《夜莺的歌声》优秀教学设计

《夜莺的歌声》优秀教学设计（精选6篇）

篇1：《夜莺的歌声》优秀教学设计

《夜莺的歌声》一课篇幅比较长，如何让学生在较短的时间内学习文本，做到长文短教呢？理清文章顺序以后，课堂上我抓一个问题引导学生深入思考：你认为夜莺是一个什么样的孩子？从哪里感受到的？给学生充分地独立学习、思考的时间，在学生默读、划批的基础上，开展小组合作学习，然后全班交流，鼓励他们谈理解说体会。通过“读——画——思——议——谈”体会人物的品质与思想感情。

在交流汇报的过程中，学生找出文中的句子，谈理解，说感悟，总结小夜莺的优秀品质，真正训练了学生的语言和思维，实现了以学生为主题的思想。

但是不是所有的地方学生都能“读”出“感悟”来，这就需要教师的点拨。教学第二部分——“给德国鬼子带路”我就引导学生抓两个易忽略的词：

1、“他好像把身边的军官全忘了”中的“好像”一词。当我幻灯打出此句，请学生注意“好像”这词，学生恍然明白：小夜莺不是把德国鬼子忘了，他装着把德国鬼子忘了，实际上是在麻痹敌人，暗地里却在数敌人的人数和武器。

2、“军官突然问答”中的“突然”一词。当我请学生注意“突然“一词，学生由衷感叹：德国鬼子也不是好对付的，他们不是弱智，很狡猾，小夜莺时刻有着生命危险。而小夜莺面对敌人的突然发问回答得又是多么巧妙和机智！

《夜莺的歌声》主角是小夜莺。以上部分最能体现夜莺人物品质及其形象，于是我削枝强干，通过扎实有效的朗读、品味精读这两部分，使语言训练落到了实处。

篇2：《夜莺的歌声》优秀教学设计

我打破了“读一读课文，看看课文写了一件什么事”这种模式化切口，而是从课文写作上的一个特征——空行——入手，引导学生联系电视表现手法，一下子抓住了学生的阅读心理，从而解决了两个目标：感知课文和空行的写作意义。

这一环节我抛出“小夜莺是偶然还是必然碰上德国鬼子的”这一比较有意思的问题，让学生再次读课文，找到答案的同时也感受到了前后文联系和照应的写法和读法。然后顺势引导学生转化角色，换位思考，学生兴趣昂然，情趣顿生，思维活跃而严谨。

对于《夜莺的歌声》这样情节复杂、环环相扣的长文，梳理得越清楚通盘考虑得越谨密，重难点解决起来就越简单。以上两“问”视角新颖，勾起学生强烈的阅读和思考欲望，从而整体把握周密而深刻，至此，我把教学重点引向品读、研读和美读上，让学生透过人物言行，在朗读感悟中凸显和活化人物形象。

《夜莺的歌声》主角是小夜莺。以上两个部分最能体现夜莺人物品质及其形象，于是我削枝强干，通过扎实有效的朗读、品味精读这两部分，使语言训练落到了实处。

篇3：《夜莺的歌声》优秀教学设计

酒老师那举重若轻、挥洒自如、亦庄亦谐的教学风格, 让人沉醉。不仅如此, 这一课例给我最强烈的冲击和震撼是:孩子们一旦在课堂上得到了解放, 他们将释放出巨大的能量!诗歌、顺口溜、三句半、课本剧这些当堂创作的文娱作品令人叫绝, 表现出了他们丰富的想象和创造力。酒老师在课堂上是如何体现其文娱特色教学的呢?

一、品读感悟, 让学生因朗读而精彩

阅读教学最大的尴尬是:情节生动、引人入胜的文章由于教学的介入, 便不再引人入胜, 不再生动感人了。

《夜莺的歌声》讲述的是一个适合少年儿童阅读的跌宕起伏的战争故事, 来自教材本身的刺激已足够调起学生的阅读欲望。作为语文教师, 必须找到切入口和训练点, 使其能“读”出“感悟”来。在教学第二部分———“给德国鬼子带路”时, 酒老师引导学生抓住两个易忽略的词: (1) “他好像把身边的军官全忘了”中的“好像”一词。当酒老师用幻灯打出此句, 请学生注意“好像”这词, 学生恍然大悟:小夜莺不是把德国鬼子忘了, 他装着把德国鬼子忘了, 实际上是在麻痹敌人, 暗地里却在数敌人的人数和武器。 (2) “军官突然问答”中的“突然”一词。当酒老师请学生注意“突然”一词时, 学生由衷感叹:德国鬼子也不是好对付的, 他们不是弱智, 很狡猾, 小夜莺时刻有着生命危险。而小夜莺面对敌人的突然发问回答得又是多么巧妙和机智!通过引导, 使学生明白了小夜莺的心理活动, 认识到了他的机智和勇敢, 这时老师趁机让学生去读, 学生既读出了感情, 又读出了精彩。

二、诗意创作, 让课堂因简析而精彩

教师没有按照习惯做法来逐段教学, 见不到烦琐的分析, 只用了二十来分钟引导学生认识了课文的整体及各段的主体内容, 并用一首诗把课文内容高度地概括出来。

诗是这样写的:“小小夜莺不简单, 为寇引路斗敌顽。夜莺长吟杜鹃鸣, 寂静夜空情难报。引入伏击歼敌寇, 夜莺高奏凯歌还。”这样的教学使学生达到了精析细讲所达不到的智慧高度。在学生写诗的过程中, 老师充分地尊重了学生, 以学生的创作为主, 对学生所作诗文加以改进, 另创作一首诗为“斥敌为兽巧周旋, 夜莺唱罢鸣杜鹃。情报送达歼德寇, 莺声又起待敌顽”。

这样的概括, 给学生造成了深刻的印象, 使他们对课文有了较全面的了解。

三、开放课堂, 让学生因创作而精彩

教师把全文完全开放, 一股脑地交给学生, 让他们去自读、去思考, 以小组为单位, 去互相研究探讨, 这种“集体研究的过程”是孩子们自读自悟、合作探究的过程, 也是一个开发智力、形成智慧的过程。学生学完了, 自主选择汇报形式, 与全班同学交流成果。这样, 就给学生提供了展现才华的广阔空间。

课堂上, 一段课文, 四个小组有四种不同的表达方式, 各具特色, 各有千秋:他们模仿老师上课, 自己设问, 自己解答;他们排演“课本剧”, 分配角色, 还设置“画外音”;他们演哑剧, 既有声有色地朗读了课文, 又饶有兴趣地展现了肢体语言;他们把时间扯到六十年前, 让“老爷爷”讲述自己少年时代的故事。一篇普通的课文在孩子们的想象和实践中是如此的多彩。

四、文娱活动, 让学生因表演而精彩

教学中最精彩片段莫过于把课堂变成了《影视同期声》节目制作现场, 酒老师成了“导演”, 第三组的学生代表成了节目的特邀现场嘉宾和现场主持, 全班同学则是场外的热心观众。节目围绕着课文的主要内容, 进行质疑和解答:有“主持人”的疑问, 有“导演”与“嘉宾”的对话, 有“观众”的提问, 还不断有“热线电话”打进来, 而编导把“嘉宾”的许多提问又巧妙地推还给了“电视机前的观众”。课堂气氛是那么的轻松和谐, 学生的思维是那样的敏捷。

在幽默风趣的节目中, 学生培养了语言表达能力, 感悟了课文所要表达的“侵略者必败, ‘夜莺’是多么机智勇敢”的思想感情。这综合性的活动, 把对一篇课文的学习, 搞得如此生动活泼, 别开生面。

这样的教学设计为学生提供了一个思索、感觉、体会、实践的空间, 一个情感释放、思维开发、语言表达的有效途径, 使得整个课堂教学充满了生命的活力。

篇4：吟唱令人销魂歌声的夜莺

——阿梅丽塔·加利—库契

人类的成功之路是多姿多彩的，然而有时又不得不承认命运在一个人的成功之路中扮演着非常关键的作用。正如一位哲人所云：命运并非机遇，而是一种选择。命运是可以通过人为的努力而改变的：知识能改变命运，环境能改变命运，坎坷与挫折更能改变命运。有时，一丝不经意的感悟或一个不起眼的建议也能在很大程度上改变人的一生，使之与事先设定的人生轨迹不同的方向发展，并最终成就其大事业的奇迹。

二十世纪初，著名的花腔女高音歌唱家阿梅丽塔·加利-库契（Amelita Galli-Curci）就是这样一位成功者。她原本可以成为一位相当不错的钢琴家，但仅凭这点她绝不可能跻身“伟大”之列；然而当她转行进入了声乐演唱领域，却成为一位当之无愧的“伟大”歌唱家。

花腔女高音是指在演唱时能运用快速而华丽的颤音、装饰音技巧从而产生出类似银铃般晶莹剔透音色的女高音歌唱家。尽管十九世纪上半叶意大利作曲家罗西尼、贝利尼和多尼采蒂的歌剧里不乏脍炙人口的花腔女高音咏叹调，但真正形成现代花腔女高音的还是十九世纪末、二十世纪初。这一时期，德国女高音亨里特·桑塔格（Henriette Sontag，1806-1854）、卡洛琳·鲍尔（Karoline Bauer，1807-1878）、曾令大文豪安徒生魂牵梦萦的瑞典女高音珍妮·林德（Jenny Lind，1820-1887）以及阿德琳娜·帕蒂、内莉·梅尔芭都曾因她们演唱的花腔在歌坛上掀起过一阵阵热潮。可是，她们都不是来自歌剧之乡的意大利，并且除了帕蒂和梅尔芭外，更早的那几位花腔女高音也没能在唱片上留下她们的印迹。加利-库契堪称是在留声机时代现代花腔女高音的先驱，她对日后花腔演唱艺术的发展产生了难以磨灭的影响。

2013年正是这位伟大的花腔女高音歌唱家逝世五十周年。

阿梅丽塔·加利-库契1882年11月18日出生于歌剧重镇米兰。她的父亲恩里克是当地一位成功的商人。在很大程度上她的音乐基因来自母亲，她的外祖父是歌剧指挥家，外祖母则是相当知名的女高音。据说阿梅丽塔一岁时就能模仿着母亲唱的摇篮曲准确地哼唱出音调和节奏了，其天赋异禀如此。从五岁起她随母亲学习钢琴，练就了扎实的童子功。即便是长大后进入米兰音乐学院，她的钢琴成绩仍很出挑，看起来似乎成为一名钢琴家将是这个女孩未来的人生。1903年，阿梅丽塔在学院的钢琴比赛中获得了头奖，学校也已许诺将会为她提供一个助教的职位。这时，一个大人物的出现从根本上改变了这一切！这个大人物就是作曲家马斯卡尼，他是阿梅丽塔家的一位老朋友。在一次家庭式的音乐沙龙上，马斯卡尼在听了阿梅丽塔演奏的钢琴以及她演唱的贝利尼歌剧《清教徒》里的咏叹调之后，当着全家人的面明白无误地告诉她，他确信阿梅丽塔将会成为一位伟大的歌唱家而绝不是一位钢琴家，因而以他之见阿梅丽塔从现在起就必须更弦易辙，向声乐领域进军！此时的马斯卡尼早已因创作了《乡村骑士》《朋友弗里兹》等歌剧成为意大利乐坛一言九鼎的人物，阿梅丽塔当然对他的预言深信不疑，她告诉大作曲家自己将会依照他的建议重新规划人生。

马斯卡尼的准确预见令人不得不佩服。阿梅丽塔的嗓音几乎可以被称为“上天赐予的礼物”。相比于学习多年并小有成就的钢琴演奏，她的声乐成就几乎全部是自学练就的。而且她还是在一种艰难的困境中练就的，因为不久之后她父亲就因生意破产带着她的两个弟弟远赴阿根廷为生活打拼，家里只留下母亲与她相依为命。由于没钱请老师，她就照着曼努埃尔·加西亚的声乐教材勤学苦练。后来她回忆道：“当我开始学习歌唱时，我就决定要靠我自己，因为这样做即使演唱有缺陷的话，那也只是我自身的原因，我可不想受那些平庸教师们的耽搁和折腾。”此外，她也非常留意与同一时期其他女高音们的演唱进行分析、比较，以提高自己的演唱技巧。多亏她的那手钢琴功夫，她通过在钢琴上自弹自唱来训练旋律的音准和节奏，成效显著。

1906年秋，阿梅丽塔应邀参加了一个私人的音乐会。在音乐会上她的演唱受到了在场一位指挥家的关注，这位指挥家当即将她引荐给了任歌剧经理的朋友。事有凑巧，后者正在到处发掘具有潜质的声乐才俊，于是双方一拍即合，第二天阿梅丽塔就收到了她人生中的第一份演出合约，饰演歌剧《弄臣》里的吉尔达。

同年的12月26日，正值圣诞节刚过，阿梅丽塔艺术生涯中的舞台处女秀亮相于特拉尼剧院。那个晚上她演唱的《可爱的名字》（选自歌剧《弄臣》）一曲甫毕，顿时征服了在场的所有听众，她甜美柔润的嗓音、轻盈灵巧的音质以及富有魅力的诠释得到了人们的一致首肯。意大利人向来对歌剧表演异常挑剔，对那些技艺拙劣、嗓音难听的歌手会疯狂地投掷西红柿和胡萝卜，而对阿梅丽塔他们却毫不吝惜地送上鲜花和掌声。正是在这场成功的处女秀上，年轻的女高音还遇上了她的第一任丈夫，他就是时年十八岁的贵族青年路易西·库契，当时他与有着侯爵封号的父亲正端坐在听众席里。路易西是罗马音乐学院的学生，他当即就被阿梅丽塔的歌声与美貌迷得难以自抑。两年后这对年轻人结为连理，婚后的阿梅丽塔将丈夫的姓氏加到了自己的本姓上，从此加利-库契这个姓氏伴随了她的一生。

篇5：《夜莺的歌声》优秀教学反思

今天的课文是一篇精读课文——《夜莺的歌声》，这是一篇关于爱国主义教育的文章，对于培养学生爱国主义、塑造反对战争意识十分重要，因此在备课时，小孙注意到了爱护和平、反对战争的教学重点，使学生能从中有所体会。

这次讲课，教育学院的指导老师刘老师也听了。课后，我们一起点评，我感觉到站在不同立场的老师，所给出的教学建议是具有互补性的。我的教学建议，侧重于教师在教学时要注意对学生知识的教授，包括一些教学知识的指正、具体教学方法的指导，更多体现的是在学生方面，其所倡导的是一种以学生为中心的教学理念。而学院刘老师给出的建议，侧重于教师在教学过程中的教学行为、教学语言等方面，包括教师衣着、教学语言、教师对班级的控制力、教师教学技能等。比如，今天讲课，小孙穿了一件黑色运动服，刘老师就指出，这样的穿着太随意，而且黑色也给学生压抑感，容易拉远师生距离等等。这些，我这个老教师听了也是受益匪浅。

从教20多年来，几乎每年都接实习生，他们大学四年学习教育学的专业知识，从学习内容上来看，更多的是关于教师为中心的教育学知识，即教育我们如何成为一名教师。从实习的过程中来看，他们学习的知识给予学生的是教师最基本的技能，或是说是教育理论这个空壳，缺乏内在的“填充物”。业务水平是在实践当中慢慢积累的。针对一堂课的教学，教师不仅要具有基本的教学素养，而且要孰知这堂课具体的教学目标，通过适当的教学方法、合适的教具，围绕学生需要，锻炼学生能力，让学生学习到他们应该得到的知识，这样的教学才是成功的。

篇6：《夜莺的歌声》优秀教案设计

【课前准备】

1、学生预习课文。

2、搜集有关第二次世界大战和苏德战争的资料。

3、小英雄图片。

【教学目标】

1、运用以前学过的欣赏文章的方法从各种角度欣赏课文。

2、在欣赏文章的过程中了解小夜莺面对敌人的机智、勇敢，感受小夜莺的爱国主义精神。

3、培养学生独立欣赏文章的能力。

【教学过程】

一、汇报预习情况

课前同学们做了充分的预习，下面请同学们汇报一下通过预习你都知道了些什么，了解到了什么。

二、明确学习目标

这节课我们就来欣赏这篇文章。(板书：欣赏)

在以前的课堂中，同学们学过很多欣赏文章的方法，现在我们来回顾一下。(学生回答。 )

今天，我们就用这些方法来欣赏《夜莺的歌声》这篇课文，看看文章究竟是怎样树立了小夜莺这样一个英雄形象的?这篇课文，我们主要欣赏文章的表达方法。

三、听读欣赏

(请几名同学读课文。)我们边听边欣赏，看看文章中哪些地方写得最精彩。

四、初步感受，合作交流

同学们，故事听完了，你觉得这篇文章好不好?精彩不精彩?那现在请你想一项，你打算从哪个角度欣赏这篇文章?你最欣赏这里其中的那一处?先请同学们互相交流一下。

五、自主探究，汇报交流

1、学生自由汇报，尽情地发表自己的见解。

(教师相机引导学生抓住小夜莺的语言、动作、神态等方面的描写来欣赏。)

(通过朗读使学生进一步体会文章的内涵。

2、小结：

文章就是通过这样生动形象的语言、神态、动作等方面的`描写，使得人物形象鲜明生动地展现在我们面前。

六、师生互动

同学们，文章中有许多精彩之处，有些欣赏文章的方法是我们以前没有学过的。幸运的是，今天到场的老师们都有丰厚的文学底蕴，而且其中有很多语文方面的专家。你们想不想抓住这样一个难得的学习机会呢?那好，现在你就可以去向台下的老师请教，看文章中还有哪些值得欣赏的地方。

汇报：

1、文章的线索：歌声。

师生共同梳理文章线索，同时板书：诱敌──惑敌──歼敌──诱敌

2、首位照应的写法：

幻灯出示：文章开头、结尾

请两名名同学读一读：

⑴ 请学生指出文章中前后照应的地方。

⑵ 教师指出前后照应的好处是使文章的结构更完整。

(……其他略)

七、总结

通过你们的欣赏，老师感到小夜莺的确是一个聪明、机灵、沉着冷静、机智勇敢的孩子。多可爱的小男孩、多了不起的小英雄呀!现在，我更喜欢小夜莺了。

八、课外延伸

像小夜莺这样的小英雄还有很多，你们能说出他们的名字吗?

(学生回想、回答。)

师出示小英雄人物的图片，请学生大声喊出他们的名字。

你们喜欢他们吗?他们之所以都表现的那么机智勇敢，那么惹人喜爱，是因为他们有一个共同的地方……(生回答)那就是他们和小夜莺一样都热爱自己的祖国。

九、布置自主作业

那么你最喜欢哪位小英雄呢?请你选择其中的一个小英雄，看看有关他的英勇事迹的书籍、文章或者电影，按照今天学到的欣赏方法写一篇随笔。可以把它发到老师的邮箱里。如果你觉得完成这个作业有困难，可以任选以下的任何一种作业：

1、选择文章中你认为最精彩的部分改编为剧本。

2、写赏析本文的读后感。

3、摘抄你最欣赏的好词好句。

4、选背精彩片断。

十、课外延伸