吹响有效教学号角 搭乘轻负高质快车

吹响有效教学号角 搭乘轻负高质快车（精选1篇）

篇1：吹响有效教学号角 搭乘轻负高质快车

吹响“有效教学”号角 搭乘“轻负高质”快车

——论新课改背景下“轻负高质”的美术课堂教学

【内容提要】《美术课程标准》指出：“教学要有效促进学生的进步和发展，培养学生的学习能力和兴趣，切实提高课堂教学的有效性。”“轻负高质，打造有效课堂”一直是学校所倡导，是我们为之而努力的目标。作为美术课又有别于其他课程，它有自身的特点所在。如何做到省时高效呢？本人认为：课堂的“轻负高质”基于课前的精心准备，决定于课堂的有效策略，辅助于现代教育技术，延伸于课后的有效反思。【关键词】轻负高质 有效课堂教学 美术教学

在经历了轰轰烈烈的新课程改革，美术教育的内涵日益丰富了，教师的教育观念也在不断地更新，课堂气氛活跃了，教学形式多样了。但在热热闹闹的教学氛围下，在灵活多变的教学形式下，我们的学生学到了什么？学会了什么？我们是否做到了以尽量少的时间、精力和物力投入，取得了尽可能好的教学效果呢？显然，美术课堂中的“轻负高质”是摆在我们一线美术教师面前的一大现实课题。

美术教学有没有效益，客观地说，并不一定是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。试想，如果学生不想学或者学了没有收获，即使教得很辛苦也是无效教学。同理，如果学生学得很辛苦，是在一种强迫性和规定性的条件下去学习的，而这种学习又没有得到应有的效果，它就是无效或低效的教学。面对这些问题，我觉得作为一线教师，我们应该努力去追求有效的课堂教学。那么，我们应该如何使课堂教学更“轻负高质”呢？

一、课堂“轻负高质”，基于课前精心准备

1、制定优质教案，保证课堂“轻负高质”

一份好的教学方案是保证课堂效益的前提条件。对于一个美术教师而言，教案可以是物化的书面计划，也可以是头脑里的思路。美术教学不同于其他教学，它强调的是在规范基础上的个性化，没有个性化的教学，就不可能有独特的教学风格，也很难达到有效的教学。教师根据自身的优势和学生的需要，收集教学素材，设计自己个性化的教学，创造独特的教学风格，扬长避短地去教学，以更高效、更艺术地提高教学效益。由于每个班的学生有着各自不同的学习反应，因此教师在课堂上执行教学方案时，也要根据不同的课堂情景进行调整。

2、师生课前准备，决定课堂“轻负高质”

“凡事预则立，不预则废。”课前准备是教师提高课堂教学效率第一需要思考和落实的事。如果离开了准备，要想教学成功有效便是一名空话。作为美术老师，只有心中有教材，课前有准备，课堂方能做到有效，课堂才会更为流畅。教师根据自己精心设计的个性化教学方案，准备教具，收集相关的教学资料，制作课堂教学课件，制作范画。最终带着准备充分的资料来到课堂，教师就能轻松地驾御课堂，引领学生，在愉快的学习过程中享受自己的成果，享受学生创造的喜悦。

美术是一门双向的学科，光有教师的精心准备，不足以获得学生成功的画作，还取决于 学生的学前准备。因此要求每位学生都要准备充分的学习用具，有的是必须购买的，如铅笔、彩色铅笔、水粉颜料、毛笔、宣纸等，有的是课余时间收集的，如牙膏盒、废弃的瓶子、瓶盖、开心果果皮、果冻盒子、衬衣盒里的白板纸、彩色画报纸、彩色小珠子等，需要用时提前通知学生就可以了。准备充分了，课堂效果自然就好了。

二、实施有效课堂策略，实现课堂“轻负高质”

1、围绕“兴趣”做文章，引起学生学习的意向

苏联教育家赞可夫说过：“教学法一旦触及到学生情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”所以在教育教学中，教师尽量运用多种形式、多种方法调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣和求知欲。（1）了解学生，根据学生需要，选择贴近学生生活的教学内容

兴趣是最好的老师，教师在备课时，依托教材，尽量把教学内容与学生的生活经验联系起来，使学生产生共鸣，从而引起学生学习的意向。

（2）采用灵活多样的教学方法，提高教学的趣味性和新颖性

新课改后，教师的教学理念改变了，学生成了课堂的主人，教师集思广义，采用多样的教学方法，提高教学的趣味性和新颖性，充分激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习能动性。

（3）对学生赏识激励，促进其个性发展

在新课程理念下，教师要善于运用赏识激励，使每一个学生体验到自身的潜能；善于运用成功激励，从而使学生体味成功，在胜利的喜悦中萌生指向学习新目标的动机，从而变“要我学”为“我要学”，为美术课堂的“轻负高质”奠定了基础。

2、教师直观示范演示，激发学生的表现冲动

美术教学是形象教学，教师示范可以给学习生一种心境，可以创造一种氛围，可以产生一种情绪，可以激发一份冲动。教师的直观演示能使技法操作过程一一呈现出来，从而使学生能清楚地辨认材料性能、操作方法、制作步骤、作品效果等基础技法知识，学生亲临其境，近距离的感官反射，是直接的心理反应，当美好的事物作用于人的感官，引起心理上的共鸣，就会产生一种欲望，就会去尝试表现与创作，并使这种情感态度转化为持久的兴趣，激发了学生学习的主动性，从而提高了学习的效率，这正是美术课所要求的。大师的作品固然美，固然有价值，但对学生而言那是陌生的、遥远的，而示范中的老师是与学生站在同一平台上，是面对面的交流，是心与心的沟通，是与现实的直接对应，是真真切切的艺术上的对话。示范演示对于传授美术基础技法有着特别重要的作用。

例如在上中国画《鸟语花香》单元——《用彩墨画鱼》这一课，教师依托良好的教学基本功，不断地示范彩墨鱼的不同画法（勾线法、没骨法）、画面的构图（大小、疏密）、不同技巧的画法（弹指法、喷溅法）等，并将创作的形象组成一幅大型的水墨画。精炼的笔墨一下子征服了学生的心，激发了学生的表现冲动，学生自主地学到了扎扎实实的美术技法，为今后的美术教学打下良好的国画基础。

3、实施分层教学，提高教学效益

分层教学关注了学生的差异性，改变了过去的“齐步走”模式，分层实施，因人施教，允许学生上下流动，鼓励学生勇攀“高枝”。分层教学让每个学生吃适合自己的、吃得了的、吃得好的东西，最大程度地尊重学生的个性，满足每个学生的不同需求。（1）分层施教，给学生以选择权

根据学生的年龄心理特点，依据维果茨基关于“最近发展区”的理论，充分考虑学生在智力、能力、学习水平、学习习惯、认知前提等方面的差异性和共同性，教师在教授同一教学内容时，针对一个班级不同层次学生的不同认知前提和接受能力，以相应层次的教学深度和广度进行合讲分练，使每一个学生都在自己原有的基础上学有所得，思有所进，在不同程度上有所提高，同步发展，最终实现有效学习。例如在学习第十三册美术《徒手画校园》一课时，教师要求学生根据自己的基础技能水平和特点，选择写生内容。美术基础好、悟性高的学生，主要训练他们的空间表现能力和透视的表现方法，建议学生选择有空间层次的校园一角；美术基础一般的学生，训练他们合理的取景构图，建议学生选择平面点的校园一角；对于美术基础差的学生，则训练学生局部风景的表现，建议学生选择几棵树来画。由于每位学生选择了适合自己水平的一景，作业效果相当地好。（2）分类指导，满足学生的不同需求

分层次教学的特点是在教学方法上，注重加强对学生差异的分类指导，对共性的问题作集体或小组指导，对于个性的问题则需个别指导。分类指导重在充分调动学生的学习能动性，满足学生的不同需求。

由于美术是一门具有创造性的学科，学生创作的作品面貌人人不一样，这种“不一样”的存在，要求教师对每一学生的个别辅导也“不一样”。练习过程中，教师应鼓励全体学生用自己独特的观察、思维、想象，大胆表现各自的独特感受。同时，俯下身去，观察每个学生的作业效果和心态，轻声地个别交谈，给予恰当的个别辅导。这样的个别辅导，给学生提供了发现个性、发展个性、发挥创造才能的机会，满足了学生的不同需求。

（3）布置分层作业，减少低效和无效劳动

要激发学生的创造潜能，布置的作业就要尽可能地适应各个层次的学生，让每个层次的学生都根据自己的能力选择能够完成的作业而不感到艰难，使每个学生的创造潜能得到充分发挥。如在七年级《现代生活的视觉语言——标志设计》一课，教材要求临摹。作业中，我按三个层次让学生自由选择完成作业：a、完全照教材上临摹标志；b、根据多个标志，组合成一标志，重新设计颜色；c、掌握标志设计方法，根据自己的创意，设计一新颖的标志。这样，不仅使每位学生都充满自信，顺利完成学习任务，同时使学生的表现能力、创新能力得到了培养。

（4）分组帮教，使学生各尽所长，各显其能

教师要通过调查和观察，掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境，将学生按照心理特点分组，形成一个个学习群体，利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励，为每个学生创造整体发展的机会。特别是学生间人际互动，利用了学生层次的差异性与合作意识，形成有利于每个成员协调发展的集体力量，使学生各尽所长，各显其能。

4、重视展示环节与评价的作用，使课堂教学有效延伸

新课程标准指出：评价体系应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价；强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。根据新课标的精神，以课程标准为导向，建立多元的评价机制，关注多层面学生的表现，让学生在学习美术的过程中感受不断超越的成功体验，积累信心、耐心和长久的兴趣，发挥评价的激励作用，使课堂教学有效延伸。

学生在完成作业后有一种取得成果的满足和喜悦，同时也希望得到群体的认可。面对全班不一样的作业和学生的这种心理状态，如何设计讲评一环节呢？我认为讲评的话题首先应注意紧扣课堂教学要求，因每课的教学内容和要求不同，所以讲评也有不同的话可讲；其次要注意鼓励全体学生的自信心，根据素质教育的需要，除了考虑作业的可视效果的质量外，对于那些认真参与学习、大胆表现自己的真实感受的同学都应给予肯定，给予鼓励，特别是那些学习有困难的学生，鼓励比批评更能增加他们的上进信心。讲评的方式除了语言讲解外，应注意美术的形象特点，把学生的作品展示出来，使学生多观赏其他同学的作品。展示方式可根据教学内容的特点来设计，如窗花展示于窗上，海报就张贴出去，这样做不仅创设了接触其他同学作品的机会，也使学生直接体验美术作品带来的学以至用，从而体会成功带来的激励。

三、运用现代教育技术手段，推进课堂“轻负高质”

美术是一门视觉艺术，美术活动主要通过视觉和触觉感受进行。因此美术教师应尽可能运用多媒体技术，获取丰富的、直观的、多角度的感知材料，丰富美术教学的内涵，提高美术教学效率，增强美术的教学效果。但是，不是媒体代替一切方法；不是媒体适用所有教学内容，要根据不同的教学内容、教学目标，合理选择使用，而不能一味追求运用现代教学媒体网络手段，而不考虑教学效果。所以在课堂教学中运用多媒体时，选择的欣赏作品要精致、独特，要适合学生的观赏水平和愿望，适合学生的心理渴望，要以有效达成教学目标服务。

1、运用多媒体诱导补偿

美术是视觉形象，许多“美术语言”只能用眼睛去看，用心灵去感受，只能由“美术作品”去说话。多媒体丰富、直观、图文并茂，运用多媒体心理诱导，兴趣补偿，让学生感知艺术美的同时，激发学生审美兴趣，为提高美术教学效率提供了前提条件。

2、运用多媒体构建技能

教学中，多媒体可将不易展示的材料性能、操作方法、制作步骤和作品效果等技能，通过多媒体的文字、图像、声音、动画、视频图像等信息直观地展示在学生面前，为教学提供逼真的表现效果，使枯燥抽象的学习内容变得富有趣味性和吸引力，极大丰富了学生的学习内容，拓宽了视野，激发了兴趣，优化了教学过程，提高了教学的效率。比如，我们要帮助学生体会劳动是人类创造力的源泉，艺术作品是劳动的结晶。教学仅靠现有教材当中这方面的内容是远远不够的。于是，我们在课堂上通过网络带领学生参观中外的历史博物馆，使他们知道美术在人类发展史以及在不同国家、民族文化环境中的价值。如大量的洞窟壁画、岩画是我们人类最早的美术作品，它们都是以描写劳动为主题的作品。其中原始人是如何猎杀动物充饥的、如何生活和交往的，这些内容都是学生很感兴趣的。浏览这些岩画让学生明白了绘画与劳动的关系，即劳动中产生了绘画，绘画记载了人类的劳动。更多的美术(绘画、雕刻、建筑、工艺美术)作品都反映出劳动与人类的文明息息相关。

3、运用多媒体延伸拓展

多媒体资料丰富多彩，涵盖了社会的方方面面，为师生双方都提供了很大的选择空间。在课堂教学拓展中，学生运用多媒体了解丰富的课外知识，开阔了学生的眼界，拓展了学生的创新思维，推进了美术课堂教学的“轻负高质”。

以美术欣赏课为例：以往的美术欣赏课，教师需要搜集大量的挂图、幻灯片，录像带等，在讲课时要进行大量的口头解说，转换多种的教学辅助设备，教师上得辛苦，学生学得乏味。采取网络多媒体美术教学，就能很好地解决这些问题。教师备课时可根据主题内容进行搜索，选择合适的欣赏文字、图片、声、音、像等资料，也可查找素材库，然后通过 PowerPoint、Authorware 等软件，制作成声、像、字齐全的教学课件。教师根据教学及学生的实际随机点击，伴随着图像、文字、声音的出现，学生的注意力一下子被吸引了，思绪随着画面的变化而变化。

四、实行课后的有效反思，保障课堂“轻负高质”

教学始终不是完美的艺术，它需要我们老师的不断实践，不断反思，在实践中反思，在反思中完善。因此，要实现“轻负高质”教学效果就必须学会反思，做好课后小记。在教学中，我经常会留意学生的发言，留意他们的创作意图，常常把学生的创意、想法记录在我的课后小记中，它将是我下一轮教学时的教学经验或教训。我也会经常记录我在教学时的一些得意之处或失败的环节，并及时对这些问题进行分析，做好一定的修正。以此提高自己的教学能力，保证后续课堂的教学效果。这样以来，课堂效果好了，学生的学习效率也提高了，起到了事半功倍的效果，保障了课堂教学的“轻负高质”。

总之，美术课绝不是为了完成教学任务，而是要在有限的课堂时间里通过有效的教学手段，让学生轻松学会用艺术思维的方式认识世界，学习艺术表现和交流的方法，提高美术素养。美术教育改革还任重道远，作为新时代的教师，我们还将继续研究探索，与时俱进，不断提高完善教学方法，不断追求“轻负高质”的有效课堂„„

参考文献：

①《初中美术新课程教学论》 杨建滨主编 高等教育出版社 ②《美术课程标准》

北京师范大学出版社

③《创建更有效的美术课堂教学》王大根

《中国美术教育》2007.5、2007.6 5