语文教研组活动安排

语文教研组活动安排（精选9篇）

篇1：语文教研组活动安排

一、目标：

本学期，我校组语文教师将在学校领导的正确领导下，脚踏实地，开拓创新，以学生发展为本，努力培养学生的创新能力和实践能力；以提高教学质量为中心，狠抓实效，大力促进教师专业化发展。紧紧围绕学校本学期工作目标，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，强化语文教学工作中的研究、服务、指导等功能，全面提高学生语文综合素养。

二、本学期的教研主题：习惯校正，环节落实。

三、措施：

1．阅读教学：

1）三统一：统一学案，统一（集体）备课，统一进度。统一学案，分工合作，优化设计，实现高效；学案设计分为教师版、学生版。做到精讲精练，讲练结合，从平常训练学生的应试技巧。学案实现超周备课。

2）探索以学为主的课堂教学新模式，推广“自动·互动·扩展”的导学法，提高学生学习语文的兴趣。

3）努力校正学生学习习惯，人人必备课堂笔记本、纠错本；

4）课堂练习，针对重点、考点，提前适应中考题型；实现“环环清”、“堂堂清”。重在落实。

5）构建“书香人生”，建议生均图书2——3本；每周开设一节阅读课，老师必须做好阅读指导，圈定书目，做到有针对性阅读。必须做到阅读专用。

2．作文教学：

1）探索“写——改—&mdas

h;评——议——修——选”作文六步教学法；并把作文教学的课件统一交学组存档；

2）各年级组统一使用作文学案；

3）作文建议实施学生互批互改，老师抽查并批改20%作文，并写出详细的作文评改记录，交附于统一装订的成册的作文封面；

4）每次作文选出3——5篇优秀作文，写出评语，打成电子稿上交学组；由学组统一推荐校报、校刊及校外报刊；

5）尝试以赛促学的方式，每学期建议举办或参加一项大型的赛事，提升语文学科的档次；

3．教研活动：

1）统一组织听评课，实施以评促教，以评促改；

2）两一次教研会，原则：简短、简洁、务实、高效；

3）组织1次大型活动。

4）积极参加校内外各项活动，及时了解中考最前沿信息；

4．周末作业：

1）每周一次，以16开纸为准，原则按进度精选精段阅读；要求评改，计算教案数；

2）周末作业建议增加课外阅读、课外文言文阅读，从平时为备考做好准备；注意保存，以备复习。

【范例】

从何炳章主任的“嗜书如命，每天阅读，务成习惯，终生坚持”的理念中，我们得出几点启示：课外阅读不再是一种强加的任务，而是师生共同的学习需求；课外阅读不再是一种外显的学习模式，而是一种实实在在的生活方式。只有在一天天的阅读积累中，才能达成书香人生的理想。只有在一天天的阅读体验中，才能形成良好的阅读习惯。只有做到有着实实在在的阅读生活，才可能达成何先生所期望的每生每天阅读的最高境界和最终目标。

实验至今，我校教师积极探索着一些行之有效的方法，也在指导学生开展课外阅读上取得了一定的收获。在“虹小有效教学开放周”活动中，语文教研组将重点展示本组教师在引导学生进行课外阅读上的点滴做法和成果，以期得到专家们和庐阳区各校同仁的进一步

指导。

一、活动目的：

通过本次活动，展示我校语文教师在指导学生课外阅读方面的做法及部分收获，在集中的研讨活动中，促进“课外阅读”课题研究的继续深入。

二、活动内容：

第一版块：二十分钟课外阅读课展示

我校将课外阅读课纳入班级课表，每周安排三节二十分钟的阅读课，为教师的阅读指导及学生的自主阅读提供了空间和时间。在这宝贵的二十分钟里，老师们或指导学生如何进行课外阅读，或组织学生进行读书交流，或在学生自主阅读的同时给以具体指点……形式多样的课外阅读课既创设了良好的阅读氛围，又给学生的课外阅读以必要的指引。

第二版块：课外阅读指导课例

学生的自主阅读由于年龄、阅历的限制，必然会产生困惑和问题，而教师必要的指导会给学生提供正确的方向。我校教师定期上课外阅读指导课，引导学生选择适合自己的课外读物，教给学生一些实用的阅读方法，帮助学生学习欣赏文学作品……一节节精彩的课外阅读指导课带给学生切合实际的帮助。

第三版块：教师讲坛

我校教师讲坛已成为特色教研活动之一，一期期讲坛带给大家的是一次次心灵的触动。本期我们将邀请三名语文教师走上讲坛，围绕她们在具体教学中如何培养每位学生每天坚持课外阅读的点滴做法展开交流，再一次点燃研讨激情，碰撞思维火花。

第四版块：专家、教师互动研讨

闭门造车无法适应发展的需要，我们的开放与展示就是期盼得到专家的指点和引领，期盼与同处教育一线的兄弟学校教师交流经验，取长补短，在提高理论水平的基础上不断改进我们的实践方法，力求让每一位学生爱上阅读，从阅读中获益。

三、活动安排：

时间：12月4日（周四）下午2：00

地点：虹桥小学多媒体教室

具体安排：

时 间

内 容

地 点

负责人

2：00——2：20

每班开放二十分钟课外阅读课

各班教室

陶胜利

2：30——3：10

课外阅读课：《夏洛的网》

多媒体室

周晓华

3：20——4：10

教师讲坛：《让书香浸润校园 让经典陪伴童年》

主讲人：

孙莉《一年级每生每天阅读从培养兴趣开始》

张春芳《创立阅读小组形式，促每生每天阅读》

姚秀琼 《三读课外书》

多媒体室

周晓华

4：20——5：00

专家、教师互动研讨

多媒体室

张春芳

虹桥小学语文教研组

2012.11.21. 

篇2：语文教研组活动安排

一、组织全体的语文老师学习新课标，领会学段目标要求，认真备课、分析研读教材。要求老师掌握方向，把握本年级教材，要抓住教学重点、难点、易错点、考点、易混点、疑惑点，为“磨出优课”打下基础。

二、组织老师学习“三三三高效课堂”教学流程，使每位老师掌握课堂模式要领，力求达到教学有效，甚至高效。结合上学期语文组组织进行了“磨课”活动，在此基础上广泛征求每位老师的意见。老师们畅所欲言，纷纷献计献策，对“一师一优课，一课一名师”教学活动表现出了极大的热情和兴趣。

每周二上午，组织全体语文老师进行教研：

1、按照培训要求，进行专题培训，印发学习资料，老师们结合自己课堂发表自己的观点，取长补短;

2、以“年级组”为单位集思广益，同备一节课，编写预设案(要和学生的学习案相结合)，根据课型制定出“三三三”教学课型流程;

3、预设案制定好后，进行说课比赛，在说课中脱颖而出的老师，进行报课活动，隔周后根据报课情况，教研组再安排听课时间，然后组织全体语文老师，进行听课，依据学校《“三三三”高效课堂评课标准》进行听课、打分、评课。

三、组织老师学习高效课堂小组培训及小组评价方案，努力创建和谐高效的课堂氛围。延伸上学期的“青蓝结对”工程，组织好老师一帮一，一带一活动，互帮互助，共同提高，在此基础之上再进行“磨课”反思，汲取老师们好的建议，找出自己在教学中的不足之处，换个班级再进行试讲;语文组老师再进行录课，找出不足之处，改进后再进行二次、三次“磨课”，最终优质课进行网上“晒课”。

四、“一师一优课”活动，将成为我们学校老师提供了一个交流、学习的机会，让老师向身边的专家学习优秀的教学方法，更准确地解读教材和文本，并力求在教学方法上有所创新和突破，同时“磨课”“晒课”活动也迸发出一个个思维碰撞的火花，年级组互帮互助，共同提高，做了大胆的尝试和探索。本学期延伸上学期的“青蓝结对”“磨课”活动，再次组织老师报课，根据报课情况进行听课、评课，评出语文学科名师，参加更高层次的名师展评;学校对选出的课进行课堂摄像，并作为资源向各级参赛。

教务处对“晒课”老师进行公开、公平、公正地进行评价及统计。语文组会按照得分情况分别评出：一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，在年度考核中分别加3分、2分、1分，并将考核过程、结果进行存档，作为教学比赛的依据。

篇3：记一次语文教研组活动

作业的改革迫在眉睫。它关系到课程改革的成败,关系到学生素养的提升和学习习惯的养成。因此我校提出了“在多元智能引领下的小学生作业改革的研究”课题。我们四年级语文教研组也投入到了这一课题研究之中。以下是我们进行的一次关于作业改进的教研活动,供参考。

一、遇到问题

经过一个多月的作业布置,我们觉得取得的效果似乎不佳。

静:我觉得这一个多月来,学生不完成作业的人数增多了不少。经过询问,发现许多学生没有时间去完成我们布置的课文练习以及每一课的多元作业。

芬:对。学校研究这个课题的目的是为了减轻学生的作业负担,从而转变教师的教学方式和学生的学习方式,提升学生学习主动性。但是我们现在的做法是在原来每一课作业的基础上再增加了一份多元作业。这样一来,学生的作业量是“有增无减”。

珍:学生学习的积极性没有被调动起来,反而对多元作业产生了反感。现在学生做到我们布置的多元作业要么潦草完成,要么索性不做。这种现象对我们接下来的研究很不利。

静:另外,我还发现,我们布置的多元作业不够“多元”。类型过于单一,以小练笔为主;其目的也过于单一,都是为了技能提高而训练,为了巩固课堂知识而练习。我们的作业还是仅仅限于课本内的知识,而忽视了“多元智能”这一根本性的问题。这样的作业似乎与我们所研究的课题内容相差甚远。

经过讨论,我们发现:前期的多元作业的布置,并没有摆脱传统作业的模式,与之前所预期的“让作业更有趣味性,激发学生的学习兴趣”出现了较大的偏差。从学生完成作业的情况来看,作业质量低下,学生的学习兴趣低落。

二、解决问题

那么应该怎样布置多元作业?怎样让作业来带动学生的学习兴趣?

珍:首先,我们所要布置的多元作业要有趣味性,能激发学生的学习兴趣;要贴近孩子的生活,能激活学生的生活经验;更要富有探究性,能拓展学生的学习宽度。这样,学生才会对多元作业产生跃跃欲试的愿望。

静:多元智能作业不应该局限于书本知识的传授,而应让学生亲自参与、主动实践。在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题,提高解决实际问题的能力。因此,我觉得多元作业的类型应该丰富一些,可以是书面练习,也可以是口头汇报,甚至可以是一份主题小报或是主题演出等。

芬:多元作业的布置也应该围绕一个训练重点,而不是盲目依据学生的兴趣来设计。我们可以试着以一个单元的训练重点为主线,以课文内容为基础,把一个单元的三维目标和谐地统一起来,再来合理地安排这一单元内的多元作业。

静:这个想法很好。我们不仅可以把训练内容整合起来,还可将教材类型进行整合教学。这样的话,更有利于多元作业设计,取得的效果也将会更明显。

珍:我们可以将学校的“在多元智能引领下的小学生作业改革的研究”这个课题作为大背景,根据自身的特点在级组里进行“单元整合式的多元‘长作业’的研究”。

如何设计多元作业,让作业带动学生的学习兴趣,通过讨论,我们归纳为以下几点:

1.进行“单元整合式的多元‘长作业’的研究”,将一个单元的三维目标和谐地进行统一,把一个单元中的课文有序整合后进行教学,再以单元训练为主线,对作业设计进行整合,使一项作业兼顾到多种能力的培养,从而减少作业的总量。

2.设计的多元作业应贴近学生生活,立足实践能力,着眼于能力培养,因此作业的类型要多样化。在布置作业时,要注意不同类型的作业交叉进行。

3.多元作业的类型大致可分为以下几种:

积累型作业就是针对课文中所学的知识进行系统的练习,起到掌握并巩固的作用。比如:每篇课文学习完后可让学生抄写课文中的好词好句;课文中出现的新的句式可让学生进行统一练习等。

拓展型作业就是课堂学习的延续,比如请学生在学习完课文以后进行想象从而续写课文,或改写课文。这类作业可对学生进行对话训练、写段训练等。

调查型作业就是让学生通过“眼看、耳听、口说、手做、脑想”,对外界信息进行收集、了解,从而开拓自己的眼界,丰富自己的知识面。比如可让学生课前收集有关作者以及课文内容的资料;又如让学生结合已学的知识进行社会调查等。

实践型作业就是要培养学生将已掌握的知识进行运用的能力。实践型作业的形式多种多样:绘画、表演、实验、摄影等。

4.在布置多元作业时要注意将长短期作业错开布置,使学生有充分的时间进行思考和完成作业。

5.在设计多元作业时必须考虑不同层次学生的学习能力,分层布置。分层作业的分量、难度适宜,选择自主,完成的时间灵活,不同层次的学生完成作业不再有困难,这无疑激发了学生完成作业的愿望和乐趣。

三、实践操作

讨论四年级第一学期第一单元的多元“长作业”。

静:我们就根据之前讨论的5个要点重新设计一下第一单元的多元“长作业”。最重的是要把这单元的三维目标进行统一。第一单元要求学生正确、流利地朗读课文,结合词语的理解和运用,从而体会家人、老师、朋友对自己的关怀,激发学生的“感恩”之情。我们就从“体会——感谢”这条线索来设计多元作业。

芬:我们不如列一张表格,将这一单元需要完成的作业全部罗列出来,让学生自主地选择喜欢的作业,并合理安排完成的时间。

珍:表格上不仅要分清作业的类型、内容,还要有成果形式、测评结果。

静:我觉得每单元的作业完成之后,还可以让学生对自己在这一单元中的学习态度进行一下自评。如果家长也能参与评价那就更好了。

芬:接下来,我们就讨论每一课的作业类型及内容。(见表格)

静:我觉得每单元还应该有一个总结性的作业,对一单元的训练要点进行归纳提升。

篇4：小学语文教研活动的有效性

教研活动设计的系统性。科学而系统的学科教研活动，其组成元素是由多个子系统构成的。而目前在我国基础教育阶段，教师科学而系统的参与教研活动，对于其自身有效的达成三维目标和升华对于新课程三维教学目标的理解有着很大的帮助。而作为新时期的教师，为了其个性发展的需要，也有必要开展系统性的科学教学活动。教研活动设计的系统性需要从教学的研究以及活动研究两个角度去入手，要全方位的认知现代的话的小学语文课堂，全面的贯彻新课程标准的核心理念，完善教学思路。

教研活动对象的群众性。小学教师教研活动是一项参与范围广，涉及人数多的群众性教研活动。小学语文教研活动本身首先就要具备全面开放的特征，要面向全体小学教师开放，争取所有小学教师都能够在这个活动中可以有参与点，把素质教育提倡的人人教研，真正的贯彻落实。对于学校的教学管理来说，小学教师的教研活动是学校继续教育工作的重要一环，无论水平高低都必须参与其中；而对于教师自身而言，积极参加语文教研活动能够帮助自身更好的适应教学工作，加快教师教学水平的提高，青年教师向骨干教师发展，中年骨干教师向着学科带头人发展。

教研活动时间的经常性。小学教师教研活动需要有严格的时间保证，为了达到效果一般来说其参与密度较大都会比较大，有明显的经常性特征。从教育部的规定来看，小学阶段的教师教研活动需要保证之上两周一次。而这里所指的教研活动是广义上的教研活动，既指国家性的、省级的培训，也指校本教研等基层活动。多种教研活动的广泛铺开，保证了小学语文教师无论出于何种工作性质和工作状态，都可以保证不同形式的教学活动可以参与，而每一项不同的教研活动覆盖的时间性和地域性又有着互补的作用。这也就从一个侧面保证了教学活动的时间，和时间的经常性。

教研活动成果的实效性。这些教研结果也一定要是富有成效的，具有实效性，这些也都将成为影响小学语文课堂有效性的重要和关键所在。在网络媒体、有声读物、计算机电影展示等新技术、新手段的快速发展，学生对课堂教学手段的多样性、吸引力有了更高的要求，因而，教研活动成果的有效性也意味着要本着与时俱进的精神，利用集体备课等形式，跟进当前技术的前沿。

教研活动的主要类型

探究型教研活动。这种类型的教研活动针对的主要是各个学校的小学语文教研组长以及一些教师进修学校专门管理小学语文教育的教研员，由他们进行课题的研究，并且负责相关的组织工作，能够促进教学问题的选择和研讨，更能够跟一些小学教师进行商量，主动获取相关的信息。

研培型教研活动。这种教研活动针对的是专门为小学语文教师进行培养的教学机构，这种机构具有一定的实际意义，而且能够根据具体情况去培养优秀的语文教师，进行彼此之间的协调处理，达到相互之间的共赢与合作，跟能够促进相互之间的融合，达到活动的开展效果，更能够提高教育质量，促进教师专业化成长。

竞赛型教研活动。这是通过在各个小学的教研室、备课组等相关机构进行组织竞赛的方式来开展的一项教研活动。这种活动通常都是以教学为载体，能够达到激励教师专业成长的目的，而且还可以在评选教师的过程中，让教师的研究活动更加优质。评选出来的教师都是具有一定的良好表现的教师，而且具有激励性、竞争性和主观能动性等特点。

观摩型教研活动。通常来看，观摩型教研活动的情况比较的多，一般都是选择一些有经验的小学语文教师进行汇报，让其他教师进行学习，同时也选择一些年轻的语文教师进行展示，让更多的其他教师加以指导。更有一些常态化的教研模式，让观摩型教研活动更有意义。

中小学教师教研活动的个案分析—以小学语文课《城堡上的大炮》为例

案例介绍。观摩型教研活动教师教学片段介绍

师：1请大家与我一起阅读《城堡上的大炮》中的成语故事。大家要注意，这里的生字“隆”，他是由“耳刀旁”和一个“各”和“生”组成的。

哪位同学能够为大家讲解一下，这个“隆”字该如何记住呢？

这里所描述了“轰隆隆”的哪些内容呢？

生：这里的说了城堡散发出来的糖果等。

师：你能带着喜悦的语气把这个字给大家读出来吗？

生：好。（独立读）

师：现在我们全班学生一起读。

全体学生：共同待着喜悦和自信的语调阅读《城堡上的大炮》中的生僻字。

师：关于《城堡上的大炮》中讲述的六个自然段的内容，大家是怎么划分段意的呢？

生：这里讲述了卡卡王国的城堡的现状，而且发现这里的人越来愈多，

师：这里的三尊大炮有什么作用呢？

生：可以促进当地的“风调雨顺”，可以带动整个环境变得更加“和睦”，可以让人们感受到这里曾经有战争的影子。

师：在新年到来的时候，卡卡王国下了什么命令，让人们来看？

生：通过讨论发现，这里的三尊大炮已经掉头了，开始面向城堡，这让很多人都表示不解，不明白这样做的真实用意是什么。

6.师：在第七自然段到结尾的地方，让我们看到了不一样的城堡？

生：这是一个难忘的狂欢之夜，同时也是一个让人不解的狂欢之夜，整个城堡开始沸腾起来，带来了更多的气息，处处都充满了欢声笑语，所有人都感受到了这个世界的美好所在，让所有人都沸腾了起来。

7.教师安排了相关的拓展内容，让学生在课下准备相关的方案，通过与不同人之间的交流，对《城堡上的大炮》中所涉及到的内容进行学习，更好的理解其中的内容，有效的做到分析，更能够从中感受到不一样的生活体验，感受到充满惊喜的世界。

案例分析。通过以上小学语文教师对《城堡上的大炮》中相关内容的教学发现，教师在教学情境环节，能够做到循序渐进的导入，让学生能够感受到一定的情趣，同时也可以对相关的读音进行分析，注重这里的知识点的讲解。教师能够把握好学生学习的不同角度，做到纠正字音，向学生传授好的学习方法。教师可以站在语文学科的角度，培养学生的文字学习能力。在教师的教学片段过程中，我们可以清楚的看到这样一组对话：“师：在新年到来的时候，卡卡王国下了什么命令，让人们来看？”这是一个非常精彩的对话，对于小学四年级的孩子来说，已经不仅仅是在文字上进行教育，更需要学生进行深入思考，通过回答问题，让学生感受到其中蕴含的不同的科学真理，即在和平年代，不同世界，大炮作用有所不同。可是，在教学过程中，我们的教师忽略了，对这个孩子的回答没有作任何信息反馈。我们需要反思和解讨。教师在对《城堡上的大炮》一文中的词汇进行强化分析过程中，能够对易读错的生词加以纠正，而且可以调动起学生学习生字的积极性，比如在提醒学生用喜悦的语调去进行阅读的过程中，能够站在人性化的角度上进行分析。同时，教师能够很好的区分共同回答的问题和独立回答的问题，对于个别学生做到正确规范的练习，同时对于学生的一些语言进自然而然的引导，解答学生出现的疑问，让学生能够通过教师的指导与其他教师一起研究，这个时候教师根据具体情况与教研员进行分析，得到了教研员的认可，而且认为这种方式能够调动起学生学习的积极性。根据这方面的分析来看，对此案例的分析能够完全符合基础教育规范中对学生的心灵放飞，更能够从基本的教育上升到更高的层次上去。

小学语文教研活动阻碍着整个语文课程改革的脚步，根据对教育活动相关方面的分析，能够找到根源。小学语文教研活动的开展，是将小学生的实际学情放在主要的位置上，建立了准确的定位，能够准确定位教研方向，让教研活动得到具体的开展，形成不同的力量共同解决教学中遇到的问题。在教研活动中，更能够调动起语文教师的教学热情，用教研活动来更好的促进教学改革，达到更高的

篇5：语文教研组教研活动计划

1、以集体备课、课例研讨为抓手，引导老师钻研教材、研究教法，使老师的备和教落到实处。

2、配合教导处，做好语文教师的备课、作业检查，做到有检查必有记录，必有反馈，必有整改，一月一小结。

3、每月都有针对性的举办教研活动，如课例研讨、阅读教学、作文教学等，形式多样，旨在提高语文教师的课堂教学水平。

4、鼓励老师积极参加县、乡、校级的公开课、比赛等活动，为老师尽可能多的提供自我展示和发展的平台。

5、本学期举行两次新教师和临代老师培训，让他们尽快尽快上路子，切实提高课堂教学能力。

6、积极承担连片教研活动，本学期初步打算开展两次连片教研活动，作为牵头学校我们率先带头搞，另一家，自愿报名。剩下三家放在下学期举行。

二、教研活动安排

九月份

1、参加县语文教研会议

2、举行乡教研活动，传达县局会议精神，进行一年级教材培训。

3、三、六年级进行集体备课和案例研讨活动。

4、选派一年级骨干教师参加全国新教材培训。

5、骨干教师参加县教研室组织的部编本一年级新教材通识培训。

十月份

1、一、二、五年级进行集体备课与课例研讨活动。

2、举行西片语文连片教研活动。

3、选派骨干老师参加县一年级新教材培训―汉语拼音教学专题观摩活动。

4、乡低年级拼音教学研讨活动。

十一月

1、新教师参加县教研室培训。

2、中高年级阅读课教学指导策略教学研讨。

3、新教师课堂教学大比武。

十二月

1、新教师参加县教研室培训。

2、教师中华优秀传统文化诵、写、讲比赛

3、新教师展示课。

一月份

1、撰写教研组学期总结。

2、统计语文教师竞赛、论文、课题等获奖、发表、立项情况。

篇6：小学语文教研组活动方案

一、指导思想

继续以《基础教育课程改革纲要》的基本精神为指针，以《语文课程标准》为具体指导，积极开展“促进学生主动参与教学活动”的课题研究活动，重视学科教学质量评价，提高语文教师队伍素质，全面提高语文教学质量。

二、具体工作和要求

1、继续组织语文组全体老师认真学习《语文课程标准》，深入领会其精神，重视学习语文教学新理念。充分利用业务学习时间，组织全体语文老师学习各类教育刊物中有关语文教学的新做法、新思路，要求结合本校存在的问题，有重点的组织学习。依据新课标，评价师生教与学。

2、抓好教学常规，将素质教育要求落实到学科教学中，抓好教学常规是提高教学质量的保证，也是全面落实素质教育的保证。抓常规要以课堂教学为中心，以抓学生的学习习惯为重点，抓学生的能力培养和抓良好的性格形成为重点。

3、抓好课题研究，深化教学改革。目前我校课题研究取得了丰硕的成果，但要更上一层楼，就要重视课题的管理，重视研究过程，将课题研究与培养青年教师结合起来，真正使课题研究成为深化教学改革的重要环节。

4、加强师资培训，形成一支高素质的教师队伍。我们着手准备做好以下工作：（1）苦练内功：全体教师特别是青年教师自觉加压、努力使每节课都成为有质量的研究课。（2）语文教师要加强自身教学理论修养和文化修养。（3）鼓励语文老师勤于笔耕。希望老师们能经常写教学反思，这对提高自身的教学水平是非常有好处的。

5、组织各种语文活动，让生活充满语文。

三、具体安排

九月份：

1、制定语文组活动计划，各语文教师制定学科计划；

2、认真撰写教学案例，参加案例评比活动；

3、教学检查。十月份：

1、课题分工与设计；

2、每月教学检查。十一月份：

1、外出学习培训交流；

2、组织低年级写字比赛活动；

3、部分老师上研讨课；

4、期中教学检查。十二月份：

1、部分老师上研讨课；

2、组织中高年级征文比赛活动；

3、组织全校学生讲故事比赛；

4、每月教学检查。一月份：

1、观看教学录相；

2、期末教学检查；

篇7：语文教研组活动经验报告

延昌小学 史斌辉

我们延昌小学是一所百年老校。多年来，我校坚持全面推行素质教育，全面提高教育教学质量。我校语文教研组的工作在学校的统一领导下，全体语文教师严格按照每学期初制定的工作计划，团结协作，真抓实干，兢兢业业，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地加强课堂教学改革研究，以全面提高教师教学水平及语文教学质量，全面提高学生的语文素养为目的，形式多样地开展各项语文教学工作，确保圆满完成每学期教学教研工作。现简要总结如下：

一、加强校本培训，促进教师专业发展。

教研组应该始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的语文教学，为推动学校整体语文教学水平的提高，发挥教师集体的智慧和才能。因此，每学期，我校语文教研组以教研组为中心，注重加强教师的校本培训工作，多渠道的对教师进行培训，促进教师的专业发展。

1、成立“读书会”，促进教师自主学习。自2002年以来，我校就组织教师成立了“读书会”等学习小组，推动教师读书活动的开展，组织教师开展学习教育专著活动，让读书成为习惯，使教师的发展建立在科学的原理之上。我校要求教师每年必须阅读一本以上教育教学专著，完成书摘不少于1万字，做2000字以上读书心得。学校图书馆每年都添置一批教育教学专著。近几年，学校还为每位老师统一购买了教育教学专著，人手一本，如《教师专业成长的途径》、《现代教学设计》、《教育智慧》、《教学经典心理分析》等，要求教师认真阅读，并写出读后感，每学期期末都组织读书报告会，从而引导教师不断更新教育理念。我校还为每位教师订阅了专业教学杂志，鼓励教师阅读，也为教研组理论学习提供研修资源。此外，学校还鼓励教师每学期订购专业教学杂志报刊，以供学习。为展现教师学习成果，学校还选编了有关著名专家的报告、专题论文等，汇编成校本培训教材，供老师们学习。

2、积极开展教研活动。每个周三下午一、二两节课是我校的语文教研活动，利用教研活动的时间组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。老师们共同参与备课、研讨，从各语言点的分析到课文难点、重点的把握，从教学方法的应用到学生学法的研讨，点点滴滴，一丝不苟，精益求精。复习阶段，大家也是共商策略，有的老师遇到上课过程中突发的教学或学生方面亟待解决的问题，办公室内的老师都会出谋划策，一起帮助解决语文上的问题。良好的教研氛围，激发着教师的研究热情。一些年级的老师们针对自己年级的实际情况，进行大胆地尝试，如开展“一人一课，一课多上”的形式磨练精品课等，寻求教学上的突破。

3、加强校本培训中的骨干教师引领作用。骨干教师是校本研修的宝贵资源，青年教师则是校本研修的生力军。青年教师的成长离不开骨干教师的引领。我校长期以来坚持“师徒结对”活动。每位骨干教师都要带一名以上的徒弟，为三年内新教师安排指导教师，制定帮教计划，通过实践课、借班课等一系列活动悉心指导，促其成长，也共同成长。因为骨干教师有的是前瞻性的教育理念，丰富的教学经验；青年教师则有的是干劲，充满了活力。相互影响，取得双赢。

4、以校级公开课促进教师共同进步。为加强我校骨干教师的队伍建设，充分发挥骨干教师的示范引领作用，展示骨干教师的教学风采，学校每学期均要开展一次党员、骨干教师课堂教学展示活动，以促进全体教师的专业发展，切实提高课堂教学水平。同时，为促进青年教师专业化成长，快速提升我校青年教师的课堂教学能力，每学期均要举行一次青年教师课堂教学大比武活动，让青年教师尽快成熟起来，以适应我校教育教学工作的实际需要，使广大青年教师逐步成长为学校的骨干力量。通过比赛，激发了全体教师参与校本培训的热情，为校本培训增添了活力。

每学期的公开课继续采用由教导处统一定时间，由自己定内容。全体语文老师深入地钻研教材，设计出了优秀的教案，进一步体现新课程理念，突出学生的主体地位，课堂更生动、活泼。每学期的公开课不仅按时完成，而且质量高，每一位老师都把实践课教案发到博客上，其他老师在博客上把评课跟上真正体现了“研究”两字。

5、重视了多层次、多级别的校本培训活动。教师的学习提高离不开专家的引领。我校充分利用专家、名优教师的力量为教师做学术讲座和专题辅导。在“请进来”的同时，学校还创设机会让老师们“走出去”，去观摩特级教师的精彩课堂，去感受专家们的睿智和精深学养，吸取更多的教育教学的营养。每学期，学校都要统筹安排我们教师前往宁波、杭州等地观摩学习。外出培训、学习、研讨归来后，要求结合有关实际，或书面报告，或口头传达，或教学演示进行汇报，使外出学习效果得以巩固和传递。教师外出学习的汇报会，实现了前瞻性教育理念的共享，进一步提升了教师的教育智慧。

6、加强校际交流，实现资源共享 结合教育局开展的全员研教活动，我们与番头小学，金星小学结为联谊学校，三个学校同学科同年级组的老师组成一个教研组，各自结合本校的教研活动相互交流、研讨，一学期开展2—3活动，实现了校与校之间优势资源的共享，取长补短，相互借鉴。

二、教学常规检查常抓不懈，落实到位。

为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，我校特别注重每学期的常规检查，除了检查教师的备课情况，还不定期地进行学生作业批改情况的检查，为了对老师教育教学有更深入的了解，还开展相关教学情况调查问卷的活动，总之，我校的教学检查不走过场形式，认真细致，发现问题及时整改。通过督促、检查教师们形成了认真严谨的工作习惯。

三、重视网络教研，搭建教师分享、交流与讨论的平台。

网络教研是以促进教师专业发展为目的，着眼于在真实的教学情境中发现问题、研究问题、解决问题，有效地应用信息技术整体推进课程实施、学科教学和教研活动。在学校的指导与要求下，我校每位语文教师都建立了自己的博客。我校的网络研修平台“瑞博数字化教学平台”已成为校本研修的重要阵地。在工作之余，每位教师都能积极撰写反思、案例、收获，以实现网络交流学习。促进了教师的学习反思能力的提高。

五、注重学生书写习惯的培养和语文基本功的训练。

我校非常重视写字教学。各年级每星期安排一节写字课，结合文体“2+1”活动，平均每星期至少有两节课时间练习书写。每学期我校都组织写字抽测调研活动，对结果进行分析反馈，把学生书写习惯的培养作为重中之重，因而学生的整体书写水平、书写习惯在逐步提高。在基本功训练方面，我们老师根据不同的年级特点，在字词句篇的训练上各有侧重点。在集体备课时，每个年级四位语文老师统一思想、统一做法，对一册课文、一个单元里的字词句篇的训练，具体落实到哪个层面，如何落实，他们都有明确的目标指向。因而学生在字词句地掌握上，整体比较扎实，像对字、词方面的检测，错误率非常低。

六、丰富多彩的学生活动。

1、以活动比赛促学生能力提高。

为了提高学生学习的热情，了解学生的知识能力，每学期我们语文教研组结合各年级段特点开展各种丰富多彩的语文学科活动：不定期写字姿势检查、铅笔字、钢笔字基本笔画过关、优秀读书笔记、采蜜集评选，“啄木鸟”行动，语文百科知识竞赛等，使学生明白：生活中处处皆语文，生活也是语文学习的课堂，即“课堂小天地，天地大课堂”。此外我们老师还一如既往地抓好学生优秀习作搜集常规活动，在此基础上择优选送投稿，这些优秀的习作被刊登在《象山日报》、《浙江省未来作家》、有的还获得了县、市和全国的认可。

2、读书节活动轰轰烈烈

每学期，我校结合主题月积极开展书香校园建设活动，为给处在记忆黄金时期和人格形成关键时期的孩子们，播下最好的种子，撒下最好的养料，为孩子们打下做人的底子，使孩子终生受益，开展了一系列读书活动：书香校园板报评比，制作个性化书签和文摘卡，经典诗文朗诵比赛，优秀图书角评比，每班推选两名读书之星，并在全体师生面前做读书报告。此外，我校还利用海韵广播站对在活动中涌现的优秀学生进行表彰，激发学生读书兴趣，受到了学生、家长的普遍欢迎，实验取得了初步可喜的成绩。

我们坚信：书香最能伴随孩子茁壮成长。

篇8：语文教研组活动安排

邀请课改专家学者把脉、指导, 不断建构、完善“活动单导学”的思想理念、教学原则、操作程序以及教学管理规范、制度和推广策略, 现已成为如皋课堂教学的“常规”。

对语文课堂来说, 写人叙事类、科学小品文等, 课文脉络清晰, 便于设计活动单, 教者扣住结构特点、人物品质、说明方法等展开活动, 可将听说读写的训练贯穿其中, “合作”时利于分配任务, 组间展示的形式多样, 学生学得轻松、扎实, 课堂亮点纷呈。而《月光启蒙》类意境悠远的散文则在教研活动中悄然“退隐”。“活动单导学”模式下的语文课堂, 真的无法达到披文入境、情动辞发的境界吗?

2. 问题的症状

“活动单导学”模式下的语文课堂是一个宽广的平台。学生对同一个片段极具个性的多元化解读让你刮目相看, 他们亲近文字的能力似乎与生俱来。全班交流时, 生生质疑、讨论, 加之教师的“推波助澜”, 学生对文字的理解越发深刻, 可谓吃得“饱”, 饮得“欢”。但是, 课堂情境的成功创设必须有一定的情感铺垫的过程, 而爱表现的学生开创了争相展示的局面, 却也常常“不识趣”地破坏了情感渐生的情境。专家参与小组合作学习, 仔细观摩, 深入剖析, 发现几种不良现象:

(1) 穿新鞋走老路

为了使学生沉浸在特定的意境中, 教师精心设计的导语、过渡语、渲染性地提升和评点, 多次打断学生的思维, 迫使学生不得不循着教师的思路重新思考和体会, 课堂失了往日的灵动。

(2) 隔情离景

教师担心诵读童谣的方式多样, 学生展示时高涨的热情破坏月下的意境。教师重组教材, 学生根据活动单的要求不停地寻找诵读内容, 极力感悟文字里的情感。虽然诵读时情趣盎然, 月下的诗意尽情地流淌, 表面上看学生入情入境, 但实际上本应景由情生, 情因景浓的情景交融之美被“煞费苦心”地隔离, 引发老师们很多思考。

(3) 张弛无度

凭借体现文本脉络的活动单, 课堂上学生在课文里徜徉, 一边欣赏月夜美景, 一边聆听母亲芳香的音韵, 师生沉浸其中, 体会月光启蒙蕴涵的“美”。第二部分是深入感受“趣”, 可惜一个小捣蛋说了句“机会难得, 我也想配着音乐美美地读。”一石激起千层浪, 教者时刻“牢记”尊重学生, 就“随波逐流”, 学生愈演愈烈, 偏离了活动单的导学方向。

3. 问题的解决

学生阅读美文生发的感受, 离开特定意境的浸染, 丰富情感的滋养, 自然失去了感染力, 课堂教学又谈何成功呢?我们语文教研组借着分片教学展示的契机, 在倡导寻求活动单与现代教育媒体契合点的精神推动下, 决定行动起来, 探讨“活动单导学”模式中如何更好地引导学生披文入境, 以此促进教师的专业成长, 提高课堂教学的实效。

(1) 同题异构, 求同存异

在第一次研讨会上, 老师们认为针对学生和课文的特点设计一份好的活动单, 是走出困境的前提。如何发挥群体的优势呢?大家提出同题异构的想法, 只有通过自身的思考和探索, 将个性化的活动单直观地呈现出来, 研究才有针对性。

一周后, 随着多份散发油墨香气的《月光启蒙》第二课时活动单新鲜出炉, 教研组第二次研讨会拉开序幕。老师们逐份细细研读, 将活动单分为依据文本脉络、适度重组、拓展阅读三种类别, 形成多个不同版本的活动单。研讨的过程散发着个性魅力, 有时为某一个活动, 甚至一个环节的设计争论不休, 各执一词, 理直气壮地声称“实践是检验真理的唯一标准”。但大家认为无论哪种处理教材的方式, 活动单设计的重点应是感受在童年的夏夜, 篱笆小院里浓郁的诗情以及浓浓的亲情。

(2) 同题异教, 形成共识

研讨的地点顺理成章地搬进了课堂, 课堂将各自活动单中存在的问题放大、具体化。老师们梳理和反思听课的感受, 认为《月光启蒙》一文中月下的恬静清幽与母亲唱歌谣童谣、说谜语、讲故事的情景互相辉映, 交织成浓郁的亲情图。通过所谓的重组教材去营造意境, 普遍认为是比较肤浅的做法。应该尊重学生的阅读习惯, 通过活动单寻求一个基点, 学生在已有的知识系统、情感体验、智力水平基础上对作品进行多元化的解读, 获得丰富的情感体验。在此基础上适时调整课堂节奏, 充分利用舒缓的音乐、恬静的画面, 引导学生心甘情愿地潜心会文、情动而辞发。教研组全体教师再次认真研读教材后, 共同设计出如下活动单:

《月光启蒙》第二课时活动单

【学习目标】

1.品读文字, 用心体会沐浴月光听母亲唱歌谣的美妙感受。

2.展开想象, 多样诵读, 深入感受启蒙之趣, 感悟母子亲情。

【活动方案】

活动一:用心体会“美”

1.轻声读第1~5自然段:

(1) 想想夏夜里, 什么最美?

(2) 联系课文内容说说我们的精神生活是丰富的。

2.小组合作:通过朗读表现夏夜的“美”, 歌谣的“动听”

3.展示质疑, 及时评议。

活动二:深入感受“趣”

1.自由读6~13自然段, 思考:这一段讲了几个方面的内容, 选择一个反复练习读一读, 想象一下当时的情景。

2.小组合作:用自己喜欢的方式读给同伴听, 也可以互相配合着读。

3.全班想象情景, 多样诵读。

活动三:永远铭记“情”

1.先默读下面的材料, 然后听老师诵读 (配乐) :

《月光启蒙》节选自《月光母亲》, 是作者在母亲患了老年痴呆症后追忆母亲的散文。原文中说:“我赶回老家去看她时, 她安详地坐在藤椅里, 依然那么和蔼、慈祥, 但却不知我从哪里来, 不知我来干什么, 甚至不知我是谁。不再谈她的往事, 不再谈我的童年, 只是对着我笑, 笑得我泪流满面。”

2.想想作者为什么用《月光启蒙》作为课题?

3.全班交流。

同单异教, 精益求精

这次研讨活动的重点是:寻找音乐、画面等现代教育手段切入的最佳时机, 有效地调节课堂气氛, 诱使学生进入特定的意境, 潜心会文。三位老师怀揣全体语文组同仁智慧的结晶, 用同一份活动单创造了多彩的课堂, 结出丰硕的果实。

甲老师提出贴合学生阅读起点的话题——夏夜里, 什么最美?不同的阅读个体产生了丰富的阅读体验:

学生A我认为童年的夏夜里, 月亮出来了, 星星出齐了, 柔和的月色洒满篱笆小院的时候是最美的。我要读出恬静的感觉。

师:感谢你个性化的品读让我们仿佛来到篱笆小院里, 享受如此恬静的感觉。同学们也觉得这样的展示方式更符合文章的意境吗?

学生B:母亲忙了一天, 很累了, 洗完澡, 换了一件白布褂子, 搂着我唱起动听的歌谣时最美好。我要读出幸福的感觉。

随着教师柔和的语调, 暗示性的导语作用, 随着一幅巨大的月夜情境图的展开, 孩子们那颗蠢蠢欲动的心渐渐平静。在音乐的催化下, 转化为动情地读和说, 开始美妙的月夜之旅, 享受文字带来的多元感受。学生自发地一个接一个地站起, 娓娓地诵读声, 和着悠扬的乐声, 在教室的上空回荡。

乙老师引导孩子们想象母亲和“我”在月光下唱歌谣、讲故事、说谜语的情景, 并通过多种方式诵读, 唤醒学生心灵深处的美好回忆。孩子们推人及己, 将母亲为自己启蒙的场景生动地再现。巧妙的角色互换, 深入感受启蒙之“趣”, 那份浓郁的亲情在谈笑间油然而生。

丙老师还原全文的拓展阅读, 带给学生意料之外的体验, 伤感的音乐幽幽地弥漫开来:四十年后, 当作者赶回老家去看她时, 眼前的母亲却已……有着光鲜容颜、慈爱眼神、一身白布褂子的母亲与满脸皱纹、目光停滞的母亲在画面上定格。强烈的视觉和听觉的冲击带给学生太多的震撼, 接下来孩子们饱含深情地诉说, 表明他们格外珍惜这份浓浓的启蒙之情。由此对“月光启蒙”的内涵感悟得更加全面和深刻。

4.反思

篇9：语文教研组活动安排

关键词：高中语文；“一课一议”；教研活动

一、关于“一课一议”的概念

“一课一议”的教研活动是指选取教材中的同一教学内容，由多个教师进行教学设计，然后付诸实践并展开讨论的一种教研活动。这个教研活动的主体是教师，客体是教材的某一课内容，目的是通过不同的教学构想和教学设计，相互比较，取长补短，更好地去完善自我教学。“一课一议”是多维的互动群体研究模式，每个教师可以通过此平台展示自己的个性教学风格，汲取适合自己的教学方法，提高教学质量。“一课一议”是一个系统工程，不是课前议完就结束了，而是形成“认识—实践—再认识—再实践”的认知构建过程。

二、“一课一议”教研活动的意义

1.深挖教材内涵

文学作品有多重阐释性，每个人对同一作品的理解具有差异性，正所谓：“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”因此，教师应全方位、多角度地挖掘文章的内涵，让学生大胆设想，形成不同见解。“一课一议”的教研活动可以给教师全方位、立体的视野分析教材，也能激励学生分散性和创造性思维。

2.提升教师水平

以往，教师构建课程就是参考一本《教学参考书》，缺乏交流与思想碰撞，对教学内容的理解不够深刻，甚至出现“千课一面”的教学设计。俗话说：“你有一个思想，我有一个思想，相互交换就是两个思想。”而“一课一议”教研活动，是一种全方位、多层次的合作交流活动，大家各尽所能、各显神通、相互借鉴、相互启发，产生“思维共振”，有助于促进教师专业的快速成长。

3.提高课堂质量

“一课一议”教研活动，使语文课堂教学最优化，使教师对教材有了更深刻的全面的认识，同时，教师也在寻找最佳教学方法和教学设计，让学生在短时间内分享多人智慧，提高了课堂效率。

三、“一课一议”教研活动中对教师的要求

1.加强合作意识，树立团队精神

由于教学工作的独立性和教学评价的单一性，教师间的竞争愈演愈烈，很多教师喜欢孤军奋战，教研活动只是“走过场”。

2.学会借鉴，切勿照搬

“一课一议”教研活动不是单一的集中大家的教学设计形成统一的模式，而是各取所需，一定要适合自己所教学生的学情，创造性地利用教研成果。

3.学会反思，好课多磨

这里的反思包括教学内容、教学设计、教学效果。反思后才能发现不足，再进行二次加工，直到满意为止。