远程教育计划马

2024-06-03

远程教育计划马（精选6篇）

篇1：远程教育计划马

远程教育计划

2011年春季马尚媛

为了让学生能更加充分享受到更好、更优的教育教学。让教师更好的适应现代化教育的发展,提高课堂教学效益,利用远程教来拓宽自己的、学生的知识面，为学生呈现直观的教学内容,让我们的课堂形式变得丰富多彩，从而使学生在轻松愉悦的环境中学习，体验学习中的乐趣。为了最大限度地发挥现代远程教育设备的作用和资源优势，加强现代信息技术教育和多媒体教学的研究和应用，特制定本计划。

一、学习形式的变化

我们学校已经具备了远程教育的丰富资源，我们要充分利用好多媒体教学和网络教学资源,丰富日常课堂教学内容和形式,激发学生探究的学习激情和浓厚的学习兴趣。利用多媒体多做些优秀的课件，将课堂变化得丰富多彩，增强学生学习数学的兴趣，扩大学生学习的知识面，拓宽学生的视野。

三、具体措施。

1、重视自身的业务学习，提高远程资源的应用水平。努力学习网站及课件制作知识。

2、充分利用网络资源优势，与数学教学实践相联系，使学生学习更有时代气息，更有效的数学，提高教育质量。

3、每次使用远程教育资源，都认真做好记录工作。

4、做好计算机室，多媒体室的常规管理，严格管理，爱护并充分利用设备，确保设备完好并正常运行。教育学生爱护设备，保持机房和多媒体教室清洁，按照要求操作和学习。工作期间一旦出现故障，及时上报。

总之，为了能更快的适应教育多样化的需求，我们作为一名教师应该清醒的认识到我们的责任和负担，更是我们的使命感。为了能提高教学成绩，我们就得打破以往的教学模式，大胆尝试新一轮教学理念的变化，把这些现代化的东西运用起来，从而表现出强劲的实力。

篇2：远程教育计划马

为进一步贯彻落实《学校卫生工作条例》，深化中小学健康教育改革，拓宽学校健康教育途径和方法，促进我校健康教育的有效开展，根据教育局，卫生局的统一部署，结合文件精神和我校实际，制定本学年的健康教育计划。

一、本年度健康教育主题

2009年，我校健康教育活动主题是：“预防疾病、讲究卫生、健康快乐”。

二、本学年健康教育目标

充分调动全校教师开展健康教育教学工作的积极性，做到学校健康教育“月月有主题、节日有安排”，努力提高学生的健康意识和抵御各类疾病的能力。

三、主要内容

根据《中小学生健康教育基本要求》，以卫生节日为切入点，每月选择一个学校卫生工作主题，开展丰富多彩、形式多样的健康教育活动。

四、活动形式

1、围绕宣传主题，结合健康教育有关内容，利用课堂教学、讲座或广播电视等形式有效开展健康。

2、根据有关部门规定，结合H1N1的症状、特性和预防措施我们学校采取晨检、晚检，一日两次消毒，对在校学生每天两次量体温，一旦有发热感冒的同学，送当地卫生院就诊，积极向中心校一日一报。

3、每周利用班会时间，对学生展开旅游安全，游泳安全，用火、用电

安全，安全上网，远离毒品，报警常识的学习。

4、爱护牙齿。科学刷牙，维护口腔健康。科学护齿终生受益

5、食物中毒的原因在哪里？预防食物中毒，谨防人为投毒。放心食品，安全餐饮吃得放心，生活开心。

6、你的心理健康吗？面对现实，适应环境；与人为善，不怕挫折；人贵有自知之明。心理健康，愉快人生珍爱生命，善待他人欢乐每一天。

7、艾滋病离我们有多远？了解艾滋病的知识、远离艾滋病。

8、怎样做一个健康的人？健康四大基石——合理膳食，适量运动，心理平衡。健康行为，从我做起健康生命始于健康行为。

篇3：远程教育计划马

马建忠, 字眉叔, 江苏丹阳人, 出生于一个信奉天主教的商人家庭, 自幼受西方文化熏陶。8岁时随家迁居上海, 就读于法国传教士创设的徐汇公学, 16岁时改学洋务, 在上海读书期间, 他学会了拉丁文、希腊文、英文和法文, 其熟练程度与母语无异, 除此之外, 马建忠广泛地学习了西方的历史、地理、天文、物理、化学、生物、地质等科学。1876年在李鸿章的帮助下, 马建忠获得公派留学法国的机会, 1877年, 马建忠顺利通过了巴黎考试院的文科与理科学位考试, 此后又参加了律师、政治、外交等科目的考试, 均以优异成绩获得通过, 一时间震动法国学界。留法期间, 马建忠兼任当时中国驻法公使郭嵩焘的翻译, 参与外交活动, 详细考察了法国的工业、交通等方面的情况。1880年, 马建忠回国, 此后长期跟随李鸿章从事洋务活动[1]55。1881李鸿章派遣马建忠赴印度, 与英国驻印总督协商增加鸦片进口税及招商专卖鸦片之事。在谈判的过程中, 马建忠并没有局限于眼前的利益, 而是建议英国驻印总督能够放弃鸦片的种植, 做一些更为有利于两国人民的事情。在这点上, 马建忠表现出一个知识分子的正直、善良与勇敢, 虽然他的主张没有得到支持, 但是赢得了英国人的尊重。1882年前后, 西方列强势力侵入朝鲜, 朝鲜局势开始动荡, 李鸿章极力推荐马建忠赴朝鲜与西方列强周旋, 从而稳定朝鲜局势, 在马建忠的努力下, 朝鲜政府与美、英、德三国达成通商条约。同年六月, 朝鲜发生政变, 李鸿章派遣马建忠与丁汝昌赶赴朝鲜平乱, 并且一举擒获了朝鲜的大院君, 也正是因为如此, 近代朝鲜与清政府交恶, 此后朝鲜落入日本帝国主义的圈套, 陷入了殖民深渊。归国后, 李鸿章任命马建忠为轮船招商局会办, 又任上海织布局总办。在长期从事洋务的过程中, 马建忠并没有感受到洋务运动对于改变中国起到多大实质性的作用, 相反他看到的是洋务派官僚利用洋务运动不断地积累自己的政治资本与守旧派官僚相互之间, 不断地争权夺利, 为此他感到深深的失落, 终因与洋务派官僚意见不合, 失望之余, 离开了李鸿章幕府, 此后长期居住在上海, 潜心从事外语理论研究。1900年, 李鸿章被授直隶总督兼北洋大臣, 从广州来上海, 召见建忠至行辕办理公务。马建忠因连夜赶译长达七千余字的俄文密电, 劳累过度, 热病发作, 于九月三日溘然逝世, 终年55岁。

二、马建忠的《马氏文通》

马建忠除从事翻译外, 还写出了具有划时代意义的《马氏文通》。

1. 提出系统性的语法体系。

马建忠花了十多年时间, 经过深入研究, 在汉语和外语对比的基础上, 写成《马氏文通》。过去读书人没有意识到语言和文章里也有“法”, 只能靠师承和自己从背诵阅读中来领悟文章的意义, 马建忠不同意传统读书法所谓“神而明之, 未可言传”, 他在《前序》中说:慨夫蒙子入塾, 首授以四子书, 听其终日伊吾;及少长也, 则为之师者, 就书衍说, 至于逐字之部分类别, 与夫字与字相配成句之义, 且同一字也, 有弁于句首者, 有殿于句尾者, 以及句读先后参差之所以然, 塾师固昧然也。而一二经师自命与攻乎古文词者, 语之及此, 罔不臼此在神而明之耳, 未可言传也。噫戏!此岂非循其当然而不求其所以然之教也哉!后生学者, 将何考艺而问道焉!历来学人不悟语言也是有规律可循的, 自小学至经学无不认为只可意会不可言传, 而马建忠“探夫自有文字以来至今未宣的奥秘, 启其缄滕导后人以先路”, 成为中国现代语法研究的第一人[3]106。

2. 提出系统性的学习方法。

他将汉语跟外语进行对比研究, 发现西方儿童因有语文规矩, 故学习可循序渐进, 而中国儿童学习汉语文往往单凭师授或个人直觉经验, 所以进展缓慢, 而且往往文不从笔, 词不达意。他说:天下无一费道, 而文以载之;人心莫不有理, 而文以明之。然文以载道而非道, 文以明理而非理。文者所以循是而至于所止, 而非所止也, 故君子学以致其道。余观泰西童子入学, 循序而进, 未及志学之年, 而观书为文, 无不明习。而后视其性之所近, 肆力于数度、格致、法律、理性诸学而专精焉。故其国无不学之人, 而人各学有用之学。……西文本难也, 而易学如彼, 华文本易也, 而难学如此者, 则以西文有一定之规矩, 学者可循序渐进, 而知无止境, 华文虽经籍亦有规矩隐寓其中, 特无不一一消磨于所以载道所以明理之文, 而道无由载, 理不暇明。以与夫达明理者之西人相角逐焉, 其贤愚优劣, 有不待言矣。他把中国的落后于西方归结为外语上汉语缺乏语法总结, 虽有失偏颇, 但指出语法是语言的“规矩”, 强调语法教学在语言学习和文意理解上的作用, 是被人们忽视的一种涉及外语的重要观点。

3. 提出世界语言共通的传播思想。

马建忠对欧洲语言所知甚多, 并且到过许多国家, 对不同语言不仅有感性的经验, 也有理性的认识, 他发现各国语言虽然在语音、词汇上差异很大, 但是语法上有共通处。同时他对汉语也有深刻了解, 他的古文根底很好, 发现汉语几千年来, 语音和词汇有了很大变化, 但是语法则“有一成之律贯乎其中, 历千古而无或少变”。于是他说:而亘古今, 塞宇宙, 其种之或黄、或白、或紫、或黑之均是人也。

三、马建忠的外语教育思想

马建忠熟谙西方社会政治思想、科学与文化。中日战争爆发后, 他目睹国难时艰, 中国面临亡国灭种的危险。他认为要使中国富强, 必须学习西方资本主义国家的自然科学技术和社会政治经济制度, 提倡变法自强。欲“知己知彼”, 必须全力发展翻译事业。他把翻译事业与国家民族命运联系在一起。1894年他向清廷呈上一道奏折《拟设翻译书院议》。这是当时最具影响、最有说服力、最全面的一篇近四千言的上疏, 成为中国翻译史上一份宝贵财富。随后有李端叶、杨深秀、盛宣怀、孙家鼐、梁启超等人先后奏请设馆译书[2]76。

《拟设翻译书院议》可以说是为振兴翻译事业以挽救民族危亡而吹响的第一号角。奏折中首先对自洋务时期翻译状况及译书质量进行了鞭辟入里的分析和论断:近今上海制造局、福州船政局与京师译署, 虽设有同文馆, 罗致学生以读诸国语言文字, 第始事之意, 止求通好, 不专译书, 即有译成数种, 或仅为一事一艺之用, 未有将其政令治教之本原条贯, 译为成书, 使人人得以观其会通者。其律例公法之类, 间有摘译, 或文辞艰涩, 于原书之面目尽失本来, 或挂一漏万, 割裂复重, 未足资为考订之助。今之译者, 大抵于外国之语言或稍涉其藩篱, 而其文字之微辞奥旨与夫各国之所谓古文词者, 率茫然而未识其名称, 或仅通外国文字言语, 而汉文则粗陋鄙俚, 未窥门径。使之从事译书, 阅者展卷未终, 俗恶之气触人欲呕。又或转请西人之稍通华语者之口述, 而旁听者乃为仿佛摹写其词中所欲达之意, 其未能达成者, 则又参以己意而武断其间。盖通洋文者不达汉文, 通汉文者又不达洋文, 亦何怪夫所译之书皆驳杂迂讹, 为天下识者所鄙夷而讪笑也!夫中国于应译之书既未全译, 所译一二种又皆驳杂迂讹, 而欲求一精通洋语洋文, 兼善华文, 而造其堂奥, 足当译书之任者, 横览中西, 同心盖寡, 则译书之不容少缓, 而译书之才之不得不及时造就也, 不待言矣。下面, 马氏就设翻译书院的规模、生源、学制、师资、课程设置、培养目标、教学管理、应译之书, 以及图书设备、印刷出版、建院地点和经费来源等九大方面一一缕陈, 精辟、具体、全面, 构成翻译书院建设的整个科学体系。可见, 马氏所设之翻译书院并非一般外语学校, 而是外语和科学知识兼学的新式学校。此外, 马建忠还提出了翻译人才培训的具体方法。马建忠指出:“造就‘国家栋梁之才’翻译书院之设, 专以造就译才为主。诸生之入院者, 拟选分两班:一选已晓英文或法文, 年近二十而资质在中人以上者十余名入院, 校其所造英、法文之浅深, 酌量补读, 而日译新事数篇以为工课。加读汉文, 如唐、宋诸家之文, 而上及周、秦、汉诸子, 日课论说, 务求其辞之达而理之举。如是者一年, 即可以从事翻译, 而行文可免壅滞艰涩之弊。一选长于汉文, 年近二十而天资绝人者, 亦十余名, 每日限时课读英、法文字, 上及拉丁、希腊语言。果能工课不辍, 用志不纷, 而又得循循善诱者为之指示, 不过二年, 洋文即可通晓, 然后肆力于翻译, 收效必速。盖先通汉文, 后读洋文, 事半功倍。为其文理无间中外, 所异者, 事物之称名耳。”由此可见, 马氏所说的造就“精通洋语洋文, 兼善华文, 而造其堂奥”的译才, 绝非培养一般外交、外贸等洋务“通事”、“舌人”之才, 而是造就担当翻译西学书籍, 传播西方社会政治思想文化, 肩负改造社会重任的“国家栋梁之才”。这就是马氏为何把翻译事业同国家民族命运联系在一起, 把翻译事业摆在如此重要的地位的宏观翻译思想。这一翻译思想在我国近代翻译史上产生过重大影响。

马建忠长期从事洋务运动, 深入研究西方政治、经济、文化, 深刻认识到中西方差距之根源, 他的外语教育思想, 既具有理论深度, 又具有实用性。马建忠所撰《马氏文通》, 是其外语教育思想的结晶, 这部作品的理论深度与广度, 在学术界至今都有不可替代的地位。

摘要：马建忠精通多国语言, 长期从事洋务外交活动, 晚年潜心研究汉语语法学, 并且撰写《马氏文通》一书, 开创了汉语语法学, 以及比较语法学研究领域。

关键词：马建忠,外语教育,思想,《马氏文通》

参考文献

[1]朱声琦.论《马氏文通》的不朽功绩和严重缺憾[J].江苏教育学院学报, 1998 (4) .

[2]贾熟村.李鸿章与马建忠弟兄[J].清史研究, 1997 (3) .

篇4：“女版马加爵”拷问中国教育

三年前，云南大学马加爵因打牌被疑而锤杀四名室友的血案，似乎还没有远去，而如今，又出了一个在校女大学生，伙同男友杀害包养他的情人，手法之残忍超越马加爵的斧头，竟把受害者分尸260块。

原本，包养、杀人、碎尸这些浸淫着暴力的词汇与阳光活力的女大学生不应该联系在一起，可是，19岁的张超真的导演了这场血腥的悲剧。

而实际上，张超只是一个典型，近些年来，发生在大学生群体身上的自杀、情杀、谋财害命等等极端事件还有很多，为什么这样的事在大学里频频出现？是什么导致了一些大学生如此的狭隘、堕落和残忍？是什么使得他们如此心理扭曲和变态？是贫困，对金钱的虚荣心，还是整个社会道德的沦丧？中国的整个教育体系又该负什么样的责任？

女版马加爵

张超，云南大学旅游文化学院经济系工商管理专业大二学生。在同学眼里，这名来自北京的19岁女孩，面容清秀、身材匀称且懂得打扮，平时谈吐带有“与年龄略有不符的社会味”。张超2006年进入云南大学旅游文化学院经济系就读，家庭状况不好的她很快被同学介绍到酒吧兼职。在兼职过程中，张超认识了云南丽江公路管理总段路桥施工队项目经理、39岁的工程师木鸿章，不久，就被木鸿章包养。从此，张超便时常脚穿高跟鞋、手挎小包走出校门，钻入停靠在学校门口的一辆车内离开。据知情女同学钱颖(化名)说，包养关系确立后，木鸿章对张超很好，“平常那老板一个月在她银行卡上存3万多块钱呢！”

然而，很快，不知是木鸿章 “一张300万的银行卡”的炫耀引起了张超的邪念，还是其他的缘故，张超很快导演了一场惊天血案。据警方调查，去年12月19日夜，张超叫上男朋友和他的一个朋友，在木鸿章的3层别墅里，把牙签扎进木的手指甲缝里，逼迫他说出银行卡密码。达到目的后，张超男朋友说，就不要他的命了吧，但张超坚持要杀，并碎尸装进不同袋子。碎尸有两个目的，一是表达愤恨，二是以为这样就不会被人发现是谁下的手。骇人听闻的是，张超手持DV，把残害、分尸木鸿章的过程全程拍摄了下来。

抛尸后，张超等人并没有跑远，她拿着木鸿章的银行卡几次取款共十多万元，警方据此最终锁定犯罪嫌疑人。当警察出现在她面前时，她似乎很镇定，说：“我知道你们来干什么。”据说，她还提了个要求，如果要判死刑，希望是注射方式，而不是枪毙。

其实，张超只是一个典型，近年来，发生在大学生身上的暴力事件频频发生。

2004年2月，云南大学马加爵因打麻将与同学发生纠纷，遂在三天内锤杀四名室友。

2006年8月8日，22岁的河南大学生李征用镢头20分钟内杀死七人，均为一击致命。此前，李征与邻居因一袋麦子发生纠纷，将他人房屋砸破，被派出所拘留。李征家人分析，当时邻居威胁要让学校将其开除的话，导致其精神失常，酿成这起惨剧。

……

一个个惨剧，让人们不得不质疑，我们的大学生是怎么了，为何在他们身上会频频发生如此极端的事件？

是什么扭曲了象牙塔里的学子？

也许，一些生活上的小冲突，点燃了张超长期以来郁积在内心的对富人利用金钱玩弄女性的愤恨，而用DV纪录整个犯罪过程，不过是失去理智之后，一种变态的自我心理上的满足。

如果，张超事件之后，年轻人依旧还在混沌着上大学，大学依旧混沌着给学生发文凭；众多的歌厅依旧热闹繁华，更多的贫困家庭依旧供不起一个大学生；有钱男人依旧在寻找各种刺激，没钱的女生依旧在出卖着自己。那么，象牙塔里的那些学子，将会加速堕落，加速走向极端。

据报道，“张超的家庭有些特殊情况。她父母所在煤矿没有煤可挖了，处于倒闭破产状态，父母都下岗，经济不太好。”而马加爵也是家庭贫困，自己生活艰苦，“常常两个馒头，一杯水就过一天”，而校园里的俊男美女们或是身着名牌，或是出手阔绰，至少也不会如他一样地拮据。他们生活在这样的群体里，不可避免的要产生自卑心理。

为了平衡这种自卑心理，马加爵选择了用另外的一种自尊来平衡那份自卑，他总是率先答出报纸上的游戏的答案，打牌时他总赢；而张超选择了被人包养，选择了出卖自己而获得灯红酒绿。

然而，他们的自尊又是極度脆弱的，当马加爵仅有的优势被人怀疑的时候，他抬起了沉重的锤子；当木鸿章炫耀300万存款的时候，张超心中起了愤恨和欲望的邪念。

那么，造成他们极度自卑又自尊的是什么呢？是他们自己的家境贫困，还是社会道德的沦丧？

其实，高校不断出现性质极为恶劣的事件，不单是某几个人心理扭曲后造成的结果，在某种程度上更是整个社会大环境造就的，也就是说，大学生的心理扭曲和堕落，其实是整个时代和社会的堕落。

当民众衡量一个人是否成功的标准是看他拥有多少金钱，做多大的官，而不是看他为社会做出什么贡献；当全体中国人都患有一种精神缺钙病，缺乏信仰，把所有的东西都看成谋取利益的工具；当一些人为固守传统美德而抛弃利益，却受人嘲笑，甚至怀疑其智商是否正常；当精神荒芜成了一种必然，每个人都疯狂地追逐着金钱和利益，却对种种不公和丑恶现象视若无睹；当经济高度发展，文化娱乐消遣方式丰富，人们却依然摆脱不了内心的焦虑不安时，我们的大学生又如何能够心里安定呢？在这样一种社会背景下，他们又如何能够不放纵欲望，互相攀比，心理扭曲，甚至作出极端行为呢？

我们的心理教育在哪里？

其实，在每一个血腥的悲剧里，我们都看到一个个扭曲的心灵，一个个不正常的心理状况。当代大学生的心理问题，已经成为不容忽视的问题。

《中国青年报》的一份调查结果显示，14%的大学生出现抑郁症状，17%的人出现焦虑症状，12%的人存在敌对情绪。大部分学生通过各种方式成功化解了自己的低落情绪，迅速呈现出积极的精神面貌；但是一部分大学生却“在泥潭里越陷越深”，甚至走向极端，杀人的还是少数，更普遍的是自杀。

但长期以来，我们的教育，重视政教有之，强化智力有之，推崇体育有之，心理健康课常常受到忽视，一些有识之士提出的“要培养青少年健全人格”的呐喊也常常湮没于“考高分”、“上名校”的声浪中。随着社会竞争加剧、生活节奏加快，随着社会转型期各种矛盾的聚集，我们大家都会遇到一个心理健康问题。假如没有正确的心理健康知识作引导，人的心理就极易在社会压力下扭曲、变形直至崩溃，最后以一种极端的方式向社会渲泄不满，以缓解内心的矛盾冲突。

我国高校尽管建立了心理咨询或辅导中心，但整个社会的价值取向仍然是看重学生成绩是否优秀，能否发表论文，最后能否找到工作等，对大学生的心理辅导还比较薄弱。有些高校由于缺乏专职人员或相关人员没有接受过专业的训练，心理辅导形式单调，内容僵化，针对性不强。怎样建立更有效的心理咨询，让学生在遭遇精神苦闷时，能找到倾诉的对象，大胆讲述自己的精神障碍？这个问题值得教育界深思。

篇5：远程教育计划马

2015年春季学期，是推进十二五期间教师继续教育工作的实施之年，进一步推动教师培训，提高教师专业素能，有效提高教育教学质量，促进农村学校的快速发展，以培训为主线，以教研活动推动教学改革，坚持树立终身学习的理念，构建教师学习、交流、研究、展示成果的平台，开发、汇集、共享教师集体智慧，切实解决学校发展中遇到的一系列新问题、新要求、新矛盾，把学校建构成学习型、研究型的组织，特拟定2015年春季学期继续教育工作计划。

一、指导思想

以党的十八大和十八届三中全会精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，提高教师队伍的整体素质为目标，推动校本，覆盖全员，全面提高我乡教师的综合素能，上下一心，稳中求进，全面提高教学质量。

二、本学期继续教育工作目标

1、算好十二五期间继续教育工程的时间账，对已开展的工作进行自查，自评。

2、进一步推进教研工作，转变教育观，树立以“育人为本、面向全体学生”的新观念，培养教师的创新精神和实践能力，逐步提高教师的综合素养，适应新时期教育发展的需要。

3、开展好校本培训工作，全员培训覆盖率到100%。

4、认真参加2015年国培学习，完成所要求学习的模块，保证参培教师合格率。

5、积极选派教师参加各级各类培训，遴选中小学教师参加片区组织的优质课竞赛、教师技能竞赛等活动，力求我校教师参加县级及以上的培训人均达到240学时以上。

6、做好继续教育工程资料的收集归档工作。

三、具体工作任务

1、增强十二五继续教育工程的紧迫感，认真算一算开展工作的完成情况，开展自查自评，及时弥补工作的不足。查看教师是否完成自学任务、是否撰写了学习心得，是否达到要求等；认真对教师参加的各级各类培训作好登记，统计，是否达到规定的培训学时数等。

2、认真开展教研活动，并做好资料的收集工作。