怎么积累知识（精选6篇）
篇1：怎么积累知识
一、课堂积累
知识积累的最有效方式，其实就是在课堂之中，老师的知识积累是我们所不能及的，那么老师在传授知识点过程中，就会将他们自身所理解的知识点进行剖析讲解给我们，我们也可以将转化为自己的知识积累，在课堂学习中，要积极的听解老师传授内容，并将之理解并加以分析，遇到不懂或无法理解的知识点要及时提问，这样才能最大限度的提高自己的知识水平，在老师为其他同学进行讲解时，也要认真听解其详细内容，这样才能多方面多角度的学习更多的知识内容。
二、交换笔记本
笔记本记录我们学习生涯中所学习的重点知识点内容，而跟同学互相交换笔记本，就可以学习到另一个人的学习内容，不仅可以更多的发现自身的学习不足之处，还能学习彼此间的学习内容有何不同，对同一知识点内容的理解方式有什么不一样，这样，我们才能多多的学习到不同的解题方式，化解自身在学习中的不足。
三、阅读理解
知识点的累计是需要同学阅读来进行快速积累的，而阅读过程中，我们要把握文章中的中心意思，体会作者的写作思路，理解其中的学习内容，并研究其中的写作技巧才能最大限度的将相关内容学习并加以理解，知识的积累过程中，是要通过不断的理解与反思，才能最大限度的将知识点都学习下来，并扎根于我们的脑海之中。
篇2：怎么积累知识
重庆大学VS中山大学 陈词阶段 正方辩 ：谢谢主席，大家好，从幼发拉底河的文明之花，到现今人类文化的美丽奇葩，从刀更火种的原始社会，到信息爆炸的新经济时代，人类社会的发展过程，从来都是一个知识积累的过程，所谓知识是指人们在改造世界实践中，所获得的认识和经验的总和，而知识积累，则是对知识进行学习储备以及对知识结构进行不断完善的过程，它既包括个人知识，由少到多的纵向积累，也包括知识在多个人之间传播的横向积累，它既是量的增加也是质的提高，知识积
累不是简单的堆彻而是扬弃，而知识创新则是指通过科学研究获得新知识的过程，知识创新仅是创新的一部分，创新还包括体制创新、技术创新等多个方面。今天我们的比较标准在于看谁对于知识的传承运用和人类文明的延续发展有着更为广泛而重大的意义。我方认为知识积累比知识创新更重要，首先从知识积累的特性来看，知识积累具有乘数效应和可内化性，所谓知识积累的乘数效应，是以积累的知识为基础，将学习吸收更多的知识，知识积累的雪球会越滚越大，知识量和知识价值都会呈倍数增加，从而为生产力的发展提供雄厚的知识资本，而知识的可内化性又能将客观存在的外向性知识内化为真正能推动生产力发展的内因性知识，因此知识积累能从根本上推动社会的发展。其次，从人类社会的发展来看，人之所以区别于动物，其最主要的特征是能够进行知识积累，从前人那里学习经验吸取教训，使得文明得以传承。人类文明发展史告诉我们，社会的发展其本质就是知识积累的过程，不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。没有知识积累的丰厚，何来知识经济时代的到来，因此知识积累为社会的发展提供最基础最持久的动力。最后，从知识创新和知识积累两者的关系来看，知识积累既是知识创新的活水源头又是其归宿。人类知识创新的每一朵奇葩，都离不开他脚下积累的沃土，而任何创新成果最终都必将汇入人类知识积累的海洋成为人类永久的财富。记得牛顿说过：“之所以看得这么远，是因为我站在巨人的肩上。”今天就让我们站在人类几千年知识积累的肩膀上，眺望人类灿烂辉煌的未来。谢谢大家。
感谢正方一辩，下面我们有请反方一辩发言，您的时间是三分钟。
反方一辩 ：谢谢主席，大家好。今天对方辩友站在牛顿的肩膀上眺看未来，但是牛顿就没有自己的创新吗？对方辩
友说：知识创新的源头是知识积累，那么积累的知识又从何来，是否源头又是创新呢？对方辩友说：知识创新的归宿是知识积累，那么积累的知识的归宿又是什么，是不是创新着运用到生产之中去呢？对方辩友对知识的扬弃也认为是积累，如果新知不创，谁来告诉我们旧知是错的，对方辩友认为推动社会发展的是知识积累，那么推动社会发展的这些新知识是如何凭着积累就积出来的呢？知识积累是对已有知识的聚积，而知识创新是对知识的扬弃和新知识的创造，他强调知识的拓展与深化，虽然积累与创新两者都不可或缺，但是从知识的本质属性和社会作用两个层面看，知识创新更重要。首先从知识的本质属性来看，知识创新更重要。第一，知识的本质是求真，求真是从相对真理向绝对真理的不断接近，从已知领域向未知领域的不断拓展，它要求人们必须不断以新的实现，突破已有知识的局限，发现更深刻的本质，揭示世界更复杂的规律，满足于已有知识的积累，对真理的探求怎能适应客观存在的变化，怎能突破认识主体的局限。第二，知识的应用实际上是求新。知识的应用不是对已有知识的简单模仿或生搬硬套，因为应用的主体、对象、时间、地点等条件不是一成不变的，只有不断发现新问题，作出新判断开拓新思路，才能得到新答案，达到应用的目的。其次从知识的作用看，第一，与知识积累相比，知识创新才是推动社会文明进步的第一动力，文明的进步离不开生产力的革命，只有知识创新才能不断创造新技术与新工具，才能实现知识向现实生产转化的持续与活力，才能使科学技术真正成为第一生产力，文明的进步，离不开社会文化的推陈出新，只有知识创新才能不断扩大文化库存的质与量，才能不断创造文化延续的新手段与新载体，文明的进步离不开社会制度的变革，知识创新是制度变革的引导。第二，与知识积累相比，知识创新才是国家竞争力的核心。我们正
处在知识经济信息革命的新时代，这个时代给了中国超赶先进的新时机，如果我们满足于已有的和他人的知识，就难以迎接竞争的挑战，就难以抓住超越的机遇，就难以摆脱落后挤身于世界强国之林。谢谢。
主席：感谢反方一辩，下面是进入他们的一对一攻辩阶段首先正方二辩选择反方二辩或反方三辩进行一对一攻辩您的时间是一分三十秒，请。
攻辩阶段 正方二辩： 谢谢主席，有请反方三辩。创新出来的知识能否直接作用于生产力，推动其发展？
反方三辩： 莫非对方辩友认为我们的知识创新是在地球之外的某个社会进行的，又或者对方辩友认为知识创新是在知识体系之外进行的，知识创新是在知
识体系、在我们这个社会中完成的，它仅仅创造出来还不够，还需要应用于社会生产力，这就是知识创新意义之所在。
正方二辩 ：那么你方的定义就是说知识创新还包括创新出来的知识的使用过程。
反方三辩 ：莫非对方辩友认为，我们创新出来的知识是不能用的。
正方二辩： 那么请问：知识积累是否也包括积累的知识的使用呢？
反方三辩： 应用本来就既包括创新，也包括积累，而在应用过程中明显创造性的应用更为重要，对方辩友应该听说过活学活用，因时因地制宜吧。
正方二辩 ：所以是否每一次人类创新出来的知识最终都会积累沉淀为人类知识不断增长的一部分，才能够发挥其价
值呢？
反方三辩 ：对方辩友是不是说积累离不开创新，创新也离不开积累呢？这一点是我方和对方已经达成共识的，但是对方辩友似乎无法从其必要性推出其重要性，他们两个互为前提，但是明显知识创新更为重要。
正方二辩 ：请对方不要扣我帽子，请问这上面那个过程是不是知识由少到多的个人积累和向社会横向积累的一个过程呢？
反方三辩 ：无论如何积累知识都是创造出来的。
主席：谢谢两位，有请反方二辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩，时间为 1 分 30 秒。请控制好。
反方二辩 ：有请对方二辩，谢谢。当
前我国社会处于转型阶段，社会转型的主要性质是什么。
正方二辩 ：当前我国的确是属于社会转型阶段，所以在这个时代我们更需要借鉴和吸取前人的经验，让我们的知识积累不断发展，为什么要科教兴国，就是要提高全民的素质。
反方二辩 ：请教了，社会转型的主要问题是什么？
正方二辩 ：社会转型的主要问题就是因为我们当前太多的人想去创新可是知识积累的又不够，所以就导致了整个社会上可能会出现一部分不够脚踏实地不够真真扎扎点滴积累的这样一个状态呀！
反方二辩 ：是不是我们今天在没有脚踏实地的时候谈国家的社会转型呢？请教解决这个问题的关键是什么？
正方二辩 ：关键之所在就是要我们更加注重指示积累的重要作用！今天我们谈知识积累和知识创新，并非要排除另一方，但是我们更应该看到无论任何知识创新的使用，都必须取决于我们知识积累的高度呀！谢谢
反方二辩 ：对方辩友说的这是转型呢还是转弯我不知道，中国面对的新形势是不是前有古人的，如果以前有过什么时候有过呢？
正方二辩 ：对方辩友，的确是有过但是我们说中国自古至今创造了很多辉煌，从四大发明到最近的各类新成果新知识，但是我们说有那一样知识不是最终通过积累学习最终成为我们个人的素质呢，谢谢！
主席：好，现在请正方三辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩。时间 1 分 秒的限时。
正方三辩 ：好，有请对方三辩。请问没有知识创新是不是一定就没有知识积累呢？
反方三辩 ：没有知识创新的那知识积累的知识又是从那里来的呢？难道是从天下掉下来的。
正方三辩 ：我们说知识积累有三大，学习、实践和创新，请问我一朝被蛇咬十年怕井绳，知识也增加了，这是不是知识创新带来的呢？
反方三辩 ：请问如果没有第一个人被蛇咬，如果你没有曾经被蛇咬过，有谁会知道蛇是可以咬人的呢？
正方三辩 ：那请问我们通过接受教育亲身体验所得来的知识，难道是知识创新带来的吗？
反方三辩 ：对方辩友所说的是个人的知识积累，可是如果每一个人都像对方辩友想我还是知识积累吧创新多辛苦，那世界上的知识从哪里来！难道告诉我是靠火星人给我们从火星运过来吗？
正方三辩 ：再问一个问题，知识创新、技术创新和体制创新三者能否等同。
反方三辩 ：当然拉！难道对方辩友认为知识创新、技术创新和体制创新这些都不包含知识吗？
正方三辩 ：但是技术是一种实实在在的手段，而知识呢则是一种抽象的认识，对方辩友是不是想告诉我们，技术本身就是一种知识呢？
反方三辩 ：对方辩友刚才跟我们说他们的知识积累是脚踏实地的，这会儿又说积累出来的知识是虚无缥缈的空中楼
阁，这点我方实在不敢苟同呀！
正方三辩 ：但是想请问对方辩友的是知识创新到底是不是知识积累的必要条件呢？
反方三辩 ：难道没有创新出来的知识对方辩友是如何积累的呢？
正方三辩 ：那请问我学习我妈告诉我一些东西这能叫做知识创新吗？
主席：那么下面有请反方三辩选择正方的二辩或三辩进行一对一攻辩
反方三辩 ：谢谢主席，有请对方三辩。，请问社会生产力中是否包含着知识？
正方三辩 ：对方辩友在社会生产力中当然包括知识，但是我们看到知识创新是通过创新成果的应用间接推动生产力的发展，而知识积累呢不仅能够间接推
动生产力的发展，更能够通过提高劳动者素质直接推动生产力的发展，所以就算从这一角度而言，也是知识积累比知识创新更加重要呀！
反方三辩 ：很明显对方辩友混淆了知识传播与知识积累之间的区别，请问对方辩友，先进生产力与落后生产力二者之间的本质差别是否在于知识上的差异呢？
正方三辩 ：知识传播怎么不是知识积累呢？，举一个例子孔子当年他周游列国，广收门徒到处传播儒学知识，如果说这不是社会的知识积累的话，难道说他在组团搞观光旅游吗？
反方三辩 ：请对方辩友正面回答我方问题，先进生产力与落后生产力之间的差别是否在于知识上的差异。正方三辩 ：是在知识上的差异呀！而
我们呀看到的这个差异是什么呢？还不是知识积累程度上的一种差异吗？
反方三辩 ：莫非对方辩友认为新生产力之所以新是因为知识积的特别多，旧生产力之所以旧是因为知识积的特别少吗？请问新生产力之所以比旧生产力先进，是否说明了知识创新在生产力变革中所起的必不可少的作用？
正方三辩 ：对方辩友，是必不可少，我方从来没有否认过知识创新的重要性，但我们要看到知识积累呢，是知识创新的前提和基础，这是其一。第二，知识基础的深度和广度呢决定了知识创新的深度和广度。第三呢，知识创新的成果必须通过知识积累才能够保存下来。所以我方认为知识积累比知识创新更重要呀！谢谢
主席：时间到，下面有请正方一辩做攻
辩总结，您的时间也是一分三十秒
正方一辩 ：谢谢主席，刚才的攻辩阶段，对方辩友主要范了以下几点错误。第一，我方请教对方辩友创新出来的知识能否直接作用于生产力，对方告诉我们说创新的知识当然要通过使用，创新就包括使用，如果说创新也包括创新成果的转换与使用的话，那为什么现在有这么多创新成果，而创新成果的转换却寥寥无几呢？所以对方辩友今天一直给我们论证的是知识创新加上知识创新成果的转换与运用比知识积累更重要，对方辩友明显偷换概念。第二，对方辩友告诉我们说，知识积累的源头是创新，可是我们都知道，知识积累很大的源头都是实践，对方辩友是不是说所有的实践都是在创新呢？第三，对方辩友告诉我们，知识创新，体制创新和技术创新三者都是等同的关系，是这样的吗？我们说，知识创新是技术创新的基础，第四，今天我方并不是说个人的知识积累，我们也说了知识必须在多个人之间进行传播的横向积累，举个例子就好比说是一棵树在成长当然是积累，一片树林里面的树在生长，也是在积累，对方辩友今天为什么只见树目不见深林呢？而反观我方二辩和三辩的问题都说明了创新出来的知识必须通过推广必须通过使用必须通过更多的人学习积累下来，才能真正推动生产力的作用，所以说知识积累更重要嘛。谢谢大家。
主席 ：好，谢谢。下面有请反方一辩做攻辩小结
反方一辩 ：谢谢主席，首先在正方二辩问我的问题中，知识创新出的知识是如何转化为生产力的，我方回答是创新转化的，为什么只有电磁理论，你积累了还是电磁理论，怎么就变成了电话
呢？是不是一个创新的过程，是不是需要创新之后知识才能转化为生产力才能使用，而这一点积累能完成吗？在我方问出的问题中，社会转型的性质是什么，要解决这个社会转型的问题，靠什么？对方辩友说要借鉴吸收，请问今天我们是借鉴那国的经验，吸收哪国的理论，就能完成中国的现代化进程呢？在对方辩友问我们的问题中，没有创新是不是一定没有知识积累，我们可以肯定的回答：当然没有。因为没有创造出知识，请问你们积累什么？而对方辩友说积累不一定要靠创新啊！可以通过学习，那么请问你们学习的知识又是如何来的？孔老夫子的知识是天上掉下来的吗？在我方问出的问题中生产力的转化是否包含着知识？新旧生产力的区别是否是因为知识？对方辩友说承认在这个过程中知识创新很重要，但是我们要看到知识积累又很必要，所以知识积累就比知识创新更重要那么这个必要比重要更重要的重要结论，对方辩友是如何得出的
呢？对方辩友说知识普及也是一种积累，请问积累的知识传来传去对知识总量的增加有差别吗？能造成积累吗？
自由辩论阶段
主席 ：时间到，谢谢你！好，下面是大家期待已久的自由辩论阶段，共十分钟，双方各有五分钟，我们首先由正方开始，有请：
正方四辩 ：谢谢主席，大家好。刚才对方辩友告诉我们，没有知识创新，就一定没有知识积累，那我想请问对方了：学习和实践能不能达到知识积累？
反方四辩 ：请问对方辩友您学习的东西是不是前人的知识创新呢？相对论对于经典力学的突破中到底是创新更重要还是积累更重要呢？
正方三辩 ：我承认有相对论呀，但是我们要看到的是我们是积累的知识呀，我们要知识积累，可以学习实践的创新都可以获取知识，而且像我亲身体验我通过某些时间活动去获取知识，难道是知识创新带来的吗？
反方三辩：莫非对方辩友认为爱因斯坦发现的相对论是通过积累牛顿力学，不做任何创新就忽然之间积出来了吗？
正方二辩：看来对方辩友也承认了知识的创新要站在积累的 土之上才能够开出奇葩，那我们请问：今天我们说搞可持续发展要靠的是积累，为什么没有说搞创造性的跳跃式发展呢？
反方二辩：中国今天为什么搞可持续发展？正是因为以前从来没有面对这个问题，在可持续发展中我们要不要有新的思路、新的方法呢？
正方二辩：所以说我们要搞的是技术创新、制度创新再加上知识创新，可是一切的源头和一切的归宿都是知识的积累。
反方一辩：但这个知识创新不是创新吗？制度创新、技术创新，如果没有知识创新，对方辩友认为我们的制度、技术都是无知无谓的吗？
正方一辩：对方刚才告诉我们说知识创新也是知识积累的源头，这难道也不是告诉我们说知识是创新是知识积累的必要条件吗？
反方三辨：知识创新可不仅仅是知识积累的源头，还是知识积累不断推进的改革手段，甚至还是知识积累的归缩。
正方一辩：我就请问对方辩友：知识创新的使用是否取决于知识积累的程度呢？
反方四辩：当然不止取决于知识积累的程度。我们今天发现了一条理论，明天把它变成实际应用，这中间是创新。
正方二辩：对方辩方那我就奇怪，为什么同样是中国人发明了火药，外国人用来做枪炮，中国人却用来放鞭炮？
反方四辩：请对方辩友告诉我们为什么火药在中国只能是烟花，但是在西方却成了炸药，到底是创新还是积累带来的？
正方三辩：但是对方辩友告诉我们的是所有的知识创新都是知识积累带来的。那我们知道：地球它是绕着太阳转的，那是不是说这是一种知识的创新吧？
反方三辩：如果没有人发现地球是绕着太阳转的，对方辩友面对地球，日积月积也积不出这个知识吧？
正方二辩：所以对方辩友在跟我们说发现知识，请问发现知识等于知识创新吗？哥伦布到底是发现了新大陆还是创造了新大陆？
反方二辩：莫非对方辩友认为哥伦布是积累了新大陆？
正方四辩：我方可从来没有说这样的例子，请问对方辩友：刚才您方三辩说知识创新等同于技术制度创新，您做何解释？
反方二辩：我们已经说了，在技术创新中和知识创新中都有其知识内涵，按照对方一辩的理论雪球是否应该越滚越大，还是越滚越小最后化掉拉倒呢？
正方三辩：对方辩友告诉我们什么？他们说知识创新呢是技术创新和制度创新的前提，所以说知识创新就比技术创新
和制度创新更重要。那知识积累也是知识创新的前提和基础，照对方辩友的逻辑是不是说知识积累就比知识创新更重要了呢？
反方四辩：那今天对方是否认为知识创新不等同天体制创新、管理创新，那么是不是知识积累也不等同于体制管理、体制积累和技术积累？
正方四辩：可是对方辩友告诉我们这样一个逻辑，含有知识的内涵它就等同了。那我告诉你今天中午我的肚子里吃了一只烤鸭，是不是烤鸭就等同于我呢？
反方一辩：可是对方辩友刚刚告诉我们制度创新是不是创新，就是说制度不是知识。可是回答我方攻辩的时候为什么要说解决中国现状要靠吸取国外的先进经验、先进制度，这你吸取的是知识吗？
正方二辩：对方辩友，我说我们借鉴外
国的经验知识，经验是不是一种知识呢？
反方四辩：经验与知识有没有区别，请教对方辩友？
正方二辩：我方当然知道，而且对方辩友请不要再一次的给我们混淆知识创新和技术创新。
请问：我说一个人技术好，等于说他知识好吗？
反方三辩：莫非一个技术好的人在对方辩友眼里就是一个无知的人吗？
正方一辩：那请问：如果说技术等于知识的话，那我们现在很多人都知道股票的知识，但是
像巴非特那样用高超的炒股技术的人为什么寥寥无几呢？
反方二辩：你只是在说一个不同的知识应用于不同的领域的问题，能够论证那些股票知识不是知识吗？我想请教：今天推动积累水平提高的需要不需要手段的创新？
正方三辩：当然需要，但是我们可以举一个同一语的例子，贝克汉姆大家知道，他足球的知识很好是代表足球的技术很好吗？
反方四辩：那么请问国家知识创新体系它的目的是什么？
正方三辩：国家知识创新体系是为了我们更好的能够创造出新的知识来积累，来促动我们社会的发展。
反方三辩：对方辩友可千万不要把知识当成邮票，只是为了积累来收成，知识最终的目的是创新性的应用，对方辩友。
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正方二辩 : 创造出新的知识 , 所以才要把它积累下来更多的传播和和运用。
反方二辩：这是不是又停留在一个积累比不比积累重要性的基础上呢？我想请教：今天科技馆里陈列的是什么？
正方二辩：对方辩友反而是一再给我们扣帽子，说我们要把它停滞，其实对方老是在说“如果没有，如果没有 …… “那请您正面回答解释一下。
反方一辩：请问对方辩友让我们解释什么呢？因为是对方辩友“如果没有，如果没有 ……” 正方四辩 : 对方始终在强调知识创新就一定是知识积累的前提 , 那我想请问你 : 我要利用查字典的知识去查到很多知识 , 这是不是也是前提呢 ?
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反方四辩 : 那么是谁告诉您查字典的知识 , 是不是有人教职工您 , 是不是有人首先创造出来您才尽其用知道了呢 ? 正方四辩 : 谁告诉我知识我就在进行知识创新了吗 ? 反方三辩 : 那您查的字典难道不是知识创新得来的 , 莫非是天上掉下来的 ? 正方二辩 : 当然是通过前人积累下来的。
反方二辩：那么我想请教：第一次产业革命中是不是瓦特改良了蒸汽机才把我们带入一个新的时代？
正方三辩：如果当时瓦特用了这个蒸汽机就马上把它扔了的话，我们不把它积累下来的话恐怕到现在我们还不知道蒸
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汽机是什么，可能我们的世界还是“两岸猿声啼不住，惟见长江天际流”。
反方一辩：对方辩友是不是还说积累很必要呢？
正方二辩：我们是说积累不仅是源头，而且更决定了知识创新出来后运用的高度，不然为什么有的人用电冰箱来放棉被，有的人却用洗衣机来装大米呢？
反方四辩：请教对方辩友：今天中国要学习西方的先进经验，要不要结合中国的具体实际，建设有中国特色的社会主义？
正方三辩：是，当然是这样的，这是大家公认的常识。但是我们要吸取世界各国的先进经验，先进经验是什么？这本来就是一个知识积累的过程，对方辩友不是在论证我方的观点吗？
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反方三辩：既然是一个知识积累的过程，为什么吸取来之后还要与中国国情相结合？这结合的一瞬是不是创新的光芒？
正方二辩：所以我们才说知识创新的那灿烂光华的确是很重要，但是我们更要知识传承的开长地久。
反方二辩：都已经说到是灿烂光华了，怎么还否认创新的重要性？
正方三辩：是，灿烂光华就说明了它更重要吗？我们说无论是宏观的社会发展，还是文明传承，还是微观的个人成才，实际上都是一个知识积累的过程，而知识创新只不是推动其实现的一种力量而已。对方辩友能说知识创新就比知识积累更重要吗？
反方一辩：谢谢对方辩友，对方辩友刚才说知识创新是灿烂光华，灿烂光华更
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重要。
正方四辩：从源头伴随以及归宿来看我们认为知识积累比知识创新更重要 ……(时间到)反方四辩 : 今天是什么让我们有了千里眼 ? 不是按对方辩友所说的知识积累站在高山上 , 而是因为伽利略发明了望远镜。对方辩友。
反方三辩：是什么让我们有了顺风耳？不是因为我们武功高强能够千里传音，而是因为贝尔发明了电话。
反方一辩：是什么让我们能移山填海？不是因为千百个愚公一起来劳动，而是我们改良了炸药。
[ 观众答辩 ] 观众 1 ：刚才反方一直强调正方说的
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是知识积累的必要性，我个人感觉在创新的过程当中它也并不是一蹴而就的，就在创新过程中我们也注重对于前人成果的保留和借鉴和保留它仅仅表现在必要性上面吗？
反方四辩：我们说创新的过程当中积累诚然是必要的。我们举一个例子，今天创新包含四个过程：第一是酝酿；第二是发现；第三是建构；第四是成型。在酝酿和发现阶段 , 我们说在积累的知识过程当中我们必须要有创新的意识，要有创新的能力才能够真正的实现创新。所以在这个过程当中积累诚然是必要的，但是有许多人都做了这样的积累，为什么只有牛顿能够发现经典力学？为什么只有爱因斯坦能发明相对论？说明知识创新的意识是非常重要的。今天我们在培养创新型的人才，实际上也是要培养一种创新意识。有了创新意识之后，我们才能
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篇3：拓展学生视野扩大知识积累
一、课堂教学, 巧引妙援, 丰富课本内容
1. 巧用对联。
《赤壁之战》这篇古文中有“将军起兵江东, 刘豫州收众汉南”句子, 书上已注“刘备曾作豫州牧”, 为了加深学生对“豫州借代刘备”的理解, 就引用了关帝庙上“生蒲州、辅豫州、保荆州, 鼎峙西南, 裳底江山归统驭;主玄德、友翼德、仇孟德, 威镇华夏, 眼中蜀汉最分明。”这首对仗工整的妙联, 引发学生学习记忆的兴趣。在讲古代文化常识中对人的年龄称谓时, 引用对联来设题, 如清朝时, 有人根据一老翁的年龄写了一副对联“花甲重逢, 增加三七岁月;古稀双庆, 更多一度春秋。”问这位老翁的岁数是多少?问题一出, 一石激起千层浪, 学生通过计算, 加深了对知识的理解和运用, 提高了学生学习枯燥文化常识的积极性。
2. 引用诗词、名言。
讲《离骚》, 引“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”, 让学生体会屈原坚持远大理想, 决不妥协的意志;讲《毛泽东词两首》, 引毛泽东诗词中的经典名句, 如“千秋功罪, 谁人曾与评说”、“为有牺牲多壮志, 敢教日月换新天”、“红雨随心翻作浪, 青山着意化为桥”、“一万年太久, 只争朝夕”等让学生更深地感悟课本中诗人的情怀;讲《察今》, 引《易经》中“穷则变, 变则通, 通则久”作为课本分析的佐证;讲文化常识中年龄称谓, 引《论语》中“十有五而志于学, 三十而立, 四十而不惑, 五十而知天命, 六十则耳顺, 七十而从心所欲不逾矩”作为知识的补充, 这些引用, 在教学实践中都起到了良好的效果。
3. 妙用流行歌词。
现在, 很多流行歌曲的歌词流行快, 使用频率高, 使用范围广, 成为人们尤其是中学生喜闻乐见的词语。教《雨中登泰山》, 为了使学生领会只有“敢于在雨中登泰山”才会有“自己的独得之乐”, “有雨趣而无淋漓之苦”的主旨, 为了让学生理解:无论是做学问, 还是干一番事业, 都要有会当凌绝顶的精神, 才能领略到成功后的无限风光这—深刻的哲理, 适时地引用了学生熟悉的“不经历风雨, 怎么能彩虹, 没有人能随随便便成功”这句歌词, 引起了学生强烈的共鸣。在教《包身工》过程中, 学生对包身工们“会半裸体地起来开门, 拎着裤子争马桶, 将身体稍稍背转一下就公然在男人面前换衣服”这些细节描写感到不可思议, 我就巧妙引用《小小鸟》中的一句歌词:“生活的压力和生命的尊严, 哪一个更重要?”学生一听, 顿然开朗。恰当地引用歌词, 会引起学生强烈的共鸣, 活跃课堂气氛。
当然, 在教学过程中, 还可引用典故, 寓言笑话, 新鲜的现实材料等, 总之, 拓宽知识面的做法还有很多, 只要我们做有心人, 肯定会左右逢源, 使语文课上得生动活泼。
二、借用材料, 学科搭台, 语文唱戏
就学科而言, 文科的史、地、政, 理科的数、理、化、生的课本, 都可以作为语文的补充教材, 其中许多鲜活的人物、鲜活的事例、鲜活的景物、鲜活的哲理, 无不具有鲜明的人文色彩, 而其中的章章节节, 也应视为这类文章的典范。如可利用生物课本上的片断作为语文中说明文的教材;可利用物理课本上某一定理的推导过程来作为语文中议论文知识的补充;可利用数学中某些概念, 如集合的概念、集合之间的相互关系来给学生讲解:哪些情况下不能构成并列短语。在一次作文指导课上, 老师提出的议题是:“减轻学生负担的重要性和必要性, 减负的目的是为了增效。”一学生马上冒出一句:“减负等于加正”这一数学用语, 这就恰当地用数学言语诠释了语文中的这一议题。当然, 理科中的学科尚且如此, 文科中的史、地、政就更是与语文息息相关了。任何一种教本, 都是有它的局限性的, 除了编者的局限性外, 还有时代的局限, 惟有开放, 或可弥补。
三、走上讲台, 走向生活
语文讲台不仅仅是教师授徒的场所, 也是学生展示知识, 表现能力的舞台。我利用晚自习的时间, 引导学生从为全班同学评读课外文章, 到像“百家讲坛”一样, 开办专题讲座, 进行研究性学习。语文学习的外延与生活应该是相等的。语文课堂理应向社会生活延伸, 教室之外, 图书馆、阅览室、体育场、农贸市场、风景名胜等, 都应该成为学生主动求知、感悟生活的课堂。生活是一个巨大的宝库, 它有取之不尽, 用之不竭的素材, 只要我们做生活的有心人, 细心地观察、体味、积累、生活就一定会给我们加倍的回馈。
倘若教师能在课堂上将书本上的内容与实践经验结合起来, 就会让学生有似曾相识的亲密感, 必能极大地增加语文的趣味性, 激发学生兴趣, 减少惧怕心理, 使学生的接受意识与语文知识的传授相吻合。如在教《沁园春·长沙》中, 为了让学生领会“鹰击长空”这个“击”所形容的这雄鹰迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿, 我就问:一只蚊子在空中飞, 能否用“击”字?这一问, 使学生对“击”的力度就有了感性的认识。
篇4：如何积累语文知识
关键词：积累知识；习惯；意识
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-164-01
积累，是新课改中的热门话题。
老师说：要注意积累，这样才有话写，有话说！
家长说：要注意积累，这样才能学好语文！
社会说：积累吧，这就是语文学习要走的路。
《课程标准》说：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
我们看到无数儿童踏上了积累的道路：积累阅读，积累写作，积累感受。也真有通过积累取得成功的。这足以证明积累的有效性。于是，更多的儿童跟上来了。几乎所有的教师都强调：积累！积累！只有积累，才能有所突破！
让我意外和心痛的事发生了：儿童积累成了摘抄，背诵，茫无边际的吸收。他们不知道这么做是否正确，是否有效，但周围的权威都这么说，成功的人也都说自己曾经这么做。管他的，先做了再说吧。为积累苦，为积累累，儿童投入了一场足以耗尽他们一生的运动中——积累！积累知识，积累词汇，积累名言警句……
这样的积累，究竟有用么？
对于知识的积累，要谨慎从之。知识的更替日新月异，今天积累的知识到了明天可能就用不上，或者是过时，或者知识本身被证明是不科学，是错误的。教师同行的感觉最真切：读书时我们死记硬背的那些教育原理，教育科学，教学法，那些刻板的，正儿八经的知识，今天真正用上的有哪些？即便是用，变化的有多少？被批判的有多少？就算依旧适用，用“知识”本身的概率有多高。所有的知识都要“化”，和自己化为一体，和行动化为一体。所以，很多名人不积累知识内容，不积累数据。红学家周汝昌不记《红楼梦》中各种数字，他说可查的不记；科学巨匠爱因斯坦不记具体的数据公式，他说可查的不记。
这些死的知识，条目，数据，不能成为积累的主流。给一个词供大家参考——“知道”，只要知道了线索，出处，可查就好了。更不要说网络时代到来，查询那样便捷快速，我们要积累的是一种方法和渠道。有可爱的儿童问：古诗词，经典名言佳句要不要积累。适当积累很有必要，记忆力用在这些方面是值得的，性价比高。腹有诗书气自华，就是这个意思。
接下来才是正题：积累，究竟该怎么做？
其一，积累是一种习惯，把积累变成习惯，积累的意义就大了。例如百字作文的积累，不是要求每日的百字要写得多好，关键在于每日写百字是习惯养成的过程，每日写，每日养，每天一次强化，直至成为终身习惯，这就是写百字的最大价值。
其二，积累是一种意识，主动上进的意识。总感觉不足，总希望有所成长，这样的意识靠积累。这里说的“积累”可以说是行动，也可以说一种念想，欲望，更可贵的应该看做是意识——知不足而后进。我需要进步，我想要提高，我能获取更多自己不知道的，我能探索世界的未解之谜……例如给儿童一个话题“关于开学综合症，你怎么看？你怎么办？”让其围绕主题做积累，就是一种自觉获取信息的意识培养。
其三，积累是一种能力，自能学习的能力。自能学习，不待老师讲。这，就是学习的目标，是教学最期待达到的妙境，可以通过积累实现。积累过程中，积累的能力得到锻炼和提高，这是不言自明的。为了培养能力而积累就值得去做。例如学习如何写人，就给儿童一个小难题“积累写人的经典片段”“积累写人的方法”。这样的积累带有信息检索，选择，判断的味道，是一种综合能力的训练。儿童在参与的过程中，综合能力就会得到锻炼，这比背诵记忆片段强多了。
其四，积累是最可贵的学习素养，把积累变成自己个体属性中的因子，积累就可能影响到你的一辈子了。之前说的有针对性阅读名著，积累名言佳句，让自己更具有文化意识，文化修养，文化理念，这样的积累关乎于“人”，是有必要和意义去做的。
其五、开展各种语文活动，提供学生展示自己语文知识积累的平台。比如每周在学生摘抄的好词好句中评选“最佳摘录词句”欣赏，以提高摘录的积极性，同时在欣赏中达到知识的吸收，还可以开展多种形式的诗词背诵比赛，开展“走近诗人”小故事竞赛等系列活动，让学生主动地积累更多的知识。
其六、为积累插上想象的翅膀。没有想象，积累的东西是支离破碎的，死板僵硬的。在课堂上，我抓住各种机会，创设各种情境，让学生扮演名人、作家，想象他们当时的处境和思想表演文章内容，调动学生多方面的积累，如词语、诗句、名言，古今中外文人有关故事在课堂上讲述交流，多肯定学生课外知识的掌握，多为学生创造想象的空间，让丰富的积累有丰富的想象。
其七、做一些仿写练习。在学习过程中，发现好的句式或者句子，适时地向学生展示，选择其中一些有特色的部分，让学生进行练笔，学以致用。
篇5：GRE备考积累阅读量怎么做
1. 课外阅读题材要广泛
大家在看文章的时候总是会想当然下意识地根据自己喜好进行挑选。一些不感兴趣的话题往往会直接跳过。但在GRE考试中无论文章题材如何考生都必须认真去看，因此常会让一些人觉得很痛苦。所以，为了端正阅读态度，做到对所有题材内容都一视同仁，大家在看杂志的过程中也要注意避免挑食，哪怕是完全不熟悉不了解的话题，也需要认真投入地阅读，逐步培养对于所有文章一视同仁的阅读态度。这种态度对于GRE考试是十分重要的。
2. 阅读过程中要练习相关技巧
GRE考试中最让人头疼的就是长篇阅读，文章内容那么长，光是读完就要花不少时间，可以说是许多考生考试时间来不及的罪魁祸首。阅读长篇文章需要学会抓重点、跳读略读等技巧，要做到读完后脑海中对文章主旨和结构框架有所印象。而这些技巧和能力的培养，完全可以通过阅读原版杂志的文章来进行锻炼。大家还可以结合笔记进行整理，提高对长篇阅读的适应力。
3. 看到生词要学会先猜再查
在阅读过程中遭遇生词在所难免，哪怕是背熟了GRE词汇也偶尔会碰到冷僻词汇。看课外读物也常会遇到这种情况。因此，考生完全可以通过阅读课外读物来锻炼自己的猜词能力以及在生词干扰下理解文章大意的能力，应对考场上GRE阅读中生僻词。
4. 整理记录阅读中的优质词句素材
如上文所说，许多原版杂志等读物中的文章质量很高，特别是在遣词造句方面都可以达到GRE高分满分范文的水平。因此，大家在阅读过程中，也可以适当摘抄记录一些好词妙句，适当背诵后灵活运用到自己的写作之中，让文章增光添彩。
GRE阅读应该看哪些课外读物?
对GRE阅读帮助比较大的课外读物首选当然是那些英文原版的杂志。有许多质量优秀适于作为GRE备考课外读物的原版杂志刊物。大家如果有比较方便能够接触到这些内容的渠道，完全可以把它们纳入自己的课外读物书单之中，结合备考复习计划进行阅读。
积累阅读量还能提升其它科目水平
多看课外读物，除了能够帮助大家提升GRE阅读外，对于其它的GRE考试科目和题型也能起到一并带动上升的作用：
1. GRE词汇&填空
首先从词汇上来说，GRE考试对于词汇的考察不仅体现在量上，对质也有很高的要求。考生不仅要背出单词的含义，还要学会辨析和使用词汇。而原版杂志中的文章由于难度和内容上与GRE考试相近，在词汇使用方面常会大量运用各类GRE词汇，对于很多词汇也常常会用各类近义词进行替换让文章更显出色。因此通过看杂志来学习巩固复习GRE词汇的含义和辨析用法，可以说原版杂志是相当好的选择。只要考生的词汇水平得到了提升，那么与词汇直接挂钩的GRE填空题，大家自然也能做得更为顺手，
2. GRE写作
许多课外读物特别是原版杂志的文章文笔相当优秀，各类遣词造句的使用可谓经典，而文章中对观点理论的阐述和论证，也有很高的借鉴价值，而这些恰恰都是GRE写作所需要的。因此，多看杂志，考生的写作能力必然会在无形中逐渐提升。而把这些技巧心得运用到GRE写作中，想要拿到作文高分自然也就不在话下了。
综上所述，GRE备考中通过多看课外读物，考生不仅能有效积累阅读量，还有可能获得一举多得的效果。而本文中提到的这些正确使用课外读物的方法，相信也会为大家提升应试能力和考试得分提供一定的帮助。
GRE阅读具体复习计划
1、掌握GRE阅读词汇
很多考生在初学GRE的时候往往会觉得最大的障碍就是单词，一般来说，阅读需要掌握的单词比考GRE所需掌握的单词要少的多(四级以上词汇大约个)，对词汇的掌握也没有模拟。
反义对词汇的要求深(即只要看到这个词能知道其大意和褒贬态度就可以了)。这些词往往都是些GRE阅读专署词汇，且重复率很高，只需集中背记一下就可以解决基本问题。
2、复习GRE阅读句子
读句子，尤其是读长难句，比较容易入手的读法是先找句子的主、谓、宾成分，尤其是谓语动词，很多句子结构复杂，由很多从句组成，一句读下来可能会不解其义，开始读的候侯，如果能句子的主干读起，就能相对容易地把握句子的大意。
举个例子：After more than a century of investigation， the relation of these and other phenomena， known collectively as the solar-activity cycle， to terrestrial weather and climate remains unclear.
试着以寻找句子主干为目的来读上面这句话，这就好比将主谓宾加粗，突出了重点和层次，对句子领会起来就更容易些。
另外，将简单句子复杂化通常有其固定的模式， 比如：
1)合并简单句、变简单句为带有从句结构或并列从句结构或多层从句结构的句子;
2)通过否定、双重甚至多重否定增加理解上的困难;
3)将原本分开的句子组合、套用在某固定句式、词组里面;
4)加入插入语来打断读句子的思路;
5)通过将一些成分后置、倒装或者省略来增加难度。读者要想轻松的跳过这些难点，首先要对一些典型的句子进行结构分析，之后还需靠平时的阅读积累，通过一定量的练习熟悉这些句子的结构构成方式，当遇到难以理解的句子时及时总结，分析其结构，从根本上解决所遇障碍，长此以往，进步将不断。
升级进攻GRE阅读高分策略：
对GRE阅读文章结构的把握
文章结构是做阅读题整体思路的关键。掌握了文章结构就知道文章大体的行文脉络，文章的大体意思也差不多了。文章的结构类型以及标志词，以及文章结构类型和主旨题之间的关系，仔细分析一道主旨题的正确答案是怎么阐述原文篇章主旨和结构的，其实这个正确答案就是文章的中心句的改写形式，最重要的就是找出原文中的中心句，这是帮助读者更深刻地理解原文结构的有效办法。
对常考GRE阅读考点的熟悉程度
俗化说，知己知彼，百战百胜。要想迅速攻克GRE阅读难关，就要了解出题者的思维。根据题目反推原文考点，题目都考了原文哪些内容，自己有没有关注到这些内容并做标记，这些内容都有什么可总结的规律、特征词。这样总结非常重要，如果坚持下去，很短一段时间后，就会发现一些固定的原文出题点，日后再读原文的时候也就会自然而然地关注它们了。
对GRE阅读错误题的总结分析
分析错题，做错的题一定不能放过，看它们与正确答案之间的差别在哪里，在分析错题的同时更要关注正确答案与原文定位处的叙述之间的改写关系，尤其是词与词的对应系。当然除了这三点外还有很多可以总结的，比如词汇、难句等，总结是提高的关键，特别是在GRE的阅读中，只有多总结，从总结中不段进步，不段提高，这样我们的阅读水平才会得到提高。
GRE阅读：不同解题攻略
现象解释型首先给出一种自然或社会现象，通常很古怪，接着对现象进行解释，解释手段有引用理论、实验验证、举例证明、分层说明以及过程描述等。最后还可能有对解释理论的态度，态度的类型分为支持、反对、无态度(客观公正)以及无明确态度，如果文中解决了问题，可以将之认为作者持正面态度。
结论解释型首先是判断句，然后做出转折。写作方法有：
(a)首句正/负评价，后面的相反评价是结论。
(b)判断句后加情境背景。
(c) 先叙述别人的观点， 最后才是作者的评价(结论)。
问题解决型首先出现设问句，接着给出解决方法。写作方法有：
(a)若有多种解决方案， 注意新老解决方案的区别。
(b)写出解决的原则和手段。
(c)用试验证明解决。
(d)引用原理解决。
掌握了GRE阅读的套路，接下来就是如何提升其阅读速度问题，阅读习惯的培养相当重要，阅读过程中绝对不可以出声朗读，也不可以不出声在脑子里面朗读，因为眼睛拍摄文字把它传向大脑的速度远远大于嘴巴逐字逐句念给大脑的速度，人的大脑可以直接用字形图像来理解含义，而用字音再理解反而会多一道程序。也不能单单对一个词进行死抠，要知道阅读考的是句子和文章。
具体有四个训练项目：一是意群训练，即以几个相邻的词为阅读对象。二是不回视训练，保证第一遍阅读时的高度注意力，避免回视。三是合理化训练，根据文章上下文进行逻辑推理。四是速度与理解力的平衡点训练，首先找出自己的速度与理解力的平衡点，然后在阅读中根据所读内容的难度和重要程度，调整自己的现场阅读速度。
篇6：知识创新与知识积累的辩论材料
今天我方的观点是知识创新比知识积累更重要。知识，是人类对物质世界以及精神世界探索的结果总和。知识创新，是对旧知识的扬弃与新知识的创造。知识积累，是对已有知识的聚积。
基于当今中国知识创新和知识积累哪个更具有社会必要性的标准。接下来，我方将从现实问题出发，从知识的本质属性和知识创新的价值与作用两方面来论述其社会必要性。第一，知识的本质属性是求真与求新。求真，是追求事物发展的真理所在和寻找事物发展的客观规律，创立新学说与新理论，不断创新发展。求新，知识是无止境的，在社会发展的过程中，需要不断地探索新发现，将新知识运用到实际当中，从而，促进生产力的变革，来推动社会的发展与进步。正如蒸汽机的发明，仅仅是知识的日积月累是不足够的，它是在时代发展中不断地发现错误，不断地改进与创新来顺应时代的变迁而改良出来的，从而能够推动了生产工具的改革，让人们进入了蒸汽时代。一个民族要想走在时代前列，只是知识积累是就可以了么？不！积累只是铺垫、过程，要实现质的飞跃，最重要的还是知识创新。只是墨守成规，靠着一成不变的旧知识，原地踏步又有什么用呢？我们只有不拘旧知，勇于创新，才能够“长风破浪会有时，只挂云帆济沧海”！第二，在社会发展的进程中，知识创新起着关键性作用，相对知识积累，知识创新具有更大的社会意义。知识创新是推动社会生产力发展的第一动力，是国家竞争力的核心。回想清朝晚期的中国，想我们泱泱大国，五千年华夏文明，为什么就会远远落后于当时的西方国家？难道与他人相 比缺的是知识积累吗？不！是知识创新！不断地知识创新并进行了第一次工业革命的西方国家将只会闭关锁国的我们远远地甩甩在后方。这历史的教训便是一个大国要振兴与强大必须依靠创新。再来看改革开放以来的中国，不断提高的知识创新能力在推动着我国经济的发展如2015年李克强在两会提出“互联网+”行动，对互联网知识的不断创新推动了我国的互联网事业的不断发展，推动了中国进入新的信息发展时代。前后对比可以明显看出知识创新对一个国家发展的重要性。过去，江泽民同志就曾说过“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”，而当今中国又倡导建设创新型国家，从而实现“中国制造”转向“中国创造”的梦想，并提出“大众创业，万众创新”的国家战略。这需要不断地进行知识创新，但中国的知识创新能力仍与发达国家存在差距，且处于转型期的中国经济发展速度不断减慢，过去的发展方式已不能更好适应国家发展，而是需要进行知识创新不断改革来推动中国新的发展。
综上所述，我方坚定认为，知识创新比知识积累更重要。
谢谢主席!大家好！
与其沉醉在理论世界里争论积累和创新的哲学关系，不如回到现实世界中比较积累和创新的实践价值。事实上，不管是回顾人类历史，还是放眼当今世界，我们都不难得出知识创新更重要的结论。
第一，对人类社会的发展来说，知识创新是核心推动力。与知识积累更多地表现为一种被动累加不同，知识创新更多的表现为一种主动变革。积累虽重要，但创新才是推动人类社会发展的关键。就拿当今世界来说，计算机、网络技术等伟大创新从根本上改变了我们的生活，将人类带入了信息时代。没有知识创新，积累再多的半导体也拼不出计算机；没有知识创新；积累再多的网线也连不成互联网。20年前，粉笔染白了老师的头发；20年后，黑板也有了生动色彩；20年前，学分就是命根，书本就是根本；20年后，能力就是实力，创新就是核心。面对教育设施和教育理念的更新，想必对面的老师们也会觉得知识创新更加重要了。第二，信息时代的特点要求我们更加强调知识创新的重要性。随着计算机技术、网络技术的迅猛发展，知识传播速度呈几何式增长，人们获取知识的途径日益多元，原本需要死记硬背才能积累的知识，现在通过网络可以轻松检索，世界各国的科技交往越发频繁，各国在知识积累上的差距日渐消弭。信息时代的上述特点，凸显了知识创新的重要性。换言之，知识积累可以快速拷贝，可知识创新却无法轻松复制。
第三，大到国家，小到企业，知识创新都是核心竞争力。20世纪五六十年代，日本抓住科技革命的重要契机，大力推进科技创新，带动了经济高速增长，使日本很快成为世界经济强国。同样是亚洲近邻，韩国自20世纪80年代以来，以创新和自行开发为主，集中力量发展高新技术，其在电子通讯等众多领域的科技水平迅速跃居世界前列。回到我国，党中央已经作出了建设创新型国家的重大战略决策；作为重要经济中心的上海，也已将创新驱动转型发展作为战略发展方向。诺基亚曾经是手机领域的创新者和领军者，然而在三星、苹果等厂商开始大力创新的时候，诺基亚却忽视了创新，于是迅速走向衰落，在过去5年中其股价累计下跌了90%，在全球智能手机市场的份额更是从50%滑落到不足1%。网络上有这样一个段子，“苹果说我长得美，诺基亚说我很结实；苹果说我应用多，诺基亚说我很结实；苹果说我很好玩，诺基亚说我很结实”。是的，积累可以带来结实，但是创新可以赢得世界！
最后，我想说，创新是灵魂、创新是动力、创新是目的，创新是未来！让我们努力创新吧！
所谓知识创新,是指通过科学研究,获得新的基础科学和技术科学知识的过程,目的是追求新发现,探索新规律,创立新学说,积累新知识.大家可以注意这个定义除去知识创新本身的含义外,还包含了知识创新与知识积累更深一层的关系.知识创新,推动了社会的发展,技术的进步, 使人类从刀耕火种的原始社会一步一步迈向了文明现代的社会.知识积累固然是科学技术发展的基础,但科学技术发展的原动力却不是知识的积累,是知识的创新.想想看吧:从四大发明到宇宙空间技术的发展,从地球中心说到霍金的宇宙大爆炸观点, 从孔孟学说到后现代主义,从八股文到散文小说…..我还需过多的举例子吗?没有了创新,没有了创新意识,人类所有的物质文化成果都将不付存在,人类将永久的停留在混沌中尚未开化.真的这样的话,我们今天还有机会坐在这里听对方辩友大谈知识积累的重要性吗?没有了动力还谈什么发展?谈什么重要?光有土,有种子,没有水,没有阳光,你栽什么花? :靠着墨守陈规,靠着一成不变的死知识,原地踏步紧紧攥着那一点可怜巴巴的东西,我们能干些什么?,对方辩友请看看吧,古往今来,种种胜于雄辩的事实无不证明了我方的观点:知识创新比知识积累更重要!针对认为积累比创新重要的人
1）把知识定义的过于狭隘。所谓知识，它既有对事物的知觉或表象的感性认识，又有概念或规律的理性知识。”管理、制度、技术等各方面都包含知识。
2）混淆视听。夸大知识积累的内涵，刻意缩小知识创新的外延。在对方眼里，知识扩张是积累，结构完善是积累，弃旧扬新也是积累！那么请问，什么才是知识创新呢？[请对方辩友举出实例，哪怕一个！（对方辩友俨然论证的就是“知识积累+知识创新比知识创新更重要了）3）偷梁换柱。对方辩友提出比较的标准是在于看谁对知识的传承运用和人类文明的延续发展有着更广泛而重大的意义，但是在后面的陈述中我们却没有听促人和对这个标准的论证，对方辩友不是有“挂羊头卖狗肉”之嫌吗？
4)自相矛盾。对方辩友一直强调积累是积极的向上的，那么对方辩友的意思是好的积累是积累，不好的积累就不是积累喽？（后面却说积累在质量上无法保证）
5）需要指出的是，知识积累与知识创新谁更重要的比较必须是在同样的历史背景下的，拿今天的积累与古时的创新相比是毫无意义的； ] 6）对方辩友一直强调创新“离不开”积累的存在，那必要性就等于更重
综上所述，我方认为：知识积累与知识创新两者都不可或缺，相比较而言，知识创新更重要！回顾历史,面向未来，我们只有不拘旧知，勇于创新，才能够“长风破浪会有时，只挂云帆济沧海”！要吗？积累能够离开创新吗？积累与创新是互为因果的，舍弃一方来谈另一方，就如同砍掉左手来谈右手的重要性没有任何意义；
7）把技术创新、制度创新与知识创新割裂开来？我们在论证谁更重要的问题时，更应看重他们之间的联系，否则对方辩友在论证己方观点的时候也要把知识积累与技术积累、制度积累区别开来！对方辩友在举起左手打了我方的同时，也举起右手打了您自己啊！
8）知识创新的独特性与迫切性决定了创新的价值，知识创新更重要！
9）个人的积累提高个人的素质，历史的积累加个人的积累有利于创新的发展？一个罪犯的个人素质到底是恶积累得太多还是善积累得太少？（不是个人能力不够，是重视程度不够）！
论证我方观点。
《现代汉语词典》里说，所谓知识，是人们在改造世界的实践中所获得的认识、经验和学术的总和；知识积累是对已有知识的聚积，而知识创新是对旧知识的扬弃和新知识的创造，强调知识的拓展与深化。虽然两者都不可或缺，但从知识的本质属性和社会作用两个层面看，知识创新更重要。知识。
首先，从知识的本质属性看。知识无绝对真假，其本质是求真、求新；知识积累具有局限性与滞后性，只有知识创新才能对其完善与深化。“日心说“代替”地心说“，能量守恒打破“永动机“美梦，知识创新的利剑披荆斩棘不断对知识进行突破与发展，使其更好地探索未知世界。
其次从知识的社会作用看，知识创新更重要。
第一，与知识积累相比，知识创新才是推动社会生产力发展的第一动力。社会的发展离不开生产力的革命，只有知识创新才能不断创造新技术与新工具，实现知识向现实生产的持续转化，使科学技术真正成为第一生产力；第一次钻木取火、第一次制造火药、第一次登上月球，每一个创新都把人类带向新纪元，每一次变革都使社会大踏步前进。
第二，与知识积累相比，知识创新才是国家竞争力的核心。21世纪是知识飞速发展的时代，这个时代给了中国超赶先进的新时机，于是创新成了我们民族生存与发展的灵魂；因为，满足于已有知识的积累，永远只能是竞争潮流的逐波者，惟有创新才能成为搏击风浪的弄潮儿。
第三，与知识积累相比，知识创新才是社会文化发展的推动力。文明的进步，离不开社会文化的推陈出新，从孔孟学说到后现代主义，从八股文到散文小说，又是知识创新在不断扩大文化库存的质与量,创造文化延续的新手段与新载体；
人类社会已进入知识经济时代，知识创新是成功的法宝。它要求人才不仅拥有一般继承性知识，更要有创新能力。失去创新，人类社会的发展将停滞不前。所以我方主张以知识积累为手段，从而达到知识创新的目的。所以知识创新比知识积累更重要。
一、从历史发展角度看：忆往昔，从四大发明到诸子百家，从山崖悬棺到敦煌石窟，从乐山大佛到万里长城，创新的巨大成就使现代人仍然望其项背；看今朝，知识创新如击破迷雾的利剑，剔除日心说，否定以太假说，打破永动机的黄粱美梦。在积累面前，真理往往如莲花不胜微风的娇羞，总是尤抱琵琶半遮面，而在创新面前它最终露出了蒙娜丽莎般的微笑；
二、从现实层面看，认识到知识创新比知识积累更重要，具有重要的指导作用。江泽民同志在十六大报告中说：创新是一个民族生存和发展的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，也是一个党永葆生机的源泉。我们处在一个全球竞争的时代，与发达国家相比，我们在很多方面都有不小差距，而缩小这个差距关键要靠知识创新。积累知识永远只能是竞争潮流的逐波者，惟有创新才能成为搏击风浪的弄潮儿！创新让人类由历史走向未来！
论据：
从四大发明到诸子百家，从山崖悬棺到敦煌石窟，从乐山大佛到万里长城，创新的巨大成就使现代人仍然望其项背；
3、知识创新如击破迷雾的利剑，剔除日心说，否定以太假说，打破永动机的黄粱美梦。在积累面前，真理往往如莲花不胜微风的娇羞，总是尤抱琵琶半遮面，而在创新面前它最终露出了蒙娜丽莎般的微笑；
4、站在积累的高山上，离开了知识积累这把利剑，既使是“衣带渐宽终不悔”，也只能是“凄凄惨惨戚戚”；只有知识积累，才能够“蓦然回首，成就却在灯火阑珊处”！
齐白石多次教诲弟子“学我者生，似我者死”，就是强调知识不能一味“拿来主义”，而应博综而约取，从而进行知识创新。
5、美国哈佛大学校长普西就说过：一个人是否具有知识创造力是一流人才和二流人才的分水岭。
邓小平同志提出“科学技术是第一生产力”，把知识创新推上重要的战略位置；江泽民同志提出“创新是一个民族生存和发展的灵魂”，知识创新成为国家兴旺发达的不竭动力和政党永葆生机的源泉；胡锦涛主席发出“建设创新型国家”的号召，更是为我们吹响了知识创新的号角。
一辩稿：1谢谢主席，大家好。今天对方辩友站在牛顿的肩膀上眺看未来，但是牛顿就没有自己的创新吗？对方辩友说：知识创新的源头是知识积累，那么积累的知识又从何来，是否源头又是创新呢？对方辩友说：知识创新的归宿是知识积累，那么积累的知识的归宿又是什么，是不是创新着运用到生产之中去呢？对方辩友对知识的扬弃也认为是积累，如果新知不创，谁来告诉我们旧知是错的，对方辩友认为推动社会发展的是知识积累，那么推动社会发展的这些新知识是如何凭着积累就积出来的呢？知识积累是对已有知识的聚积，而知识创新是对知识的 1 扬弃和新知识的创造，他强调知识的拓展与深化，虽然积累与创新两者都不可或缺，但是从知识的本质属性和社会作用两个层面看，知识创新更重要。
首先从知识的本质属性来看，知识创新更重要。第一，知识的本质是求真，求真是从相对真理向绝对真理的不断接近，从已知领域向未知领域的不断拓展，它要求人们必须不断以新的实现，突破已有知识的局限，发现更深刻的本质，揭示世界更复杂的规律，满足于已有知识的积累，对真理的探求怎能适应客观存在的变化，怎能突破认识主体的局限。第二，知识的应用实际上是求新。知识的应用不是对已有知识的简单模仿或生搬硬套，因为应用的主体、对象、时间、地点等条件不是一成不变的，只有不断发现新问题，作出新判断开拓新思路，才能得到新答案，达到应用的目的。
其次从知识的作用看，第一，与知识积累相比，知识创新才是推动社会文明进步的第一动力，文明的进步离不开生产力的革命，只有知识创新才能不断创造新技术与新工具，才能实现知识向现实生产转化的持续与活力，才能使科学技术真正成为第一生产力，文明的进步，离不开社会文化的推陈出新，只有知识创新才能不断扩大文化库存的质与量，才能不断创造文化延续的新手段与新载体，文明的进步离不开社会制度的变革，知识创新是制度变革的引导。第二，与知识积累相比，知识创新才是国家竞争力的核心。我们正处在知识经济信息革命的新时代，这个时代给了中国超赶先进的新时机，如果我们满足于已有的和他人的知识，就难以迎接竞争的挑战，就难以抓住超越的机遇，就难以摆脱落后挤身于世界强国之林。
反方一辩 ：谢谢主席，大家好。今天对方辩友站在牛顿的肩膀上眺看未来，但是牛顿就没 有自己的创新吗？对方辩友说：知识创新的源头是知识积累，那么积累的知识又从何来，是 否源头又是创新呢？对方辩友说： 知识创新的归宿是知识积累，那么积累的知识的归宿又是 什么，是不是创新着运用到生产之中去呢？对方辩友对知识的扬弃也认为是积累，如果新知 不创，谁来告诉我们旧知是错的，对方辩友认为推动社会发展的是知识积累，那么推动社会 发展的这些新知识是如何凭着积累就积出来的呢？知识积累是对已有知识的聚积，而知识创 新是对知识的扬弃和新知识的创造，他强调知识的拓展与深化，虽然积累与创新两者都不可 或缺，但是从知识的本质属性和社会作用两个层面看，知识创新更重要。首先从知识的本质 属性来看，知识创新更重要。第一，知识的本质是求真，求真是从相对真理向绝对真理的不 断接近，从已知领域向未知领域的不断拓展，它要求人们必须不断以新的实现，突破已有知 识的局限，发现更深刻的本质，揭示世界更复杂的规律，满足于已有知识的积累，对真理的 探求怎能适应客观存在的变化，怎能突破认识主体的局限。第二，知识的应用实际上是求新。知识的应用不是对已有知识的简单模仿或生搬硬套，因为应用的主体、对象、时间、地点等 条件不是一成不变的，只有不断发现新问题，作出新判断开拓新思路，才能得到新答案，达 到应用的目的。其次从知识的作用看，第一，与知识积累相比，知识创新才是推动社会文明 进步的第一动力，文明的进步离不开生产力的革命，只有知识创新才能不断创造新技术与新 工具，才能实现知识向现实生产转化的持续与活力，才能使科学技术真正成为第一生产力，文明的进步，离不开社会文化的推陈出新，只有知识创新才能不断扩大文化库存的质与量，才能不断创造文化延续的新手段与新载体，文明的进步离不开社会制度的变革，知识创新是 制度变革的引导。第二，与知识积累相比，知识创新才是国家竞争力的核心。我们正处在知识经济信息革命的新时代，这个时代给了中国超赶先进的新时机，如果我们满足于已有的和 他人的知识，就难以迎接竞争的挑战，就难以抓住超越的机遇，就难以摆脱落后挤身于世界 强国之林。谢谢。
正方二辩： 谢谢主席，有请反方三辩，（谢谢，请问）。创新出来的知识能否直接作用于生 产力，推动其发展？ 反方三辩： 莫非对方辩友认为我们的知识创新是在地球之外的某个社会进行的，又或者对 方辩友认为知识创新是在知识体系之外进行的，知识创新是在知识体系、在我们这个社会中 完成的，它仅仅创造出来还不够，还需要应用于社会生产力，这就是知识创新意义之所在。正方二辩 ：那么你方的定义就是说知识创新还包括创新出来的知识的使用过程。反方三辩 ：莫非对方辩友认为，我们创新出来的知识是不能用的。正方二辩： 那么请问：知识积累是否也包括积累的知识的使用呢？ 反方三辩： 应用本来就既包括创新，也包括积累，而在应用过程中明显创造性的应用更为 重要，对方辩友应该听说过活学活用，因时因地制宜吧。正方二辩 ：所以是否每一次人类创新出来的知识最终都会积累沉淀为人类知识不断增长的 一部分，才能够发挥其价值呢？ 反方三辩 ：对方辩友是不是说积累离不开创新，创新也离不开积累呢？这一点是我方和对 方已经达成共识的，但是对方辩友似乎无法从其必要性推出其重要性，他们两个互为前提，但是明显知识创新更为重要。正方二辩 ：请对方不要扣我帽子，（继续谢谢），请问这上面那个过程是不是知识由少到多 的个人积累和向社会横向积累的一个过程呢？ 反方三辩 ：无论如何积累知识都是创造出来的。（时间到，谢谢）
反方二辩 ：有请对方二辩，谢谢。当前我国社会处于转型阶段，社会转型的主要性质是什 么。正方二辩 ：当前我国的确是属于社会转型阶段，所以在这个时代我们更需要借鉴和吸取前 人的经验，让我们的知识积累不断发展，为什么要科教兴国，就是要提高全民的素质。
反方二辩 ：请教了，社会转型的主要问题是什么？ 正方二辩 ：社会转型的主要问题就是因为我们当前太多的人想去创新可是知识积累的又不 够，所以就导致了整个社会上可能会出现一部分不够脚踏实地不够真真扎扎点滴积累的这样 一个状态呀！反方二辩 ：是不是我们今天在没有脚踏实地的时候谈国家的社会转型呢？请教解决这个问 题的关键是什么？ 正方二辩 ：关键之所在就是要我们更加注重指示积累的重要作用！今天我们谈知识积累和 知识创新，并非要排除另一方，但是我们更应该看到无论任何知识创新的使用，都必须取决 于我们知识积累的高度呀！谢谢 反方二辩 ：对方辩友说的这是转型呢还是转弯我不知道，中国面对的新形势是不是前有古 人的，如果以前有过什么时候有过呢？ 正方二辩 ：对方辩友，的确是有过但是我们说中国自古至今创造了很多辉煌，从四大发明 到最近的各类新成果新知识，但是我们说有那一样知识不是最终通过积累学习最终成为我们 个人的素质呢，谢谢！（时间到，谢谢）
正方三辩 ：好，有请对方三辩。（谢谢）请问没有知识创新是不是一定就没有知识积累呢？ 反方三辩 ： 没有知识创新的那知识积累的知识又是从那里来的呢？难道是从天下掉下来的。正方三辩 ：我们说知识积累有三大来源，学习、实践和创新，请问我一朝被蛇咬十年怕井 绳，知识也增加了，这是不是知识创新带来的呢？ 反方三辩 ：请问如果没有第一个人被蛇咬，如果你没有曾经被蛇咬过，有谁会知道蛇是可 以咬人的呢？ 正方三辩 ：那请问我们通过接受教育亲身体验所得来的知识，难道是知识创新带来的吗？ 反方三辩 ：对方辩友所说的是个人的知识积累，可是如果每一个人都像对方辩友想我还是 知识积累吧创新多辛苦，那世界上的知识从哪里来！难道告诉我是靠火星人给我们从火星运 过来吗？ 正方三辩 ：再问一个问题，知识创新、技术创新和体制创新三者能否等同。反方三辩 ：当然拉！难道对方辩友认为知识创新、技术创新和体制创新这些都不包含知识 吗？ 正方三辩 ：但是技术是一种实实在在的手段，而知识呢则是一种抽象的认识，对方辩友是不是想告诉我们，技术本身就是一种知识呢？ 反方三辩 ：对方辩友刚才跟我们说他们的知识积累是脚踏实地的，这会儿又说积累出来的 知识是虚无缥缈的空中楼阁，这点我方实在不敢苟同呀！正方三辩 ：但是想请问对方辩友的是知识创新到底是不是知识积累的必要条件呢？ 反方三辩 ：难道没有创新出来的知识对方辩友是如何积累的呢？ 正方三辩 ：那请问我学习我妈告诉我一些东西这能叫做知识创新吗？（谢谢，时间到）
反方三辩 ：谢谢主席，有请对方三辩。（谢谢），请问社会生产力中是否包含着知识？ 正方三辩 ：对方辩友在社会生产力中当然包括知识，但是我们看到知识创新是通过创新成 果的应用间接推动生产力的发展，而知识积累呢不仅能够间接推动生产力的发展，更能够通 过提高劳动者素质直接推动生产力的发展，所以就算从这一角度而言，也是知识积累比知识 创新更加重要呀！反方三辩 ：很明显对方辩友混淆了知识传播与知识积累之间的区别，请问对方辩友，先进 生产力与落后生产力二者之间的本质差别是否在于知识上的差异呢？ 正方三辩 ：知识传播怎么不是知识积累呢？，举一个例子孔子当年他周游列国，广收门徒 到处传播儒学知识，如果说这不是社会的知识积累的话，难道说他在组团搞观光旅游吗？ 反方三辩 ：请对方辩友正面回答我方问题，先进生产力与落后生产力之间的差别是否在于 知识上的差异。正方三辩 ：是在知识上的差异呀！而我们呀看到的这个差异是什么呢？还不是知识积累程 度上的一种差异吗？ 反方三辩 ：莫非对方辩友认为新生产力之所以新是因为知识积的特别多，旧生产力之所以 旧是因为知识积的特别少吗？请问新生产力之所以比旧生产力先进，是否说明了知识创新在 生产力变革中所起的必不可少的作用？ 正方三辩 ：对方辩友，是必不可少，我方从来没有否认过知识创新的重要性，但我们要看 到知识积累呢，是知识创新的前提和基础，这是其一。第二，知识基础的深度和广度呢决定 了知识创新的深度和广度。第三呢，知识创新的成果必须通过知识积累才能够保存下来。所 以我方认为知识积累比知识创新更重要呀！谢谢 主席：时间到，下面有请正方一辩做攻辩总结，您的时间也是一分三十秒
正方一辩 ：谢谢主席，刚才的攻辩阶段，对方辩友主要范了以下几点错误。第一，我方请 教对方辩友创新出来的知识能否直接作用于生产力，对方告诉我们说创新的知识当然要通过 使用，创新就包括使用，如果说创新也包括创新成果的转换与使用的话，那为什么现在有这 么多创新成果，而创新成果的转换却寥寥无几呢？所以对方辩友今天一直给我们论证的是知 识创新加上知识创新成果的转换与运用比知识积累更重要，对方辩友明显偷换概念。第二，对方辩友告诉我们说，知识积累的源头是创新，可是我们都知道，知识积累很大的源头都是 实践，对方辩友是不是说所有的实践都是在创新呢？第三，对方辩友告诉我们，知识创新，体制创新和技术创新三者都是等同的关系，是这样的吗？我们说，知识创新是技术创新的基 础，第四，今天我方并不是说个人的知识积累，我们也说了知识必须在多个人之间进行传播的横 向积累，举个例子就好比说是一棵树在成长当然是积累，一片树林里面的树在生长，也是在 积累，对方辩友今天为什么只见树目不见深林呢？而反观我方二辩和三辩的问题都说明了创 新出来的知识必须通过推广必须通过使用必须通过更多的人学习积累下来，才能真正推动生 产力的作用，所以说知识积累更重要嘛。谢谢大家。
主席 ：好，谢谢。下面有请反方一辩做攻辩小结 反方一辩 ：谢谢主席，首先在正方二辩问我的问题中，知识创新出的知识是如何转化为生 产力的，我方回答是创新转化的，为什么只有电磁理论，你积累了还是电磁理论，怎么就变 成了电话呢？是不是一个创新的过程，是不是需要创新之后知识才能转化为生产力才能使 用，而这一点积累能完成吗？在我方问出的问题中，社会转型的性质是什么，要解决这个社 会转型的问题，靠什么？对方辩友说要借鉴吸收，请问今天我们是借鉴那国的经验，吸收哪 国的理论，就能完成中国的现代化进程呢？在对方辩友问我们的问题中，没有创新是不是一 定没有知识积累，我们可以肯定的回答：当然没有。因为没有创造出知识，请问你们积累什 么？而对方辩友说积累不一定要靠创新啊！可以通过学习，那么请问你们学习的知识又是如 何来的？孔老夫子的知识是天上掉下来的吗？在我方问出的问题中生产力的转化是否包含 着知识？新旧生产力的区别是否是因为知识？对方辩友说承认在这个过程中知识创新很重 要，但是我们要看到知识积累又很必要，所以知识积累就比知识创新更重要那么这个必要比 重要更重要的重要结论，对方辩友是如何得出的呢？对方辩友说知识普及也是一种积累，请 问积累的知识传来传去对知识总量的增加有差别吗？能造成积累吗？
下面是大家期待已久的自由辩论阶段，共十分钟，双方各有 五分钟，我们首先由正方开始，有请： 正方四辩 ：谢谢主席，大家好。刚才对方辩友告诉我们，没有知识创新，就一定没有知识 积累，那我想请问对方了：学习和实践能不能达到知识积累？ 反方四辩 ：请问对方辩友您学习的东西是不是前人的知识创新呢？相对论对于经典力学的 突破中到底是创新更重要还是积累更重要呢？ 正方三辩 ：我承认有相对论呀，但是我们要看到的是我们是积累的知识呀，我们要知识积累，可以学习实践的创新都可以获取知识，而且像我亲身体验我通过某些时间活动去获取知 识，难道是知识创新带来的吗？ 反方三辩： 莫非对方辩友认为爱因斯坦发现的相对论是通过积累牛顿力学，不做任何创新就 忽然之间积出来了吗？ 正方二辩：看来对方辩友也承认了知识的创新要站在积累的 土之上才能够开出奇葩，那我 们请问： 今天我们说搞可持续发展要靠的是积累，为什么没有说搞创造性的跳跃式发展呢？ 反方二辩： 中国今天为什么搞可持续发展？正是因为以前从来没有面对这个问题，在可持续 发展中我们要不要有新的思路、新的方法呢？ 正方二辩：所以说我们要搞的是技术创新、制度创新再加上知识创新，可是一切的源头和一 切的归宿都是知识的积累。反方一辩：但这个知识创新不是创新吗？制度创新、技术创新，如果没有知识创新，对方辩 友认为我们的制度、技术都是无知无谓的吗？ 正方一辩： 对方刚才告诉我们说知识创新也是知识积累的源头，这难道也不是告诉我们说知 识是创新是知识积累的必要条件吗？ 反方三辨：知识创新可不仅仅是知识积累的源头，还是知识积累不断推进的改革手段，甚至 还是知识积累的归缩。正方一辩：我就请问对方辩友：知识创新的使用是否取决于知识积累的程度呢？ 反方四辩：当然不止取决于知识积累的程度。我们今天发现了一条理论，明天把它变成实际 应用，这中间是创新。正方二辩：对方辩方那我就奇怪，为什么同样是中国人发明了火药，外国人用来做枪炮，中 国人却用来放鞭炮？ 反方四辩：请对方辩友告诉我们为什么火药在中国只能是烟花，但是在西方却成了炸药，到 底是创新还是积累带来的？ 正方三辩：但是对方辩友告诉我们的是所有的知识创新都是知识积累带来的。那我们知道： 地球它是绕着太阳转的，那是不是说这是一种知识的创新吧？ 反方三辩：如果没有人发现地球是绕着太阳转的，对方辩友面对地球，日积月积也积不出这 个知识吧？ 正方二辩： 所以对方辩友在跟我们说发现知识，请问发现知识等于知识创新吗？哥伦布到底 是发现了新大陆还是创造了新大陆？
反方二辩：莫非对方辩友认为哥伦布是积累了新大陆？ 正方四辩：我方可从来没有说这样的例子，请问对方辩友：刚才您方三辩说知识创新等同于 技术制度创新，您做何解释？ 反方二辩：我们已经说了，在技术创新中和知识创新中都有其知识内涵，按照对方一辩的理 论雪球是否应该越滚越大，还是越滚越小最后化掉拉倒呢？ 正方三辩： 对方辩友告诉我们什么？他们说知识创新呢是技术创新和制度创新的前提，所以 说知识创新就比技术创新和制度创新更重要。那知识积累也是知识创新的前提和基础，照对 方辩友的逻辑是不是说知识积累就比知识创新更重要了呢？ 反方四辩：那今天对方是否认为知识创新不等同天体制创新、管理创新，那么是不是知识积 累也不等同于体制管理、体制积累和技术积累？ 正方四辩：可是对方辩友告诉我们这样一个逻辑，含有知识的内涵它就等同了。那我告诉你 今天中午我的肚子里吃了一只烤鸭，是不是烤鸭就等同于我呢？ 反方一辩：可是对方辩友刚刚告诉我们制度创新是不是创新，就是说制度不是知识。可是回 答我方攻辩的时候为什么要说解决中国现状要靠吸取国外的先进经验、先进制度，这你吸取 的是知识吗？ 正方二辩：对方辩友，我说我们借鉴外国的经验知识，经验是不是一种知识呢？ 反方四辩：经验与知识有没有区别，请教对方辩友？ 正方二辩：我方当然知道，而且对方辩友请不要再一次的给我们混淆知识创新和技术创新。请问：我说一个人技术好，等于说他知识好吗？ 反方三辩：莫非一个技术好的人在对方辩友眼里就是一个无知的人吗？ 正方一辩：那请问：如果说技术等于知识的话，那我们现在很多人都知道股票的知识，但是 像巴非特那样用高超的炒股技术的人为什么寥寥无几呢？ 反方二辩： 你只是在说一个不同的知识应用于不同的领域的问题，能够论证那些股票知识不 是知识吗？我想请教：今天推动积累水平提高的需要不需要手段的创新？ 正方三辩：当然需要，但是我们可以举一个同一语的例子，贝克汉姆大家知道，他足球的知 识很好是代表足球的技术很好吗？ 反方四辩：那么请问国家知识创新体系它的目的是什么？
正方三辩： 国家知识创新体系是为了我们更好的能够创造出新的知识来积累，来促动我们社 会的发展。反方三辩：对方辩友可千万不要把知识当成邮票，只是为了积累来收成，知识最终的目的是 创新性的应用，对方辩友。正方二辩 : 创造出新的知识 , 所以才要把它积累下来更多的传播和和运用。反方二辩： 这是不是又停留在一个积累比不比积累重要性的基础上呢？我想请教： 今天科技 馆里陈列的是什么？ 正方二辩：对方辩友反而是一再给我们扣帽子，说我们要把它停滞，其实对方老是在说“如 果没有，如果没有 ?? “那请您正面回答解释一下。反方一辩：请问对方辩友让我们解释什么呢？因为是对方辩友“如果没有，如果没有 ??” 正方四辩 : 对方始终在强调知识创新就一定是知识积累的前提 , 那我想请问你 : 我要利 用查字典的知识去查到很多知识 , 这是不是也是前提呢 ? 反方四辩 : 那么是谁告诉您查字典的知识 , 是不是有人教职工您 , 是不是有人首先创造 出来您才尽其用知道了呢 ? 正方四辩 : 谁告诉我知识我就在进行知识创新了吗 ? 反方三辩 : 那您查的字典难道不是知识创新得来的 , 莫非是天上掉下来的 ? 正方二辩 : 当然是通过前人积累下来的。反方二辩： 那么我想请教： 第一次产业革命中是不是瓦特改良了蒸汽机才把我们带入一个新 的时代？ 正方三辩： 如果当时瓦特用了这个蒸汽机就马上把它扔了的话，我们不把它积累下来的话恐 怕到现在我们还不知道蒸汽机是什么，可能我们的世界还是“两岸猿声啼不住，惟见长江天 际流”。反方一辩：对方辩友是不是还说积累很必要呢？ 正方二辩：我们是说积累不仅是源头，而且更决定了知识创新出来后运用的高度，不然为什 么有的人用电冰箱来放棉被，有的人却用洗衣机来装大米呢？ 反方四辩：请教对方辩友：今天中国要学习西方的先进经验，要不要结合中国的具体实际，建设有中国特色的社会主义？ 正方三辩： 是，当然是这样的，这是大家公认的常识。但是我们要吸取世界各国的先进经验，先进经验是什么？这本来就是一个知识积累的过程，对方辩友不是在论证我方的观点吗？ 反方三辩： 既然是一个知识积累的过程，为什么吸取来之后还要与中国国情相结合？这结合 的一瞬是不是创新的光芒？ 正方二辩： 所以我们才说知识创新的那灿烂光华的确是很重要，但是我们更要知识传承的开 长地久。反方二辩：都已经说到是灿烂光华了，怎么还否认创新的重要性？ 正方三辩：是，灿烂光华就说明了它更重要吗？我们说无论是宏观的社会发展，还是文明传 承，还是微观的个人成才，实际上都是一个知识积累的过程，而知识创新只不是推动其实现 的一种力量而已。对方辩友能说知识创新就比知识积累更重要吗？ 反方一辩：谢谢对方辩友，对方辩友刚才说知识创新是灿烂光华，灿烂光华更重要。正方四辩：从源头伴随以及归宿来看我们认为知识积累比知识创新更重要 ??(时间到)反方四辩 : 今天是什么让我们有了千里眼 ? 不是按对方辩友所说的知识积累站在高山上 , 而是因为伽利略发明了望远镜。对方辩友。反方三辩： 是什么让我们有了顺风耳？不是因为我们武功高强能够千里传音，而是因为贝尔 发明了电话。反方一辩： 是什么让我们能移山填海？不是因为千百个愚公一起来劳动，而是我们改良了炸 药。[ 观众答辩 ] 观众 1 ：刚才反方一直强调正方说的是知识积累的必要性，我个人感觉在创新的过程当中 它也并不是一蹴而就的，就在创新过程中我们也注重对于前人成果的保留和借鉴和保留它仅 仅表现在必要性上面吗？ 反方四辩：我们说创新的过程当中积累诚然是必要的。我们举一个例子，今天创新包含四个 过程：第一是酝酿；第二是发现；第三是建构；第四是成型。在酝酿和发现阶段 , 我们说 在积累的知识过程当中我们必须要有创新的意识，要有创新的能力才能够真正的实现创新。所以在这个过程当中积累诚然是必要的，但是有许多人都做了这样的积累，为什么只有牛顿 能够发现经典力学？为什么只有爱因斯坦能发明相对论？说明知识创新的意识是非常重要 的。今天我们在培养创新型的人才，实际上也是要培养一种创新意识。有了创新意识之后，我们才能在解决新问题，面对新环境的过程当中发挥我们建构与成型的能力。通过这样一个 阶段来真正的把这项知识的新的意识转化成知识创新的具体实际，从而真正的实现知识创 新。在这个过程当中知识积累诚然必要，但是知识创新不仅必要而且非常重要。观众台 2 ：当今的互联网使得知识的大批量和快速的积累成为可能，那么在这个条件下，在这个特写的时代下，我们的知识创新是不是有了它更新的意义呢？ 正方四辩： 其实我方一直都强调两者都很重要，但我们怎么判别一个更呢？就是看他对知识 的传承运用和人类的传承发展有什么取得更大重大的意义，广泛的意义。请大家想一起，或 许千百万人他们没有知识创新，他们一辈子都很平凡，但是如果他们没有知识积累的话，他 们还算是一个真正的社会人吗？所以说无论是在哪个时代，就算是在互联网时代，他们同样 是在知识积累的基础上进行知识创新的。观众 3 ：爱迪生发明了电灯，那么他是建立在成百上千次失败的基础上的，那么如果没有 这睦知识的积累他能进行这种创新吗？ 反方三辩： 爱迪生的事例说明了什么？说明在创新的过程中有着千辛万苦，可千万不能像对 方辩友所说的那样因为积累也许更容易、更快捷，所以我们就选择了积累这条路。这时候我 想起叶剑英将军曾经说过的这样一首诗，那就是“攻城不怕艰，攻书莫畏难。科学有艰险，苦战能过关。”爱迪生经历了千万次的失败，但他最终发明了电灯，面带给了我们这个演播 厅极大的光明。在今天我们应该感谢他，而我们想到了文明的传承，而文明的传承也不仅仅 在对方辩友眼里那样，仅仅是为传承而传承，它更重要的是创新。站在中央电视台的演播厅 里，我想起一句耳熟能详的广告语，那就是“传承文明开拓创新”。观众 4 ：你们在准备这个大专辩会的时候，是就课下的积累更重要呢？还是临场发挥的这 个创新作用更重要？ 反方二辩：我个人认为我们知识的积累非常的重要，而且是更重要的。当然，在这个辩场之 上我十分欣赏对方同学和我方同学的共同配合、共同发挥。但是我想这一切都是建立在我们 前后几个月的艰辛的知识点滴积累基础之上，而今天这场辩论赛最终将会被录制下来，在电 视上向广大朋友们播放。为什么呢？因为它希望把我们两队真正辩论交锋的知识，把它给保 存下来，把它给传播出来。真正的在我们广大的学生当中，广大的观众之中让他们看到这是 一场有意的辩论赛，这才是它发挥价值的意义所在。总结陈词 反方四辩： 谢谢主席!今天对方辩友诚然有不少的创新之处 , 但是创新是否合情合理 ? 我 们一一分析。对方辩友今天告诉我们说有一些积累是不需要依赖于创新而存在的，但是其实 对方辩友今天告诉我们的只是一部分积累可以脱离一部分人的创新而存在。那是因为另一部 分的人知识创新了，他们告诉您了，您想用这知识创新的成果所以您才能够进行知识积累。第二，对方辩友告诉我们人类社会的发展历程其实只是一部积累史。那么我们说什么叫做发展？发展是新事物取代旧事物的过程。如果没有知识创新，新事物如 何取代旧事物，这样一个弃旧扬新的过程知识积累是如何实现的？对方说“不积跬步，无以 至千里”，但是如果您只是积跬步却没有创新的话，那叫原地踏步，那会不会使我们的文明 成为一句古埃及文明的木乃伊呢？第三，今天对方告诉我们在中国当下要更立足于知识积 累，可是我们知道，今天的中国已经初具国际竞争能力。我们的运载火箭已经可以将美国和 欧盟的卫星发射上太空，中国有没有国际竞争的能力？如果我们只强调知识积累能不能更好 的发展？今天的中国正在由转统向现代的转型，我们知道我们这是一个全球竞争的时代，竞