美国留学理科专业信息简介

美国留学理科专业信息简介（共9篇）

篇1：美国留学理科专业信息简介

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美国留学，理科方面，有哪些专业可以选择？下面我们来依次介绍！

生物、生命科学 Biology and Life Sciences

生物是一门传统的学科。近年来，由于基因和分子生物学，以及与之相关的生物技术的高速发展，生物学产生了很多新的分支，如微生物学、微化学、生物物理学、生物化学、生物医学等，但目前都沿用生物学这个传统的名称统称它们。

基础知识：化学、物理、数学、计算机，研究精神、分析能力、耐心。

就业：市场需求很大，遍地开花的生物技术公司和极其活跃的生物研究所需要大量的生物研究技术员。收入较低，“瓶颈”状况普遍，如不“升级”，薪水增长很慢；除了当研究技术员外，管理和销售工作也是常见的毕业生就业去向。

“升级”与发展：攻读医学博士MD是部分大学本科读生物专业的学生的初衷。

化学 Chemistry

化学是一门研究物质的成分、结构、性质和反应及其在这个过程中能量变化的学科，是一门实验性的科学。

基础知识：化学、物理、数学、计算机；耐心、认真的研究精神，较强的动手能力。

就业：随着市场需求量的逐步减少，化学是传统科学学科中职业市场萎缩最大的专业之一。未来10年的市场需求增长率为18%，低于全美各专业大学毕业生需求增长率平均值的22%;可能的职业为研究技术人员、企业管理人员、销售人员、工程、教师等。

地质学、地球物理学 Geology and Geophysics

地质学和地球物理学是两个相关的不同专业。地质学研究地球外壳的组成、结构、历史形成和演变过程。地球物理学不仅研究地球的表面，还使用物理 和数学方法研究地球的内部组成，如地面，水，大气，海洋，地球的电、磁场、向心力，等等。两个专业都与开发自然资源、保护水资源、垃圾掩埋、废料处理等有 关。

基础知识：物理、数学、化学、计算机；野外工作、生活能力，研究精神。

就业：市场需求量较少，大多数毕业生在公司或政府工作，从事与本专业并不密切相关的工作；可能的工作环境和职业为地质、环保咨询，公司管理、销售、保险业等。

你知道吗：地质学和地球物理学属于敏感专业之一，如果考虑读同专业的研究生，往返签证是应该纳入考虑的问题。

数学、统计学 Mathematics & Statistics

数学应用十分广泛，除了自然科学、工程和工业生产外，还广泛应用于医学、商业等方面。但是，现在美国攻读数学专业的人数比10年前减少了20%以上。统计学是处理数据化信息的实用科学，研究如何以有效的方法搜集、分析和解释这些数据化信息。

基础知识：数学、物理、化学、计算机；分析能力、耐心。

就业：市场需求较大，如果能结合其他专业，就有更大的市场竞争力。可以从事商业运筹学方面的工作和研究，当商业顾问，金融、证券分析师，教师等。

你知道吗：几乎所有领域都需要数学、统计学专业的人才，毕业生可以在各行各业工作。

物理学、天文学 Physics and Astronomy

主要课程有力学、电磁学、光学、热力学、原子物理、量子力学等。

基础知识：物理、数学、化学、计算机，分析能力、耐心。

就业：市场需求量较少，与本专业紧密联系的职业和就业机会不多，跨专业就业的情况经常发生；60%的学生毕业后到公司、政府工作，或到中小学校当教师。

“升级”与发展：约60%的毕业生直接或工作后攻读各种专业的硕士或博士学位，物理博士的学习时间很长，可能长达六七年；很多研究生转学就业市场较好的专业，如计算机等。

数据与信息处理 Data and Information Processing

数据与信息处理专业的目标是培养计算机系统管理员，要求学生具 有构思、设计、安装、调试的能力，并能执行各种个人、商业和其他组织、机构的计算机办公系统。主要课程有编程、数据结构、信息系统、操作系统、数据修复与 采集、目标编程、网络和网页设计、电子商业网站建立等。

基础知识：数学、物理；有创造性思维，动手能力强，能熬夜，体力好（经常搬动设备）。就业：市场需求量很大。主要职业为计算机程序员、计算机系统分析师、系统管理员。

篇2：美国留学理科专业信息简介

金融数学又称数理金融学、数学金融学、分析金融学，是利用数学工具研究金融，进行数学建模、理论分析、数值计算等定量分析，以求找到金融学内在规律并用以指导实践。金融数学也可以理解为现代数学与计算技术在金融领域的应用，因此，金融数学是一门新兴的交叉学科，发展很快，是目前十分活跃的前沿学科之一。

金融工程是一门综合了金融学、数学和计算机科学的交叉学科，其课程通常由大学的商学院数学系和工程学院联合授课，其课程由于集中于金融领域。

所以深度远远超过MBA金融方面的课程。申请金融工程硕士不需要有工作经验，但要求申请者在大学本科必须修过两门课――微积分和统计。

物理

物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。作为自然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。它的理论结构充分地运用数学作为自己的工作语言，以实验作为检验理论正确性的唯一标准，它是当今最精密的一门自然科学学科。

物理学注重于研究物质、能量、空间、时间，尤其是它们各自的性质与彼此之间的相互关系。

具备物理、工程等专业本科背景的申请者都可以申请美国物理专业研究生项目，需要具备一些力学、电磁学、原子物理、量子力学、热动力学相关的课程背景。

计算机专业

计算机可与许多其他专业交叉结合，包括生物、化学、工程、医学、物理等等，形成软件工程、信息管理等各类学科。

计算机专业对申请者的本科基础及研发能力非常看重，考虑自己的知识基础，除了需要较高的本科成绩及 GRE成绩(有些学校还要求GRE Sub)，如果有自己研发的成品，对申请是非常有利的。

计算机学科的特色主要体现在：理论性强，实践性强，发展迅速按一级学科培养基础扎实的宽口径人才，体现在重视数学、逻辑、数据结构、算法、电子设计、计算机体系结构和系统软件等方面的理论基础和专业技术基础，前两年半注重自然科学基础课程和专业基础课程，拓宽面向。后一年半主要是专业课程的设置，增加可选性、多样性、灵活性和方向性，突出学科方向特色，体现最新技术发展动向。

机械工程专业

无论是在美国还是国内，机械工程毕业的学生就业形式都很不错。

机械工程专业(Mechanical Engineering)是以有关的自然科学和技术科学为理论基础，结合生产实践中的技术经验，研究和解决在开发、设计、制造、安装、运用和修理各种机械中的全部理论和实际问题的应用学科。

该专业培养具备机械设计、制造、机电工程及自动化基础知识与应用能力，能在科研院所、企业、高新技术公司利用计算机辅助设计、制造及技术分析，从事各种机械、机电产品及系统、设备、装置的研究、设计、制造、控制、编程，数控设备的开发、计算机辅助编程，工业机器人及精密机电装置、智能机械、微机械、动力机械等高新技术产品与系统的设计、制造、开发、应用研究，以及从事技术管理的高级工程技术人才。

机械工程专业申请的总体奖学金情况在所有美国申请学科中竞争激烈程度属于中间水平，不像EE、CS、MBA、商科、经济类的申请竞争那么惨烈，也不像物理，数学，化学这种基础学科或者其他冷门学科(如造纸工艺，安全工程等)的奖学金 那么容易获得。

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篇3：美国留学理科专业信息简介

行动研究目前已经被介绍到中国, 并为中国学者和教师广泛接受。但是为很多中国教师所困惑是:由于行动研究以改进教师个体教学为价值取向, 这就使得研究对象和主题带有不确定性特征。将PDS源头的美国教师研究主题进行梳理, 或许对中国同仁有些帮助。

主题一:教师发展行动研究

多数教师行动研究的评论及经验聚焦于个体教育者成为更好的反思型实践者 (Schon 1983) 。当教师决定养成以行动研究探究重复经验过程时, 教师成为反思型实践者和发挥潜力的教育者。但是, 教师参与反思实践本身不会自动带来学校改变。大多数改革文献表明, 教育改革的重要单位是学校作为一个整体 (Goodlad 1975, Fulla n 1991) 。无论教师多么富有创新精神和精力充沛, 在不利的学校环境中也会倦怠 (Johnson1990) 。传统的教师工作模式——“蓝领模式”有三个主要因素:教师孤立地工作;拒绝知识产品;受外部质量控制。这些特征阻碍了学校改革。

Richard Sagor (1997) 研究一种学校改革合作行动研究模式。寻求这样的机制:能同时支持教师合作、为教育者提供有用的和教育迫切要求有关的资料、改变学校责任组织 (通过自律调整教学多于自上而下的控制) 。在行动研究社团中, “合作”有多种意义。一些人认为, 合作指实践者和校外支持者的伙伴关系 (Tikunoff、Ward1983;Lieberman 1986) 。Richard Sagor认为, 合作行动研究中的合作指在同一场所一组自愿、平等参与的教师, 从事合作个体或专业探究。合作行动研究建立在需要的基础上;自愿参与;关注教育重要议题;相互适应策略;参与者获得信息, 施加压力促进改革。行动研究是激发和维持学校改革的有效策略。

主题二:学校发展行动研究

自从“有效的学校教育”运动以来, 教育者一直投入于各种形式的学校范围的行动研究。这些策略被冠以不同的名称 (例如, 学校改造、项目质量评论、自学、学校自我更新) , 却有着相同的步骤。以行动研究促进目标, 建立社团, 团结为学校改革而努力 (Glickman1993, Joyce et al.1993) 。教师分享共同的目标、信念、设想, 而且在日常工作中合作致力于发展。虽然行动研究的倡导者在某些细节上有不同观点, 行动研究的基本形式有以下共同要素:需要一致同意关注学习;某种程度的强迫参与。

学校范围的行动研究是改革的有力促进因素。然而在多数学校, 即使敬业的、积极的职员也难以做到关注同一个议题, 探究相同的主题 (Sagor and Curley1991) 。分析显示, 促进学校教育改革, 四个文化标志 (即关注共同的目标, 集体核心的控制, 共同的文化感知, 欣赏领导) 是决定性的因素。

主题三:组织发展行动研究

成功的学校是学习型组织 (Senge 1995) 。研究发现, 学校组织文化支持探究、学习、以数据为基础的决策, 使学校成为更加令人满意的工作场所和建设性组织 (Rosenholtz 1989) 。领导者利用教师行动研究策略建立并支持学校文化与组织发展, 使之成为全体学习与探究的场所。在自然的工作环境中, 教育者总是在组建和重组基于目标和共同需要的团队;学习社团的领导经常和同事共同学习;在学习社团中, 教师得到支持与鼓励进行创新与改革;在学习社团中, 教师和同事共同进行行动研究。成为学习社团的学校, 有两个最重要的标准作为有效学校教育的基础——共同掌权和实验 (Little 1982) 。

对促进教育改革最富潜力的途径是“组织发展行动研究”, 它对教育者系统的工作改革更为重要 (Sagor 1991) 。这一策略对促进深化结构改革具有潜力。

主题四:远程教育行动研究

远程教育为教师提供了方便和弹性, 越来越多的教师以参加远程教育项目作为专业发展手段。文献表明, 远程学习导致自我导向的学习和学习者自控教育, 远程教育行动研究已成功 (Betty Aune.2002) 。Re m e o (2001) 指出, 选联网课程的毕业生确信他们与教授交往更多和对教授作业的反馈更多。Murray (2001) 进一步指出, 通过电子公告栏交流使得指导教师更早发现误解, 增进与学生更多的规范交流。通过联网演讲质量与面对面课堂一学期的对比, Haw kes与Remiszowski (2001) 发现网上教师专业发展活动产生更多反思论文。

主题五:合作行动研究与职前教师角色

研究显示, 合作行动研究过程对职前教师反思自身角色与责任产生影响。职前教师对于自身专业角色的理解包括对不断质疑、反思、行动、改变价值的理解, 这些都是教师行动研究的结果。职前教师Shelley、Heather, 和Step h a nie认为, 课堂教师的“教师研究者”角色很重要。例如, Heather说:“通过合作行动研究, 我感受到它对于教师多么有价值”;Shelley写到:通过行动研究, 我使用课堂观察、学生信息和研究作为资源, 评价教学与学习结果, 作为实验、反思和改变实践的基础。行动研究过程中的反思使教师增长知识、改进实践。正是由于这种不断的反思, 教师得到发展和提高。

在教室的早期现场体验对于职前教师的专业发展是必不可少的 (Kagan, 1992) 。现场体验的价值在于职前教师需要经历学校背景, 开始从一个教师的角度观察日常发生的事情。个案研究表明, 合作行动研究经历为职前教师提供机会获得对教师角色与责任、学生、课程、教学的理解, 显示了教师对探究、反思、分析、合作、行动关注的重要性 (Rock, Tracy C;Levin, Barbara B.2002) 。

篇4：美国图书馆学与信息专业名校

1876年,Melvil Dewey首创十进制图书分类法,并于1887年在哥伦比亚大学创建了全美第一所正规的图书馆学院,这标志着美国图书馆学专业教育已由零散独立的发展阶段步入正规化、标准化的发展阶段。随后,威斯康星大学和雪城大学也相继建立了图书馆学院。

1926年,芝加哥大学在卡内基基金会的支持下建立了美国第一个图书馆学研究生院,培养图书馆学领域的高级人才,图书馆学从此真正进入了学术研究的范畴。

自20世纪70年代以来,计算机和网络的蓬勃发展促进了图书馆学与当代信息技术的不断融合,美国高校图书馆学专业在教学和科研实践中不断引入信息技术。目前,美国图书馆学排名前十的大学都设有独立的图书馆学与信息学院,该领域研究已从以往仅研究图书馆学这一单一模式转变为以图书馆学为核心,结合信息技术,并与人文和经济管理等学科交叉渗透的综合性学科体系。具体而言,主要的变化有以下三个方面:

1.随着时代的发展,一些图书馆学的传统理论已经渐渐地失去了生命力,在该领域排名前十的学校中,记录管理、采访编目、图书分类这样的传统课程已经淡出,取而代之的是传统科目与现代信息技术相结合的交叉学科,如数字时代的记录管理(Records Management in the Digital Age)、信息资源编目(Cataloging of Information Resources)等,这也迎合了信息时代图书馆学科的发展趋势。

2.各大学对于信息技术都给予了高度重视,信息技术课程在专业课程中一般占到30%甚至更高的比重。但是,信息技术类课程在图书馆学中又很少被列为学生的必修科目,这说明美国大学的图书馆学教育并没有舍弃其本源,各校仍然把信息资源的收集、加工、存储、检索视为图书馆学的核心课程体系,而只是把信息技术的应用作为一个辅助性的研究手段。

3.各大学图书馆学研究的针对性和精细化程度不断提升,针对某一特定社会环境下的图书馆学和信息研究课程日益增多。伊利诺伊大学巴纳-尚佩恩分校就设立了“中国社会科学、人文科学领域内的信息获取与图书馆资源”(Information Access and Library Resources in the Social Science & Humanity in China)这样的专业课程,研究的指向性和专业化程度极高。

名校Top 10

雪城大学

Syracuse University

作为全美首批建立图书馆学院的高校,雪城大学的图书馆学研究一直位居世界前列。目前学校设有独立的信息研究学院,教学和研究领域涵盖了信息管理(Information Management)、图书馆学与信息科学(Library and Information Science)、电信与网络管理(Telecommunications and Network Management)三个领域。

国际学生申请该研究生项目需要提交:TOEFL和GRE考试成绩、完整的申请表格、个人简历、个人申请陈述、三封推荐信、本科成绩单、毕业证书与学位证书。申请的截止日期是1月8日,申请费为75美元。

网址:http://ischool.syr.edu/

密歇根大学安娜堡分校

University of Michigan at

Ann Arbor

密歇根大学安娜堡分校的图书馆学与信息专业在学界历来以研究领域涉及面广和研究程度深而著称。学校设有独立的信息学院,下设档案与记录管理(Archives and Records Management)、社区信息学(Community Informatics)、人机互动(Human-Computer Interaction)、鼓励性设计(Incentive-Centered Design)、信息分析与提取(Information Analysis and Retrieval)、信息政策(Information Policy)、图书馆与信息服务(Library and Information Services)、学校图书馆媒体研究(School Library Media)、信息保存(Preservation of Information)、社会化计算(Social Computing)以及信息经济学、管理与政策(Information Economics, Management and Policy)11个专业。

国际学生申请该研究生项目需要提交:TOEFL和GRE考试成绩、完整的申请表格、个人简历、个人申请陈述、三封推荐信、本科成绩单、毕业证书与学位证书。申请的截止日期是1月5日,申请费为75美元。

网址:http://si.umich.edu/

德雷塞尔大学

Drexel University

德雷塞尔大学设有独立的信息科学与技术学院,其前身最早可追溯至1892年开设的图书馆学证书项目。学院目前设有图书馆学与信息科学(Library and Information Science)、信息系统(Information Systems)、软件工程(Software Engineering)三个专业方向。学院网络教育发达,上述专业的硕士学位项目除在校学习外,还能以网络学习的方式修完全部学分,并申请学位。

国际学生申请该研究生项目需要提交:TOEFL和GRE考试成绩、完整的申请表格、个人简历、个人申请陈述、三封推荐信、本科成绩单、毕业证书与学位证书。申请的截止日期是2月1日,申请费为75美元。

网址:http://www.ischool.drexel.edu/

华盛顿大学

University of Washington

华盛顿大学设有独立的信息学院,于1913年首次授予图书馆学学士学位。经过近百年的发展,学院目前设有图书馆学(Library Science)和信息管理(Information Management)两个硕士学位项目,并可授予信息科学专业的博士学位。

国际学生申请该研究生项目需要提交:TOEFL和GRE考试成绩、完整的申请表格、个人简历、个人申请陈述、三封推荐信、本科成绩单、毕业证书与学位证书。申请的截止日期是11月1日,申请费为65美元。

网址:http://ischool.uw.edu/

伊利诺伊大学巴纳-尚佩恩

分校

University of Illinois at

Urbana–Champaign

伊利诺伊大学巴纳-尚佩恩分校设有独立的图书馆学与信息科学研究生院,专门培养图书馆学领域的研究人才。作为美国首批开始图书馆学领域研究的学术机构,学院师资力量雄厚,专业课程设置完备,各类研究生专业课程多达两百余门,居美国各大学图书馆学专业之首。

图书馆学与信息科学研究生院目前主要研究领域包括社区学院图书馆管理(Community College Librarianship)、社区信息学(Community Informatics)、数据典藏(Data Curation)、数字图书馆(Digital Libraries)等。

国际学生申请该研究生项目需要提交:TOEFL和GRE考试成绩、完整的申请表格、个人简历、个人申请陈述、三封推荐信、本科成绩单、毕业证书与学位证书。申请的截止日期是1月5日,申请费为75美元。

网址:http://www.lis.illinois.edu/

匹兹堡大学

University of Pittsburgh

匹兹堡大学设有独立的信息科学学院,开展图书馆学研究已有一百多年历史。学院目前主要研究领域包括图书馆学与信息科学(Library and Information Science)、信息科学与技术(Information Science and Technology)以及电信与网络(Telecommunications and Networking)。

国际学生申请该研究生项目需要提交:TOEFL和GRE考试成绩、完整的申请表格、个人简历、个人申请陈述、三封推荐信、本科成绩单、毕业证书与学位证书。申请的截止日期是1月15日,申请费为50美元。

网址:http://www.ischool.pitt.edu/

北卡罗来纳大学教堂山分校

University of North Carolina

at Chapel Hill

北卡罗来纳大学教堂山分校设有独立的信息科学与图书馆学学院,学院目前主要的研究领域为图书馆学(Library Science)和信息科学(Information Science)。

此外,信息科学与图书馆学学院还和校内的其他院系紧密合作,设立了八个学制为三年的双硕士学位项目,包括公共历史(Public History)、艺术史(Art History)、工商管理(MBA)、公共管理(MPA)、健康政策与管理(Health Policy and Administration)、法学(Law)、医学(Medicine)和护理学(Nursing),以拓宽学生的知识面,增加其在就业市场上的竞争力。

国际学生申请该研究生项目需要提交:TOEFL和GRE考试成绩、完整的申请表格、个人简历、个人申请陈述、三封推荐信、本科成绩单、毕业证书与学位证书。申请的截止日期是12月15日,申请费为75美元。

网址:http://sils.unc.edu/

印第安纳大学伯明顿分校

Indiana University at Bloomington

印第安纳大学伯明顿分校设有独立的图书馆学与信息科学学院,建院已有五十余年历史,目前主要研究领域包括图书馆学(Library Science)和信息科学(Information Science)。

与北卡罗来纳大学相似,印第安纳大学图书馆学与信息科学学院同样设有众多的双硕士学位项目,主要包括非洲研究(African Studies)、艺术史(Art History)、欧亚研究(Eurasian Studies)、比较文学(Comparative Literature)、民俗学和民族音乐学(Folklore and Ethnomusicology)、历史与哲学(History and Philosophy of Science)、新闻学(Journalism)、拉丁美洲与加勒比海研究(Latin American and Caribbean Studies)、法学(Law)、音乐学与音乐理论(Musicology and Music Theory)、公共事务(Public Affairs)、俄罗斯与东欧研究(Russian and East European Studies)等。

国际学生申请该研究生项目需要提交:TOEFL和GRE考试成绩、完整的申请表格、个人简历、个人申请陈述、三封推荐信、本科成绩单、毕业证书与学位证书。申请的截止日期是11月1日,申请费为65美元。

网址:http://www.slis.indiana.edu/

罗格斯,新泽西州立大学

Rutgers, the State University of New Jersey

罗格斯,新泽西州立大学设有独立的传播与信息学院,与其他学校不同的是传播与信息学院在专业设置上除了图书馆学和信息科学研究外,还包括了新闻学、传播学和媒体研究。目前设有传播学(Communication)、新闻学与媒体研究(Journalism and Media Studies)、图书馆学与信息科学(Library and Information Science)三个专业研究领域。

在课程设置上,传播与信息学院充分发挥了新闻学、传播学、信息科学和图书馆学的各自优势,设置了大量交叉和边缘专业课程,使学生在学习传统图书馆学专业知识的同时,也能掌握新闻学和信息科学的最新动态。

国际学生申请该研究生项目需要提交:TOEFL和GRE考试成绩、完整的申请表格、个人简历、个人申请陈述、三封推荐信、本科成绩单、毕业证书与学位证书。申请的截止日期是1月15日,申请费为65美元。

网址:http://comminfo.rutgers.edu/

马里兰大学帕克分校

University of Maryland at College Park

马里兰大学帕克分校设有独立的信息研究学院,学院始建于1965年。目前主要研究领域包括档案、记录与信息管理(Archives, Records, and Information Management)、历史学与图书馆学(History and Library Science)、学校图书馆媒体(School Library Media)、电子政府研究(E-Government Concentration)以及信息管理(Information Management)。

国际学生申请该研究生项目需要提交:TOEFL和GRE考试成绩、完整的申请表格、个人简历、个人申请陈述、三封推荐信、本科成绩单、毕业证书与学位证书。申请的截止日期是12月15日,申请费为60美元。

网址:http://ischool.umd.edu/

对中国申请者的建议

与美国名校的图书馆学与信息专业相比较,中国国内图书馆学教育存在诸多问题,主要体现在课程设置上——很多高校在设置图书馆学本科课程时将教育重心几乎全放在了图书馆学的传统课程上,而忽视了随时代与信息技术发展而产生的边缘学科和新兴学科。对有志申请美国图书馆学与信息专业的申请者,笔者提出如下建议:

1.美国高校图书馆学与信息专业对入学新生的专业文献阅读能力和计算机水平要求较高。国内大部分高校在本科阶段虽然也开设了这一领域的许多基础课程,但其深度和广度与美国研究生阶段的课程相比,尚有不小的差距。因此,建议有志赴美攻读该专业的申请者一定要重视文献类专业课程和计算机课程的学习。

篇5：美国留学理科专业信息简介

市场营销专业是英国比较流行的一门科目，好的学校申请者很多，竞争很强。

英国教育非常注重学生的综合素质，不论你大学本科读什么专业，在学习能力、思维方式、研究技能等方面都会得到培养和锻炼，跨专业申请硕士课程并不是件难事。

但如果专业跨度比较大，会造成学业难以完成。原本一年的研究生课程比较紧凑、学业压力很大，因此学校会针对申请者的个人情况，进行认真考察。

大学要求你有足够的‘证据’来显示自己具有顺利完成学业的实力。在申请学校时，通常你要阐述选择这门专业的理由。

对于跨专业的学生而言，你的兴趣或以往的工作经历都会成为学校是否录取你的因素。另外，你本科成绩的好坏会影响到你的申请，最后两年的成绩尤其关键。

来自深圳的中国留学生林琳曾在金斯顿大学(Kingston University)读的数学和商业管理专业，本科毕业后她申请到了去威斯敏斯特大学(University of Westminster)读市场营销专业。在申请过程中，林琳经历了两轮面试，才拿到了这门专业的研究生录取通知书。

“我在读本科的时候，选修了一些商科方面的几门课程，但我主修的是数学，所以在跨学科申请研究生的时候，老师怀疑我的基本知识不够，面试的老师分别来自不同的科目。” 林琳觉得自己很幸运能转科成功。

在读研期间，林琳付出了诸多努力，比其他同学用功的多。她在学习过程中面临语言的困难，由于接触新的领域，在理解教学内容方面，感到有些吃力。不明白的地方，林琳会去问老师，也会找同学帮忙，但最终还要靠自己来解决问题。

林琳个人的体会是英国一年的研究生课程非常锻炼人，她每天忙着看书写论文，休闲的时间很少。“英国的教学方式与中国应试教育的模式有很大的不同。我通过一年的研究生学习，觉得收获是相当大的，除了掌握商业资讯，了解市场运作情况，更重要的是看事物的方式有所改变。”

林琳认为这边的老师会教给你最基本的、原则性的东西，你要充分发挥自己的创新能力，通过自发的学习来掌握新知识。

与在英国三年的本科学习相比，林琳觉得研究生的学习任务更艰巨，然而她这一年的收获胜过三年的积累。

篇6：美国传媒专业简介

下面是我搜集整理的美国传媒专业方面的一些必备知识，希望在大家的选报专业时可以提供一些帮助。

一、什么是大众传媒?

大众传媒专业是使学生了解传媒业的主体，传媒业的产品和运用于传媒业中的最新技术。传媒专业课程的主要目的便是通过传媒业在社会特别是在文化上的差异，培养学生对电视、电影、广播、新闻通讯等传媒载体的逆向思维能力。

大众传媒专业的课程涉及到人类及社会信息传播的各个方面，它包括符号学、社会语言学、历史、社会学、人类学及社会心理学等课程的学习。

二、传媒业在各留学国的发展情况

传媒行业是当今世界增长最快的行业。报纸、电视、网络、多媒体行业、广播电台、政府公关部门新闻发言人，影视制作公司都对传媒专业毕业生有很大的需求量。国际性的一些大型赛事纷纷在中国举行，中国对具有国际背景的传媒人才的渴求更甚于以往。

近几年传媒行业的飞速发展，国内的新闻教育渐渐红火，相对而言，国外的传媒及传媒教育发展渐显成熟，吸引了众多有意在传媒行业发展的中国的学生把目光投向世界。

美国、英国、澳洲，法国等传媒业都发展得相当不错，各有特色。

三、美国传媒专业特色及优势

篇7：美国留学理科专业信息简介

北京理科状元敢于挑战权威 将读清华电子信息专业 06月24日 07:15

来源：北京晨报

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北京理科状元朱宸卓

语文142分、数学148分、英语145分、理综290分、总分725分（满分为750分），这份在很多人眼中有些“逆天”的北京高考理科头名成绩单，来自于清华大学附属中学高三

（7）班的朱宸卓。这个热心公益的阳光男孩获学校和校长的推荐，入选了清华大学自主选拔的“新百年领军计划”，并获得满分60分的加分，今年9月他将就读清华大学电子信息专业，继续他与清华大学的不解之缘。

“蹭教室”蹭出清华情结

锁定清华

从中关村第一小学毕业后，朱宸卓就开始了清华附中6年的学习生活。谈及自己的“小升初”选择，朱宸卓坦言，他不希望在六年的中学生活里过分地追求成绩，他更希望能拥有一段完整的、均衡的中学生活。

作为清华大学“新百年领军计划”的入选学生之一，朱宸卓还获得了该计划满分60分的加分，这意味着结束了清华附中的6年中学后，他还将开启在清华的4年大学生活。朱宸卓一直热衷工科，因此他毅然选择了清华大学。作为清华附中三个被校长推荐上清华大学的学生之一，朱宸卓有幸被排在第二位。面试时严肃的氛围让他也感到很紧张，他还记得面试时教授提的三个问题分别有关爱国、规则和清华大学校训。或许是得益于一直在清华大学周围感受着学校的文化氛围，他最终获得了满分60分的加分。

出国留学和就读港校是近年来两种比较流行的高中毕业生流向。高三时，朱宸卓也曾考虑过自己是否要出国或是报考港校。但常常到清华大学“蹭教室”上自习的他，不断地感受着清华大学的文化氛围，高中阶段又参加过几次清华大学组织的夏令营、暑期学校，这让朱宸卓被清华大学的环境氛围所深深吸引，填报志愿时，他毅然选择了清华大学，没有报考一所港校。

大学期间，朱宸卓将就读于清华大学电子信息专业，在他看来这样一个深入融合了物理、化学的综合性极强的专业刚好是自己所向往的。对于自己的未来，朱宸卓也有着自己的设想，他期待着在本科阶段能够培养起自己的职业兴趣，打好坚实的基础，本科毕业后如果有机会再到国外进行深造。

连任三年生活委员

热心公益

生活委员负责的事情一直都是最琐碎、最辛苦的，而从高一起朱宸卓就开始担任班里的生活委员，每天早早到校负责班里的卫生，有班级活动时还要拉晚组织活动，但这个摩羯座男孩凭着自己的耐心、恒心以及对待每一件事情认真负责的态度，一直坚持着做到很好，受到了老师同学的一致好评。高二起，他还担任校团委组织部部长。一直热心公益的他和学校公益社联手，定期组织同学们到海淀区培智学校探望那里的学生，到敬老院帮助老人们打扫卫生，在他看来这是一种“很酷”的生活。

对于自己的大学生活，朱宸卓也有着自己的憧憬。他希望在大学里能够收获更多社会经验，去体验丰富多彩的社团活动，去担任更多的学生会工作，去各个地方做一些志愿者工作，让自己的大学生活充实而有意义。

不是学霸

酷爱网球乒乓球

虽然拔得高考理科头筹，但朱宸卓并不是“学霸”型的人。在朱宸卓看来，高三最后阶段，每堂课都是老师在这一科目的精华所在，一定要认真听、认真品味，只要跟着老师走，把老师布置的任务都完成，就能获得非常高的效率。而朱宸卓本身就是一个学习效率极高的人，能够很快地完成作业和各科的复习，这也让他拥有更多空闲的时间去做自己喜欢的事情。

清华附中、清华大学一直都有一个传统――为祖国健康工作50年，因此学校提倡学生多锻炼身体。和中学里大多数男生热爱篮球不同，朱宸卓最喜欢的.体育运动是网球和乒乓球，长期的运动也让他拥有黑黑的健康肤色。

除了体育运动，朱宸卓还十分喜欢侦探小说，尤其是丹・布朗的那些与宗教有关的悬疑小说。当然，作为一名18岁的大男孩，朱宸卓也和同龄人一样酷爱打游戏，暴雪出的《星际争霸II》或是《魔兽世界》都是他比较青睐的游戏。

谈及自己高中阶段最后一个暑期的安排，朱宸卓表示他要去学车和旅游。

■老师印象

初中班主任：他朴实又不失幽默

在朱宸卓初中班主任陈建荣的印象中，他还是初中时那个个子不高、不太起眼的小男孩。时光飞逝，一晃六年的时间过去了，当初那个小男孩已经长大了，还取得了如此优异的成绩，这让陈老师感到很欣慰。

在朱宸卓初中的评价手册上，陈老师曾这样评价他：“很朴实又不失幽默”。初一时，朱宸卓在班里担任生活委员，初二、初三则担任班长，为班级的发展做了很多的贡献，是一个全面发展的优秀学生代表。

清华附中的人文校园环境给了学生们非常高的平台。陈老师还深深记得，初二时朱宸卓参加的英语短剧比赛，他饰演的角色生动而有内涵，给大家留下了很深的印象。

高中班主任：他敢于挑战权威

进入高中，朱宸卓开始担任生活委员一职。在高中班主任潘天俊眼中，朱宸卓是一个“好相处”的人。做生活委员需要协调很多事情，既需要管理同学把班里的卫生做好，也需要跟老师沟通，这个过程中有时候需要两头协调，他的协调能力得到了很大的提高，还被评为北京市三好学生。

在学习上，潘老师认为朱宸卓最独特的地方就是他的批判意识。这在高中生里是比较少见的一种能力。他敢挑战权威，任何问题一定要问为什么，而不是完全相信书本，这是他最大的优势。他高效的学习成果来源于他自己的思考，将老师讲授的东西吸收并内化为自己的东西，他在学习中非常注重求甚解，而不是一定服从权威，听从课本。在物理学习过程中，很多复习的方案潘老师都让朱宸卓自己制定。朱宸卓的身上有拼搏精神，他非常自信、热爱知识、热爱科学。高三时，他常常和同学在课下讨论那些考试不会涉及的科学问题，他追求的是学习本身，而不仅仅是分数。

■头名话头名

朱宸卓:拿到第一名也有运气成分

高中阶段，朱宸卓的学习成绩一直保持在班级前五名左右，一模时排在年级20名左右。高考结束后，朱宸卓自己的估分在700分左右。对于这样一个成绩优秀的学生而言，他的脑海里也曾闪现“我会不会是状元”的念头，当得知自己获得理科头名时，他也觉得“喜从天降”。但学校一直以来的教育让他很快恢复了平静。

篇8：美国留学理科专业信息简介

一、科学素养内涵的发展

科学素养教育的意义在于培养未来普通公民的基本科学技能和能力, 它是针对普通教育而不是专业教育, 是指向所有或大多数学生而不是少数学生。美国著名教育家、哈佛大学校长科南特 (Conant) 于1952年首次使用了科学素养这一名词, 美国著名科学教育家、斯坦福大学教授赫德在50年代后期从基础教育层面对它进行了说明和解释。米勒 (Miller) 提出了科学素养的三维模式:对科学本质的认识;理解科学的基本知识;理解科学与社会、技术的关系。他主要做了两方面的实证研究, 第一个方面是以前理论研究和相关测量与评价的总结;第二个方面是关于科学政策制定过程中公民科学素养问题的研究[1] 。这一实证研究成果在学术界得到普遍的认同, 目前被世界各国所采纳, 以此作为测定和比较国民科学素养的基本参照标准。

赫德 (Hurd) 将科学素养 (Scientific Literacy or Science Literacy) 描述为有关科学及其在日常生活中应用的理解, 为达到这一目标需要发展学生“做探究”和“认识探究”的能力, 这些能力的应用可以帮助公民进行合理的个人和社会决策[2] 。美国科学教育标准实际基于这一理念, 明确指出:所谓有科学素养指的是了解和深谙进行个人决策、参与公民事务和文化事务、从事经济生产所需的科学概念和科学过程;简而言之, 有科学素养的人可以对生活中所遇到的问题运用科学知识和科学的思维方式做出明智的决策。不同的人会以不同的方式表现自己的科学素养, 在不同的领域也会有所不同;有科学素养的程度和形式并非一成不变的, 其程度由低到高、修养面由窄到宽地发生在人的一生中, 人在早期确立的科学态度和价值观决定成年时在科学素养方面达到的境界。

二、科学素养的两个核心命题

与科学素养相关的概念, 都是在教与学的情境中检验的, 科学本质与科学探究作为科学素养的两个核心命题, 对科学素养的理解和发展起着至关重要的作用。

1.科学本质

良好科学素养的重要方面, 是对科学主题 (同物质科学、生命科学和地球科学特别相关的知识) 知晓得比较多, 认识得比较深;还包括认清科学的性质、科学事业以及科学在社会和个人生活中所起的作用。因此, 对科学本质的认识被认为是科学素养的重要组成部分, 也可以回答科学素养是什么的问题[3] ;众多学者亦认为“对科学本质的认识”是具有科学素养公民的重要特征。科学本质 (Nature of Science) 探讨的是科学的本体论问题, 它要回答“科学是什么”, 是所有科学研究者以及科学教育者和学习者在接触科学时首先要面对的问题。科学本质关注的是科学家在从事科学活动时, 科学知识是如何发展的, 其研究的问题包括科学知识和方法, 科学事业和科学家, 科学观察、理论和定律等的本质、意义以及关系, 是科学素养的核心命题[4] 。科学的本质是科学认识论, 科学是一种获得知识的途径, 或与科学知识的发展相一致的价值观和信念;它还指科学家进行科学探究过程中产生的科学知识的特征[5] 。

2.科学探究

为了界定基础教育领域的科学探究, 很多学者将其分为两大类:一是把科学探究描述为科学家所做的工作, 二是把它看做教与学的过程。美国《国家科学教育标准》对探究的定义认可了这种划分, 它明确指出:科学探究指的是科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径;科学探究也指的是学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。在科学教育研究中, 开始的科学探究与美国科学教育标准非常接近, 后来转为探究教学如何整合“认识探究”与“做探究”两个方面。因此, 在涉及“认识探究”的时候, 研究者强调科学探究的本质, 将其看做与科学本质相关的科学认识论的组成部分;于是, “科学探究”用来指科学知识发展过程的特征, 涉及发展、接受和使用科学知识的若干惯例;它是人们认识科学本质和科学素养的中介, 是作为知识建构和确认的方法[6] 。在讨论探究教学的时候, 研究者将科学探究与教学相联系, 看做是“做探究”的过程, 即课堂中的探究活动。

三、科学教育改革与科学素养

现代学校科学课程的发展起源于20世纪50年代末期, 从这一时期至今, 美国科学课程改革出现了三次浪潮, 每次浪潮的出现都伴随着相应的科学素养教育目的。

1.三次科学课程改革中的科学素养

20世纪50年代末至60年代为第一次改革浪潮, 目标是开发以科学基础知识为结构的理科课程, 因此, 物理、化学、生物等学科是从其学科自身的自立性这一观点加以把握的。[7] 理科教学所要实现的科学素养是注重“概念性知识”、“科学的本质”、“科学的伦理”, 但“科学与人文”的理念并未充分体现在课程编制中。20世纪70年代和80年代为第二次改革浪潮, 学校的科学被理解成“相关的知识”, 其含义在于科学不是独立存在的, 它与社会、经济、政治等紧密相关。课程改革的焦点是理解科学与社会之间的关系, 科学素养的内涵新加了“科学与人文”及“科学与社会”, 尤其强调了前者。在20世纪80年代末和90年代的第三次浪潮中, 人们开始认为科学是“不完美的知识”, 课程改革的中心是个人、社会和文化对科学知识形成产生的影响, 重视科学与文化、社会之关联 (STS) 的科学素养理念得以普及。随着早期科学课程改革运动占主流地位的科学概念问题的衰退, STS课程运动不断兴起和发展, 国际科学教育界开始对科学课程的理论和实践进行反思, 针对反科学的浪潮以及师生对科学的认识低下等问题, 美国逐渐重视科学课程中的科学本质教育。

2.美国《国家科学教育标准》中的阐释

科学素养是科学教育的理想目标, 美国科学教育标准中的科学素养全面反映了科学教育的目标, 既重视科学知识的学习, 又重视技能和能力的训练, 同时强调科学观点和科学价值观的养成。在具体的目标中着重体现了学科知识与过程知识并重、认知能力与操作技能并重以及重视科学的社会性和人文性等, 这些理念都表明了当代科学教育关于综合处理内容、过程和背景的相互关系的基本思想。[8] 也正是在这个意义上, 毕比等人认为科学素养和传统的科学教育目标没有本质的区别, 只是科学素养强调各种教育目标之间应该建立一种平衡。[9] 科学素养的主题包括六个方面, 作为探究的科学成为第一个方面, 探究是科学发展的精髓, 也是科学素养的基础。标准中的“作为探究的科学”在内涵上超越了一般意义的“科学过程”或“科学方法”, 即观察、推断、分类、变量控制、形成假说等技能, 它强调把这些技能同科学知识和科学思维结合起来以形成对科学的全面认识。标准虽然也重视上述技能的培养, 但不是把它们当做最终目的, 而是作为认识科学的方法和手段。科学探究的内容标准主要分为两个方面, 即进行科学探究所需要的能力和对科学探究的认识。[10] 科学素养主题的其他五个方面还包括科学学科内容、科学和技术、个人和社会视野的科学、科学的历史和本质、统一的科学概念和过程。

四、科学素养研究的发展

在最新的科学教育研究手册中专门回顾了科学素养的研究, 罗伯特 (Roberts) 提出了科学素养的两个层面的思考, 一是关注科学素养的内在性, 即自然科学的一面, 科学自身的产品和过程, 这一层面可以看做科学内部的素养;二是来自科学组成的情境性因素的特点, 对于学习者成为合格公民起到很大的影响, 可以看作与科学相关情境的素养。[11]

2009年召开的第九次国际科学史、科学哲学与科学教学年会对科学教育改革进行了专门的论述, 舒兹 (Schulz) 认为基础科学教育改革发展的一个世纪以来, 人们不断定位科学教育和学科价值, 科学探究也是改革的产物。HPS运动对改革的目的和课程变化起到重要的作用, 科学课程在STS、多元文化、建构主义和传统主义之间变换视阈和范式, 引发了人们对科学素养意义的冲突认识。[12] 他认为基础科学教育改革主要围绕科学作为历史和文化动态的性质所表现的三个层面的特征, 即作为知识系统的积累、知识的生成和技术与社会的事业, 后者对社会和文化具有双面的作用和意义, 影响科学素养和科学本质, 并且他提倡基于学科哲学的科学探究, 学科探究也是2009年全美教育研究协会 (American Education Research Association, AERA) 第90届年会的主题。

综上所述, 科学素养是国际科学教育的一个理想目标, 尽管对于科学素养的认识还存在一定的争议, 但是学者们在两个方面达成共识。一是学习者如果不了解科学知识就不会具备科学素养, 二是科学素养可以通过动态途径和科学方法论以及科学概念的本体属性来较好地掌握。因此, 科学探究正是提供了掌握科学素养的这一动态途径和科学方法论, 而科学本质则提供了发展科学素养概念的本体属性。科学素养的培养与科学本质和科学探究具有内在的一致性, 二者对科学素养起着至关重要的影响。

摘要：“培养具有科学素养的公民”一直是国际科学教育的主要目标, 关系到国家的综合竞争力。美国理科教育注重人的科学素养的培养, 并把它作为人终生追求的目标, 在三次科学教育改革浪潮中都对科学素养进行不断的补充和完善。我国应借鉴美国理科教育中注重科学素养培养的理念, 加强我国年青一代的科学素养教育。

关键词：科学素养,科学本质,科学探究

参考文献

[1]Miller, J.D.Scientific literacy:A conceptual and empiricalreview[J].Daedalus, 1983, 112 (2) :29-48.

[2]National Research Council.Inquiry and the National Science Education Standards[M].Washington, DC:National Academy Press, 2000.

[3]Lederman, N.G.&Zeidler, D.L.Science teachers’conceptions of the nature of science:Do they reallyinfluence teacher behavior?[J].Science Education, 1987, 70 (5) :721-734.

[4]McComas, W.F.&Olson, J.K.The Nature of Science inInternational Science Education Standards Documents.InMcComas (Ed.) .The Nature of Science in Science Education:Rationales and Strategies[M].Kluwer Academic Publishers:The Netherlands.1998:41-52.

[5]Lederman, N.G.Nature of science:Past, present, and future.In Abell, S.K.&Lederman, N.G. (Eds.) , Handbook ofresearch on science education[M].Mahwah, New Jersey:Lawrence Erlbaum Associates, 2007:831-880.

[6]Duschl, R.Research in History and Philosophy ofScience.In:D.Gabel (Ed.) , Handbook of Research onScience Teaching and Learning[M].New York:MacMillan, 1994:443-465.

[7]钟启泉.国外科学素养说与理科课程改革[J].比较教育研究, 1999 (1) :16-21.

[8]Atkins J M, Helms J.Getting serious about priorities in scienceeducation[J].Studies in Science Education, 1993 (21) :1-20.

[9]Bybee R W, DeBoer G.Goals for the Science Curriculum.In Gabel D. (Ed.) Handbook of Research on Science Teachingand Learning[M].Washington, DC:National Science Teachers Association, 1993.

[10]National Research Council.National Science Education Standards[M].Washington, DC:National Academy Press, 1996.

[11]Roberts, D.Scientific literacy/science literacy.In Abell S.K.&Lederman N.G. (Eds.) , Handbook of research on scienceeducation[M].Mahwah, NJ:Lawrence Erlbaum.2007:729-780.

篇9：探秘理科专业中的“时髦”小专业

她不假思索，回答我：“好找工作的，就是工科专业；不好找工作的，就是理科专业。”

虽然不能一概而论，但是她的话其实有些道理。

理科是学习理论和方法的，比如数学、物理、化学、生物、地质、地理等，专业课程往往是高中课程的深入和延续；工科专业则是研究技术和工艺的，如电子、机械、建筑、水利、汽车等，专业课程和社会行业的分工息息相关。也就是说，学了四年之后，理科专业的学生脑子里全都是理论和方法，社会上除了教师，找不到最对口的专业；而工科专业的学生，毕业了马上可以运用到工作中，因此就业形势很乐观。

理科并非纯粹理论学科，其研究的内容涉及三个方面：一是基础理论研究，二是应用基础理论研究（有一定的应用前景或为应用打基础），三是应用研究，纯粹理论研究只是其中的一部分。例如人们熟悉的太阳风暴，当太阳风暴发生时，会对卫星运行、导航、通讯以及地面的一些高技术系统造成危害。研究太阳风暴产生的机制，属于基础理论研究范畴；研究太阳风暴对各类高技术系统的影响及避免措施，属于应用基础理论研究范围；而研究监测太阳风暴的方法和技术，则属于应用研究。

本文接下来就为大家介绍几个研究性很强的理科专业，这几个专业不是人们熟知的数学、物理、化学等典型理科专业，而是“非典型”的，专业的针对性很强，研究的方向较“窄”，集“高、洋、上”和“研究I生”为一体，让人一听名字就觉得，这个专业实在“时髦”。

善用统计，明白生活 戴稳胜

也许在你的印象中，统计永远与枯燥的数字紧密相连。说实话，很多刚进校门的统计学专业学生也是带着些许疑惑与不解来审视这个也许将会伴自己一生的专业：它会不会只有枯燥的数据？它会不会只有繁琐的公式？但是经过一段时间的学习，很多人都会自豪而又底气十足地说：统计，是如此精彩！

生活中的统计数字

“11月23日上证综合指数达到2800点、”“北京市城市居民入均可支配收入19867元”“6月CPI同比上涨3.5%，上半年GDP预计增长7.7%”等等，都是我们身边常见的报道，但是很多同学都知其然不知其所以然，这些数字都是什么意思呢？其实，上证综合指数、入均可支配收入等指标，它们的本质，都是平均数、增长率等统计数字，反映着我们的生活环境。

比如CPI，它反映的是日常消费总体上的通货膨胀水平，说白了就是，今年的十块钱与去年同期相比，是不是还值10块钱。比如“10月份的猪肉价格同比增长30%”，也就是说，去年如果这时候买一斤肉要花10块钱，今年就得花13块。但是日常用的东西，有的价格在上升有的却在下降，如何衡量总体上的物价水平呢？这就需要把日常的食品、卫生、医药、用品等的消费，根据消费的一定比例放到一个篮子里，然后计算这一个篮子的所有商品价格的平均增长率；CPI同比上升6.5%，意思就是在消费结构不变的情况下，今年买同样的商品比去年要贵6.5%。

生活中其他的数字也与CPI类似，计算的都是些平均数、增长率等，反映经济环境，通过把握这些数字，就可以大致了解我们的生活状况或把握经济发展态势。

描述不确定性的语言

除了以上体现生活状态、经济态势的数字，我们还常常听到另一类型的数字。比如每天听的天气预报，“明天降水概率30%”；健康节目里，某专家说“腰围每增加3厘米，患癌症的可能性增加8倍”等。这里的“概率”指的是“可能性”，就是一种描述不确定性的统计语言。生活里这样的不确定性比比皆是，我们天天都在运用这些统计思想和方法，不过有时我们用得很好，有时却也会误用。

巴西足球世界杯开赛在即，很多年轻人都喜欢看球类比赛，看前就会预测哪支队会赢，看完了以后还会再讨论讨论，忠实的球迷还会做出分数统计表进行分析。有些彩民购买足球彩票时押得比较准，这就得益于对历史成绩的统计分析与推断，他可以根据历史成绩，研究不同队伍获胜的概率，再购买相应的彩票号。球队的教练则会做更多的统计分析。对本队的队员，他得观察记录每场比赛球员的表现，将其失误进行归类，赛后分析哪个球员什么类型的失误比较多，这样就可以为队员提供有针对性的训练方案。对其他队，他得研究这些队伍历史上出场球员的规律，所用阵势，并在赛前推断与本队比赛时对方将出场的队员、所排阵势，以便做出相应的安排。因此球赛比赛的就不仅仅是球队的战术技术，更要考查领队教练的统计智慧。

统计跟我们的生活密切相关，把握了统计思想也可以让我们不那么轻信，让我们少上些当少受些骗。譬如，我们也常听说“手机辐射会损伤大脑”、“屋顶加设天线会损害周围居民的身体健康”等传言，但是这些传言，有统计数据表明确有其事吗？其实，对于流传坊间的各种传言，只要记住一句话：数据胜于雄辩！

看了上面的文章，同学们就应该明白，统计学和我们的生活息息相关，应用也如此的广泛，涉及理、工、农、医、文等各个方面，因此，统计学专业毕业生的就业也是理科专业中较好的，毕业生可以去往政府统计部门、经济管理部门，银行、证券公司、保险公司等金融机构，信息咨询公司等从事统计调查、统计信息管理、数量分析等开发、应用和管理工作，或在科研、教育部门从事研究和教学工作。

开发空间资源，探索宇宙奥秘 李泠

空间科学对很多人来说是一个陌生的词汇，周围的亲戚朋友在听说过我的专业之后基本上很茫然，有一次在火车上跟人闲聊，邻座的阿姨问，是QQ空间吗？

事实上，空间科学与技术专业是一个与航空航天、太空探索密切相关的专业。在空间科学方向，它侧重于天文学与天体力学、空间环境，要进行大量的太空观测，研究太空环境的变化对地球的影响；在空间应用方向，又与航天技术联系密切，更侧重于遥感技术、卫星与天文导航。在国内，这是一个新兴的专业，可是在国外，这个专业已经蓬勃发展几十年了。大一入学，老师就跟我们说，空间专业起步晚，国内开设这个专业的学校又不多，咱们比西方国家落下太多了。但是，正因为起步晚，这个专业潜力才大。

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物理基础要打牢

我们专业属于物理学类，可想而知课程无论如何也不算简单。空间科学按照宽口径模式设置相应课程，着重于加强基础，比起其他专业，我们的课是相当满的。而且，有四门课是绝对不可以懈怠的，那就是数学、物理、计算机和外语。对任何物理类专业来说，坚实的数学、物理基础都是必不可少的，空间专业有时因为处理数据的需要，还要学会编程，这就要求深厚的计算机知识。不仅如此，因为这个专业最前沿的东西基本在国外，最新最权威的研究也多是用外文发表，所以不论是因为平时阅读文献，还是为了以后出国深造，都应该掌握扎实的外语。

大一大二我们会跟随全院学习基础课程，这就像是武侠小说里修炼内功的过程，内功不够深厚，再好的招式也发挥不出应有的效果，如果基础的数学物理课程掌握不好，绝对会限制以后的发展。

大三大四就会学习一些专业课程，流体力学、天体测量、天体力学、天体物理和空间探测技术等。并且，实验课会在大学四年贯穿始终，有普通物理实验、近代物理实验，最后还会有空间探测技术的专业实验。除了平时上课，学校为了培养我们的兴趣，让我们对科研有一个初步的认识，每个学期都会开展科研立项活动，虽然听起来可能很高深，但其实只要有热情，大一就可以参加，跟着学长学姐们做项目。老师那里会有几个题目，感兴趣的同学（通常是大二大三的同学）会就其中一个题目向老师申请做小组长，在老师的指导下，带领组员完成。这种科研立项活动能让同学们接触到最新的东西（例如我们小组就正使用着“嫦娥”系列卫星的数据），学习使用与空间专业相关的软件，有时还需要自己编写一些程序来处理数据。这种科研活动能让同学们尽早接触和科研有关的东西，更清楚地了解专业老师们的研究方向。

本专业的深造和就业

空间科学，乍一听好像是挺浪漫，本以为是研究太阳月亮宇宙等等，可实际学起来却不是那么回事。当然，确实有太阳和月球方向的研究，不过本科四年，却是要被各种物理包围的。因为课程的难度和强度，再考虑到本科毕业后很难找到专业对口的工作，还是有一些同学在大一下学期转走了。所以，如果选择了空间科学专业，就一定要耐得住寂寞，能静下心来，潜心学习。

一旦立志在空间科学的这条路走下去，继续深造就是不二选择。本科四年，我们只能学到一些比较基础的东西，如果想在这个领域里有所贡献和突破，这些是远远不够的。空间专业的保研率很高，只要成绩不太差，没有挂科记录，本校读研基本都很容易。在国内读研也很容易，虽然开设这个专业的学校不多，但是每个学校空间专业的老师几乎都有不俗的科研成绩以及海外留学的经历，师资力量非常雄厚。

我们专业的毕业生大部分会去科研机构或者高等院校，从事科研、教学工作。由于专业设置与航天领域的密切结合，还有一部分人被分配到航天和国防部门，进行相关科研、开发等工作。

鉴于国家对航天工作的重视和支持，我国航天技术水平越来越高。以“嫦娥三号”为例，“嫦娥三号”探月的一大目的就是对宇宙进行深空探测。“嫦娥三号”此次奔月，携带了4台科学仪器，用于在月亮上观察太空、宇宙、地球，进一步开辟了深空探测的绚丽篇章。比如我的一位老师，现在正在进行月壤和火星表面土壤的研究，我的一位师姐，每天从早忙到晚，撰写与“嫦娥三号”有关的科学任务书。

可以想想，越来越多的空间系列任务一通信卫星、气象卫星、对地观测卫星、载人航天、空间站……正以更短周期出现在公众视界中，到那个时候，空间科学专业更是大有可为。

看天吃饭的气象专业 张智

读大学的时候，不同专业的朋友总爱问我“明天下雨吗？”，“可能下吧！”“大哥拜托去看天气预报好吗？”这些都可能是我的回答。我是气象专业的，我预测下雨可是比萧敬腾更准哦！

气象专业乐趣多

中学的时候，出于对天文的热爱，我参加了学校里的气象观测小组，这是我对气象专业产生兴趣的第一步。而直到我真正读了这个专业，才了解到，气象学是一门专业性非常强的科学。首先，术语非常深奥，厄尔尼诺、拉尼娜、气旋、反气旋、锋面、涡流、切变线、寒潮等等，行外人基本只知一二。其次，很多最尖端的科技都应用在了气象的研究和工作中，比如超级计算机在天气预报上的应用，前不久，美国国家气象局就斥资数亿美金升级了超级电脑。

那么，就读气象专业，到底可以学到些什么呢，来看看我们专业的一些课程吧——必修课：天气分析、天气学、微气象学、植物生理生化应用气象学方法、农业气象学等等。

专业相关的选修课：风景园林概论、气候变化与环境、现代气候学基础、气象经济学、土壤地理学、应用气象预报、中小尺度气象学、动力气象学、气象灾害学、污染气象学等等。

怎么样，是不是感觉这些课程的知识储备超强超多？所以，气象学专业绝对不只是为了天气预报，而是将气象学的原理，应用在农业、水温、航空、军事等方面，充分开发利用气候资源的重要学科。

这些课程需要大量的数学和物理知识，都是难啃的硬骨头。要知道，美剧《生活大爆炸》里的天才“谢耳朵”在大学里唯一fail掉的课程就是气象学。

不过，读气象专业的难度和乐趣同样多。

我们有超级先进的实验设施——当机械系的同学在用车床做螺母的时候，我们在拥有多普勒天气雷达、极轨静止卫星接收系统、EOS/MODIS卫星接收系统、风廓线仪、大气风洞、高性能超级计算机群的实验基地做实验。我们还有丰富的实习体验——学校在北京、上海、江苏、湖北、安徽、辽宁都设有实习基地。我们实习的时候，去的是江苏省气象局北极阁气象台和南京观测台。其实在学校里，我们就一直接触到自动气象观测站、小气候梯度观测系统等设施，实战经验可谓十分丰富。

毕业时成了香饽饽

那么，度过了4年学有所成的大学生活，气象专业的毕业生能找到工作吗？进入我们学院的同学，大多分为两种。一种是确实热爱气象学，就想着要当个气象学专家；另一种是被调剂到我们专业了。虽然这部分同学心不甘情不愿地进了气象专业，到了找工作的时候却发现，气象专业的就业率非常好。这主要是因为现代应用气象学已经和农业、水文、航海、航空，甚至军事和医疗密不可分。以奥运会为例，气象部门需要提供各种体育赛事的天气预报和气象条件。另一方面，现代气象工作中运用了大量的精密仪器和先进技术，分工精细，一些对专业技术能力要求很强的领域，比如军事气象学、航空气象学，需求量很大。

我的同学毕业去向主要为：1/3在国内外重要高校和研究机构攻读研究生学位。很多同学会选择出国，国外很多高校气象学的研究十分先进，由于全世界范围内，读气象专业的人都不多，所以申请到国外学校相对容易；还有1/3在中国气象局系统及国家民航和环保系统从事气象工作，如气象局、空管局、民航部门、交通部门都需要气象专业的毕业生。