英语作为教学语言的淹没式双语教学模式不符合现阶段我国的国情。我认为，在小学数学双语教学开展的初期，教学语言应以母语为主，教师多在组织课堂教学、管理课堂秩序时使用英语。所使用的英文语句应当语法简洁、词汇简单，清晰、洪亮地用比较慢的语速发音，必要时，可以使用夸张的面部表情与肢体动作以确保学生能够理解。在学生逐渐熟悉双语教学模式后，教师可以适当增加英语的使用比例。教师还可以设计一些问题要求学生用简单的英语回答，着手培养学生的语言运用能力。随着学生英语知识水平与课堂适应能力的不断提高，教师可以有意识的策划一些师生互动、生生互动的教学活动，锻炼学生用英语交流数学知识，讨论数学问题，进行数学思维的能力。当学生的词汇量足够大，阅读能力也上升到一定高度时，教师可以要求学生在课后阅读一些与数学相关的英语短文，扩大学生的词汇量，使学生更多的接触国外数学知识，有意识的培养学生的多元文化意识。这一阶段达成了学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的共同发展，属于小学数学双语教学的高级阶段。在具体的一节双语课中，教师也应根据教学内容的难易程度灵活调节英语的使用比例。若教学内容难度颇大，学生理解起来十分吃力时，教师应将汉语作为主要的教学语言，减少学生的语言理解过程，使学生有更多的时间去学习复杂的数学知识。相反，若某节课的教学内容比较简单，教师就应该在确保完成教学任务的前提下，多安排合作与交流活动，为学生提供更多的机会进行英语口语的训练。

双语教学培训心得总结篇二

我有幸参加了贵州省苗(东部方言)汉双语师资培训，为期虽然不长，但我受益匪浅，培训结束后，我深深地悟到了这渊源已久的苗族语言在社会里的社会性，在我们少数民族地区教育的重要性以及开展苗汉双语教学、构建和谐的苗汉语言环境，维护社会语言多样性，因地(因族)制宜，苗汉结合，促进当地苗汉民族和谐发展，进而提高少数民族的文化修养和教育教学质量，传承苗 族语言的书面表达至关重要，就本次培训，我的收获如下： 一、苗族东部方言区语言与文字的历史了解。

通过学习，在龙智先、龙秀海二位教授的精心讲授下，我知晓了我们苗族(东部方言)在清代、民国期间、抗日战争时期等都有过不同的创造，如清代的板塘苗文，民国期间美国传教士郑哲克和他的信徒石清泉在松桃传教期间用拉丁文创造的《苗文读本》，解放后花垣县麻梨乡石成鉴所创造的老寨苗文等，它们都没有得到真正的普及和推广，直至当前，东部方言才得以真正的统一，(以湖南省花垣县吉卫镇腊乙坪口音为标准音)。可见，苗语(东部方言)在创造上也是几经总结和锤炼，才得以真正的规范。

二、苗语文字书面表达的完善和魅力

一个国家、一个地区都有着不同的民族，都要不同的语言，语言不统一，是很难推动该族、该地区的发展和进步的，语言的统一至关重要，而传承少数民族的语言也不例外，因为在那苗族里他们就共同创下了自己的语言，并得到了真正的统一，并能用于交流、沟通、人人会道、大小能语，而完善后的苗(东部方言)语培训中，在龙智先、滕继承二位教授的精心教诲下，从教20余年来的我方才恍然，它的书面表达是由deb shob(声母)48个，ned shob(韵母)33个，shob xinb(声调)6个制成，它们在写法上与英语26个字母一样，但在拼读时却完全不同，如：

“青蛙，”苗文为deb gud;“白马，”苗文为 mel ghueub(读法不能用英语、汉语拼音的读法来读)。

“你”苗文为myl(在读法上“y”要读成汉语拼音里的后鼻韵母“eng”)等。

虽然我们东部方言的书面表达载不上史册，但也可谓为绝伦，独具一格，掌握了这些拼读方法后，为我今后的“双语”教学垫下了基础，在教学上可采用让学生在学习中比较，在比较中学习，使学生更好地掌握汉语。

三、意义深远

百年大计，教育为本，该次“双语”教学培训能得以顺利开展，充分体现了省民委、省教育厅、省民院、松桃县教育局对“双语”教学的高度重视，也充分体现了在我们少数民族边远山区进行“双语”教学极为重要，为此，作为该次培训中的一员，一定要把所学得的苗(东部方言)语知识传播给我们那山区里的苗族子弟，让他们能把汉语方面的诗歌译成苗语，使苗汉双语相互渗透，把日常生活中苗族的苗歌、谚语、日常生活用语等进行书面记载，以让苗族文化得以传承和升华，让苗汉语言更进一步的和谐!

双语教学培训心得总结篇三

为了不断提高我县从事双语的小学教师队伍整体素质，为推动苗族的教育事业发展提供有力支持和办好让苗乡人民满意的教育，近日，松桃自治县教育局组织全县从事双语教学的小学共100名双语教师，赴贵州民族学院“充电”。

本期培训班面向松桃边远少数民族乡镇从事双语教学的100名一线民族教师。此次培训主要以苗话(东部方言)听、说能力强化训练为主，苗话发音理论知识为辅，用苗话语音理论指导教师口语发音练习。旨在通过培训，使学员苗话水平、通用苗文字和苗族语言文字的运用能力及教学方式、教学技巧等有一定提高。所有教师在认真听取了龙智先老师等老师深入浅出的讲解后，全体学员从心灵深处感受到自己的一份责任。我在这次深有感触：

一、机会难得，学习气氛浓厚。

参加这次培训的教师们都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，认真、虚心、诚恳地接受培训，态度端正、学习专注，从教育局领导到学校教师都能专心致志，全神贯注，认真的聆听和记录，及时完成作业，如饥似渴地接受着新鲜的苗文知识理念。大家都觉得机会是如此的难得，学习气氛十分浓厚，仿佛回到了学生时代。

二、异彩纷呈，授课教师全面系统。

老师的课就像是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前。三位授课教师毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。龙老师的课从苗文的neb shob deb shob shob xinb三个方面详细地搜课，学员们个个认真地听和做好笔记，在课堂里激烈地交流讨论。接下来的培训，我想会更有趣、更专业，所以我会更认真听，滕老师的课更精彩，他从苗族人的生活方式来讲课，例如：每节课都用苗歌来开头，让老师们学得开心。

三、突出重点。

在教学时，要注意突出重点，避免平均用力。避免按顺序一字一字教。笔画多、难写的字要引导学生仔细看，一笔笔教好，重视范写，容易出错的地方，用彩笔标出，特别强调。笔画简单好写的可让学生观察后自己写。如果每个字都平均使用力气，都讲两分钟，写两分钟，并且统一规定写的遍数，则一堂课完不成一课的生字，而且还加重学生的心理负担，降低学习兴趣，使学生一股脑地只图快快抄完了事。因此，写字课堂上，要“因‘字’施教”，只对重点、难点作指导，其余放手让学生自学，自写。

这次暑期培训，比以往任何一次都紧贴实际，很实在，真正指导了我们在今后双语教学中，让我们更好地把苗文走进课堂教学作了很好的铺垫，短短的培训让我重新认识了自我作为一位苗族教师的责任

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篇2：幼儿园双语教学心得体会_读后感

一、向幼儿展示成熟的语言

听是学习一种语言基础的基础

倾听

优美的英文儿歌、民歌，感受其美妙，区分其与中文的差异。在教学活动中，我发觉让小朋友聆听英国一些原版的歌曲、律诗、韵文，可以让小朋友在最原始的模仿状态下得到纯正的“发音储存”。

不急于说，听准确后再慢慢模仿

幼儿学习语言，一个很重要的环节是重复。我曾经播放《狮子王》录音磁带的片断约五分钟给中班小朋友听全英文磁带，听过遍后，小朋友已经可以对每句话的后面几个字进行模仿期间我并未做过中文解释。第二天我又播放同一段录音给他们听，他们可以在“紧急情况”来临之前便已经发出“警报”；第三天，我再一次播放同一段录音时，小朋友感觉就像是在听中文故事一样，能够自然地蹦出几个“关键”词。

反复听，强化印象

幼儿的记忆瞬间性较强，反复强化后，可以使瞬间的印象很长久地刻在记忆深处。这也是为什么小时候背颂的古诗成年后也不会忘记的原因。每次上课时，需要把前面学过的内容听一遍，温故而知新。

了解不同的事物可以用同一方式表达

经过一两年的幼儿园生活和语言学习，在欣赏和模仿的同时，还能够初步地自由运用外语。比如中班课程中有一首歌曲《》在农场南师大《幼儿英语》教材中：“……”，是说小猪在农场走路时还发出“哼哼”的叫声，小朋友便会自由发挥，把歌曲中的“”换成了“”、“”、“”、“”等等，同时把“”的叫声“”也改成了“→”、“→→”、“→”、“→”。

二教学形式多元化，以培养兴趣为主

直观教学

～岁幼儿中、小班思维方式很直接，注意力集中时间短，我就相应将课堂教学内容简单直观地引入。一位外籍幼儿教师朋友告诉我说：“”，在给幼儿上课如果没有图画是不行的。比如小班在学蜜蜂时，先挂出画满鲜花和蜜蜂的图画，边放可以边唱《》边作动作双手插腰，前后摆动，边走边唱，生动贴切的动作，结合音乐，小朋友非常感兴趣，在不知不觉中就学会了“”。中班可以设定生活情景，如打电话：“”、“”、“”等等。

游戏教学

结合诗歌、律动、歌曲，运用肢体语言把英文教学融入快乐的游戏中，让小朋友尽量在自由的环境中，不知不觉地学会了英语。例如：

①运用音乐律动增强学习抽象词语的趣味性。比如：早、中、晚餐。

炒青菜，烤香鸡，豆腐汤和红烧鱼

好味口不挑剔，宝宝健康又美丽

大家快乐笑嘻嘻

配上滑稽的动作，既生动又有趣，小朋友特别喜欢。

②游戏多样化游戏

比赛、、石头、剪刀、布

大家共同说、、后“咕噜噜”，输方可以说“，”，动静结合，增加学习英文的趣味性。

③变些小魔术

比如小班学习红、黄、蓝三种颜色，可以变个魔术：拿三个矿泉水瓶，每瓶充半瓶水，先让小朋友看水是透明的，然后“偷偷”地把事先涂好颜料的盖子盖上，用力，让盖子上的颜料溶于水中，一边让孩子观察“神奇”结果，一边“”请小朋友说出这种颜色的英文。文浙江大学附属幼儿园龚玺

篇3：幼儿园双语教学心得体会_读后感

一、幼儿园英语教学的性质

许多国家或地区政府规定的官方通用语言有两种,或是一种语言为主,一种语言为次。在中国,包括英语在内的任何其他语言教学在通常情况下只能称为外语教学。

而幼儿园的外语教学指的是在专门的语言活动中使用英语和本国语进行教学。它与双语教学是截然不同的两个概念。双语教学的定义是在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。它强调的是在非语言学科中运用外语进行教学,通过在非语言类学科知识的学习来习得外语。而英语教学单指在语言活动中进行教学。从这个意义上说,很多“双语幼儿园”并不是真正的双语幼儿园,它们所进行的只不过是专门的英语教学活动。

二、幼儿园英语教学的可行性与重要性

科学研究证明,儿童是天生的语言专家。从一岁孩子(听觉图)成形直至六岁对声音(音壁)的定形,这期间是孩子学习语言的黄金期,孩子已具有天生的语言学习本能。在幼儿学习语言的最佳期对他们进行母语以外的第二种语言的教育,有利于培养幼儿学习英语的兴趣及对英语语言的敏感性,为以后的英语学习打下坚实的基础,对自身的英语学习产生积极的影响。

在幼儿园进行外语教学可以加大语言训练的分量,特别是培养幼儿倾听的习惯,带动听说的兴趣,提高说的积极性;进行外语教学还可以促进幼儿认知、记忆、想象等能力的协调发展,培养幼儿活泼开朗的性格,提高人际交往的积极性。而好奇、好问、好动、好探索是儿童的行为特征和心理特征,若能针对儿童的语言习得优势和儿童的特点,为他们创造良好的英语语言环境,从听觉、视觉等各个感官上刺激孩子去接触语言,他们就会轻而易举地习得一门语言。所以说在幼儿园进行英语教学是很必要的。

三、幼儿园英语教学的定位

幼儿英语教学是一种外语启蒙教育,开设英语课程的目的是培养幼儿学习英语的兴趣,训练幼儿运用英语进行简单日常交流的初步能力,为中小学的进一步英语学习打下基础。因此,幼儿英语教学的目标定位在以下几个方面:

(1)培养兴趣和能力。兴趣是人的一种带有倾向性的心理特征,是人学习的动力,也是事业成功的源泉。与成人不同的是,幼儿对某种活动的注意程度和持续时间的长短主要由兴趣决定,因此,要想提高幼儿英语学习的效果,教师要善于诱发幼儿的内部动机,培养幼儿参与英语活动的兴趣和爱好,调动幼儿学习英语的积极性、主动性和创造性。换句话说,幼儿学会了多少并不重要,重要的是幼儿是否积极主动地参与活动,是否对英语活动产生兴趣。也就是说,幼儿园的英语学习不是单纯的单词、句型学习,而是旨在培养幼儿学习的兴趣。这是幼儿园英语教学的首要目标。

幼儿园英语教学在培养幼儿的能力方面,旨在通过英语活动,培养幼儿的英语语言技能。“心理语言学家证明,幼儿学习英语的优势在语音,与成人相比,幼儿音域宽、精确区分语音的感受能力及语音的模仿能力与再现能力强,语音的可塑性大,负迁移小,易形成地道的语音、语调。”在英语教育中,教师应让幼儿通过听、说活动,接受大量的语音熏陶,在反复听、模仿语音的基础上,养成自动化习惯,形成语音定势。

(2)了解和学习不同的文化,培养交往能力。语言是文化的载体,学习一种新语言的过程,其实也是适应一种新文化的过程。因此,教师在设计和组织实施英语教育活动时,要有强烈的文化意识。要充分利用图片、照片、广告、电视节目等,不失时机地给幼儿介绍一些英美国家的文化传统、风俗习惯和社交礼仪等,使他们初步了解英美国家打招呼、打电话、称谓、握手、接受礼物、致谢道歉等人际交往的常识和习惯,提高幼儿对文化差异的敏感性。

对于很多学习外语的人来说,学外语就是要跟外国人沟通,因此语言就是很单纯的一种沟通工具。然而语言不单是用来沟通,还有另一个很重要的功能:社会互动。社会化是儿童发展的一个重要过程,语言的社会互动层次也就在其中伴随发展。这也说明了幼儿园英语教育的最终目标应该是培养幼儿在日常生活中说、用英语的能力,即培养幼儿初步用英语进行交际的能力。因此,教师在活动中要努力创设用英语交往的环境,让幼儿在近似真实的生活情境中运用所学语言,培养用英语进行交际的能力。

(3)培养良好的学习品质。英语教学作为幼儿园开设的一门具体课程,它的最终的教学目的在于培养学生良好的学习品质。通过活动中的学习,培养良好的注意力,鼓励幼儿积极思考,大胆开口提问,不怕犯错误,学会学习的方法,为今后的学习生活打下良好的基础。

篇4：幼儿园双语教学心得体会_读后感

【关键词】“双语”教学；启蒙教育；年龄特征；需要；听说能力；口语交际；习惯；环境

【中图分类号】G612

随着社会的不断进步和幼儿教育改革的不断深入，幼儿园“双语”教学已经日益成为幼儿、家长及教师的迫切愿望和全自治区关注的“热点”。在有条件的幼儿园开展“双语”教学，对促进幼儿的发展是十分有益的，但必须弄清楚幼儿园的“双语”教学的目的是什么？幼儿园“双语”教学教什么？又怎么教？这是我们每一位幼儿领导者、管理者，以及幼儿教师都应思考的问题，就此，从教育活动的角度谈谈幼儿园“双语”教学与学习活动的特点、目标、内容，以及活动的组织。

一、幼儿园“双语”教学与学习活动的特点

幼儿园“双语”教学活动是一种第二语言的启蒙教育，为培养幼儿双语能力打基础，作为幼儿园语言教育活动的一种特殊类型，幼儿园“双语”学习活动有其自身鲜明的特点。

1、在母话基础上进行第二语言的启蒙教育。

幼儿园“双语”教学是一种第二语言的启蒙教育，这种活动既不同于小学，也不同于成人的“双语”教学，无论是教育目标的确定、教学内容的选择，还是教育活动的组织实施，都应充分考虑幼儿的年龄特征、兴趣爱好、认知水平、学习特点和他们的实际需要，作为一种启蒙教育，幼儿园“双语”学习活动应立足在少数民族幼儿基木掌握母语口语的基础上，从学习汉语口语起步，以听说为主，让幼儿在活动中学，在游戏中学，在环境中学，在玩玩乐乐，不知不觉中自然习得汉语，其着眼点应放在少数民族幼儿学习汉语的兴趣、汉语语感。初步的汉语口语交际能力、学习习惯和各种基础技能的掌握，而不是单纯的语言知识的掌握。

培养少数民族幼儿学习汉语的兴趣。幼儿园汉语启蒙教育的成败，直接影响到幼儿日后对汉语学习的积极性和学习效果，应该根据幼儿身心发展的规律和学习特点，合理地制定教育目标，充分利用汉语歌曲、儿歌、故事和游戏等各种资源，创设良好的汉语环境和学习氛围，激发少数民族幼儿对汉语学习的浓厚兴趣和不由自主的参与冲动，让幼儿在活动中自然习得，而不能用“填鸭式”的教育方式逼迫幼儿学习汉语，绘孩子造成压力.

培养少数民族幼儿良好的汉语学习习惯。好习惯终身受益，坏习惯贻害无穷，幼儿园汉语学习活动从一开始就必须注意培养幼儿良好的学习习惯和科学的学习方法，使语言能力和学习能力同步发展，为日后的学习打下坚实的基础。

2、通过整合相关学习内容，扩展少数民族幼儿汉语经验。

幼儿正处于身心发展的重要时期，促进幼儿体、智、德、美全面和谐发展是幼儿教育的根本宗旨，也必然是幼儿园“双语”学习活动的出发点，幼儿园的“双语”学习活动不但要促进幼儿的语言发展，而且要有利于他们的身心整体发展，不能顾此失彼，抓了第二语言的教育，耽误了本族语的发展，甚至延误了身心其他方面发展的有利时机，在幼儿园汉语学习活动过程中，要注意揉合多种儿童发展因素，创设良好的语言环境，让幼儿在学习时将汉语与母语概念等联系对应起来，逐步扩展幼儿的汉语经验。

3、创设幼儿运用“汉语”进行交际的环境。

幼儿园的“双语”教学活动不能孤立地教授词汇、句型和语法，要教给幼儿活的语言，让幼儿在大量不同情景、不同语言环境中习得，用“双语”进行日常交际的能力和应变能力，语言需要纳入文化中去学、去教。在组织实施“双语”教育活动时，教师首先要有强烈的文化意识；其次必须具备“双语”教学能力，在教育活动中要做到语言规范、亲切、文明，发音标准、语言通畅，发挥幼儿学习中的榜样示范作用；最后就是要利用图片、照片、电影、电视节目等，不失时机地给幼儿介绍一些汉族的历史、文化、传统风俗习惯和社交活动等通俗知识，真正培养幼儿初步运用“汉语”与人交往的能力。

二、幼儿园“双语”学习活动的目标

语言首先是口头语。幼儿学习第二语言的优势在语音，他们大胆好奇，善于模仿记忆，正处于学习口语会话的最佳时期。因此，从学前儿童语言教育的基木观点和基木规律出发，幼儿园“双语”学习活动应注重口语，听说为主，不搞认读；坚持听说结合，先听后说，以听促说，自然习得的原则，培养少数民族幼儿学习汉语的兴趣，培养幼儿对汉语语言的敏感性，培养少数民族幼儿储备的使用汉语口语进行交际的能力，培养幼儿良好的学习习惯和各种基础技能。

三、幼儿园“双语”学习活动的内容

学前期是儿童语言发展和身心其他方面发展的关键期。必须根据幼儿园双语教育的目标，根据幼儿语言发展的规律和他们的年龄特征、认知水平、学习特点、兴趣爱好和实际需要以语言的实际运用为中心，选择确定幼儿园双话学习活动的内容。

1、注重实用

教材的选择应切合幼儿的实际需要，教学内容、教学要求的确定要以幼儿的需要为依据，选择幼儿亲身经历或日常生活中感兴趣、能理解、易吸收的、活的语言作为教学内容，诸如：起床就寝、一日三餐、问候告别、道歉致谢。年龄相貌、身份介绍。探路问路、求医问药、地址住所、节日假日、交通工具、天气和旅行等等，让幼儿学了就能用。

2、强调有趣

我们知道幼儿的心理活动以无意性为主，要让幼儿学会话吉，就要使我们的教材内容生动有趣，方法耍灵活多样，能够吸引幼儿、抓住幼儿，只有这样幼儿才能学得进、记得牢。

3、力求科学

教材内容的选择应符合幼儿的认知水平，言语水平和他们的年龄特征，内容不能太简单，也不能太难，太容易幼儿会失去兴趣，太难幼儿会失去信心。要考虑到幼儿的“最近发展区”，教学内容要有一定难度，但并不是太难，只要通过幼儿的努力一定能达到，并且能够促进幼儿的进一步发展。

做好新疆幼儿园的“双语”教学工作是促进少数民族幼儿全面发展，促进少数民族幼儿汉语听、说能力发展的关键，因此，作为学前教育的工作者应该对少数民族幼儿进行有目的、有计划的“双语”教育活动，为他们创设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会，把“双语”教育活动贯穿于幼儿的一日活动之中，为幼儿树立良好的言语榜样。为少数民族幼儿学会汉语、学好汉语打下坚实的基础；为少数民族儿童美好的明天贡献我们的一份力量。

参考书目：

《幼儿心理学》陈帼眉，1999·8，北京师范大学出版社

篇5：幼儿园双语教学心得体会_读后感

幼儿园公开课课后心得体会范文1

非常有幸，能够来到我们的实验幼儿园，并能有幸亲自为我们可爱的小朋友上科学教育活动课，我感到非常的兴奋和喜悦!通过此次去幼儿园上公开课，我得到了很大的锻炼，收获更是颇多，同样也得以有机会发现了自身存在的一些不足。现将我的活动课的一些收获总结如下：

一、敢于“出丑”，在聆听教师点评中提升

俗话说：“听君一席话，胜读十年书”。一个人在学习的过程中如遇名师指点，以往自己百思不解的问题，能够豁然贯通，同样让有经验的老师来传授经验，有益于开阔眼界、拓宽思路。就如这次公开课就需要虚心好学的精神和敢于“出丑”的勇气。因为不怕暴露问题，所以上课的时候我比较放得开，把在学校 和请教老师所学到的知识和技能都用上了，而当老师为我评课的时候，我才发现自己存在很多不足和有待提升的地方，老师的电评给我的收获非常大。

二、理论需要实践，在运用中消化改进

这次公开课我把在学校学到的很多知识和理论运用到了实践中，并得以在运用中消化。平时我们的学习大多停留在理论上，很少有机会去实践，通过这次上公开课，我体会到再多的理论只有放在实践中才能发挥它的作用。今后在学好理论知识的基础上，我会更加积极的参与这样的活动，将理论与实践相结合，思考与交流相结合，在运用中将平时学到的知识得以消化，并积累自己的实践经验和教学阅历。

三、拓展知识面，提高自我，争取更大进步

学习，需要良师，也需要接触新观念，了解新信息，增加新知识。通过这次上公开课，我学到了许多书本上没有学到的知识，不过也意识到自己的知识面不够宽，而最直接、最快捷的获取新知识的办法就是认真阅读幼教杂志和相关书籍，学思结合，及时将学到的知识运用到实践中，能针自己实际运用中出现的不足之处对症下药，在活动中理解，在运用中实践，在总结反思中提升，争取在下一次的公开课中表现得更加出色。

这是我正式以教师的身份上的第一节课，同时也是一节公开课。以前听过很多老师上课，觉得“读书破万卷 下笔如有神”，自己在汲取大量富有经验的教师的上课技巧后定能很自如的把第一次公开课上好，但实际做起来才发现要做到老师们的水平原来是那么的不容易，自己与他们有很大的差别，这鞭策着我要继续向老师们学习并争取机会不断的加以实践。在收获了自己成果，品尝到艰辛汗水获得的甜美果实的同时，我也意识到了自己缺乏经验，许多地方还需要学习和提高的不足之处。我会不断的学习，相信这样会让自己一步步成长起来。

在此，非常感谢给我提供实践机会的实验幼儿园，感谢园长，感谢所有给与我支持和帮助的老师们，谢谢你们!

幼儿园公开课课后心得体会范文2

幼儿园教师的听课、评课活动从不同的课型角度展示了在新纲要的引领下，老师们教学观念的更新，素质的提升，以及以幼儿为主，把时间留给孩子，深挖教材，明确目标的体现。

经验丰富的骨干教师基本功素质经得起考验，也是对教师课堂驾御能力的考验及心理素质的考验，与其说坐在下面听课，其实是在欣赏，以敬佩的姿态去聆听、去学习。本次公开课使我体会到以下几点：

1、转变教育观念，落实纲要精神。《纲要》中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，有安全感、信赖感。在传统观念上，我们习惯与整齐划一，因为这样便于管理。在很长时间内幼儿园的教育方式是以教师讲解为主，教师总会要求小朋友“手背在背后，坐好不准动”，“小朋友跟我读”然后就一遍一遍的重复。

还有上美术课的时候教师会在黑板上画一副示范画，评价是以画得像不像为标准，这是一般教师常范的弊端，但这种教育方式对于幼儿的身心发展造成了限制和束缚。随着创新教学的不断深入，幼儿园逐步屏弃了这种刻板的、不适应幼儿身心发展需要的教学方式，开始采用灵活多样的教学方式，允许幼儿自由自主地选择活动的内容和活动的方式，允许自由选择伙伴，允许有自己的见解，赏识每一个幼儿，尽量发现幼儿的闪光点并加以鼓励，引导幼儿探索和创新。尤其是我园引进了多媒体教育手段，使我园的课堂教学更加生动活泼。在传统的观念中，老师是权威的化身，老师总是对的。要求教师“蹲下来与幼儿说话”，转变自己的幼儿观和师幼观，把幼儿当成真正具有自己的思想和见解的人，尊重幼儿的观念和选择。建构积极的师幼互动，真正实现教师与幼儿人格上的平等，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

2、教学设计有创意。每一节课教师都经过精心的研究、每一个环节也都经过认真的考虑，什么地方该说什么?该提问那些问题，这些每一位老师都应做到心中有数。

3、教具的准备恰到好处：一堂课的成功与否,教具准备非常关键,如果你准备的教具,孩子感兴趣,愿意去了解它,认识它,那么你这节课就成功了一半。

以上是个人的一点粗浅体会，但我在以后的工作中，要向骨干教师多多请教、不耻下问，课后及时反思总结经验，更要刻苦钻研教材，不断学习提高自身素质。

幼儿园公开课课后心得体会范文3

一晃第3年了，儿子也成了幼儿园的大哥哥了。之前一直是妈妈参加学校的各项活动，这次的公开课，一贯打前站的妈妈建议让爸爸去，说儿子这么大了，也该让爸爸了解下他在学校的表现吧。并且儿子说有幸运号码抽奖活动的，他会好好表现，前几天有点感冒咳嗽，都很配合的按时吃药，期待着能如期参加。

公开课那天，天气很冷，到达教室时，好多小朋友和家长都到了，小朋友们各自找自己喜欢的玩具，自由玩耍呢，儿子也找了一个多米诺玩具玩起来。没一会儿，就到集体活动时间了，大二班的小朋友在两位老师的带领下，分成2个小组，在操场跑步，做操。儿子本来排在后面，时不时的想挤到前面去，虽然时时有点你挤我挤，小朋友们还是紧跟老师，不掉队。跑完步，就是做操，老师在前示范，小朋友跟做，大多跟得有模有样，不过儿子好像不大行，虽然站在第一排，好多动作没跟上。总的来说，小朋友们都表现不错，热火朝天的，倒是在旁边观摩的家长们都冻得直吸鼻子。

早操后就是今天的重点了，讲故事和学本领时间。首先是苏老师看图讲故事。讲的是熊伯伯在新年给森林里的小动物送礼物的故事。故事设计得层层迭进，先是给小松鼠送小绒帽，让小朋友回答理由。儿子开始好像没进入状态，不举手也不吱声，不过到第二个问题，大白鹅过冰冻的河时，就开始抢答了。苏老师把故事讲得很好，互动的地方也很多，小朋友们也很活跃。之后是讲如何将一大堆礼物送给其它森林里的小动物了，有大象，有兔子，有长颈鹿，有河马。需要小朋友们分组讨论并推举代表讲解为什么这样送。之后，就是顾老师的数学课了。先是讲7/8/9三个数的拆分，从随意到有规律，让小朋友们自己总结回答。小朋友都回答得很踊跃，学得很开心。后面就是练习加减法，由新年送礼物引出，通过三道数学题，让小朋友们算出自己的幸运号码，并从幸运袋里抽取奖品。因为有礼物，小朋友们尤其积极，这成了今天公开课的高潮。小朋友们在做完后就纷纷拿给自己的家长看。我问儿子，检查了没有，儿子说检查了，肯定对，很自信的样子。最后又紧跟随着“礼物”的主题，让大家给熊伯伯送一件礼物，儿子急不可待的回答“大卡车”，引来了小朋友们争先恐后的抢答。虽然与最后的标准答案“自行车”不一样，但还是有点靠谱。到知识课结束，差不多11：30，就是小朋友吃饭的时间了。

现在网络和报刊上指责国内教育的文章很多，从一些幼儿园很难的教学内容和不切实际的考题到中小学各项教学的机械化教材和公式化答案，包括“南方科大”的自主招生事件，对现有的教育体制大多是负面的意见，但从儿子幼儿园的这堂公共课来说，我觉得还是非常不错，例如：

1)两位老师讲解都循循善诱，就像一位主持人，紧紧把握主题，充分调动孩子们的想像力，鼓励小朋友们多动脑筋，并通过讲解让大家形象的记住一些知识点。

2)内容上，有自由活动，有集体活动;有让个人抢答，也有让小朋友商量后共同提出答案，既培养小朋友的个体意识，也注重培养团队合作精神。有培养表达和思维能力的故事课，也有培养归纳分析的数学课。总之，内容比较饱满，形式也很适合低幼的儿童;

3)以主题带礼物的形式，能充分发挥小朋友的积极性，让大家乐在其中，一节课的时间也过得好快。

4)上课时，因为要经常变换桌椅位置以适应教学的需要，老师都能组织小朋友们自动动手，最后老师再加以整理，虽然时间会长一点，但能锻炼小朋友们的动手和配合能力。

5)从个人来说，通过公开课，也更多的看到了儿子的一些优缺点，好的方面，如善于动脑筋，但不足也很多，动作方面反应比较慢，与小朋友的合作不是很融洽，爱发小脾气，上课小动作多，吃饭磨磨蹭蹭等。有些缺点，可能也是一些小孩的共性，有赖家长和老师们在今后进行针对性的纠正。

儿子在上幼儿园之前，上过一段时间的托儿所，但总是不大愿意去。后来上福山幼儿园，就反过来了，如果不是生病，他都是很高兴的去。这里感谢顾老师，苏老师等福山幼儿园的老师们。当小朋友们觉得上幼儿园是一件最快乐的事，也就是对您们辛勤工作的最高肯定。

幼儿园公开课课后心得体会范文4

刚刚过去的一周是紧张的，也是惊喜的，紧张是因为有压力，惊喜是因为经过这一次的锻炼，我又成长了，收获了。不仅如此，从每位老师的公开课中，我感受到了一种上进的精神，同时也鼓励着我，让我更加努力。听完了这周的课，我有一个很大的感触，那就是每位老师都是最棒的，每位老师都是第一名，因为每位老师身上都有着不同的闪光点……

先拿贾怡老师讲的小班健康《我会穿衣服》来说吧，她用可爱的表情，多变的声音，让每一位幼儿都安静下来，像小花猫一样，认真听老师讲课;王倩老师给大家带来的数学课是一个惊喜，因为大家都知道数学是一门难讲的枯燥的学科，王倩老师不仅用实物让孩子去动手，去操作，还用好玩的“找朋友”的游戏让孩子们动起来，孩子们在玩中学，在学中玩，充满了乐趣，孩子们一直兴趣盎然;李芳老师的语言课《小袋鼠》，活动设计游戏丰富，吸引小朋友的眼球，小朋友愿意跟老师互动，开心学儿歌，开心学识字;赵翠珍老师的《小企鹅》用自制企鹅模型，让幼儿观察，极大地满足了孩子们的好奇心，还培养了孩子们的观察能力，“小火车”的游戏也非常好玩，适合小班小朋友;孙伟老师的《米皮皮的敲长长》课堂气氛好，活动设计好，有故事，有游戏，有参与，有问题，有表演，孩子们认真听故事，开心玩游戏，愉快来表演，争抢答问题，孩子们喜欢这堂课，我也喜欢这堂课;郭娜老师用真实的声音和图片，让孩子们全面地了解了《特殊功能的车》，课堂中老师还善于抛出问题，让幼儿思考问题，解决问题，充分发散了孩子的思维，提高了孩子解决问题的能力，好玩的情景剧让幼儿参与进来，巩固了学习效果，展示了学习成果;李丽老师让一堂音乐课“动”了起来，孩子们纷纷模仿小动物走路，不仅知道了小动物走路的姿势，还轻而易举地学会了《走路》这首儿歌，更让我感叹的是，李丽老师还邀请所有听课老师一起参与到活动中来，与孩子们一起载歌载舞。

听了这么多优秀的课例，我不断地反思自己的教学，感到自己在设计活动的时候还存在着许多不足，我愿向他们学习，在今后的教学中努力做到：1.多用表情和语气来吸引小朋友;2.多设计游戏让幼儿在玩中学;3.多使用一些让幼儿大开眼界的教具，如,实物、图片、声音、视频等;4.给孩子充分的表达机会，让孩子表演;5.认真备好每一节课，特别要备孩子;6.课堂中注重培养幼儿良好的习惯，做到课堂“活而有度”。

幼儿教师是孩子的朋友，是幼儿的引导者、帮助者、合作者，而不是拘束者，我愿把自己也变成孩子，走进孩子的内心世界，同孩子一起玩，一起学，一起成长。把自己儿童化，把活动游戏化，激发孩子的动力，让孩子愿意学，主动学，举一反三，学以致用

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篇6：幼儿园双语教学心得体会_读后感

摘要：双语教学作为一项新生事物，需要不断地探索和研究，本课题组从明确教学目的，注重教师培养，加强教材建设和研究教学方法等方面对病理学双语教学进行一系列的实践和思考，并取得阶段性经验。

关键词：病理学；双语教学;实践与思考

随着中国国际地位的不断提升，高等教育也面临着前所未有的挑战，医学教育更是面对着如何培养可与国际医学界接轨的优秀专业人才的重任。我国的“双语教学”，主要是指用一门外语(除汉语以外的)作为课堂主要用语进行教学。目前绝大部分是用英语教学，其内涵是：教师在学校里使用外语进行专业学科的教学；学生通过这种教授方式，能使自己的专业外语水平达到或接近自己母语的程度。延边大学地处延边朝鲜族自治州，我校汉族和朝鲜族民族比例接近1∶1，且有少量其他少数民族，朝鲜族学生以日语作为第一外国语的占很大比例，而英语对于医学专业来说则是最重要的语言，因此在边疆少数民族高校开展中英双语教学的难度可想而知，本课题组致力于探讨本地区高校开展病理学双语教学、提高医学学生专业外语水平等问题，得到一定经验，现作以简要介绍。

一、明确教学目的

医学教育对双语教学的需求十分迫切，主要是由于在当代科技不断进步的大环境下，国际交流日益频繁，高科技对于生命科学领域的渗透，需要医学专业人才具有良好的外语基础，这样才能掌握前沿的科学信息，开拓眼界，具有国际化的战略眼光，因此，医学高校教师有责任向学生明确，只有具备扎实的专业英文基础才能更好地了解国外医学动态，掌握前沿医学知识。在此，开展双语教学的教师应当明确，双语教学不同于外语的专业教学，二者目的和内容均不相同，但二者又是互相促进和相辅相成的。双语教学主要重点放在掌握专业词汇，增强文献阅读和论文写作能力上，而外语专业则注重与生活相关的听力，阅读和口语表达。针对本科生的英文水平，在开展双语教学时，应把教学目的放在掌握病理学专业的英文词汇和进行简单文献阅读上。

二、注重教师培养

工欲善其事，必先利其器，只有过硬的教师队伍才能将双语教学开展的有声有色。对于教师双语培训不能一蹴而就，需制定严格的计划，经历几个培养周期，并在开展双语教学的同时与学生共同进步。首先，在引进教师的时候，外语水平应当作为重要的参考指标。这一点上，归国博士具有明显优势，即便是非英语国家，医学教育也都采用原版英文教材，要求用英文撰写毕业论文，因此归国博士兼备较成熟的英语专业技能和医学专业知识，对这样的教师只要进行短期教学培训即可开展双语教学。这方面本课题组具有一定优势，即接近一半的教师具有国外的博士学位或者曾在国外长期研修，为开展双语教学提供了很好的基础。其次，定期派青年教师到我国双语教学开展较好的院校进修，或者到国外短期学习。确立严格的试讲制度，严把上岗关，在这一过程中可以发现任课教师存在的具体问题，并加以解决。

三、加强教材建设

毋庸置疑，选用原版英文教材是开展双语教学最佳的方案，但英文原版教材价格较高，在我国尚不能普遍应用，一般都是作为教研室公共藏书供教师备课使用。我国目前多数高校使用的病理学教材均对重点病理学名词进行英文标志并具有中英文名词索引，出版的双语教材也是中英文对照形式，对于刚刚接触双语教学的学生较适用。本课题组在选用国内教材的同时，也选择了部分简明生动、易学易懂的病理学英文文献作为双语教学的辅助学习内容，由于这部分文章选择灵活，时效性强，深受学生欢迎。例如HPV疫苗上市后，在讲解“女性生殖系统疾病”章节时让学生阅读HPV与宫颈癌相关文献摘要，学生均能被文献吸引。但是，长远之计还在于建设更加完善的双语教材体系。只有国人建设起拥有自主版权的系统双语专业教材，才能让双语教学从此步入同步化正规化的广阔天地。

四、研究教学方法

病理学双语教学作为本校的新生事物，精心研究教学方法是其顺利开展的必行之路。经过几年的经验，本课题组主要总结了以下几种方法。

1.借助多媒体手段开展双语教学。随着多媒体教学在形态学教学范畴内广泛开展，使声，形，动态影像相结合的教学模式成为可能，在课程进行中，可以利用计算机辅助系统让学生听病理学名词的正宗美式发音，看到病理学图片中从脏器到组织结构到病理学名词一系列的词画结合，为学生确立更好的形象思维和记忆。并可以利用隐藏图片让学生联想名词内容等方法加强教学趣味性，例如在课前复习时单独给出atrophy一词，让学生回忆其释义，然后给出老年脾脏的图片，同学们都可以会心一笑，想到这是“萎缩”的意思，这种记忆方法轻松深刻，在学生中反响较好。

2.循序渐进，启发学生主动学习。由于生源中以日语作为第一外国的学生较多，由浅入深的授课并激发他们的学习热情非常重要，双语教学不能仅仅是让他们简单地记住专业名词，更应当为他们拓宽视野，增强文献阅读能力。在教学初期，课题组教师要求学生记住相关的重点英文名词，在课后的绘图中用英文标注部位和疾病名称；在学生逐渐适应后，引导学生利用互联网查阅感兴趣的英文病例报告，并作出简单翻译；在课程将要结束时的临床病理讨论中，分组选派代表制作幻灯片，用英文名词列出疾病发展过程。在以往的经验中，最后讨论课中各组之间的较量非常激烈，不但促进学生学习专业知识，记忆英文词汇，还增加了学生的凝聚力和荣誉感。

3.学习填写英文病理报告单。在学习消化系统疾病之后的实习课中给每个学生发放美国医院病理科的空白病理报告单，并让他们在课后自行查阅并自选某种疾病填写报告单，这种方式让学生有身临其境的感悟，虽然第一次填写时很多学生词不达意或对报告单上的某项解读不准确，但在教师讲解填写方式的课堂上，学习气氛总是极为浓厚，学生从中学习到的绝不仅仅是英文单词，更增加了学生要学好专业英语的决心。

4.改进考核方式。本课题组尝试以改进中期考核方式，并将此成绩纳入期末总成绩的方法作为检测双语教学效果的手段。单一化考核方式和评价标准不符合学生的实际情况，加之测验方式的局限性，往往忽略了对高层次认知能力的考评。因此，在各章节的中期考核方式上选择多种形式，如闭卷考试、口试、英文病理报告单、临床病理讨论英文小结等形式相结合。在本课题组开展双语教学初期，选择了两个成绩较好的班级作为实验班，期末考试时发现其病理成绩与其他班级没有明显差别，但阅读和翻译专业英文文献的能力明显较强，说明开展双语教学并不会影响专业知识的学习，相反还能促进其综合素质的培养。

综上所述，本课题组在开展病理学双语教学方面刚刚迈出一小步，恳请专家和同行给予意见，共同将我国双语教学开展得更好。

参考文献：

[1]张富翠，凌娟.高校双语教学探讨[J].西昌学院学报社会科学版，2007（19）：138-142.[2]宋汉军，罗佳滨，张春斌，等.医学教育实施双语教学的思考与对策[J].电气电子教学学报，2007（29）：99-101.作者简介：林贞花，教授，博士生导师。

篇7：双语幼儿园院长培训教师心得体会

十月我们踏进了幼师的大门，有幸和幼教同行们一起参加了洛阳首次园长培训班。在这次培训的日子里，我获得了新知识，增长了新见识。参加此次培训，听了专家们的精彩讲座，真是受益匪浅，感慨颇深。

作为园长我是教职工的一面镜子，是师幼学习的榜样，其自身的言行对师幼具有很强的感染力。为此，我要自觉地加强师德修养，以自身良好的精神风貌、高尚的道德情操、高效的处事魄力面对教职工，使她们感受到来自领导强大的人格力量的激励和期待，从而发挥其工作的主动性、积极性和创造性，为办好家长满意的幼儿园而尽心尽职。在日常管理中，要努力做到严于律己，宽于待人，廉洁奉公、任劳任怨，苦干实干加巧干，注重细节的打造，凡是要求教职工做到的，自己必须率先做到、做到位;凡是教职工不能做的，必须坚决杜绝，并敢于批评指正。

园长的领导魅力是在具体的管理工作中修炼、生成和提升的，首先，要成为教育改革的先行者：以《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为指针，深入保教第一线，做好带头人，经常性地关注教职工的.思想动态，倾听她们对课程改革、保教工作、幼儿园发展的意见和建议，为提高幼儿园的保教质量献计献策。树立“俯首甘为孺子牛”的精神，努力抓好分管工作，树立忧患、责任、服务意识，加强工作的计划性、针对性、精细性、优质性，努力为教职工搭建成才、展示风采的舞台，体验专业成长的幸福感。