山香版教育学笔记

山香版教育学笔记（共1篇）

篇1：山香版教育学笔记

新课程改革背诵纲要

（山香教育版）

第一章 新课程改革概述

第一节 新课程改革的背景

一、时代发展特征的新要求（时代背景）

（一）初见端倪的知识经济

（二）国际竞争空前激烈

（三）人类的生存和发展面临困境

二、我国政治经济发展的客观需要（社会背景）

党的十五大明确提出要把教育摆在优先发展的战略地位。

三、我国基础教育发展的内在需求

目前我国基础教育的现状同时代的发展和肩负的历史重任之间还存在着巨大的差距。我国基础教育课程体系已经到了非改不可的地步，原因在于

（或：片面追求升学率会造成哪些后果？）：

1．固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本转变，所产生的危害影响

至深，这与时代对人的要求产生了巨大的反差。

2．传统的应试教育实力强大，素质教育不能真正得到落实。

我国现今基础教育存在的问题包括：

（1）教育观念滞后，人才培养目标同时代的需求不能完全适应；

（2）思想品德教育的针对性、实效性不强；

（3）课程内容存在着“繁、难、偏、旧”的状况；

（4）课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际；

（5）学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在；

（6）课程评价过于强调学业成绩及甄别、选拔的功能；

（7）课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需要；

四、国外课程改革的启示 ★

（一）政府参与并领导课程改革

（二）课程改革的焦点是协调国家和学生发展需要之间的关系。这次课改在强调国家发展需要的同时，注重把学生当做国家和人类社会未来的主人，因而非常重视学生的发展，因为这不仅是发展经济和增强国家综合实力的需要，也是人类自身生存和发展的需要。

（三）课程改革具有整体性。课改除了重新厘定课程目标之外，还对基础教育的课程结构、课程内容及其组织方法、课程实施、课程评价等涉及“课程”的几乎所有方面加以改革。

第二节 新课改的目标

一、新课改的指导思想与根本任务

指导思想：基础教育改革要以邓小平关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民“三个代表”为指导，面向贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。

根本任务：面向贯彻党的教育方针政策，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的基础教育课程体系。

二、新课改的六项具体目标★ ★

（一）实现课程功能的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形

成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观 的过程。

（二）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程结构过于强调

学课本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区、和学生发展的需求。体现课程结构三性。

（三）密切课程内容与生活和时代的联系。改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

（四）改善学生的学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题以及交流与合作的能力。

（五）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

（六）实行三级课程管理制度。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。三级管理制度的建立有助于教材的多样化，有利于满足地方经济、文化发展的需要和学生发展的需要。

三、新课改的发展趋势★ ★

（一）以学生发展为本，促进学生全面发展与培养个性相结合。

（二）稳定并加强基础教育（课程的社会化、生活化和能力化，加强实践性，由“双基”到“四基”。）

（三）加强道德教育和人文教育，促进课程科学性与人文性融合。

（四）加强课程综合化。

（五）课程与现代信息技术相结合，加强课程个性化和多样化。

（六）课程法制化。

第二章新课程理念

第一节 课程改革的理念

一、基础教育改革的核心理念

核心理念：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。

二、基础教育改革的基本理念

（一）促进课程的适应性和管理的民主化，创建富有个性的学校文化。

（二）重建课程结构和倡导和谐发展的教育

（三）提升学生的主体性和注重学生经验

“为了每位学生的发展”的基本涵义如下：

1.关注学生作为“整体的人”的发展

2.统整学生的生活世界和科学世界

3.寻求学生主体对知识的建构

(1)基础教育课程确立了新的知识观

(2)基础课程教育强调个性化的知识生成方式

(3)基础教育课程构建发展性的评价模式。

第二节 教师角色与教学行为

一、新课程倡导的教师角色 ★ ★ ★

（一）从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。

这是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色中的核心特

征。其内涵包括：1.教师是学生学习能力的培养者。教师应成为学生学习的激发者、各种能力和积极个性的培养者；2.教师是学生人生的领路人。要求教师不仅向学生传授知识，更要引导学生沿着正确的道路前进，成为学生健康心理和健康品德形成的促进者、催化剂，引导学生会自我调适、自我选择，引导学生向更高目标前进。

（二）从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。

教师即研究者，意味着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自己的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，最终形成规律性的认识。

（三）从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者。

新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了三级课程管理政策，这要求课程与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体作用。教师不仅是课程实施的执行者，更应成为课程的开发者和建设者。

（四）从学校与社区的关系来看，教师是社区型开放的教师。

二、教师教学行为的变化★ ★

（一）对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会发现学生的闪光点，学会赞赏每一位学生。

（二）对待教学关系上，新工厂强调帮助、引导。教的本质在于引导。引导的特点是含而不露、开而不达、引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。在此，引导表现为教师对学生的启迪与激励。

（三）在对待自我上，新课程强调反思。

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思，依据教学进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思有助于教师形成和培养自我反思意识和自我监控的能力。

（四）在与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

三、我国社会主义师生关系的特征 ★ ★

民主平等、尊师爱生、心理相容、教学相长

四、良好师生关系的构建★ ★

1.了解和研究学生。

2.热爱学生，关系学生的成长。

3.民主的对待学生，尊重学生的人格和权益。

4.提高法律意识，保护学生的合法权益。

5.加强师德建设，纯化师生关系。

6.不断提高自身素质，缩短与教师角色之间的差异。

第三节 新的教学观

一、全面发展的教学观 ★ ★（教学目的）

（一）教学重结论更要重过程

（二）教学关注学科更要关注人

二、交往与互动的教学观——教学不只是教师教学生学的过程，更是师生交往、积极主动、共同发展的过程。（师生关系）

三、开放与生成的教学观——教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。★ ★（教学过程与教学结果）

第四节 学习方式的变革

一、新课程倡导的学习方式★ ★ ★

（一）自主学习

1．概念：自主学习关注学习者的主体性和能动性，是学生自主而不受他人支配的学习方式。

2．特点：（1）是一种主动学习

（2）是一种独立学习

（3）是一种元认知监控的学习

（二）探究学习★

1．概念：也称发现学习，是一种以问题为依托的学习，是学生通过主动探究解决问题的过程。探究学习是相对于“接受学习”而言的。

2．类型：接受式探究和发现式探究

3．特点：（1）问题性（2）过程性（3）开放性

（三）合作学习★ ★

1．概念：合作学习是指学生以小组为单位进行的学习方式。学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性。

2．特点：（1）互助性（2）互补性（3）自主性（4）互动性

3．意义：（1）合作学习能够激发创造性，有助于培养学生的合作意识和合作技能；

（2）有利于学生之间的交流沟通，有利于培养团队精神，凝聚人心，增进认识与理解；

（3）能够使学生不断反省，不断提高。

二、现代学习方式的基本特征 ★ ★

（一）主动性：是现代学习方式的首要特征，它应对于传统学习方式的被动性。

（二）独立性：是现代学习方式的核心特征，它对应于传统学习方式的依赖性。

（三）独特性

（四）体验性

（五）问题性

第三章 综合实践活动

第一节 综合实践活动概述

一、综合实践活动的概念

概念：是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态，是一门以学生的经验与生活为核心的实践性课程。综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程，自小学3年级开始设置，每周平均3课时。

二、综合实践活动的内容★ ★

内容：信息技术教育、研究性教育、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。

三、综合实践活动的基本理念★ ★

（1）坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力；

（2）面向学生完整的生活领域、为学生提供开放的个性发展空间，注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革。

四、综合实践活动的性质

相对于学科课程而言：综合实践活动课程是一门经验性学科。

相对于分科课程而言：综合实践活动是一门综合性课程。

五、综合实践活动的特点 ★

（一）整体性。（综合性）综合实践活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每个学生的健全发展。

（二）实践性。

（三）开放性。

（四）生成性。

（五）自主性。

六、实施综合实践活动须遵循的原则

（一）正确处理学生自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系。

（二）恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、主体的关系。

（三）课程集中使用与分散使用相结合。

（四）整合校内课程与校外课程。

（五）以融合的方式设计和实施四大指定领域。

四大指定领域：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育

（六）把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机结合起来。

第二节 信息技术教育与多媒体教学

一、信息技术教育

是指学习、利用信息技术，培养信息素质，促进学与教优化的理论与实践。

（一）现代信息技术对传统教育教学的影响

1.促使学校教育观念的转变。

2.利于转变教师角色。

3.使教和学的方式更加灵活多样。

4.改变传统教学模式。

二、多媒体教学

（一）概念：是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，结合传统手段，共同参与教学全过程，以多种媒体的形态作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果的一种教学模式。

（二）利弊

优点：是激发学生兴趣的重要手段； 可以形象、方便地突破教学重难点； 可以扩大课堂教学容量，提高教学效率；可以提高教师的综合素质；利于实现资源共享，全面提高教学质量。

缺点：颠倒教学内容与形式的关系； 大容量导致教学重难点模糊不清；盲目利用，浪费教学可用资源； 不顾实际强求使用多媒体。

（三）上好多媒体课的方法

1.紧扣教材重点，有的放矢。

2.个性突出鲜明，富有创意。

3.适度的艺术性，激发情趣。

4.讲究画龙点睛，适度动用。

5.信息量适度，以学生为主。

6.交互设计合理，智能性好。