课堂表扬语句

课堂表扬语句（共10篇）

篇1：课堂表扬语句

幼儿课堂表扬语以及肢体动作

1、金咕噜棒，银咕噜棒，我是宝宝我最棒！（左右手先后左右转，然后放胸前交替转圈，最后竖起大拇指）

2、Gu ga ga，gu ga ga.Gu ga ga，gu ga ga.（左右手心合并再弯空，慢慢往上游动）Boom！（双手臂相离、再垂直放置在胸前做爆炸的样子）

3、Yummy，yummy，good！（双手向嘴巴方向夹两下，双臂前伸并顶出两根大拇指）

4、nice，nice，very nice（拍手，两慢，三快）great，great，very great.（拍手，两慢，三快）

5、hey！hey！we are great！（对着天花板大吼两声，然后两只手露出大拇指从身前突然举过头顶。）

6、你的想法很特别哦（做yes竖起2个手指）

7、Good good very good！（双手竖立拇指，双臂在胸前交叉转动，双手竖立拇指。）

8、稀呖呖（右手刷左臂）哗啦啦，（左手刷右臂）Good（竖立右手拇指）good（竖立左手拇指），very（双臂交叉滚动）good（两根拇指前面）

9、Gu ga ga，gu ga ga.（右手做嘴巴往左走）A ya ya ya，A ya ya.（左手做嘴巴往右走）You are super！（左手往左做shoot的动作）

10、表扬竞赛获胜的幼儿Best，best winner！（双手上下交替垂两下，双手竖立拇指指向获胜的幼儿）

11、Give me five/ten。（幼儿跟老师拍手）； Come and kiss me。（右手向自己招手，左手指向自己的脸颊，亲一下幼儿的脸，或者在幼儿的脸上贴一个大大的嘴唇的Sticker）

12、Hey hey wonderful！Hey hey wonderful！（先拍两下手，然后双手竖立大拇指）

13、点点头，插插腰，我的表现最最好。（先点头，插腰，然后双手交替上下转几下，最后竖起两个大拇指）

14、小脚，小脚，踩一踩，你的表现真不错！（左右脚交抬起、踩踏地板，然后拍手竖起两个大拇指）

15、小手转一转，你棒，我棒，大家棒。（双臂前伸转一转，然后拍手，两慢，三快）

16、你的表现好，你的表现棒，你的表现No 1。（拍腿、拍手，然后双臂前伸竖起食指）

17、左边小红花，右边小红花，奖给我们小朋友顶呱呱！（伸出左右手，双手做花状移动，最后快速拍3下手）

18、请你伸出左手，请你伸出右手，变成奥运选手，耶！耶！耶！（交替伸出双手，然后做个跑步运动员，最后举起双手伸出食指和中指上下动3次）

19、唧唧唧唧，小鸡小鸡喜欢你，也来表扬你。（双手十指交叉做小鸡吃食，在幼儿跟前移动，最后拍手用食指指向被表扬幼儿）

20、棒！棒！棒！你真棒！（拍手6下后竖拇指）

21、噼里啪啦，噼里啪啦，碰！（慢拍手2下，然后碰肩膀，也随意碰，如碰屁股）

22、拍拍我的小手，请你吃菠菜，变成大力水手，耶！耶！耶！（拍手，双手放最边做吃状，然后双手握拳上举，也可双手插腰，做大力水手，最后，双手伸出食指和中指上下动3次）

23、拍拍我的小手，我可真不赖，我是拼音能手，耶！耶！耶！（先拍手，然后甩手，接着伸出右手大拇指指向自己，最后，右手伸出食指和中指上下动3次）

幼儿园的鼓励形式应当丰富多彩，具体到幼儿可以夸赞的具体行为上，不能只是一味夸“棒”就好，这样能够满足幼儿活动好动的心理发展特征，也能激发幼儿“玩弄”语言的愿望。鼓励形式应当富有强烈的节奏感，多用手指操配合，加上拍手，咂舌等身体节奏表现，会让幼儿更加喜欢。借此，幼儿从小学习肯定自我，肯定和鼓励他人。为此，我根据多年的讲课经验收集和编写了一些朗朗上口的鼓励手指操。

1你真的很不错,(右手伸出大拇指,用大拇指分别按节奏点左肩,右肩,后伸在身体的正前方)你真的很不错

(左手伸出大拇指,按节奏分别点右肩,左肩,然后伸在身体的正前方), 你真的真的真的很不错!(双手伸出大拇指,按节奏交叉点两肩后回手分别点手臂上方肩膀,之后伸在身体正前方)

2.小蜜蜂的鼓励

小蜜蜂的鼓励(两手中指和拇指相对, 剩余手指打开作翅膀煽动的动作)啧 啧 啧 啧 啧(脸和双手向右,翘嘴做亲吻的动作), 啧 啧 啧 啧 啧(脸和双手向左,翘嘴做亲吻的动作)某某某,你真棒!

3.羊肉串的鼓励 羊肉串的鼓励, 切一切(单手做切菜的动作), 串一串,（一手握成圈，一手做签子模仿串肉的动作）烤一烤,（两手左右转动，如同烤肉）好吃的羊肉串,送给你!某某某,你真棒!

4.大眼睛的鼓励 大眼睛的鼓励, 眼睛大(两手做眼睛的模样放在眼前,向内画两圈), 眼睛圆(向外画两圈), 眼睛眼睛真明亮(两手手指一弹一弹).某某某,你讲的故事真好听!

5.欢笑的鼓励 欢笑的鼓励, 嘻嘻 嘻嘻(握拳但露出中指,在两颊旁向内绕圈4下)哈哈 哈哈(在两颊旁向外绕圈4下)嘻嘻嘻嘻(同上)哈(两手在两颊旁摊开), 哈哈 哈哈 嘻嘻 嘻嘻 哈哈哈哈 嘻.(同上)某某某,你的讲述真叫棒!(讲述可以换成其他的词,比如歌儿, 舞蹈, 表演,作品).6.爱心的鼓励 爱心的鼓励

（一）爱你 爱你 爱你（两手做一个桃心状，身体朝右，根据节奏将桃心向外推三下），我爱你（两臂打开，两手放在头顶做桃心状）

爱你 爱你 爱你，我爱你（要领同上，但身体方向是向左）

某某某，我们真的很爱你！（拍手4下，然后与“我爱你”的动作一样）

7．爱心的鼓励

（二）L(两手分别用拇指和食指做L的字母样)O（两手分别用拇指和食指做O字母样）

V（两手分别用食指和中指做V字母样,即胜利的标记）

E（两手分别用食指、中指和无名指做E字母样，即横着的小叉子样。）L,O,V,E(重复第二次)某某某，我们好爱你！

8。爱心的鼓励

（三）爱心的鼓励，1爱心 爱心，戞戞 2爱心 爱心，戞戞，3爱心 戞，爱心 戞，4爱心爱心戞戞。某某某，你做得真棒！（爱心= 手做桃心形状向外推，戞=拍手）

9．打字的鼓励 打字的鼓励，噼里 啪啦 噼里 啪啦 打打 字，（用两手中指做打字的样子，声音小）

噼里 啪啦 噼里 啪啦 打打 字（用双手的五个指头模仿打字，声音比第一遍大）。某某某，你的回答真好听!捏泥巴的鼓励

捏泥巴的鼓励，上捏捏，下捏捏，左捏捏，右捏捏；上揉揉，下揉揉，左揉揉，右揉揉；捏个泥猴送给你！（泥猴可以在鼓励以前问孩子想要什么来替代）

11.嘿嘿哈哈的鼓励 一起说嘿, 一起说哈, 嘿嘿,哈哈 嘿嘿哈!嘿嘿,哈哈,嘿嘿哈!嘿!哈!嘿!哈!某某某，加油!加油！

集中注意力的手指操

1.一棵大大的爱心树上,扑通,掉下一颗爱心,飞到哪里去呢?飞到哪里去呢? 飞到坐姿端正的某某这里.爱心还可以用 “ 吻” “聪明豆”等来代替

2.一只大象坐在蜘蛛网上荡秋千,哎呀哎呀,真好玩,快来快来一起玩, 两只大象坐在蜘蛛网上荡秋千,哎呀哎呀,真好玩,快来快来一起玩.三只大象坐在蜘蛛网上荡秋千,哎呀哎呀,真好玩,快来快来一起玩.四只大象坐在蜘蛛网上荡秋千,哎呀哎呀,真好玩,快来快来一起玩.五只大象坐在蜘蛛网上荡秋千,哎呀哎呀,真好玩,哎呀哎呀，蜘蛛网断了，摔个嘴啃泥！摔个嘴啃泥！

3。企鹅爸爸上班，kongkang ,kongkang ,kongkangkang;企鹅妈妈上街，tita,tita,titata 企鹅宝宝上学，dingdongdingdong ,dingdongdong.4.一只乌鸦 wa wa 两只乌鸦，wa wa wawa 三只乌鸦，wawa, wawa, wawa 一起飞，wawawa ,wawawa。5．拍手，拍手，戛 戛

跺脚，跺脚，kuang kuang 拍拍手，戛戛戛；跺跺脚kuangkuangkuang 拍手跺脚，拍手跺脚，戛戛, kuangkuang ,jiajia kuang.6.大拇指爸爸上班，见到上司，你好，你好，辛苦了.食指妈妈上街，见到邻居，你好，你好，好漂亮。中指哥哥上学，见到同学，嗨喽，嗨喽，踢球去。无名指姐姐，正在化妆，画画眉毛，画画眼睛。小拇指弟弟，躺在摇篮里，嗯啊，嗯啊，嗯 7． 写大字

手拿一支笔，写大字，横，竖，撇，捺，横要平，竖要直，撇象刀，捺象眉，点象一个小蝌蚪，提象指挥棒向上扬，看我点到哪个字，哪个字就不许动！8企鹅穿了双大拖鞋

企鹅穿了双大拖鞋，走一步扭一步，企鹅穿了双大拖鞋，走一步扭一步，一步小心鞋掉了，看谁还能站得住！9．乌龟壳里面有乌龟，乌龟长在壳里面，壳外面还有脚，一碰全都缩回去！10 大嗓门 小嗓门

大嗓门大声说你好，你好，你好，你好吗？

小嗓门小声说你好，你好，你好，你好吗？ 11．冰棍

一支胖冰棍，说是要减肥，走出电冰柜，脱了皮外套，冒了许多汗，瘦成一根棍。12 我是一本书，要你来翻翻

我来翻一翻，从头翻到尾。13． 天上有颗星星，眨呀眨呀眨

地上有个娃娃，眨呀眨呀眨，摘下星星，送给谁？送给认真听讲的某某作头花。

认真听讲可以用“坐姿端正”“安静听讲”“积极回答问题”来替代

“头花”可以用“耳环”“王冠”“戒指”“护心镜”“盾牌”等词来代替。14．指甲刀

一把指甲刀，像个大嘴巴，不吃饭，不吃菜，专门吃掉长指甲。15．鸟儿鸟儿，向上飞，鱼儿鱼儿，向下游，小苗，小苗，向上长，风儿，风儿，向前吹。16．斗斗斗 飞，斗斗斗 飞飞机

斗斗斗飞，斗斗斗飞，飞蝴蝶

斗斗斗飞，斗斗斗飞，飞小燕。17．煎饼

做煎饼，煎煎煎，翻煎饼，翻翻翻，油炸煎饼，滚个个儿。18．猪八戒背媳妇

猪八戒背媳妇，媳妇俏，媳妇美，八戒心里美滋滋。

媳妇怎么越来越重，累得八戒喘不过气，原来俊媳妇变成了孙悟空！

篇2：课堂表扬语句

3、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！

4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！

5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！

说：

6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！

7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！

8、别急，再想想，你一定会说好！

9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！

10、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！

想：

12、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？

13、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！

做：

14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！

15、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！

17、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！

18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！

21、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！

23、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！

24、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？

27、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！

28、连这些都知道，真不愧是班级小博士！

29、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！

30、你的眼睛真亮，发现这么多问题！

31、能提出这么有价值的问题来，真了不起！

32、会提问的孩子，就是聪明的孩子！

33、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！

34、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？

35、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！

36、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！

37、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！

38、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？

40、你的想法很独特，老师都佩服你！

41、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！

42、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！

43、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？

44、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！

45、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！

46、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！

47、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！

48、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？

49、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？

50、你有自己独特想法，真了不起！

51、你的办法真好！考虑的真全面！

52、你很会思考，真像一个小科学家！

53、老师很欣赏你实事求是的态度！

54、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！

55、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！

56、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！

57、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！

58、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！

59、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！

60、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！

61、你的表现很出色，老师特别欣赏你！

62、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！

63、你今天进步真大！老师感到特别高兴！

64、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！

65、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！66、你真像位小科学家，有这么多重大发现！

67、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！

68、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！

69、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰！

70、真是好样的，你的作品真的是非常出色！

71、哇，你的作品太好了！

72、你太厉害了！

73、为我们的成功鼓掌！

74、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！

75、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！

76、你研究的课题很有价值，请继续研究！

77、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！

后续研究评价激励语：

78、心动不如行动，让我们研究吧！

79、你真有毅力，能坚持研究这么久！

80、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！

81、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！82、坚持到底就是胜利！

83、男子汉，再大的困难也不怕！

84、别泄气！还有机会等着你！

85、你敢于向困难挑战，我要向你学习！

86、你已经很努力了，别急，自信点！

87、只要认真细心，什么也难不倒你！

88、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？

89、你很自信，自信是走向成功的开始！

90、相信自己，研究就是错了再试的过程！

91、小疑有小进，大疑有大进！

92、别放弃，再试几次！坚持下去准能行！

93、继续努力，相信自己，你会做得更好！

94、老师很佩服你的钻劲儿！

95、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。

96、努力争取，老师相信你们是最棒的！

97、试一试，相信自己，老师知道你能行！

98、今天你又有了新发现，真为你高兴！

99、你是敢于尝试的勇士，好极了！

篇3：数学课堂需要怎样的表扬

生1:毛绒玩具妮妮206元接近200元, 贝贝书包292元接近300元……

师:说的真好, 大家为他鼓鼓掌

生响起“啪、啪、啪啪啪”整齐划一的掌声。

师:我想买妮妮和贝贝大约需要多少钱呢?

生2:大约需要500元。

师:你是怎么估算的?

生2:206+292=498 (元) , 498接近500

师:是这样吗?谁有不同的意见?

生3:把206看成200, 292看成300, 合起来大约500。 (师手势引导206元接近) 谁能说得更完整、准确?

生4:206元接近200元, 292元接近300元, 200元加300元等于500元, 大约需要500元。 (生表述不顺, 在师的提示下勉强说完)

师:你真了不起, 我们一起来鼓励他

生一起喊“棒!棒!棒!你真棒!”

师:谁能像刚才的同学一样, 再来说一说?

生模仿说, 得到掌声一片, 师又要求完整说、大声说、小组说、全班说、每说一次, 几乎都是表扬不断。

【教学片段二】师:你喜欢哪两个福娃, 在表格里选一选, 并估算出买这两个福娃大约需要多少钱?

生兴高采烈地交谈, 选择并估算 (有些同学只选不估算, 在小组内玩)

师:谁来汇报一下?

生:我买晶晶和迎迎, 大约需要900元。

师:你是怎么估算的?

生:604元接近600元, 305元接近300元, 600+300=900元, 大约需要900元。

师:真棒, 把晶晶和迎迎送给你, (得奖品的学生兴奋异常) 谁还有不同的选法?

顿时群情高涨, 小手如林, 一个个小脸憋得通红, 嘴里喊着“我、我、我……”一个又一个的学生站起来, 表扬、奖品一个又一个的送出去, 有相同的选法的忙着擦表格, 根本没听到同学的发言;许多孩子在拿到奖品后, 时不时地拿出来把玩一番, 旁边的同学则盯着他的奖品一脸的羡慕。在老师发得不亦乐乎的时候, 孩子们的眼神便游离在奖品之中, 真正在倾听、在思考的却没有几个, 举手发言拿奖品的还是那几个孩子……

【反思】其实在多年的低年级教学实践中, 我知道鲜花 (小红花) 和掌声往往是少不了的。表扬作为一种激励手段确实能极大地激发个体的动机, 调动个体奋发向上的积极性, 促进评价对象的自我发展。那么如何使课堂表扬富有实效, 以彰显发展性评价的理念呢?

一、拒绝情感虚假、形式单一的表扬

新课程强调对学生的尊重、赏识, 有别与传统教学评价中过多的批评和指责, 在当前的课堂中, 很多教师都不敢负面评价学生, 一律用“好, 很好”“不错”这样的机械评价。用词也绝对统一, “你真聪明!”“你真棒!”回答问题时学生答得并不怎么样, 一些教师也偏要夸上一句“说得真好!”, “嗯, 讲的不错!”。如片段一中生1仅仅是语言表达较为完整, 生4只是重复生3的话, 后来的反复说理都是依葫芦画瓢, 人云亦云。何致于要全班啦啦队似的鼓掌呼号?一节课下来, 表扬声、鼓励声不绝于耳, 赞美之辞此起彼伏, 这样的表扬看似热闹, 实际是程式化的, 对谁的表扬都一个样, 缺乏针对性, 缺乏真情。对稍有感悟能力和自我意识的学生来说, 这种表扬对心灵的震撼力是很小的。当千篇一律、固定化的“激励”成为课堂机械的程式时, 学生也许会变得麻木, 因为这样的表扬太“廉价”了, 学生不需要什么努力便能获得, 以致学生们对此会毫不在乎。

二、淡化奖品利诱的外部控制作用

对小学生来说, 奖品是诱人的, 可在课堂教学中, 往往是“成也奖品, 败也奖品”。发放奖品虽能极大的调动学生的学习热情, 但造成的负面影响也不容忽视。首先是误导和分散学生的注意力, 好像学生就是为了得奖而学习似的, 一旦得到奖品, 往往是爱不释手, 而后就听不进什么了, 久而久之会削弱学生学习的内在动机, 对学生良好学习动机和态度的形成产生非常不利的影响。从片段二中不难发现, 没得到礼品的学生急躁不安:有的站到凳子上举手, 有的离位把手举到老师面前, 嘴里还大声嚷嚷, 还有的在匆忙地涂改选法。这样, 他们对所要答的问题已经不能进行深入思考了, 更谈不上去倾听同学, 评价同学。因此, 教学服务的前提下, 奖品什么时候给, 什么情况下给, 应该冷静地反思一下。

三、表扬要立足过程, 因人而异

篇4：课堂表扬未必总是好

有些赞美可能会降低学生的自信心。有研究发现，在一定条件下，如在学生面对难题和较难的任务时，赞美会降低回答问题的信心，学生会以怀疑的语调作答，缺乏毅力和求知的欲望，可能会用审视的目光来打量教师以期得到老师的答案。某些赞美，甚至会让最有能力的学生遭遇失败。没有学生永远是“好”或“很好”或“聪明”。为了避免负面评价，学生可能倾向于选择不参加或者是不去尝试完成艰巨的任务。

许多教师为了以积极的方式激发学生的行为尝试用赞美作为一种积极的强化形式。然而在课堂试图用赞美来作为增强剂是不切实际的，因为教师的有些赞扬是敷衍的。另一方面，即使教师可以全面赞美学生，这种赞美也不会奏效。研究人员指出，最好的赞美是一种弱的增强剂。并非所有的儿童都对取悦老师有兴趣，随着年龄的增长，这种兴趣明显减弱。教师赞扬的频率和学生的学习成效率之间的关联并不总是正相关的，即使是积极的相互关系，他们通常被认为关联性较小，从而显得这种关联不是很重要。

研究还发现，赞美其实可以减少学生的自我激励，如果老师经常表扬那些因为受到鼓励而做了一些事情的孩子，慢慢这些孩子会变得对那些激励并没有积极的反应，并导致孩子对酬金有依赖性。

不同形式的赞美对学生的影响不同。来自不同社会家庭背景、不同能力、不同性别的学生，可能会对赞美的反应不同。就要达到的成效而言赞美也有不同的影响，例如，可能用赞美来激励学生学习死记硬背，但它可能阻碍解决问题。

幼儿教师喜用赞扬这种方式来管理班级。有老师对学生说：恩，你坐得真端正。目的不仅是赞扬这位同学的行为，而且在鼓励其他的学生向这位同学看齐，而高年级的学生根本就不会理睬老师的这套伎俩。甚至连小孩子也可能对这种刺耳的赞美表示不满，尽管不会用言语表达出来，但可能会公然拒绝服从或模仿“行为不端”的孩子的行为。有人为了解有效的课堂管理做过观察，发现强有力的课堂教学和活动的指令是控制学生课堂越轨行为，维护学生注意力的最强大的因素。赞美不利于有效的课堂管理。

篇5：表扬学生的经典语句

2、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子!

3、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行!

4、你很自信，自信是走向成功的开始!

5、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗?

6、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多最快?

7、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲!

8、你的想法很独特，老师都佩服你!

9、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下!

10、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子!

11、相信自己，研究就是错了再试的过程!

12、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲!

13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你!

14、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点!

15、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听?

16、能提出这么有价值的问题来，真了不起!

17、你真聪明!想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友!

18、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜!更为你们积极参与的精神而叫好!

19、啊!你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了!

20、会提问的孩子，就是聪明的孩子!

篇6：老师表扬学生的语句

2 、你今天进步真大!老师感到特别高兴!

3 、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了!

4 、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听?

5 、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子!

6 、你的表现很出色，老师特别欣赏你!

7 、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲!

8 、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你!

9 、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学!

10 、啊!你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了!

11 、你真行!

12 、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好!

13 、你的进步使老师感到特别高兴!

14 、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好!

15 、你的眼睛真亮，发现这么多问题!

16 、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示?

17 、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢?

18 、你非常聪明。

19 、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了!

篇7：课堂表扬语 2

学生取得成果时：

1.你真像位小科学家，有这么多重大发现！

2.了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！

3.你完成得好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！

4.你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰！

5.真是好样的，你的作品真的是非常出色！

6.哇，你的作品太好了！

7.你太厉害了！

8.为我们的成功鼓掌！

9.你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！

10.参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！

11.你研究的课题很有价值，请继续研究！

12.这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！学生遇到困难或者想退缩时：

1.心动不如行动，让我们研究吧！

2.你真有毅力，能坚持研究这么久！

3.研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！

4.大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！

5.坚持到底就是胜利！

6.男子汉再大的困难也不怕！

7.别泄气！机会等着你！

8.你敢于向困难挑战，我要向你学习！

9.你已经很努力了，别急，自信点！

10.只要认真细心，什么也难不倒你！

11.你的问题难住老师了，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？

12.自信是走向成功的开始！

13.研究就是错了再试的过程！

14.小疑有小进，大疑有大进！

15.别放弃！坚持下去准能行！

16.相信自己，你会做得更好！

17.老师很佩服你的钻劲儿！

18.你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。

19.老师相信你们是最棒的！

20.试一试，老师知道你能行！

21.你又有了新发现，真为你高兴！

22.你是敢于尝试的勇士，好极了！

23.阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹？

有用的课堂表扬语

听

⒈谢谢大家听得这么专心

⒉大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。

⒊你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励⒋我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了⒌我不知道我这样说是否合适。

⒍我不知我说清楚了没有，说明白了没有。

⒎我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。⒏你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再说一遍？

⒐会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。⒑从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。

说：

⒈谢谢你，你说得很正确、很清楚。

⒉虽然你说得不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。

⒊你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍。

⒋╳╳说的还不完全，请哪一位再补充。

⒌老师知道你心里已经明白了，但是嘴上还说不出，我把你的意思转述出来，然后请你再学说一遍。

⒍说，是用嘴来写作，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。

⒎对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！

⒏我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。⒐说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人能听得明白吗？

⒑说话是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，养成好习惯。

读

⒈“读”是我们学习语文最基本的方法之一。古人说，读书时应“眼到、口到、心到”。我看，你们今天达到了这个要求。

⒉大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。

⒊经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。

⒋请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。

⒌读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。⒍读的要求应该分出层次。首先是读通，将句子读顺口，不认识的字要借助工具书读准字音。对于这一点，我们同学的认识很清楚的，态度是重视的，做得很好。

⒎听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们

⒏默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读时的思考心得交流一下。

⒐默读，要讲究速度。现在，我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考“„„”⒑“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。问

⒈“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

⒉你的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的⒊这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案

⒋你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。

⒌我们同学的思想变得和敏锐，这些问题提得很好⒍这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。

⒎今天我们的提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。

⒏有些问题，我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？

⒐有一个问题是我要求教大家的，请大家来帮我解决。

⒑我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常灿烂，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高。

写

⒈同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我很高兴，感谢大家。⒉请同学们看（用手扬起一大叠本子），我今天要表扬这么多同学，让我来向大家介绍他们的名字。这些同学的作业字迹端正，行款整齐，很少有错别字，文句通顺，进步很大。⒊同学们写下了自己的所见、所闻、所思，我也写了一点，现在我念给大家听，希望大家能喜欢。

⒋写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。我们的作文也应该有读者，有读者群。我建议大家互相交换看。看完后，将自己的体会，用一两句话写下来，目的是互相鼓励。

⒌优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享，请大家出出主意，如何使这些财富充分地发挥作用，让每一位同学得益。特别请这些财富的创造者出出主意。

⒍用自己的笔写自己心里话，这一点很重要。我们班已有╳位同学做得较好，他们的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。

⒎“有纳才能吐”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。

⒏╳╳同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来。他的写作材料总是那么新鲜、独到。

⒐刚刚过了╳╳节，同学们一定还有深刻的印象，就用“╳╳节”为题，写一篇作文，好吗？

篇8：课堂表扬语句

表扬要求准确、公平、公正, 我曾经教过一个学生, 这个学生既有厌学情绪又有不好的品德, 一次课堂上, 这位同学正确的回答了一个不算难的题目, 因我早就想通过表扬来激发他的学习兴趣。于是我较夸张地表扬了他。可事与愿违, 这不但没有激发他的学习兴趣反而滋长了自负的情绪, 并且给其他同学造成老师说假话, 老师怕他的负面影响。这样看来教师对学生的表扬一定要准确力求客观、公平、公正, 不虚夸、不吹捧、不无中生有、更不增添任何感情色彩。同时要给该生和全班学生说清他为什么受到表扬, 这样才能做到心悦诚服, 才能达到较好的课堂效果。否则容易使孩子造成错觉, 认为自己的不好的品德使老师害怕了, 长此以往势必影响孩子良好品质的形成。

二、独具慧眼寻找表扬

时下许多教师都在抱怨学生太难教, 原因是这些学生身上是“缺点齐全, 优点全无”, 想表扬他们都没有机会。难道是我们学生是一生下来就希望获得批评吗?非也。其实每个学生都想得到老师的赞美, 所以他会用各种方式引起老师的注意。而做老师的就要做有心人, 练就一双会观察的慧眼, 自己去寻找表扬, 我们不妨注意观察学生在学习过程中的每一点进步, 敏感地发现孩子的每一个变化, 并及时做出表示, 或是一个不经意的赞许眼神, 或是一个深情的抚摸, 或是一张满意的笑脸, 或是一阵情不自禁的掌声。这些都会成为他们学习、生活的动力。我记得有一次在课堂上, 上课铃已经响了五分钟, 一位双差生又因为扫地而姗姗来迟, 我刚想发作, 准备狠狠教训他一下, 可不知怎么, 我发现该生手里拿着笤帚和簸箕, 此时我信心陡增, 肯定能寻找到可供表扬的东西, 于是就耐心询问他为什么不早一点结束打扫, 果然该生说他这一段时间就希望把值日做好, 为班级带来荣誉, 从而得到老师的表扬。于是我趁势好好表扬了他这种勇为班级着想的精神, 并告诉他其实改正身上的缺点, 提高学习成绩也是一种为班级做贡献的途径。该生从没有得到老师的表扬, 一下有一种受宠若惊的感觉。从那以后该生不断改变自己, 认真学习, 加强修养, 成为一个品学皆优的好学生。

三、借助他人侧面表扬

传统课堂教学模式, 以及高考指挥棒的驱使, 导致师生之间的心理隔阂加大, 势必影响我们的课堂要营造师生和谐心理氛围这个初衷, 学生的主动性得不到体现, 课堂效果也大打折扣, 此时再对学生表扬, 就给人一种虚伪的嫌疑了, 其实表扬的方式有多种多样, 正面行不通可尝试侧面。我与班上某个学生不知什么原因, 沟通起来比较困难, 也尝试着正面表扬他, 但收效甚微。后来我通过了解, 听到了这个学生家长对他们小孩具有的爱帮助别人的优秀品质赞不绝口, 也了解到班上其他同学对他的这个优秀品质也有口皆碑。在讲解杨绛的《老王》中主人公老王的优秀品质以后, 我让学生写出班上具有象老王那样优秀品质的学生的姓名及优秀事迹, 结果全班学生一致写了那位学生, 于是我让学生读出他的事迹。这样借助他人间接地表扬了他, 我又趁势说出其父母对他的表扬的话。此刻我发现这个学生看我的眼神与平时大不一样, 再向他交流谈心也顺畅多了, 师生之间的心理和谐的氛围初步营造。

四、面向班级全面表扬

我让班上某个学生总负责班级辩论会的组织工作, 这个学生课前为此辩论会倾注了大量的心血, 辩论会也取得了极大的成功。我在课上重重地表扬了该生的辛勤努力和杰出智慧, 但我还说, 这次辩论会的成功还与其他同学的辛勤努力是分不开的, 没有其他同学的参与, 没有其他同学的智慧, 光靠老师和组织者是不能完成的, 老师祝贺的掌声也送给你们, 老师感谢你们。我这样做的目的很明显就是我们应该清醒地认识到我们的课堂不是一个学生的课堂, 新课程也不是仅仅关注一个学生的发展, 所以新课程理念下的课堂教学教师的表扬一定要针对全班同学, 否则不但不能使受表扬的学生得到发展, 也会极大的挫伤其他的学生, 甚至使其他同学与该生产生矛盾, 更糟糕的是这些学生会与教师产生巨大的心理隔阂, 这会为教师以后的课堂教学产生极为严重的负面影响。

五、持之以恒多次表扬

课堂教学中教师只是为了某种目的偶尔的表扬一次, 以后又熟视无睹了。这样肯定达不到满意的课堂效果。因为我们知道一次表扬可以点燃他们的希望之火, 可我们的学生年龄还小, 他们的心理、知识、能力和意志力都不算佷强。时间长了难免造成“三分钟热度”, 表扬也就彻底失去了它的价值。为了解决这样的难题, 我希望我们的教师千万不要吝啬你们的表扬, 该表扬时就表扬, 要做到持之以恒, 无论是针对某个学生, 还是针对全班。让希望之火始终在他们的心头燃烧, 让我们的课堂始终是民主的, 师生心理和谐的, 充满青春活力的。

新课程的号角正在吹响, 新课程呼唤新课堂, 新课堂要关注每一个学生的发展, 学生是课堂的主人, 记住如果孩子生活在批评中, 他就学会了谴责;如果孩子生活在表扬中, 他就学会自信;我们的教师要用艺术的表扬的甘露浇灌出学生发展的鲜花。

篇9：课堂中的表扬艺术

关键词：新课程 表扬 艺术性

新课程改革的进行，我们教师要千方百计地改变自己的教育行为，使课堂气氛更加活跃，使学生的思维更加灵活，使学生真正成为课堂中的主体。在这样的课堂中，我们经常听到：“真棒！”“你真行！”“你真聪明”或者是“啪、啪——啪啪啪”的掌声。这样的课堂学生觉得很自己很“活跃”，听课的教师也觉得很热闹，但在“活跃”“热闹”之后，我们应静下心来想一想：我们的表扬和鼓励收到了多大的效果，让我们的学生增强了多少的自信，让他们享受了多少的成就感？

有一位外国的心理学家说过这样的一句话：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识教育已经成为了我们教育者的共识，在课堂中我们最多的就是表扬，表扬可以保护一个学生的自尊，可以增强学生的信心，能促进学生的心理健康发展。可是在课堂中我们的表扬难道就是那么的廉价，那么的苍白吗？

曾经听过一节一年级的语文课，在课堂上，教师把几个生字写在了黑板上，其中有“鸟、花、哥、弟”等几个字，然后，教师问：“谁自己已经认识这其中的字？”话音刚落，一个小男孩立刻站起来说：“教师，我认识第一个字，是‘马，一匹马的‘马。”学生立即哈哈哄笑起来：“那是马吗？”那个小男孩红着脸坐下了，他声音有点弱弱地嘟囔了一句：“我觉得它长得像马……”教师没有默不作声，也没有批评这位小朋友不细心，而是走到他的跟前，说：“看来你有点认识马和鸟，对吗？”小男孩点点头，“那你为什么把他们俩给认错了呢？”“因为他们长得像。”边比划边说出他们两个字的相同点，然后又说出了不同点。“你真是好样的，你把两个生字朋友给我们做了这么详细的介绍，你能当同学们的小教师了，我们就是要学习他这种细心观察的好习惯！”随后，我看那学生脸上的笑容了。那一节课，他都是那么的专注。教师用动情的话语鼓起了学生的信心，而且保护了学生脆弱的自尊，引导学生勇敢的探究。这就是表扬的艺术，不廉价、不虚伪。

我也在教师进修的课堂中听过这样的一例：一位外国教师上数学课时，伸出五个手指，问一个学生是几，学生回答是4，教师说：“哎呀，你真棒！你只差一个就说对了。”这就是告诉教者，要表扬、要激励。可拿到我们的现实中来，有人要照搬，可就有点不合时宜了。一位学生的作文，扬扬洒洒写了四五百字，可竟然没有一句意思能连上的，在教师读时，脸就红得通红，当教师读完后，说：“这位同学思维跳跃，有创意！”这位学生听完后不但没有挺起胸来听课，反而觉得教师在讽刺他，从此，再也不敢那样思维纵横驰骋了，这是教师没有料到的。出发点是好的，可是，却没有收到效果。可见，表扬是需要艺术的，不能千篇一律。

一、表扬要适时

教师要在适当的时机对学生进行表扬，这样才能收到预期的效果。在课堂中，在学生发言后，进行适时地表扬，要根据学生的不同特点，像一年级的那位小学生，他在急需鼓励之时，教师那动情的话语使他鼓起了探索的勇气，增强了他的自信心。可那位写作文的学生，在教师读完后，心理羞愧的情况下，教师所说的话对他来说如梗在喉，使他更加难过，反而收到了相反的效果。另外，表扬一定要及时。

二、表扬要适度

也就是说，表扬不要过于廉价。“你真棒”“你真聪明”“你是个爱动脑筋的学生”“啪啪的掌声”这样的表扬过多，学生就疲了，不拿这当回事了，不能很好地调动起他们的学习积极性。我们要根据学生的不同的个性，采用不同的表扬方式。这也就是孔子所说的因材施教。我们可以对下了很大决心才发言的同学大张旗鼓的表扬，对那些比较张扬的学生，稍加鼓励。用不同程度的表扬来激发学生的求知欲。

三、表扬的语言要针对个人

表扬学生一定要切记：不同的语言收到不同的效果，相同的语言收不到很好的效果。在不同的场合、不同的情况，我们教师表扬学生所需的语言是不相同的。一位值日认真的学生，把衣服全弄湿了，我们不能只说：你真棒！那样学生会认为，值日弄湿衣服才是好样的。要像那位一年级的教师一样，要进行鼓励，还要让学生有新的认识。

四、表扬的形式要多种多样

在小学阶段，学生们最乐意听到的就是教师的表扬了，但我们的表扬不要仅限于几句“你真棒！你真聪明！”。我们还可给他们一些小标志：譬如小红花、小五星、小笑脸，在作业本上批语等。前一阵，我见我儿子的班级每星期给学生们发一张“喜报”，上面写着学生一星期的进步，就是一种非常值得借鉴的做法。再有现在的网络很方便，马上就能发短信、微信、博客等表扬学生的进步。

五、表扬要有真情实感

教师的表扬对学生来说是最大的认同。可有的教师的表扬，总是让人觉得是为了表扬而表扬，就是为了课堂的气氛而表扬。也就是有点虚情假意。像前面的表扬写作文的同学，本来应该用具体的语言给予中肯的点评，可就是给了他那样的表扬，这就没有太大的价值了。

马克·吐温说过：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。”这句略带夸张的话体现了“表扬”的魅力之所在。表扬是学生生命成长的阳光，我们要掌握表扬的艺术，让学生们淋浴在这“知时节的好雨”中快乐地成长吧。

篇10：巧用表扬点亮课堂

——聚焦课堂，减负增效，增强教学实效性

陈燕

减轻学生负担，落实素质教育，已经是老的不能再老的话题了，只要轻轻地敲击一下电脑键盘，就会弹出成千上万的关于“减负增效”的文章。无数的老师为了达到这一理想的境界而呕心沥血，为此也想出了很多有效且实用的手段或方法。但是，每个老师面对的学生千差万别，需要解决的实际问题各不相同。所以，对于别人行之有效的方法用在我的学生身上却收效甚微，让我很是困惑。但是最近发生的一件事却让我视乎看见了希望的曙光。

我校是城乡结合部学校，生源质量一直很差，而我班更是学校的一个普通班，学生素质则更差。我班学生的构成是：学困生是主力军，优生却是“稀有动物”。而更大的问题不是他们的基础有多差，也不是他们不想学，而是他们不敢学。在他们心中，自己就是一个差生，一个已经习惯了老师的批评、习惯了考“个位数”的学生，所以，他们也不认为自己能学会老师传授的知识，能回答对老师提的问题。自然地，也就没有他们积极参与到老师的课堂教学中来的身影，也就谈不上什么高效，甚至是无效的学习。所以，在我看来，提高学生的自信，让他们敢学才是最有效地课堂教学。

但是最近，这样的情况却有了很大的改观。不时有科任老师来向我反映： “咦！你们班的某某同学居然主动举手起来回答问题。”

“最近班上课堂气氛很活跃，大多数同学都动了起来，课堂感觉非常的好。” “某某某同学以前老是不按时背书，这一次却第一个完成，让我很是惊讶！” 作为一个班主任，听见科任老师的这种反映，我当然也非常的高兴。而在激动之余，也使我不解，最近班上发生了什么事，学生们的积极性如此高？我不得

不反省这个问题。这是我联想到最近发生的两件事：有一次，在数学课堂上，我请同学上黑板来画一个图形的三视图，有几个同学主动举手。这时，我看见在后排的一个角落里有一只手怯生生的悄悄举了起来，那是我班成绩最差的一个学生，我很意外他会举手做题，但是我还是把机会给了他。这时，只听台下一个同学在说：“老师，他肯定做不来，浪费时间，我上去帮他做嘛！”虽然我心里也在想：他肯定做不对。但是我并没有因此而换成其他同学，而是给了他一个鼓励的眼神，做了一个邀请的动作。这时，他大步走上讲台，并让所有人都意外的完成了题目的解答，不仅正确，而且工整、漂亮。同学们不由自主地报以掌声，我也连声呼叫：“好！太好了！你今天的进步真大！老师真的非常非常的高兴！”从那次课后，我发现班上积极回答问题的学生越来越多。

还有一次，是我校的一次教学研讨课。历史老师在所教班级中选择了我班上课，并且在课上老师与学生的积极配合下，使课堂效果非常成功，得到了学校老师和领导的一致好评。课后，历史老师更是通过校园网络向全班同学的家长发去了表扬的短信，并让家长将短信内容转告学生，这个举动让学生深受鼓舞，并将这个良好的势头延续到了后续的背书中。

通过这两个小小的插曲，使我明白：一次小小的表扬甚至一个鼓励的眼神、默许的微笑，都会唤醒差生内心深处沉睡的自强之心。善意的肯定，会成为听惯了责备的学生奋发向上的动力。所以，我认为任何有效地课堂教学手段，都要建立在学生自主学习的基础上。而正确、有效地表扬能起到激励的作用，但是滥用或错用表扬却会适得其反，起到消极的作用。因此，我认为看，有效地课堂表扬应该遵循以下几点原则：

一、表扬要出自真心

老师表扬学生是真实的，发自内心的，使学生感受到老师真的是在表扬自己，让学生体会成功的喜悦，从而进步。如果老师只是为了表扬学生而表扬，会让学生感到这样的表扬很廉价，对老师的表扬没有感觉，久而久之学生就体会不到成功的喜悦了。

二、少表扬学生聪明，多表扬学生的努力。

表扬学生聪明是将学生的成功归咎于自身的能力，长此以往当然就会让学生产生错觉，失败也是自身能力不够，努力也没用。多表扬学生努力，会让学生在遇到挫折时能相信自己一定能行，只是努力还不够，再努力一点儿，一定能成功。

三、在课堂教学中，注意使用鼓励性语言的频率。

很多公开课上，经常都能听到：“你真行！”“你真棒！”像这种重复使用相同的激励性语言，使得学生产生了审美疲劳，也就失去了激励本身的意义和效果。所以，老师在课堂上表扬学生时，要新颖、有指向性，让别的学生一听就知道是表扬某某同学，才能增强他的自豪感。

四、在课堂教学中，鼓励要“投其所好”

对于一个常胜将军，你奉承他战功有多卓越，对于他而言，一点儿也不稀奇。因为他会认为那是理所当然的，丝毫不会感到意外，也就没了那份惊喜。所以，表扬学生也是如此。比如：表扬成绩好的学生，做对多少道题并不重要，而是找出他是否用了很独特的方法；而对于差生，即使没做对或回答对问题，我们也应该找出他做的或说的可取的东西，甚至是他敢于表现自己的勇气。