感恩教育调查问卷方案

感恩教育调查问卷方案（共9篇）

篇1：感恩教育调查问卷方案

感恩教育调查问卷方案

一 活动背景：

感恩是中华民族的传统美德，也是每一个人应该坚守的基本道德准则。加强大学生的感恩教育，进一步提升当代大学生的道德水准和感恩意识是时代发展的客观需求。感恩教育是大学生思想政治教育一个基点。加强当今大学生的感恩教育，决不是简单地培养一种回报父母养育之恩的感恩意识，它更是一种责任意识、自尊意识和健全人格的培养，是追求一种人生成就的精神境界。加强大学生生的感恩教育是高校教育工作者在新时期思想政治教育的必然要求,也是培养大学生健康心理和健全人格的必然路径，对于建设和谐校园、和谐社会同样也具有独特而不可替代的作用。因此对“感恩教育”进行了本次问卷调查。

二 活动名称：感恩教育活动问卷调查活动

三 活动时间：2013年5月23日下午七、八节

四 活动地点：1教402

五 问卷调查对象：广州城市职业学院11财管1班全体同学（共60人）

六 活动安排：

团支书先打印好的问卷在第七节课前分发到班上各位同学，保证每位同学分配有本问卷。采取匿名原则，请填写同学认真对待，真诚填写。统一收齐，之后对问卷结果进行统计公布。

七 活动意义：

以问卷的形式，提出18个能触动同学内心的问题，设置选项供填写同学选择。通过这种一问一答的形式以及同学们对问卷所提问题的思考，引发同学们对感恩这一主题的思考，进行一次心灵的洗礼和升华。

八 问卷结果公布：

根据认真的统计，并从调查情况来看：有6人不知道父母的生日；有3人不会在父母过生日时表达祝福；其中大部分的同学对“感恩”一词的基本含义理解模糊，没真实懂感恩的基本含义，有的说感恩还有很多种说法；有60人认为感恩重要；有27人对辛勤培育自己的老师只是心存感谢，但没表达过感谢；有54人对别人帮助你时，都是抱着正常、良好的心态。有19人认为在幼儿园阶段学校开设感恩教育课程最好,同时也有选小学。所以总体上还是乐观的。在获得相关感恩知识的途径中，大家都积极表达了他们的想法。某某同学甚至觉得这样的调查是在提醒自己，在生活中，要为父母多做点什么，为社会多做点什么。这也说明同学们都很认真对待，真诚填写。在这个机会中，全班同学们也意识到感恩的重要性，也认识到自己要有一颗感恩的心。

九 老师总结：

这个调查最后能成形，从数据上得出总体上还是乐观的。这或许能成为学生与老师，孩子与家长、同学与同学之间的一种沟通方式，这种问卷方式也是值得提倡的。

十 活动总结（优/缺点）

缺点：问卷调查只涉及对本班60名同学，总体上调查人数少，所以没有充分听取学校大多数学

生的声音，也导致最终的结果值得商榷。

优点：接受调查的同学们都很认真对待，真诚填写，之后负责人统计出结果后，大部分同学对

调查结果表示认可，在调查发出的同时，也能让同学们增强感恩这方面的意识，在他们自己给出答案的时候，同学们也增强了这方面的意识。

十一 活动预算：打印费1毛钱一张 60张共6元

针对问卷中的第18题，班干们与同学们在班上积极发表了他们的建议：(第18题题目：你对“感恩活动”有什么好的建议，请大胆的写下来吧？)

总结如下：

1、感恩教育从日常小事做起从爱护身边的人做起，学会感恩父母，感恩老师，感恩社会，感恩大自然。如可以通过写一封信，谈一次心，做一张贺卡，献一束鲜花，送一句话等真挚朴实的方式，来表达对老师、亲人、朋友的感激之情。

2、感恩教育从文明礼仪做起比如一声简单的道谢也能给予施恩者带来特别愉快的心情。

3、感恩教育从每年节日抓起利用一些节日开展“感恩”教育活动。有些节日，本意就是感恩节，如清明节，感恩革命先烈，“七一”节感恩中国共产党领导、关怀之恩；“八一”节感恩解放军保卫之恩„„利用这些教育资源。

4、收集感恩教育故事让学生明确什么是“感恩”以及“感恩”的重要性。因此，我们根据学生的生活实际、兴趣爱好和个性特征，让学生走出课堂，走进生活，开展搜寻故事的活动。

（1）向父母了解请父母、长辈讲述前辈孝敬老人的故事，从纯朴的语言中去领略“感恩”的内涵。

（2）向老师了解老师通过对学生进行红色教育如：参观烈士园，讲述红军的两万五千里长征的故事

（3）向同伴了解各自交流生活中是如何孝敬长辈的故事，了解“感恩”在彼此生活中的真实写照。各班

利用班会课开展丰富多彩的活动，可以开展故事演讲赛，将孝敬长辈的故事编成小品、相声等进行表演。在活动中学生快乐多收获也很多。

（4）向书本了解走进图书馆、阅览室，通过查阅圈划、摘录笔记等形式来知晓前辈“感恩”的动人故事。

（5）向媒体了解通过观看电影、电视，认识“感恩”的内容与含义。

（6）在歌声中悟唱《感恩的心》《长大后我就成了你》

5.开展感恩社会行动比如走进社区，有特长的同学们为老人们表演了生动有趣的文娱节目；为老人们做一些力所能及的事，为孤寡老人带去欢乐，送去温暖。

篇2：感恩教育调查问卷方案

姓名年级

亲爱的同学们在感恩月到来之际，请您依据你的实际情况回答下面的问题：

1、在你成长的道路上，你最想感谢、感激的人是（）

A、父母B、老师C、同学D、其他人（写出名字及关系）

2、你还知道以下人员的生日吗？

A、爸爸B、妈妈 C、都不知道 D、我知道生日的人是（）

3、您觉得父母把你养大他们（）

A、很辛苦B、不辛苦C、非常辛苦D、没什么感觉

4、你能理解老师对你的管教吗？（）

A、非常理解 B、理解 C、不理解 D、有时不理解 E、讨厌他们

5、你对父母发过脾气吗？（）

A、从来没有B、很少发脾气

C、父母不按自已的意愿做时会D、心情不好是会

6、你的父母最关注你的哪个方面

A、道德品质B、学习成绩C、身体状况D、其它

7、你会（）做家务吗？

A、主动B、偶尔C、催促D、不会E、家长不让

8、你知道教师节是几号吗？（）

A、知道B、不知道

9、你是如何向老师祝贺节日的（）

A、打电话B、送小礼物C、发信息D、没做过

10、在路上遇到老师，你会（）

A、装没看见 B、主动打招呼 C、有时打招呼D、从不打招呼

11、当同学遇到困难时，你会帮助他们吗？（）

A、会B、不会C、有时会D、从来不会

12、同学给你打电话问你作业你会（）

A告诉他B、不告诉他C、看心情而定

13、做错事的同学被老师批评了，你会（）

A、同情他B、瞧不起他C、与我无关D、嘲笑他

14、一个曾经帮助过你的同学，他今天没有上学你会（）

A、给他打电话B、不知道C、告诉他作业D、与我无关

15、老师今天看起来身体有此不舒服你会（）

A、认真听讲不让老师操心B、主动问候

C、与我无关D、他身体不好，会对我们放松一些

16、你经常对辛勤培育你的老师表示感谢吗（）

A、经常说感谢的话B、心里感谢但没说出来

C、教育学生是他们的责任，不应该感谢

17、你的同学超过了你，你会（）

A很生气 B、没什么大不了 C、我一定会比他强 D、向他学习

18、你是一个男孩吗？（）

A、是B、不是

19、你是一个小干部吗？（）

A、是B、不是

20、你是独生子女吗？（）

篇3：感恩教育调查问卷方案

北方民族大学于2006年经教育部批准设立材料成型及控制工程专业4年制本科专业 (以下简称材料成型专业) , 2007年9月开始正式招生, 办学至今已有7年, 共培养3届本科毕业生215人。材料成型及控制工程专业属于工程性较强的工科专业, 本专业旨在培养具备力学、机械学、材料学、电学等方面的知识、注重知识、能力、素质协调发展, 且能在相关领域的工业生产第一线从事设计制造、技术开发、试验研究和企业运行管理等方面工作的德、智、体全面发展的具有创新能力的高级工程技术人才。

本专业办学之初面临诸多困难, 包括教学经验不足、师资力量薄弱、专业培养目标定位不准确等。随着时间的推移, 最初制定的人才培养方案在实施过程中暴露出一些问题。诸如课程性质、先修后续安排等方面较为混乱;与材料学相结合的专业课程偏少, 难以凸现材料专业特色。人才培养方案是对人才培养理念、培养过程、培养方式的总体规划和总体设计, 是确保人才培养规格和提高教育教学质量的基础性工作。为进一步深化教学改革, 提高人才培养质量, 全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 》、《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》, 结合我校实际情况, 学校决定对2008版本科人才培养方案进行全面修订。

2014版的本科人才培养方案正式实施前, 专门面向本校材料成型专业2011级学生进行问卷调查, 主要围绕学生对本专业的定位、专业课程设置两方面展开, 其中重点调查专业课程设置情况, 希望能从学生的视角来考察材料成型专业人才培养方案的科学性。为了更好的建设材料成型专业, 明确本专业的发展方向极其重要。如果学生对于本专业发展方向不明确, 就会导致学生对于学习缺乏积极主动性, 并且对于毕业去向无所适从。

1 调查问题与结果统计

本次调查主要通过问卷调查的形式, 着重分析专业教学中存在的问题, 专业课对学生就业的影响以及通过对本专业课程的学习, 学生的收获与不满, 以期寻找更有效的途径和方法解决本专业培养方案实施的有效性问题, 从而真正达到并实现培养方案的各项目标。本院材料成型专业2011级学生共有76人, 此次发放调查问卷53份, 最终回收问卷53份, 有效问卷52份, 占被调查学生总数的99%, 结果具有相当的代表性。

1.1 指导思想

高校培养方案制定的首要指导思想是必须坚持党的教育方针和民族政策, 遵循高等教育的普遍规律和民族高等教育的特点, 并全面更新教育教学观念, 以社会需求为导向、以学校定位为依据、以创新人才培养模式为核心、以优化课程体系和整合课程内容为重点, 坚持“厚基础、强能力、重应用、善创新”的培养原则, 构建通识教育、专业教育、创新创业与职业规划教育三位一体, 人格养成教育贯穿培养全过程的人才培养新体系。因材施教、分类培养、分层教学, 促进学生全面发展和个性发展。实现学校“政治坚定、公民表率、业务过硬、社会栋梁”的人才培养目标[1]。

1.2 基本原则

本次调查问卷主要针对于学生对本专业的理解, 以及针对本专业学习后, 学生的自我感觉及对未来的规划。专业方向明确在培养方案的修订工作中显得尤为重要, 如果专业方向不够明确, 学生会缺乏学习积极主动性, 对专业课程学习热情不高, 并且对毕业去向感到一片茫然[2]。本次调查问卷首先针对学生在学习了本专业知识后, 对于未来的规划与预期展开调查。问题1:您认为大学期间所学的课程能让自己找到满意的工作吗? (1) 能; (2) 基本上能; (3) 不能; (4) 不清楚。问题2:在您实习期间, 您觉得在多大程度上运用了您在课堂上学习的东西? (1) 基本没有; (2) 偶尔; (3) 较经常; (4) 很大程度。问题3:现阶段, 您认为本专业的学生达到什么样的培养层次比较合适? (1) 博士; (2) 硕士; (3) 本科; (4) 其他 (高职高专等) 。具体的调查统计结果, 见表1。

通过表1中问题1的统计结果可以看出, 本调查问卷中, 占总调查人数比例58%的同学对于本专业知识结构的设置还是比较满意的, 但同时还有6%的同学对于学习了本专业知识后能否找到满意的工作心存疑虑。同时, 调查结果显示将近55%的同学认为现阶段知识结构对于实习实践比较有帮助, 但依然还有一部分同学认为目前学校内所学习知识对于实习实践来说还不完善。对于工科类学生而言实践动手能力是找工作过程中, 招聘方最看重的, 因此培养方案制定过程中, 应考虑进一步加大实践教学的总比重, 这也与学校制定的培养方案的总方针路线不谋而合。培养层次直接决定了学生的就业定位, 可以把一般高校的培养层次分为四类:针对博士、硕士层次培养的学术型;针对本科层次培养的工程型以及针对高职高专层次培养的技术型和技能型。目前材料成型及控制工程专业毕业生市场需求依然很高, 但相比较于培养更高的硕士和博士人才, 本科毕业生显得更受欢迎。

2014年3月, 教育部副部长鲁昕在高级别论坛上的一席话, 触动教育界及关心教育人士敏感神经。据称, 我国即将出台“技能型人才”、“学术型人才”分类高考方案, 可能最早适用于今秋入学的中学生, 并从2017年高考开始实施。这项重大招考制度改革, 也牵出一连串问号。能够按照学生自身培养目标以及社会需求, 合理的架设培养层次以配合新的高考教育体系, 是每所高校都应该思考的。

2 课程建设

课程体系的构建原则是以理论知识够用为构架, 以实际应用为目标, 以就业为落脚点, 为形成突出实践应用特点的理论课程体系, 并针对本校是民族高校的特点, 在课程建设方面需满足以下几个要求: (1) 适应社会需求。紧密结合国家和民族地区经济社会发展需求以及学校的办学定位, 进一步明确专业人才培养目标和专业定位, 充分体现专业特色和优势; (2) 构建三位一体架构。实现通识教育、专业教育、创新创业与职业规划教育相结合, 人格养成教育贯穿培养全过程。突出培养学生健全人格和复合知识结构, 着力提高学生综合素质、动手操作能力、适应社会能力以及创新创业能力, 奠定学生终身学习的基础; (3) 优化课程体系。以《普通高等学校本科专业目录和专业介绍 (2012版) 》为指导设置专业核心课程, 兼顾卓越计划以及专业认证对课程体系的要求, 进行课程体系的全面梳理和整体优化, 整合课程内容, 科学设置学分、学时。

2.1 学科基础课

学科基础课是按本专业必需的基本知识、理论和能力等设置的课程分类, 调查统计结果如表2所示。按照“非常实用”由高到低排名前4位的课程分别是:工程制图、材料导论、电子电工学、高等数学。由于本专业偏重于模具设计方面, 因此课程建设方面会偏重于设计绘图类课程的教学, 工程制图作为CAD设计的基础, 学生充分体会到了本课程的重要性。材料导论主要针对于本学科比较前沿的知识, 面向同学们进行讲述。通过本课程的学习能够让同学更了解本专业的起源与发展, 也同样得到了大多数同学的青睐。按照“不实用”由高到低排名前4位的课程分别是:线性代数、概率论与数理统计、大学物理、高等数学。通过这个结果可以看出, 大多数同学对于线性代数和概率论与数理统计、大学物理和高等数学这些传统基础理论课程带有排斥情绪。可能的原因是一方面这几门课程偏重于理解, 学生觉得难以掌握;另一方面可能是学生觉得这些课程学习起来比较枯燥乏味, 由此做出主观判断。因此针对这些课程的教学必须提出改革创新, 适当、合理的改进教学形式和授课方法, 抓住学生学习兴趣, 提高整体教学效果。

2.2 专业核心课

专业核心类课程主要指既能体现本专业培养目标的要求, 又能够体现本专业自身特点和办学特色的课程。针对材料成型专业核心类课程实用性调查统计结果如表3所示。

分析表3数据, 按照“非常实用”性进行排序7门课程的顺序依次为:机械设计基础、机械制造技术基础、材料科学基础 (金属) 、金属学与热处理、材料物理与性能学、工程力学、材料现代分析方法 (金属) 。由统计结果可以看出, 学生对于专业课的理解和认识程度, 其中, 工程力学课程重要性较高同时又难以理解, 因而“非常实用”和“不实用”统计结果比例都比较高, 分别达到了30%以上。

2.3 专业选修课

专业选修课程设置是制定本科人才培养方案的核心, 它直接决定着学生的知识结构和发展方向定位, 本专业的课程设置要结合院校的实际情况。专业选修课实用性调查统计结果如表4所示。

由表4统计结果可以看出, 学生认为实用性最高的3门课程是机械三维CAD、模具设计与制造Ⅱ、机械制造工艺学。而所有专业选修课程“不实用性”都未超过30%。材料成型专业目前的定位是以培养模具工艺方向工程师作为目标, 值得欣慰的是, 学生在选择专业课程中也能体会到专业方向和学科重点。

2.4 实践类课程

设计和实验的实践教学环节是工程科学本科专业的教学核心, 也是重中之重。在实践教学环节不仅是知识的学习过程, 也是创造能力、协作能力等一系列综合能力的培养过程。表5是本专业实践类课程的实用性调查统计结果。

由表5统计结果显示, 比起课堂上理论性知识的学习, 学生对于实践类课程有更积极主动的学习性。除了选修性实验之外, 其余四门课的“很实用性”选项都达到了60%以上。

3 结语

此次调查问卷的结果从学生角度较为客观的反映了北方民族大学材料学院材料成型及控制工程专业在专业建设中的成绩和问题, 为本专业日后教学体系的不断进步, 教学质量的不断提高, 培养模式和教学方式的不断改进提供了依据和思路。

参考文献

[1]刘淑梅, 金莲.行政管理专业人才培养方案问卷调查报告之一:培养方案的问卷分析[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版, 2011, 24 (9) :95-98.

篇4：感恩教育调查问卷方案

本节课是在小学学过统计图的基础上，对统计知识的一种延续与拓展。本学段的学习，更注重通过统计图获取大量信息的读图能力，以及通过收集数据、处理数据（制图）的过程，体会统计对于客观合理地判断一件事情或决策、预测一件事情起到的积极作用。本节课的教学意义不仅仅体现在学生对统计图知识的掌握，更应该体现在学生调查了解、查阅资料等收集数据的过程中，所表现出的积极探索、合作交流的学习精神，以及在正确选择、制作统计图的过程中，培养出的决策意识与判断能力。

2、活动目的

1、了解调查的概念；2、会设计简单的调查问卷，收集数据；3、掌握划记法，会用表格整理数据；4、会画条形统计图，能用统计图描述数据；5、经历统计调查的一般过程，体验统计与生活的关系.6.激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神，同时渗透统计的思想，从数的角度体会数学与生活的密切关系.

3、活动重点

1.调查的过程（数据的收集、整理、描述）

2. 绘制条形统计图和了解扇形统计图

4、活动过程

（1） 活动体验

在日常生活中，我们可能遇到下面一些问题：（1）中央电视台《青年歌手大奖赛》的收视情况怎样？（2）班级里同学出生主要集中在哪一年？（3）本年度最受欢迎的影片是哪几部？要解决这些问题，需要进行统计调查。

【活动说明】这个试验的目的是希望通过调查获取数据，从而对后面的学习做好知识准备。

（2）自主探究

活动1 数据的收集

现在我们如果要了解全班同学对新闻、体育、动画、娱乐四类电视节目的喜爱情况，你怎样才能知道结果？举手表决、问卷调查等。

问卷调查是一种比较常用的调查方式，采用这种方式要设计好调查问卷。

你认为设计调查问卷应包括哪些内容？

问卷设计的内容应包括调查中所提的问题、答案选项以及要求等。

如果想了解男、女生喜爱节目的差异，问卷中还应该包含什么内容？

应加“男□女□（打勾）”这一项.

问卷设计好后，请每位同学填写，然后收集起来。例如，调查的结果是：

DCADBCADCD CDABDDBCDB DBDCDBDCDB ABBDDDCDBD

【活动说明】通过调查问卷的形式对学生最喜欢的电视节目进行统计，感受它的优越性，为后面学习做好铺垫。

活动2 数据的整理

数据的整理

从上面的数据中你容易看出全班同学喜爱各类节目的情况吗？为什么？

不容易。因为这些数据杂乱无章，不容易发现其中的规律。

为了更清楚地了解数据所蕴含的规律，需要对数据进行整理。你认为应该怎样整理我们收集到的数据？划“正”字。这就是所谓的划记法。

下面我们利用下表整理数据。

【活动说明】上表可以清楚地反映全班同学喜爱各类节目的情况。

活动3 数据的描述

为了更直观地看出上表中的信息，我们还可以用条形统计图和扇形统计图来描述数据。

绘制条形统计图 （右图）

绘制扇形统计图 （下图）

我们知道，扇形图用圆代表总体，每一个扇形代表总体的一部分。扇形图通过扇形的大小来反映各个部分占总体的百分比。扇形的大小是由圆心角的大小决定的，所以，我们只要知道圆心角的度数就可以画出代表某一部分的扇形。

在一个圆中，注明各类节目的名称及相应的百分比。

你能根据上面的条形统计图和扇形统计图直接说出全班同学喜爱各类电视节目的情况吗？

（3）应用拓展

为了解同学们对上述学生社团的喜爱情况，应展开调查，收集数据。

（1）你准备采用普查还是抽样调查？

（2）怎样通过调查获得数据？ 调查一般采用“书面问卷”的形式进行。

小明设计了如下调查问卷，并抽取了50名同学进行调查

根据上面调查结果，（1）请你填写下面的表；（2）画出条形统计图；（3）观察条形统计图和扇形统计图，并从上面的条形统计图、扇形统计图中你能获得哪些信息？

【活动说明】学生在探究活动中获得的经验和感受，可以通过绘制不同统计图的形式展示出来，有利于学生进行学习反思和对探究活动提高认识水平，用研究的态度对待所学习，同时，通过数学写作增强学生理解数学、表达数学以及应用数学的能力.

5、活动评价

篇5：感恩诚信教育活动问卷调查

您好！很感谢您能抽空填写本次问卷调查！本次调查内容将作为学院内部研究资料，相关信息不会外传，请同学们结合自身情况如实填写。再次感谢！

1．你是否在学校里接受过感恩教育或参加过感恩方面的活动？（）

A、经常B、有时C、偶尔D、从来没有

2．父母和其他家长辈会不会经常教育你要懂得回报、感恩？（）

A、经常B、偶尔C、似乎没有D、完全没有

3．你经常对辛勤培育您的老师表示感谢吗？（）

A、会，节假日都会送上祝福并经常与其交流

B、偶尔，心血来潮的时候会

C、不会，只是有时会想起老师

D、不会，毕业后，我就跟老师形同陌路了

4．在别人帮助您的时候，您是抱着一种怎样的心态的？（）

A、以其为榜样，帮助更多的人

B、滴水之恩，必当涌泉相报

C、这个世界上还是好人比较多

D、下次有困难时再找他帮忙

5.您是主动接受感恩教育的么？（包括学校教育，家庭教育，自我学习）（A、经常主动

B、偶尔主动

C、被动接受

D、从不接受

6.（可多选）您如何看待现在某些贫困大学生受助不感恩？（）

A、整个社会普遍缺乏感恩意识

B、是教育的偏失

C、目前他们没有回馈能力

D、他们贫穷但成绩好，获得资助是理所当然的E、要视实际情况而定

F、其它

7.（可多选）对于国家对我们的栽培，您是如何看待的？（）

A、好好学习，为祖国效力

B、安分守己，做一名合格的公民

C、为祖国的社会主义建设奉献一生

D、作为中国人，国家有义务培养我E、其他

8.你在学校接受过哪些方面的资助？（）

A、助学金

B、国家励志奖学金

C、校奖学金

D、生源地贷款

篇6：感恩调查问卷

当今，感恩意识绝不是一个简单的回报问题，它更要成为一种责任意识、感恩是一种心态一种品质、一种艺术。弘扬孝敬长辈、尊老爱幼、善待他人的中华民族优良传统，应该成为人人拥有的一颗感恩心。感谢父母，给予我们生命；感谢老师，教给我们知识；感谢领导培养我们在仕途中成长；感谢朋友，让我们感受到世界的温暖；感谢对手，令我们不断进取。感谢太阳，让我们获得温暖；感谢大地，让我们学会包容。所以，我们要让每一位幸福的人学会沐浴一颗感恩的心！

下面，请同学们以一种虔诚、恭敬地态度，积极思考和如实回答下列问题：

1、你的家庭是否单亲家庭？

A是

B不是

2、你的性别是

A男

B女

3、你是否能记住父母的生日？ A.能

B.不能

4、父母生日时你会向他们表示祝福吗？A会

B不会

5、你是否能够记住别人对你的帮助，并能想着如何报答？

A.点滴小事都记住,并回报他人

B.记不住，好像别人没太对我帮助过

C.太多的帮助，平凡的又太多，没想过

6、平时在家里，你是否会向长辈们为你的辛苦付出表示感谢？ A经常会

B有时会

C从来不会

7、重阳节里你会祝福家中的爷爷奶奶或给他们送礼物吗？

A.会，总是那么做B.和我们没关系,没必要吧

8、如果让你选择，你会选： A.天才的智商

B.愚人的感恩之心

9、父母会不会经常教育你要懂得回报、感恩？

A.经常会 B.偶尔会 C.似乎没有过 D.完全没有

10、你有想过向父母回报吗？

A有

B没有

11、、你认为感恩重要吗？

A.十分重要,它是我们成材的基本

B.不是很重要，只是人生更进一步的需要

C.学生的任务是学习，不应该想这么多

12、你的家庭属于（）类型？ A、工人 B、农民 C、老师 D、医生 E、技术员 F、其他

13、你是否在学校里接受过感恩教育或进行感恩方面的活动？ A、经常 B、有时 C、偶尔 D、从来没有

14、父母和其他家长辈会不会经常教育你要懂得回报、感恩？ A、经常 B、偶尔 C、似乎没有 D。完全没有

15、你父母最关心你哪方面的情况

A、道德品质 B、学习成绩 C、身体状况 D、其它

16、你会（）做家务吗？

A、主动 B、偶尔 C、催促下 D、不会

17、你觉得父母吧你养育成人辛苦么？、A、非常辛苦 B、一般 C、不辛苦 D、不知道

18、你会厌倦父母的说教，甚至恨吗？

A不厌烦 B、不喜欢父母说教 C、讨厌说教 D、不恨

19、你对父母发过脾气吗？

A、没有 B、经常对父母发脾气C、有时会D、父母不按自己意愿时会 20、你生气时会选择？A、摔东西B、出去走走C、哭D、其它

21、你曾经为亲人做过哪些事？

A、祝贺亲人的生日 B、做饭 C、洗衣服 D、清洁卫生

22、你有想过自己以后要报答父母得恩情吗？ A、经常想B、想过C、暂时还没想过D、从来没有过 23你知道教师节是几号吗？A、知道B、不知道

24、在路上见到老师你会主动打招呼吗？

A、装没看见B、会主动打招呼C、有时会D、从不打招呼

25、你会爱惜自己一样爱惜别人或集体的东西吗？ A、会B、不会C、只有傻子才这样D、其它

26、你能够遵守《学生日常行为规范》吗？ A、能B、严格遵守C、经常能D、觉得没必要遵守

27、每次升旗时，你会怎样做？

A、严肃认真B、表面认真C、偶尔不认真D、经常不认真

篇7：感恩教育调查问卷方案

您好！

为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》，全面实施《公民道德建设实施纲要》，景德镇市实验小学自2008年12月始，以“感恩教育”为切入点和落脚点，在全校有系统、有计划、有步骤地开展“感恩教育”，精心构建校园“感恩文化”——感谢于大自然的无私濡养，感恩于父母的用心呵护，感激于教师的辛勤培育，感动于社会的真情关怀„„全校师生为了让“滴水之恩当报涌泉”的情感生根、长叶、开花、结果，正在不懈地努力着！

当前，学校正有计划地将“感恩教育”，深化到学生的家庭（社区），热切希望得到家长们一如既往的支持。我们制定了一份《景德镇市实验小学“感恩教育之家庭·社区教育” 调查问卷》，恳请家长如实填写——您的支持将是对我们莫大的鼓励！

一.选择 【请根据孩子表现，将合适选项的字母填入问题后面的括号里，可填多个选项】

（1）您的孩子为什么不做家务活或社区服务？（）

A.太小，家长不让做B.太忙，没有时间做C.太懒，懒得做D.其他

（2）您的孩子为什么做家务活或社区服务？（）

A.无聊，做着玩B.自觉减轻父母的负担C.父母逼迫D.其他（以上两个选题，是相互矛盾的，请您根据个体情况选择一题，如果您选了第（1）题，请您跳过以下4道选择题，直接完成第二、三题的问题；如果您选择了第（2）题，请您继续完成以下4题选择题及第二、三题的问卷调查，谢谢！）

（3）您的孩子做过什么家务活或社区服务？（）

A.打扫社区卫生B.整理房间C.做饭、炒菜D.（）

(4)您的孩子通常多长时间做一次家务活或社区服务？（）

A.每天B.每周C.每月D.（）

（5）您的孩子做家务活及社区服务的能力如何？（）

A.很强B.较强C.较差D.（）

（6）您的孩子做完家务活或社区服务会索要报酬吗？（）

A.会索要B.不会索要C.想要，但又有点胆怯D.（）

二.请根据您和孩子的实际帮我们例举一些孩子力所能及的家务活及社区服务，谢谢！

三.请根据您和孩子的实际帮我们例举一些孩子力所能及的感恩行为，谢谢！（如：夏天为下班回家的父母倒杯凉茶，为父母揉背捶腰„„）

班级学生姓名家长（签名）

篇8：感恩教育调查问卷方案

“环境教育是一种旨在提高人处理其与环境关系的能力的教育活动。具体地说, 环境教育以人与环境的关系为着眼点, 通过唤起受教育者的环境意识, 培养解决环境问题的知识和技能, 树立正确的环境价值观与态度, 实现环境、人与社会和谐发展。”[1]

1 我国环境教育情况调查——以华北电力大学为例进行调查

随着经济的不断发展, 环境问题越来越受到人们的重视, 只有正确处理好环境与人的问题, 才能实现人、自然和社会的可持续发展。环境教育可以帮助社会公众树立正确的价值观, 正确认识和处理环境问题。

1.1 问卷调查

为了能客观的反映我国环境教育的现状, 笔者对华北电力大学大一到大四的学生进行了环境保护的问卷调查。在大学进行环境保护调查有以下几个原因:第一, 大学生是一类具有代表性的人群。当代的大学生是社会的中流砥柱, 通过对大学生环境保护的调查, 能反映出我国环境教育的现状。第二, 学校学生来自全国各地, 通过对在校学生的调查, 能反映出全国各地的环境教育情况, 具有一定的代表性。第三, 华北电力大学设有环境专业, 并且学校开设有环境教育的课程以及环境保护的活动, 对大学生环境教育状况的调查, 能反映出学生在校接受环境教育的情况。第四, 校园环境是社会环境的重要组成部分, 通过对校园环境的调查能在一定程度上反映出社会公众对环境保护的看法和态度。此外, 校园环境与大学生的生活息息相关, 学生大部分的时间都是在校园中生活和学习, 因此在校园中开展环境保护调查具有可行性, 也具有一定的实际意义。

由于大学生具有较高的知识水平, 并且系统地接受过环境教育, 为了更好的反映大学生的环境教育状况, 问卷主要是从环保知识、环境意识、环境实践三个方面对大学生的环境教育情况进行调查。将这三方面作为环境教育的评价指标, 根据问卷调查结果将评价指标分为优、良、中、差四个等级, 对调研结果进行评价分析。此次调查共发放问卷300份, 回收问卷290份, 回收率96.67%。问卷在数据处理上使用了SPSS和EXCEL软件, 采用百分比统计、频数统计方法。

1.2 调研结果统计

结果如表1。

2 运用模糊综合评价方法对问卷进行评价分析

模糊综合评价方法是一种定量评价方法, 评价者从影响问题的主要因素出发, 参照有关数据情况, 根据他们的判断对复杂问题分别作出不同程度的模糊评价, 然后通过模糊数学提供的方法进行运算, 得出定量的综合评价。

2.1 评价指标与权重分配——层次分析方法

2.1.1 建立层次模型, 构造判断矩阵

权重集是与评价因素相对应的多级集合, 运用AHP进行系统分析时, 首先要将所包含的因素分组, 每一组作为一个层次, 按照最高层次、若干有关的中间层和最低层的形式排列起来。通常可将其划分为如图1所示的层次结构模型。

判断矩阵是针对上一层次因素而言, 本层次与之有关的各因素之间的相对重要性。假定A层中因素Ak与下一层中因素B1, B2, …, Bn有联系, 则构造的判断矩阵如表2所示。

表2中, bi是对于Ak而言, Bi对Bjj的相对重要性的数值表示, 通常bij取1, 2, 3, …, 9及它们的倒数, 其含义为:

bij=1, 表示Bi与Bj一样重要;

bij=3, 表示Bi与Bj重要一点 (稍微重要) ;

bij=5, 表示Bi与Bj重要 (明显重要) ;

bij=7, 表示Bi与Bj重要得多 (强烈重要) ;

bij=9, 表示Bi与Bj极端重要 (绝对重要) ;

2.1.2 层次排序

层次单排序。层次的单排序是指根据判断矩阵计算对于上一层因素而言本层次与之有联系的因素的重要性次序的权值, 它是本层次所有因素相对于上一层次而言的重要性进行排序的基础。层次单排序可归结为计算判断矩阵的特征根和特征向量问题, 即对判断矩阵B, 计算满足:

BW=λmaxW

的特征根与特征向量。式中, λmax为B的最大特征根;W为对应于λmax的正规化特征向量;W的分量wi即是相对应因素单排序的权值。

为了检验矩阵的一致性, 需要计算它的一致性指标CI, 定义

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当判断矩阵具有完全一致性时, CI=0。λmax越大, CI越大, 矩阵的一致性越差。为了检验判断矩阵是否具有满意的一致性, 需要将CI与平均随机一致性指标RI进行比较。对于1～9阶矩阵, RI分别如表3所示。

层次总排序。总层次排序需要从上到下逐层次顺序进行, 对于高层次下面的第二层, 其层次的单排序即为总排序上一层所有因素A1, A2, …, Am的总排序已完成, 得到的权值分别为 a1, a2, …, am, 与ai对应的本层次因素B1, B2, B3…, Bn单排序的结果为:bundefined, bundefined, bundefined…, bundefined, 显然undefined。

为了评价层次总排序的计算结果的一致性, 要计算检验量。CI为层次总排序一致性指标;RI为层次总排序平均随机一致性指标;CR为层次总排序随机一致性比例。它们的表达式undefined, 当CR≤0.10时, 层次总排序的计算结果具有满意的一致性。

2.1.3 层次分析的计算方法

为了简化计算, 可采用近似方法——和积法计算, 其具体计算步骤如下:

1) 将判断矩阵每一列正规化。

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2) 每一列经正规化后的判断矩阵按行相加。

Wi=∑bij, j=1, 2, …, n

3) 对向量undefined正规化。

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所得到的W=[w1, w2, …, wn]T即为所求特征向量。

4) 计算判断矩阵最大特征值λmax。

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2.2 多目标综合评价

进行项目模糊综合评价, 就是要建立模糊评价模型。

1) 确定评价指标级。确定评价的指标, 如果指标因素为n个, 将这n个评价因素构成一个有限的集合undefined

2) 建立所有评价指标的评语集undefined={优, 良, 中, 差}

3) 设R是由n个方案, 每个方案有m个指标构成的评价矩阵, R= (rij) m×n, 即

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其中:undefined, (i=1, 2, …, m) 为相应对于指标U1的单因子模糊评价集, 它是评价集V上的模糊子集;r1j为相对于指标U1给予评语V1, (j=1, 2, 3, 4) 或经过计算而确定的隶属度。权重集合undefined, 且有undefined, 是指标集U上的模糊子集, 它反映各项指标的重要程度, 其中a1为指标U1的权值, 并且各指标的权值应满足归一化的要求。在此利用AHP法进行模糊向量的设置。

模糊综合评价B是评价集V上的模糊子集, 则有

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即为模糊综合评价模型。

2.3 应用多层次模糊综合评价方法进行评价的基本步骤

首先, 建立多层次模糊综合评价模型和评价指标体系。其次, 进行单因素模糊评价。从一个指标出发进行评判, 确定被评价的项目或方案对评价集各元素的隶属程度。再次, 确定各指标的权重。指标权重反映各个指标的重要程度, 可用层次分析法确定。先建立递阶层次结构, 将评价指标层次化;再构造两两比较判断矩阵, 对同一层次指标进行两两比较, 然后计算各指标的相对权重, 进行归一化处理并通过一致性检验后, 即可得各级评价指标的权重 。最后, 进行多层次模糊综合评价。

3 调查问卷的综合评价

根据调查问卷涉及环境教育的三个方面建立环境教育效果评价指标体系如表3所示。

首先通过多方讨论及专家咨询, 根据1～9阶矩阵的平均随机一致性指标, 对各指标进行两两比较, 采用层次分析法, 确定其权重, 构造出判断矩阵。

其次, 分别对环境知识、环境实践和环境意识三个一级指标进行单因素模糊评价。随机挑选出100份问卷对二级指标进行评价, 得到模糊评判矩阵分别为:

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则第二级指标的模糊综合评价矩阵为:

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第一级指标的模糊综合评判矩阵为:

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环境教育效果模糊评价矩阵为:

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根据最大隶属原则, 环境教育效果评价结果为第二等级, 属于良。

环境教育评价的结果为良, 可以在一定层面上反映出我国环境教育的问题。首先, 虽然国家在环境教育方面的支出很大, 但是收到的效果并不明显。这主要是因为我国对于环境方面的法律法规还不是很健全, 这使得政府不能完全发挥其对于环保的监督和引导的作用。对于一些违反了环境保护法律的行为, 国家的处罚力度也比较有限, 在一定程度上纵容了环境破坏的行为。第二, 国家对社会公众进行环境保护教育时, 只注重对环境知识的传播, 提供实践机会比较少, 这样大众对于环境保护的知识仅仅停留教育的层面, 没有达到付诸于实践的目的, 使得思想和行为脱节。第三, 只有当环境出现恶化时, 当环境成为大众的焦点时, 环境问题才会被受到重视。环境教育是价值观的教育, 只有让社会大众树立正确科学的价值观, 才能从根本上解决环境问题。

4 加强我国环境教育的路径选择

国家开展环境教育的主要目的是为了向社会公众普及环境知识, 树立其科学的环境观念, 培养更多的环境方面的人才, 和谐人与自然的关系。这是我国乃至全球经济发展的需要, 因此, 通过对国外环境教育的研究和对其成功经验的借鉴, 对我国环境教育有重大意义。

首先, 应当根据国情, 借鉴外国成功立法的经验。我国的环境发展存在一些自己的特点, 在治理的过程中也有自己的特殊问题, 政府部门应当根据实际情况, 建立健全我国环境保护的法律, 维护环境保护法的地位。这就能有效制止一些因为追求高额利润而对环境的破坏行为。政府除了立法以外, 还应当充分发挥监督和管理的职能, 在加大对环境教育投入的同时, 积极地引导全社会正确认识环境问题, 使社会公众科学的对待环境污染和破坏。

其次, 环境教育必须能调动全社会参与环保的热情和积极性。政府对环境保护教育的内容和形式应当多种多样, 国家和政府除了大力宣传环境保护的知识、加大对环境机构和环境项目的投资以外, 还应当鼓励任何形式的环保行为, 应对那些在环境方面有突出贡献的人给予表彰和奖励。只有得到了社会公众的认可和普遍的支持, 环境问题才能被公众所重视, 让公众深刻理解到环境与人们的生活息息相关, 爱护环境要从一点一滴做起。

再次, 学校在对学生进行环保教育时, 要注重理论和实践相结合。学生是国家的栋梁之才, 是国家发展的重要力量, 在学生中开展环境教育使环境教育更加广泛的渗透到社会各界。因此, 在对学生进行环境教育时, 不仅要让学生学习书本上的知识, 让他们意识到知识的关联性, 更要让他们通过实践接近自然、感受自然, 理解人与自然的关系。只有这样才能让同学们树立正确的价值观, 培养人与自然之间的感情, 产生对环境的责任感和使命感, 注重对于环境的保护。

参考文献

[1]闫守轩.环境教育:涵义、缘起与演进[J].宁波大学学报:教育科学版, 2008 (4) :16-20.

[2]宋晓芳.电力高校非环境类专业环境教育的现状与发展[J].中国电力教育, 2008 (5) .

[3]陈满荣, 贺志明.英国中小学环境教育的三个问题[J].教学与管理, 1997 (11) .

[4]陆铭, 孟楠.加强大学生环境教育刍议[J].全国商情:经济理论研究, 2009 (3) .

[5]郭茂全, 赵晓红.生态文学:生态环境教育的新途径[J].社科纵横, 2008 (10) :102-103.

[6]何齐宗.全球视野的环境教育理念[J].江西师范大学学报:哲学社会科学版, 2009 (2) .

篇9：感恩教育调查问卷方案

【摘 要】通过对我校大学化学课程问卷调查，分析我校化学课程的现状以及影响学生学习化学课程的主要因素，提出课程优化整合的方案。

【关键词】农林院校 大学化学 问卷调查

大学化学课程在我农林院校有着举足轻重的地位，它涉及几乎所有的农林专业范围，如园艺、设施、园林、食工、农学、植科、植保、动医等各个专业，是学生今后学习的专业基础课。为了进一步搞好教学，真正实现我校培养实用型人才的教学目标。明确教学改革方向，对我校已学过这门课程的在校学生进行问卷调查，听取反馈意见，以便找出影响我校学生学习化学课程的主要因素，提出解决问题的有效方案。

一、调查对象与方法

本次调查对象为我校已学过这门课程的在校2011级（大三）和2012级（大二）学生共计270人。调查采取不记名问卷方式.在教师的指导下由学生填写。共发出问卷270份，收252份，回收率为93.33%。

二、对大学化学课程的认识和态度调查

1. 你认为化学在日常生活和生产中是否有着重要的意义？A：是 B：否

2. 你是否关注化学前沿相关的知识？A：经常 B：偶尔 C：很少 D：从不

3. 在日常生活中，你是否关注过化学与食品安全、环保等相关的新闻或常识？

A：经常 B：偶尔 C：很少 D：从不

4. 你对化学是否有浓厚的学习兴趣？A：是 B：一般 C：没有

5. 若是有机会参加化学类竞赛，你希望参加哪一方面的？

A：化学基础知识竞赛 B：实验技能操作类竞赛 C：科研创新类竞赛 D：课外拓展类竞赛（趣味实验、生活小发明等） E：其他

6. 除了教材外，你是否经常阅读一些和化学有关的课外书？A：经常 B：偶尔 C：从不

7. 化学学习过程中，你最感兴趣的部分是？（7-11选项相同）

A：基本概念理论 B：化学计算 C：元素化合物 D：有机化学 E：化学实验 F：化学前沿

8. 你认为化学课程内容重点应该放在？

9. 你认为化学课程内容难点是？

10. 认为化学课程内容与你专业联系紧密的是？

11. 与你所学专业关系不大的是？

12. 你对化学实验的态度怎样？

A：喜欢且想尝试 B：喜欢但害怕操作 C：一般但不至于反感 D：不喜欢且害怕受伤

13. 对化学实验中产生某些现象与书本不一致时，你会？

A：尽可能提出可能产生的原因 B：去问老师或与同学讨论 C：等待老师的解释

14. 以下的学习方法中，你最喜欢哪一种？

A：靠老师的传播 B：自学 C：结合老师的指导，课后继续探索 D：小组学习

15. 您目前对于化学学科的态度是

A：很有发展前途 B：非常普通 C：专业性很强 D：危险性很高

三、结果分析

问题l中有86.11%（217人）的学生认为认为化学在日常生活和生产中有着重要的意义，说明大多数学生能够从日常生活中充分感受化学与生活联系的紧密性，是不可缺少的重要基础知识。

问题2中接近80%（199人）的学生很少或者根本不关注化学前沿相关的知识，更有甚者（14人）根本不知道什么是化学前沿，因此在课堂上适当添加前沿的相关内容，如每年的化学诺贝尔奖、现行的化学热点、焦点等等。

几乎每天电视、网络等媒体都在报道食品安全、环保等相关的新闻或常识，但是问题3中只有28.17%（71人）的学生经常关注，多数对之不闻不问，这就充分说明食品安全、环境等给人类所带来的危害没有引起学生的足够重视，应加强相关知识的教育。

问题4仅有17.46%（44人）的学生对化学有着浓厚的兴趣，大多数一般（153人）或者没兴趣（55人）。这就应该引起我们教学人员的重视，如何培养学生的兴趣是我们所要探讨的问题。

问题5结果显示同学们比较喜欢实验技能操作类竞赛（187人），因此在实验过程中我们应该加强实验基本操作技能。

问题6超过85%以上的学生只是偶尔（152人）或者根本没有接触到（64人）有关化学的课外书，这也许是对化学不感兴趣的原因之一。因此在课程中应设法引起学生的学习兴趣。

问题7至11的调查结果分布比较均衡，但是普遍显示课程的难点重点在化学计算，而此块内容与其专业联系并不是特别的紧密。这就说明在学习这块内容时，我们应该选择具有代表性的一些例题，讲精讲透即可，不要花费大量的时间在化学计算上。例如，在学习酸碱平衡、沉淀溶解平衡、配位平衡和氧化还原平衡这四大平衡，对其重点进行归纳，实质就一个问题——平衡常数。

问题12仅有6.1%（15人）的学生对化学实验的态度是不喜欢且害怕受伤，102人喜欢并想尝试，47人喜欢但害怕操作，88人一般但不至于反感。这说明大多数学生还是认为通过实验课既可以增强自己的动手能力，又可以加深对相关理论知识的理解，所以我们可以针对不同的专业适当加大实验学时。

问题13当化学实验中产生某些现象与书本不一致时，有17.46%（44人）的学生只是被动地等待老师的解答，多数同学喜欢通过相互讨论或者询问（148人）来解决，这说明相对理论知识来讲，学生更喜欢实验课程。

问题14学生学习方式的调查，56人选择靠老师的传播，84人选择自学，81人选择结合老师的指导，课后继续探索，31人选择小组学习，这就说明不同学生有着不同的学习方式。我们在实施课程教学中可以针对课程内容选择不同的学习方式，如，分组讨论、辩论、让学生自己到讲台上讲解等。这样既可以丰富课堂形式，又可以提高学习效果。

化学是一门历史悠久而又富有活力的学科，它的成就是社会文明的重要标志。但问题15中53.17%（134人）的学生认为化学是一门非常普通的科学。学生们没有认识到这一点，可能是由于没有认识到化学与社会、生产、生活之间的密切联系，没有认识到化学的重要性。endprint

四、对策

1. 优化整合教学内容

通过数据分析，我们可以对教学内容进行优化。首先，剔除大部分专业普遍反映的与所学专业关系不大的一些内容，选择部分教学内容作为各专业的共性基础化学。此外，与各相关学院、各专业相结合设置专业特色内容。如：食品工程专业应加强食品安全、仪器分析的学习，园艺、农学、植保、植科专业应加强环境化学、土壤分析的学习，畜牧兽医则应加强生物化学相关知识，其他相关专业加强绿色化学、化学与生活、化学与营养、化学与健康等的学习，从而形成特色教学体系。因此，我们在实施教学时补充相应的扩展内容，同时注重平、高起点，注重反映化学在现代科技中的应用，注重对学生自学能力和思维方法的培养。

2. 教学内容模块化

我们在组织教学内容的过程中，从当今大学生应具备的基本科学素质的高度来构架高校大学化学教学体系和框定教学内容，从培养学生科学素质、创新能力出发，以工程技术的观点来组织教学。删除了那些陈旧的或能够被新理论所涵盖的内容，增添与专业技术和社会热点有关的内容，将课程按“模块”构造，“把知识放进构造得很好的模式里面”，教给学生学科的基本结构。因此，我们可以将教学内容分为三大模块。

第一模块：化学反应的基本规律包括：化学热力学基础、化学反应速率、化学平衡

第二模块：物质结构：原子结构与周期系、化学键与分子结构、晶体结构

第三模块：化学与人类、社会：化学与食品营养、环境与化学、化学与能源、化学与分子生物学、现代分析测试技术

这三模块在内容上既相互联系，又保持一定的独立性。可以灵活选择教学模块，进行组合，以适应不同专业、不同层次的需要。

3. 拓展教学内容

学生思维活跃，观念开放，他们不满足于书本上已有知识的讲授，厌倦照本宣科式的教学，因此教师应因势利导，多向学生讲解一些课本以外的知识，适当穿插化学史教育，体现化学在社会生产中的实际应用。例如在讲解原子结构时，我们就可以增加一些在薛定谔、海森堡、玻尔、普朗克、爱因斯坦等伟人在学术上孜孜追求的故事，消除理论知识的枯燥乏味，丰富教学内容，提高学生的人文素质。

4. 鼓励学生参加课外科技活动

无论是讲授有关章节，还是介绍课外知识，教师都要采取各种办法以引起学生注意，激发学生兴趣，加强对科学结论获取过程的科学思想的分析和阐述。可以布置一些科技小论文题目，让学生查阅资料，提高学生学习的主动性，刺激学生的求知欲望。这样不仅能激发化学专业学生朝成为优秀化工人才的欲望，也会促使《大学化学》受到非化学专业学生的重视和欢迎。

5. 注重实验教学，强化学生动手能力的培养

实践是一切知识的源泉。化学是完全凭借实验发展起来的科学。通过实验，不仅可以帮助学生形成概念，理解和巩固所学的知识，而且可以培养良好的实验习惯和科学的、严谨的工作作风以及观察问题、分析问题和解决问题的能力。还可以培养学生动手能力及创新能力。

首先，要对原来的教材内容进行精简、更新，将陈旧的、实用性较差的内容精简掉，适当增加现代社会需要的、体现现代化学思想和方法的先进的实验内容，增加与社会发展有密切关联的实验内容。其次，增加综合与设计性实验内容。传统的基础化学实验验证性实验较多，学生只是机械地照做，没有新奇感。因此，我们可以在保证基础实验教学的基础上，增加综合性和设计性内容，将实验教学内容。还可以将科研成果及学科发展动态引入课堂教学和实验教学，以激发学生的学习兴趣，引导学生进行科学思考，鼓励学生积极参与科研实践，以调动学生的学习积极性和主动性。培养学生的探索精神、创新能力和优秀科学品质。例如：黄酮类化合物因其独特的化学结构具有许多重要的生理、生化作用，如抗菌、抗病毒、抗感染、抗癌、防癌、抗过敏、抗炎等而成为研究的热门，因此我们可以增加天然物中黄酮的提取项目，激发学生的学习兴趣。最后，立足专业背景，增加专业性强的一些实验项目。如：食品检验专业可以增设蛋白质检验试验，园艺、农学专业增加土壤成分分析等等。

6. 编写学习指导书

该学习指导依据大学化学教材设立章节，各章分设：知识点归纳、典型题剖析、拓展题解析、综合能力自测题等栏目，同时附有“大学化学”教材中部分难度大的习题与解答。通过配套《大学化学学习指导》中知识点的归纳和思考题、习题的训练，引导大学一年级学生入门新课程的学习，并将课程要点融会贯通，力求使学生在接受知识的同时，学习科学的思维方法，提高创新意识。

【参考文献】

[1]刘春英， 李丽，冯锡兰. 大学化学立体化教材的建设与优势[J]. 高等理科教育，2009（6）：136-138.

[2]李丽， 李汝奕，冯锡兰，等. 大学化学教学体系的创新与实践[J]. 中国石油大学学报（社科版）， 2008 （增刊）： 60.

[3]蔡孝凡. 对高职院校《大学化学》教学改革的思考[J]. 广州化工， 2007， 35（2）：67-68.