分析小学语文高效课堂的打造方法论文

分析小学语文高效课堂的打造方法论文（精选8篇）

篇1：分析小学语文高效课堂的打造方法论文

努力打造小学语文高效课堂之预习环节

通过我校新一轮的语文听评课教研活动，汲取各位同行的教学有的，我深深地感受到打造语文课堂的高效率备课尤为重要。

每次备课前，教师都要问自己，这个单元究竟要教给学生什么，这堂课究竟要带给学生什么。只有把这些问题系统的整理清楚了，才开始备课。这里，每一单元的导读会为我们指出明确的教学方向。备课过程中，既要备教材，又要备学生。先把教学目标转化为学生的需求：给学生学案，要求学生预习。预习要有明确的要求，或给生字注音组词，或读一读课文中包含生词的句子；或通过查字典理解生词的意思；或明确每一段的段意；或概括课文内容；或查找相关资料；或提出疑问等。然后，批阅学生的学案，再把学生的需求转化为教师自己的教学目标，结合教材进行有一定广度和深度的预设。这样的课堂就会事半功倍。

篇2：分析小学语文高效课堂的打造方法论文

高效课堂，就是说在课堂40分钟内要最大限度完成教学任务、达成育人目标，以求得课堂教学的最大效益。我认为，我们平时所说的“减轻负担、提高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。那么如何打造小学高效课堂呢？我认为应从以下几点去做：

一、转变备课观念。

备课是教师教学工作的一个重要部分，是上好课的前提和保证。如果备课不认真，考虑不周密，就会影响课堂教学的教学效率和教学任务的完成。要把一堂课上好，取得良好的效果，必须有充分的课前准备，教师除了对教材教法的把握外，还要深入了解每一个学生的认知特点，知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。

二、注重课堂师生互动。

现代教学提倡师生之间、学生之间的多边活动。新课改特别强调以学生的发展为本，促进学生个性发展，培养学生创新精神 和实践能力。在实际教学中要求教师应尊重学生的主体地位，激发学生主体意识，调动学生主动学习的积极性。所以许多教师采用了有利于学生主动、自主、创造性学习的教学方法，尊重学生的主体地位，从而取得了良好的教学效果。导语是一堂课的切入点。例如，语文课上精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。在课堂上，教师应把自己的激情完全融入上课过程当中，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。

三、调动学生课堂学习的激情。

在教学活动中教师要引导学生进行积极主动的学习，要把学生看成是具有主观能动性、充满活力的人。课堂教学是传授知识、培养能力、形成习惯、发展素质的主要阵地。教师在上课时要有针对性地进行教学，这样不仅有利于学生个性特长的发展与完善，而且有利于学生主观能动性的发挥，有利于促进学生的全面发展。课堂上让每位学生主动参与、自由读书、热烈讨论、谈讲感悟。这样，就极大地调动了学生的学习积极性和参与兴趣，教师在学生学习的基础上给予恰当的指导，使其有所提高，充分体现了教师为主导，学生为主体的作用。

四、讲究提问技巧

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。以充分调动学生学习的主动性，促进学生自主探索学习。

五、合理安排时间，调控教学活动。

时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。

教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。教师要让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。教师一定要树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订自学方案，解答学生疑难。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生的学习情况，创建和谐高效的课堂气氛。应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。

五、加强学法指导，培养创新能力。

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”若学生学语文知识缺乏正确的学习方法，会事倍功半。所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。例如：学习《秋天的雨》一文，分析秋天的雨有哪些颜色，学生先自己读，然后勾画，再体会，最后有感情地朗读。要求学生依同样的方法自学下一段，秋天的雨有哪些气味。学生通过学法指导后练习学法，最后掌握学法，让学生体会到学习是有法可依的。教师要有意识的引导学生通过观察、比较、分析、归纳来得出结论，在潜移默化中逐步培养学生的思维能力，从而使学生在探索知识的过程中，不断进行创新。

篇3：打造小学语文高效课堂的感想

学生是课堂的主体,我们要研究学生的个体差异,了解学生的实际情况, 根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动,仔细考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑, 针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行。与此同时,还要根据学生的认知水平、学习能力设计高质量的有针对性的课堂练习。

高效课堂,教师的备课是至关重要的一环。台上一分钟,台下十年功,可见功夫在课外,能否提高小学语文课堂教学效率,可以说,在很大程度上取决于教师备课的好坏。备课越认真,教师的主导作用和学生的主体作用越得到发挥,课堂教学效率越高。

2.积极营造环境的 “人 文性 ”

2.1关注差异 ,促进发展。

每个学生都是独立的人,有独特的个性,有生活感受和情感体验。在教学中,教师应关注学生之间的差异性,对待不同的学生要有不同的要求。只有从学生的差异上关注每一个学生,为学生营造人文性的学习环境,才能让学生得到很好的发展。例如,笔者在阅读课上指导朗读时,让学生自由选一个同学作为竞争对手练习,然后上台比赛。对于平时读书不流利的学生,只要他敢于挑战优秀的学生,就给予肯定。在课堂上,只要经过自己的思考、努力,积极举手发言的就要进行肯定。对于后进生的努力尤其要及时给予鼓励,不要因为答 案不标准 或错误就 冷落他 ,应告诉他 ,只要努力 ,你就会和成功越来越近。当每个小学生看到自己经过努力所得到的成绩都能得到肯定时,他们会为之骄傲,感受到教师的人文关怀,从而产生继续努力学习的动力,促进自身的健康发展。

2.2生生互动 ,自主合作 。

小组合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式,是以合作学习小组为基本形式,系统利用各因素之间的互动,以团体成绩为评价标准,共同实现教学目标的教学组织形式。小组合作学习能使课堂气氛活跃起来, 但给教师控制课堂秩序带来了困难,很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱,看似体现学生自主发展、进行人文关怀实则搞形式的局面。这就需要建立一套“活而有序”的合作常规,并通过训练使之养成习惯。首先要合理分工,明确职责。小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长应选有较强组织能力和合作意识的学生担任,主要职责是对本组成员进行分工,组织全组人员有序地展开讨论、交流、操作、探究的活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根据不论文格式同活动的需要设立不同的角色, 并要求小组成员既要积极承担责任,又要相互支持、密切配合、发挥团队精神,有效完成小组学习任务。其次,要培养良好的合作学习习惯。

3.教师公平地爱每一个学生 ,倾注在细微的环节之中

比如,课堂上请学生回答问题,要经常轮换提问对象,让人人参与;找学生谈话,要做到好、中、差面面俱到;安排学生座位,更要公开公正,不能厚好薄差。同时,对自己的言行举止更要注重细节。比如,不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹或提醒学生集中精神; 不要用大声吼叫的方式批评学生,更不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生;不要在学生犯错误时动不动就通知家长;不要在批评学生时翻旧账;不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误;不要用轻蔑的言辞或表情对待学生;不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准;不要在说话时涉及学生的生理缺陷;不要忽视学生的任何闪光点,等等。

在教育工作中,教师要在乎学生的在乎,尊重他们的个性发展和人性取向。在这一过程中,教师是一个爱的使者,用爱的心灵关注孩子们的每一点需要,激励他们不断进步,产生更多的更积极的在乎,密切师生关系,拉近心理距离,从而让学生产生学习的快乐,激发学生的学习动力。

4.激发兴趣 ,引导学生积极参与拼音学习

“兴趣是成才的起点”,“兴趣是最好的老师”。它在人的生活和学生的智力开发方面具有重要意义。兴趣是儿童感知事物、发展思维的内在动力。 没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探索真理的欲望。

4.1只有激发了学生的学习兴趣 ,才能更好地使学生学好拼音、用好拼音。

拼音字母是抽象的符号, 刚入学的儿童要在三周时间里记住符号的形象和正确的发音是有一定困难的。为了使学生积极而有趣地学习掌握声母、韵母、声调,可以采用游戏、自编儿歌、口诀等教学方法。利用实物、自制图片、录音等学生喜闻乐见的形式教学,使教学内容具体化、生动化、形象化。这着力于调动儿童学习的主动性和积极性, 让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。

4.2结合游戏开展愉快教学 。

游戏具有娱乐性,可以消除儿童的紧张感受,容易激发他们的学习兴趣。游戏具有竞争性,能引起儿童的高度注意,做游戏正符合儿童活泼好动、好奇要强的天性。因此,用游戏法教汉语拼音能收到较好的教学效果。

一年级学生入学还保留不少幼儿园阶段的特征, 要充分利用他们对游戏的兴趣,有目的、有计划地采用游戏形式,引起学生的学习兴趣,增强学习动力,巩固新学知识。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落伞、踩地雷、找朋友、小邮递员传信、开火车”等一系列游戏,让他们寓学于乐。

5.引进生活的活水

篇4：打造小学语文高效课堂的方法

【关键词】小学语文 学生 高效课堂 教学研究

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0108-01

在多年的小学语文教学中，我深切地体会到小学语文的课堂教学是一种老师与学生共同投入，共同参与的双向性活动。多少年来，我们在教育中总是习惯于沿袭固定的模式，老师热衷于扮演权威的，高高在上的角色，无形中拉开了与学生的距离，让学生觉得学习语文知识，就像坐在讲台下看老师，遥不可及。

在小学语文教学中，作为老师要和学生平等相处，和学生交朋友，既要在课堂教学中充分尊重学生的主体地位，又要通过老师自身的素养在工中作不断优化教学过程。让学生在快乐的课堂氛围中快乐学习、快乐收获，使学生能在语文课堂上张扬个性、放飞思想、展开想象、形成能力。同时，也让语文课堂教学启发学生的智慧、开发学生的思维，提高我们的课堂教学效率。

那么，如何打造高效、优质的小学语文课堂呢？下面就我执教多年的工作经验谈谈自己的看法，仅供参考。

一、构建和谐的师生关系，增强课堂教学的有效性

俗话说，亲其师才能信其道。作为小学语文老师，要想上一堂成功的语文课，就要和学生之间建立一种和谐、民主的师生关系，让学生觉得老师就是和自己一起学习的朋友，可以一起探讨问题，也可以对老师讲的知识点提出质疑。这样学生才能从心理上真正放松，才能感觉到一个轻松、愉悦的学习环境，从而产生积极的学习态度。所以，对一个合格的语文老师来说，不但要有渊博的专业的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养，在教学中能通过语言的逻辑，语言的科学性，把教学语言提炼升华成学生容易接受，又容易理解的个性化语言，这也是构建和谐民主的师生关系的最基本要素，是打造语文高效课堂的有效途径之一。

比如，我在给学生教六年级《詹天佑》一课时，为了让学生更容易理解詹天佑是在什么情况下克服种种困难主持修筑京张铁路的，我就鼓励学生在查阅资料的基础上，用自己喜欢的方式先阅读课文第二、三自然段，可以大声读，也可以默读，更可以和小组同学一起读，甚至读到让自己感动的段落或句子时还可以站起来充满感情地读，这样学生读书的兴趣一下子被调动起来了，他们在自由自在的阅读中终于明白了詹天佑是在什么情况下，克服困难，主持修筑京张铁路，并且深刻领悟到了詹天佑的爱国情怀，激起学生的爱国情素和热情。读完段落后，我又提问：谁想来说说对这两段的感受？说说对詹天佑本的人看法？同学们举起手争先恐后抢答，无形中活跃了课堂氛围，使学生全身心地参与到课堂学习中，学习效果可想而知，教学效果也就水涨船高了。

二、创设教学情境，有效促进高效课堂的构建

教学情境是提高语文课堂教学效率的一种方法，如果在教学中能恰当、合理地运用，就能提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性，为构建高效课堂打好基础。在教学中，我总发现一些学生学习能力一般，每次考试成绩也上不去，这种学生在课堂上的学习也相当消积。我通过调查了解，发现这些学生语文基础差的原因，不是他们比别笨，而是没有良好的学习习惯，对语文学习也缺少兴趣。

就拿以上我提到的《詹天佑》一课来说吧，在课堂上，我为了能让学生很好地了解“从两端向中间凿进法”和“中部凿进法”，我引导学生用绘图的方法，通过用大屏幕呈现两种开凿方法，使学生不仅了解到隧道开凿的方法，更加领悟到詹天佑超人的智慧。同时，为了让学生领悟“人”字形线路设计方面的科学性，我采用大屏幕呈现火车走人字形路线的动画情境，学生通过观察，发现火车走人字形路线既节约了时间，又使他们感受到了詹天佑严谨的科学态度和坚忍不拔的工作精神，以及他超人的智慧和崇高的爱国精神。这样的教学不但激起了学生浓厚的学习兴趣，使他们积极有效的投入到课堂学习中，而且也实现了老师追求高效课堂的目的。

三、重视有效的朗读训练，提高课堂教学的效果

在语文教学中存在一个现象，就是大多数老师不重视朗读，总以为朗读对学习效率没有多少帮助，是花架子，不实用，所以往往对朗读引不起重视，忽视朗读的作用。其实不然，朗读不但能让学生获得更丰富的感性经验，使学生有一个准确的思维，而且还可以使学生感受文中的情感，领会文章的中心思想，拓展学生的想象力。

还是用《詹天佑》一文来举例，我在课堂上就特别重视学生的朗读训练，特别是对詹天佑接受任务背景的这一部分，我让学生声情并茂，充满感情地朗诵。同时，我在讲读课文的过程中，通过多种方式的朗读，让学生充分了解当时清政府的腐败无能，看清帝国主义者的丑恶嘴脸，使学生更加体会到了詹天佑“不怕困难，也不怕嘲笑”毅然决然地接受任务的勇气和爱国主义精神，从而让学生对文章的中心思想和主旨理解更为深刻到位，有效达到了知识教育中渗透情感教育的目的，达到了教学的要求。

四、巧妙设计课堂提问，提高课堂教学效率

问题是学习的灵魂，也是深化知识，提高学生学习能力的一个主要途径。所以，作为小学语文老师，要在课堂教学中用巧妙的提问来指导学生学习课文，引起学生注意，提高学习效率。在语文课堂上老师提不提问，怎样问，问什么，是关乎教学成败的关键因素。

比如，在教学《詹天佑》一课后，我就问学生：当你乘火车经过青龙桥附近，看到詹天佑的塑像时，你最想说点什么？有的说：詹天佑，你在帝国主义者百般阻挠下，能提前两年让京张铁路竣工，真了不起！有的说：詹天佑，你是中国人的骄傲！也有的说：詹天佑，你强烈的爱国主义情感感染了我，我一定要努力学习，长大后为祖国作贡献！等等。在不同的回答与言语中，让学生的情感进一步得到了升华，思想产生了共鸣，有效达到了本节课的教学要求。

总之，要想打造高效的语文课堂，培养和激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力是十分重要的。它体现了以人为本，尊重了学生的教学模式，能充分发挥学生的积极性和主动性，让学生参与教学过程，提高学习效率，实现高效课堂的教学目的。

参考文献：

[1]涂秀菊.中小学课堂教学公平探究[J].内蒙古师范大学学报，20091.

[2]班华.现代教育论[M].安徽人民出版社.2000：232.

篇5：浅谈如何打造小学语文高效课堂

石门小学黄永军 高效课堂，是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。

教育专家们说：“教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”我们由此得出结论，只有学生学到了，学好了才是有效的教学，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。怎样才能实现课堂教学高效呢？我认为做到以下几点：

一、做好认知的导演角色

教学过程是教师指导学生学习的过程，是师生共同参与、交流、互动的过程。学生是鲜活的个体，不是 “知识的容器”，不应强行灌输。而应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认知主体，变“教”为“引”，变传统的演员角色为导演的角色。因此，教学中教师做到由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人；要充分相信学生，全方位放权，让学生明确目标后自

己去读书，自己去提出问题，自己去做题，自己总结知识规律等；丰富教学形式，以利于学生自主学习。可采用的方式有：自主式。以问题引路，学生自主学习。教师提前布置学生预习新知，查找资料，然后在课堂上展开讨论，最后由老师点评小结。讨论式。教师出示讨论题目，学生定向阅读教材，随后分组讨论，最后全班交流。强调学生之间的合作，共同解决问题。探究新知，以教师精讲导学，以培养学生的阅读习惯、思考精神和自学能力。在这种环境中，学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中。

二、精心预设提高课堂实效

教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是被受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。教师要给学生当堂练、写的时间。一堂课分几个大的步骤，每个步骤有分那几个环节，哪些环节比较重要，哪些环节属低效无效环节，一定做到心中有数，灵活增删，精心设计。尽管每位教师在教学环节的设计上有所不同，但必须做好以下几个方面：

1、必须突出知识重点和中心环节，解决重点的措施，必须省时、有力、有效。

2、必须精心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题或讨论题。

3、必须精心设计课堂训练题，训练题做到：具有典型代表性，难易适中，保证学生的训练时间，做到重点问题堂堂清。

三、质疑精讲增强训练的实效性

传统灌输式课堂教学，教师面面俱到的讲解，挤掉了学生的大量的宝贵时间，学生训练时间得不到保证，结果只是把作业留到课外做。而事实上这样的作业既加重了学生的负担，又收效甚微。这样的课堂教学怎能不低效呢。因此在教学中我们做到三讲三不讲。即讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。把训练时间留给学生，让学生在训练中自动生成新知。因此，根据教学内容布置合理的作业，有利于巩固和提高学生的学习成效。首先，学生感兴趣的作业在很大程度上才会成为有效作业的前提之一。教师要用发展的眼光留作业，孩子们愿意选择有所挑战、有所变化的事物，所以要紧紧围绕这一训练核心给孩子留一些有创造性的、有训练价值的题目。其次，教师可以采取多变而富有挑战的形式，围绕训练点，留少而精的作业：留有思维价值的题目；留课堂中核心训练的题目，以反馈其训练过程的有效，以反馈其训练目标的达成状态；把握好学生高效写作业的时间。只有这样才能增强课堂教学的时效性。

四、要加快提高教师素养。

随着信息技术的高速发展，知识更新的步伐更加紧凑，时代对老师的要求也更加严格。这就要求我们老师要不断学习，全面提升自己的综合素养，以适应时代的要求。准确的教学目标准确制定是高效课堂的导向，充分的课前准备是高效课堂的前提，教学流程的合理设计是高效课堂的关键，师生角色的科学分配是高效课堂的保证，教师素养的快速提高是高效课堂的后盾。这几个方面相辅相成，密切联系。只有这几个方面互相融合，才能打造出高效的课堂。

篇6：分析小学语文高效课堂的打造方法论文

摘 要：充分把握孩子们的年龄特征，掌握低年级年龄段孩子们的心理特征，抓住他们总希望能引起大人的关注，喜欢受到老师或家长的表扬、肯定，抓住这个年龄特点积极采用激励的教学方法对于低年级语文“高效课堂”的打造会很有帮助。

关键词：低年级;语文;高效课堂;激励教学

随着新课程改革的不断推进，由课本剧表演、画面与声音共同演绎的多媒体课件、各种各样的教学用具纷纷走进了小学语文课堂，使小学语文课变得色彩斑斓。可据我观察，就如此多变的课堂教学并不是所有的孩子都能如老师所愿积极主动地参与课堂教学活动。因为课改进行这么多年孩子们对于各种各样的教学模式也见怪不怪了，所以对于注意力集中时间相对较短的低年级孩子们来说，有时老师的设计并不能引起他们的学习兴趣，加上县城小学班额大，学生人数多，课堂上老师并不能对所有孩子面面俱到，这就导致有些孩子在学习语文时，不愿写、不愿读、不愿说，有时课堂气氛显得很沉闷。那么怎样才能最大限度地调动孩子们的学习兴趣呢，我认为教师应充分把握孩子们的年龄特征，掌握低年级年龄段孩子们的心理特征，抓住他们总希望能引起大人的关注，喜欢受到老师或家长的表扬、肯定这一年龄特点并能很好地加以应用，对于我们低年级语文“高效课堂”的打造会很有帮助。其实，语文课堂是生活精彩片段的再现，是丰富多彩的，只要我们善于去发现，善于激发孩子们的兴趣，用心调动孩子们的积极性，孩子就会在语文课堂中乐写、乐说、乐读、乐学。那么如何使课堂气氛活跃起来，打造低年级语文课高效的教学目标呢?我的实践告诉我：其主要原因就是在教学过程中巧妙地运用“激励”这个法宝。第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”由此可见，激励在教学过程中起着举足轻重的作用。激励的形式，或是情感，或是榜样，或是语言，亦或是物质等等，把它们有机地运用在教学过程中，会帮助孩子树立自信心，激发孩子学习语文的兴趣，开发孩子的潜能，实现低年级语文的“高效”教学目标。

以下是我从事小学低年级语文教学中就如何使用激励教学增强孩子语文学习兴趣的一些感悟。

一、激励教学在识字教学中的运用

俗话说：“人生聪明识字始。”汉字是人类不离不弃的挚友，是人类精神的精粹。因此，帮助孩子打好坚实的识字基础是语文教师不可推卸的责任，因为它关乎孩子的一生，富足的识字量将会使学生终生受益。而低年级是学生识字的最佳时期，我们应该抓住这个有利时机，努力引导孩子认识更多的汉字。识字方法有很多，关键是找到汉字的规律和特点。例如，用基本字带字的方法识记形声字。我在教孩子们识记“柳”时，先引导孩子们说说他们从这个字的样子所想到的或知道的，文文说她知道它是一棵树，我立即跑过去摸摸她的头，并对她说文文真聪明。一下子就想到了带“木”字旁的字与树有关，因为我对文文的肯定激起了孩子们的表现欲，大家纷纷举起小手要求发言，我相机板书“木”,用这一基本字认识木字旁，并带字识字：木―柳。孩子们学会了“柳”后，我进一步鼓励他们说出自己知道的树木名称，继而识字“槐”“杨”“梧桐”等等，引导孩子们了解带有木字旁的字与树木有关，并初步感知形声字的特点，帮助这些幼稚的童心打开识字的大门。写字是一种枯燥的学习，笔画的写法、字的间架结构、书写规律等对于刚入学不久的一年级孩子而言更是抽象枯燥的，书写过程就会出现众多问题。比如：孩子的写字姿势不端正，我自己或找一个坐姿较好的孩子做示范，让孩子们跟着学;握笔方法不正确的孩子，我会耐心地手把手地教他们改正，并鼓励说：“如果把笔拿好的.话，写出的字会更漂亮的。”间架结构把握不准的孩子，我会拿着他的手耐心地带写，然后抚摸着他的头说：“相信自己，一定能写出一手漂亮的字来的。”再如，检查孩子们对生字的掌握情况时，我采用适当的物质激励。我发现孩子们都非常喜欢动画片《喜羊羊与灰太狼》中的卡通人物贴画，因此，每当看到书写工整而且正确无误的孩子的作业卡时，我就会投其所好给他贴上一张贴画，以资激励，孩子们的心很容易满足，视这种荣誉为珍宝而收藏起来，以后孩子们你追我赶，为争取更多的荣誉而热衷于写字。因此，孩子们掌握生字的情况特别理想，并且养成了良好的写字习惯。

二、激励教学在阅读教学中的运用

抓好字词句教学是阅读教学的根本。因此，低年级字词句的教学就显得尤为重要。在教学过程中会遇到很多困难：字音读不准，用词造句不通顺，句子练读，不会把握感悟等。面对种种困难，我总是耐心地指导，激励孩子勇敢地去克服。

一年级下学期转来了一个名叫小洁的学生，朗读课文时字音不准，书写拼音时声调分不开。发现这种情况后，我及时对症下药进行辅导。首先，向他详细地讲解了拼音四个声调的读法和写法，再找一些字、词、句、段让他练习。小洁开始不知所措，难以改正，而且心里有些紧张害怕，我用多种方法激励他，并在他读文时总给予他肯定的眼神，我告诉他：“小洁，别紧张，把心情放松，咱慢慢改。你很聪明，相信自己一定能把字音读准写好的。仔细听老师再给你读一遍好吗?”每到这种时候，小洁总会挺直身子，调整心态，认真地听读分辨。不仅如此，我还有意在课上经常提问小洁，让他说出某个字是什么音调并读出来。课后，我激励小洁多主动请教同学或老师。果然，功夫不负有心人，小洁的汉字读音不久就掌握牢固了，读写都不再出现错误了，为以后阅读课文打下了坚实的基础。我深感激励让这个孩子增强了自信，克服了困难，走向了成功。

篇7：分析小学语文高效课堂的打造方法论文

从事小学二年级语文的教学工作已经将近两年了。作为一名没有多少教学经验的年轻教师，我经常会去听学校其他老师的课，从中学习方法，吸取经验。同时，我在教学的过程中也会经常思考，怎样才能把一节课上的更好？

我对这一年龄段的学生进行了仔细的分析：二年级的学生好动，上课爱讲话，学习的主动性和积极性很低，课堂效率不够高。那么如何打造小学二年级语文高效课堂呢？对于这个问题，我有以下几点思考：

一、让学生学会预习。

预习是个好习惯，我喜欢让学生预习。学生通过欣赏，感悟，提问，收集资料，养成用心读书的好习惯。但是，二年级学生不会自学，也不会预习。应先针对学生的具体情况，有目的的指导预习。先教孩子怎么预习，做到有的放矢。

老师在每次讲授新课之前必须对这节课所需要完成的知识目标十分清楚，根据目标确定这节课的重点难点。备课的时候更应考虑如何进行教学才能达到教学效果最优，用什么办法解决教学的重点和难点问题，学生可能存在哪些问题，如何引导学生去学习知识等。对于二年级的学生，已有一些识字基础，但毕竟年龄小，知识量少。应在讲明学习目标后，在前十分钟左右，可让学生根据要求自行预习，然后老师指导。在预习中老师要不停巡视，随时解决问题。

让学生学会自学，学会预习，我们认为对于二年级的老师和孩子来说是最重要的。

二、让课堂丰富有趣。

在我个人认为，传统的语文课堂教学是枯燥乏味，毫无生趣的。记得我小时候在语文课堂上时不时思想就跑别处去了，或困乏了。但是，如果把音乐、美术和表演带到语文课堂教学当中去，其效果却是迥然不同的，充分抓住学生的心理，这样可以达到很好的效果。

1、设音乐，渲染课堂气氛。

音乐能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移默化地发展思维能力。在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，人仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性。如：在教学《歌唱二小放牛郎》这一课时，先播放这首歌，让学生跟着唱，把读课文改成唱课文，调动了学生的积极性。

2、插入表演，激发学生的参与意识。

教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性的教学方法，将会起到事半功倍的效果。孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：在教学《小山羊和小灰兔》这一课的时候，我制作了小山羊和小灰兔的道具，让学生戴到头上，表演这篇课文的故事。学生都是争先恐后地想要尝试一番。课后，同学们还不停的将课堂上学到的动作表演来表演去。可见，课堂的内容已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵。

3、安排绘画，增添课堂情趣。

语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。如：在《美丽的武夷山》这一课中，我让学生读完课文后，将课文内容用图画形式呈现在纸上。结果学生的作品给了我很大的惊喜，武夷山山势险峻，造型奇特的样子被学生以各种形式表现得淋漓尽致。课堂生动有趣，学生对课文内容的理解也更加深刻。

三、合理安排时间，调控教学活动。

时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。比方说运用信息技术手段，给小组评价奖励等。上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂的40分钟，让它产生最大的效益。教师一定要树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订自学方案，解答学生疑难。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生的学习情况，创建和谐高效的课堂气氛。应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。

篇8：分析小学语文高效课堂的打造方法论文

著名教育家陶行知曾说过:“学高为师, 德高为范。”这就是要求我们不但要具有广博的知识, 更应具有高尚的道德。这种信念在我的心中生根发芽, 时刻勉励着我用心和孩子们交流。在和孩子们的交流中我学会了倾听, 学会了包容, 学会了用温柔的语言去安慰他们, 拥有了超强的耐心, 而他们也用各自成长中的点点滴滴来回报了我, 其中有一个小女孩的变化最让我深有感触。

新生进校的的第一天, 她哭哭啼啼的被老师领到了班门口, 我赶紧上前问缘由, 才知道原来这个孩子特别的内向, 基本上不愿意和陌生人交流, 我用双手捧起孩子的脸, 笑着说:“宝贝, 别哭了, 以后在学校里我就是你的妈妈。”不知道是不是这句话触动了她, 但她愿意让我牵着她的小手进班了。进班后, 我让她坐在比较靠前的位置上, 而且会时不时地站在她的身边, 让她有一些安全感。课下我发动一些比较活泼的孩子主动去和她交流, 一有空闲我也会和她聊聊学习上的一些事、家里的一些事。慢慢地我发现孩子那颗紧闭的心门慢慢地敞开了, 脸上也慢慢有了笑容。几周之后, 孩子妈妈高兴地告诉我, 孩子变了, 变得爱上学了。在学习上, 她从一开始的不愿意说到愿意说, 从刚开始的学困生变成了成绩稳定的学生。而现在她会兴奋地跑过来告诉我自己报了一个舞蹈班, 能和任课的老师主动的打招呼。我们老师都说她像变了一人。正因她的变化让我从内心深处有了成功的喜悦, 让我对自己的职业有了更深的认识, 也让我觉得我不只是传授知识的老师, 还是孩子们人生的向导。由此, 更让我坚定了自己的信念:一定要用心去了解每一个孩子。

二、充分的课前准备是高效课堂的必要条件

课前对教材要做到了解全面、分析透彻、认真备课, 不但备学生而且备教材、备教法, 根据教材内容及学生的实际, 设计课的类型, 拟定采用的教学方法, 并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录, 认真写好教案。每一课都做到“有备而来”, 每堂课都在课前做好充分的准备, 并制作各种利于吸引孩子们注意力的有趣教具, 课后及时对该课作出总结, 写好教学反思, 并认真按搜集每课书的知识要点, 归纳成总结。留意从教学辅导材料中取经, 吸取好的教育教学方法为我所用, 注意写好每一节课的教学反思。力求一节课比一节课精彩, 力求将教师所知所想的教学理念渗透到自己的课堂中来, 力求让我们的孩子能在寓教于乐中轻松学数学, 让孩子们成为新课程改革的最佳受益者。

三、优化教学过程是高效课堂的关键

《数学课程标准》强调:“让学生在生动具体的情境中学习数学。”打造小学数学高效课堂, 教师必须结合学生心理和认知发展特点, 从学生已有的知识经验出发, 创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境, 将数学知识直观化、情景化。使定性的知识呈现灵动的状态, 使数学课堂充满情趣与活力, 让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中掌握数学知识。

1. 创设教学情境, 让数学生活化

“创设情境”是数学教学模式中常用的一种策略, 它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。

《数学课程标准》在课程实施建议中也明确指出, 数学教学是数学活动的教学, 是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际, 从孩子的生活经验和已有知识出发, 创设各种情境, 为孩子提供从事数学活动的机会, 激发他们对数学的兴趣, 以及学好数学的愿望。并让孩子们知道数学是一门非常实用性的学科, 它是由于人们生活上的需要才产生的。所以数学必须回归生活, 为生活服务。

因此, 在一节课的开端创设一个适当并贴近生活的教学情境, 能使学生产生一定的积极情感反应, 让学生更为自主、积极的投入到学习中去。

2. 优化课堂教学, 是上一节好课的前提

课堂是知识传授的重要载体, 课堂教学作为教学的一种基本形式, 其实施的关键在于教学目标能否高效实现。根据《新课标》的要求, 在设计每节课时, 我都坚持从学生实际情况出发, 时刻以学生为主体, 把握教学目标, 优化教学设计。而在课堂上更是要精讲精练, 尽量让学生多动口、多动手、多动脑, 在每一节课的设计上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力, 让各个层次的学生都能得到提高。

3. 丰富的教学活动能激发孩子的学习兴趣

皮亚杰认为:“儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客体的桥梁, 是认知发展的直接源泉。”

兴趣是最好的老师, 对于刚刚踏入小学的孩子来说, 对一切事物总是充满好奇, 抓住孩子们的心里特征, 在教学上通过丰富的教学活动带动孩子们主动参与到学习中, 激发学习兴趣。例如在学习认识《七巧板》一课时, 我会在数学活动中带领孩子们自己动手制作七巧板, 通过动手让孩子们认识长方形、正方形、三角形、圆。在讲授《观察物体》一课时, 为了让孩子更好地理解从不同角度看物体, 看到的面有所不同。我分了四个人一小组, 每一小组从家拿来一个玩具或杯子。让孩子通过转动自己的位置观察, 亲身的感受到从不同角度观察同一物体, 站的位置不一样, 看到的面也不一样。同时让孩子感受到生活中有数学, 数学来源于生活。在课堂上特别注意和孩子们的互动, 大力调动孩子参与活动的积极性, 拉近师生间的距离, 充分体现了孩子的主体作用, 让学生学得容易, 学得轻松, 学得愉快。