小学数学比多少教学设计

小学数学比多少教学设计（精选8篇）

篇1：小学数学比多少教学设计

《比多少》这节内容是在学生学习了“数一数”，对数的含义有了初步的感知，并且在入学前已经积累了一些相关的感性经验之后进行学习的。学生虽然对“同样多”“多”“少”并不是很陌生，但对比较的方法却不是很清楚，并不一定会用一一对应的方法来比较物体的多少。本节课就是要求学生学会用一一对应的方法比较物体的多少，理解“多”“少”的含义。

一.创设情境，激发兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。当学生对数学学习产生兴趣时，才会集中注意力地去把数学学好。因此我把课本中小猪、小兔盖房子的主题图做成动画片来播放，这样极富儿童情趣的故事情节很快就吸引了学生的注意力，学生也能直观的看到：一只小兔搬一块砖，兔子和砖都没有剩余，那么就说小兔和砖同样多。一只小猪扛一根木头，还剩下一根木头，那就说明木头多，小猪少。学生在满怀兴致地看动画片的过程中，对用“一一对应”的方法比多少这一知识也就在不知不觉中已经理解和掌握了。

二.动手操作，探索交流。

新课程标准指出，教师应从多方面向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握知识，获得经验。在教学中，我和学生，学生和学生，共同

合作摆学具卡片，并让学生说出，什么和什么同样多?什么比什么多?什么比什么少?让学生在动手操作与合作交流中进一步理解“同样多”“多些”“少些”的含义。

在本节课中，学生学到了知识，获得了积极地情感体验，真正是在学中玩，玩中学。

篇2：小学数学比多少教学设计

1、对于“小华比小雪多套中几个?小雪比小华少套中几个?”这样的问题能正确的列算式。

2、明白小华比小雪多套中几个?就是小雪比小华少套中几个?。难点是：理解减去的部分是两个人套中的同样多的部分。

一、本课大致的流程是：

1、复习。选用上学期的《比多少》的几幅图，唤醒学生已知的经验。

教学空间：选取三种比多少的典型习题，让学生在头脑中再现比多少的知识和方法。

2、新授。重点突破“小华比小雪多几个?”这个问题。通过摆磁力扣，找出小华和小雪同样多的`部分，用虚线隔开，再找出小华比小雪多出来的部分。让学生尝试列式、说每个数代表的意义。明确小华比小雪多套中5个后，再提问“小雪比小华少套中几个?”和“小华小雪套中的圈相差几个?”

教学空间：让学生自己去找出小华和小雪同样多的部分，以及小华比小雪多出来的部分，并且尝试列式，说出算式的意义。

3、巩固练习。做一做和23页的5,7,9题。

教学空间：选取了三道比多少的练习题和一道提问题的题。让学生在充分练习中巩固比多少的知识。

二、课后反思：

在这节课的教学中，学生学得比较扎实，基本上都能正确的列式解答，只有极个别的学生在23页第9题中出现三个条件时出错。但是在教学空间的设计上和练习题的层次上仍然有很多需要改进的地方：

(一)、教师要善于运用提问、反问、追问去引发学生的思考和表达。

学生是课堂的主人，怎样激发他们去主动学习呢?这需要我们每一位老师去思考。在数学课堂上，我们要善于运用提问、反问、追问去引发学生的思考和表达。比如在复习的部分，我在课上的操作是：小猪和苹果比多少，大家看，一只小猪对应一个苹果，每只小猪都对应了一个苹果，我们就说小猪和苹果怎么样?诸如此类的引导，留给学生的教学空间是很小的。和韩主任研讨时，韩主任提醒我，这里既然是复习旧知识，就更应该给学生比较大的空间，可以让学生先独立观察，再提问“这是谁和谁比?你发现了什么?”提问、追问、反问的效果肯定要远远高于讲述的效果。再比如，出示磁力扣，比较小华和小雪套中的圈数同样多的部分时，我问：“小华这部分(同样多的部分)是多少个?”一个学生很快说道“7个。”我紧接着追问道，“你都没数，怎么就知道是7个呢?”她说，“因为这是小华和小雪同样的部分呀，小雪套中7个，那小华的这部分也是7个。”这里的追问就非常有价值，学生能把注意力从单纯的关注个数转移到这是小华和小雪同样多的部分。适时的提问、追问、反问就像一块小小的石头，虽然“小”却能激起“千层浪”!

(二)、重视练习题的设计，课堂的练习题在选择与呈现的方式上，要有针对性和层次。

篇3：小学数学比多少教学设计

《人教版义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册第40页。

教材简析

该课时的教学内容是在学生认识了100以内的数, 学习了20以内的进位加法和20以内的退位减法及100以内的数的大小比较的基础上进行的。本节课的教学内容将为小学生今后学习数的比较以及解决生活中涉及“多少”的应用问题打下基础。

教学目标

1. 进一步感知100以内数的多与少, 在具体、生动的情境中体会数与数之间存在“多一些, 少一些, 多得多, 少得多”的大小关系。

2.使学生能够正确地观察、概括出100以内两个数之间存在的“多一些, 少一些, 多得多, 少得多”的大小关系。

3.让学生感受到生活中存在着许多“多一些, 少一些, 多得多, 少得多”的现象和问题, 从而感受到数学与生活有着紧密的联系, 生活是丰富多彩的。培养学生学习数学的兴趣并让学生在活动中体验成功, 培养学生团结协作的精神。

教学重点使学生能够正确地观察、概括出100以内两个数之间存在的“多一些, 少一些, 多得多, 少得多”的大小关系。

教学准备多媒体课件:几个鱼缸, 每个鱼缸中有不同数量的金鱼。

教学过程

一、复习旧知引出新课

在下面的“○”中填上“<”或“>”

师:比较两个数的大小, 我们通常用大于、小于或等于三种情况来表示。在实际生活中还可以用“比多少”的方式来表示。同学们想知道吗? (板书课题:比多少)

【设设计计意意图图】该环节的设计目的在于了解学生对已学知识的学习掌握情况, 同时让学生充分感受已学知识与新知识之间存在着的密切联系, 为引出新课, 帮助学生学习新知识奠定基础。

二、多种形式探究新知

1. 猜数游戏。

师:老师手中握着的数字卡片上写的是什么数?⑴学生漫无边际的猜测。

⑵限定区域圈的猜测。

师:老师手中的数比70多, 比80少。 (卡片上的数为78)

师:老师提示后为什么容易猜到了呢?

⑶再猜一张。

师:老师手中的数字卡片上的数比20少, 比17多, 这个数是多少? (卡片上的数为19)

师:“比多比少”的问题大家觉得重要吗?通过“比多、比少”的提示, 我们很容易就猜到了老师手中卡片上的数。

【设设计计意意图图】此环节渗透了区域圈思想, 体现区域圈思想在数学中的作用。同时, 在此环节中, 让学生感受到了“比多比少”的重要性和必要性。

2.观察储蓄罐, 比多比少。

用“比多少”的形式说一说他们三个人的储蓄情况。

⑴小丽、小军与小虎比。 (小丽比小虎多, 小军也比小虎多)

师:小丽、小军比小虎多的程度一样吗?你能用语言表达出来吗? (引导学生说出:小丽比小虎多得多, 小军比小虎多一些)

(板书:多一些多得多)

⑵小虎与小丽、小军比。 (引导学生说出:小虎比小丽少得多, 小虎比小军少一些)

(板书:少一些少得多)

【设设计计意意图图】该环节以学生熟悉的、常见的储蓄罐存硬币为载体, 引导学生、帮助学生理解并能正确使用“多得多、多一些、少得多、少一些”比较数量的多少。

3. 观察金鱼缸, 比多比少。

⑴多媒体大投影出示三个金鱼缸:第一个金鱼缸中有48条红金鱼, 第二个金鱼缸中有15条花金鱼, 第三个金鱼缸中有10条黑金鱼。

⑵布置小组学习。

师:以小组为单位, 认真观察每个金鱼缸中金鱼的数量, 再用语言概括出它们的多少。然后小组汇报, 看哪个小组汇报的全面、准确。

⑶小组汇报。 (教师引导学生用“多得多、多一些、少得多、少一些”概括出三个金鱼缸中金鱼数量的多少)

【设计意图设计意图】整个新课环节采用“猜数游戏”、“观察储蓄罐, 比多比少”、“观察金鱼缸, 比多比少”三个教学载体, 首先让学生非常充分地理解、认识和掌握“多得多、多一些、少得多、少一些”的含义, 教学重点和教学难点迎刃而解。其次, 在该环节中考虑到了主体性问题, 即想方设法让学生成为课堂上学习的主人, 适时安排了行之有效的小组学习, 给学生发现问题、探究问题、分析问题和解决问题的机会。第三, 通过以上三个载体让学生充分感受到了数学与生活有着密切的联系。

三、练习应用深化新知

1.教科书中第40页“做一做”

(大投影出示玫瑰花, 让学生清楚每个花瓶中玫瑰花的枝数, 然后回答“做一做”中的三个问题)

2.请你去掉黑板上的“<”或“>”, 说一说两个数的多少。

篇4：“比多少”教学设计

教学目标：

1、初步认识“一一对应”，知道“同样多”的含义；初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，知道“多”、“少”的含义。

2、通过操作、观察，初步体验数感；在数一数、比一比、摆一摆的活动中，认识一些“比较”的方法；激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。

3、通过听童话故事，培养学生团结友爱、互相关心、互相帮助的良好品德。

4、感受数学与生活的密切联系，提高数学学习的兴趣和热情。

教学重点、难点：掌握“一对一”的比较方法。

教具准备：多媒体课件；数字卡片(1—10)一套、小兔头图片、小猪头图片及砖头、木头图片等。

教学过程：

活动一：故事导入

教师：小朋友们，今天老师给你们讲三个猪兄弟的故事。三只小猪渐渐长大，要离开爸爸、妈妈自己生活了。它们各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房，二哥盖了一间木头房。小弟盖了一间砖头房。房子盖好了，它们高高兴兴搬进了自己的小屋。有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，它先来到大哥的房子前，使劲一吹。大哥的草房给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。大灰狼又使劲一吹，二哥的木头房子也给吹垮了。没办法，哥俩赶紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子最坚固。”

一天，三只热心的小猪一起帮它们的邻居小兔盖最坚固的新房子，它们你搬木头我搬砖，干得可高兴了!小猪为什么要帮小兔盖房子呢?(小猪、小兔团结友爱、互相关心、互相帮助，我们应该向它们学习。)你们想不想去看看房子盖得怎么样了呢?

活动二：主动探究，获取新知

1、创设情境，激发兴趣。

多媒体出示小猪、小兔盖房子的动画片(课本中的主题图)，请小朋友认真观察。

师：你能说说动画片讲了一件什么事，与这件事情有关的是些什么事物吗?先在小组内说一说，然后把各组收集到的信息说出来和大家一起分享，好吗?

根据小朋友的回答，教师肯定小朋友观察得非常仔细，并说明“这些事物”以后我们就叫“数学信息”。(板书“数学信息”并请学生读一读。)

2、动手操作。探究新知。

(1)通过操作，体会“同样多”的含义。

师(指导学生观察课本上的情境图)：图中有几只小兔?(学生回答4只后，请小朋友用学具摆出与小兔的只数相同的图片。)再问：“每只小兔搬了几块砖?”随着学生的回答，教师逐一出示与4只小兔一一对应的每1块砖，用小圆点把小兔和砖连起来，表示一只小兔搬一块砖，同时让学生照此方法摆放砖。

师：这些小兔和砖是一对一没有多余的，我们就小兔的只数和砖的块数一样多。[课件出示“同样多”。]

(2)通过操作，体会“多”、“少”的含义。

师：前面的情境图上有几只小猪?(3只。)请小朋友用学具摆出来(多媒体同时出示3只小猪)。问：每只小猪搬了多少根木头?请小朋友用学具摆出来(多媒体同时出示4根木头)，并用小圆点把小猪和木头连起来。接着问：小猪一次能把木头全部搬完吗?为什么?先在小组里说一说，然后各组派一个小朋友在全班交流。

学生交流后，教师给予评价，明确“多”、“少”的含义，并说明：1只小猪对1根木头后，木头有多余，说明木头多，小猪少，我们就说木头的根数比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。多媒体同时出示“多”、“少”。

师：请小朋友看着图同桌互相说一说。(学生互说。)这就是今天我们要学习的“比多少”。(板书课题)

(3)小组合作，随意比较。

师：房子很快就盖好啦，小兔拿了许多好吃的东西招待小猪。请大家仔细看一看图中有几个苹果，用学具摆出来。1只小猪吃1个苹果，够不够?1只小兔吃1个萝卜，够不够?你能用学具摆一摆吗?

引导学生用“一一对应”的方法摆。小组讨论：图中还有什么?他们可以怎样进行比较?小组合作用学具摆出来。可以随意进行比较，如动物之间直接比较，也可以是动物与水果或其他物品的比较。

活动三：实践应用

1、同桌合作摆学具(卡片)，边摆边说。(完成教材中的“做一做”。)

A、同桌摆的“同样多”。

B、同桌一个摆得多，一个摆得少。

师：想一想，怎样摆才能使老师、同学一眼就看出谁摆得多，谁摆得少，或者是同样多。

[进一步认识摆法：(1)数一数，标上数。(2)对齐摆，长的多，短的少，一样长的同样多。]

2、游戏：猜一猜。

A、老师从1～10的卡片中任选一张，请学生猜卡片上的数是几。根据学生的回答，老师作出“大了”或“小了”的提示，直到猜对为止。

B、指一名学生拿卡片，老师猜(方法同上)。

C、同桌互猜。

3、说说你生活中“同样多”、“多些”、“少些”的例子。

(引导学生联系生活实际说说，如，我们班的男生比女生多；校园里的柏树比柳树少；我的铅笔和同桌的铅笔同样多；每周的语文课比数学课多……)

4、比一比谁聪明。(完成练习第1～4题。)

多媒体分别出示4道练习题。引导学生先观察各题的图，独立完成后在小组里交流是用什么方法比较的。可能有的学生用数数的方法，有的用连线的方法，不管用哪种方法，只要是对的。就应该鼓励。特别是第2题，引导学生观察分析，看出公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，进而判断摆得密的鸭子的只数多些，而公鸡的只数少些(也可以用“一对一”的方法摆)。第4题，说明比较的方法可能不止一种(交流后让学生通过比较择优。)

篇5：小学数学比多少教学设计

比 多 少

教学内容：教材第6页的内容，以及第7页“做一做”，第8页练习一的第3、4题。

教学目标：

知识与技能：使学生知道“同样多”的含义。培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。

过程与方法：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，理解“多”“少”的含义

情感、态度与价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和学习热情。

教学重点：会正确地进行“多、少”的比较。教学难点：会比几个物体的多、少。教学用具：课件；学生准备学具卡片。教学方法：情境演示、启发式教学法。课时安排：1课时 教学过程：

一、创设情境、激发兴趣

1.多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。

小朋友们爱看动画片吗？谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？

2.学生讲故事。

兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小猪也来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，它们终于盖了新房子！

你怎么知道是小兔要盖房子？ 〔从房子上面的头像知道的）你观察得真仔细！你们看水中的小鱼也在为它们加油呢！同学们讲得真好。小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。

二、听故事，提问题，教学“同样多”。1.小组合作。

观察情景图，组内交流。说一说图中物体的个数。2.小组交流。

(我知道有4个萝卜，3个苹果；我知道有3只小猪，4只小兔；有4根木头，4个小凳；我发现1只兔子搬1块、没有多余的砖或兔子）

同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和砖同样多。你们记住了吗？

（板书：同样多）

问，图里还有什么和什么同样多？ 谁愿意说说？

1只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多；1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多；我还发现1只小猪扛1根木，还剩1根木头）

你发现了谁多谁少吗？（木头多，小猪少）（板书：多

少）很好，还可以怎么说？

(木头比小猪多，小猪比木头少）

同学们真聪明，刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。I

(板书课题：比多少）

3.同桌互相说一说。

动画片中还有什么与什么同样多？什么比什么少？什么比什么多？

三、巩固运用，深化拓展

1.同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。

2.说说生活中“同样多”“多些”“少些”的例子。谁能用“同样多”“多些”“少些”说说生活中的事？ 3.比一比，谁最聪明。

教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。

生在组内说说;小组交流汇报。4.课堂演练。

①完成第7页的“做一做”。先摆一摆，再说一说。②练习一第3、4题。

四、课堂小结

同学们可真聪明，说得妙极了！这节课大家学得很好。其实数学王国里还有许多奥秘呢！只要我们处处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。

板书设计

比

多

少 同样多

多

篇6：一年级数学比多少教学设计

第一课时：同样多

涞水小学106班李美娜

2017年9月21日

教学内容：教科书第6～7页内容及“做一做”，练习一的1～4题。教学目标：

1.使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义;初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。

2.使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。

教学重点：知道“同样多”的含义，知道多、少的含义。教学难点：

初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，教具准备：

实物投影仪，小兔头、小猪头、砖头、木头图片。学具准备：三角形.圆形，正方形各若干。课时安排：1课时 教学过程：

一、复习导入，出示主题图

学生认真观察图片，说一说你看到了什么？再找同学将其他同学的发现串起来编一个小故事：

这一天，天气可好了，河里的小鱼高兴地在水里游来游去，咦!为什么那边的草地上那么热闹!小鱼“哗啦”跳出水面一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢!他们你搬

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木头我搬砖，干得可欢呢!小房子很快就盖好啦!那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。

渗透德育：教育学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。

二、提出问题，探究新知

提出问题：小兔和砖头哪个多？哪个少？你是怎么得出得？说一说理由

(一)、教学“同样多”?

1、图上有几只小兔?每个小兔搬多少砖?学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。

2、一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头?有没有多余的小兔?一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。(板书： 和 同样多。)学生模仿说一遍。不要求学生和老师说得一模一样，只要能完整说明意思即可。提出一一对应得方法，学生理解。(二)、教学“多些、少些”?

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1、图上有几只小猪?一共有几根木头??(学生一边回答教师一边贴小猪头图片、木头图片。)

2、一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头?有没有多余的木头?是小猪头多还是木头多?谁多谁少?? 学生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。

教师说明：木头多、小猪头少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少。学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。(三)出示主题图，学生试着用一一对应得方法自己比较兔子和胡萝卜得数量，小猪和苹果得数量。

三、动手操作

（一）老师拿出准备好得花生和糖果，找学生演示，比较这两种食物得多少

（二）全班学生独立用自己准备得学具摆出，同样多，三角形比正方形少，正方形比圆形多。指1名学生到投影仪上摆，其他学生在书墨飘香 幸福人生

课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。

四、运用新知

1、第1题：左图是猴子多，右图是骨头多。(避免学生产生思维定势)

2、第2题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。

3、第3题：学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。

4、第4题;此题是在同一排中比较多少，当第5次循环出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。介绍你的方法。

五、小结：

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今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。

板书设计：比多少

和

同样多

多

少

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《比多少》教学反思

对于一年级的学生来讲，比多少并不难，在入学前对它们都有初步的认识，但大部分的学生都是凭直觉或数一数的办法来比较。不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少。通过本节课的教学，应使学生学会用一一对应的方法来比较物体的多少。

为了使学生有兴趣，首先，课的一开始，我充分利用教材提供的资源，采用学生喜欢的故事形式，创设生动的故事情境，提高学生的学习兴趣，活跃了学生的思维。老师直接提问：你是怎样看出来的？让学生通过观察感悟“多”“少”“同样多”。在学生学会“一一对应”方法的基础上，再组织学生有目的的操作，尝试各种比较的方法，在学生原有“比多少”方法的基础，通过图片的帮助和教师的引导，学会了用“一一对应”的方法来比较多少。同时注意培养学生表达的能力以及倾听的能力。在教完知识点后，让学生自己找图中还有哪些是同样多的，谁多谁少，并让学生操作，加深理解一一对应的比较方法。

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本节课中根据以往经验，学生在看头和尾对齐的图形时，容易错判断为“同样多”因此在教学时我就把这类题目出在了黑板上，让学生观察、比较，突出了“一一对应”的方法，突破了教学难点。整个教学过程环节设计还不错，但学生在倾听方面做的不是很好，还有在操作的过程中有学生玩学具，争取下次在常规方面多下工夫。

篇7：小学数学比多少教学设计

代笑楠

教学内容

冀教版一年级上册第12页《比多少》。教学目标

1、使学生认识“同样多”的含义。

2、初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，认识“多”、“少”的含义。

3、初步培养学生的观察能力和语言表达能力。教学准备

教具：4张兔子卡片和4张胡萝卜卡片，6张猴子卡片和5张桃卡片，课件。教学过程

一、情境导入

师：同学们，咱们班一共有多少名学生？男生多还是女生多？学完这节课大家就会有方法去比较多少了。板书课题：比多少

师：我们今天要学习新知识，一些小动物听说了之后也来到了我们的课堂上。（边介绍边贴兔子卡片和猴子卡片）老师还给他们准备了一些好吃的胡萝卜和桃子，但是不知道准备的多少合适不合适，谁能来给小兔子分一分胡萝卜呢？

二、探究新知

1、摆一摆

找学生在黑板上把小兔子和胡萝卜一一对应的摆出来。

兔子

兔子

兔子

兔子

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|

| 胡萝卜

胡萝卜

胡萝卜

胡萝卜 提问：你为什么这样摆呢？

教师：我们把这种比较多少的方法叫做“一一对应”法。提问：那你发现兔子和胡萝卜的数量有什么关系？ 回答：同样多、一样。

提问：同样多有什么特点呢？什么样就叫同样多呢？ 回答：一点也不多出来，没有剩余的。

引导学生总结出完整的一句话：小兔子和胡萝卜同样多。并板书。

教师：小兔子已经有胡萝卜吃了，小猴子等的有些着急了，我们快来给他们分分吧，谁来分？

找学生在黑板上用“一一对应”法把小猴子和桃子摆出来。

猴子

猴子

猴子

猴子

猴子

猴子

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|

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桃

桃

桃

桃

桃

提问：你发现了什么？

回答：少了一个桃，猴子多了一只，桃子不够。教师引导学生总结出：猴子多，桃子少。并板书。提问：猴子比桃子多几？桃子比猴子少几？

2、比一比

邀请一个小组的同学上讲台，同学们用自己喜欢的方法去比较一下男生和女生谁多？多几人？

三、巩固练习ppt出示练习1、2、3、4

四、课堂小结

篇8：“比多少”教学设计

人教版数学一年级上册第一单元。

教学过程:

一、激活

教师边呈现课件边说:你能数一数并比一比谁多谁少吗?

设计意图:让学生体验数一数的过程, 初步感受“多”与“少”的含义。

二、自主探究 (明确要求, 解决问题)

课件呈现主题图及自主探究要求: (1.说说你看到了什么?2.比一比谁多谁少?)

1. 自主寻找解决问题的方法 (预设学生方法:数一数小猪有3只, 木头有4根, 所以小猪少, 木头多;兔子和砖头都是4个, 所以兔子和砖头同样多;小猪有3只, 兔子有4只, 所以小猪少, 兔子多。)

2. 小组交流解决问题的方法, 比一比哪种方法更快。 (采用小组活动, 先一一对应摆一摆再说。)

(1) 探究一: (比一比木头和小猪谁多谁少?)

(木头比小猪多, 小猪比木头少。)

(2) 探究二: (比一比兔子和砖头谁多谁少?)

(兔子和砖头同样多。)

(3) 探究三: (比一比小猪和兔子谁多谁少?)

(小猪比兔子少, 兔子比小猪多。)

学生小组交流, 教师指导。

3. 全班优化解决问题的方法。 (采用“一一对应”的方法比较物体的多少最优化)

三、跟进小练习 (摆一摆)

1. 课件出示4个正方形, 摆一摆圆和正方形同样多。

2. 课件出示5个正方形, 摆一摆圆比正方形多1个。

3. 课件出示6个正方形, 摆一摆圆比正方形少2个。

设计意图:美国学者埃德加戴尔的“经验之塔”理论指出:给别人讲、亲身体验、动手做能记住90%的学习内容。让学生在“做中学、学中做”。

四、巩固练习

课件出示:比一比谁多谁少? (生独立完成, 教师巡视指导。)

设计意图:新课标指出:在参与观察、实验、猜想等数学活动中, 发展合情推理, 让学生经历合情推理的过程, 同时感悟比多少的方法。

五、全课小结

这节课, 我们学会用“一一对应”的方法比较物体的多少, 知道“同样多”“多”“少”的含义。

六、课后检测