生命生存生活三生教育

生命生存生活三生教育（共6篇）

篇1：生命生存生活三生教育

珍惜生命 热爱生活

尊敬的各位评委、老师、同学：

大家晚上好！我是来自10人力资源管理（2）班的周成贵，今天的演讲题目是《珍惜生命 热爱生活》。在我们的一生中就有3天，昨天、今天、明天，昨天已经一去不复返，明天还没有来到，只有今天是有意义的，有句谚语说：“珍惜今天，就是珍惜生命”所以我们能做的就是珍惜生命中的没一天，热爱生活中的每一天。

然而现在，在许多高校，传入我们耳朵最多的消息就是：某所大学又有学生跳楼，某所高校又发生一起凶杀案……我们不可以否认，随着我们经济的发展，随着而来的是竞争的加剧，这导致越来越多的人存在着不同程度的心理问题，越来越多的生命从我们身边消失了，而这些逝去的生命十有八九是我们同龄的大学生。我们对这些生命的离去想过什么吗？没有，我们很多人都是漠不关心，最多也是当成茶余饭后的笑谈。可是，当我们麻木的谈笑别人的生命的时候是否想起我们有一天也会想他们一样走向不归路呢？

生命属于我们只有一次，生命是最值得珍惜的。一个人如果连生命都可以舍弃，这 需要何等的勇气。这种勇气非一般人所能做到。

当然我所说的珍惜生命不仅仅是指的不放弃生命，不放弃生命只是最基本最基本的一个条件。没有这个条件，一切都是虚无和没有意义的。可是有了这个条件也不代表珍惜生命，借用惠特曼一句话：当我活着，我要做生命的主宰，而不做它的奴隶。我想这样就足够了，不做生命的奴隶就不会对命运束手无策；不做生命的奴隶就不会颓废地生活。那就是热爱生活。

看看我们的大学生活吧，我们有没有因为自己虚度年华而悔恨，有没有因为碌碌无为而觉得羞耻。丰富多彩的校园生活、接连不断的晚会，上网、睡觉、网聊。在充满诱惑的社会，我们是否感到迷茫。当我们躺到床上时，我们有没有问过自己：我们学到了什么，我们得到了什么，我们的生命有没有意义？ 我们的生活有没有价值？

假如你现在说：没有关系，我有的是时间。没有关系，我还年轻。没有关系，死亡离我很是遥远。我想说，我们每个人都有生病的经历，我们每个人都有身体不舒服的时候。那么当你生病或不舒服时，你是否想念你健康的时光？答案是会的，会的，这是我们普通人的普遍心理。所以为了我们离开人世的时候不后悔，我们现在唯一可以做的就是珍惜自己的生命的每一天，热爱生活中的每一天。

当然，生活难免会遇到些坎坷，但 随着年龄的增长，我们的心理承受能力也应该增长，要有一种能够承受外界压力和克服困难的勇气，面对问题时应该想办法解决，而不是逃避，甚至是选择死亡。真正的胜利不是永不失败，而是再跌倒了100次以后还有勇气在101次站起来，听起来好像很难，其实却很简单，我们要做的只是一次一次的再跌倒之后站起来，生活中没有谁是永远的胜利者，失败并不可怕，可怕的是丧失了面对失败的勇气。

无论在生活中遭遇了什么，都不该轻言放弃，要相信每一个生命都会发出耀眼的光芒。20世纪，一个生活在黑暗中的女性却给人类带来了光明，她以坚毅的生命震撼了整个世界。她就是海伦·格勒，正是这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学；并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。她的《假如给我三天光明》给了多少人无限的感动，给了多少人继续活下去的勇气。

霍金。他是一个神话，一个当代最杰出的理论物理学家，一个科学名义下的巨人……或许，他更是一个坐着轮椅、挑战命运的勇士。

人的生命只有这一次，对于谁都是宝贵的。那我们应该怎样对待生命、对待生活呢？我觉得我们既然到世上了一遭，就得珍惜生命的价值。从某种意义上说，生要比死更难。死，只需一时的勇气，生，却需一世的信心。所以我们要珍惜生命，不要在于它活得有多长久，而在于活得是否充实，是不是有意义。

所以我们应该珍惜生命，热爱生活。对身边每一件事，每一个人，都充满激情，抱以感恩的态度。上善若水，厚德载物。珍惜生命，热爱生活，用善良的心去演绎出精彩的人生，我相信我们都会实现生命真正的价值。

篇2：生命生存生活三生教育

三生教育有关知识

1、“三生教育”是什么教育的简称？

“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的简称。

2、什么是“三生教育”？

所谓“三生教育”，就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。

3、什么是生命教育？它的主要任务是什么？

生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。

通过生命教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；要以个体的生命为着眼点，与自我、他人、自然建立和谐关系。

4、什么是生存教育？它的主要任务是什么？

生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。

通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

5、什么是生活教育？它的主要任务是什么？

生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。

通过生活教育，使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活；让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。

6、生命教育、生存教育、生活教育之间有什么关系？

生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成，是一个有机统一的整体。其中，生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。

7、“三生教育”与素质教育、德育工作、社会主义核心价值体系建设的关系是什么？

“三生教育”是素质教育的基础工程，是德育工作的基本内容，是社会主义核心价值体系建设的基本要求、为什么要在各级各类学校学生中实施“三生教育”？ 在各级各类学校学生中实施“三生教育”，对全面贯彻落实科学发展观，努力推进素质教育，大力发展云南现代教育，促进受教育者全面发展，实现家庭幸福和促进社会和谐有着重要的现实意义和深远的历史意义。

8、为什么要在各级各类学校学生中实施“三生教育”？

在各级各类学校学生中实施“三生教育”，对全面贯彻落实科学发展观，努力推进素质教育，大力发展云南现代教育，促进受教育者全面发展，实现家庭幸福和促进社会和谐有着重要的现实意义和深远的历史意义。

9、为什么说实施“三生教育”是全面推进素质教育的基本要求？ “三生教育”是实施素质教育的内在需要，是全面推进素质教育的有效切入点。实施素质教育，就是要全面贯彻党和国家的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。素质教育的核心是解决好“培养什么人、怎样培养人”的根本问题，根本理念是坚持育人为本、德育为先，根本任务是立德树人。素质教育关注人的素质提升和内在发展、和谐成长，具有基础性、主动性、发展性、实践性、创新性等特征。“三生教育”着眼于学生的健康成长、成人、成才，着力开启学生心智，培养学生的创新精神和实践能力，提高健康水平，培养学生的爱心、感恩之心和责任感、正义感，促进学生全面发展，与素质教育的基本要求一脉相承。

10、为什么说实施“三生教育”是实现家庭幸福，促进社会和谐的必然要求？ 幸福是人生的终极目的，家庭幸福必须以家庭成员的幸福追求为前提。帮助和引导学生从小建立高尚的幸福观，去追求一种真正有意义的生活，是实现家庭幸福的基础。家庭幸福以每个家庭成员树立正确的生命观、生存观、生活观为标志。社会的和谐从根本上讲是人的和谐，是生命的和谐、生存的和谐、生活的和谐、人与自然的和谐。开展“三生教育”对增强学生的社会责任感，增强人的感恩之心，树立正确的家庭幸福观，培养为幸福生活而奋斗的激情、理智和意志力，都有着重要的促进作用。

11、实施“三生教育”要坚持哪些基本原则？

实施“三生教育”要坚持人本性原则、求真性原则、实践性原则、规约性原则、开放性原则、整合性原则、创新性原则。

12、实施“三生教育”的基本途径是什么？

实施“三生教育”，家庭教育是基础、学校教育是关键、社会教育是保障，必须坚持学校教育、家庭教育、社会教育有机统一的基本途径。

13、开设“三生教育”课程的要求是什么？ 初中必修地方课程七年级 ≥32 节/年。

珍爱生命

在川流不息的人群中，来来往往那一颗颗跳动的心灵，那一张张微笑的脸庞，是一个个鲜活的生命；在散发着智慧气息的森林里，沐浴着阳光茁壮成长的小树，伟岸而祥和的参天古树，是一株株充满生机的生命；在那浩瀚无垠的大海里，无忧无虑畅游的小鱼，婀娜多姿的珊瑚，是无数灵动而美丽的生命。

当你看到一位母亲怀胎十月，在经历无数痛苦的煎熬和漫长等待的焦急后，随着“哇”的一声响亮的啼哭，宣告着一个新的小生命诞生时，你是否会感叹于生命的来之不易？ 当你看到一位身患重病的病人，看到他在生死边缘上痛苦地挣扎，无数次昏迷，无数次命悬一线„„他对生命的渴望，又是否让你叹惋生命的脆弱？

当你看到一株嫩绿的草芽在早春的寒冷中萌发，经历无数次雷电风暴的严峻考验后仍然奇迹般地活了下来，以一个胜利者的姿态屹立，书写着它生长的执着时，你是否会为生命的顽强而惊诧？

当你看到一只慈祥的鸡妈妈带领着一群天真可爱的小鸡在小院里玩耍的其乐融融时，看到一队美丽的天鹅情侣在夕阳下的湖里静静漫游的唯美宁静的画面时，你是否会感动于生命的美丽？

我们是幸运的，因为我们拥有美好的生命。我们能够看到今天冉冉升起的太阳，我们还能在明媚的天空下自由地舞动，让生的快乐和我们一起跳舞；我们还能够把生的希望惬意地撒在每一个角落，让每个角落都是阳光灿烂„„生命因为脆弱和来之不易才显得弥足珍贵，因为生命，这世界上才会充满爱与关怀；因为生命，世界上才会充满希望和未来，珍惜所拥有的生命吧！

学会生存

和谐美好的生存环境是幸福生活的必备条件，健康的身体是生命发展的基础人类从呱呱落地的那一刻起，就开始了生命季节里的徘徊，开始了新长征路上的生存。

学会生存，就要有所追求。人的生命需要有水和空气的孕育滋养。但只有水和空气保持这唇上热气的呼出，这不是真正的生存，是“植物式”的生存。车尔尼雪夫斯基说过：“一个人的生命如果没有追求的鼓舞，是空虚而渺小的。”所以人不能做天上的风筝，盲目无目标地被线牵着走，要为追求而生存。学会生存，就要学会坚强。人的生存受环境的制约，但我们要做环境的主人。生活也少不了坎坷，但我们不能谈失生活的道路。不要在生存中耗尽了自己，我们要战胜脆弱。

学会生存，就要勇敢超越。水中的鱼儿不能超越，怎能进化为较为进步的两栖动物呢？陆地脊椎动物不能超越，也不能变成鸟类。佛家俗语“超度”也是要人类学会生存，发掘人类的超能力。上天永远不会偏爱那些双手合十、虔诚祈祷的人。而把机遇留给勇于超越的人。做好自己，做回自己。因为不能主宰自己的人，是世上最可怜的奴隶。

太阳的生存，为人类提供火与热，照亮人的心田。指南针的生存，为人类指点方向，引航导航。花儿的生存，为化作春泥给果实的成长输送营养。它们的生存不是为了自己，而是为了把千丝万缕的爱献给人间。于是，我懂得了，生存的目的不是生存，而是奉献。人生在世，生存的是否长久，获得的是多是少，并不重要，重要的是为人类为社会奉献过，真切动人地生存过。

绿色生活

绿色生活是一种时尚，也是一种文明，这是乐活生活方式的行动准则：1、2、3、4、5、6、7、8、9、坚持自然温和的轻慢运动。不吸烟，也尽量不吸二手烟。电器不使用时关闭电源以节约能源。

尽量选择有机食品和健康食品，避免高盐、高油、高糖。减少制造垃圾，实行垃圾分类和回收。亲近自然，选择“有机”旅行。

注重自我，终身学习，关怀他人，分享快乐。积极参加公益活动，如社区义工、支教等。支持社会慈善事业，进行旧物捐赠或捐款。

10、节约用水，将马桶和水龙头的流量关小，一水多用。

11、向家人、朋友推荐对环境有利的产品。

12、减少一次性筷子和纸张的使用，珍惜森林资源。

篇3：生命生存生活三生教育

著名教育家陶西平将校园文化释义为:在一个学校内, 经过长期发展历史积淀而形成的, 以校内师生为主体创造并达成共识的价值观、办学思想、群体意识、行为规范等构成的价值观体系, 是一所学校精神与氛围的集中体现。学校文化包括由浅入深、由表及里的不同层次:表层的——物质文化;浅层的——行为文化;内层的——制度文化;深层的——精神文化。近年来, 我校从校园文化建设入手, 构建以“生命、生态、生活”为核心的特色文化, 形成在核心文化引领下, 由办学理念、校徽、校训、校风、教风、学风、校歌等构成的文化体系。在此基础上, 学校在校园特色文化建设方面进行了大胆的探索和实践, 形成以物质文化为载体体现学校特色、制度文化为规范确定主导性原则, 以行为文化为标志外化精神内核的校园文化体系。

一、构建特色文化体系, 以精神文化引领学校发展

特色文化体系是以学校精神为核心, 反映学校本质要求的一系列价值观念。黄陂小学在近十余年的办学中, 明确自己的主导价值观念, 形成以“生命、生态、生活”为核心的特色文化。

1. 特色文化——“生命、生态、生活”

黄陂小学根据学校实际情况, 通过对众多因素的综合分析, 并与上级领导和各级专家进行深入探讨, 将“生命、生态、生活”教育 (以下简称“三生教育”) 定位为学校特色文化的核心, 并强调启智应贯穿于“三生教育”之全过程。

“生命”的内涵在于生命本身之伟大, 足以让任何人产生敬畏之心。生命教育有广义与狭义之分:狭义的生命教育是指对生命本身的关注, 包括个人与他人的生命, 进而扩展到一切自然生命;广义的生命教育是一种全人类的教育, 它不仅包括对生命的关注, 而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。小学生正处于心智启蒙阶段, 正确的引导和教育, 能促进学生对生命的正确认知, 进而懂得人生的价值所在。

“生态”的内涵是指生态与我们每一个人息息相关, 地球上的全部生命体共同组成了这个生机盎然的世界。面对日渐恶化的生态环境, 生态教育的目的是引导学生了解生态知识, 形成保护生态环境的理念, 让学生切身参与到保护生态的活动中去。通过物质影响、心理感受、精神引导等途径, 对学生开展全面系统的生态体验教育。

“生活”的内涵在于, 它是一种参与活动, 是与人们最贴近的一层社会意义, 也是人们最容易接触但又难以悟到的一个理念。通过生活教育, 我们要让学生们真正认识生活、了解生活, 懂得生活中的和谐, 学会享受生活, 发现生活中的美, 寻找生活中的幸福感。

在确立“三生教育”的同时, 我校又提出“让启智贯穿于生命、生态、生活教育之全过程”。对小学启蒙阶段的孩子而言, 应该将深刻的道理蕴藏在简朴的生命、生态、生活实践与思考过程之中, 营造良好的学校教育和学校文化氛围, 使之成为促进孩子增长智慧的动力源泉。

2. 办学理念——“让每一个学生都抬起头来微笑走路”

“让每一个孩子抬起头来走路”出自苏霍姆林斯基的著作《给教师的一百条建议》, 在书中他认为“没有爱, 就没有教育”。以这样的教育思想为基础, 由核心文化引领, 黄陂小学确立了自己的办学理念——“让每一个孩子都抬起头来微笑走路”, 展现“自信、奋发、愉悦”的精神状态。

这一办学理念的具体内涵为:“每一个”——面向全体, 不放弃任何一个学生, 关注全面素质的发展;“抬起头来”——自信、坚毅, 以校为荣, 以己为荣, 是内在能力的外在表现;“微笑”——谦和、友爱、开心、文明、有礼, 充满阳光和希望;“走路”——面向世界、面向未来、面向现代化建设迈步成长之路, 是健康、生命、生活、学习、事业与智慧之路。

本着“让每一个孩子都抬起头来微笑走路” (Let every child steps with a raising head and a warm smile) 的办学理念, 我校以童心培育童真, 以成功体验成长, 努力造就德义日新、学思日进的学子。

3. 校训与校风、教风、学风

以“三生教育”为核心, 学校秉持办学理念, 延伸出相应的“一训三风”。学校校训为“立志树人、适应发展”;校风为“文明好学、团结进取”;教风为“爱生奉献、乐学善教”;学风为“诚实友爱、多思善问”。这种精神文化体系的建立, 形成了一种以人为本的和谐人际关系, 营造了良好的校园文化氛围。

二、建设校园环境, 以物质文化凸显学校特色

物质文化建设既是推进特色文化建设的必要前提, 又是校园文化建设的重要途径和载体。我校物质文化建设首先是对生态环境的打造, 同时融入对生命的尊重、对生活的热爱, 充分体现“三生教育”的特色。

1. 打造绿色生态校园环境

十多年前, 我校还只是村级小学, 学校环境脏乱差, 运动场一度成为村民的放牛场, 导致校园牛粪遍地, 严重影响学校正常的教学秩序。为此, 学校领导下决心整治, 争取广州经济技术开发区、萝岗区政府和村委会的支持和配合, 推进校园改扩建工程和卫生环境改造, 对校园进行全面绿化, 校园环境焕然一新。如今的校园, 干净整洁, 绿荫环绕, 成为标准化绿色生态校园。

2. 校园环境渗透特色文化

在建设绿色生态校园的基础上, 我校充分利用校园的每一面墙, 展示伟人的成功事迹、名言警句等, 经常举办学生优秀成果、学校优秀毕业生及学校各种荣誉展等, 让师生感受到学校厚重的历史和辉煌的业绩。与此同时, 学校还加强教室文化、餐厅文化等的建设, 促使师生养成良好的生活、学习习惯。这些充满了成功、自信, 催人向上的文化气息, 激发了师生的热情和朝气, 促进了健康、和谐的校园文化的形成与发展。

3. 打造特色标志

以“三生教育”核心精神为指引, 我校在校徽设计、建筑命名等方面融入精神文化, 打造出我校特有的文化标志。

我校的校徽是以校名“黄陂”拼音首字母“B”“H”缩写为主体, 用艺术手法变形构成流畅具有现代风格的图案, 以橙色、红色、绿色为主要色调, 给人们带来蓬勃向上的现代感。“B”为橙色, 代表健康、阳光、胜利, 形状酷似书本, 代表了知识, 寓意学校师生在知识的海洋翱翔, 学习不断进步;红色圆代表兴旺发达, 吉祥如意, 代表初升的太阳, 蒸蒸日上, 寓意黄陂小学在祖国的阳光沐浴下茁壮成长;绿色流线代表积极向上, 代表生命、环保、绿色、宁静、力量。

我校注重建筑物的命名的系统性和文化内涵, 为建筑物赋予文化的灵感。如教学楼——至真楼、至善楼, 综合楼——至美楼, 行政楼——德馨楼, 食堂——稻香楼。这些楼名的寓意, 充分表达了我校“三生教育”中蕴含的对生命本真的追求、对生态的敬重、对生活的热爱等内在精神。

三、贯彻特色管理理念, 以制度文化确定主导性原则

制度文化是推进“三生教育”特色文化的强大保障。黄陂小学的管理理念简称为“八字十发展”, 是我校建立管理制度伊始便确立并始终贯彻的理念。“八字”是指:公平、和谐、激励、创新;十发展是指:让参与促自己发展、让制度促公平发展、让宽容促友情发展、让能干促事业发展、让成绩促学校发展、让自律促形象发展、让幸福促家庭发展、让和谐促大家发展、让赏识促个性发展、让学习促持续发展。

在进行学校管理时, 学校首先要求管理者率先示范, 起带头作用。以前曾有村干部向校领导反映说:“教师首先要为人师表, 我从村委二楼时常看到学生还没有离校, 有的教师却先走了, 这哪能出成绩呀?”校领导面对这些问题, 积极进行整改, 通过“以已律人, 以彰导人”的模式, 率先示范, 早来迟走, 每天早早站在校门口迎接师生到校 (如今已成人人参与的制度) , 放学后直到最后一个学生离校才走, 同时表彰遵守考勤制度的教师。很快, 迟来早走的现象消失了。

在这一点一滴的变化中, 学校逐步完善了管理制度, 形成了“八字十发展”的特色管理理念, 使学校的各项工作有章可循, 有法可依, 事事处处体现公平、公正、公开的原则, 实现了依法治教、依法治校。

四、抓好教育教学, 以行为文化外化精神内核

校园行为文化是特色文化建设的最终体现。特色文化是通过学校里的个体行为显现的, 包括学生的文明行为、教师的教育行为等多个方面, 以及在此基础上表现出来的学风、教风、校风等。我校通过德育、特色项目建设等方面的教育教学活动促进行为文化的养成。

1. 积极开展德育工作

我校的德育理念为:“文明源于有礼, 厚德修于常时。”这一理念体现了认真负责、积极修身的生活态度, 最终升华为美好的生命体验, 与我校“三生教育”的内在精神一致。

“文明源于有礼”出自《论语》:“不学礼, 无以立。”是处事立身、学会做人的基本要求。教育教学中的文明礼仪能在潜移默化中培养学生的良好素养和品格。“厚德修于常时”是指日积月累的善事就像滴水汇成江河湖海而升华为高尚的品德, 具有高尚品德的人就会受到人们的拥戴, 恪守道德准则的人就会与时俱进, 健康地发展。

我校将德育理念落实到德育工作中, 取得了成效。如在实际生活中, 由于儿童很难把握对方的年龄, 称呼长辈时常出错, 或者会因不了解来访领导的职务, 而不知如何称呼。为此, 学校根据儿童的年龄认知特征, 传承中国交往礼仪的生活化特点, 倡导文明用语, 结合现代人 (特别是在改革前沿的广州) 生活中的言行细节而进行规范, 对本校教师可称呼为“老师好!” (当然对认识的教师可前置姓氏或职务) , 对不认识的来宾一律称呼为“客人好!”这样使儿童既没有年龄认识上的模糊不清, 又表现了中国“过门都是客”的礼仪修养, 让人感受到黄陂校园家的生活氛围。更值得肯定的是, 通过学校的培养, 学生将这一习惯迁移到家庭生活中, 他们对家庭来访者也会自然地称呼“客人好!”将来也会将这种礼仪带到工作和生活之中。

2. 开展安塞腰鼓特色项目

结合本校的实际, 我校确定以安塞腰鼓为特色项目。这一特色活动的主题和口号是“鼓雄身健, 舞动生命, 鼓舞生活”, 该项目既有益于学生茁壮成长, 又体现了生动活泼、积极向上的生命精神, 与学校“三生教育”特色文化的内涵和外显交相辉映。

篇4：生命生存生活三生教育

一、“三生教育”是一种人生教育

人的自然生命是人生存、生活的物质基础，但这并不是人类生命的全部。在自然生命这一物质基础上，生命的延续表现为生存和生活两个方面。生存就是维持生命存在的活动方式，是人的第一本质。人的生存，不仅仅是遗传使命和自然生命的延续，在人的生存过程中，特别是在为维持生存而进行的社会生产实践中，人的生存构成一种复杂的社会关系。原始人类在为保持生命存在而进行的与自然的斗争中，通常是以群体存在的，单个的生命不可能在残酷的自然环境中生存下去。这种为生存而结成的群体，以及因群体的存在而逐渐形成的各种关系，构成了人的群体生存、生活关系，也就是最初的社会关系。社会关系的形成，使人置身于一种比自然更复杂的关系之中，使人的生命一开始就成为一种被社会关系包裹的生命。因此，人的生存一方面是自然的、生理的生命存在，人必须学习获得维持生存的技能；另一方面，人的生存又是社会的存在，人必须接受社会的、精神性的生活，必须学习各种社会历史文化经验，实现人生命的价值与意义。人的生存，是一种复杂的自然、社会交互作用的生存。

在人的生存过程中，为了更好地实现生命的延续，人必须同时实现自然生命存在和社会生命存在的有机统一，必须融入与自然的互动、社会生产劳动以及人与人之间结成的各种各样群体、社会、国家或者政治、经济、文化、教育等复杂的社会关系之中。自然与社会的关系网络，构成了人生命的家园，特别是现代社会，人的生命一开始，就已经不再是自然的生命，就已经深深烙上了社会的烙印。人不但是一种纯自然的生命，更是一种社会的生命。正如马克思所说：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。”人的这种社会存在方式，决定了人的本质，决定了人只有从自然存在转化为社会存在，人才能成其为真正的人。

人生命的社会属性，改变了人类的自然存在方式，使人类的存在更主要地表现为一种社会的存在。“由于人的生命具有生物属性，所以，保持自下而上就成为其首当其冲的需要；但是，人的生命的社会属性，决定了其不仅满足于生存，而是试图探寻生命的价值与意义，使生命成为意义存在。”人的社会属性，把人置于复杂的社会关系之中，形成了人的另一种生存方式，这就是人的生活。

人的生活，是建立在人的生命和自下而上基础上的，是人的生命和生存目的和意义。人的生活涵盖了人的诞生、生长、成熟、生命延续、衰老、死亡等过程。人的生活过程就是生命的活动过程，就是生存过程和人生价值的实现过程。同时，人的生活过程，还是一个不断更新的过程。美国教育家杜威曾说：“努力使自己继续不断地生存，这就是生活的本性，因为生活的延续只能通过经久的更新才能达到，所以生活便是一个自我更新的过程。”

人的生活表现为复杂的社会现象。生活不仅是个人的生活，还是家庭的生活、社会的生活、国家的生活，或者说是经验生活、政治生活、教育生活、文化生活等与人类社会息息相关的领域。人生活的世界是历史的、文化的、经济的、社会的、精神的世界，人生活的复杂性，虽然给人的生命和生存带来了更多的压力，但也丰富了人的生命和生存内容，充实了人的生命和生存价值。

人在生命中生存，在生存中生活，在生活中实现生命与生存的价值。生命、生存和生活的内在联系和不可分割性，构成了人的一生，是人生的全部内容。人的生命在本质上是自然的、社会的、完整的生命系统，是生命、生存和生活所构成的社会关系的总和。人的本质的内在规定，决定了以人的生命、生存和生活为基础的教育，必须是贯穿人一生的教育，必须是全面的、系统的教育。

二、“三生教育”是完善人的生命，促进人的生存、生活与发展的活动

教育的存在与人的生命存在紧密相连，教育的本质必须与人的本质、与人的生存发展紧密联系。社会实践证明，教育作为一种人类所特有的实践行为，作为人的一种主要生活方式，在人类自身的生命完善、生存发展以及人类文明的进程中，发挥着重要的作用。因此，我们可以通过教育与人的生命完善、与人的本质实现及其生存发展等方面来解读教育的本质。

首先，教育是人的基本生活方式。人的生命一诞生，人就开始生存和生活，也就开始了教育。教育是在人的生活中进行的，伴随人的生命始终。人的任何生活行为，都在获得经验，都在积累经验，实质上都在接受教育。因而，教育与人的生活是不可分割的，是人的生活方式之一。“教育不论是维持个体的生存，还是促进个体发展，都贯穿于人的一生，都是个体的生命活动。”作为人的生活方式，教育即进入了人的生命系统，成为人生活的重要内容，成为构成人的“社会关系”的重要内容。因此，教育既是人本质的重要属性和内在规定，也是建构人的生命、实现人的本质的重要手段。从这个意义上来讲，教育的本质与人的本质是不可分割的，教育对人的生命、生存和生活所构成的意义与价值，就是教育本质的核心内容。

其次，教育是完善人的生命的重要手段。人的生命初期是未特定化的，生命功能不完备的，反应机制不确定的，存在生存缺陷的，具有极强的可塑性、发展可能性和能动性的生命体。人生命初期的这种特征，说明人不管是生理的、心理的还是文化的方面，与成人生命状态的完整性之间都存在着巨大的差距和发展空间。这种差距与发展空间的消除与填补，就是生命的不断完善过程。人只有消除与填补这种差距，才能成为完整的人。那么，人靠什么来实现这一目标呢？也只有教育才能实现这一目标，使人成为一个完整的人。教育的重要作用，就是促进人的生命状态成为一个逐步特定化的、完备的、确定的、完整的生命状态。伴随着人的生命成长，在人类先天具有的可塑性、发展可能性和能动性的基础上，在教育的作用下，每个人都会形成特定的生存、生活、学习、交往、沟通、情感反应等图式，都会使人的生命功能不断完备起来，从而实现生命的完整性。因此，教育的第一本质，首先使人的生命功能不断完备起来，从而实现生命的完整性。因此，教育的第一个本质，首先是完善人的生命的活动。如果没有教育，人要实现其健全的生命成长，要达到一个完整的生命状态，成为一个真正意义上的人，是完全不可能的。这也是教育是人的生活方式、是人的本质内容的重要根源。

第三，教育是促进人的生存、生活与发展，实现人的社会生命和意义的基本途径。首先，人的生存、生活离不开教育。在人的自然生命不断成长完善的过程中，培养人的生存、生活能力，是每一个人健康发展的重要基础。教育伴随着人生命的开始，涵盖着人的一生。从母体到家庭，从家庭到社会，生存、生活中所需要的每一项技能、每一种知识，都是通过教育来获得的。可以说，没有教育所培养开发的智力潜能，生存、生活技能，以及生活所需要的健全的行为、心理和品格，人就难以生存下去。人生存于教育之中，在教育中积淀生存、生活所需要的一切。正因为如此，学会生存，就成为教育的永恒主题。其次，教育是促进人的发展、实现人社会生命和意义的基本途径。人的发展，除了作为自然的生命体，也就是人的生理性发展外，还包括智力、语言、情感、知识、品格以及工作、事业等方面的发展，包括人的生命价值、生命意义的现实与追求。人的发展过程，是一个由身心的发展逐步转向社会化发展的过程，是一个人生目标和意义的逐步实现过程。从自然生命转化为社会生命，人才能成为一个真正意义上的人。因此，人的发展与生命意义的实现，必然要求教育从人的现实生活世界出发，对人的生活世界、生活问题、生活关系、生活经验、生活意义进行构建，才能培养适应现实社会需要的人，才能促进人的发展，实现人的社会生命。

从以上三个方面来看，教育是人生活的基本方式，其本质就是一种完善人的生命，促进人的生存、生活与发展的活动。教育的本质，内在地规定了教育必须以促进人的生命完善，促进人的生存、生活等方面的发展为主题。教育只有扎根于人的生命、生存和生活，才能实现其本质的内在要求。

“三生教育”是以人的生命、生存和生活为基础构建的人生教育理论，其本质也必然从属于教育的本质，将教育的内在本质、人的生存和发展联系起来。因此，三生教育的本质与教育的本质具有同一性。也就是说，“三生教育”作为一种人生教育，也是人的生活方式和生命活动，其本质也是一种完善人的生命，促进人的生存、生活与发展的活动。

三、“三生教育”的实践价值

我国当前的教育实践，不同程度地存在着缺乏科学教育思想指导、偏离教育本质和教育规律要求的现象，这与国家的教育方针和目标要求是不一致的。它主要表现为：一是教育活动缺乏科学、先进的教育理念的指导，教育活动关注人的身心发展需要不够，使生命的健全与完善受到影响；二是教育内容被功利主义所主导，脱离人的生存发展需要，导致人的社会适应能力和生存發展能力不高；三是教育过程与学生身心发展过程结合不够，教育教学难以充分体现教育规律和学生身心发展规律，有效教育质量难以真正提升；四是教育愈来愈被狭义化，社会教育资源、家庭教育资源难以走进教育体系之中，教育发展愈来愈远离开放的现代大教育体系的目标；五是教育促进人的现代化目标与建立现代教育体系在功利主义教育、应试教育的泥淖中难以实现。

我国教育实践的这种现实状况，客观上需要进行一次深刻的思想变革，使教育的举办者、管理者、实施者能够重新认识教育的本质与规律，重新认识教育与人的关系问题。“三生教育”作为人的生活方式和生命活动，作为一种完善人的生命，促进人的生存、生活与发展的实践活动，其价值就在于它可以引领我们按照科学发展观的要求，坚持以人为本，不断探索教育的本质与规律，并在实践中自觉遵循。

根据“三生教育”本质的内在要求，教育理论与实践可以在以下几个方面取得新的突破：一是在教育思想上，真正确立“以人为本”的指导思想，确立“育人”的核心价值和永恒追求，使教育实践在各方面都渗透对生命、生存和生活的尊重，实现教育与人的真正结合，实现教育作为人的基本生活方式和生命活动的基本要求，实现完善人的生命的教育目标。二是在教育过程中，真正实现教育过程与人的生命成长过程的结合，以人的发展过程及其需要作为教育实践过程的基础，使教育过程成为个体生命的自主建构过程。三是在教育内容上，真正实现教育内容与人的身心发展需要的结合，以人的身心发展需要为基础，遵循课程规律组织教育内容体系，实现教育内容体系的重构，使教育内容成为人生命成长的重要基础。四是在教育方式上，真正使教育成为一种主体认知和主体体验过程，构建以学生、兴趣、体验、活动、经验为中心的教育方法体系，使尊重人的主体性成为教育方法体系的核心价值。

（摘自《第六届中华青少年生命教育论坛会刊》）

作者单位

昆明学院

篇5：生命生存生活三生教育

2013年云南省生命 生存 生活教育

优秀成果获奖名单

生命 生存 生活教育研究成果

一等奖：7个

单 位 作 者 成 果 名 称 临沧师范高等专科学校 杨明艳等 思想政治教育专业（基

础教育三生教育教学方向）特色初探中等职业学校三生教育研究系列教材

云南旅游职业学院 范德华等 中等职业学校三生教育

研究系列教材

云南农业大学 朗蜀岚等 生命生存生活教育的实

践与创新

昆明市第一中学 牟 洁 提升爱的能力 红河州卫生学校 刘汉尧 中等卫生学校实施三生

教育理论与实践研究

临翔区中心幼儿园 “三生教育”课题研究

成果册—幼儿常规养成教育实施方法研究

滇池度假区实验学校 杨立雄等 用三生教育价值引领

单 位 曲靖市民族中学 景洪市第二小学 安宁市第一幼儿园 大理学院 云南省水利水电学校 昆明市教工二幼 东川区第二小学 安宁市第一中学

二等奖：19个

作 者 张玉莲 寸彦中 尹伊婷 杨帆等 赵祖留 建设幸福学校

成 果 名 称 三生教育开发潜能实

现学生自我

幼儿生存教育实践与

研究实验报告

让我们撑起一把关爱的大伞—论文集

三生教育制度建设的理念与文化基础

自信在三生教育中的研究—以中等职业学校为例

案例库“see教学设计

案例”

应用现代教育技术，整

“三生教育”初探合与渗透生命教育知识关于学科教学中的研究报告

马关县大栗树中心学校 何源贵 “三生教育”的研究成果 巧家县第二中学 万太刚 “运用现代教育技术促进 开远市东城小学 易门县机关幼儿园 禄丰县职业中学 云南大学旅游文化学院元谋县第一中学政治组新平县第二幼儿园 元谋县第一中学

杨洪艳等饶志伟 三生教育教学实践研究”成果

小学生“三生教育”实

践研究课题结题报告

三生教育优秀成果之论

文教案集

树生命教育之范举特色

职教之旗

三生教育成效明显——

云大旅游文化学院“三生教育”研究成果申报材料

生命 生存 生活学生论

文集

以“三生教育”构建二幼

和谐发展

学科渗透共同教育

双柏县妥甸中学 吕富强 在班级中开展“三生教

育”行动研究

砚山县江那中学 生命教育课程设计与实单 位 云南经管学院 云南开放大学 云南财经大学 云南能源职业技术学院大理学院 云南师范大学

施方式研究

26个

作 者 成 果 名 称 杜 永 新形势下加强和改进公

安院校“三生教育”的思考

钟凤梅 高职院校三生教育实践

教学突破口—工学结合

张洪烈 在校大学生开展生涯规

划与体验教育的必要性

文雁等 探索高职院校三生教育

与大学生心理健康教育的有机结合

张光映 论大学生生命教育的环境

培育

杨俊伟等 依托公共必修课平台推进

三生教育—以大学语文为例

三等奖： 昆明学院 李 鲜 高校三生教育与职业生

涯规划教学有机结合的研究

陇川县职业高级中学 刘佺荃 浅析中职学生开展三生五华区先锋小学 昆明市第一幼儿园 马艳红 寻甸县仁德一小 周丽娴 安宁市第一幼儿园 党为群等 麻栗坡县幼儿园 韦 娟 麻栗坡县民族职业高级中学 王金能麻栗坡县下金厂中学 杨玉云 红河州农业学校 董 刚 腾冲县腾越镇第一完小

教育的必要性

深入心灵体验感悟“三

生”魅力

议幼儿生存、安全的可

靠保障

浅谈在三生教育实践中

“家园共育，让幼儿学会

关爱”的研究报告

浅谈如何对幼儿进行生

命教育

浅论职中德育工作中如

何开展“三生教育”

初中语文教学中渗透“三

生教育”漫谈

班级安全教育阶段性实施

办法初探

感悟生命快了成长—“三

如何发挥家长的重要作用 生教育”成果集

姚安县仁和中学 彭德朱等 初中学科教学渗透青少

年生命教育的研究报告

禄丰县第一幼儿园 胡丽萍 浅析幼儿生存能力的培

养策略

昆明市第三十四中学 李青等 传统文化经典对中学生

生命教育的作用研究

元谋县第一中学 张光辉、李先丽 普通高中“三生教育”

状况调查报告

峨山县富良棚中学 师丽君 浅析初中语文教学中三

生教育的渗透

昆明学院社会管理学院 李鲜、张丽娟 初探“生命生存生活”的逻辑演进

华宁县宁州镇甸尾小学 余明珠 “三生教育”与少先队

活动手拉手

石屏县职业高级中学 何绍兵 “三生教育”网络课堂

教学初探

安宁市第一幼儿园 让我们撑起一把关爱的大伞

生命 生存 生活教育家校合作成果

一等奖：1个

单 位 作 者 成 果 名 称

临沧师范高等专科学校 李红梅等 家书传情活动系列优

单 位 马关县第三小学 昭通市育苗幼儿园 云南司法警官职业学院 单 位 盈江县弄璋镇七村小学寻甸县柯渡镇可朗小学麻栗坡县响水小学 镇雄县坡头乡中心学校 大关县翠华中学

二等奖：3个

作 者 三等奖：10个

作 者 杨仙英等 周兴荣 李启峰 王必聪 张兴洁 秀家书选辑

成 果 名 称 家·校园—让每个孩子

都能在家校互动中健康成长

家园共育奠基未来 家校协同全面推行三生

教育

成 果 名 称 七村小学家长学校授

课教案

实施三生教育促进学

生健康发展

三生教育优秀成果展 模式新颖成效倍增 用心呵护—让生命之

花绚丽绽放

红塔区高仓龙树小学 李世华、郭云川 应用实践基地开展三

生教育活动

楚雄州特殊学校 白 莉 创新家校合作途径提

高三生教育实效

姚安县幼儿园 钮彩芝 密切家校合作提高育

人实效

大姚县金龙明德小学 彭建云 构建家校合作模式促

进孩子健康发展

云南师范大学 王世波等 云师大校园手机报探

索家校合作新渠道

生命 生存 生活教育教学成果

一等奖：7个

单 位 作 者 成 果 名 称 曲靖市民族中学 “三生教育”教案集、视频集

普洱学院 孙卫新等 “三生教育”课程教学

体系的改革与实践

昆明市地市中学 来自心灵的声音——生

命生存生活教育优秀教学成果集

易门县龙泉小学 课堂教学应让生命绽放

精彩

元谋县第一中学 普通高中三生教育优秀泸西县机关幼儿园 丘北县曰者镇中心小学单 位 景洪市职业高级中学 云南交通职业技术学院大理学院 云南旅游职业学院 楚雄师范学院 昆明学院 云南警官学院 安宁中学 水富县明德小学

:19个作 者 赵云花 孙蕊等 张文娟 毛元金 王 旭 张家忠 王敏珍 教案

生命生存生活教育优秀

成果

三生教育成果材料

成 果 名 称 学会感恩 奏响生命最强音 让感恩走进心灵 学会感恩收获别样人生正行明德格物求志 生命的价值 突出公安特色创新“三

生教育”模式

立足三生理念学前综合教

育彰显特色

养成好习惯

二等奖

水富县第三中学 杨亚玲 珍爱生命与爱同行 水富县云天化中学 郭发龙 爱孕育生命 红塔区第二幼儿园 以课题研究为核心实

施“三生教育”

玉溪市第一小学 我的假期我做主 澄江县高西小学 麻栗坡县董干中学 马关县篾厂乡中心学校镇雄县坡头镇坡头中学建水县第一小学 昆明市第三十四中学 单 位 景洪市云景洪幼儿园 景洪市小街中学 安宁市第一幼儿园 普洱学院 瑞丽市勐卯小学 芒市民族中学

毛家兴 积极的心态 曹恩桂 体验挫折珍爱生命 徐方瑞 三生教育“防范暴力

侵害”教学设计

安林、胡飞 认识地震科学防震 普凤玲 利用信息技术手段领

跑“三生教育”课堂

魏有云、李广好 生命教育

25个

作 者 成 果 名 称 教师优秀教案作品集 李刀娅 学会合作教学案列 教案案例集 杨薇等 生命生存生活月报概览 生命只有一次 杨雪云 生命的奥妙

三等奖：官渡区南站小学 邹 妍 架设生命彩虹桥 昆明市第九中学 方学辉 学会生活 官渡区和平幼儿园 范玉红 可爱的小脚丫 大关县第一中学 周 焱 三生教育征集评选材料 水富县幼儿园 优秀教学成果汇报材料 水富县第一小学 泸西县机关幼儿园 蒙自市第二小学 红塔区第一幼儿园 峨山县职业高级中学 保山市关爱学校 保山市永昌小学 楚雄师范学院附属小学双柏县第一中学 姚安县马游小学 姚安县弥兴中学 姚安县职业高级中学 大姚县第一中学 永仁县莲池中学

王应娟 高飞雁奚晓燕 王丽美 段红梅 温丽 刘爱华 孙平周 荣 王 丽 张永秀 积极的心态 优秀教学成果 我是最棒的 乘着礼仪的翅膀飞翔 学会感恩收获别样人生 如何预防雷电 安全演练

热爱生命学会生存健康

生活

感恩父母 昂起头来真美 浅析语文教学如何融

入“三生教育”

如何在班主任工作中

渗透“三生教育”

三生教育课件 浅谈生命教育在初中思想

龙德勇品德教学中的有效渗透

生命 生存 生活教育社会教育成果

一等奖：1个

单 位 作 者 成 果 名 称 云南师范大学 单 位 楚雄师范学院 盘龙区明通小学 姚安县幼儿园 单 位 昆明冶金高等专科学校 盈江县弄璋镇七村小学安宁市第一小学

曹逸凡等 二等奖：3个

作 者 钱美华 三等奖：5个

作 者 纳 佳 刀晓爽等 搭建平台 绿色引领 扎

实推进三生教育深入发展

成 果 名 称 生命的最大馈赠—三生教

育之优秀社会教育成果

开展三生教育推进素质教

育全面发展

美丽的挫折教育促进幼儿

园良好的社会性发展

成 果 名 称 三生教育成果汇报 小学生生命生存生活的社会教育

珍爱生命快乐成长—校

园安全知识手册

蒙自市草坝中学 三生教育成果上报材料 保山市关爱学校 杨丽佳 残疾儿童社会化教育浅析

生命 生存 生活教育文化建设成果获奖名单

一等奖：2个

单 位 作 者 成 果 名 称 新平县第一幼儿园 三生教育落地生根 身心

和谐健康成长

玉溪市峨山县双江中学 峨山县双江中学生命 生

存 生活教育文化建设成果

二等奖6个

单 位 作 者 成 果 名 称 玉溪市新平县水塘镇小学 创建劳动实践基地 有效

开展“三生教育”促进学生全面发展

玉溪市第二职业中学 薛荣 以三生教育为基石，创新

教育模式，促进中职学生和谐发展

楚雄师范学院 绿色小屋，你我温暖的家 昭通市鲁甸县第一小学 王靖 三生教育融入文化建设

学生在和谐文化中成长——记鲁甸县第一小学三生教育工作的文化建设

临沧师范高等专科学校 居云飞等 “三生教育”计算机作品昆明市第十中学

单 位 玉溪市易门县六街中学 昆明市春城小学 云南能源职业技术学院 昆明市西山区昆湖小学镇雄县职业高级中学

大赛优秀作品选

让爱成为一种习惯——

生命 生存 生活教育之文化建设成果

三等奖8个

作 者 成 果 名 称 多管齐下铸特色 全力打

造重品味——生命 生存 生活教育校园文化建设巡礼

儿童剧《和小萝卜头比童年》

感悟三生教育内涵 打造特

色校园文化

儿童歌谣进校园 良好习惯

早养成

龚凭 “三生教育”之校园文化成果汇报

罗剑莉等 云南师范大学 牛元帅等 创新推进 积极打造三生教

育文化成果服务社会 扎实开展禁毒防艾宣传教育

阳宗海风景名胜区草甸中学 王林周 在“三生教育”中推进校园

文化建设

红河州蒙自市期路白苗族乡中心小学 孕育希望 放飞梦想

生命 生存 生活教育体验实践成果

一等奖：6个

单 位 作 者 成 果 名 称 云南能源职业技术学院 三生教育实践课：参观

模拟矿井

玉溪市红塔区

高仓中心幼儿园 李 洲 亲近自然 放飞纯真 瑞丽市第一民族中学 生命 生存 生活教育体

验实践成果

昆明市高新一小 三生教育实践活动记录本 易门县十街乡中心小学 抓活动重实践体验 增强

三生教育时效性 昆明市五华区江岸小学 范庭之 玩中乐 玩中学 玩中创—

老昆明传统游戏新玩法

二等奖：9个

单 位 西双版纳州允景洪小学 西双版纳州基诺民族小学

云南警官学院 砚山县第一小学 红河州石屏县异龙小学 红河州弥勒县第四中学 玉溪市峨山县富良棚小学保山市施甸县保场中学

作 者 杨丽君等 吕青等 成 果 名 称 “三生教育”特点突出 亮

点纷呈

勤工俭学与“三生教育”基于生活技能教育的社区

青少年预防艾滋病模式探索与实践

泥土家乡情——红领巾泥

艺小社团实践活动成果

陶艺与“三生教育” 让生命充满爱——弥勒四

中生命教育实践探索

快乐小彝鹰从这里开启

灿烂的人生

以三生教育为基点，推动

素质教育——“三生

教育”主题实践体验成果展

大姚县金碧小学 白万秋 珍爱生命，健康成长

三等奖：9个

单 位 文山丘北县幼儿园 文山丘北县锦屏中心小学昭通市水富县博爱小学 红河州农业学校 保山市腾冲县第八中学 云南省化工学校 昆明市第十二幼儿园 保山学院 昆明冶金高等专科学校

作 者 黄初娥等 刘梅等 刘伟等 成 果 名 称 丘北县幼儿园三生教育体

验实践成果

让生命更美丽 关爱每一个孩子 呵护每一颗童心 让生命之花灿烂绽放

感恩教育体验活动实施

方案

三生教育之感恩教育 文明素养之——职业礼仪 “三生教育”体验实践成果“三生教育”实践活动成果申报材料

地震模拟实训基地建设

篇6：生命生存生活三生教育

敬爱的老师、亲爱的同学：

大家好！

我是来自昆明师专附中初一（4）班的张雨薇，今天我为大家演讲的题目是“珍惜生命”。

生命是什么？

生命是枝繁叶茂的森林中，一株株顽强的小树，一棵棵参天的古树；生命是一望无际的大海中，无数可爱的小鱼，无数美丽的珊瑚；生命是来来往往的人群中，一张张笑如繁花的脸庞，一颗颗跳动的心灵。

当你看到一朵灿如阳光的菊花，在凛冽的秋风中绽放，不畏艰难险阻，像一位强者一样宣告着成功时；当你在百花凋零，严寒刺骨的冬季，看到梅花如婀娜多姿的仙女，悄然伫立在园林小径旁时，你是否会感叹生命的顽强？

当你得知玉树地震已导致2220人遇难的消息时；当你听闻甘肃舟曲县发生的特大泥石流灾害中，1364人遇难，401人失踪的消息时；当你看到上海11·15火灾现场，人们拼命地逃跑，却被熊熊火焰拦住去路，绝望地呐喊时，你是否会感叹生命的脆弱？

生命就像一朵花，是美丽的，是顽强的，也是脆弱的，稍不珍惜就会枯萎，凋零。当你迫于生活的压力而选择轻易结束自己的生命时，当你整天庸庸碌碌无所事事时，当你贪婪地吮吸着那袅袅的白烟，享受着飘飘欲仙的快感时，当你在电子游戏厅里畅快淋漓地享受着虚拟世界的快乐时，你可曾想过这一切一切的后果？

但是这些人对生命的蔑视，也为我们敲响了一个警钟，因为生命不只是属于自己，还属于每一个爱你的人，当你的生命逝去时，总会有人痛不欲生。还记得，那是我四岁的时候，有一天爸爸要去出差，临走前对我说：“宝宝，你乖乖的上幼儿园，好好听妈妈的话,爸爸出差回来给你买好吃的瑞士糖。”我听了很开心，期待着爸爸快点回来，结果，晚上却传来了爸爸出车祸的噩耗。当我和妈妈赶到医院时，爸爸已经躺在手术室里了，我们在外面焦急的等待着，妈妈一直不住的哭泣。但最后爸爸还是“走”了，听医生说，在手术中，爸爸多次失去心跳，又抢救过来，一直抢救到第七次，爸爸带着无数的牵挂和不舍最终离开了。我们听到这个消息，妈妈顿时昏死过去，我不知喊了多少声，才把妈妈唤醒。可是，妈妈只有一个念头：跟着爸爸而去！我知道爸爸和妈妈感情很好，这种打击对妈妈是致命的，但为了我，妈妈还是顶过来了。那时我虽然还很小，但我也知道，爸爸再也回不来了，想爸爸的时候，我就抱着爸爸以前买给我的玩具，躲在被子里悄悄的哭泣……我们一家三口逛公园的情景成了我心中最美的画面。正因为爸爸过早的离我而去，所以我学会了珍惜生命，珍惜生活中的每一天。

九年来，我被评为“优秀大队长”，不是偶然，是我努力2年的成果；获得“小天鹅杯”书画大赛金奖，不是幸运，是我练习3年的成就：多篇作文获国家级奖项，不是胡说，是我认真学习的最好证明！

但我明白，生活之路不是平坦的，路上有荆棘会挡住你的去路，只有斩断它们，才能继续前行；但生活之路上也会有一朵朵向日葵散发着自然而清新的香气，引领着你走下去……到那时，让我们品味苦涩之后的甘甜，品尝生活中一点一滴的幸福。

有了生命，这世界才会充满生机与灵动；有了生命，这世界才会充满美丽与色彩；有了生命，这世界才会充满爱与关怀；有了生命，这世界才会充满希望与未来……同学们，珍惜所拥有的生活，珍惜所拥有的生命吧！

我的演讲结束了，谢谢大家！