小学生克服语文粗心的具体方法

小学生克服语文粗心的具体方法（通用11篇）

篇1：小学生克服语文粗心的具体方法

一、专心致志，仔细读题。

粗心和注意品质较差，观察不够细心有关。注意品质较差是指在注意多个信息时往往不能兼顾，出现手忙脚乱、丢三落四的现象，或发生信息混淆而出错。例如：审题时遗漏或看错一个关键的词，如把“选出不正确的一项”看成“选出正确的一项”等等，对这种情况就要从训练注意的品质入手。平时写作业时，思想上要重视，把练习当作考试题目看待。做题的时候先把电脑、MP3关掉，把学习用品准备好，喝水、上厕所等事情都要放在做作业前做好，然后集中注意力完成练习。

在审题时，读题速度要慢，尤其是题目较长时，更要慢读，一边读，一边思考，养成对关键性词语进行圈点的习惯。切记，题目没有读完，不能妄下结论。这样一遍读下来，有用的信息都正确地进入自己的脑海，做题就能正确运用所有的已知条件了。这样看错题目、看漏条件的情况也会越来越少。养成专心做题、专注做事的习惯，粗心自然就会远离你。当然，注意品质的培养不是一朝一夕的事情，要长久坚持，否则三天打鱼两天晒网就无效果可言了。

二、演算规范，及时检查。

解答数学题时很多计算都会在草稿纸上进行。有的学生认为草稿纸，又不用给别人看，所以在草稿纸上演算时就乱成一团糟。有的学生一张草稿纸先后从四个方向写、画，致使整张纸上黑糊糊、脏兮兮一片，数码、符号、字母、图形是你中有我，我中有你，相互影响，这样，难免不出差错。用草稿纸演算看起来是小事，但在最后检查试卷时却不可小视。如题意是否弄错、是否抄错字母、符号，解题思路、步骤、计算过程有无错误等。如果是干净整齐的草稿纸，检查起来就方便，而乱七八糟的草稿会让你晕头转向，难找甚至找不到所要检查的内容。

三、深挖根源，对症下药。

学生的粗心现象大致有两种类型：一类是真性粗心，是指学生已经理解和掌握了相关的知识，对于其中的某些问题本来完全可以解决，但由于做题时不仔细，粗心大意，从而造成错误，如在四则运算中把“3”看成“8”，把“+”当成“-”。

另一类是假性粗心，是指学习上的问题，从表面上看已经弄清楚，但是真正做起来却感到困难，对问题答不完全或说不清楚，总是对一部分错一部分，并给人以为是他粗心的假象，例如：求半圆的周长，有不少学生只算了圆弧的长度，没有加上直径的长度。这并不是因为一时疏忽，原因在于对半圆的周长理解不清。这些看似粗心导致的错误，其实是概念不清晰。那么，这时候不能一改了之。应该抓住小问题不放手，深入挖掘根源，运用类比、对比等方法，把相关的知识全过一遍，对症下药。

四、生活有序，一丝不苟。

许多学习上的习惯是受儿童生活习惯影响的。粗心也与学生的个性和生活习惯有关。经常犯粗心毛病的孩子大多做事急躁，总想争先，做前面的想后边的，缺少认真负责、一丝不苟的学习心态。在生活中，对待事情要有责任心，能够小心谨慎地对待每一件事情，就能避免马虎。从小事做起，养成良好的习惯，能减少学习中的粗心。日积月累，粗心的毛病就会渐渐减少。

篇2：小学生克服语文粗心的具体方法

一位10岁孩子的母亲在解决孩子的粗心问题方面很有心得：

我家孩子数学成绩不好，经过我和孩子仔细分析他每次做错题的原因，我们得出一致的结论：不是题不会做，而是每次都会把题目看错。由此，我得知，容易看错题目就是孩子的“粗心点”。

于是，我便告诉孩子：“你粗心的原因是每到审题时，你的思维就滑过去了。怎么办呢?以后你每次再做这样的题时，先停一下，闭上眼睛数三个数，然后再睁开眼睛往下写，这样就不容易错了。因为你没让思维滑过去，而是有意识地给它设了一个障碍。这就像警察叔叔在交通事故多发地段设置提示牌一样。”专家指导小学生教育

孩子用我教他的方法去做，效果果真很明显，每次做作业时，因为粗心出现的错误少多了。一对一小学生教育指导

看，面对孩子的粗心，妈妈与其批评孩子、给孩子上“政治课”，不如具体地帮助他们找到问题的症结所在，采用正确的方法帮助孩子解决问题。

方法二：让孩子准备一个错题本

一个孩子的作业本、作文本里到处都有错别字，孩子因此很自卑，他的妈妈对此也很无奈。

于是，孩子的妈妈便去请教儿童教育专家，在教育专家的指导下，妈妈想出了一个好办法。她和这个孩子一起统计和整理他作业本里的错别字，整理完之后，她和孩子都惊奇地发现：原来，总是写错的字就是那么几个。最后，她让孩子准备了一个小本，把整理出来的错别字写在这个本子里，并且和孩子一起分析这些字写错的原因，把这些也写进本子里。

在妈妈耐心的指导和孩子的认真坚持下，一周以后，这个孩子作业本里的错别字已经明显地减少了。小学生教育指导的主要任务

如果你的孩子有粗心的毛病，你不妨让他准备一个错题本。

其实，只要对“粗心”问题进行详细地整理，这些问题就可以在思想上、意识上得到纠正。孩子以后再遇到类似的问题，大脑就会自动提出预警和反应，这样， “粗心”的现象就可以最大限度地得到控制。这就如人在冰上走路，因为冰很滑，所以要小心翼翼地走，因为小心翼翼，所以犯错误的可能自然会少了很多。

方法三：围绕细心做文章

遇到孩子粗心的问题，一般的妈妈要么抱怨、要么批评，但这样做往往效果不是很明显。其实，妈妈如果转换一下思维，围绕细心做文章也是一个不错的办法。

一位妈妈曾经这样介绍她的经验：

有时，我不总是盯住孩子因为粗心而犯的错误不放，而是寻找机会表扬孩子的细心之处。如孩子在没有经过大人的提醒下把地板扫干净了、孩子避免了一次以前经常会犯的错误等，我都会把这些记录下来。

在我们家墙壁上贴着一张细心表，孩子每细心一次，我就给他画一个红色五角星;当五角星满五个时，我就会给他一个小奖励，如带他去吃一次肯德基等;当小奖励满两次时，我就给他一个大奖励，给他买身新衣服、买个新文具盒等。这样坚持一段时间，我发现孩子的细心点越来越多了，而粗心的毛病也明显地减少了。

妈妈要特别注意这一点，当孩子出现粗心的毛病时，千万不要给孩子贴上负面标签。“你真是屡教不改”、“你就是一个‘小马虎虫’，我看你这粗心的毛病是真改不了了”，当家长说出这样的话时，孩子自己也会丧失信心。小学生教育指导的问题

人往往是有求证心理的，孩子更是如此。如果我们努力去寻找孩子的细心点，并不失时机地肯定他、鼓励他，孩子便会感觉自己真的很细心。当孩子的细心点越来越多时，细心便成为了孩子的一种习惯。小学生教育指导课

方法四：培养孩子整齐有序的生活习惯

孩子粗心的毛病不是一天养成的。如果孩子从小就生活在一个无序的家庭中，没有一定的作息时间、没有一个好的生活习惯，那么孩子做事丢三落四、马马虎虎就会成为“家长便饭”。

所以妈妈要引导孩子养成整齐有序的生活习惯。生活上，让孩子养成保管自己物品的好习惯，不仅仅是学习用品，衣服、鞋子等也要放到自己的柜子里，自己保管。学习上，要培养孩子养成当天的作业当天完成、做完作业要检查、课前要预习、课后要复习等好习惯。小学生教育指导网

篇3：小学生克服语文粗心的具体方法

一、原因分析

1. 马虎粗心的原因是因为学习的动机不对头, 学习态度有问题。

这类学生好胜心强, 往往是遇事、遇问题不假思索, 还没有把问题彻底弄清楚就抢着回答, 结果很容易出错, 或者是教师作业一布置, 他就会连三赶四地做, 要抢先把作业第一个交上来, 目的就是想得到教师的表扬。

2. 马虎粗心是因为缺乏精加工。

这类学生马虎、粗心是因为对所做的功课不熟练, 因而顾此失彼, 屡屡出错。有研究表明, 如果对习题特别生疏反而不易马虎, 因为生疏所以格外小心仔细;特别熟练时也不易马虎, 熟到不假思索就能写对。只有半生不熟的情况下才容易出现马虎现象, 乍一看挺简单, 思想上麻痹了, 可实际上自己掌握得又不好, 就容易出错。精加工往往是通过对比和辨别进行的。

3. 粗心与个性和生活习惯有关。

一个班级里的孩子, 其个性总是千差万别的。有的粗枝大叶, 有的谨小慎微;有的一时兴起, 有的有条不紊;有的大喜大悲, 有的温和平静。前者比后者更容易犯粗心的毛病。因为非智力因素会对认知活动产生广泛的影响, 使认知活动带上个人的特点和风格。许多孩子马虎的最主要原因, 同时也是最糟糕的一种情况就是“习惯”。当马虎成为习惯, 干什么事都毛手毛脚, 马马虎虎。

4. 任务太多, 孩子心急, 也会造成粗心。

有的家长和教师无限制地给学生布置大量作业, 安排上各种补习班, 甚至为了让孩子完成作业, 便规定做1小时作业, 才能去看电视。孩子在做作业的过程中总是心不在焉。

二、对症下药

1. 首先, 家长和教师应该正确看待孩子的粗心问题。

“马虎”非一朝一夕形成, 改变也不要急于求成, 家长、教师和孩子要通力合作, 从一点一滴做起。

2. 赏识教育, 让心灵充满阳光。

赏识教育就是多表扬, 表扬的力量是巨大的, 可以极大地鼓舞学生的士气, 让他看到希望, 使他树立起学习的信心, 调动起学习主动性、积极性, 能更好地推动良好行为习惯的养成。但只表扬, 容易让学生偏离前进的方向。适度的批评乃至罚戒, 同样有助于学生的发展。但是, 惩戒一定要保持在学生能接受的程度, 否则, 极易使学生产生抵触情绪, 失去教育的效力。

3. 从生活上抓起, 以习惯影响习惯。

要想克服学生的马虎习惯, 作为家长、教师必须做到表率作用。俗话说, 身教胜于言传, 榜样的力量是无穷的。在学生面前, 家长、教师做什么事必须认真, 一丝不苟, 有条不紊。在日常生活中, 家长和教师要用自己的细心去感染孩子, 比如把教室布置得井井有条, 让学生学会自己整理东西, 培养学生自己的事情自己负责的责任感。通过生活上的培养, 孩子的“认真完成”意识形成了, 那么, 在学习上也会逐步得以改善。

4. 集中精力, 专项训练。

对于注意力不够集中, 做事总是丢三落四的学生, 家长、教师可以多进行些专项训练, 比如要求学生从小事做, 自己的物品要摆放整齐, 做一些卡通拼图练习、绘画练习等。在日常生活中, 从小事做起, 认认真真地对待每一件事, 力争把每一件事情都做好。坚持下去, 从而克服自己遇事急躁、慌张, 丢三落四的毛病, 而最终取得良好效果。

5. 教会学生检查的方法:

(1) 正向检查法。从审题开始一步一步地检查, 看题目是否看清楚了, 读题是否准确, 运用的概念、公式是否正确, 计算有没有错误, 格式、书写是否符合要求。 (2) 反向检查法。这种方法是从答案往回检查, 用相反的计算来验算。比如加法用减法验算, 乘法用除法验算, 方程用代入法验算等。 (3) 重做法。把题目重新做一遍, 看看两次的结果是否一样。如果不一样, 就要一步步对比, 分析错误出在了哪里, 什么原因造成的, 然后改正并牢牢记住。

6. 要整理错题集。

把所有的作业、练习、考试中的错题抄在错题集上, 认真检查错在什么地方, 并在错误下面画上记号, 在旁边写出错误的原因, 并找出规律, 然后根据常犯的错误, 拟订一些类似题目做, 要求又准又快, 这样来训练做题的准确率。只要经过训练后改正了马虎的毛病, 有所进步就要给予充分的肯定。

7. 练习本不能乱。

做数学题时常常用到练习本, 许多孩子的练习本很乱, 名副其实地“乱”。比如说由于练习本写得乱, 往往计算上出了错误也看不出来, 抄在作业本上时就抄错了。因此, 练习本不能乱。即使不要求一笔一画十分工整, 起码要标明题号, 按顺序打草稿;字迹不要太拥挤, 适当留空白;阿拉伯数字、数学符号尤其要写清楚, 不能模棱两可。这样一来, 万一出现问题还可以从练习查起, 及时更正。

8. 设定目标, 循序渐进。

爱玩是孩子的天性, 很多孩子在做作业的时候总是想着白天放生的事情。回家不要让孩子马上写作业, 给孩子休息时间, 看一会电视, 和孩子聊天, 聊一下学校发生的事情等要避免做作业疲劳。把督促孩子学习的条件改为“再做对5道题才能玩”, 结果可能他5道题做得有质有量。因此, 家长帮助孩子改掉“粗心”的方法是:化时为量, 即把“一小时”, 改为“做10道题”就可以。这样, 孩子的劲儿就来了, 从“必须忍耐一小时”的消极状态, 转变为“快把练习做完, 而且要做对”的积极状态。这种积极状态能帮助孩子集中注意力, 不知不觉中克服了粗心的毛病。

综上所述, “粗心、马虎”作为一种习惯, 不是一朝一夕养成的, 作为家长和教师, 一定要做好打“持久战”的准备, 要有足够的耐心, 不要急于求成, 应晓之以理、动之以情, 多和学生沟通, 帮助其解决问题, 不应是责备、呵斥甚至打骂。特别是小学阶段, 注重对学生能力的培养, 如活动的能力、心理承受能力、社会责任感等。保持健康的心理状态, 将会使学生受益终身。

篇4：小学生克服语文粗心的具体方法

一、做完题一定要验算

对于计算中的马虎现象，主要原因是学生在计算后不验算，从而找不出错误。回想一下，我们教师平时在课堂上做计算题，有多少教师真正要求过学生验算呢？我们的教师在订正答案时，多以对数的方式来判断正误，平时不要求学生验算，学生形不成验算的好习惯，这是造成学生粗心的一个主要原因。因此，在课堂教学中我要求学生用独立验算来自己检查错误，经过一段时间的培养，学生的独立验算能力得到了培养，粗心现象有了大幅度的下降。

二、让学生形成独立审题的能力

小学生的另一个马虎的现象是审题过程中出现的，有看错数、审错题意、答非所问等问题。对于这类审题不认真出现的马虎现象，我认为也与平时教师的教学方式有着密切的联系，在平时的课堂教学时，多数教师是指名让学生来读题，其余学生听题，然后全体学生思考解答方法，从中我们可以发现缺少了学生自己独立审题的过程，学生在平时多以听题思考为主，而在考试时或做作业时却变成了自己读题思考，审题中出现马虎现象就在所难免了。因此，我在平时的课堂教学中，我增加学生独立审题思考的时间和过程，从而减少了学生审差题的毛病。

三、把做功课的时间化成功课量

我们平时总是提醒孩子们做题要细心，可就是磨破嘴皮也不起作用，是学生们不听话吗？不是，主要是孩子们的心思没有用在做题上，比如，我们在考试时规定的时间是90分钟，他们有时会心不在焉的做完试卷，然后不检查消磨时间，只等着交卷的铃声响后出去玩。但是，如果规定谁做对一些题就可以自由活动了，大部分学生就都能保质保量的完成。这使我意识到纠正学生们粗心的诀窍是：化时为量。学生们从“必须忍耐一定的时间”的消极状态，转变为“快把练习完成”的积极状态，这种积极状态能帮助孩子们集中精力，不知不觉中就克服了粗心的毛病。

四、教给正确的方法比端正态度更重要

大部分学生在做题时，只顾“朝前走”，而不会“回头看”，他们没有意识到检查，也就是没有检查的习惯。他们把检查留给了老师或家长，自己从不主动发现错误，久而久之形成别人能发现的错误自己发现不了的这一情况。针对这种情况我给他们提出要求：（1）放慢做题速度；（2）自己必须检查；（3）在时间充足的情况下做一道检查一道，全部完成后再检查一遍；（4）教给学生看题目时不宜浏览，而应字字默读，多看一遍，写好后再带一眼，有些简单的错误就能及时发现。很快，学生们的粗心现象明显减少。教育就是解决问题，而改变学生粗心的问题，我认为教给方法比端正态度更重要。

五、要防备学习疲劳

我发现学生作业多时，常不能保证质量，而且殃及其他学科，其实想想部分粗心学生就是因为学习疲劳才放松自己，造成粗心的。因此适当的给学生少留作业，让他们有信心完成的效果最好，也能有效地帮助学生改变粗心的毛病。

六、改变学生的生活习惯

有心的老师都会发现，一个班级里的孩子，其个性总是千差万别的。有的粗枝大叶，有的谨小慎微；有的一时兴起，有的有条不紊；有的大喜大悲，有的温和平静。前者比后者更容易犯粗心的毛病。因为非智力因素会对认知活动产生广泛的影响，使认知活动带上个人的特点和风格。一个孩子的房里一团糟，鞋子东一只西一只，他的作业本往往字迹潦草，页面不规整。一个孩子常常丢三落四，做事仅凭兴致所至，往往观察没有顺序，思考缺乏条理。因此，我在平时教导他们从小事做起，培养孩子良好的习惯，也能减少学习中的粗心。我经常要求学生整理自己的书桌、抽屉和书包，这样能让孩子变得仔细，有条理；让孩子自己安排课余时间和复习进度表，能让孩子变得有计划，有顺序；和谐民主的班级气氛能培养愉悦平和的心境，让孩子做事不骄不躁。这要求教师有足够的耐心，不迁就，不粗暴。这样，你就能够通过改变孩子的行为来改变他的习惯以至于最后改变个性。日积月累，你会发现孩子的粗心会渐渐减少。

通过改变教师的教学方式帮助学生进行心理训练，培养学生认真仔细的良好学习习惯，可以较好的帮助学生克服粗心的毛病，从而提高教学质量和学生的学习效果。

（作者单位：辽宁省建平县太平庄乡九年一贯制学校）

篇5：小学生克服语文粗心的具体方法

（二）不少孩子写作业的时候，明明答案是三个字，他经常写两个字。你要是问他，他肯定能说出正确答案来。还有的孩子看上去非常聪明，但考试的时候，明明可以拿100分，可就是要犯一个低级错误。如何使孩子改掉粗心大意的坏习惯呢？一些家有“粗心习惯的孩子”的父母们，从他们那里总结出一些有效的高招。[案例一] 采用多种方法，改掉粗心毛病

我的孩子做作业速度蛮快，但经常做错，作业本上每页都有“×”，问问孩子错的这些题实际上他都会。有些时候他做题时，你检查出他的错题只要一提醒，他就会“啊呀”一声顿时觉悟。但粗心毕竟使不该错的作业都错了，遇到测验考试，成绩也大打折扣。为此，我很伤脑筋。

根据专家分析造成孩子做作业粗心毛病的原因是各不一样的。大多数是由于做作业时态度不认真、心不在焉、马马虎虎。这部分孩子一般都较贪玩，看是在做作业，心里却想着同小伙伴玩耍，盲目追求速度快，匆匆了事，难免会出差错。还有一种原因是“思维定势”在起作用。“定势”心理学认为它是由先前的心理活动所形成的准备状态，决定着同类后续心理活动的趋势。由于小学生对细微变化缺乏很强的观察、判断能力，更容易产生不必要的错误。如先前学习“干”字，尔后学习“于”字，往往会由于前一个字的定势，而使前后两个字区分不清，把字写错。又如，做数学应用题时，一看到问题“一共有多少?”就认为是把项目中的两个数字加起来，结果做错了。

因此，我觉得对待孩子粗心要具体问题具体分析，采取有针对性的措施给予帮助和指导。重要的是帮助孩子懂得认真做作业是完成学业的必不可少的基本要求，促使孩科端正态度，一丝不苟地对待每一科作业。并告诉孩子，认认真真是一种良好的学习品质，对今后的发展有着重要的作用。

在辅导时，还可着重在以下几方面多做工作：

1．帮助孩子安排作息时间。让孩子学会“专时专用”，玩要玩得舒心畅快；做作业时要专心致志、决不分心。这里，保证孩子有足够的娱乐和休息是不可忽视的。

2．帮助孩子养成认真仔细的作业习惯。告诉孩子要仔细看题目，认真想问题，做作业先是求对、好，然后才是求快。平时要经常督促孩子“审题三遍，再动笔”，养成认真审题，认真复查的好习惯。

3．为孩子准备一本错题集。当孩子因粗心而做错作业时，不妨让孩子在错题集中把错误记录下来，同他一起分析做错的原因，并找出规律。这种方法对于提高孩子认识粗心大意的危害，提高改正粗心缺点的自觉性很有好处。

．用目标激励孩子上进。可同孩子一起制定减少“×”的近期目标，并辅之以奖励措施。如：本周或今天作业本上有五个“×”，下周或明天要求减少一个“×”，直至消灭“×”。每到一个目标就给予精神或物质奖励。这种用目标来激励孩子上进的方法，也能帮助孩子逐步乃至最终消灭因粗心造成的错误，从面养成仔细认真的好习惯。

通过以上这些方法，再加上孩子渐渐长大，他的作业本和课外作业错的越来越少。

[案例二] 该掉孩子粗心的坏习惯

孩子刚上学时，态度上是很认真的，也没发现什么不好的。一学期后，我发现孩子的作业和考试老是有错。一问他又是懂的，都是粗心大意的错。因为多了，我就开始分析原因：一是因为学的内容不难，孩子有轻视心理；二是学习的目标不明确，孩子常说：“谁谁只考了多少分。”言下之意是自己考得还不错呢；三是粗心已变成了习惯，一下子还真的改不了。

针对这种情况，我没有给孩子讲大道理，而是让孩子写一篇作文（也是周记），题目是《粗心是个坏朋友》。在我的引导下，他把粗心的坏处越说越多：如考试的时候，粗心一来就要偷走你的分数；做作业的时候，粗心一来就要写错字……而且，粗心又是很喜欢跟你交朋友。最后他得出一个结论；粗心是个坏朋友，而它老是要跟你来交朋友，小朋友千万不能跟粗心交朋友。那篇作文里的话，到现在他还记在心里，我提醒他不要粗心也是用他的话，自己的话听得进。

他思想上已开始重视了，但我知道改一个坏习惯不是很简单的事。粗心是好了一些，但是还是老有些错，而且是简单的，说不懂又是懂的，说是粗心又不是很懂。我一找原因是：因为内容不难，孩子上课不专心听。准确一点说是：听是认真听的，老师教的都听见了，但是没有用心听，用心思考老师讲的课。就是说，看看简单的内容，不用心也是没有全部掌握。这可以说是：上课的粗心。这个粗心我发觉更隐蔽更有害。因为这样的粗心，听课的质量就差了。找到了原因，我更加强调他上课要专心听课。一段时间后，我发现效果不是很明显。因为对孩子的要求不明确。什么样才叫专心呢？孩子不会说自己不专心的。这样，我就提出了：考试100分或第一名的学习目标。我跟他说：“你没有达到目标，就不用跟我来说你考的什么什么好的，也说明你上课没听懂，这是爸爸对你的学习要求。”语言简单，目标明确。这个目标的提出是在二年级第一学期。

目标明确后，果然有效。一是学习主动了，二是粗心少了，信心多了。慢慢地试卷上错的都是不懂的或是课外的内容。100分和第一名也常来了。我问他考几分时，他回答说：就象你说的那样。这时就是100分了。现在，每次考试他都会努力争取的。因为他知道自己行了。以前他会说：那多难啊。[案例三] 让孩子学会自我克服

我女儿上小学二年级，平时成绩很好，我们给她出的题她都会做。可是一碰上考试她马虎粗心的毛病就复发了。每一次考完，她都很有信心，说没有什么不会的。可卷子一发下来，错误多着呢！不是漏了一个数儿，就是多写了一个数。你马上再考她，她还是会。这粗心的毛病怎么才能改掉呢？

篇6：小学生克服语文粗心的具体方法

每学期小学期末考试关于语文试卷的话题总是层出不穷，尤其是作文，孩子有非常大的空间自由发挥，阅卷老师批试卷时总能从中找到乐趣。从家长口中了解到很多孩子都怕写作文，绞尽脑汁也没有灵感，到交卷时往往是凑字数，冗长语句一大堆。

孩子怕写作文主要有两个原因：一是语言贫乏，没有写作技巧;二是对作文缺乏兴趣，兴趣是写作的前提，没有兴趣，是根本写不出好文章来的`。想让孩子写好作文，首先要培养孩子的写作兴趣，下面给家长们提出了一些建议：

从作文选集中提取精华，让孩子学以致用。

在日常生活中，爸爸妈妈看到自已孩子作文写得没有别人家孩子优秀时，不经意说出：“你看人家的作文写得多好呀。”这样恨铁不成钢的话千万不要说，只会增加孩子的心理负担，让孩子对作文产生恐惧甚至厌恶情绪。家长可以跟孩子一起阅读优秀的作文选集，从中找出值得借鉴的要点，给孩子做适量辅导，要通过家长的点拨，让孩子的思想意识自然而然地提高。

让孩子博览群书，作文选材切忌刻板老套。

作文选集的作用不能否认，但也容易禁锢思维，让孩子笔下的作文陷入俗套。孩子除了读作文选集以外，还应多看其他书籍，如文学名著、科普作品等，既拓展知识，又学习语言。写作文讲究灵感，而灵感来源于博览群书，阅卷老师更愿意看到选材独特、新颖的文章，只要不偏离写作主题，思想大胆一点，语句丰富一些，写出来富有创意的文章是拿高分的法宝哦。

细心观察生活、体验生活，生活就是作文的素材。

20xx年度上学玄武区六年级作文题目：生活中，谁对你的影响最大?你和谁感情最深?请你说一两个他(她)的故事，表达对他(她)的感情。这个标题就很明确地突出了文章所需素材来源于生活，在日常生活中，不妨多留意身边的人或事。比如每天负责你起居饮食的是谁?每天送你上学的是谁?生病时无微不至照顾你的是谁?在你遇到困难挫折时鼓励你的是谁?......只要平时细心观察，遇到类似的作文题就不愁没有素材了。

篇7：如何帮助孩子克服粗心的毛病

第一、培养孩子的责任心。

责任心是任何人要做好一件事情的前提，培养儿童的责任心。要靠平日里的习惯培养。家长应该从小让孩子做一些他力所能及的事，小的时候让他收拾好自己玩的玩具，大一点时，帮着洗碗。让他负责扫地或者洗碗，这就是他的责任，干好了要给予鼓励或奖励，干不好家长不能客气，应该要求他重来一遍，直至干好为止。家长要让孩子正视粗心的坏处，让孩子在生活中体会细心的好处，必要时可以让孩子承担因为“粗心”所导致的后果。家长还可以让孩子多做一些“细活儿”，如写毛笔字，缝纽扣等，这些都能锻炼孩子的细心程度。总之，就是让他对自己的事情负起责任来。这样，就能逐渐地培养起孩子的责任心，孩子在遇事时就不会敷衍了事。

第二、培养孩子整齐有序的生活习惯。

孩子“粗心”，往往也会表现在生活的许多方面。譬如：上学时忘了带做好的作业本，开门进屋后忘了把钥匙拔下来，自己的东西总是丢三落四，到用的时候满世界找也找不到等。所以如果孩子生活在杂乱无章的家庭中，就会养成粗心、马虎、无序的生活习惯。所以，建议家长们在家庭中为孩子创造有序的生活环境，培养孩子井井有条的生活习惯，慢慢地，孩子在学习上也会逐渐细心起来。

孩子在学习时，要创建安静的环境，家长应避免在孩子学习的时候，把电视声音开得过大，也不要打麻将或打牌，因为儿童的注意力是极易受到干扰的，你的这些做法只能让他无法将注意力集中到学习上，长久之后，孩子便养成了这种一心二用的坏习惯。有的儿童放学回家以后，总是先打开电视，然后边看边写作业，或者耳朵上戴着耳机，一边摇头晃脑地唱着歌儿，一边做习题。试想，这样怎么能聚精会神呢?不马虎才怪!

所以妈妈要引导孩子养成整齐有序的生活习惯。生活上，让孩子养成保管自己物品的好习惯，不仅仅是学习用品，衣服、鞋子等也要放到自己的柜子里，自己保管。学习上，要培养孩子养成当天的作业当天完成、做完作业要检查、课前要预习、课后要复习等好习惯。

第三、要让孩子保持健康的心理，多给孩子细心的心理暗示。

低年级孩子，知识结构尚未形成，思维定势也不明显，作业出错的偶然性和随意性很大。父母看到很容易的题目都做错了，就简单归结为粗心、不用功，甚至小题大做批评一通。如果家长一再地强调孩子马虎粗心，孩子就会真的认为自己粗心。相反，如果家长能及时观察到孩子的细心之处并加以表扬，孩子心理上就会有一种自己很“细心”的心理暗示。同时让孩子看到细心的好处，从而让其产生克服粗心的主观能动性，才能从根本上解决问题。

第四、教孩子学会自己检查作业

有些家长总怕孩子作业错了，得不到高分，于是天天给孩子检查作业，这样做的结果是养成孩子依赖思想，以为马虎了也没关系，反正有家长还给我检查呢。第二天老师发现孩子的题错了，问他：“你怎么这么马虎?”答曰：“不是我马虎，是我妈马虎，她没给我检查出来!”家长给孩子检查作业的结果，往往助长了孩子不负责任、马虎的坏习惯。家长要让孩子自己检查，提高自检能力。如果家长不放心，也要让孩子自己先检查完后再给他检查，发现了错题，不要直接告诉他第几题错了，而要说：“你这作业里有错题，再去检查。”让他自己去找第几题错了，错在哪里，时间长了，不但提高了孩子的自检能力，还能帮助孩子养成仔细认真的好习惯。家长不给孩子检查作业，但要教给孩子检查作业的方法。如：

(1)正向检查法。

这种方法是从审题开始，一步一步地检查，看原题是否看准了，又无错误理解;题目中已知条件是否都用上了，运用的概念、公式是否正确;计算是否准确，，格式是否标准等等。

(2)反向检查法。

这种方法是从答案往回，用相反的计算验算。如，加法用减法验算，乘法用除法验算等等。

(3)重做法。

把题迅速重做一遍，看看两次的结果是否一样。如果不一样，就对比一下，分析错误在哪一步，是什么原因，然后更正过来。

检查时要根据不同的题目采取不同的方法，孩子经常自我检查，就会熟练地掌握住检查的方法，到考试时也能应用自如。如果平时孩子不是自己检查，到考场上出现了错误也检查不出来，那时家长还能包办代替吗?教孩子学会自检是提高孩子学习能力所必须的，切不可忽视。

第五、给孩子搞一个《错题集》

孩子马虎，经常出错，但对错误有不认真分析，很难吸取教训。很多孩子改错题时，并不是找错在哪里，是什么原因错的，只是把错题从头到尾再做一遍，蒙对了完事，这样改错题实效不大。为了引起孩子对错题的重视，我们可以帮孩子搞一个《错题集》(包括语文、数学等学科)，具体做法如下：

(1)把所有的作业、练习、考试中的错题原封不动的抄在《错题集》上，留下“错误档案”。

(2)让孩子认真检查错在什么地方，并用红色笔在错误下面画上曲线。

(3)找出错误原因并写下来，写得要具体，是概念不清还是用错公式，是理解错误还是马虎。马虎错得也不要只写“马虎”两字，要写清怎么马虎的，写得越具体越好。

(4)改正错误，写出正确答案。

(5)《错题集》是把孩子的错题集中起来了，到一定阶段家长可以让孩子做个统计，因马虎而错的题占所有错题中的比例是多少，这时再教育才有利于孩子对马虎危害的认识。《错题集》可以使孩子及时改正错题，并找出原因，及时总结经验教训。同时，《错题集》实际上是一个“错误档案”，便于分析孩子的问题，找到漏洞，及时弥补。《错题集》实际上还是一本很好的复习资料，平时经常翻翻，提醒孩子不要重犯《错题集》上的错误，《错题集》是个警钟，到期末要让孩子重点复习错题集上的题，补上这个薄弱的环节，使《错题集》成为一本自制的《参考书》。

孩子最烦的就是改错，尤其是改错要经过《错题集》上要求的四个步骤，因而宁愿做三道新题，也不愿改一道错题，这很好，我们就要利用孩子的这种心理，告诉他们要怕麻烦就要仔细，争取不马虎，不粗心，不错题，一遍就对。

第六、把做功课的时间化成功课量。

孩子作业做错、漏做、计算符号看错，甚至剩下半题忘了做，可能是因为没把心思放在功课上。化时为量，即把“再做30分钟”，改为“再做5题”。这样，孩子的劲儿就来了，从“必须忍耐30分钟”的消极状态，转变为“快把练习做完”的积极状态。这种积极状态能帮助孩子集中注意力，不知不觉中克服了粗心的毛病。

儿童在不同成长阶段的注意力集中时间不同，从5分钟到20分钟不等。家长可以适当的选择孩子感兴趣的事物，培养孩子的注意力。帮助孩子延长注意力集中的时间。

第七、 利用“目标倾斜”，纠正作业粗心问题。

心理学“目标倾斜”原理：人们努力工作的前方应安排有快乐的报酬。“目标倾斜”表明，人在接近目标之前的时刻，工作学习的曲线会显著地上升。运用这个原理，把孩子的作业时间，定在他想看节目播映前的1小时，效果很好，即使作业量比平时多，他也能高质量地完成。这就是“先苦后乐”的“目标倾斜”;倒过来，“目标倾斜”还可以“先乐后苦”，如孩子已经开始看电视了，强迫他去做作业，他肯定心不在焉，错误百出，长期以往，更会养成粗心习惯。与其如此，不如采用“先乐后苦”的“目标倾斜”，看完电视再做作业，这时，他心定了，作业质量就保证了。美国新近兴起“好好玩耍，好好读书”的教育模式，让孩子自主拟订游戏与读书计划，其原理即在此。据报道，孩子拟订的计划，几乎都是先玩再做作业，结果作业粗心现象大有改观。

许多孩子作业前半部分质量好，后半部分字迹潦草，错字别字很多，大多数家长会说孩子粗心，很可能是疲劳所致。心理学认为，疲劳是由于长时间持续活动，导致学习能力减弱、效率降低、错误率增加的心理状态。疲劳不能恢复，粗心问题就难以纠正。若适当休息，疲劳得以解除，学习“引擎”再度起动恢复效率，粗心问题便能解决。

许多父母担心孩子好不容易定下心学习，休息了心不容易收回来。于是，送些点心，让孩子缓解一下就算休息了。殊不知，保持与做功课一样的状态休息，心理的紧张是无法消除的。因此，即便休息5分钟，也要离开书桌，最好忘掉功课。这样，心理紧张才能得以缓和。

第八、培养孩子的良好的心理素质

A:感觉统合失调：其中视觉统合失调会导致孩子在学习中出现阅读漏字串行、翻错页码、计算粗心、写字轻重不一等视觉上的错误，从而造成粗心。但是仅出现在少数孩子的身上，不具有普遍性。

对策：孩子与外界的接触、与伙伴的交往有利于强化各类感觉统合能力;力所能及的劳动、体育活动和过独木桥、跳沙坑、捉迷藏、丢手绢、赛跑等游戏都能提高孩子的感觉统合能力;严重失调者可辅以感觉统合训练和特殊脑力训练。

B：特定的心理因素，如：注意力不集中，紧张、焦虑、盲目乐观、应变能力不强等都有可能造成特定环境下的粗心。 对策：家长应正确看待分数，帮助孩子客观看待自己的能力、水平，以轻松、愉快的心情迎接每一次考试，并教会孩子一些缓解压力的心理保健常识。

篇8：小学生克服语文粗心的具体方法

对此，许多老师都倍感头疼。究其原因就是注意力不集中，这是产生学习马虎的直接原因。有的课堂上不注意听讲，眼睛瞅着老师，心里却想着别的事，老师讲的知识自然记不牢;有的不认真读完题，就急于动笔，也有的不等老师问完就抢答;有的做作业字迹潦草，一心两用，应付了事……这些都容易使学生形成粗心的不良习惯。但积久成习，将来在关键时候刻就会因小失大，前功尽弃，甚至会改变学生的一生。那么，如何让学生克服粗心马虎的毛病呢？我想，概括起来就八个字：查找病因，对症下药。

为此，我觉得可从以下几方面帮助学生克服粗心的毛病：

一、指导学生读懂题、标注好关键词

俗话说“书读百遍，其义自见。”这句话同样适用于数学学习。针对学生审题能力普遍不高，且注意力往往集中在习题本身，对题目要求视而不见等等这些现状，我总是要求他们对题目好好研究一番：至少默读两遍，认为还不理解，再多读几遍;用横线画题目中的关键词。我认为关键词至关重要，它是理解题意的重要支点，支点明确了，后面的解题工序也就一帆风顺了。

二、培养学生的严谨自制的能力

“三思而后行”，学习时多加思考，就会使学到的知识准确、全面、深刻。凡事沉着冷静，认认真真地对待每一件事，力争把每一件事情都做好，坚持不懈，养成严谨的好习惯。

三、培养学生认真的习惯

教育学生学习时要集中精力，一心一意，要养成认真检查的习惯。当做完作业或答完试卷时，要在心里反复提醒自己，眼睛要仔仔细细地看，一定要认真地检查每一道题，反复告诫提醒自己，慢慢养成耐心细致的习惯。

四、掌握克服学习马虎的有效方法

（1）错题集法，将平时做错的题都整理到一个本子上，定期总结，究竟错在什么地方，如何纠正。（2）换位检查法，同桌之间两人交换检查，互相进行批评和自我批评，从中受到教育和启发。

五、指导学生画图——理清思路

“数学终究是一门抽象的科学。”当我们的学生对错综复杂的数学文字题一筹莫展时，采用数形结合，看得明白了，想得清楚了，答得也就正确了。

总之，马虎虽属顽症，但非绝症。只要养成良好的学习习惯，学生就不会再犯或很少犯那些常见的错误。

篇9：如何克服考试中粗心造成的错误

NO.1 考试粗心是不少孩子常见的毛病，由于考试粗心造成的危害很大，孩子烦恼，大人心疼，很多家长对孩子讲，你可粗心不得，你一粗心，爸爸妈妈几年的工作都白干了。

父母怎么帮助孩子改掉考试粗心的毛病呢？主要可采取以下4种方法。

培养孩子仔细认真的习惯

有些孩子聪明又能干，学习也不错，但却有马虎的毛病，自以为会了，没问题，自以为是，结果答错了。对于这样的孩子，父母一方面要肯定他们聪明好学的优点，同时要引导他们做事、做作业、考试精益求精，一丝不苟。要通过孩子过去马虎的实例和教训来分析马虎所造成的危害，通过一些生动的实例，可以让孩子充分认识到马虎的危害，从而收到较好的教育效果。

教会孩子以平常心来对待考试

考试中，一般试卷的试题分为简单题、中等程度题与难题。家长要向孩子说清楚，进入考场拿到考卷都要以平常心对待，对难题不畏惧，对简单题不盲目乐观。要让孩子知道简单的题最好全部做对，因为孩子完全有能力做好这类简单题，只要认真对待，就完全有可能把简单题全部拿下。简单题做得顺利，就会更有信心去解决那些难题。

进行准和快的训练

父母要根据孩子考试常犯的错误、常出的毛病、常马虎的地方，和孩子商量拟订一些习题自己来做，要求又准又快，以准为基础很快就解出来，要做的题都是他会的，很简单，只要认真就会做出来，这样来训练他做题的准确性，提高准确率，达到又准又快。孩子经过这样的多次训练，和口头上让他别马虎的教育效果大不相同。另外，只要孩子经过训练后改正马虎的毛病有所进步，就要给予充分的肯定，这样可以强化他的信心，会收到更好的效果。

让孩子学会自我克服

帮助孩子分析错误最关键的地方是什么，在哪里，让孩子抄录自我提醒的“语录”，例如，“坚决消灭错别字”，“不要忘记检查”等，放在自己桌子的玻璃板下，贴在作业本的第一页上或者其他醒目的地方，提醒自己注意改正粗心的毛病，在考试前经常根据孩子各门功课容易出现的错误、易粗心的地方，和孩子一起讨论，针对各门课的不同情况写出一些自我提醒的语句，对孩子克服粗心的毛病也很有好处。

忠告：纠正孩子粗心，父母要有耐心，不要期望一蹴而就。

所谓粗心，从心理学分析，就是指自己理解且会做的事情，由于不仔细而出现的差错。值得老师和家长朋友注意的是，如果粗心马虎形成习惯，成为一种性格缺陷，对一个人的影响是很大的。如在升学、毕业这类大型考试中，因为粗心而导致失败，最终个人失去升学的机会，家人多年的付出也会付之东流；或在工作岗位上由于粗心马虎造成重大事故，给国家和集体带来一定的损失，自己也被处罚，这是谁都不愿意看到的事情。

现在，中小学生粗心马虎的现象很普遍，尽管老师家长一再要求孩子要认真仔细，但孩子还会出现不该出现的错误。那么，如果孩子学习粗心马虎老师和家长应该怎么办呢？

首先，要培养孩子对学习的兴趣，增强其学习的责任感。俗话说得好，兴趣是最好的老师，一个人只要对某事感兴趣，他就会投入极大的热情去努力干好此事，同时他也会积极关注并认真仔细地对待它。因此，培养孩子对学习的兴趣是克服粗心大意的重要前提。增强孩子对学习的责任感，即让孩子懂得如何认真正确地做好身边的每一件事，培养良好的学习生活习惯，能合理地安排自己的学习时间的学习进度，这样才能更好地激励自己不断进步。

其次，要求孩子重视基本知识基础概念的学习。我们大家都懂得这样一个道理：学得好不一定考得好，但学得不好就一定考得不好。有些孩子在学习中出现差错，不一定就是他的粗心马虎所致，实际上是他对一些基本知识没有真正掌握，或缺少相应的基础知识训练。因此，教师和家长要督促孩子认真听懂听好每一节课，不懂就问老师，不要

留尾巴；作业要及时、准确、快速、独立地完成；如果出错，就要立即重做改正。长期坚持就一定会有好的结果。

第三，要教给孩子一些必要的应试技巧，让孩子自己学会调节情绪。考试时，有许多孩子比较紧张，即使平时学习很好也会导致考试失败，这主要是和孩子不会调节自己的情绪有关。一般来讲，学生不善于调节自己紧张情绪的表现有两种：一是对较容易的题目放松警惕，常在没有看清题目要求的情况下急忙做题，结果答错题；一种是一看到自己复习时没有见过的所谓“难”题，心里一下子特别紧张起来，甚至大脑出现一片空白。这也是学生对自己不自信的表现。正确的应试方法应该是：自信地走进考场，试卷发下来之后，先整体浏览一遍，将自己在复习中已熟练掌握的题目，简单的自己会做的题目先做，一时不会做的题目留在后做。等自己完全有把握得到的分数全部得到之后，再从容地处理那些“难”题。如果实在做不出来也不要着急紧张，你要这样想：我做不出来，也许别人也做不出来，这样你就会很冷静地继续思考，没准儿真还能做出来。

第四，家长和老师可以经常给孩子做一些心理训练，以培养孩子认真仔细的习惯。比如，辩认错误图形训练，让孩子根据给出的正确图形，在许多相似的图形中找出错误的图形，这对要运用识图绘图的数理化生等学科和学习有一定的帮助。还可进行文字符号校对连线训练，这对孩子的语文、外语等文科学科的学习很有帮助。

第五，家长和老师可以让孩子准备一个改错本，经常带在身边，让孩子注意收集自己在平时学习中的一些错句、病名句、错字、错题，集中针对错误，进行改错训练，这样补救措施可以让孩子通过反复对比和辨别，避免易错的地方反复出错。

以上这些帮助孩子克服粗心马虎毛病的方法，老师和家长不妨试试看。我们深信，只有我们教育引导得法，只要孩子有决心改掉这一毛病，总有一天，粗心马虎会离我们而去的。

NO.2

如何改正粗心大意这个缺点呢？

1.留意身边很细小的事情，提高自己的观察能力；

2.多留意身边人的情感，培养自己的细腻情怀；（是为了练习你的细心）

3.在做题目之前，要仔细地审题；

4.做题目时，要做到“一步一回头”；

5.你能考到那么高分，说明你是很聪明的。要相信自己，提高自己的自信心；

6.多留意身边人的优点，多向别人学习学习，也能提高你的观察能力；

7.不要盲目去做一些题目，因为你不是不会做，而是因为粗心大意。盲目做题目会把你聪明的脑袋做晕的，当然一些必要的练习一定要做啦～不做你那聪明的脑袋会生锈，但切忌，不要自己去找题目做了；

8.要弄清楚你自己错的原因，如果是因为不会做，纯粹因为不会解题思路，就要加强练习了；

9.但如果出错的原因纯粹是粗心大意，那就不要勉强去做其他的同类型的题目了，越做越错；

10.我相信你自己的学习数学的方法没有错，只是粗心大意，不要去怀疑自己的学习方法；

11.不要随便去更换自己的学习方法，因为你在一定程度上已经适应、习惯了这种“生活模式”，如果随意改变，自己会很不适应，反而会更加糟糕；

12.我也是跟你一样，其他成绩都很好,总是数学拉分。所以我和你的问题都是出于粗心大意。你做题目时也是很快就把试卷做完的吗？如果是，就请你放慢脚步，小心审题了；

13.也许你会因为粗心大意，使自己丢了一些不该丢的分数，所以你就应该吸取教训。例如：你是因为少看了一个字，题目意思自己看错了，下次就应该小心地审题。及时总结教训。

希望我的方法能够帮助你，你的这种情况，与我有些类似，所以我相信我会是你的镜子。切忌，千万不要盲目去做题目，那样只会是害了你！

NO.3 怎么才能根治孩子的粗心大意呢？

我想，我们还是运用行为矫正的方法。但是，不是运用惩罚，而是运用正强化的方法。因为正强化是比较有效的方法。

强化什么是关键。我们为了孩子粗心打孩子，我们一遍一遍地说他粗心……，其实是在强化他的粗心啊（等于在提醒他要粗心，因为潜意识只接受有实质性意义的信息，比如说：“以后不要在这样粗心大意了！”潜意识接受了粗心大意，而那些以后不要……潜意识是不会接受的。这个问题我在培训课讲过，听过的家长会明白。）。如果我们反过来做，在他粗心的时候不理睬他。淡化他的粗心，然后在他偶尔不粗心的时候马上表扬他，强化他的细心，这样慢慢地他就会向着细心方向发展了。你信不信？希望你试试看！

这是正强化的做法。

另外还有一点是家长要注意的，那就是千万不要给孩子贴负标签。即使孩子有粗心的毛病也不能总说，总说，他就会认为自己就是这个样子了，人还有一个求证的心理，自己常常犯，刚好证明自己就是这个样子的，这样一来，孩子的粗心真的就会越来越严重。

努力去发现孩子细心做事的时候，不失时机的肯定他，唤醒孩子，让他感觉到自己其实是可以很细心的。慢慢就好了。

NO.4 怎样才能改掉粗心大意这个毛病？” 观点一 把做功课的时间化成功课量

女儿是粗心大王，作业做错、漏做、计算符号看错，甚至剩下半题忘了做，弄得我也跟着神经紧张。可气的是怎么提醒她细心都没用。据我观察，她粗心的原因和大多数孩子一样，没把心思放在功课上。比如她妈妈规定她做1小时作业，她会不停地瞄时钟。要是动画片快开始了，就更心不在焉。你要是嘱咐她“再做20分钟去玩”，她竟泡时间，20分钟写了一行字，还错了两个。有一次，我无意中把督促她学习的条件改为“再做5道题才能玩”，结果她5道题做得有质有量，只用了 23分钟。我找到了纠正女儿作业粗心的诀窍：化时为量，即把“再做25分钟”，改为“再做6题”。这样，孩子的劲儿就来了，从“必须忍耐25分钟”的消极状态，转变为“快把练习做完”的积极状态。这种积极状态能帮助孩子集中注意力，不知不觉中克服了粗心的毛病。（10岁女孩父亲 许 霖）

观点二 对孩子的粗心问题，教给方法比端正态度重要

儿子很粗心，作业错误不断，糟糕的是考试也不例外。期终考前我检查他所有作业，结果令我吃惊：至少有20%的题目因粗心而错。这个问题非解决不可。我发现儿子做题直线向前，义无反顾，根本没想到还需要检查。他把检查工作全部留给家长和老师了，你查出错误，他愿意改，可他自己从不主动发现错误。于是，我向他提出要求：1.放慢作业速度；2.自己必须检查；3.检查方法是做一道检查一道，确信没错再做下一道。很快，儿子粗心现象明显减少。我觉得我对孩子进行了一次成功的教育，因为我认为，教育就是解决问题，问题就是孩子做作业粗心，而教给方法比端正态度更重要，因为对于孩子粗心问题，父母反复叮嘱他细心，简直毫无意义。（11岁男孩母亲 王雅宜）观点三 利用“目标倾斜”，纠正作业粗心问题

儿子粗心问题总发生在爱看的节目和规定的作业时间冲突时，这时，即便关掉电视或反复提醒他细心也无济于事，因为他心不在作业上。

我想起心理学“目标倾斜”原理：人们努力工作的前方应安排有快乐的报酬。“目标倾斜”表明，人在接近目标之前的时刻，工作学习的曲线会显著地上升。运用这个原理，我把儿子的作业时间，定在他想看节目播映前的1小时，效果

很好，即使作业量比平时多，他也能高质量地完成。这就是“先苦后乐”的“目标倾斜”；倒过来，“目标倾斜”还可以“先

乐后苦”，如儿子已经开始看电视了，强迫他去做作业，他肯定心不在焉，错误百出，长期以往，更会养成粗心习惯。与其如此，不如采用“先乐后苦”的“目标倾斜”，看完电视再做作业，这时，他心定了，作业质量就保证了。我从资料上看到美国新近兴起“好好玩耍，好好读书”的教育模式，让孩子自主拟订游戏与读书计划，其原理即在此。据报道，孩子拟订的计划，几乎都是先玩再做作业，结果作业粗心现象大有改观。（11岁男孩母亲 刘颖）

观点四 孩子粗心，要防备做功课疲劳

和许多孩子一样，女儿作业前半部分质量好，后半部分字迹潦草，错字别字很多，大多数家长会说孩子粗心，我以为这是疲劳所致。心理学认为，疲劳是由于长时间持续活动，导致学习能力减弱、效率降低、错误率增加的心理状态。疲劳不能恢复，粗心问题就难以纠正。若适当休息，疲劳得以解除，学习“引擎”再度起动恢复效率，粗心问题便能解决。

我总想方设法帮女儿缓解疲劳。许多父母担心孩子好不容易定下心学习，休息了心不容易收回来。于是，送些点心，让孩子缓解一下就算休息了。殊不知，保持与做功课一样的状态休息，心理的紧张是无法消除的。因此，即便休息5分钟，也要离开书桌，最好忘掉功课。这样，心理紧张才能得以缓和。采用此法，不仅解决了女儿粗心问题，她的视力也有好转。（13岁女孩母亲 沈 菁）

观点五 不要太在乎孩子的粗心问题，改了就好

低年级孩子，知识结构尚未形成，思维定势也不明显，作业出错的偶然性和随意性很大。父母看到很容易的题目都做错了，就简单归结为粗心、不用功，甚至小题大做批评一通。我不太在乎儿子粗心，做错了让他再做一次就行了。我特别反对父母过多批评指责孩子作业粗心，特别是低年级儿童，因为他们需要依赖父母的“眼睛”看自己。家长渲染错误的严重性，主观上想引起孩子注意，克服粗心大意，而客观上不仅不能解决粗心问题，还严重地强化了孩子内疚、惊慌、恐惧，进而形成自我否定的消极心态。

我认为，作业做错了，就事论事、有错改错，是孩子最直接的心理反应和最强烈的学习动机。心理科学研究和教育实践都表明，及时纠正错误效果最好。粗心是低年级孩子的通病，父母不必太计较，只要教给孩子自我反思和改正错误的方法，就是根本。因为，孩子改正错误的过程也是探索成功的过程，随着他们身心发展，粗心问题是能克服的。（7岁男孩母亲 金晓华）

观点六 从杜绝粗心的根源着手解决问题

数学考了59分，女儿大哭一场，分析原因，一半分数因粗心而丢。粗心让成绩大打折扣，确实可惜。我问女儿：“你为自己的粗心痛惜时，有没有想过为什么那么粗心？”看到女儿好奇的表情，我帮她分析，其一，粗心和知识掌握不扎实有关，2+3等于几，你随口答来一定不会错，但一年级孩子就可能错，因为他还没形成自动反应。所以，基础知识的掌握，到了能自动反应的程度，粗心会大大减少。其二，粗心和习惯有关，比如平时作业马虎，粗心惯了，考试时便不由自主地犯老毛病。所以，平时杜绝粗心，考试才能不丢分。其三，粗心与性格有关，你大大咧咧的性格有可爱的一面，但不拘小节办事粗心，反映在学习上，容易增加失误。

有了理论还要有实践，我安排她做一些需要耐心的事（枯燥简单的劳作等）；督促她提高平时作业质量。此外，还教她预防粗心的技巧，如写张提醒条放桌上；复查时用反向代入法检验；编一本错题集，了解自己易出错的地方，以便提防，重点检查。

NO.5

要改掉粗心的毛病，应从平时的作业的习惯养成中入手，因为只有平时的练习能够细心，在考试中才不会有粗心的毛病：看题目时不宜浏览，而应字字默读，多看一遍；写好后再带一眼，有些简单的错误就能及时发现；全部完成后再检查一遍。祝你好运！

参考资料：我的经验

想想考试中可能出现的粗心情形。

1、选择题明明选a你选c

2、计算错误

3、错别字

4、漏题

5、审题不清

你说有哪一样是真的粗心呢。1和4吧，但是这只要你带着目的把试卷检查两遍就一定可以解决的。

计算错误不能算是粗心，这主要和你的计算能力和计算习惯有关，计算能力要平时练，多练。而计算习惯则要你培养了。考试的时候，用草稿，很多人写的很乱，反正是草稿，其实不然，如果你按照做作业的格式去做的话，可以在检查的时候很容易的查出错误。

错别字也是平时积累的，要多写，多查，写文章的时候要顶针，觉得某个字不能确定的时候要查字典。

审题也是可以锻炼出来的，平时习惯把题目多读两遍，考试自然不会出什么差子。

还有就是平常心。这种心理能力也是可以锻炼的，考试前后要给自己心理暗示，告诉自己自己可以，自己一定行，卷子难，大家难，卷子易，别大意。

NO.6 马虎是学生的常见病之一。在一般情况下，马虎是无关大局的。但若是在关键问题上马虎了，就会因小失大，前功尽弃。比如升学考试，差零点一分，也许就会改变你的一生。那么，是什么原因造成马虎这种毛病常犯不断呢？我想，有如下几点原因。

一、学习的动机不对头。中学生好胜，遇事遇问题没有认真动脑思考，没有把问题彻底弄清楚就抢着回答，结果就会出错。

二、注意力不集中。在课堂上，不注意听老师讲课，眼睛瞅着老师，心里却想着学习以外的事，注意力分散，老师讲的知识当然就记不住了。

三、缺乏训练。有些学生，作业字迹潦草，歪歪扭扭，错别字连篇，划拉划拉就一个字，久而久之，就养成了一个不严谨、不踏实的学习习惯。这个习惯一养成，就会处处丢三落四，而且你还察觉不到自己的差错。为什么呢？就是因为马虎的坏习惯减弱了你的观察力和注意力。

怎样才能克服马虎的毛病呢？

一、做事之前要三思。俗话说：“三思而后行”、“学而不思则罔”。学习时多加思考，就会使学到的知识准确、全面、深刻。

二、多进行些集中注意力的训练。注意力集中程度如何，是学习知识的关键。为了使注意力高度集中，可做如下训练。

1、做数学题。培根在《谈读书》中说道：“如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演。”

2、学学下棋，练练书法，画画图画。

三、培养自制能力。不论是比赛，还是学习，还是遇到意外之事，都要沉着冷静、遇事不慌，努力克制自己。不论什么事，不论事大事小，都要认真对待，用心琢磨，养成严谨的作风。

总之，马虎虽属顽症，但非绝症。只要养成良好的学习习惯，就不会再犯或很少犯开头那位学生所犯的错误了。

NO.7 问题可能出在多个方面，例如答卷时的心理状态。是否在考试的时候过于紧张，过于注重了考试的结果（在答

卷的时候考虑这次考试会取得一个怎样的成绩），其实换个角度来想，就算这次考了学年第一又如何，这件事不是也会在人们的记忆中淡去吗？一切都会过去。我想这可能是其中的一个原因。另外，平时的基本功是否真的扎实，也是需要注意的一点，用我的老师的话说就是：无论你考试时怎样紧张，都不可能把自己的名字写错。当然，要把学过的每个知识都掌握到向自己的名字一样熟练也是不现实的。但扎实的基础确实是取得高分的关键，要使自己的基础扎实起来，好的方法和吃苦的精神是必不可少的，其实题不一定要多做，向你推荐几个小方法，希望会有所帮助。

一、“记错本法”。好记性不如烂笔头。让学生每人准备一个“记错本”，把自己平时作业、单元测试或期中、期末考试中出现的错误记录下来，并注明出错原因，使学生做到有错必改，以后不再犯类似的错误。

二、“1×5”学习法。做一道题要有做一道题的收获。反对搞题海战术。做一道题，引导学生从五个方面思考：①这道题考查的知识点是什么。②为什么要这样做。③我是如何想到的。④还可以怎样做，有其它方法吗？⑤一题多变看看怎么样。这样做一题通一题型，效果是：1×5>1×1。

三、“1×3”纠错法。一道错题，从三个方面分析：①错在哪里。②错的原因是什么。③符合什么条件，错误的答案才能变成正确的答案。收获是：1×3>1×1。

四、“1×3”思考法。一道对题，从三个方面思考：①解题的依据是什么。②还有没有别的解法，若有多种解法，哪一种解法更佳。③这道题还可以如何变化？收获是：1×3>1×1，学生在比较与发展中提高了解题能力。

当然，好的方法坚持执行，才会得到好的结果。

对自己要求高，是件好事，但如果超过了一定的度，就可能会带来伤害。对于考试，要有一个平和的心态。考试，只要发挥出自己的正常水平，把自己知道的答上就可以了。如果把它作为一个获取荣誉的平台，这种不平和的心态，就会带来令自己后悔的结果。记住：无论什么时候，都从零开始。对于粗心的毛病，也希望你会记住：答卷的时候，把自己的卷当作自己的卷；检查的时候，把自己的卷当作别人的卷。

说了很多，可能有些没用的话，真的希望你会彻底地看清自己，走出“粗心”的怪圈。

篇10：小学生克服语文粗心的具体方法

前几天，我们期中考，我一下子就写完了试卷和作文，坐在那等着下下课，下课了，我把试卷放在桌上，飞一般冲出教室。

星期一，老师公布分数，我是既紧张又兴奋，真想拿着试卷回家找

 

“凯航，72.5分”“啊!”天哪!我怎么会考得这么差。过了一会儿，老师将试卷发下来，我迫不及待地一看，试卷上鲜红的72.5分好像在嘲笑我说：“你太不认真了。”我一看

回家的路上，我沉默不语。妈妈问我：“考了几分啊?”我小声回答：“72.5分。”“我就知道你考不好。”妈妈说。

回到家，妈妈把我训斥一顿，说：“这种

上述400字考后分析作文，是一篇流畅、自然的

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小学四年级写世界遗产的作文：九寨沟

篇11：小学生克服语文粗心的具体方法

关键词：深度；时间；少数；精心；时机

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-245-01

当前小学语文的课改，提高小学生的课堂讨论效果，增强小学生积极讨论的兴趣是一个重要话题。小学语文教学，需要学生的积极参与和讨论，只有通过讨论，学生才会在讨论中明辨是非，从而懂得尊老爱幼，热爱祖国，传承中华民族的优秀传统。然而当前的课堂讨论中，学生对课堂讨论参与度不高，有些学生，甚至怕参与讨论。

一、当前小学语文课堂讨论的缺陷分析

1、讨论的问题深度不够，讨论的价值不大。讨论的问题要有艺术性、科学性，不是每个问题都需要开展讨论，要有的放矢，要为提高课堂活动的效率服务，但在平时的听课评课活动中，部分教师的课堂讨论成了求热闹的摆设。例如，第十一册《詹天佑》一课的教学。教师在个别学生示范讨论后，随即要求学生两人一组进行讨论，于是，学生甲问：“詹天佑你听说过吗？”学生乙回答“没有。”这样简单的问题，看似热闹，其实意义不大。

2、讨论的时间不够，流于形式主义。有价值的问题讨论，往往既能活跃课堂气氛又能在讨论中明辨是非，是学生的探索精神、创新精神得到唤醒和发展，但有些教师只是把讨论作为课堂教学点缀。学生讨论刚刚开始不久，有时甚至才发表了一个意见，其他同学还没来得及发言，教师就匆匆收场。这时，学生的思维尚未碰撞、激活，讨论尚未进入实质性阶段，而且一些重点问题的讨论学生未完全弄懂，在学生“讨论”正浓时突然打断，往往使听课者和学生大惑不解。

3、讨论只涉及少数学生，多数学生并无来往。不知是什么原因，普遍的语文课上小组合作大多即使安排了，由于事先缺乏合理的分工，只有少数学生参与，侃侃而谈，其他人无所事事甚至说闲话，不参与问题的讨论。《语文课程标准》指出九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，是学生获得基本的语文素养。这种课堂讨论是不利于提高所有学生的语文素养，只会形成“话语”、“霸权”。因此，在课堂讨论时应该有意识地、尽量多地为每一位学生创造机会。

二、提高课堂讨论的有效方法

1、精心组织讨论内容。小学课堂讨论通常只是教师有意识地安排几分钟而已，对讨论效果如何，不作探究，讨论内容的组织更是随心所欲地进行的，而不去探讨组织什么样的内容，进行讨论才有价值，才能激发学生的求知欲，也不管什么样的内容能引起学生极大关注并能展开讨论，这是值得教师们细细探究的。1、精心选择有价值的内容进行讨论。有思考价值的问题可以引起学生大脑皮层的高度兴奋，并能使学生产生强烈的求知欲望。受这种欲望的驱动，学习过程往往会变得主动而富有生气，学生的积极性也被调动了。组织学生进行课堂讨论教师必须把握教材的重点、难点，越是教材的核心问题越需要学生去理解，会积极参与，进入角色，才能产生预期的效果。2、精心选择能展开的内容进行讨论。课堂讨论组织的好坏，产生的成效也迥然不同。组织的不好会出现冷场现象或偏离中心议题，变成拉瓜杂谈，貌似热闹，但无成效，讨论的议题必须富有知识结构和思维内涵，而且难度适中。

2、把握讨论时机。俗话说得好：“机不可失，时不再来。”关键是要我们抓住机遇。时机把握的好坏产生的作用也不同。

（1）当学生产生“愤悱”的心理状态时。由于这种心理状态的作用学生往往对自己的想法产生怀疑，希望从别人的发言和交流中得到启发。所以，恰如其分地组织讨论，效果往往非常良好，这种心态教师完全可以从学生课堂的回答和情绪反馈中察觉到。教师不能只是简单地告诉学生答案，应让学生发表自己的见解，把他们的能动性调动起来并且通过讨论，让学生不仅进一步理解了课文，而且很好地把握了文章的中心，使学生的认知能力和思维能力也得到了磨练。

（2）当学生产生认知冲突的状态时。当学生产生认知冲突的状态时教师要留出足够的时间给学生思考、质疑的机会并鼓励学生大胆提问，哪怕是有当堂解决不了的，也为教师课后提供了素材。教师要对学生提出的具有探讨价值的问题时，一定要保护好学生的积极性，认真启发引导，组织讨论。比如：《嘱咐》一文中“母亲的手高高举起，手掌落在我身上却一点也不痛。”有学生提问：“我”欺负弱小，母亲十分生气，但为什么高高举起的手掌落在我身上会使人觉得不疼呢？的确，这是课文的矛盾处，激起学生认知上的冲突。但此处是作者落墨的着力之处，组织讨论可以引导学生把课文理解得更深刻，思维更深化，诱导学进一步体会母亲教子疼子的复杂情感，领悟文章中心。正如苏霍姆林斯基所说：“人的内心有一种根深蒂固的需要--总想到自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里这种需求特别强。”因此当学生在认知冲突下提出的问题，教师组织讨论是十分必要的。