美国留学理科类专业工作签证

美国留学理科类专业工作签证（精选16篇）

篇1：美国留学理科类专业工作签证

美国留学理科类专业工作签证

根据以往申请工作签证的情况看，来自印度的学生一直占领着先机，他们在申请工作签证的时候，往往占了一半以上的名额，而来自中国的数十万自费留学大军，想要留在美国真的要费一点力气。

来自上海的蔡小姐，2012在南加州大学获得了会计系的学士学位，但是由于没有美国身份，一直找不到合适的工作。眼看实习期(OPT)的时间快过了，她急忙向律师咨询自己到底应该怎样办?蔡小姐十分喜欢美国，家人也希望她能留下来，以便将来父母年老的时候，可以申请到美国定居，因此她将竭尽全力留在美国。

在朋友的帮助下，蔡小姐找到了一份临时的工作，老板提出来可以协助她办好工作签证。但是，由于薪资及雇主公司规模等情况，她的申请多次被律师要求补件，同时，律师也告诉她，由于帮助她申请工作的公司资格不过硬，她的申请很可能被移民局拒绝。但是，由于递交了申请就可以在美国一直合法地待到10月1日，因此蔡小姐还是选择了递件，以便自己可以有更多的时间来找新的工作机会。另外，她也会考虑重新回到学校读书，以便增加自己未来找工作的竞争力。对于学习理工科的同学，他们的OPT的时间可以长达一年半，比文科的学生要长很多，因此，今年即使申请不到H1B的签证，也可以申请延长到明年，以便可以获得明年的名额。华裔律师孙先生告诉记者，由于美国希望有更多的理工科学生留在美国，为美国创造科技革新及就业机会，因此，美国给予了这些人才更多的优惠。这样，文科生需要更加努力才可能或得留在美国的工作机会。孙先生遇到许多的文科生向他诉苦，不过律师也没有办法解决移民局政策的问题。

篇2：美国留学理科类专业工作签证

姓名：-国籍：中国个人照片

目前所在地：广州民族：汉族

户口所在地：广西身材：165cm 60 kg

婚姻状况：已婚年龄：39岁

培训认证： 诚信徽章：

求职意向及工作经历

人才类型：普通求职

应聘职位：司机:司机 行政/人事类 司机

工作年限：15职称：无职称

求职类型：全职可到职-随时

月薪要求：1500--XX希望工作地区：广州

个人工作经历：93年- 在机场路做快递物流

-XX年 在广源路汽配公司开车

XX年-XX年 在花都皮革厂开中型货车

本人开过的车型有：运霸，得利卡，全顺，金杯，五十铃吨，解放平头，东风多利卡等。

教育背景：

毕业院校：广西藤县中学

最高学历：高中毕业-1986-07-01

所学专业一：理科所学专业二：

受教育培训经历：1983-1986 广西藤县中学初中毕业

XX 广西藤县考驾照B、E牌

语言能力：

外语：英语 一般

国语水平：良好粤语水平：良好

工作能力及其他专长

本人在广州工作已经十几年，对广州及周边道路非常熟识。对珠三角地区部分地区也熟悉。技术过硬，能吃苦耐劳。诚信可靠，形象正面健康，无其它不良嗜好。专开小车，面包车，大中小货车，商务车，都可以驾驶，驾龄5年。

详细个人自传

工作地区：广州及周边地区

个人联系方式

篇3：理科类专业基础课教学活动的组织

一课堂教学前的准备

（一）教材与教学参考资料的筛选

把握适用、实用和通用的原则选取教材，即满足专业教学与实践的需要，也利于学生未来考研升学的准备。因此，应依照专业培养目标与要求，结合课程体系结构，兼顾学校实际与国内高水平高校和研究机构相关教育普遍指定的考试用书情况，来选定合适的教学与实习、实验教材。尽量采用最新版本的高等教育出版社发行的教材，现阶段可主要在十一五或十二五普通高等教育本科国家级规划教材中进行遴选;亦可根据实际情况，选用科学出版社或其他专业出版社发行的高质量教科书。总体而言，应密切关注本学科的发展，重视教材的及时更新或调换，并避免教材选用的主观性、随意性与僵化性。

因材施教，强化教学参考资料的辅助教学功能，以夯实学生专业基础并拓展其科学视野。不同于我国中学阶段客观存在的应试教育，本科教育除了专业知识与技能的传授与实训，更强调学生发散思维和创新能力的培养与提升，这就需要在教学过程中着力增强学生课外学习的环节。因此，根据课程教学内容和目标的要求，结合教学重点和难点，针对学生的年龄和学业水平，可明确指定适宜数量的教学参考书和课外阅读文献，并做好相应材料精读与泛读的指导和督促工作准备。在教学推进过程中，适时调用预先选备的教参以辅助提高教学成效。同理，教学参考资料的选取也应注意与时俱进，保持先进性与科学性。

（二）教案与教学周历的编撰与审订

计划周密、内容翔实的教案是达成高质量教学效果的基本条件，而合理拟订的教学周历是顺利实施教学计划与安排的根本依据。教案的编写除了详略得当的教学内容的呈现外，还应明确课堂教学的目的与目标、重点和难点、相应的授课方式和方法、课堂提问的设计，以及适时插入的其他相关知识的拓展安排;每次课堂教学活动都应基本按照教案的内容和执行步骤来组织和实施。教案能够基本框定教学活动组织的过程、范畴和要义，但根据教学实效应适当灵活变通，不应变成刻板的程序和教条，更不能遏制教师的随堂即兴发挥。相较而言，制定的教学周历则必须严格执行，以维持教学纪律的严肃性，保障教学进度和教学质量。

教案与教学周历应兼顾专业课程体系，并组织相关课程的教师与专家共同研讨和最终审订。教案的准备除应当加强课程本身内容的有机联系外，也要重视相关课程间的承上启下。因此，应兼顾不同课程间的交叉、叠合与衔接，在内容组织上合理取舍与区分详略。于是，限于教学总学时的要求，开展相关课程之间的沟通与协调活动非常必要，以利于合理、高效地利用有限的教学学时。教案审订之后，才能编制与之匹配的、恰当的教学周历。通过课程间教学活动安排的对比分析，可使之更具可行性和实效性。

（三）课前的身心调适

教师健康的身体情况和良好的精神状态是维系教学秩序，保证教学质量的前提条件。课堂教学的组织需要教师全身心的投入，始终保持充沛的精力，以保障教学活动的顺利开展，以及教学任务的圆满完成。平素加强体育锻炼、强健体魄，才能持久保持身体的康健;另外，也应关注个人思想品德修养的不断提升，敬业爱业，努力作好本职工作;养成良好的生活作息习惯，临课前既需要充分的备课，并保证充足的睡眠;尤其应注意按时到岗，开讲前能平和心境，排除其他杂念和思绪，课堂上才能够以稳重端庄、热情饱满的精神风貌感染学生，营造严肃活泼的课堂学习氛围，导引教学活动的有序推进。

教师整洁的仪表、洋溢的激情有助于课堂纪律和秩序的控制，而抑扬、流畅且富有节奏的讲解，穿插生动案例的演绎则是调动学生积极性的关键。课前的身心准备越充分，思绪调整越到位，则课堂教学效果越理想。

二课堂教学过程的组织

（一）知识传授与技能训练相结合

清晰、系统地传授理论知识，帮助学生打好专业理论基础并提升其专业素养。基础课教学涉及大量的专业基本概念、基本原理和过程，在课堂讲授过程中，知识点必须讲清讲透，突出讲解教学重点和难点，学生自学较易的内容则可适当简约。同时，更为关键的是必须设法撺掇相对分散于不同章节的知识点，以形成整合的理论知识体系。而这就需要在讲授不同章节时做好转换和衔接工作，并可选取现实环境或生活中的现象或事例，阐述和剖析课程前后内容的有机联系;理清理论脉络、明确知识关联，帮助学生真正理解“全局”的课程理论与“局部”的课程知识的逻辑关系，奠定其结构性的理论知识基础。

合理安排实验或实习课环节，重视学生专业基本技能的训练。在介绍理论知识的同时，也应训练学生与之对应的基础数据观测、采集、分析、传输存储与处理的技能，以培养学生的实际动手能力和工作技巧[1]。所以，应尽量开设理论含实验类型的专业基础课，在教学中加入实验或实习课环节;对于实训内容较多的课程，可开出与理论课配套并行的实验课。结合教学实验或实习安排，使学生了解相关实验或实习的基本原理，学会常规和先进仪器设备的操作使用，熟悉专业实用软件和数理模型的运用，从而初步掌握学科专业野外调查与室内分析的基本技术和方法。

（二）思想教育与思维塑造相结合

专业教师也应成为学生的“心灵导师”，引导其不断提高思想修养和道德品质。首先，教师应在教学活动中严于律己、作出表率，充分展现人格魅力，才能掌控全局，做到以情动人、以理服人。其次，要善于抓住教学实践中的现象或事件的点滴，不失时机地展开思想教育，教书育人。此间，应避免简单的说教，以免学生反感甚至抵触。可以预设一些情景，提前拟就应对、处置策略，随机应变。严正褒贬，嬉笑怒骂，针对具体问题与情况，言辞可以严谨犀利、也可轻松随意，刻板认真与诙谐幽默兼具，尽量对学生造成全面的影响，形成深刻的印象。在传授专业理论知识与技能的过程中，把握适度地对学生进行专业思想、爱国主义、集体荣誉、合作精神、行为道德规范等方面的教育、引导，帮助其树立正确的人生观和价值观，趋善避恶，专注于个人的专业学习及品格修养的提升。

注重学生科学思维的塑造和创新能力的培养。专业基础课教学不应只是基础知识、基本理论和技能的讲授与学习，也应同等重视学生科学的逻辑思维的塑造，以及专业特有的思维模式的认知与掌握。因此，在教学过程中，需强化对普遍现象与本质规律的推演分析，注重证据的呈现与诠释;巧妙构思与设计教案，引导学生养成严谨的思维习惯，能够对问题进行自己的推理和判断，并能去进行探究和实证。此外，适当插入学科优势研究领域的剖析及方法论的介绍，提高其分析、解决问题的能力。进而，专业教育不能局限于记忆、复制、模拟和推理演绎能力的培养，更为重要的是创新思维的锻造及创新能力的培养。问题是思维、是科学研究、也是创新的起点。在课堂教学中，巧设问题情境是关键，培养学生的创新思维能力的重心应放在“问题设计”与“氛围营造”上，前者即通过具有现实性、新颖性、趣味性等特点，能唤起学生求知欲的问题设计，直接向其提出问题;后者指有目的地创设隐含问题的情境，暗示、启发学生思考，去发现并提出问题，辅以教师引导，充分调动和发挥学生学习的主动性，通过动手实验、信息处理、归纳总结等一系列学习活动去探究问题，使其创新思维能力得到发展。

（三）专业培养与通识教育相结合

“宽口径”培养人才，拓宽学生知识面，提升其学科综合能力。本科教育的过分专门化，很大程度上导致学生专业面和知识面狭窄，学科综合能力(适应力、创造力、综合分析能力和实际操作能力等)偏弱;也极大禁锢和削弱了学生原本强烈的好奇心和求知欲。在学科交叉、渗透日渐加速的大背景下，专业培养计划的多学科融合要求愈发普遍。如果能在专业基础课教育阶段即设定“宽基础、宽口径”的教学目标，结合专业理论知识点的教学与技能训练过程，在着力加大专业深度的同时，有机地纳入相关学科、新兴学科、甚至传统文化和艺术素养等方面的相关内容，可拓宽学生视野;也有益于增强课程的趣味性，调动学生专业学习的积极性和探究热情;提高学生的综合能力，从而满足现代社会对人才综合素质的要求。

引入并贯彻“通识教育”的理念，为社会培养富有责任感及有教养的公民。“宽基础、宽口径”的人才培养应紧密结合“通识教育”的教育思想和教育方法，通识教育与自由教育同义，通识教育的实质就是对自由与人文传统的继承[2,3]。试图整合社会、人文和自然科学三大知识领域，以增加学生知识的广度与深度，拓展视野，将其培养成兼备社会道义与人文、科学素养，博学多识，通权达变，通情达理，具有多种才能的“全面发展的人”。从社会需要来看，也是“通才为大，而专家次之”[4]。在专业基础课教育阶段，教师如能站在专业的高基点上，跟踪学界的发展前沿;选择具备通识教育理念的专业知识，努力发掘与相关学科相互关联的结点，并籍此发散，推广通识教育，可极大调动学生的专业学习热情，也有助于其树立高远的学习目标，为培养各具学业专长和精神气质的合格的“人”，而非“产品”奠定基础。这就给教师提出了更高的要求，在熟练运用自己学科专业所长的同时，还须充分了解和认知相关学科的知识与动态，才能行之有效地贯彻通识教育的理念。

三课堂教学后的安排

（一）教学信息的搜集与反馈

了解学生在课程学习中的困惑与期望，有助于教师主动改进教学环节，提高教学质量。教师与学生都是教学活动的主体，但教师处于主导支配地位;应该引起重视的是保持不断的沟通，教师亦可由学生方面获取裨益。因此，可利用课堂内外的各种场合与机会，经常向学生探询其对课程教学内容和方法的意见和建议;对搜罗的信息作客观、理性的分析，不规避教师自身存在的问题，甄别并采纳其中合理化的建言建策。征集学生的观点、看法之后，需要认真作出反馈，褒扬出谋献计的学生，并及时作出符合大多数学生需求的调整或修正。

教学信息的搜集方式具体可采取个别沟通交流、干部调查汇总和全体书面意见等。组织教学时，可在与不同学习能力的学生交谈中，侧面了解教学环节中出现的问题;也可交由班干部负责收集班级同学的想法与建议，以口头、电子邮件或书面的形式知会教师，以利教师及时改进教学工作中的薄弱环节。课程结束时，召集全班对该课程的教学情况进行讨论和评价，可要求每位学生都以匿名书面意见的方式提交，作出归纳总结，以供未来教案、教法的改进作参考。

（二）课外学习的督促与引导

本科教育必须重视学生自主学习能力的培养。我国高校间教育资源实力及学生能力水平存在很大差异，绝大多数高校教师仍秉承传统的“传道、授业、解惑”的教育理念，普遍缺失对培养学生自学能力的真正关注与投入，学生自主学习的热情与潜能尚未被调动起来。尤其对于专业基础课，一般采取“课堂教学+课外作业”的教学模式，强调书本知识的掌握，注重学生课堂笔记的动手能力的训练，而忽略了其课外学习、消化并运用专业知识的动脑能力的培养。这就需要教师付出更多的心血，采取一切办法加强学生自主学习能力的培养，这既有利于学生更透彻地理解课堂讲授的理论知识，也利于其开放思维和创新意识的塑造。

增强对学生课外学习的指导，将其从专业学习的被动灌输者转变为主动学习者，并不断提高学习能力与效率。理论联系实际，将抽象、枯燥的理论形象化、生动化，激发学生课后的自主学习兴趣。结合现实中事物的存在和现象的发生，通过课堂提示、点拨，一方面，可布置课外参考文献阅读任务，或安排其它的个人、小组课外作业，并督促其如期完成;另一方面，也可通过个人或集体兴趣点的引导，鼓励学生自主择题，为其课外自主阅读、实验与研讨提供咨询、指导与帮助。采用这样的“挤压式”和“导引式”的手段，持之以恒，使学生养成良好的自主学习习惯和勇于探究作风。

（三）学科动态的追踪与吸纳

关注学科的前沿动态，即时引入最新的热点议题与研究成果，以更新教学内容，保持与学科发展的同步性。处于“知识大爆炸”的时代，国外一些高水平大学的教科书平均每二～三年即需调换新版或选用新书;教学内容与手段也不断地推陈出新。由此，教师需不懈地学习提高，并积极投身科学研究工作，努力提升理论修为;也才能始终确保学生在学习新知识的同时，能够了解和把握学科的发展前沿，有助于其选定自己的学习研究方向与目标，并可能较快促进人才和成果的脱颖而出。吸纳学科最新科技成果，追踪学科热点，对于高校师生具有相同的现实意义，都有利于不同层次人才的培养和科学研究事业的进步。

教学内容与手段的定期或不定期调整与更新符合科学发展规律，需要深植人心并落到实处。尤其对于专业基础课，一般认为其理论知识体系基本是实证真理，相对成熟与稳定;相应的教材和讲义也可以长期固定使用。这样的认识误区影响广泛，必须敲响警钟。欲紧跟学科前进的步伐，除了及时更新教师自身的知识结构和体系外，在教学工作中，即需要定期地调换新教材;随时吸纳最新的材料以更新、充实教案，并重新整理教学参考资料;同时也要思考教学方法和手段革新的途径与可能性。

（四）教学同行的交流与研讨

保持同行间正式与非正式的教学经验交流和研讨，不断提高自身的教学能力与水平。学无止境，即便是教学名师也仍有不断提升教学技能的空间。三尺讲坛、人生舞台，小舞台蕴含大乾坤。讲台上的教学工作者各有所长、各具特色，甚至风格迥异。客观存在教师间相互学习、取长补短的优势条件。同行之间的从业经验交流，或多或少都能让彼此受到某些触动与获取一定感悟，从而激发教学改革的积极性;依托可资借鉴的成功经验，锐意进取，改革创新，可事半功倍地迅速提升自身的教学能力与教学质量。

教学交流与研讨活动的级别、形式多样，积极参与，皆可从中汲取营养。高级别的交流学习应当是各种级别的教学、教育改革研讨会议，以及教学能力培训班;其次是各类教学经验交流会或沙龙、现场观摩活动;第三，则是同仁间不拘形式的实践经验分享，互帮互学，共同进步。高级别的研讨活动往往能给人以醍醐灌顶、茅塞顿开的效果，可在某些方面获得启迪，并模仿、参照成功对象或案例，于短时间内即可作出较大的改进和提高;而级别越低的交流活动频度越高，日积月累，能力的提升则多为全方位的渐变过程。各种级别、类型的学习、交流活动于教学能力的提升作用明显、互为补充，都应引起足够的重视。

总之，基于理科类专业基础课的双重属性，结合高等教育现代教学理念的发展趋势，教学工作已不应仅限于吃透单本教材、编撰成型教案、组织课堂教学、课后辅导批改作业的传统范畴。作为教学活动的关键环节，课堂教学的组织应该不断改进教学方法和理念，在传授专业知识的同时，强化技能训练[5];重视学生的思想教育与创新能力培养;并联系相关的社会、人文及自然科学学科，有选择地开展通识教育，以为培育社会需要的人才打下良好的基础。此外，课前的充分准备和课后的合理安排与课堂教学相辅相成，密不可分，必须强调紧跟学科的发展变化，不断充实、拓展教学活动的内容与方式，与时俱进。教师自身的业务能力与个人修养在整个教学过程中至关重要，应持之以恒地学习、钻研，不断提高。总之，教学活动的组织应当促使教师与学生都得到学习和锻炼，教学相长。

参考文献

[1]顾沛.理科教师开设科学素质教育公共课的实践探讨[J].高等理科教育, 2011 (4) :103-105.

[2]李曼丽.通识教育———一种大学教育观[M].北京:清华大学出版社, 1999.

[3]王秀良.通识教育理念下的高校科学史教育研究[J].高等理科教育, 2010, (5) :31-35.

[4]黄延复.梅贻琦与清华大学[M].太原:山西教育出版社, 1995:325.

篇4：美国留学理科类专业工作签证

家庭医生和家庭幼儿医生在2012年4月1日～2013年3月31日期间在美国各大医院、诊所、健康中心、康复中心和其他医疗机构的需求量最大。

No.2 内科

能够治疗大多数慢性病的一般内科医生，2012年4月1日～2013年3月31日期间在美国各大医院、诊所、健康中心、康复中心和其他医疗机构需求量排名第二。

No.3 住院医师

需求量排第三的住院医师是指能够在医院照顾内科病人的医师，根据美国各大医院、诊所、健康中心、康复中心和其他医疗机构在2012年4月1日～2013年3月31日期间公布的需求量比较得出。

No.4 精神科

精神科医师在2012年4月1日～2013年3月31日期间在美国各大医院、诊所、健康中心、康复中心和其他医疗机构需求量排第四。

No.5 急诊

2012年4月1日～2013年3月31日期间，急诊室医生在美国各大医院、诊所、健康中心、康复中心和其他医疗机构需求量排名第五。

No.6 儿科

有经验的儿科医生在2012年4月1日～2013年3月31日期间，是需求量排名第六的美国各大医院、诊所、健康中心、康复中心和其他医疗机构需要的医生。

No.7 产科/妇科

2012年4月1日～2013年3月31日期间，产科/妇科医生在美国各大医院、诊所、健康中心、康复中心和其他医疗机构需求量排名第七。

No.8 一般外科

一般外科医生指的是能够操作人体任何器官或身体系统手术的外科医生，2012年4月1日～2013年3月31日期间，他们在美国各大医院、诊所、健康中心、康复中心和其他医疗机构需求量排名第八。

No.9 神经学

2012年4月1日～2013年3月31日期间，神经学专业医师在美国各大医院、诊所、健康中心、康复中心和其他医疗机构需求量排名第九。

No.10 执业护师

执业护师是指拥有行医执照的高级护士，在开具处方和治疗病人时需要被医生监督的拥有更高一级学历的护士，2012年4月1日～2013年3月31日期间，他们在美国各大医院、诊所、健康中心、康复中心和其他医疗机构需求量排名第十。

（宁良凌编译自美国《福布斯》）

篇5：理科类专业就业前景如何

目前，国内维修企业的从业人员技术素质普遍偏低，总体的技术水平不能适应汽车新技术的发展需要。我国目前技术工人队伍结构中，我国中高级技术人才短缺情况十分严重。

外贸专业

这些年，外贸专业已远不如前几年热门。但随着我国外贸体制改革的深入，特别是中国入世以后，随着专业结构的调整，招生规模的控制，外贸人才供需不平衡的状况是可以得到缓解甚至消除的。

医药专业

随着人们生活水平的提高，人们对药品质量品种数量和医疗技术医疗条件的要求也越来越高。在科技迅速发展的今天，从行业整体发展的趋势来看，以高科技开发为依托的医药行业属于”朝阳产业”，将始终表现出良好的成长性。

同声传译专业

同声传译员被称为世纪第一大紧缺人才”。随着中国对外经济交流的增多和奥运会带来的”会务商机”的涌现，需要越来越多的同声传译员。

水利专业

水利专业毕业生就业目前不大理想，各专业冷热不均。但水利事业的发展前景十分好，随着三峡工程等一批大的水利工程上马，水利及其相关的一些专业需求量明显增加。由于水利与电力环保等部门的联系比较紧密，因此也有很多人到系统外就业。

能源交通专业

在国家”九五”重点建设工程项目中，能源交通行业占了很大比例，各大煤矿油田气田需要大量人才，这是吸纳毕业生的一个重要渠道。

建筑专业

我国建筑行业发展迅猛，中高级人才十分缺乏，亟需补充。近年来建筑类土建类毕业生的社会需求量一直名列前几位，尤其是建筑学工业与民用建筑工程方面的专业人才很受欢迎。

外语专业

随着改革开放的进一步深入，社会对外语类人才的需求会与年俱增，今后几年这类人才也会保持较高的需求量。非师范类外语专业需求量最大的是英语日语俄语德语法语西班牙语意大利语。

电子信息类专业

篇6：美国计算机工程理科硕士专业描述

计算机工程在生活中的痕迹到处可见：智能手机、智能家用电器、智能汽车；可以说，计算机技术是当代科技发展的核动力；计算机工程主要研究计算机系统的软件和硬件；我们的教授都是掌握最先进技术、具有良好专业知识技能的专家；本课程是针对那些对计算机感兴趣并想在计算机领域内深造的学生而设置的，整个课程是一年全日制学习，学生要想顺利取得计算机工程理科硕士学位必须修满32个学分；主要学习的专业课程有：软件、计算机架构、硬件、计算机网络、计算机传播、编程等；

美国波士顿大学计算机工程理科硕士入学要求：

学术要求： 具有大学本科毕业证书。

语言要求：雅思6.0分以上；或托福84分以上，其中写作22分以上，口语23分以上，阅读21分以上，听力18分以上；无双录取。

其他要求： 要求提供GRE或者GMAT成绩。

美国波士顿大学计算机工程理科硕士申请材料：

美国计算机专业——计算机图形学方向

美国计算机专业研究方向都有哪些呢?下面主要为大家介绍的是美国计算机专业——计算机图形学方向的内容，希望大家在选择美国计算机专业时可以参考一下。

美国计算机专业--计算机图形学Computer Graphics

计算机图形学Computer Graphics，多媒体Multimedia。这个专业与上面的人工智能、计算机网络、软件工程全都有交叉。研究图像的表达、处理等。计算机成像，三维动画，甚至网络影像传播都属于这个方向的范畴。学习这个专业的同学可以去游戏设计公司，电影视频制作公司找工作。没准能够参与设计暗黑3。总之，现在的生活离不开图形图像的数字表达处理，也就离不开学计算机图形学和多媒体的同学。

以上即为美国计算机专业——计算机图形学方向的全部内容，预祝大学申请成功。

篇7：美国留学传媒类专业解析

文科类专业在赴美国留学中属于比较“冷门”的专业。这种“冷门”并不是因为美国文科类专业不好，而是因为美国文科类专业的竞争特别激烈。很多美国当地学生更喜欢选择文科专业。所以，在申请学校和奖学金时，国际学生都不占优势。当然，这也从另一侧面表明某些文科类专业在美国的火热程度。

传媒类专业在文科中属于比较热门的专业，竞争也非常激烈。美国的传媒专业划分比较细，主要分为传播学专业、新闻学专业、广告学专业等。虽然传媒类各专业的方向不同，但是对于申请学生的要求都差不多。而毕业之后的就业则有很大不同。想要申请传媒类专业的同学应该特别关注不同专业的就业方向和发展前景等内容。

传媒类的就业方向比较广，不仅可以涉足较为传统的媒体行业，也可以进入各大企业的宣传领域。现在是信息时代，很多企业和机构对于宣传自身信息都非常重视，而这类岗位也正是传媒类专业同学所擅长的。当然，传媒类专业的同学也可以选择做研究或者教学等工作岗位。

美国传媒类专业对学生的知识水平要求不高，但要求学生的英语能力非常强。毕竟传媒类专业最主要的是利用文字和语言进行传播。同时，一些院校还会要求学生提交自己的作品。

篇8：美国留学理科类专业工作签证

由于我国城市管理学科的办学历史不长，开设城市管理专业的学校背景迥异，有综合类、财经类，也有理工类、师范类，甚至还有农林类，开设专业的学科散布在公共管理、经济与管理、文法、城市建设与管理等各类学院里，导致学科建设方案多样化，人才培养缺乏统一的模式。针对这一问题，浙大城市发展与管理系组织教师对美国一流大学城市管理相关学科的办学方案进行了研究，旨在指导我系的学科定位和培养方案制订，并为我国城市管理学科的发展提供参考。

一、美国高校城市类专业本科生培养模式考察

城市管理是一门交叉性较强的学科，涉及公共政策、规划、经济学、政治学、社会学、地理学、法学等众多学科。基于这一特性，美国高校与城市管理相关的本科专业也被设置于不同的院系，大致有以下四类：第一类是公共事务或公共管理院系，如亚利桑那州立大学的“公共事务学院”、佐治亚州立大学的“公共管理系”；第二类是建筑或规划类院系，如麻省理工学院的“建筑+规划学院”、北卡罗来纳大学教堂山分校（以下简称北卡教堂山分校）的“城市与区域规划系”；第三类是公共管理与城市规划融合的学院，如罗格斯大学的“Edward J. Bloustein规划与公共政策学院”、伊利诺伊大学芝加哥分校的“城市规划与公共事务学院”；第四类是文理学院（College of Arts & Sciences），如宾夕法尼亚大学、北伊利诺伊大学。但无论专业设在哪个院系，美国高校在城市类专业本科生培养上体现出来的一个最显著特色就是学科交叉，相应地，在课程体系、培养目标、培养手段等方面也以灵活性和多样性来充分展现跨学科培养的特色。

首先是课程设置的多选性。课程体系通常涵盖入门课程、核心课程、选修课程、总整课程（Capstone courses）等几个模块。每个模块内的课程结构及数量没有太多一致性，而是与其培养目标紧密相关。以核心课程为例，伊利诺伊大学芝加哥分校“城市研究”本科专业的核心课程包括以下8门课：城市政策形成过程导论、城市发展的政治经济学、城市政府内部环境管理、可视化城市、城市政府外部环境管理、城市政策分析方法、全球化与城市公共管理、公共预算与金融管理。而北卡教堂山分校“城市研究与规划”辅修专业的学生只要求修“城市的未来和解决城市问题”两门核心课程。值得注意的是在有些学校，核心课程未必是必修课程，也是可选的。最典型的属布朗大学，选择该校城市研究专业方向（The Urban Studies Program）的学生要求选修10门课程，包括1门入门课程、1门研究方法课程、3门核心课程、3门研讨课（Seminars）以及2门补充课程，以上所有课程都是可选的，没有必修要求。课程体系中的总整课程是一个能给学生提供统整、深化4年所学知识的整合性实践过程，课程学习情境与未来工作情境相似，需与同行共同面对和解决真实问题。但总整课程不是实习，随时会有专家教授的指点和引导。除以上模块外，很多学校还强调“独立研究”，这个环节可以与实习同步。虽然课程体系五花八门，但几乎每所学校都会强调研究方法类和实践类课程，注重对学生实践动手能力的培养和训练。与国内高校不同的另外一点是，很多美国高校为城市类学生开设领导力和艺术鉴赏课程，培养学生的领导才能以及欣赏艺术形式和美好事物的能力。

其次是培养目标的灵活性。美国城市类本科生有授予文学士学位（Bachelor of Arts， BA）的，也有授予理学士学位（Bachelor of Science， BS）的。即使是在同一所学校的同一个学院，也有两种选择。以亚利桑那州立大学为例，同样毕业于该校“公共事务学院”，所选择课程体系的不同也会决定学生最终学位的差异。获理学士的学生强化了统计学和计量方法的训练，侧重于在理解并解决问题过程中对科学分析、实验、原理及事实的运用。而获文学士的学生则要求掌握第二门外语，侧重于通过观点分析理解人类文化，辨别差别性，欣赏艺术形式、美好事物和对称性，关于形式、物质、论点和哲学的理论和原理。培养目标的灵活性还体现在专业方向的选择上，例如，麻省理工学院“规划科学”专业的学生有以下方向（concentrations）可选：城市环境设计、环境政策、城市历史与社会、政策分析与城市问题、国际发展、教育；而克利夫兰州立大学“城市研究”专业本科生的专业方向选项包括：城市与区域规划、公共管理、环境政策与管理、地理信息系统及应用。

最后是培养手段的多样性。在专业设置上，除常规的主修专业形式外，不少美国学校选择开设城市研究辅修专业，如北卡教堂山分校、佐治亚州立和佛罗里达州立等；还有设置成在硕士层面常用而在本科层面不常用的证书班形式，如普林斯顿大学不仅为公共管理类硕士生开设了两个证书项目——“城市政策”和“城市政策与规划”，也在本科层面提供了一个城市研究的证书项目（The Certificate Program in Urban Studies），课程由Woodrow Wilson公共与国际事务学院、建筑学院等院系提供。在课程学习上，即使是在本科层面，美国高校也比较注重研讨课程的学习。广泛参与各类研讨会的一个最大好处是可以融会贯通各类交叉学科，找到它们与实践的结合点。在毕业论文环节，为数不少的学校要求学生完成一篇毕业论文，如麻省理工学院和亚利桑那州立大学等。麻省理工学院城市研究与规划系毕业的本科生要完成的毕业论文可以是对一个公共政策问题的分析，可以是针对实习经历或其他野外经历的一份研究报告，也可以是对城市事务的一个综合研究。

二、美国模式对我国的启示意义

nlc202309082209

总结美国高校培养城市类专业本科生的具体做法，对我国有如下启示。

（一）城市管理的学科定位不宜太窄

如上分析可知，仅在美国常春藤盟校中，就有普林斯顿大学、布朗大学、宾夕法尼亚大学、康奈尔大学等高校设置了城市研究的本科专业（或专业方向），大量毕业生进入学术机构、政府部门和高端智库。这说明，城市类专业是可以吸引精英学生并帮助他们实现成为高级专业人员的愿望的。目前，国内许多高校对城市管理学科的定位还欠清晰。其中，最大的问题是不少高校对“城市管理”的狭义化，未能把所培养的“城市管理专业研究人员”与城市执法中的“城管人员”区分。这种狭义化将对学生生源、就业和学习热情等方面带来负面影响，从而危及该专业的生存。实际上，“城管执法”只是诸多城市管理深层问题的一个外在现象，并非城市管理学科的本质。城市管理学科目的是为城市问题提供专业化、科学化、系统性的解决方案，为此我们建议城市管理专业的定位应该避免狭义化，鼓励更多优秀学生加入，让该专业拥有更广阔的发展空间。

（二）公共管理学科与城市规划学科要融合发展

综上可见，与城市管理专业关系最为密切的是公共管理和城市规划两大学科。美国“城市规划”专业培养目标与我国有明显不同，前者以政策为导向，主要培养具备公共政策分析能力的规划人才；后者以设计为导向，主要培养城市规划与设计师。在美国，无论在学界、业界还是政界，越来越多的人意识到传统的以物质设计为主的城市规划已无法解决因快速城市化而带来的环境、经济及社会问题，而包含城市规划、城市行政、城市法规以及城市治理等跨领域的城市管理视角越来越受到重视。于是一些大学干脆把“城市规划系”从建筑学院转到公共政策学院，例如加州大学洛杉矶分校等，这其中以南加州大学最具代表性。事实上，近年来我国各界人士在这一问题上也已基本达成共识，中国城市规划学会于2016年6月组织召开的“城市规划与公共管理学科融合发展研讨会”就是一个很好的开端，但真正要落实恐怕还要假以时日。

（三）城市管理学科本科生人才培养不必强求统一模式

美国城市类专业设置在不同院系，但无论哪个学院、哪个系跨学科培养都是其最大特色，授课教授可以来自不同学院，研究方向极具多样化，除上文提及的学科外，美国高校城市类本科课程授课教授的学术背景还涵盖历史学、人类学、财政学等学科领域。为了避免培养“万金油似人才”，绝大多数美国高校设置了专业方向，按照各校的培养目标，由学生根据自身兴趣选择相对专业、具体的方向。因此，看似繁杂、灵活多样的课程体系背后，其实有其制约机制，既体现学科高度交叉的人才培养目标，又能满足实际市场需求。美国其实没有统一模式，这对我国具有重要的启示意义，如上文提及我国目前的城市管理专业散布在不同背景的院校和学科内，在此现状背景下，尤其不能强求统一模式，而是要在坚持学科交叉的前提下，鼓励各个院校根据自身基础和资源办出自己的特色来。

篇9：韩国留学：管理类专业介绍

就业前景：

1. 随着全球经济的不断复苏与快速发展，酒店行业在全球与中国地区的发展速度与就业率将远远超出传统型行业。

篇10：美国留学理科类专业工作签证

近年来，留学生就业问题已经成为非常收到人们关注的问题。作为中国学生青睐的热门留学国家之一，澳大利亚统进行了留学专业就业率调查，调查结果显示技工类专业就业前景最为良好。

在新南威尔士州，矿产、资源及能源业的发电及配电行业从业者招聘需求增长182%；保险及养老金业的经理招聘需求增长113%、精算师招聘需求增长91%；建造业的工业设备及机械操作人员招聘需求增长97%；

在维多利亚州，制造及服务业的蛋糕烘焙师傅招聘需求增长111%、印刷及出版从业者招聘需求增长69%；矿产、资源及能源业的健康安全及环境咨询师招聘需求增长109%；科技产业的食物技术及安全咨询师招聘需求增长95%；教育及培训业的学生服务人员招聘需求增长80%；

在昆士兰州，银行及金融业的分析师招聘需求增长100%；医疗及旅游业的航空公司服务人员招聘需求增长80%；制造及运输业的经理招聘需求增长69%；零售及销售业的采购人员招聘需求增长65%.

从失业结构来看，失业者往往缺乏社会核心竞争力。以从事矿产开采的工人为例，澳大利亚政府为降低失业率而雇佣的公共服务人员多为临时工，而真正接受过高等教育，拥有一技之长的人，仍然受到用人单位的青睐。

精算师需求大但拿证难

留学专家分析，最受中国留学生追捧的商科专业，招聘需求增长的包括“保险及养老金精算师”和“银行金融业分析师”，不过，开设精算师课程的大学很少，新州只有新南威尔士大学和麦考瑞大学开设。而且，这并不是一个容易读下来的`科目，要成为一名真正的精算师，除了要读完精算师本科及研究生学位之外，还要工作几年之后才能参加精算师考试。整个过程淘汰率极高，在读书过程中，就有超半数的学生遭淘汰，不得不选择转读会计和金融等专业。“只有非常聪明同时也非常勤奋的学生才可能成为一名合格的精算师，所以如果一定要选择这个专业，要做好思想准备。”

留学专家同时介绍，在这些招聘需求增长的职位中，有一些并没有专门的专业开设，比如维多利亚州所需的“教育及培训业学生服务人员”。“这些职位的人，来自不同的专业背景。”她分析，之所以这类职位需求量大增，是因为所属维州的墨尔本近年来人口增长很快，所以需要更多的培训教育类人才。

服务类职位不适合中国学生

在人才空缺的职位中，不乏发电配电、蛋糕烘焙、航空服务类这些对技术要求并不高的职位。凌子如表示，她并不赞同中国学生“抢滩攻占”这些专业，“对技术要求不高的职位，往往对社交能力和语言能力要求甚高。中国留学生竞争这些专业，尽管容易毕业，也很难和当地人、甚至越来越多的英国、新西兰赴澳大利亚的移民竞争。建议中国学生还是要从自己的兴趣爱好出发，选择一些高端的、对技术要求较高的专业就读，因为这些专业相对而言对英语和社交能力要求较低，也适合吃苦耐劳的中国学生。”

篇11：英国留学工程类专业有哪些

电子工程专业是培养各类电子设备和信息系统的研究、设计、制造、应用和开发的高等工程技术专业。在当今科技发达的今天，电子仪器设备的高精尖人才还是很抢手的。

院校推荐：曼彻斯特大学、谢菲尔德大学、布里斯托大学、南安普顿大学、约克大学等。

电气工程

在英国电子与电气工程很多时候是分开的专业，电子是弱电，电气是强电，侧重不同。电气工程主要是在电力公司，发电厂，供电局，大型电气运营商处工作，也可从事科研及教学工作。

院校推荐：萨里大学、爱丁堡大学、伯明翰大学、格拉斯哥大学等。

机械工程

机械工程专业是英国的常胜将军，永远引领行业先锋。实用性强，就业面广，毕业起薪高是众专业之首。并且也是很多工程类专业的基础。

院校推荐：剑桥大学、布里斯托大学、爱丁堡大学、谢菲尔德大学、帝国理工大学、纽卡斯尔大学等。

土木工程

土木工程在英国是一个古老的学科，已经取得了巨大的成就与发展。在当前经济危机下，我国对于基础设施的建设投资都有4万亿，行业前景不容小觑。

院校推荐：帝国理工大学、格拉斯哥大学、诺丁汉大学、卡迪夫大学、利物浦大学、赫瑞瓦特大学、金斯顿大学等。

材料工程

材料工程是隶属化学工程的分支，在材料新工艺新产品日新月异的今天，材料行业面临机遇与挑战并存。英国的新型材料研究一直领居世界前沿，学生能在英国感受到世界上顶尖的材料工艺。

院校推荐：拉夫堡大学、纽卡斯尔大学、赫瑞瓦特大学、诺丁汉大学等。

通信工程

这是是很多人之前忽略了的专业，随着中国移动跻身世界前十的全球500强企业，中国的通信行业的发展速度和趋势已再不能忽视，所以作为老牌的通信工程强国，英国的电信、通信工程、光学通信等专业将再次成为热门!

院校推荐：UCL(伦敦大学学院)，巴斯大学，布里斯托大学，格拉斯哥大学，伦敦城市大学等。

化学工程

化学工程是研究化学工业中进行的化学过程和物理过程共同规律的一门工程，这些工业包括石油炼制工业、冶金工业、建筑材料工业、食品工业、造纸工业等。所以化学工程是很多行业中的基础学科。

院校推荐：帝国理工大学、伦敦大学学院、斯旺西大学、伯明翰大学等。

生物工程

生物工程专业是工程行业领域内比较新的专业，20世纪70年代新兴，以综合应用为主，领域涉及非常广泛，包括农业、工业、医学、药物学、能源、环保、冶金、化工原料等。

院校推荐：约克大学，曼彻斯特大学，爱丁堡大学，埃克塞特大学，利物浦大学等。

环境工程

环境已成为人类很重要的话题，在人类环境面对如此重大的考验面前，在冲击着大家视野的时候，环境治理与研究就成为炙手可热的专业。由于中国在这方面还是比较落后，所以英国的环境工程专业就成为中国学生喜爱的专业之一。能够从事一份高薪的职业，同时还能为人类的可持续发展做出重要贡献，何乐而不为呢?

院校推荐：帝国理工大学，布里斯托大学，格拉斯哥大学，东英吉利大学。

软件工程

用通俗的说法讲，软件工程就是用工程学的方法去维护高效高质的软件系统。目前中国也有很多IT软件工程师的培训，但和正规的专业的英国教育相比还是能看到明显的差距的。

院校推荐：牛津大学、南安普顿大学、曼彻斯特大学、兰卡斯特大学、金斯顿大学等。

1.英国留学中介有哪些

2.英国留学条件有哪些调整

3.英国留学签证有哪些时间限制？

4.英国留学中介

5.英国留学读本科的费用

6.英国留学中介收费

7.英国留学最新资讯

8.英国留学优势盘点

9.英国留学中介排名

篇12：美国留学理科类专业工作签证

【关键词】错误分析 英语写作 对策

引言

英语的四项基本技能为——听说读写。而写，是语言输出的表现，是衡量学生英语综合能力的重要指标，在英语中学习和教学中起着越来越重要的作用。由于缺乏英语基础知识运用能力和语篇构建能力，英语写作一直是大学生的薄弱环节。而作为理工科的学生，绝大多数是男生，对语言的兴趣不大，关注不高，他们的英语相对较弱，特别是词汇严重缺乏，这自然而然地会影响他们的英语写作水平。就此，本文对写作中常见的词汇错误进行分析，并找出相应的对策，旨在提高他们的写作能力。

一、错误分析理论

错误分析，是指对学生在第二语言或外语学习中所犯的错误进行分析研究，从而发现学生对语言学习所采用的策略以及产生错误的根源，进一步推断和全面了解外语学习的心理过程。

S.P.Corder（1967）认为错误是由于学生尚未掌握所学语言的知识体系而产生的对语言规律的偏离，是有规律的。Carl James（1988））定义错误为不成功使用语言。Rod Ellis（1994）则认为错误是偏离目的语规范的形式。

Corder从学习者中介体系的发展特征出发，将错误分成前系统错误（pre-systematic errors）、系统错误（systematic errors）和系统后错误（post-systematic errors）。Dulay， Burt 和Krashen从评价角度出发，将错误分为全局性错误和局部性错误。Carl James（1984）将错误分为四类：本体错误，词汇错误，语法错误和篇章错误。Brown（1987）则是从归因的角度进行分类，认为错误有语际错误（母语干扰性错误），语内错误（目的语干扰错误）和其他因素（学习环境、交际策略、文化干扰和个人因素）错误。

二、研究方法

为研究理工科学生英语写作存在的常见错误，笔者根据P.Corder提出的错误分析五步骤过程进行开展。搜集了某综合性大学理工科大二学生的课堂作文，并随机抽取了60篇作为语料。写作时间为30分钟，作文标题来自大学体验英语综合教程第四册第五单元Business Ethics，字数要求为120词左右。

三、结果与分析

词汇是构成语言最基本的材料，对英语学习来说是非常重要的。只有掌握好词汇，才能为写作打下良好的基础。但词汇错误在理工科大学生写作中频频出现。据分析统计，在60篇作文里，共出现295处错误，其中词汇错误有121处，所占比例高达41%。可见，写作中的词汇错误应引起人们的重视。对照文本，大致可以将学生在写作中存在的错误归纳为拼写错误，词性错误，词义错误和搭配错误。

1.拼写错误。词汇最基本的错误是拼写错误，占了35.5%。在写作过程中，由于对单词的掌握不熟，或是焦虑、粗心，常出现拼写错误。有混肴字母词序造成的拼写错误，如morden（modern）和frist（first）。有漏写的，如govenment（government）。有字母混淆的，如benifit（benefit）。有随意造字的，如dislegal（illegal）不难看出，这些词并不是很不复杂，都是些日常用词。很多时候是出于粗心所造成的错误，只要学生稍加留意，便可以避免。

2.词性错误。在英语写作中，学生对词性的敏感度不高，往往只是根据含义去选词，而没有考虑其词性是否，便造成了此类错误。如1）It hurts the healthy of consumers.这里应是名词health。2）People have different advise when discussing the question.也是是动名词误用。在汉语中，词汇通常在词性上没有严格的区分，其形式没有专属的标记，其用法也没有特殊的规则。而我们往往是从语境中去判断该词的词性。因此，学生在使用词汇的时候，没有关注词性这一问题。而英语则与汉语不一样，其在词性上有着明显的区分。即便词的含义相近，但由于词性不一样，用法也就不同。

3.词义错误。在英语中存在很多形近词和近义词。在写作过程中，学生没有掌握词的真正意义，经常用错单词。如Some cookers used the dirty oil.而cook作为动词是“煮”，这是学生较熟知的含义。英语中，很多时候动词加-er/or变名词，于是学生将这一规则概化，却不知道cook本身可作名词且意为“厨师”。英语里经常出现一词多义，一义多词，要找到英语与汉语完全对应的词很难。且理工科学生对英语单词的掌握还不够牢固，基础比较差。受到汉语的影响，造成用词错误。

4.搭配错误。英语的单词短语有其习惯的用法和固定的搭配。而学生通常习惯用汉语思维，缺乏对固定搭配的了解，常会犯搭配错误。例如1）The price is so expensive that consumer may buy the fake.根据汉语思维，价格可以和贵连用，但在英语中price与high/low搭配。有时学生犯错是由于前知识干扰。2）Some corporations pay attention on the business ethics.对于“关注”这个词，我们用得比较多的就是“focus on”和“pay attention to”，因此，部分学生会混淆这个两个词造成此类错误。

四、教学对策

1.加强语言基础知识教学。从文本看出，理工科的学生对英语基础知识掌握不扎实，在词汇方面犯错较多，因此，教师在日常教学中，要培养学生准确运用词汇的能力。在教学词汇时，利用语境，先让学生自己去体会单词的含义，而不是单纯地给出其汉语的对应词。讲解时，要提醒学生注意该词的词性及其变型，同义词与近义词的辨析，常用的搭配方式等。帮助学生了解其语用环境和功能。遇到学生拼写错误时，及时指正，强化其正确形式，降低错误率。此外，引导学生关注词块与语块积累，可提高学生在写作中的语言表达中的准确度和流利度。

2.中西文化差异。语言与文化是密切相连的。语言是文化的载体，中西方文化不同，其语言的表达方式也是不同。学生在写作中用词出现的错位，部分是与我们所处的文化背景，我们的汉语思维模式有关。在教学中，教师不仅要传授语言基础知识，还要传授文化背景知识，引导学生理解文化差异。例如，讲解词汇的时候，要对词汇的文化知识进行解释，挖掘其文化差异，从而帮助学生正确掌握词汇的运用方法。此外，“凡是成功的外语学习者都是以接触大量输入为前提”。因此，教师还要引导学生阅读地道的英语读物，观看原版的影视资料，来增加学生对英语国家的了解，培养学生的英语思维方式。

参考文献：

[1]Carl James.Errors in Language Learning and Use：Exploring Error Analysis[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2001.

[2]Rod Ellis.The Study of Second Language Acquisition[M].Shanghai：Foreign Language Education Press，2013.

[3]何华清.非英语专业学生写作中的词汇错误分析——一项基于语料库的研究[J].外语界，2009（3）.

[4]贺红.母语文化负迁移：影响及对策——大学生英语写作调研分析[J].湛江师范学院学报，2011（4）.

[5]黄青.大学英语写作错误规律的实证分析[J].东华理工大学学报，2011（12）.

[6]刘国庆.母语负迁移对英语写作的影响——句法错误分析及对策[J].大学英语，2014（2）.

[7]文秋芳.“输出驱动-输入促成假设”构建大学外语课堂教学理论的尝试[J].中国外语教育，2014（5）.

[8]王磊，许霄羽.基于批改网的工科大学生英语写作错误分析[J].西安石油大学学报，2015（1）.

篇13：韩国留学新闻传媒类专业五大方向

一、广告宣传

主要研究广告中的营销学，广告传播的方式，大众心理学，广告策划，广告的制作过程，媒体研究等相关内容。

二、媒体与广播

主要研究通讯与其他社会组织互动的形式与过程、各种媒体具有的特性，以及讯息被大众所接受的过程。相关专业包括媒体信息学、新闻广播学、言论信息学、资讯管理等。

三、创意写作

研究领域涵盖东西方经典及现代作品，并通过写作实践和个人作品培育出深具潜力的优秀作家。学生学习并了解每种体裁的文学理论、建立创意写作能力。相关专业包括编剧、文学影像的创作、文学创作、电脑创作等。

四、新闻广播媒体

针对在各种社会组织内的传播交流形态和过程进行研究。所以根据不同的媒体，针对从特性研究和短信的制作到受用过程及效果的学科研究。相关专业包括媒体信息学、报纸与广播学、新闻信息学、信息管理学等。

五、艺术经营

艺术管理专业是以现代管理观念与管理理论为依托，以文化市场需要为根据所设计的新型专业。它以综合培养、潜质全面开发的教学理念，通过大量与艺术管理相关的艺术生产、艺术市场营销、艺术经纪、知识产权、文化法规、公关、广告等课程，全面了解各种艺术门类的规律及特征。

1.韩国的新闻传媒类专业

2.英国留学新闻传媒院校推荐

3.留学英国新闻传媒专业热门院校

4.留学新闻：留学变“游学”

5.韩国留学费用多少

6.韩国留学中介

7.韩国留学条件有哪些

8.美国留学五大误区

9.留学计划相关新闻

篇14：美国留学理科类专业工作签证

英国大学商科硕士入学条件与美国和加拿大相比相对简单。从总体来讲，英国大学最看重申请人本科阶段的平均分。对英语的要求根据专业不同有所区别，如市场营销专业会要求略高，其他专业整体在雅思6.5-7.0分之间，只有极少数专业会要求考GMAT(像LSE、UCL是要求提供GMAT的)。英国大多数商科硕士都希望申请人本科学过相关知识(即有专业背景)，但是对于管理类专业，有一些英国大学可以接收没有专业背景的学生。

很多学生误以为英语成绩不够就不能去英国留学，实际上，英国很多大学都会为语言成绩低的学生提供学前语言培训课程，帮助学生在研究生正式课程开始之前达到英语的入学要求。

热门商科专业分类：

英国商科专业可不是指具体的一个专业，它是一个类别专业的称呼。英国商科专业包括：

1.金融类，如：金融管理，金融学，银行与金融，会计金融，精算(数学金融，金融工程)，保险，投资学，房地产经营与估计，税务，社会保障等。

2.经济类，如：经济学，计量经济学，网络经济学，体育经济，教育经济，财政学，国民经济，贸易经济，土地资源管理经济等。

3.管理类，如：工商管理，企业管理(包括财务管理、市场营销、人力资源管理)，旅游管理，技术经济及管理，公共管理，行政管理，国际经济与贸易管理等。

热门商科专业留学费用：

英国大学商科硕士费用比其他学科的费用略高，生活费根据地区不同而不同。学费：英国商科硕士，学制一年，其中MBA的学费最高，一般在18000英镑以上，其它商科专业学费在15000英镑左右。生活费：如果在伦敦、曼彻斯特等物价水平较高的地区，可能达到9000英镑，而英国北部、北爱尔兰、威尔士及苏格兰的生活费则较低，约为5000-7000英镑(看地区而定)。

篇15：美国留学理科类专业工作签证

1.美国就业前景最好的专业——市场营销

市场营销已经渗入到各种各样的企业里，不只是外资企业、民营企业，国企也在讲市场营销。市场营销方面的人才需求在2014年只会是只增不减，成为众多中国学生赴炙手可热的热门专业，而且就业前景无限大好。

2.美国就业前景最好的专业——电子信息类

相关专业：电子信息工程、通信工程、信息工程、信息与计算科学等。本专业培养具备电子技术和信息系统的基础知识，能从事各类电子设备和信息系统的研究、设计、制造、应用和开发的高等工程技术人才。

3.美国就业前景最好的专业——生物技术

相关专业：生物技术、生物工程、生物资源科学等。本专业培养具备生命科学的基本理论和较系统的生物技术的基本理论、基本知识、基本技能，能在科研机构 或高等学校从事科学研究或教学工作，能在工业、医药、食品、农、林、牧、渔、环保、园林等行业的企业、事业和行政管理部门从事与生物技术有关的应用研究、技术开发、生产管理和行政管理等工作的高级专门人才。

4.美国就业前景最好的专业——管理类

相关专业：工商管理类、人力资源管理、工程管理等。在现代企业中，一个优秀企业家的作用超过了100名优秀工程师、1000名优秀工人。目前我国越来越多的转换企业产权、机制以及企业法人实行招标制、年薪制，实际上就是将企业的管理大权交到职业企业家手中。不论是外企还是国企，高层管理人员的价值越来 越看涨。所以，尽管企业管理专业的学生刚毕业时可能做的并不是管理的工作，但几年之后，有管理专业背景的人自然会脱颖而出！

5.美国就业前景最好的专业——新材料类

篇16：美国留学理科类专业工作签证

［关键词］含蓄溶洞理论设定教学环境激发思考

［中图分类号］G424.1［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）03-0113-02

一、 概述

含蓄在汉语词典中是包容、蕴藏于内而不显于外的意思，即把所要表达的内容隐含在语言中，但不直白地显露出来。心理学认为含蓄即暗示，就是在无对抗的条件下，用间接的方法对人的心理和行为产生影响，使其接受某种观点、意见，或按一定的方式活动。

教学中每一节课如同一件艺术品，如果我们把所有的知识、观点都贴上标签，“赤祼祼”地展现给学生，学生就没有了思考的空间，不利于激发学生的学习、思考热情，从而导致学生没有了创新空间，严重的可能导致学生上课开小车、厌学。相反，如果我们改变知识的呈现方式，不直接地、“赤祼祼”地呈现知识，而是间接地、“遮蔽”地呈现知识，让学生去感悟、探究、发现、内化和建构知识，这样一方面能激发学生的学习激情，另一方面也有利于学生创新能力的培养。

二、含蓄教学法在教学中使用的实例

对于人文类课程，词句、思想等的表达较容易使用含蓄的形式展现给学生。但是，对于理科类课程，我们都有一种观念性的认识：理科知识是严谨的，教学过程需要的是规范的严密讲解，“艺术性”的教学过程不适合理科类课程。为此，作者在理科类课程《电子技术基础》“时序逻辑电路”这一节教学过程中对含蓄教学法的有效性进行了实验研究，结果表明，理科类课程内容通过周密的教学设计和细致的教学管理，也可以很容易通过含蓄的方式展现给学生。

1.实验的方法

作者在所任教的两个平行班（两个班哪个使用含蓄教学法进行教学通过随机选择）进行比较实验：一个班使用传统的方法进行讲解，另一个班通过含蓄教学法进行授课。讲授完后对两个班提出同样的问题和任务，然后统计实验结果，最后进行分析比较。

2.实验过程

（1）传统教学方法内容讲解

作者在第一个班用传统的方法进行讲解：第一步给出时序逻辑电路图的概念及其组成；第二步带着学生一起分析时序逻辑电路图的功能；第三步总结时序逻辑电路的分析方法。

（2）含蓄教学法内容讲解

在第二个班，作者使用含蓄教学法进行内容讲解。

①首先设计问题情景：给出两个电路图，一个为基本逻辑组合电路图，另一个为时序逻辑电路图，然后请学生思考：这两个图有什么区别？

②教师引导思考：在教师给出问题以后，最开始没有学生回答，在学生观察、思考一段时间以后，教师引导性提示学生这两个电路图的最重要的区别：一个含有触发器，另一个没有；另外还有一个信号CP。

③教师进一步引导提问，让学生回忆思考：触发器有什么功能？有触发器的电路是怎样工作的？由于上节课刚学过触发器内容，学生知道它的功能，所以，学生很容易回答这两个问题。

④教师呈现新内容：有触发器的电路是一个时序逻辑电路。引导学生给出时序逻辑电路的概念。

⑤引导学生分析电路图。教师要求学生分析已给出的时序逻辑电路的功能，分析之前，提示学生，时序逻辑电路的分析方法和组合逻辑电路的分析方法很相近，只是要加入触发器的状态和时钟脉冲。

⑥教师总结纠正。由于这个时序逻辑电路与概念相吻合，比较简单，所以，大部分学生能分析出该电路图的功能，作者只是做了最后的纠正工作。

（3）实验效果

通过课堂实际教学对比发现：

①利用含蓄教学法教学的课堂学习氛围比传统教学法的好。第一个班的学生在课堂上如同听评书，感到无所事事，找不到一点激情；而在第二个班，学生根据教师的问题，自己积极思考，得出结论，然后与教师给出的结论相对比，完善自己的结论，找到自己的不足，课堂活跃。

②利用含蓄教学法教学的质量好于传统教学法。为了检测两种方法的效果差别，作者请学生分析课后的习题，结果发现：对概念性的问题，第一个班有82.5%的同学能够答对，第二个班有78.5%的同学能够答对，两个班区别不明显；而对分析性的题目，第二个班分析正确率为44.7%，第一个班分析正确率为21%，第二个班比第一个班明显要高。

3.结论

通过实验对比我们不难看出，含蓄教学法在理科类课程教学中对提高学生学习积极性和教学质量是有效的。

三、含蓄教学法实施的一般步骤

世间任何事物都具有两面性，如果利用得好，那么它有益于我们，利用得不好，那么不但对我们没有益处，而且有损于我们。含蓄教学法也不例外，如果在教学过程中使用得好，那么有益于提高我们的教学质量，利用得不好，则容易使我们的课堂变得杂乱无章。

作者通过在《电子技术基础》课程教学过程中的实际运用，总结出含蓄教学方法使用的一般步骤。

1.设定教学环境

教学环境是引起学生思考的基础。一般来讲，它应该不但包含有新知识所用到的旧知识，而且还应该蕴含有新知识。一个好的环境具有一定的启发性，能引起学生的兴趣与思考。比如，上例中我们给出的两个电路图。

2.提出问题，激发学生思考

在第一步设置的环境下，教师给出需要解决的问题，引发学生思考。一个好的问题应该是学生经过思考能够正确回答或大概正确回答的问题。过难，学生不能回答，一方面不具备启发的功能，另一方面会给积极思考的学生以打击，效果可能会更糟糕。比如上例中，我们给出的问题：这两个图有什么区别？触发器有什么功能？有触发器的电路是怎样工作的？由于学生在前面学过组合逻辑电路内容，并且学过触发器内容，所以对老师给出的问题能在老师的引导下给出正确的回答。

3.学生对新内容进行自己探讨

在教学环境下，学生根据教师给出的问题进行积极思考，找出解决的方法，从而取得新内容的突破。在学生探讨的同时，教师要根据具体情况进行启发与开导，但不能给出具体的答案。例如上例，要求学生分析已给出的时序逻辑电路的功能（这是本节课的新内容）。在分析之前，教师还给学生一定的提示：时序逻辑电路的分析方法和组合逻辑电路的分析方法很相近，只是要加入触发器的状态和时钟脉冲。教师的提示促进了学生的分析能力。

4.总结纠正

教师引导性对学生得出的结论进行分析，找出正确的部分以及学生没有注意的问题，最后给出正确的结论。在这个过程中，为了激发学生的学习积极性和取得成功的喜悦感，教师对分析正确的学生给予表扬，而对于分析过程中出现错误的学生进行一对一的错误分析，使学生感受到教师的关怀。

四、结束语

1.含蓄教学法的步骤是可以变动的。世上没有一成不变的东西。通过实验，作者总结的含蓄教学法的步骤是确定的，但是，教师在实际的教学过程中可以根据教学内容和课堂的具体情况进行更详细的步骤设计。比如增加含蓄教学法的步骤等。

2.在教学的过程中，含蓄教学法的效果好坏取决于教师的课前准备与课中角色的扮演。教师在教学之前的准备工作是否充分，教学过程中教师的引导是否正确、教师能否调动学生的积极性等直接关系到教学法的效果。 因此，教师在教学实际运用过程中应该做好教学前的准备工作，在课余时间，多与学生沟通，促进学生对教师的了解。这样，课堂教学会达到较为理想的效果。

总之，含蓄教学法不仅适合于人文类课程的教学，也适合理科类课程的教学。在教学改革呼声一天比一天高涨的今天，无论是人文类课程教学，还是理科类课程教学都不应该落后，而且都应该走在教学改革的最前面。特别是师范类院校，教师要通过持续性使用先进的教育思想和教学方法（不仅是含蓄教学法）对学生进行教育思想等的熏陶，让我们未来的教师充分掌握先进的教育思想和教学方法，只有这样才能实质性带动全面的教学改革。

［参考文献］

［1］张先华.先进的教育策略［M］.四川:四川大学出版社，2004.

［2］康华光，邹寿彬.电子技术基础―数字部分［M］.北京：高等教育出版社，2000.

［责任编辑：钟岚］