保险公司日常氛围营造全部工作

保险公司日常氛围营造全部工作（通用3篇）

篇1：保险公司日常氛围营造全部工作

5S起源于日本，是指在生产现场中对人员、机器、材料、方法等生产要素进行有效的管理，这是日本企业一种独特的管理办法。因为这5个词日语中罗马拼音的第一个字母都是“S”，所以简称为“5S”，开展以整理、整顿、清扫、清洁和修身为内容的活动，称为“5S”活动。

成得林推出最新的5S的标准，要求公司按照标准的规则来规范公司每一位员工。执行5S标准

整理：要与不要，一留一弃 倒掉垃圾

长期不需要用的东西放仓库。

整顿：科学布局，取用快捷

3秒内就可以找到要找的东西。

清扫：清除垃圾，美化环境

谁使用谁负责清洁。

清洁：洁净环境，贯彻到底

管理的公开化，透明化。

修养：形成制度，养成习惯

严守标准、团队精神。

篇2：我们这样营造和谐的工作氛围

我园有一个惯例,就是每周的例会上,在管理人员总结回顾上周工作之前,先请教师谈谈一周来发生的令自己感动的事情。有的教师说:“自己打饭经过大厅门帘的时候,×老师会主动帮着把门帘拉开,虽然是一个小动作,但是感觉非常温暖。”有的教师说:“我们班的生活老师会利用午休时间主动把孩子衣服上掉下的扣子缝好,并主动帮我们做教具。”还有的

教师说:“早晨大家一见面很有礼貌地打招呼,总能感觉到新的一天就这样愉快地开始了。”……通过在集体面前谈感动的事情,那些帮助别人的人受到了大家的尊敬,团结互助的行为被大家效仿,和谐的工作氛围逐渐形成。

●好玩的游戏大家做。

我们经常组织教师玩游戏,比如《揉肩捶背》游戏,教师排成几队站好,后面的教师给前面的教师揉肩捶背,然后全体向后转,再请后面的教师给前面的教师揉肩捶背……通过方向的不断改变,让每个教师都体验被别人揉肩捶背的感受,也都有机会给别人揉肩捶背。然后让大家展开讨论:别人给你揉肩捶背,你有什么感受,你给别人揉肩捶背又有什么感受。在充满笑声的游戏中,教师们深切地感受到:“被别人关心、帮助是幸福的,自己帮助、关心别人是快乐的!”

再比如《我错了》游戏,教师成几个横队站好,先告诉大家每个数字代表的意思:1代表向右转,2代表向左转,3代表向后转,4代表向前走一步,5代表原地不动。然后由一个人在前面报数字,其余人做相应的动作,如果谁做错了,得走到大家面前,大声说一句:“对不起,我错了!”根据教师们做的情况,报数字的速度可以加快。最后请大家就以下问题各抒己见:“如果做错了事情,自己能勇敢地承担吗?”“工作中如果周围的人有了过失,自己会埋怨吗?又会怎么处理?”“生活中应该如何理性地对待自己和别人的过错?”这样的讨论因有充分的情感体验作基础,因而气氛活跃,比起生硬的说教更容易让教师们接受,也更容易引发她们的思考。

●知心的话个别谈。

篇3：学校应为教师营造和谐工作氛围

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）11A-

0049-01

在学校管理中，对教师的管理是至关重要的一个环节。学校管理者对教师应该监督与理解并重，在情感引入中实施人性化管理，彰显以德治校、以德育人、以德服人的人文管理理念，为教师创立一个良好的工作氛围，有效推进教学工作的开展。下面浅谈自己的一些想法，与大家共同探讨。

一、情感投入，人文出发，维护教师的人格和尊严

学校领导在管理学校时应该尊重教师的人格，维护教师的尊严，力求为教师营造人性化的工作环境。人无完人，教师在工作中难免有失误的时候。学校领导应客观、全面、发展、辩证地看待每一位教师，承认教师的客观差异。如对有学识、高水平、爱提不同意见或有小毛病的教师应不求全责备，以尊重人、关爱人、激励人、发展人为前提，让教师的智慧和才能得到充分发挥。对那些工作怠慢、思想厌倦，无上进心的教师，领导应深入调查，个别谈心，了解实情，以便对症下药。动不动就用“教学质量”一票否决，按学生成绩给老师排名，按业务考试成绩给老师排队，任意对自己的下属降级、撤职和调动，让教师开赶队会、表态会、反省会或学习班会，克扣教师绩效工资或年终考核不予称职等，这些做法，不利于教师的成长和教学任务的开展。教师本是育人者，他的人格和尊严受到催残和侮辱，在一种压抑的心境下工作，不利于教学工作的开展。教育者都是明智之人，易于管理，不适于约束。管理者在管理中加大情感投入，从人文关怀出发，充分尊重和维护教师的人格和尊严，让教师在和谐的氛围中工作。

二、角色换位，淡化领导意识，增强服务意识

在农村中小学校中，大多数管理者扮演双重角色，既是领导，又是教师，他们大多数都能体会教师劳动的繁重，能尊重教师的劳动果实，了解教师的心理需求。只有极少数领导由于长期脱离一线教学，观念陈旧，跟不上时代要求。如有一中心学校领导到某村完小视查和督导工作时，一位教师反映学校电铃时间控制混乱，征求如何调制，该领导没有帮助寻找解决问题的途径，而是扔下一句“敲钟返古”便离开了。这是一种推脱责任的行为。这样的领导者又怎能带出锐意改革、开拓创新、与时俱进的新型教师呢？有些领导只注重上传下达，以自我为中心，对他人成功的经验不加分析比较，而是一味模仿复制，这样的做法又怎能取得良好的管理效果？学校的管理者和被管理者，只是分工不同，角色不同，在人格上享有平等权利，这就要求管理者淡化领导意识，尊重教师的人格，维护教师的权益，并时刻加强业务学习，注重自身人格修养，努力做到心胸坦荡、言行一致、廉洁奉公、脚踏实地地为学生、教师、学校服务。管理者应主动亲近教师，关心教师的工作、学习和生活，了解教师的思想、情感和态度，尽力为教师排忧解难。管理者只有淡化领导意识，真正从教师角度出发开展学校的管理工作，才能推动教师教学工作的有效开展。

三、以法治校，立足整改，促进教师的公平发展

作为学校的领导，不仅要精通和遵守各种法律法规，还应该要求教师了解各项法律法规，清楚自己的职业特点，明确自己的职责。在坚持原则的基础上，重视教师的公平需要，营造公平竞争的良好氛围。如把各种任务、要求与教师的态度、情感、利益、发展需要结合起来，各尽其职，各显其能，各得其所。以民主加集中方式建立奖惩机制和分配方案，围绕教师关心的热点问题，如评优、职称普升、基建、财务收支等，建立公正、公平、透明的管理机制，健全和落实教代会和财务公开制度，给教师知情权、参与权和监督权，征求民意，集思广益，实现最佳管理目标，给足教师心理层次上的公平需要，促进教师的发展，营造和谐、民主、平等的校园人文环境，这样教师人心顺，主人翁意识强，便自觉把自己与学校发展紧密结合起来。

四、善于沟通，构建和谐校园文化

在学校管理中，领导者必须与下属保持良好、健康的沟通渠道，才能获得良好的人际关系，才能统一思想，减少心理隔阂，减少因角色差异造成的心理压力，使管理达到良好的效果。在管理实践中不妨多倾听，多了解实情，加大情感投入，融入爱心，在制度允许的范围内，尽量帮助教师解决实际困难。如帮助教师解决住房、交通、分居、贷款、子女上学等方面的不便，当教师利益受到侵害或被误解时，要敢于直言。只有对教师殷殷之爱，才能与教师在情感上形成强大的凝聚力，才能增强学校的向心力，打造以人文为本的校园文化理念，构建和谐校园文化。

管理是一门科学，也是一门艺术。只有把原则性的管理与人文性管理结合起来，刚柔相济，教育事业才能蓬勃发展。