农村教师现状

农村教师现状（精选8篇）

篇1：农村教师现状

浅析武冈市农村小学教师现状

农村教师队伍建设，是提高农村教育质量的关键任务。近年来，武冈市教育主管部门组织了各类专题竞赛、“送教下乡”等活动，对农村教育的改革和发展，起了巨大的促进作用。由于农村经济状况，文化氛围等因素的影响，农村教育在发展中还存在许多亟需解决的困难，下面我就武冈农村小学教师的现状进行粗略的分析：

一、教师分布不均衡，流动性大

由于城乡经济水平差距的持续拉大，生活条件悬殊以及社会现实的诸多因素，大多骨干教师选择进城，或者条件更优厚的区域。譬如，我所在的双牌乡，每年都招进不少的年轻教师，但由于地方偏远，交通不便，地区经济较落后，学校条件不佳，许多完小、村小学校的工作和生活氛围也不浓厚，一放学本地老师就回了家，一两位外地老师“光荣”守校，精神上也很压抑。因此，大多数老师安不下心来，呆一两年就谋求调动。这是可以且应该被理解的，同样是教师职业，同样是教书育人，农村教师是最基层、最艰苦的地方工作，享受的待遇却和城市教师相差甚远，往往造成自我幸福感的缺失。

二、骨干教师、专任教师缺乏

骨干教师和专任教师缺乏，导致农村学校普遍存在“教非所学”的现象。很多老师身兼数科，有的学校虽设有专门的音美老师，但是大部分老师没有应有的专业素质。由此，音美活动无法正常开展，培养学生的特长、落实素质教育工作更是空谈。有的体育课索性让学生自由活动，被形象地说成是“放牛”。这一问题，和我们培养全面发展的社会主义接班人和建设者的教育目标背道而驰，严重影响了农村教育的健康发展。

三、教育观念滞后，整体素质有待提高

过去很长一段时间里，教育主管部门、学校以及教师本身对继续教育的重视不够，培训活动不多，也常常流于形式。这使得许多老教师的知识和教学理念陈旧，青年骨干教师的成长也很缓慢。武冈的每年向社会招聘大量教师，许多应聘者是非师范生。许多应聘者学历虽然很高，但由于各种原因，他们的专业知识并没有真正达到应有的水平。对比招聘考试中教育学和教育心理学的整体成绩，就可发现，许多老师可能对基本的教育理念、教学常识掌握得还不是很牢靠。在农村学校的课堂上，“满堂灌”、“注入式”、“一言堂”等落后的教学方法还数见不鲜，这无疑是武冈农村教育改革，急需解决的大课题。

党的十八大三中全会报告中，提出了“深化教育领域综合改革”总体要求，指出“大力促进教育公平，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距。统筹城乡义务教育资源均衡配置”的具体方向，农村教育在新的时代背景中面临新的机遇和课题。教师队伍的建设，始终在教育改革中有着重大意义。武冈市政府在扶贫开发“十二五”计划中，提出要“加大对农村人力资本的投入力度，实行完全免费的九年义务教育，大力发展职业教育、成人教育，努力提高贫困地区人口受教育程度和贫困群众的综合素质”。

这无疑是农村教育和农村教师的春天。

篇2：农村教师现状

[摘要]：农村中学教育是中国教育的重要组成部分，农村中学的教育质量在一定程度上是取决于农村中学教师的素质和水平。农村中学教育的成效如何，直接关系到中国教育的发展和农村社会经济的发展。在社会主义市场经济体制下，不仅给农村中学教育带来了新机遇,同时也给农村中学教育带来了挑战,农村中学教育特别是作为教育主体的农村中学教师正受到传统观念及市场经济两方面带来的猛烈碰撞。本文在对中国农村中学教师的现状进行调查的基础上，分析中国农村中学教师存在的问题，试图探索出解决存在问题的途径。

[关键词]：农村、中学教师、现状

一、农村中学和农村中学教师的概念

所谓农村中学是指镇中学、乡中学、村中学和村教学点。

农村中学教师，指在各类农村学校从事初等教育的专任教师教育行政管理人员。因为一般而言农村中学中的行政管理人员大多由学科教师选拔而来，且大多在从事行政工作的同时仍兼任一些教学任务，所以这里的“教师”包括教育行政管理人员和非行政人员的学科专任教师，但不包括那些不担任教学任务和管理职务的普通工作人员。期刊之家—论文快速发表绿色通道，欢迎扣扣在线咨询2830509794

二、农村中学教师存在的问题

（一）农村中学教师队伍普遍缺少中坚力量

农村中学教师队伍呈现年轻化和老龄化两极分化的特征，缺少学科有力的中坚力量。师范类大学生毕业以后往往选择了留在城市教书，回到农村中学的不多。留在农村中学的年轻教师大多是在上一级城镇读的师范类中专学校或是大学专科毕业生。此外，农村中学教师另一重要组成部分就是一直留守下来的老教师，使农村学生很难有一个轻松、愉快、活跃的学习氛围。老教师虽然积累了多年的教学经验，但是老教师无论是在教育理念、教育方法的运用上，与学生沟通方式、还是在接受新事物、新观念，推进基础教育改革等方面都是与年轻教师存在很大差距的。例如，在日常的教学中，在农村中学的老教师不会使用多媒体教学，不会制作课件，也不去主动学习运用这些电教设备，使仅有的一些电教设备也成了摆设。

（二）农村中学教师总体素质不高

农村中学教师总体素质不高主要表现在以下几个方面：第一，对为人师表的使命感和责任心没有强烈的认知感。农村经济发展欠发达，少数年轻农村中学教师还缺乏长期扎根农村、奉献农村教育的精神，一些年轻农村中学教师选择教师职业的出发点不是从自己内心坚定地选择教师这个职业而是听从父母的意见或出于对就业压力过大，无可奈何先找个落脚点等方面的考虑，从而导致在学生与家长中间的满意度与认可度普遍不高。第二、利用教师职业之便，不择手段谋求个人利益。农村中学教师以家访的形式向家长索要礼品，送礼多的学生可以有机会当上班干部和在课堂上获得更多被提问的机会，由于家庭条件的原因送礼少或没送礼的学生在班上只能处于“默默无闻”的境地，有的学生甚至会被孤立，这就容易给本来就处于青春期的中学生造成心理阴影。第三，缺乏竞争意识、危机意识，缺乏进取心、创新精神，缺乏先进的教育理念的指导，很难适应新时期教育提出的新要求。有的农村中学教师对于一些培训学习的态度只是走走过场，应付结业考试，使这种学习充电的机会流于形式；有的农村

中学教师心思不花在如何搞好教学上，天天围着酒桌、麻将桌转，甚至有的教师在几近酒醉昏睡的状态大笔一挥还批改着学生的考卷。长此下去结果只能是其进取心消磨殆尽，误人子弟。第四，有的农村中学教师思想比较保守，持有三六九等的学生观和以成绩论英雄的学生评价观，教师只单纯的相信成绩，培养出来的学生能力和素质也不会是全面发展的。阿瑟•阔伯斯就在谈及教师的教育观念时说：“影响教育成败的关键因素也许莫过于教师他自己相信什么。”[2]P191有的农村中学教师根据家庭条件、人情关系和学习成绩划分学生等级差别，偏爱尖子生，冷漠中等生，歧视后进生；有的农村中学教师为了在年级中争优，认为后进生拖了整个班级的后腿，时常挖苦讽刺后进生。

（三）农村中学教师编制短缺，工资低，待遇差，压力大

在农村，随着留守儿童增多，农村寄宿制学校也随之增多，农村中学教师不仅要肩负教学工作，而且还要负责寄宿生吃住、心理健康、安全等方面的后勤管理工作，农村中学教师既是学生的老师，又当学生的家长。但是农村中学教师编制问题却制约了正式中学农村教师的数量，使得农村中学教师短缺，农村中学教师的负荷加重。有的农村中学教师一人兼任几个班级的全部课程，有的农村中学教师更是兼任几个年级的课程，教师进行着长期超负荷的工作，一些农村中学无法开齐全部课程，无法享受到和城市学生一样的教育，学生的上课质量无法保证。

以住房为例，农村教师住房存在着政策盲点，国家现行的住房改革政策未能惠及到多数农村中学教师。这就导致农村教师一家几代同堂挤在一个屋子里的现象非常普遍。有的农村中学的教师宿舍是由一些八十年代修建的教室改造的，条件十分简陋，但就是这些几平米的小单间，教师往往仅仅只有使用权，而在退休后还要把房子归还给学校；有的农村教师的住房条件常年得不到改善，患上了关节炎等疾病；有的农村教师因为没有住房，需要“走教”，影响了教师的日常生活和工作，教学质量难以保证。

另外，以办公条件为例，有的农村中学教师的办公室很简陋，办公条件数十年如一日没有多少改善，全校的教师共用一个办公室，几个桌子，几个椅子，就构成了农村中学教师的办公室。由于都挤在一个办公室里，桌子不够用，一个教师往往也分不到一个抽屉。桌子上堆的都是收上来的学生的作业本和复习资料，地上也被资料所占据着。农村中学教师的办公条件十分落后，他们仅仅能领到几个教案本和圆珠笔。和城市中学相比，农村中学教师还停留在使用传统粉笔，在45分钟的一节课里，写写擦擦数次，手上、头发上、衣服上都沾上了一层粉笔灰，年复一年，教师们不可避免的“吃”了很多粉笔灰，对教师的身体造成了很大的伤害。

三、对策与建议

农村中学教育是整个基础教育的重要组成部分，农村中学教师整体水平的提高关系到农村教育教学水平的提高。针对农村中学教师的现状及存在的问题，本文提出以下对策与建议。

（一）加大农村教育经费投入，提高农村教师待遇

2012年3月5号，温家宝在十一届人大五次会议上所作的政府工作报告提出“坚持优先发展教育，中央财政已按全国财政性教育经费支出占国内生产总值的4%编制预算，地方财政要相应安排。”要巩固和完善农村中学教师工资保障机制，只有这样，才能切实解决农村教

师生活负担重与经济收入偏低的矛盾，切实减少农村教师强烈的心理不平衡感，从而建立他们作为一名农村教师应有的职业自豪感，增强其生活满意度与幸福度，促使农村教师把主要的精力放在工作上而不是对工作和环境的抱怨。改善农村学校基础设施、改善教师住房和工作条件等，为改善教师生存环境提供经费保障。为年轻的农村中学教师扎根农村、服务农村提供良好的物质基础，留住年轻教师，使他们发展成为未来农村中学教育的中流砥柱，同时，吸引更多的人才和留住优秀的教师，优化教师队伍的整体素质，更好的促进农村教育的发展。改变老教师“等退休”的观念，在工作岗位上发挥最后一分余热，老教师可以通过定期讲座的形式把积累多年的宝贵的教学经验传授给年轻的教师。

（二）建立长效机制，优化农村中学教师队伍

在农村中学教师内部建立有效的机制，例如激励机制、聘任制等方式，优化农村中学教师队伍，提高农村中学教师队伍的整体素质。采取物质激励与精神激励的方式相结合，实行“多劳多得”的原则，对农村中学教师的劳动付出给予肯定，适当的一定的物质奖励，例如可以采取给予一定数额的奖金、补贴等方式，调动农村中学教师的教学积极性。一些相关的教育部门应该加大对农村中学教师的再教育与培训，增加农村中学教师与城市教师的交流，提高农村中学教师的社会认同感，树立农村中学教师的信心。切合实际，从学校的领导班子抓起，能者上，弱者下。市级教育局、教育厅相关人员要多深入农村中学调查，对农村有能力，有责任心的教师给予提拔，对教师当中滥竽充数的人员给予批评教育。抓龙头，要对误人子弟的教师给予处罚，对积极向上的教师给予表彰。

（三）用科学发展观指导农村中学教师的职业道德建设

随着新农村的建设，农村的物质文化生活水平逐渐提高，在教育上也有了更高的需求，也自然的对教师的技能水平与职业道德有了更规范更标准的要求。农村中学教师的职业道德建设首先要保证这些农村中学教师的基本利益，解决好这些教师的后顾之忧。解决民办教师的遗留问题，保障农村教师的基本利益。农村中学教师的职业道德建设，不仅仅是规范教师的师德，更应该在科学发展观的指导下，认清农村中学教育的基本现状，以人为本，全面协调可持续的发展。建立一整套的农村中学教师的职业制度。扩大农村中学教师队伍，保障教师基本利益，培养教师职业技能，在此基础上提高教师的师德素质。科学发展观的第一要务是发展，农村中学教师职业道德建设也要走上一条发展的道路上才行。在以人为本的核心思想下，保障教师的基本利益，保障学生的基本权益，把农村中学教师纳入社会保障体系，完善薪酬制度，对于一些义务办学的留守学校、希望学校，政府应该统筹兼顾，组织牵头，整合规范这些教育资源，把本来就紧缺的师资力量利用起来，同时也要加大对教师的培养力度，鼓励和支持教师留在农村。使农村中学教育全面协调可持续发展。只有这样，才能更好的完善农村中学的教育制度，提高农村中学教师的综合素质，调动他们的工作积极性，使其能够更好的适应社会经济的快速发展，从而使教师自己认识到自身职业的重要性，培养他们的使命感与神圣感，使其更主观，积极的规范自身，提高自身职业道德，使职业道德建设走上一条良性发展的道路。

综上所述，通过对农村中学教师普遍存在的问题分析，着力通过各种途径提高农村中学教师的素质，促进新时期农村中学教师的全面发展，从而促进农村中学教育的健康发展。

参考文献：

篇3：农村教师现状

访谈记事:

中国是一个农业大国,农村教育面广量大,农村教师占我国教师总量的一半,其中80% 是农村小学教师,他们的生存状态、现状理应受到应有的重视和关注[1]。

该被访谈者名叫于宪海,小学数学教师,任教于山东省菏泽市的一所农村小学。他出生于1955年,高中学历,1978年在村小开始任教,2002年转正,大概在2015年退休,现教龄36年。以下是根据他对教师职业生涯的描述所划分的几个职业阶段。

一、入职到转正(1978—2002年)

1978年我开始任教,当时能去小学当老师还是很幸运、很了不起的,因为一般都是有关系的人才能进学校当老师。而我之所以能进去是因为我的学历高些,当时靠关系进去的人一般都是初中学历,只有我是高中学历。那时的老师不像现在一样要经过考试,而是要推荐,由于我的文化水平高一些,村委会就来找我征求意见,还说当老师可以不用干农活,也能拿到工分。我想不用那么累,可以拿到工分,还有一定的工资,就过去了。当时很多人都羡慕我能当老师,更何况我没有靠关系,靠的是自己的知识和学历。

在当时,教师这一职业很受欢迎,当时的家长也很配合教师的工作。教师在教育比较顽皮的孩子时,很多时候都会用到体罚,那时的家长也不会说什么。现在的孩子却娇惯得很,一些“80后90初”的孩子受到家长过分的呵护。

我最初在村小教学,当时每个村都有一所小学,孩子们在这里读到三年级,然后去镇上的中心小学读四、五年级。当时一共3个老师,带3个年级,工作量还是挺大的。我教一年级和三年级的数学,另外一个老师教一年级和三年级的语文,第三位老师教二年级的语文和数学。我们之间也会有所调换,但是一般情况下都是如此分工。当时只有语文课和数学课,所以都是一上午语文、一下午数学,老师也不能休息,要上一天的课。

1998年村小被取缔,一些老师被重新分配到各个镇上的学校,一些表现特别差的老师被辞退回家。但是,当时比较缺老师,这种情况很少。我们在村小的三位老师被重新分配到其他学校。农村的学校进行了大的改革,学校规模不断扩大,变得比较正规,教师资源也充分利用了起来。

二、工资高涨期(2002—2006年)

2000年左右,教师一般只有一二百元的工资,在当时的情况下实在是不多。2002年,我从民办教师转为正式教师后,工资开始涨。刚开始转正是四五百元,起初涨得幅度不是特别大,但是每年都能涨点儿。

但即使是涨了,对于当时的我来说还是不够。我家里有3个孩子,2个儿子1个女儿。当时孩子要上学,我对象又没有正式的工作,只是普通的农民,种地只能保证有粮食吃,收获的粮食还要交给国家一部分,卖不了太多的钱。再加上那时候的学杂费都是自己出,也是一笔很大的开销,所以当时的工资确实是不够用。

大概2005年或2006年,教师的工资涨得挺多,基本能拿到2 000元,退休的教师更高些,有的达到3 000元左右。工资虽然涨得挺多,但生活水平也在普遍提高,物价也在上涨。相比做生意的人每月收入五六千元,我们的工资确实少。但是教师的工资收入比较稳定,算是一份正式的工作,又不用干多么累的活,退休后还有养老金,可以说是比上不足比下有余。

三、临近退休期(2007—至今)

1.对学校教育环境的感悟

近几年来,我们学校开始引进很多新教师,新教师大部分是大学生,甚至还有研究生。所以,教师的质量还是可以的。而且,教师的教育教学能力也不断提升,学校配备了各种多媒体辅助教学,虽然利用率没有想象中那么高,但对学校来说已经是一个很大的进步。

现在的工作环境总体来说还是比较好的。我一周大概是15节课,所教的科目较为固定,是小学数学。除了教授课程外,我还担任后勤主任的事务。与原来相比,现在的上课内容和授课方式更具有灵活性,很多年轻教师的教学方式丰富多样。但是,年龄大些的教师一般不会采取花样太多的授课方式,也不太愿意讲一些公开课,因为他们不需要像年轻教师们一样评定职称。

2.对学校教育制度的反思

教师职称的评定基本上按照教师教龄。一般而言,教了多少年,基本上就能到达什么级别的职称,这也在某种程度上导致很多教师混教龄。如果特别有能力或者学历高,晋升的机会则会比一般教师多一些。在职称评定制度下,还有一个通常所说的教师绩效制,这个制度出发点很好,但是在学校里通常行不通。因为学生的生源不一样,学校没有权力在学生不同的情况下根据学生的成绩来判定教师的投入和能力。这对一些教师是不公平的,所以绩效制一直以来没有真正在我们学校实行。

对优秀教师的选拔,学校通常会采用听课的方式进行。这种课一般是公开课,而且大部分教师是年轻的新教师。学校会根据他们的教学能力,并参考教龄进行评价。这可以惠及更多的教师,让他们得到适当的荣誉,提升他们的积极性,但是这也会在一定程度上对教师的专业发展和工作投入造成一定的影响。所以,学校也在探索更好的方法。

学校内部也有教研组,通常是以学科为单位来组织的。比如,数学教师就是一个小组,小组内部根据数学学科进行有针对性的交流和学习。教研组长的选拔一般以资历、学历、能力为标准,资历最老或者是学历、能力较高者,得到大家一致认可的教师作为组长。根据学校的规定,教研组会议每周召开一次。教研组长充当组织者的角色,按照学习计划制定学习目标,通过教师集体备课和有关问题的讨论与解决提升教学效果。在学校的组织构架中,教研组是一个重要的部分,也受到学校领导的重视,在促进教师专业发展、学校教学质量提升以及学校有效管理方面起到了一定的作用。但是这个作用的发挥程度有多大还值得我们深思。

现在学校也经常组织各种各样的培训活动,以促进学校和教师的发展,培训经费往往由学校支付。但是很大部分的培训活动是地方教育行政部门为了提升整个地区的教学水平而开展的,主要经费由行政部门拨款。在培训人员的选择上,一般是选取那些优秀教师、骨干教师、示范教师等有荣誉称号的人,这个比例一般能占到10% 左右。有培训是好,但是对培训效果,却不敢打包票。因为很多时候教师表面上是去培训的,往往会在上课的时候出去办自己的事情,而浪费这次培训机会。这种情况对很多农村教师来说是很常见的。据他们所说,有很多的老教师马上就要退休,离晋升的目标越来越远,而且教学水平基本上固定了,只要他们的学生不会太差就可以了。所以,他们通常把出来培训作为自己放假的一次机会。对这种培训,国家就应该做好培训的管理工作,制定严格的管理制度。

四、个人对教师职业的感悟

1. 教师职业越来越专业化,整体教育质量在提升

教师生涯一路走来,我发现我国的教师职业正在走向专业化,整体的教育质量也在提升。单从教师的选拔上就可以看出,国家给予了很大的重视。我们当时采取的是推荐制度,现在则是采取国家统一考试,这对教师资源的均匀分布来说是一个很有益的举措。

我们聘用教师的一般流程是:学校把需要的教师数量上报区教育局,教育局根据教师招聘的流程来给学校拨教师。学校校长虽然也起到一定的作用,但是不可以随意解雇在编教师,合同制教师则例外。学校中层干部主要的工作是辅助校长进行教师的招募,教研组长和普通教师的作用不是特别大。

在招募教师时,我们关注的是他们是否受过专业训练,尤其是是否受过师范类的教育。当然,文化程度也是有影响的,一般来说学历越高在招募时越占有优势,政治身份并不是一个重要的原因。裙带关系在现代社会中影响很大,如果说招聘时完全没有是不可能的,但是裙带关系之外我们还是会考虑应聘者的个人能力和是否具备教师素养的。虽然是国家统一考试,但是我们学校对教师的聘用也存在一定的自主权,也有一定的权力决定教师的去留。从教师的聘用来看,我们综合考虑了国家与学校两个因素,这对整个大的教育环境以及学校局部的特殊情况来说都是一种很好的举措。

2.越来越认同教师这一职业

我之所以认同教师这一职业,主要是因为以下两个原因:

第一,我们有着一定的经济购买力。虽然不同学校教师的经济收入会有差距,但是随着国家对农村教育的重视,农村教师的经济收入在向城市教师的收入靠近。一般来说,教师的工资是和职称挂钩的,在学校里不同职称的教师的工资是不一样的。小学教师的收入来源主要还是基本工资,没有什么特别多的奖金,其他的收入也不多。实际上,教师和一般的乡镇公务员收入基本是相等的,很多教师的工资基本上能达到一般公务员的水平。在医疗上,我们和农村医疗一致,并没有特殊的医疗措施。

在购买力问题上,像我这么大年龄的教师,工资完全可以满足我的消费。因为我的子女都大了,没有什么大的开销,这些钱足够我在农村养老。对年轻的教师来说,他们的工资购买力也是可以的,现在很多年轻教师都有能力在市区买房。购买力肯定会随着工资的提高而增强,工资涨的话,能消费的机会就会多些。

第二,我喜欢教师这一职业。个人而言,我是非常喜欢这一职业的。自己干了一辈子的职业,把毕生的心血都投入了教育事业,如果不是喜欢的话可能也坚持不到现在。从自我评价来说,我是比较敬业的,这是我一辈子的工作,是我的饭碗。看着一个一个的学生能上好的大学,能找到好的工作,这对教师来说也是很大的安慰。

访谈后记:

农村教育并非仅仅是农村的学校教育,而是指以农村人口为对象的、为农村社会发展进步产生积极作用的所有活动[2]。通过对这位即将退休的农村小学教师的访谈,可以看出中国整个农村教育的质量在逐步提高,教师的职业认同感也很高,但是会出现一种教师急等退休的状况。

篇4：浅议农村教师职业现状

【关键词】职业认同感；工资待遇；发展空间；工作时间；心理健康

著名教育家陶行知曾这样形容教师“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是教师无私奉献的典范。现实生活中谈到教师也总会用“春蚕”“蜡炬”等来形容。可见人们对教师职业是寄予厚望的。但人们在无限抬高教师这一职业时，有没有关注过特别是农村教师的现状呢？他们的社会地位，工资待遇，工作压力如何？作为一个有着15年教龄的农村英语老师，对工作后我们的职业现状做了一些调查和反思。

一、教师普遍职业认同感较高

职业认同感是人们对自己所从事职业在内心里认为它有价值，有意义，并能从中找到乐趣。它影响了教师对职业的忠诚度、成就感和向心力。当前大多数教师的职业认同感是比较高的，他们热爱自己的事业，关心学生，恨不得将所学知识倾囊相授。高的职业认同感主要来自于以下几个职业优势。

1.教师职业相对稳定，安全感高

现在的职场日新月异，企业用人呈现年轻化趋势，不少职位到了一定的年龄就会失去竞争力，因此许多职场人对中年后的发展心生忧虑。而教师和医生一样，有些是“越老越吃香”。因此不用担心年龄问题，而且教师受其它行业比如经济因素影响较小，不像企业容易受金融风暴波及。因此，公立学校倒闭、教师下岗的可能性不大。可谓“旱涝保收”。

2.教师职业假期较长

现在许多人长期在高压下工作，假期似乎已经成为可望不可及的东西。而教师固定的双休日以及接近三个月的寒暑假，成为了教师职业令人艳羡的主要原因。可以利用这两大假期对自己进行身心调整，带着家人旅游充电，可谓人生一大财富。

3.教师行业人际关系简单

每个人都希望和周围的人和睦相处，可现实中有许多单位竞争激烈，同行变成了冤家。还有些职业要求开辟大量的人脉资源，累人又累心。教师职业由于工作环境比较封闭，所以人际关系比较简单。可以归结为教师-教师，教师-领导，教师-学生，教师-家长。人际关系是建立在物质和精神交往的基础上的。教师与教师之间的关系主要是共同完成教学任务，虽然同科之间可能会有一些竞争，在教学理念上会有一些分歧，可并不涉及多大的经济或精神上的冲突，所以总体上是可以沟通解决的。教师与学生及其家长之间的关系就更简单了，因为三者有一个共同的目的---为了学生的健康成长。现在的家长和学生还是很尊敬老师的，媒体上也偶有曝光某某老师被学生或家长殴打---我相信这只是极个别现象。通常教师与大多数家长不必建立长期关系。而且现在家长整体素质也较高，能理解支持教师工作。教师工作的整体氛围是轻松的，和谐的。

二、教师工资待遇偏低，增长慢

据人民网所载，2014年江苏城镇居民可支配收入中位数为31348元，比上年增长10%。我所在的学校位于黄海之滨，地理位置优越，经济发展迅速，曾是全国百强县。我工作15年，中学一级教师。2014年下半年调资，加了每月500元左右，最后2014所有的工资总额为四万元左右，勉强达到中等偏上收入。看这个数据好像还不错，但大家不知道的是我所在的盐城市平均月工资是4257元，我们教师工资并没有达到所在市的平均水平。而且这还是在去年下半年调资之后才达到的水准。《教师法》曾规定教师应建立晋级增薪制度，但实际上相关政策并没有得到落实。在此之前的六年，我们的工资几乎没有什么增加，每月累计在3100元左右。在这个经济基础决定上层建筑的社会，物价飞涨，工资严重缩水。这种待遇无疑剥夺了教师大量的话语权，在教育学生“好好读书，知识改变命运”时，是不是有些底气不足？教师又有多少积极性对待自己的工作？待遇低下还造成了一个严重的后果，就是这些年来教师队伍整体素质的不断下滑。以前的师范先于高中录取，招收了一大批的优秀人才进入教师行业。而现在很少有优秀的学生愿意报考师范学校，尽管国家出台了免费师范生的政策，意欲鼓励家境贫困的优秀学子上师范学校，不过好像成效并不大。

三、教师工作奖励少，发展空间有限

学校不是赚钱的企业和银行，主要资金来自于财政拨给。这就表明学校不可能有丰厚的年终奖或诱人的福利。就我们学校而言，每年的福利就是中秋节100元，春节300元。据我所知，本县其它学校也差不多。奖金类就更别谈了，我去年所教班级比学校均分多5分左右，最后奖励60元，而且全校就我一人拿到了这个奖励。“教好教坏都一样”成了一些老师的口头禅，严重打击了工作的积极性。

另外学校是个相对封闭的场所，教师的工作更是一个重复性比较高的职业。有些教材一用就是好几年，很多老师都能明确地说出哪些知识点在课本哪一页。在这种情况下，这个职业无需你去学习多少新东西，学了也没用。几年下来，教师的知识结构更新速度无法与飞速变迁的社会相适应，这也是教师行业跳槽少的原因之一。发展空间非常有限，绝大部分教师的生活轨迹惊人的相似：年轻教师，教学骨干，老教师，退休。运气好点的也不过就是当上主任或校长，这也致使有些教师的日常生活如同一潭死水，泛不起一点涟漪。

四、工作时间超标，心理健康令人担忧

微信上流行着这样一段话说教师：起的比鸡早，睡得比狗晚。干的比驴多，吃得比猪差。虽然有调侃的意味，却也表达了对教师辛苦的认可。我们学校学生初一初二是六点半到校上早自习，中午在学校吃饭，一直待到八点二十晚自习结束。在校时间将近14个小时。在此期间，全部有教师值班。我任教初一两个班英语，每周15节课，每周至少加班7个小时。再加上备课，改作业，听课，学校等各项任务，基本上平时没什么休息时间。我们县的农村初中都是如此。长时间的超负荷工作以及来自家长、学校、主管部门的压力，许多教师患上了眼病、肠胃病、咽喉炎等职业病。有一个资料显示中国人的平均寿命是72岁，教师只有59岁。更可怕的是有将近50%的教师患上了心理障碍，教师亚健康超出常人三倍多。盐城有一位30多岁的男教师因为解答不出学生的提问而自杀身亡。东台也有一位高中男教师因为压力过大，在市政府跳楼身亡。

总之，教师只是一个普通的职业。请不要用“师德”绑架他们，剥夺他们作为人的本能需要。希望社会为教师创造一个宽松的环境，适当提高工资待遇，让他们能心无旁骛、心甘情愿投入教书育人的事业中去。

【参考文献】

[1]何平.《对农村义务教育现状的思考》中国教育发展研究.2009年第12期

[2]张冬梅.《中小学教师心理健康维护策略》.教学与管理.2006年

[3] 戴礼泽.《对我国农村义务教育公平的现状与对策的认识》.科技信息.2008年第32期

篇5：浅谈农村教师的现状

贵州省荔波县茂兰小学：蒙树辉

[摘要]我国是一个农业大国，要在这样的一个农业大国实现全面的小康生活，必须要提高农村劳动者的素质，这就取决于农村教师队伍素质的高低。所以，要全面推进素质教育的首要任务是要考虑如何提高农村小学教师师德素质但是，在现实生活中，农村小学教师师德师风中暴露出的问题主要表现在：一是缺乏责任心，敬业精神不够；二是缺乏进取心，安于现状；三是缺乏危机感，抱着捧铁饭碗，吃大锅饭的心理状态；四是缺乏无私奉献的精神，一切向钱看，只求索取，不讲奉献；五是缺乏刻苦学习、艰苦奋斗的精神；六是缺乏为学生服务的意识，教学观念落后，跟不上时代的步伐。七是有后顾之忧，思想负担重。

[关键词]

农村教师

师德师风

目标错位

城乡差别

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。”我国著名的教育家陶行知先生也曾经说过：“学高为师，德高为范。”时光荏苒，转瞬间在教育战线上我已经度过了十七个春秋。回首这几千个日日夜夜，酸甜苦辣各显其间，在这三尺见方的讲台上，凝结着我全部的心血与汗水，苦过、累过、但能与我可爱的学生们在一起，就是最大的幸福，我热爱我的事业，钟爱教育不言悔。

作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。我国是一个农业大国，要在这样的一个农业大国实现全面的小康生活，必须要提高农村劳动者的素质，这就取决于农村教师队伍素质的高低。所以，要全面推进素质教育的首要任务是要考虑如何提高农村小学教师师德素质。但是，在现实生活中，农村小学教师师德师风中暴露出的问题主要表现在：一是缺乏责任心，敬业精神不够；二是缺乏进取心，安于现状；三是缺乏危机感，抱着捧铁饭碗，吃大锅饭的心理状态；四是缺乏无私奉献的精神，一切向钱看，只求索取，不讲奉献；五是缺乏刻苦学习、艰苦奋斗的精神；六是缺乏为学生服务的意识，教学观念落后，跟不上时代的步伐。七是有后顾之忧，思想负担重。

那么，造成当前农村小学教师师德师风存在的问题及原因是什么呢？我认为有以下几个方面：

一是在经济迅猛发展的今天，社会政治、经济生活及人际关系的变化，时刻在影响着教师；市场经济的大潮，更是给教师的生活、工作、思想、感情等方方面面带来巨大的冲击。由于种种原因，我国教师的实际收入及生活水平还不太理想，尤其是农村小学教师，更差的是代课老师的收入太低。所以当教师在实际生活中遇到个人与他人，个人与集体，局部利益与整体利益、眼前利益与长远利益的冲突时，当他们遇到工作上的难与易，环境上的顺与逆，生活上的苦与乐，待遇上的高与低等各种现实的、无法回避的矛盾时，常常出现心理上的失衡，产生心理上的错位。于是有的教师牢骚满腹，有的自卑消极，应付工作。甚至有的经不起商品经济的挑战，把商品经济的原则盲目的运用到教师与学生、家长、领导的关系中去，用“一切向钱看”的错误思想去对待自己的职业，有些教师的世界观、人生观、价值观已发生了转变。有部分教师不甘过着清贫的生活，悄悄地做第二职业。甚至有些教师把发展生产作为第一职业，而教学却作为第二职业，教师职业的崇高性受到挑战。

二是教育体制的不完善，现在家长是老大，学生是上帝，一味的人文给老师对学生的教育带来了极度的困扰。老师普遍认为，不出大的安全事故就行了，教学成绩差点没关系。三是农村小学教师忽视了自身的学习，平时也很少有外出培训学习的机会，所以教学思想落后，教学观念、教学方法跟不上时代的步伐，抱着“做一天和尚撞一天钟”的思想应付工作。

而且在农村小学学校教育目标严重错位。首先，在农村,升学教育的观念根深蒂固,升学是农村基础教育追求的唯一目标,教师为升学而教,学生为升学而学。并由此引发一系列其他问题:学生厌学、辍学;教师职业倦怠;新课改“穿新鞋走老路”;学校德育无暇顾及,学生以及社会道德水平下滑…… ；其次，农村教师整体素质不高,结构不合理。教师专业化水平较低,教师教非所学、学非所教现象普遍,文凭学历与实际能力有较大差异,即便这样,农村教师队伍还存在“层层拔高”的情况,致使骨干教师缺乏,青黄不接。同时农村教师队伍结构不合理:年龄结构不合理,老化严重,后继乏人情形日益严峻;学科结构不合理,音乐、美术、体育、英语等科目教师缺编尤为严重,一些非考试科目基本上不开；再次，农村社会大环境对教育有不利影响。社会环境对农村教育的影响主要有两个方面:①当前在农村普遍流行的“上学无用论”影响在校生及其家长,使部分学生在失学的边缘徘徊;②农村许多营利性娱乐场所将黑手伸向了在校生,许多学习成绩原本优秀的学生因为迷恋网络游戏而导致成绩急剧下降,厌学、逃学以致最后辍学。家长、老师为此头疼却无计可施。

总之，农村教师问题归根到底是城乡差别造成的,在目前城乡差别仍然还比较悬殊的情况下,运用社会主义制度的优越性,运用国家的法律,运用政策导向,运用人事分配制度的调整,促进城乡交流,促进师范院校毕业生到农村学校轮流工作。使农村教育具有可靠的师资保证。教师这个职业不仅仅是光荣的，同时也是一种责任。我们不是教书匠，我们是人类灵魂的工程师。我们可以感染同事，同心同德，齐心协力；我们可以感染家长，树立威信，真诚沟通；我们可以感染学生，积极进取、勤奋努力；我们更可以感动社会，爱岗敬业。

不管我们身在农村还是城市，我们的生命在一批又一批的学生身上延续，我们的青春在一代又一代的青年身上闪光。这对于一个有限的生命来说，不正是焕发着无限的生机吗？

让我们身在校园，心怀天下吧！以人类灵魂工程师的身份，以人民教师的光荣形象，走过这段无悔的苦乐年华。让我们在这个平凡，但是崇高的岗位上继续奉献，把我们的爱，我们的情，我们的德都留下来。

篇6：农村小学教师的现状

上传: 吴四广

更新时间：2012-5-22 15:18:52

一、农村小学教师目前的现状：

1、结构极不合理，教师整体素质偏低。

一是年龄结构不合理。农村小学教师老龄化现象已经日趋严重。以我中小为例（不包括镇中心小学和村校代课教师）：全中小农村小学教师总数116人，教师平均年龄已经达到40岁，50岁以上接近40人，约占34.5%。

农村小学教师老龄化，对农村教育的发展影响很大：一是教师年龄偏大，体力、精力不济，工作创新性不够，主动性不强，正所谓是“工作前10年带头干，中间10年跟着干，后面10年被拖着干。”二是年龄偏大的教师大多是上世纪90年代转正的民办教师，他们中只有极少数受过专业教育，大部分是凭借自己日积月累的教学经验开展工作的。他们教育理念落后，知识结构老化，教学能力、水平难以提高，仍延用传统的应试教育教学模式，面对新形势下的素质教育，面对改革后的义务教育新课程，他们往往心有余而力不足，使当前正在进行的新课改举步维艰；三是年龄偏大的教师多数都是“半边农（教师的配偶是农民）”，后顾之忧颇多，参与教学改革的积极性不高，因此，整个学校的教育教学工作缺乏生机和活力。

二是知识结构不合理。我镇农村小学教师相比城区学校教师观念陈旧、教学能力差、学历水平低，大多数教师没有进过正规学校学习，往往是通过函授、自考等形式混得合格学历，学历水平低直接制约着教育教学质量的提高和素质教育的实施。

2、农村编制不合理、教师负担较重。

我镇村完小（教学点）都是严格按照师班比1:1.5配置教师的，但村点校学生数少班级多的问题从来都不能考虑；这样就造成农村小学教师异常紧缺。我中小2个教学点的教师都担任两个及两个以上个年级的课程；有的甚至实行“包班制”，无论语文、数学还是其他科目，都由一位教师担任。如此一来，教师应付正常教学尚且力不从心，又谈什么教研活动，谈什么教学效果呢？实施国家基础教育课程改革、推行素质教育那就更谈不上了。

3、教师专业化水平低，学科教师不配套现象严重。

目前小学教师很不配套，外语、体育、音乐、美术、综合实践活动等学科教师严重不足，数学教师教外语，语文教师教数学现象较为普遍。在一些学校，课程是按上级规定开设了，但教师不能保证，课表形同虚设。根据新课程的要求，自2002年以来，我中小所在地学校三年级以上都要求必须开设英语，而当时只有一名经过短训的英语教师，对于间隔10多年都未说英语的小学教师，仅仅通过短训，这又能有怎样的效果呢？至目前为止新分配来的特岗教师（英语专业的）只能满足中小所在地学校英语教学的要求。完小、教学点英语教师仍然不足。

在小学教师中，还流传有这样一句话：“农村教师是根草，地位低来工资少。”由于农村小学学校经费来源单一，农村小学教师工作生活条件相对较差，广大教师在艰苦的条件下，教书育人、默默耕耘，他们付出的很多，得到的回报相比城区学校教师却少得可怜，除工资以外，基本上没有其他收入。从工作生活条件来看，县直学校好于乡镇学校，中学好于小学，乡镇小学好于村小，村小教师除了工资，基本没有任何奖金、福利，广大农村小学教师感觉极不公平。

二、目前现状的成因分析：

（一）农村教师老龄化的根源何在呢？通过调查分析，我们认为主要原因有二：

1、因为农村小学教师工作生活的环境相对于城区小学来说非常差，又因为所谓的关系户，所以没有新教师分配到农村学校任教，县城超编的教师也不愿到农村学校任教。致使农村小学教师虽然十分紧缺，却无法补充新鲜血液。

2、由于农村教育长期投入不足或不到位，办学条件难以改善，教师工资待遇普遍偏低，使很多优秀年轻教师纷纷外流（主要到县直学校）。新教师进不去，年轻教师又外流，农村小学教师老龄化便不可避免。三年后，农村教师老龄化将是我镇教育面临的一个重大难题，如果这一问题不马上着手解决，将会严重影响农村教育教学质量，加剧城乡教育不均衡、不公平的发展。

（二）农村教师整体素质较差现状的成因分析：

1、教师学历“名存实亡”。农村小学教师普遍存在年龄老化，知识老化，而这部分人绝大多数都是民转公教师，当时为了能转正，通过短期突击培训获得的中师文凭，学历虽达标了，但没有学到任何知识.2、教师编制核编方法单一。目前我镇农村小学实行的师生比1:23.5，但是这种做法只是严格按照纯数字操作，没有考虑教学点班额多、学科配套不合理等实际问题，造成农村教师实际工作严重超负，任务重，不利于教师教学水平的提高和学科骨干教师的培养，致使教师教学方法单调，教学水平提高不快。

3、由于时间不能保障，加上学校经费困难，农村小学教师外出参观学习培训的机会不多，“充电”较少，吸收新鲜东西不够。目前教师的继续教育也是务虚的多，务实的少。这些问题都在一定程度上制约着教师自身素质的提高。

三、解决当前农村小学教师状况的对策：

1、合理考虑农村教师编制。

在核定编制时，应该充分考虑农村小学区域广、生源分散、教学点较多等特点，保证农村地区教学编制的基本需求。

2、深化人事制度改革。

①打破“铁饭碗”的思想，对教学中滥竽充数的教师要彻底清退。②应该加强对教师的考核和聘期考核，对考核不合格的给予待岗和降级处理，以实现多劳多得、优劳优酬的目标。③从城镇学校富余人员中，选派教师到边远穷乡支教，支教要落到实处，不能走过场。④教师设立岗位制，如管理岗位、任教岗位、后勤岗位等，让现有教师充分发挥各自的才能。⑤将农村教师的退休年龄提前，动员年龄偏大的教师提前退休，然后招聘一批实力派的大专毕业生来充实农村教师队伍。

3、教育投入落实到位。

政府应完善经费保障机制,加大对农村教育的投入，逐步改善农村学校的办学条件，提高农村教师的工资、福利待遇，缩小城乡教育差距，达到真正的公平教育，使年轻教师留在农村安心从教。

4、加强农村教师专业培训。

篇7：农村教师队伍现状考察报告

作者：卢占勋 文章来源：本站原创 点击数：3 更新时间：2011-3-21 16:27:20 关于农村中小学教师队伍状况的调研报告

为了进一步，了解农村中小学教师队伍的现状，针对中小学教师的实际,卓有成效地开展中小学继续教育工作,提高农村教师的素质,提高中小学教师实施素质教育的能力和水平。为此本课题开始对堤村校区及邻近校区的农村义务教育教师队伍现状、问题和对策展开调查研究，以便更有针对性的解决农村义务教育出现的具体问题。

本次调查本着实事求是的原则，走访了初中、中心小学及两所村小,对中小学教师职业道德、学科基础知识、教育教学能力情况，教师数量、结构、学历情况，教师工资发放情况和教师培训情况等进行了全面的调查研究。对教师进行120人次（其中小学80人次、中学40人次）教师进行了问卷调查，得到了大量详实的、具体的第一手材料。现将调查情况报告如下。

一、农村义务教育教师队伍现状

（一）教师队伍的构成情况 1．教师队伍的人员构成

随着普及九年义务教育的不断深入，农村教师队伍的结构发生了根本性的变化，由原来的公办、民办、代课教师，变成了全部由公办教师组成的新型的教师队伍。特别是新补充的教师由受过正规的师范教育的毕业生，取代了代课教师和民办教师。2．教师的学历构成情况

随着社会经济的高速发展，科技的进步的突飞猛进以及教育改革的不断深入，对中小学教师提出了更新、更高的要求。为了迎接新的挑战，提高中小学教师实施素质教育的能力和水平，许多农村中小学教师积极参加各种形式的进修学习，以便提高学历层次和专业素质，所以农村中小学教师的学历不断提高。

但由于教师提高学历的费用基本上是教师自己承担，而农村教师的工资还不能保证各项足额发放。同时，中小学教师教学任务较重，工学矛盾又较为突出，在一定程度上制约着教师学历层次的提高。

3．全县师范院校毕业生返乡情况

由于农村教师工资相对较低，人才交流渠道又不断的拓宽，加速了人才的流动，许多师范院校毕业生因待遇、环境及家庭等原因，离开家乡，到环境较好、工资待遇较高的地区单位工作，回乡任教的师范院校毕业生只有40%左右，特别是骨干教师流失和名校优秀毕业生不返乡任教情况较为严重。

4．对近年来返乡任教毕业生的总体印象 5．骨干教师培训情况

骨干教师是教育教学的中坚力量,骨干教师的培训是中小学教师继续教育的一部分，县教育行政部门、教师进修学校和教师任职校，都非常重视骨干教师队伍建设，采取各种措施开展培训工作。他们尽量为骨干教师成长创造条件，使一批批骨干教师脱颖而出，发挥了骨干教师的模范带头作用，提高了中小学教师的整体

接受省、市级培训的骨干教师多集中在镇中及中心校，村小的教师由于学校经费紧张，很少有机会参加高层次的培训。而他们更需要进修和接受培训。

二、主要存在的问题

1．从教师生师比例上看，村小教师多，学生少，但从学科上看由于课程门类较多，一个教师要上几门课，教师数量又不足。特别是音乐、美术合格教师严重不足。

2．从教师的年龄上看，教师年龄结构普遍偏大。原因主要是由于教师多，新毕业生进不来，年轻教师补充不上。还有个别的乡，不是教师却占教师编。3．教师的素质有待提高。教师的师德状况还有不尽如人意的地方。主要体现在教师的修养方面，如师生关系问题，教师的行为规范问题，教师的职业道德问题等。教师的业务素质也急需提高。如在掌握现代化教育理论、更新教育观念、优化知识结构和应用现代教育手段等方面需要提高。

4．教师的工资还不能足额发放，影响教师的积极性。也影响师范院校毕业生返乡任教的积极性。

5.当前，中小学教师心理压力大。

通过调查发现，当前广大中小学教师的心理压力比以前，尤其是比新课程改革未实施以前更大了，具体说来其心理压力主要来源于以下几个方面。

①.社会赋予教师的责任过多，对教师的期望值过大

②.农村中小学管理太过僵化

③.农村中小学教师工作负荷过重

④.独生子女、留守子女过多，给教学工作带来很大困难

⑤.家长的不配合

⑥.农村中小学教师自我发展机会太少

⑦.新课程改革的压力

三、解决问题的对策

1.调整农村中小学布局，优化教师年龄结构，优化教育资源

采取合村、合乡并镇的办法，适当扩大生师比，让优秀的教师工作在教学第一线，使学生受教育程度在最大限度上平等。2.切实提高教师德师及业务素质

①加大培训的力度，研训人员要深入到最基层的学校，带去教师最需要的理念、方法等具体的东西，提高培训的实效性。

②可适当采取让县城的教师下乡执教。同时把农村教师定期送到县城较好的学校学习、实习，互相取长补短，互相借鉴。

③适当增加教育经费的投入，鼓励教师外出学习，继续深造。3.保证教师工资足额发放

确保农村中小学教师工资发放是各级政府的责任，要认识到教师工资不能足额发放的长远的危害性，教师普遍认为实行县统筹比较好，但如果能省统筹就更好了。4.各级政府制定相应的政策，优化管理

以保障教师工资按时足额发放为前提，建立与聘任制相适应的教师工资分配激励机制。有条件地方按照效率优先、兼顾公平的原则，采取措施和办法，对在教学管理等方面做出显著成绩和突出贡献的人员给予相应优厚的工资待遇或相应奖励，稳定农村中小学教师队伍。篇二：农村中小学教师队伍建设及培训现状调研报告——以湖南省为例

农村中小学教师队伍建设及培训现状调研报告——以湖南省为例 摘要：加强农村教师队伍建设，大力提高农村教师队伍的素质和水平，必须改革和加强农村教师培训工作，提高培训质量和效益，本调研报告以湖南省作为案例，深入开展资料查询、问卷和实地调查，旨在探索农村教师培训的工作规律，建立农村教师培训的有效模式和培训工作的基本操作规程，科学地组织和实施培训，以促进农村教师专业化发展，从而促进农村教师队伍整体素质的提高。

关键词：农村；教师；培训现状；调研报告

农村中小学教师，是指工作在县镇以下的初级中学、小学的教师。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》要求，“以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质”；“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。这些都为我国加强教师队伍建设尤其是加强农村教师队伍建设指明了方向。我国共有初中、小学专任教师914.7万人，其中县镇以下（含县镇）农村初中、小学专任教师752.4万人①文中湖南省数据引自《湖南省教育事业统计年鉴2008卷》。他们是我国农村基础教育的脊梁，担负着我国农村1.3亿学龄儿童的教育重任。农村教师素质情况、工作情况与生存情况将直接影响到农村基础教育的质量，影响到大多数儿童青少年的成长。建设一支高素质的农村教师队伍，是发展农村教育的“重中之重”。篇三：xx县农村教师队伍建设情况调研报告 xxx县农村教师队伍建设情况调研报告

xxx县地处aaa山区，面积4441.22平方公里，人口97.6万，下辖40个乡镇（现有镇18个、乡20个、民族乡2个），822个村。现有农村中小学校115所。其中，普通高中3所，中学42所、小学79所，教学点29个。寄宿制中小学校共82所。在校中小学生4.3余万名，其中普高4079人，初级中学14364人、小学25285人，其中九年一贯制学校4779人；高中专任教师329人，初中教师1776人，小学专任教师2174人。普通高中实际师生比例为1:12.3，初中实际师生比例为1:8，小学实际师生比例为1:11。几年来，全县各级党委、政府坚持科学发展观,坚持教育优先发展的原则，重视农村教师队伍建设，不断加大教育经费投入。县教育主管部门采取积极措施，狠抓队伍建设；广大教师爱岗敬业,积极进取，默默奉献；社会各方支持有力,尊师重教社会氛围浓厚，农村教师队伍建设有了长足的发展。

1、农村教师队伍结构有所改善。从年龄结构看，2009年——2011年，我县共招聘新教师158人，绝大多数都安排在农村中小学，农村教师的年龄结构和学科结构有了一定程度的改善。从年龄结构看，35岁以下教师比例平均为22.4%，小学教师35岁以下比例也达到了13.7%；从学科结构看，2009 1 ——2011年，我县共招聘紧缺的英语，音乐，体育，美术教师共计82人，改善了农村教师学科结构。

2、农村教师整体素质得到提升。到2011年底，全县农村教师学历合格率高中教师92.4%，初中教师99.8%，小学教师达100%。农村高中教师中级及以上职称比例50%，初中教师中级及以上职称比例63.3%，小学教师中级及以上职称比例达79%。

3、农村教师待遇逐步提高。近年来，通过逐步落实绩效工资全县统筹，我县农村教师待遇有了新的提高，基本实现农村教师工资津贴不低于当地公务员水平。目前，全县已形成了“经费统筹、工资统发”的机制，教师工资基本实现了按时足额发放。为稳定农村教师队伍，在学校办公经费和人头经费上对农村边远地区学校进行了一定倾斜，促进了农村教师队伍稳定。

二、我县农村教师队伍建设存在的主要问题

从调查情况看，我县农村教师队伍建设存在着不容忽视的问题，主要表现在：

（一）数量不足。

按照国家规定的农村学校师生比，我县农村初中和小学是严重超编的。但是从实际教学工作测算，许多农村中小学教师工作任务繁重，还需要补充大量教师。主要原因有以下几点，2

1、农村学生居住分散，学校规模小，数量多，班额小，班级多。比如xxx镇，学生数为1303人，共有各类学校7所，教学班级55个，配备教师总数为98人，如果每所学校只设1个管理及后勤人员，则每个班级平均配备专任教师只有1.6人，教学人员严重不足。这种情况在农村中小学中普遍存在。

2、老弱教师相对集中，新教师补充困难重重。农村初中教师50岁以上人数比例达到12%，小学更为严重，达到30%。近年来教学课程不断改革，中小学课程数目不断增加，以前从民办教师转过来的人员由于能力和年龄的原因，对于新的课程根本不能适应和胜任。这些人员又没有到退休年龄，占用大量的学校编制，使得新教师补充困难重重。

3、近年来已经进入教师退休高峰，每年退休教师都在200人左右，2017年将退休教师350人，这些退休教师绝大部分都是农村中小学教师。由于没有建立正常的教师补充机制，新的“代课教师”又在全县农村学校普遍存在，目前，这些人每月工资不足1000元，而这些资金也是学校从有限的办公经费中挤出来的。这些代课教师有的无教师资格证，加上待遇极低，严重影响了教学质量。

（二）结构不优。

我县农村小学教师以语文、数学等主学科为多，计算机、英语、音体美学科教师奇缺，近年来数理化教师也出现奇缺现象。在全县79所农村小学中，音乐、美术、计算机三科专 3 任教师只有4人，有的乡镇只有一个物理或化学教师。由于农村学校分散，成班率不高，限于配编比例，首先只能保证语文、数学等主要科目，其他科目由语数教师兼任。很多农村小学基本上没有专业英语教师，专业音美体教师更是严重短缺。有的年龄大的教师兼教体育，哨子一吹，就让学生自已玩。为了保障开设英语课，有的中心完小的一个英语教师要负责几所村小的教学，每天骑着摩托车来回跑教，被称为“摩托车教师”。

（三）素质不高。

1、知识老化。我县农村中小学民师转正所占的比例较大，他们中极少数受过专业教育，虽说有的后来通过学历补偿教育和在职培训获得了文凭，但实际水平提高不大，相当一部分教师知识结构陈旧，教育观念落后，难以适应新课改的需求和现代教学的需要。

2、教师培训落实难，效果差。新课改对教师知识更新要求高，教师培训显得尤为迫切，虽然县教育主管部门每年都有培训指标下达，但由于工学矛盾和年龄、能力、经济等各方面的原因，农村中小学教师要求参加培训的积极性不高，教师的培训往往难以落实。目前进行的远程培训方式对于这一批老教师也难以起到应有的效果。

（四）流失严重。

1、城镇化使农村地区生源的数量日益减少。由于农村 4 学校办学条件、农民工进城务工、计划生育等原因，导致大量农村中小学生向城镇流动，条件较差的农村学校生源日益减少。造成校舍、设备、师资的浪费，并形成恶性循环，生源数量和质量越来越差，教师教学难度越来越大，教师队伍的稳定性也越来越差，最后导致教师队伍水平不断下降。

2、“精英教育”陈腐观念的恶劣影响使农村教育难以得到社会认可。由于长期的历史和文化传统影响，社会观念认为读书的目的就是成为社会精英，教育的目的也就是挑选和培养社会精英，以至于应试教育的意识不仅没有消除，反而愈演愈烈。农村学校由于先天条件差，生源质量差，在应试教育唯分数论和升学率的压力下，农村教师工作压力大，效果差，难以得到社会和上级主管部门的认可，造成优质师资不断流失。3年来，流失的农村教师达到182人，这些流失的教师大部分都是业务素质好教学能力强的优秀青年教师。

3、寄宿制学校管理难度大。农村寄宿制学校的学生年龄小，最小的只有9岁，教师不仅要教学，还要担负学生生活管理任务，从早到晚全天候跟踪，责任重大；

4、留守学生问题。由于缺失家庭教育，给青少年成长造成诸多问题。全县农村学生留守儿童比例达到52.1%，问题学生多是留守儿童，管教难度大。

篇8：浅议农村教师职业现状

关键词：职业认同感,工资待遇,发展空间,工作时间,心理健康

著名教育家陶行知曾这样形容教师“捧着一颗心来,不带半根草去”,这是教师无私奉献的典范。现实生活中谈到教师也总会用“春蚕“”蜡炬”等来形容。 可见人们对教师职业是寄予厚望的。但人们在无限抬高教师这一职业时,有没有关注过特别是农村教师的现状呢? 他们的社会地位,工资待遇,工作压力如何? 作为一个有着15年教龄的农村英语老师,对工作后我们的职业现状做了一些调查和反思。

一、教师普遍职业认同感较高

职业认同感是人们对自己所从事职业在内心里认为它有价值,有意义,并能从中找到乐趣。它影响了教师对职业的忠诚度、成就感和向心力。当前大多数教师的职业认同感是比较高的,他们热爱自己的事业,关心学生,恨不得将所学知识倾囊相授。高的职业认同感主要来自于以下几个职业优势。

1.教师职业相对稳定,安全感高

现在的职场日新月异,企业用人呈现年轻化趋势,不少职位到了一定的年龄就会失去竞争力,因此许多职场人对中年后的发展心生忧虑。而教师和医生一样,有些是“越老越吃香”。因此不用担心年龄问题,而且教师受其它行业比如经济因素影响较小,不像企业容易受金融风暴波及。因此,公立学校倒闭、教师下岗的可能性不大。可谓“旱涝保收”。

2.教师职业假期较长

现在许多人长期在高压下工作,假期似乎已经成为可望不可及的东西。而教师固定的双休日以及接近三个月的寒暑假,成为了教师职业令人艳羡的主要原因。可以利用这两大假期对自己进行身心调整,带着家人旅游充电,可谓人生一大财富。

3.教师行业人际关系简单

每个人都希望和周围的人和睦相处,可现实中有许多单位竞争激烈,同行变成了冤家。还有些职业要求开辟大量的人脉资源,累人又累心。教师职业由于工作环境比较封闭,所以人际关系比较简单。可以归结为教师-教师,教师-领导,教师-学生,教师-家长。人际关系是建立在物质和精神交往的基础上的。教师与教师之间的关系主要是共同完成教学任务,虽然同科之间可能会有一些竞争,在教学理念上会有一些分歧,可并不涉及多大的经济或精神上的冲突,所以总体上是可以沟通解决的。教师与学生及其家长之间的关系就更简单了, 因为三者有一个共同的目的---为了学生的健康成长。现在的家长和学生还是很尊敬老师的,媒体上也偶有曝光某某老师被学生或家长殴打---我相信这只是极个别现象。通常教师与大多数家长不必建立长期关系。而且现在家长整体素质也较高,能理解支持教师工作。教师工作的整体氛围是轻松的,和谐的。

二、教师工资待遇偏低,增长慢

据人民网所载,2014年江苏城镇居民可支配收入中位数为31348元,比上年增长10%。我所在的学校位于黄海之滨,地理位置优越,经济发展迅速,曾是全国百强县。我工作15年,中学一级教师。2014年下半年调资,加了每月500元左右,最后2014所有的工资总额为四万元左右,勉强达到中等偏上收入。看这个数据好像还不错,但大家不知道的是我所在的盐城市平均月工资是4257元, 我们教师工资并没有达到所在市的平均水平。而且这还是在去年下半年调资之后才达到的水准。《教师法》 曾规定教师应建立晋级增薪制度,但实际上相关政策并没有得到落实。在此之前的六年,我们的工资几乎没有什么增加,每月累计在3100元左右。在这个经济基础决定上层建筑的社会,物价飞涨,工资严重缩水。这种待遇无疑剥夺了教师大量的话语权,在教育学生“好好读书,知识改变命运”时,是不是有些底气不足? 教师又有多少积极性对待自己的工作? 待遇低下还造成了一个严重的后果,就是这些年来教师队伍整体素质的不断下滑。以前的师范先于高中录取, 招收了一大批的优秀人才进入教师行业。而现在很少有优秀的学生愿意报考师范学校,尽管国家出台了免费师范生的政策,意欲鼓励家境贫困的优秀学子上师范学校,不过好像成效并不大。

三、教师工作奖励少,发展空间有限

学校不是赚钱的企业和银行, 主要资金来自于财政拨给。这就表明学校不可能有丰厚的年终奖或诱人的福利。就我们学校而言,每年的福利就是中秋节100元,春节300元。据我所知,本县其它学校也差不多。奖金类就更别谈了,我去年所教班级比学校均分多5分左右,最后奖励60元,而且全校就我一人拿到了这个奖励。“教好教坏都一样”成了一些老师的口头禅,严重打击了工作的积极性。

另外学校是个相对封闭的场所,教师的工作更是一个重复性比较高的职业。有些教材一用就是好几年,很多老师都能明确地说出哪些知识点在课本哪一页。在这种情况下,这个职业无需你去学习多少新东西,学了也没用。几年下来,教师的知识结构更新速度无法与飞速变迁的社会相适应,这也是教师行业跳槽少的原因之一。发展空间非常有限,绝大部分教师的生活轨迹惊人的相似:年轻教师,教学骨干,老教师,退休。运气好点的也不过就是当上主任或校长,这也致使有些教师的日常生活如同一潭死水,泛不起一点涟漪。

四、工作时间超标,心理健康令人担忧

微信上流行着这样一段话说教师:起的比鸡早,睡得比狗晚。干的比驴多,吃得比猪差。虽然有调侃的意味,却也表达了对教师辛苦的认可。我们学校学生初一初二是六点半到校上早自习,中午在学校吃饭,一直待到八点二十晚自习结束。在校时间将近14个小时。在此期间,全部有教师值班。我任教初一两个班英语, 每周15节课, 每周至少加班7个小时。再加上备课,改作业,听课,学校等各项任务,基本上平时没什么休息时间。我们县的农村初中都是如此。长时间的超负荷工作以及来自家长、学校、主管部门的压力,许多教师患上了眼病、肠胃病、咽喉炎等职业病。有一个资料显示中国人的平均寿命是72岁, 教师只有59岁。更可怕的是有将近50%的教师患上了心理障碍, 教师亚健康超出常人三倍多。盐城有一位30多岁的男教师因为解答不出学生的提问而自杀身亡。东台也有一位高中男教师因为压力过大,在市政府跳楼身亡。