表扬的方式

表扬的方式（精选十篇）

表扬的方式 篇1

什么样的环境就会有什么样的结果, 这已被几千年来的中外历史反复证明, 因此, 为孩子造就一个什么样的环境是摆在我们每个师长面前的一个大课题, 让我们一起来看看美国心理学家对四千例儿童“成长环境”的调查结果吧:

鼓励中成长的孩子学会自信;支持中成长的孩子学会信任;公平成长的孩子学会正义;赞同成长的孩子学会自爱;羞辱成长的孩子学会自卑;争吵成长的孩子学会诡辩;埋怨成长的孩子学会责怪;偏爱成长的孩子学会嫉妒。

对待孩子的教育问题, 首先要教育孩子怎么做人, 然后才是怎么做事。正确把握表扬与批评, 在成绩面前不骄傲, 不满足;在挫折面前不气馁、不退缩, 要有勇往直前的精神。我们要把孩子培养成为一个有思想、有道德、独立思考、积极向上, 对社会、对家庭有用的人才。

表扬医生的表扬信 篇2

在发展不断提速的社会中，表扬信的使用频率越来越高，表扬信通过表扬好人好事来发扬无私奉献、乐于助人的精神，以期形成良好的社会风气。大家知道表扬信的格式吗？下面是小编精心整理的表扬医生的表扬信范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

表扬医生的表扬信范文1

尊敬的XX医院院方领导:

您们好!

适值新春佳节之际，首先我代表全家送上对贵院最真挚的祝愿，祝贵院事业蒸蒸日上，在医学科学领域里取得更大的成绩。

此刻，作为一名患者，我怀着激动的心情表达对贵院的无限感激，尤其是对贵院医生表示衷心感谢。

我是一名抑郁症患者，在XX医院治疗抑郁症已经一年多了，在诊治期间，我得到了贵院主任的悉心治疗，和无微不至的照顾，我非常感谢贵院培养出了这样一位优秀的医务工作者。

进入六十岁以后，由于种种原因，我夜里经常失眠，无法入睡，白天不愿意出去，厌恶干活，也不愿意与人交流，对任何事情都漠不关心。家人想了很多方法，但是始终没能挽救我逐步下沉的心灵状态，最严重的时候我一度有轻生的念头，家里人心急如焚，束手无策。后经人介绍，我找到了贵院主任，经过测试，我被确诊患了抑郁证，X主任耐心细致地给我及家人讲解这种病的得病机理，并肯定地告诉我，经过药物治疗我的抑郁症是可以治愈的.，坚定了我生活下去的信心。

在诊治期间，无论是见到X主任本人还是打电话，X主任都会亲自去指导治疗，制定治疗方案，使用有效的药物，他确实做到了关心百姓的疾苦，把患者当做朋友来对待，他的一言一行、一举一动无不诠释着当代医生的职责操守和医道本色。现在一年多过去了经过X主任的准确诊断合理用药，我的抑郁症已经有了大幅好转不但重新恢复了对美好生活的那种感觉而且慢慢恢复了我的社会交往功能

现在的我对自己抑郁症的彻底治愈终于有了很好的信心。我这一年多的时间里无论是自己的亲身感觉还是每次挂号时和排队等候的其他病友聊天都深切的感觉到X主任平易近人的工作态度和耐心细致的工作作风。X主任根据患者的经济状况和病情制定医治方案，既让患者病情得到治疗又不用患者经济负荷过重，是位难得的为百姓切身利益着想的好医生。

现在，我女儿也在X院治疗，看到了我家的实际情况，X主任给予了我很大帮助。一次，X主任上午刚做完门诊，中午正准备吃饭时，我找到他询问我女儿的治疗情况，他顾不得吃饭，放下碗筷就来接待我，详细告诉我一些治疗情况，令我十分感动。

在当今物欲横流的社会，很多医生在金钱面前失去了职业道德，但也总有一些X主任这样的人除了有精湛的医术外还保留了医生崇高的品德，让我感慨颇多。医者父母心，是的，医术精湛、医德高尚是我及家人对X主任客观真实的评价和高度赞扬!

最后，让我发自肺腑地说一句：祝愿医生和X院的全体医护人员身体健康、万事如意、全家幸福。

20xx年XX月XX日

表扬医生的表扬信范文2

第一人民医院领导：

您们好!

我是眼科三楼32床病人家属，20xx年12曰11日由于工作事故在贵院贵科治疗，治疗期间，贵科的医生、护士们在我心里留下了深刻的记忆和感受。

入院当天，有一枚约2x2x1.8厘米的铁块弹入石磊眼球内，情况非常糟糕，感觉能保住的眼球希望非常渺茫。家人赶到后，万分焦急。由于正值周日，家人的第一想法就是：星期天找不到好医生，这下糟糕了。当时我们完全不知道眼前就是大名鼎鼎的蔡主任，在与家人交流病情后从蔡主任坚定的语气以及果断的处理措施让我们放了一半的心。由于当天正值周日，缺少手术的助手，蔡主任立刻打电话给助手，这位医务人员就立刻从家里赶到医院来配合手术，使手术顺利进行。虽然我们不知道这位医务人员的姓名，但是他(她)的行动让我们感动。手术后，蔡主任用形象的比喻让我们了解手术的情况，把取出的异物给了我们，一枚约2x2x1.8厘米的铁块，简直令人难以置信，同时告诉我们保住眼球的可能性是70%，这对我们家属来说真是一个天大的好消息啊!此时真的万分感谢蔡主任高超精湛的医术。家人多次想向蔡主任表示感谢，但蔡主任都委婉拒绝，他总是说：“我们交朋友行，但是这个真的不行。”在我们家属看来，这真的是一位医德高尚的好医生。

现在正处于恢复阶段,蔡主任每天都会仔细地检查。恢复的进度让人像感受一个个奇迹出现般令人兴奋。对于您高明的医术、专业细心的态度，我无法用语言来描述，我只想到了四个字：触手生春。

在后续的治疗中，蔡主任脸上总是挂着可亲的微笑，用幽默的语气询问病人的情况。科内的护士也是无微不至的关心。尤其是护士长和责任护士，在查房时脸上总是挂着微笑，告诉我们家属如何进行护理，告诉病人要少食多餐，吃软一点的食物，不要用力嚼。虽然是简单平淡的几句话却让我们心中感觉很温暖。

在这里我们感受到了关爱与奉献，感动病患、感动家属、温暖人心。在此，我们要向蔡主任和三楼眼科的医护人员道一声谢谢!我们的心中充满了感激之情，真心感谢你们无私的照顾!祝你们工作顺利，合家幸福!

感谢蔡主任让我老公重拾信心!让更多绝望中的患者看到希望，重获新生、享受美好的生活。再一次代表全家衷心地感谢蔡文泉主任，同时也感谢市一医院所有的医护人员。

祝愿蔡主任家庭幸福、一切顺意!

此致

敬礼

20xx年XX月XX日

表扬医生的表扬信范文3

尊敬的xx医院领导：

首先我代表全家送上对贵院最真挚的祝愿，祝贵院事业蒸蒸日上，在医学科学领域里取得更大的成绩。

此刻，作为病的家长，我怀着激动的心情表达对贵院的无限感激，尤其是对医生、护士及全体医护人员的衷心感谢。在住院的近一周时间里，她们用无私的爱心和高尚的医德为病人解除了痛(转载于:给医生的的表扬信)苦，她们的一言一行、一举一动诠释着当代医生的医道本色。

在病人住院期间，作为一名普通老百姓，由于我们对医学的一知半解，没少给医护人员出难题、添麻烦，可是医生、护士和全体医护人员从来不愠不恼，总是耐心讲解，尽力满足我们的要求。

现在，没有了病痛的折磨，马上就要出院了。在此，我代表全体家属对医生、护士及全体医护人员表示最衷心地感谢。同时，我还要感谢医院的领导，感谢你们培养出这样优秀的医生和优秀的医护队伍。最后，让我发自肺腑地说一句：祝愿医生、护士及全体医护人员身体健康、万事如意、全家幸福!

表扬的方式 篇3

最新研究表明,每一位学生都有成才的潜能,学习成绩差,往往并不是由智力水平造成的,而是由自信心,意志力等非智力因素造成的。要做好后进生的转化工作,最有效的方法就是善于捕捉和发现学生身上的闪光点,并加以鼓励、培植和发挥,培养其自信心,逐步由后进变成先进。在教育教学过程中,对于学生标新立异的构思、与众不同的见解、违反常规的提问、超乎寻常的答案、别出心裁的想法、新颖独特的思路,哪怕只是一点点新意,都应该充分肯定,并对其合理的,有价值的一面,引导学生进一步思考,扩大思维中的闪光因素,点燃学生创新的火花,从而提高学生学习语文的兴趣。

曾经有一位教师在教学《小站》这篇课文时,提出了一个问题:“从哪里可以看出小站确实很小。” 学生A:我从“小站上两个工作人员正在商量着什么”这句话中看出小站的小。教师:哦,是吗?我想同学们一定跟老师一样,很想听听你是怎么想的?你能说说吗?(没有马上评价,只是引导发言者与其他同学一起进入更深层次的思考。)学生A:如果这是一个大车站的话,就不会只有两三个工作人员┅┅教师:你能从工作人员的多少来推断本站的大小,这是个好办法,其他同学还有什么更好的办法吗?(没有评价答案的对与错,只是肯定了他的思考方法,更加鼓励了其他同学的积极性。)学生B:我是从“蜜蜂嗡嗡地飞舞,使这个小站非常宁静”这句话看出这是个小站的。教师:啊,这也能看出?(教师意想不到,但并没有作出评价,而是让学生继续说。)学生B:如果这是个大车站的话,人肯定很多,那声音也会更大一些,就不会听到蜜蜂的嗡嗡之声。所以从这里能看出这是一个小站。教师:哈哈,你们真是越来越聪明了!还有吗?(对学生的创新思维给予鼓励,并不影响学生对问题的进一步探索。)学生C:我从“也没有电铃”可以知道┅┅教师:这么多同学都说出了自己的想法,有的甚至是老师都没有想到的,你们可真了不起,那么这些答案到底对不对呢?你们先讨论一下┅┅。不难看出,正因为老师合理地运用了表扬,从而给了学生一个自由思考的空间,让学生在和谐的气氛中驰骋想象,畅所欲言,相互启发,从而获得了更多,更美好的创新灵感,使个性思维得到充分的发展,也使他们从中体会到了学习语文的乐趣。

对于上文同一篇文章《小站》,一位教师要求回答同一个问题,很多学生举起手想回答,其中一位学生首先获得了发言权,她说:“一是这个小站只有慢车停靠两三分钟,快车从来不停;二是这个小站只有一间小屋,一排木栅栏,三五个乘客。”这位教师一听,答案非常真确,情不自禁地说:“啊,答得真好,和老师想得居然一样。”教师原来以为这样一表扬,肯定会有更多的同学举手发言,哪知刚才举起的一只只手“唰”地不见了,这位教师不知自己到底错在哪里┅┅。其实,道理很简单,教师在课堂上过早地对学生的答案作总结性的评价,扼杀了学生创新与发展思维的火花。因此,教师应该运用合理的表扬这一评价方式从而来提高学生学习语文的动力和兴趣。

那么,怎样合理地运用表扬这一评价方式呢?第一、表扬要有针对性。教师在表扬学生的时候应该注意采取慎重的态度,特别应注意表扬要有针对性。表扬的内容越具体、实在、中肯,就越能让学生真实地了解自己学习中的进步与成绩、问题与不足,更重要的是,學生能从这些有针对性的表扬中体会到教师对自己的学习能力或学习态度等方面的肯定。由此会产生自我肯定的满足感与进一步学习的自信心,从而增强他们学习的动力和兴趣。第二、表扬要丰富多变。教师表示赞扬的用语一般是:“好”、“不错”等,但我认为表扬可以分“语言型”(如“恰如其分”、“言简意赅”、“精辟”、“精彩”、“画龙点睛”、“入木三分”等)和“非语言型”(如表情类、体态类、活动类、实物类等)。教师应注意因人因时采取不同方式。第三、表扬要适时。从心理学角度来讲,表扬就是通过适时的反馈来刺激强化学生的积极愉快的成功经验,使之巩固、得到发展,从而更好地调节他们的学习动机和兴趣。第四、表扬要适度。表扬的频率应该适度,太多或太少或无规则的表扬会干扰课堂教学的正常进行。我认为,应多表扬那些经常挨批评的、不被重视的学生使他们加强学习语文的信心和兴趣。

表扬的方式 篇4

著名特级教师王兰说过:“不是聪明的孩子常受表扬, 而是表扬会使孩子更聪明。”可见, 表扬是一种积极、有效的强化剂, 是推动班级工作顺利进展的必要手段。在表扬过程中, 教师要针对学生的心理需求, 让表扬真正走进学生的心灵。怎样在班级工作中巧妙利用表扬的魅力, 使班级工作得心应手呢?笔者做了如下的尝试。

一、在矛盾中竖表扬

作家冰心说过:“淘气的男孩是好的, 淘气的女孩是巧的。”也有人说过:“犯错误是孩子的权利。”是呀, 淘气是孩子的特点, 是正常的现象。首先教师要有良好的心态, 心平气和地接受幼儿的犯错。

孩子们在一起生活熟悉了, 矛盾也多了, 下课期间经常有幼儿来申诉和告状。来申诉的一脸的无辜和期待;来告状的, 一眼的“义愤填膺”。看着他们那么认真的表情, 不由得哧的一声笑出声了。对来申诉的孩子说:“好的, 老师知道了, 你把那小朋友叫过来, 我们一起解决问题。”首先要求他们露出笑脸慢慢地把发生的事情讲清楚, 学会在笑容里解决事情。下课偷偷去看, 孩子们又手拉手了。记得看过这样的一段话:当年在学校打得头破血流的, 长大了都成了铁哥们。是呀, 就这样把孩子之间的事情看得淡定些、轻松些, 告诉他们事情很简单, 我们要快乐。

的确, 有益表扬的基本原则在于:描述而不评价, 叙述而不作判断。我们应该让孩子自己作出对自己的评价。

二、在惩戒中运表扬

一位著名学者在一次讲座中说道:要做育苗大师, 不做拔草专家。如果你习惯发现孩子的缺点、劣势、短处、不成功之处, 并且因此经常性地批评孩子, 指责孩子, 否定孩子, 你就会看到, 孩子会越来越表现得像你所批评的那样, 孩子的缺点会越来越多, 孩子会离成功越来越远。相反, 如果你总是期待孩子成功, 努力发现孩子的优点、优势、长处、闪光点、成功之处, 并发自内心地赞美孩子, 表扬孩子, 肯定孩子, 你就会看到, 孩子会越来越表现得像你所表扬的那样, 越来越符合你所赞美的那种成功形象, 孩子的优点会越来越多, 孩子会越来越走向成功。

但是没有惩罚的教育是不可想象的, 一定要让孩子感觉到你的惩戒是必需的和善良的, 可是又不能让他们将惩戒看成游戏。把握这个微妙的尺度, 教育的艺术性就出现了。一次, XXX小朋友撕了教室外面展板上的贴画, 他的举动引起了很多孩子七嘴八舌的批评。XXX小朋友流泪了。我让他静静地看着展板, 问:“好看吗?怎么办?”很聪明的孩子, 自己去拿了双面胶, 小心翼翼地贴好, 兴高采烈地跑到我身边, 叫着:“老师, 老师, 我贴好了。”我摸摸他的头, 无需言语以示表扬。课堂上我表扬了他的知错就改, XXX小朋友一脸的认真。我知道, 很多孩子站在一旁看着他贴, 相信以后展板上的字画掉落的时候, 一定会有孩子主动去贴的。

三、在比较中学表扬

“人类是喜欢享乐的。对于能给自己带来快乐的事, 人们会自愿地反复去做。”这句话说得真好。快乐跟学习在一起总显得被动和无力。我们要从对孩子外在行为的肯定转化到让孩子养成自我约束的能力。

每一节课的开始, 我都会努力寻找班级里的好人好事, 好好地表扬, 这段时间, 我称之为“课前精神食粮”:

“下课的时候, XXX小朋友开门关门的声音轻轻的, 真有修养。”

“看, 老师表扬XXX小朋友, 他的同桌却把背挺得更直了。是呀, 聪明孩子总是把别人的优点变成自己的优点。”

……

在这样的表扬中孩子坦然接受身边小朋友的长处, 在潜移默化中模仿他人的长处, 并落实到自己的自觉行为上。教育孩子认识到:自己的长处别人未必具有, 同样, 别人具有的长处自己也未必具有。这样的素质和心态在教师的“无心插柳”中慢慢培养。一个人只有坦然接受这样的差异, 才能在不断得到赞美并不断赞美别人的过程中, 内心真正建立起足够的自信。

表扬如歌, 让我们用灵活多变的方式和恰如其分的时机, 来演奏好“表扬”这个交响乐章, 让教师的爱心和创新成为他们跃动飞扬的源泉, 让童心如诗般的优雅!

参考文献

[1]冯德全.这样说孩子最能接受[M].南宁:广西科学技术出版社, 2009.

表扬护士的表扬信 篇5

表扬护士的表扬信1

尊敬的院领导和医护人员:

你们好!

我叫孟琨，今年一月六日，新生儿不幸感染肺炎，入住贵院儿科住院部接受观察和治疗。在院期间，张国宏护士、单雯护士给予了我们护理人员应尽职责之外、职业精神之上的精心看护和照料。乐观、微笑始终传递给我们信心和希望，担忧的阴霾渐渐被融化，稍显冰冷的病床也温暖了许多。我们并将这份感动铭记于心，并向院领导对护理人员职业道德、人格魅力的重视和关注表示感谢。同时更要将这份感动传达给两位优秀的天使护师。

感谢你们!好人注定一生平安!

此致

敬礼!

xx

20xx年xx月xx日

表扬护士的表扬信2

尊敬的萧山医院领导：

您们好！

我是贵院住院部十五楼45床金玉英的家属，我代表金玉英及全家对十五楼全体护理人员表示诚挚的谢意。

自今年五月我母亲住院以来，该病区的护士在护士长的带领下，视病人如亲人，每位护士技术精湛，态度和蔼。每天无微不至的照顾让我们很感动，只要一按铃，白衣天使就会来到病人面前，问寒问暖，真诚热情为患者解除痛苦，她们对工作认真负责，每天晚上都要来征询病人意见，我觉得贵院的医护人员对病人这种贴心的关怀太值得表扬了，也是现在病人及家属最重要的，这是一种为人民服务的精神，对此，我只能以这种方式对该病区的护士们予以表扬，我为贵院能培养出这样优秀的护理人员而感到骄傲，望院领导能将一个病人家属的感激之情予以转达。

此致

敬礼

xxx

20xx年x月x日

表扬护士的表扬信3

尊敬的医院领导和医务人员:

大家好！我叫孟昆。今年1月6日，我的新生儿不幸感染了肺炎。我住进了你们医院的儿科住院部进行观察治疗。在我们住院期间，护士张国宏和单雯给了我们的护士们超出其应有的责任和专业精神的精心护理。乐观和微笑总是传达着我们的自信和希望，烦恼的阴霾渐渐融化，微冷的病床也暖和了许多。我们会牢记这一印象，感谢医院领导对护理人员职业道德和人格魅力的关注和关注。同时要把这种印象传达给两位优秀的天使护士。

谢谢你们！好人注定一生平安！

向你致敬！

儿科住院部11例小病人家属

20xx年1月16日

表扬护士的表扬信4

xxx护士长：

我是您精心照顾的患者xxx，非常感谢你对我无微不至的照顾。

我还记得刚入院时您到病房说：有事随时找我们，不要客气。每天扎针让我心情很不愉快，原因是我年纪比较大，扎针的时候，血管不太容易找到。以往在很多医院治疗时，都遇到过这个问题，虽然问题不严重，但也着实令我头痛。但在这里，尤其是史护士长亲自为我扎针的时候，这个问题便会迎刃而解，体现了其优秀扎实专业素养，更是对病人发自内心的关爱之心的最好证明。

护士长带领血管医学科的全体护理同仁，吃苦耐劳，工作认真，有了这种良好的就医环境，我们病人心里更踏实了。

在此，对您深表谢意，同时，我也代表我的家人对您表示感谢。

此致

敬礼！

20xx年x月x日

表扬护士的表扬信5

尊敬的医疗中心院方领导、各位医护人员：

作为一名病人家属，在此真挚的感谢贵院外5科何昌孝主任、主治医生鄢世兵、护士长黄瑶、护士王亚丽、董雨萍及外五科医护人员对7病房患者雍祥林的真情关怀与无私帮助，是他们给予了患者第二次生命。

6月初，我父亲一个人在家里突然发病，腹腔胀气，下腹疼痛剧烈，他立即赶往都江堰市医疗中心诊治。眼看病情加剧，情况危急，外5科主治医生鄢世兵得知这一情况后，第一时间来到了患者身边，用其丰富的抢救经验对患者采取了正确、有效地急救处理。病房护士长黄瑶、护士王亚丽、董雨萍配合对患者进行了更进一步的急救与护理，为病发患者赢得了宝贵的治疗时机。

在胃镜、肠镜检查过程中，帮助协调安排各个科室检查，护士长黄瑶同志有条不紊，沉着冷静实施每一个的检查后的护理环节，护士王亚丽、董雨萍秉守医护天职不畏脏累，清洗呕吐物和污垢，亲手为患者擦洗消毒，并不时安慰病患者，是她们认真负责的态度和真情高尚的品质让病人及家属获得了温情和看到了希望，更给病人带来战胜病魔的决心和勇气。在手术后的观察治疗中，由于病患者身边没有陪伴，主治医师、护士长及护士更是常常前来病房鼓励安慰病人，进行心理疏导，减轻病人的心理压力，使病人不再有孤独感和恐惧感，消除了患者的忧郁和担心。外五科何昌孝主任、主治医生鄢世兵等还专为患者进行了诊断会诊、研究制定手术方案和应急预案。为早日解除患者痛苦，他们又马上联系手术室安排手术。当患者家属担心手术效果悄悄塞给主治医生鄢世兵红包，他没有立即拒绝，等患者安心进行完手术后，他将患者家属送的钱通过财务又打入患者医疗费用账户，让患者及家属更加感受到白衣天使无私奉献的高贵品质。正是在他们的无私关怀和帮助下，我父亲才得以顺利成功完成了手术。这一件件真实发生在身边的事例，无不体现了医疗中心医护人员认真负责的工作态度、精湛的医疗技术和高尚的职业道德。

在患者住院治疗过程中，这几位美丽的“白衣天使”始终尽职尽责，亲手测量记录尿液，为患者导尿处消毒擦洗、细心察看缝合处愈合情况，正是在她们细心呵护和精心照料下，患者的病情才得到了有效地治愈，她们的所作所为更是令在场的每一个人感动。她们用行动践行了医护为民的誓言，用真情诠释了医护人员高尚的德操与风范。

作为一名亲历整个过程的病人家属，通过医护人员朴实无华的言行和细心入微的看护，看到了她们忠于天职的敬业精神，更看到了她们视患者如亲人的崇高品格，正是她们的这种真情关爱与无私付出，给所有患者以希望与勇气，给医护行业树立了风范与榜样。他们这种认真负责、尽职奉献的态度值得我们每一个人去学习、颂扬……

同时，我还要感谢医院的领导，感谢你们培养出像外5科这样优秀的医护队伍。在此，请允许我再一次记住他们的名字，记住外5科医护人员崇高的职业精神。

外五科主任：

外五科医生：

7病房护士长：

7病房护士：

向医疗中心全体医护人员致以最诚挚的感谢！

此致

敬礼

写信人：xxx

20xx年xx月xx日

表扬护士的表扬信6

尊敬的延安医院领导：

您们好！我是吉林延安医院骨科疗区4病房患者家属，我代表及骨科疗区所有患者对四楼住院部全体医护人员表示真诚的问候与谢意。骨科疗区的护士在护士长的带领下，视病人如亲人，每位护士的技术精湛、态度和蔼。特别是xxx护士，给我们留下非常深刻的印象。这位活泼可爱，温文尔雅的小姑娘在工作中，时刻体现出一名杰出护士所具备的的微笑甜、仪表美、行为雅、巡视勤、观察细、问候多等优秀品质。

护士是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”中华传统美德的现实践行者。每次走进病房时都亲切的关心患者的生活和身体情况，并及时的根据患者的反馈提出关切的指导。在打针换药时，总是让我们感觉到很舒服。适时的为患者整理床铺，让我们总是处于温馨的休养环境。我们真的很感动。

也许这只是微不足道的小事，但作为经受病痛折磨的患者，护士用天使般的爱心来帮助我们。照顾我们，我们觉得贵医院的医护人员对病人的这种无微不至的关怀太值得赞扬了。也是现在病人最需要的。这是一种崇高的为人民服务的精神。对此，我们只能以这种方式对xxx护士予以感谢，我们为延安医院培养出这样优秀的医护人员而感到骄傲。望贵单位领导能够将患者们的感谢之情对这位可爱可敬的护士予以转达。

XXX

xxxx年5月23日

表扬护士的表扬信7

尊敬的××医院领导：金秋十月，收获的季节。首先我代表全家送上对贵院最真挚的祝愿，祝贵院事业蒸蒸日上，在医学科学领域里取得更大的成绩。 此刻，作为一个患儿的家长，我怀着激动的心情表达对贵院的无限感激，尤其是对××医生及全体医护人员的衷心感谢。在孩子住院的近一个月时间里，××医生用无私的爱心和高尚的医德为孩子解除了痛苦，她的一言一行、一举一动诠释着当代医生的职责操守和医道本色。

9月24日清晨，我妻子××因前臵胎盘出现大出血不得不动手术结束妊娠，产下了孕周仅31周儿子。当时孩子的情况十分危急，家属们甚至都没对这个体重极轻的早产儿的存活报希望。幸运的是孩子遇到了当夜值班的新生儿科副主任赵辉医生。××医生第一时间给

这个生命垂危的小生命进行了急救，让孩子恢复了呼吸和心跳。经过一系列检查，××医生告诉我们，孩子的生命体征极其微弱，需要在新生儿重症监护室全天候监护。在孩子被抱进新生儿重症监护室 时，我的心如撕裂般的疼痛，大部分家属更是早已泣不成声。面对着我们，××医生耐心、热情地为我们介绍了孩子面临的危急情况，并对我们家属进行了心理疏导。听了××医生的精辟讲解，看着她细致耐心、认真负责的表情，我们悬着的心落下了一大半。对患儿家来讲，医生就是最后的心理支柱，她的言行举止影响着患儿全家，正是××医生热情的服务，为我们解除了心里顾虑，决定积极配合医生进行治疗。 在孩子住院期间，作为一名普通老百姓，由于我们对医学的一知半解，没少给医护人员出难题、添麻烦，可是××医生和新生儿科的全体医护人员从来不愠不恼，总是耐心讲解，尽力满足我们的要求。每当患儿的病情有什么变化时，××医生和医护人员们总是及时耐心地与我们家属沟通，详细讲解病情及治疗方案，并对我们这些六神无主的家属进行心理疏导，减轻我们的心理压力。看着孩子病情一天天的好转，我们心里真是说不出的感激，由衷地对××医生和新生儿科全体医护人员精湛的医术感到钦佩。根据道听途说的所谓的经验，我们为××医生准备了红包，希望她能够更加用心地照顾我们的孩子。然而，让我意想不到的是，当我把红包递到××医生面前时，原本满脸笑容的她立刻严肃起来，“请您尊重我” ××医生正色地说，“我们一定会竭尽全力对孩子进行救治，请您相信每一位医护人员都有着极强的责任心，我们一定会像照顾自己的孩子那样照顾您的孩子”，听了××医生的话，我感到无地自容，同时，更被××医生高尚的医德所感动。 我感谢在孩子治疗过程中所接触的每一位医护人员。虽然我可能连他们的姓名都叫不出来，甚至有些人都未曾谋面，但正是有了他们默默无闻的奉献，才使得一个生命得到了延续，更使我们体验到妇产儿童医院良好的医风和医德。现在，没有了病痛的折磨，可爱小家伙已经出院了。在此，我代表患儿全体家属对××医生及全体医护人员表示最衷心地感谢。同时，我还要感谢医院的领导，感谢你们培养出像××这样优秀的医生和××科这样优秀的队伍。最后，让我发自肺腑地说一句：祝愿××医生和××医院的全体医护人员身体健康、万事如意、全家幸福！

患者家属：××

二〇××年×月××日

表扬护士的表扬信8

尊敬的延安医院领导：

您们好!

我是吉林延安医院骨科疗区4病房患者家属，我代表及骨科疗区所有患者对四楼住院部全体医护人员表示真诚的问候与谢意。骨科疗区的护士在护士长带领下，视病人如亲人，每位护士的技术精湛、态度和蔼。特别是护士，给我们留下非常深刻的印象。这位活泼可爱，温文尔雅的小姑娘在工作中，时刻体现出一名杰出护士所具备的的微笑甜、仪表美、行为雅、巡视勤、观察细、问候多等优秀品质。

行行行护士病房时都亲切的关心患者的生活和身体情况，并及时的根据患者的反馈提出关切的指导。在打针换药时，总是让我们感觉到很舒服。适时的为患者整理床铺，让我们总是处于温馨的休养环境。我们真的很感动。

也许这只是微不足道的小事，但作为经受病痛折磨的患者，护士用天使般的爱心来帮助我们。照顾我们，我们觉得贵医院的医护人员对病人的这种无微不至的关怀太值得赞扬了。也是现在病人最需要的。这是一种崇高的为人民服务的精神。

对此，我们只能以这种方式对护士予以感谢，我们为延安医院培养出这样优秀的医护人员而感到骄傲。望贵单位领导能够将患者们的感谢之情对这位可爱可敬的护士予以转达。

此致

敬礼!

xxx

20xx年x月x日

表扬护士的表扬信9

尊敬的院领导：您好！

我是内二病区住院患者汪自雷，今年87岁，家在上庄余村，是旌德县退休干部，现住绩溪县社会福利中心。近日因病住院，在内二病区的全体医护人员的治疗和照料下我的病情有了很大的好转。在众多医护人员当中给我留下深刻印象，最

让我感动的一位就是内二科护士何凤同志。我目睹了她每天的工作状况，何护士对工作的高度责任感，对待病人热情和蔼的态度以及紧张忙碌的工作过程，令我赞叹不已。她对每一个病患都当做自己的家人一样来精心照料。在此，我向何凤同志表示衷心的感谢！住院初期，小何给我介绍医院的情况和病区环境，她告诉我，她是我的责任护士，住院期间有事可以找她，她说：戴着口罩你不认识我。于是，她摘下口罩，一张甜美的笑脸出现在我面前。她时刻提醒我平时该注意的一些事宜，监督我在院期间的生活习惯，该吃什么，不该吃什么，她总是像家人一样关心着我，使我的康复过程十分快速，效果显著。她的工作比较繁忙，但无论多忙多累，面对病患和病患家属总是一如既往的热情，耐心解答问题，得到了同病区病友们的`赞扬和极大肯定。在这里，我还要感谢门诊时遇到的两位医生。这次门诊做B超时，戴霖医生的热情服务，细心讲解病情，使我为之感动。

另一位是在外科门诊就诊时一位叫不出名字的外科医生,他虚寒问暖，仔细问诊，使我心生感激。

在此，我希望院领导能够多多的表扬像何凤、戴霖这样的同志，宣扬她们这种无私奉献的精神，如果我们的医护工作者能多一些像她们这样的医护人员的话，无论是对患者的康复，还是对医院的发展都能起到积极的作用，望院领导能够通报表扬，谢谢。

最后，感谢院领导以及全体医护人员，感谢你们爱岗敬业的职业道德！感谢你们对患者亲切热情的态度和照顾！

病患：汪自雷 20xx.1.8

表扬护士的表扬信10

尊敬的思博护理学院沈院长以及各位领导：

我是华东医院特需内科病房（北八楼）护士长，在此非常感谢贵校能培养出如此优秀的06级护理专业学生：陈琛。该名学生在实习期间，严格遵守医院规章制度，认真履行实习护士职责，能按时参加护理查房，熟悉病人病情，规范熟练进行各项基础护理操作及专科护理操作，做好病人出入院评估护理和健康宣教，能做好内科常见病，多发病的护理工作。

同时她也严格要求自己，尊敬师长，关心病人，不迟到，不早退，努力做到工作规范化，技能服务优质化，基础护理灵活化，爱心活动经常化。实习期间，始终以“爱心、细心、耐心”为基本，努力做到“眼勤、手勤、脚勤、嘴勤”，想病人之所想，急病人之所急，全心全意为患者提供优质服务，得到了患者一致的好评。由于本科系特需病房，有相当多的外宾病人住院治疗，的确在沟通方面需要有过硬的外语水平（例如病人有急症发生时，首先通过打铃牌呼叫护士，护士得先了解后再呼叫医师进行相关处理）。

而且众所周知，特需病房是服务质量至上的科室，本科室对于每一位入院的患者进行类似于x光摄片，b超、ct、mri等检查时，皆有护士全程陪同，但陪同工作是一项相当繁琐的任务。正因为该名同学有相当出色的英语口语水平以及不怕苦，不怕累的精神，在陪同外宾检查工作中，做好医—护—患之间的沟通工作，

及时帮助患者以最短的时间完成检查，方便医师及时作出诊断，在一定程度上也让外宾患者对本科室的医疗护理水平有了相当大的信心。即便在陈琛同学结束本科室的轮转之后，大部分复诊的国、内外病人提起她仍然是赞不绝口。同时，在实习轮转期间，陈琛同学也能及时协助本科室护士完成日常护理工作以及医师相关诊疗操作（如冠脉造影后患者足背动脉搏动与血压监测工作），也受到了本科医师和护士们的一致好评。

更令我感动的是，由于献血以及病假的原因，今年3、4两月本科室人员短缺，陈琛同学在已经完成华东医院实习任务的前提下，牺牲了双休日以及本该属于学生毕业前最后的假期，积极主动回科室无偿帮忙，的确对于本科室的护理工作有了相当大的帮助。希望贵学院对于如此优秀的同学给予一定的表扬，并将她的工作精神和态度进一步的在实习同学中进行发扬。

最后，致上我对贵校以及陈琛同学崇高的敬意和真心的感激。

此致

敬礼！

20xx年x月x日

表扬护士的表扬信11

史鸿燕护士长：

我是您精心照顾的患者赵素兰，非常感谢你对我无微不至的照顾。

我还记得刚入院时您到病房说：有事随时找我们，不要客气每天扎针让我心情很不愉快，原因是我年纪比较大，扎针的时候，血管不太容易找到。以往在很多医院治疗时，都遇到过这个问题，虽然问题不严重，但也着实令我头痛。但在这里，尤其是史护士长亲自为我扎针的时候，这个问题便会迎刃而解，体现了其优秀扎实专业素养，更是对病人发自内心的关爱之心的最好证明。

护士长带领血管医学科的全体护理同仁，吃苦耐劳，工作认真，有了这种良好的就医环境，我们病人心里更踏实了。

在此，对您深表谢意，同时，我也代表我的家人对您表示感谢。

此致

敬礼!

xxx

20xx年x月x日

表扬护士的表扬信12

亲爱的医院领导：

您好！

我叫王xx，87岁，住在内二病房。我家住上庄上虞村。我是景德县退休干部，现在住在靖西县社会福利中心。最近因病住院，在二病房全体医护人员的治疗和护理下，病情有了很大的好转。

在众多医护人员中，我印象深刻，最触动我的是内科二科护士何峰同志。我亲眼目睹了她的日常工作状态，护士高度的责任感，对病人热情亲切的态度，忙碌的工作流程，让我惊叹不已。她像照顾自己的家人一样照顾好每个病人。在此，我向贺峰同志表示衷心的感谢！

住院初期，小何给我介绍了医院和病房环境。她告诉我，她是我负责的护士，住院的时候可以咨询。她说：你不认识戴面具的我。

于是，她摘下口罩，一张甜甜的笑脸出现在我面前。她总是提醒我一些平时应该注意的事项，并监督我的生活习惯，住院期间吃什么，不吃什么。她一直像家人一样关心我，让我的康复过程非常快，效果显著。她的工作很忙，但无论多忙多累，面对患者及其家属，她总是热情耐心的回答问题，得到了同病房患者的称赞和极大的肯定。在此，我还要感谢门诊期间遇到的两位医生。戴林医生在这个门诊做b超的时候，热情的服务，细心的讲解病情，让我很感动。

另一个是一个不知名的外科医生，当时他正在参观外科诊所。他从寒冷中寻求帮助，让我心存感激。

在此，希望医院领导能对何峰、戴琳这样的同志给予表扬，宣传他们无私奉献的精神。如果我们的医务工作者能够有更多像他们这样的医务人员，将对病人的康复和医院的发展起到积极的作用。希望医院领导能举报表扬。谢谢你。

最后感谢医院领导和全体医护人员，感谢你们的职业操守！感谢您对患者的亲切温暖的态度和关怀！

此致

敬礼！

xxx

20xx年x月x日

表扬护士的表扬信13

尊敬的县医院创伤二病区的全体医生及护士们：

你们好!

我是创伤二病区312房间6号床的病人，20xx年5月13日由于意外摔跤在贵科治疗，在治疗期间，目睹了病区的医生、护士每天的工作状况。你们对工作的高度责任感，对待病人和蔼热情的态度以及紧张忙碌的工作过程，令我赞叹不已。在此，我代表我本人及家人对你们表示深深的感谢!

刚入院时，护士即到病房告知有关情况，医生也积极地询问病情，一句“有事随时找我们，不要客气”真是温暖人心，立刻让我们有了“家”的感觉。特别让我感动的是准备手术的前一天，由于我长时间便秘造成身体严重不适，吃药也不好用。在这个时候病区的黄护士不嫌脏，亲自下手把粪便弄了出来，让我非常的愧疚，同时也非常的感动。手术后也不断过来查看病情，问有没有不适的地方，还细心的告诉我们术后的注意事项。

有一次，老伴帮我挪床，正巧护士从门前路过，主动问需要什么帮助?又有一次，我的女儿误按了呼救铃，护士立即赶到，女儿表示歉意。护士微笑着说：“没关系。”还有一次，我刚静点完消炎药，手背肿胀疼痛，病房扎针的两位护士，她们主动过问并进行指导，体现了深深的情意。住院期间，每天都能听到护士们的脚步声、叩门声、关门声。你会感到那是护士发出的声音，因为它与众不同，步伐轻而又轻，既是职业的约束，又是爱心的体现。你们身穿素

洁的白大褂，一顶无华的燕尾帽，在分秒中播撒温馨。一份关心，一声问候，逸出芬芳与美丽。你们已幻成圣洁的天使，立在病人的心中，不必介意平凡，整个旅程，你是风景。

最后衷心的感谢创伤二病区孙主任，王护士长，管床李医生，黄护士，衷心谢谢你们无私的照顾!祝你们工作顺利，好人有好报!

此致

敬礼!

写信人：xxx

20xx年x月x日

表扬护士的表扬信14

尊敬的延安医院领导：

您们好!

我是吉林延安医院骨科疗区4XX病房患者XXX的家属，我代表XXX及骨科疗区所有患者对四楼住院部全体医护人员表示真诚的问候与谢意。骨科疗区的护士在护士长xxx的带领下，视病人如亲人，每位护士的技术精湛、态度和蔼。特别是xxx护士，给我们留下非常深刻的印象。这位活泼可爱，温文尔雅的小姑娘在工作中，时刻体现出一名杰出护士所具备的的微笑甜、仪表美、行为雅、巡视勤、观察细、问候多等优秀品质。

行行行护士病房时都亲切的关心患者的生活和身体情况，并及时的根据患者的反馈提出关切的指导。在打针换药时，总是让我们感觉到很舒服。适时的为患者整理床铺，让我们总是处于温馨的休养环境。我们真的很感动。

也许这只是微不足道的小事，但作为经受病痛折磨的患者，护士用天使般的爱心来帮助我们。照顾我们，我们觉得贵医院的医护人员对病人的这种无微不至的关怀太值得赞扬了。也是现在病人最需要的。这是一种崇高的为人民服务的精神。

对此，我们只能以这种方式对xxx护士予以感谢，我们为延安医院培养出这样优秀的医护人员而感到骄傲。望贵单位领导能够将患者们的感谢之情对这位可爱可敬的护士予以转达。

此致

敬礼!

表扬人：xxx

20xx年xx月xx日

表扬护士的表扬信15

xxx护士长:

护士长谢谢您。给予我们一个满意的答复。你比你哪的护士就是有水瓶。你们哪个小护士有你一半的办事能力和说话方式我也不会恁烦。把药给我弄丢了她还有理了。说我要是把药放她家里弄丢了她就赔我医院护士长表扬信医院护士长表扬信。在医院护士站丢的她不赔。你说这叫什么话。我看病我把药放她家干吗。在说我也不知道她家啊。看来你还要好好教导才是啊。

xxx

表扬的艺术 篇6

记得我刚参加工作的时候，听过一节课，这位老师课上处理问题的方式对我的影响很大。那天，上课铃响了，讲课的老师已经走进教室，可是教室内的咳嗽声还没停止，只见这位老师走近一个男生，轻声问道：“怎么，还咳嗽吗?”回过头来又对着全班同学说：“这位同学今天生病了，他怕影响大家听课，硬是用手绢捂住嘴，不让声音出来，多好的同学啊!”顿时，教室里变得鸦雀无声了。其中有几位同学的脸都憋红了。所以说，热情的鼓励恰似一股暖流，能够催人奋进，而冷若冰霜的喝斥，只能熄灭孩子们智慧的火花。我相信，如果我们为人师者能够对学生多一些满腔热忱的引导，少一些冷若冰霜的严厉喝斥，给他们一些“阳光”，他们一定都能长成参天大树。

在我任教的班中，有一个在全校都很出名的后进生，在老师和同学的眼中，他是一颗“钉”或是一根“刺”，他已经习惯了老师对他的冷漠，所以对学习成绩满不在乎。我接班后，并没有歧视他，而是像对待普通学生一样，鼓励他好好学习，可是一直收效其微。于是我决定给他点甜头，在一次考试前，我悄悄对他进行了考试内容的辅导，结果自然令人满意。同学们都对他另眼相看，我趁机因势利导：“这位同学课下肯定下了很大的工夫，才能取得这样可喜的进步，大家应该向他学习。”在同学们的掌声中，在老师信任的目光中，他脸上的表情变得那样的生动，再也不是过去的满不在乎了。他还自信地表示，一定要在以后的学习中，百倍努力，取得更好的成绩。

由此可见，经常通过表扬来强化同学的好行为，是他们健康成长的可靠保证。作为一名人民教师，只要细心观察，总会发现学生们的闪光点，激励他们进步，健康成长。

表扬使人进步，但是不能过头，过头就会让学生养成自高自大的陋习，教育也就失去了应有的效果。我相信，只要我们教师开动脑筋，在我们善意和得当的表扬声中，一定会使每一只雏鹰展翅翱翔，我们的教育前景也会更加辉煌。

表扬的艺术 篇7

一、表扬要因学生而异

同一个班级的学生个体差异明显，有的同学自信，甚至自满，表扬这样的学生往往要把握一个度，否则膨胀的自信心会使其认识不到自己的不足，而不能获得更长远的进步，使表扬失去了激励学生的作用。而对于那些自信心不足甚至自卑的学生，他们大多数时候都是默默无闻，也很容易被教师忽略和遗忘，但是在内心他们很重视老师对自己的态度。教师如给他们一些鼓励，他们会从内心感激老师，并把这种感激化为动力，促使自己遵规守纪，认真学习。我们班有个男生，英语成绩中等偏上，因为在外面培优，他的知识水平再进校就明显表现突出，因此，每次上课他都能积极地和我互动。某日，他的妈妈到学校问他的情况，我欣喜地说，你们家孩子积极性蛮高的，知识掌握情况还不错，家长和孩子都很高兴。过了几天，我发现该生听讲不如先前认真，上课有点喜欢讲小话，而且不爱动手记笔记，问其原因，他说我讲的他都会。为了证实他是不是都会了，我问了若干个课堂讲的知识点，他居然都是一知半解。后来我慢慢了解到，该生平时就比较自满，听我先前的表扬，本来就满满的自信就膨胀开来。因此，我以为表扬这类学生要把握分寸。相反，我们班一英语基础很差的学生，因为我连续表扬他学习态度好后，本来很沉默很自卑的他突然对英语课堂充满了期待和激情，令我意外的同时，也十分欣喜。

二、表扬角度要多元化

爱因斯坦曾经这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家这点都听腻了，但如果赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。当今教师和学生都面临很大的教育压力，受传统教育思想的影响，教师往往把自己的精力放在提高学习成绩上面。所以教师的表扬更多是停留在表面现象上，什么不迟到啊，分数高啊，上课不说话啊，认真完成作业啊等等。表扬的次数多了，那些受表扬的同学都麻木了，学生也能如数家珍般列出老师喜欢表扬的学生及其特点，因此教师应该在平时教育教学工作中，细心观察，多角度挖掘学生不同的优点和特长，加以表扬。有的学生乐于助人，有的学生能歌善舞，有的学生孝敬父母，有的同学才气过人，有的学生热爱劳动不计较个人得失，如此等等。因此，赞扬不要停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。

三、表扬要具体化

教师在表扬一个学生时，受激励的往往不仅仅是被表扬的学生，更是对其他同学的鞭策。但有时，如果我们不注意方式，表扬的鞭策有时也会变为伤害一次，我们班学生做一篇较难的英语阅读题，我提了一个综合性比较强的问题。有两个学生很积极地举手回答了我的问题，但是都没有答对，然后我的课代表很准确回答了我的问题，于是，我表扬道：你很聪明！我在欣慰的同时突然看到刚才回答错了问题的那两个同学，他们都低下了头。我突然意识到，我对课代表的表扬可能伤害了这两个基础中等的学生。他们可能会想：“能答对是才聪明，才是好学生，我答错了就是笨，以后再也不起来出风头了？”他们的积极性会受到很大的打击。课后我回到办公室写反思，我总结到：今天我应该这样表扬课代表：你读得很认真，理解得很准确，老师很欣赏你的学习态度。我描述的应该是学生的行为事实，这样学生会形成对自己的判断：老师欣赏我的学习态度。其他学生也会想，她之所以能回答出来，原来是因为她读的更认真。这样就不会挫伤他们学习的积极性，使他们形成我不够聪明的心理暗示。在表扬学生时，只要针对学生好的表现表示赞许就可以了，至于归纳性的结论，学生会在一次次的肯定中逐步形成。在那之后的课堂教学中，我认真倾听着学生的发言，而后真诚地表扬学生：描述事实，表达感受，把表扬具体化，学生就自然养成乐于展示的习惯，智慧的火花不断碰撞，不断升华，课堂气氛生动活泼。

四、表扬要面对全体学生

表扬的方式 篇8

关键词：班级管理,批评表扬,方法

一、批评表扬的界定

班级管理中的批评是“对学生的不良表现、错误不足给予否定的评价,是帮助学生分清是非,认识自己的缺点与不足,明确方向的一种教育方法。”班级管理中的表扬是指对学生良好的思想道德素质、理想的学习成绩、习惯或其他方面“有较突出表现的肯定评价”,是“激励学生继续奋发前进的一种教育方法。”

班级管理中的批评表扬是班级管理中根据班级学生实际情况和需要,实施教育的两种重要手段。它们的对象是班级中的学生;内容是在班级管理中对学生品德、言行、习惯、倾向和学习等非先天禀赋方面的缺点、错误和突出表现,提出意见、赞赏激励;最终的目的是教育学生,使学生养成良好习惯,促进学生的发展,“造成健全的公民”。如果忽视、违背了这三方面,再多的批评表扬都将是徒劳的、不成功的,还会犯本末倒置的错误,甚至产生可怕的副作用、后遗症。批评不是出气的武器,表扬不是讨好的金币。

二、批评表扬的前提

教育首先是人学。它的前提是要了解尊重学生。苏霍姆林斯基说,“不了解孩子,不了解他的智力发展、思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向——就谈不上教育。”理解了学生的年龄特点、心理特征和性格的差异,才能根据学生实际和个性,开展合适的、有效的批评表扬。所以班主任必须要用慧心和发展的眼光去观察,从多方面、多角度认真、详细了解掌握学生的有关信息。融入学生天地,聆听学生的言语,通过课堂表现等了解学生。这样才能使我们的批评表扬更客观全面真实,便于开展有效教育。

在了解学生之后,老师要摆正自己的位置,保持良好恰当的心态心境尊重学生,就是用一颗平常心真诚面对学生、看待学生,蹲下身来和学生对话沟通指导。作为班主任只能以平常心待之、导之。 急躁、“恨铁不成钢”等心态下的教育行为,对学生都会造成伤害。

三、批评表扬的原则

班主任对学生的批评表扬,看似简单常用,实则不易。一定要依据实际情况和学生特点个性,合理控制被批评表扬的人数、次数、 密度、频率,合理掌握批评表扬的时机、场合,讲究用语的确切、 分量的适度和对学生的科学刺激程度,使各类学生都能在适时、适量、适度的良性的科学刺激中得到心理上的抚摸、需要,并在不间断地积极强化过程中改正错误、发扬优点。所以,一定要适时适地适人适度。

四、批评表扬的核心

班主任的管理工作基本上是通过身教和言教进行的,批评表扬又是班主任言教中应用最多最广泛的形式。“言语是教育中最奥秘的工具,能触及人最敏感的心灵。”语言运用的优劣成败对批评表扬的成功与否至关重要。想要让批评表扬取得良好效果,就要提高语言的艺术性、技巧性,让语言发挥最大魅力。优秀教师蔡丽山说, “多年的班主任工作,我深切体验到学生的可塑性,只要教师把话说到学生的心坎上,就会产生神奇的力量。”

那怎样在批评表扬中发挥语言的最大魅力呢?

批评表扬时的语言需要思想修养的基础,除了要准确、清楚, 能给学生好的引导之外,首先语言必须散发出亲切友善的真诚气息。 “真诚的关怀,这是和谐发展的一般基础,在这个基础之上的各个品质都会获得真正的意义。”教师说话要真诚,要以心换心,把自己的真诚注入在语言中,听者感受到你的诚意时,他就会打开自己的心门,接受你的教诲。

批评表扬时的语言要客观中肯,不贬低、不高夸。语言要具体有针对性,要用准确科学的“批评词汇”“表扬词汇”,以促进学生切实从错误成功中提高并承担更多具有挑战性的任务。批评学生时,不能一叶障目、全盘否定;表扬学生时,不能以一当十、“一俊遮百丑”。这种一棍子打死或假大空的语言,往往带来的是消极影响。笼统的批评表扬,学生是不服气、不接受的。也只有客观中肯、恰如其分的评价,才能使得学生心悦诚服。

其次找准批评表扬的切入点。找不准切入点就抓不住问题的要点,听者就会心不在焉、情绪反感。“言者谆谆,听者藐藐。”找准了切入点,就为交谈架通了桥梁,引领学生进入了一个融洽的交谈氛围,继而通过进一步的诱导、启发,使学生心悦诚服,产生积极的效果。学生身上的闪光点、兴奋点,大家的关注点等都可以备选为切入点。

批评表扬时的语言关键要情理并重。学生最不愿意与看不起他的人打交道,他们已经有了较强的自我意识,如果班主任一味采取居高临下、强制打压的表达方式,非但起不到教育的作用,反而易引起学生的逆反对抗心理。班主任只有与学生交朋友,用真情去打动学生,学生才愿意向老师敞开心扉。学生听惯了单调的说教,慢慢产生了“听觉疲劳”,但他的内心深处仍隐藏着丰富的情感和未泯的爱心。班主任就要用充满激情的语言激发学生的热情,使他们产生情感上的共鸣。

批评表扬的语言在讲究情感性的同时,还要注重道理性。应当言之有理、言之有据,切忌东拉西扯、不得要领。语言要透过现象看本质,帮助学生认识自身价值,提高认识问题的能力。正所谓“露珠虽小,能折射出七彩阳光”“善小显德,恶小影陋”。也只有这样“以小见大”的方式,才能让学生知人晓事,思远行通。

五、批评表扬的方法

(一)批评的方法

1. 和风细雨式。夸美纽斯在《教学方法解析》中提到“逆教” 概念,意指清除已教过的错误的东西的影响,以使学生能更好地学习。我更认为这是从另一个更高明的角度解析了批评这种教育方式。 学生身上的错误从何而来?是受到错误的东西的影响而造成的。这些影响对学生来说,是敏感而嫩弱的心受到了粗暴摧残。所以企图用某些断然的、闪电式的措施,一下子就把孩子心里的冰块融化开, 会使他的心流血。只有和风细雨才能让孩子的心自己发出热来,融化冰块,清除掉里面的邪恶。所以批评学生切忌简单粗暴,尤其是对后进生,可以多想一想,问一问,缓一缓,避一避。

2. 抑扬结合式。“数生十过,不如赏生一长”,因为“人类本质中最殷切的要求渴望是被肯定。”人多喜欢听表扬话,不愿听批评话,甚至一听批评就心理逆反。学生更是如此,他们的心理正处在特殊期,更需求得到认可。因此,我们在批评其不足之前,应充分肯定他的积极方面,真诚赞扬他的进步。或者巧妙地用赞扬其进步代替批评其不足。我听到班主任这样批评一个学生:“你学习成绩不错,但是你和同学之间关系不太好,你要注意啊!”换成这样:“你的学习习惯、作业都很好,所以成绩也很不错。如果你能多团结同学,多关心班集体,你就会更出色。”是否更好呢?

3. 寻根问药式。一名学生迟到,先问明原因,如果是偶然不可抗拒因素,提醒注意就行了,如果是其他情况,再分析原因,最后采取有效方法手段,避免错误再次出现。譬如是父母没有及时叫醒,就要告诉学生学会自己照顾自己,用定时闹钟提醒。

这样既掌握了情况,又教育了学生,让学生明确了处理问题的正确方法。批评不是对学生说“不好”“不能”“不准”这类否定词汇,而是帮助引导学生找到正确方法,解决问题,取得进步。

4. 循循善诱式。两个学生发生了口角,老师点了一个学生:“你为什么吵架?”学生:“他骂我。”“他为什么骂你,不骂其他人?” 学生无话可说,于是与老师发生顶撞:“我怎么知道啊?”批评教育成了僵局。类似事件,有老师这样处理,先控制事态,再向目击者了解情况,对两位学生说:“不能全怪你们中的任何一个,我也知道,你们为了维护自己的自尊,不是故意这样的。但这样做,影响自己又影响同学。这样不好,对吧?”学生低头承认。“开玩笑要有分寸;同学之间要相互尊重。自尊是在尊重别人中实现的。相信你们不会再这样了。”两个学生点头接受。教师循循善诱的谈话让学生感受到了老师的关爱和教诲。这样批评既解决了矛盾,又使学生深受教育。有时学生出现错误,间接或委婉提醒一下,也能有不错的效果。

(二)表扬的方法

1. 直接式。对性格内向、缺乏自信的学生,可采取“直接式” 表扬,肯定在某方面的优点进步,促使他们充分认识到自己的力量。

2. 挈机式。对暂时落后的学生,应见机行事,发掘闪光点, 采取“挈机式”表扬,使其感受老师真诚的关爱和信任,激发内驱力,鼓起前进的风帆。

3. 公报式。对各方面都表现优秀的学生或团体,则可采取“公报式”、“团体式”表扬,多用肯定的语言赏识全体学生,在“两会”上突出他们的榜样或模范作用,并激励他们更上一层。

4. 书面式。在学生的作业本上、作文里,可以结合作业内容、 完成情况,把老师对学生的肯定、赏识、赞扬的话语写出来,成为图像化,定格在学生心里,使学生得到持久温暖滋润。

浅谈表扬的艺术 篇9

1、表扬的是行动, 而不是孩子。

有效表扬的真正目的是帮助孩子学会分辨是非, 找到改进自己行为的办法。因此, 我们表扬应该针对孩子的行为, 而不是孩子本人。如:“你真是一个好孩子”这一句评论人好坏的概括话, 用来表扬孩子良好行为时, 实在有点让人觉得措辞不准, 至少孩子不知道是具体哪一件事让你表扬他们。在这里, 更加有效的表扬应该是强调孩子所做的事情。如:孩子, 你今天XX事做的不错, 比以前有进步, 真好!我看到你的进步, 我也为你感到很开心。

2、表扬要尽可能地具体。

当你注意到想要鼓励的行为, 措辞要具体, 这样孩子就知道究竟什么事情做好了。长期这样做, 也就逐步有了是非曲直标准, 以便以后化作内心的信念, 指导自己的行为, 减少对别人或赞许的依赖, 树立一种“别人没看见时我也应该这样做”的信念。比如, 你看见孩子表现出自控的美德时, 你可以明确的告诉他:孩子, 你今天这件事做得对, 你能坚持做完功课再玩, 非常不容易, 但你今天做到了, 是不是感到很开心?我相信你现在去玩时也会很开心!去吧, 孩子, 开心地玩去吧!体验开心的感觉会激励他下一次也会这样做的。

3、表扬要值得。

孩子们明白自己真正获得了该得到的表扬, 所以要确保你做出的表扬是值得的。如:你认真地完成了作业, 没有马虎, 作业是不是整洁多了?看上去是不是心情很舒畅?让孩子自己参与评阅。

4、表扬要真实。

最好的强化方法是永远诚挚和真实, 让孩子知道他们究竟做了什么正确的事情。在表扬中, 如果我们不是真心实意, 孩子是马上会觉察到的。那效果是失得其反的。

5、鼓励孩子内在的表扬。

孔子是如何表扬弟子的 篇10

一、孔子表扬弟子的原则

(一)仁者爱人

《论语·颜渊》曾经记载:“樊迟问仁。子曰:‘爱人。’”孔子在此所论的“仁”虽然比表扬弟子宽泛得多,但是,仁者爱人仍是孔子表扬弟子遵循的首条原则。因此,他才能发出“爱之,能勿劳乎?忠焉,能勿诲乎?”(《宪问》)的慨叹,并在其教育生涯中亲身践履这一原则。当弟子冉伯牛患上了麻风病,甚至家人都不敢接近的情况下,孔子不仅前去探望,而且从窗户上与其握手,并发出了“亡之,命矣夫!斯人也而有斯疾也”(《雍也》)的慨叹。可贵的是,孔子还将自己强调的仁者爱人进一步具体化为:一是“克已复礼”(《颜渊》)。其中,克己,强调自我克制、自我约束;复礼,则强调符合礼仪规范。克己是仁之基石,复礼是仁的形式。二是“忠恕”。所谓忠,就是积极爱人,做到“己欲立而立人,己欲达而达人”(《雍也》);所谓恕,就是消极爱人,即“己所不欲,勿施于人”(《卫灵公》)。概而言之,孔子的忠恕思想是要人们在处理各种人际关系时,做到将心比心,推己及人,采用心理换位的方法,设身处地替别人想一想。“这种由内及外,由己及人的人道主义过程,应该就是孔子所操持着的一贯之道”,也是孔子表扬弟子坚守的首条原则。

(二)誉有所试

孔子在表扬弟子时严格遵循“如有誉者,其有所试矣”(《卫灵公》)的原则,当弟子朝着既定目标发展时就给予肯定赞扬,以促进其健康发展。何谓“试”?笔者认为,孔子所说的“试”具有谈话、观察与调研多重含义。在谈话方面,他提出了“不知言,无以知人也”(《尧曰》)的真知灼见;在观察方面,他归纳了“视其所以,观其所由,察其所安”(《为政》)的手段;在谈话与观察的结合上,他总结了“始吾于人也,听其言而信其行;今吾于人也,听其言而观其行”(《公冶长》)的经验教训;在调研方面,他通过调研证实了自己对颜回已经做到“闻一以知十”(《公冶长》)的看法,并由衷地发出自己不如颜回的感慨。这种誉有所试原则,对于促进弟子的正向发展具有十分重要的实践价值。

(三)执中而行

执中而行是孔子表扬原则中一个非常重要的原则。何谓“中”?我们理解孔子所执之“中”乃是“中庸”。在《论语》中,孔子只提到一次中庸,即“中庸之为德也,其至矣乎!民鲜久矣。”(《雍也》)朱熹对此解释曰:“中者,不偏不倚,无过不及之名。庸者,平常也。”(《四书集注·论语》)换言之,中庸就是时时都要用中,就是既要做到无过无不及,又要做到不偏不倚。孔了认为,中庸是万事万物之常理,也是他在表扬中恪守的原则。一方面,无过无不及。过即过度表扬,也就是超越一定的限度而进行的表扬;不及即不及时表扬,也就是该表扬而不表扬,或该表扬到一定的程度却达不到。在孔子看来,“过犹不及”(《先进》)即过与不及是一样的。因此,他曾极力鞭挞“爱之欲其生,恶之欲其死”(《颜渊》)的过火行为。可见,他主张反对过与不及,就是要求表扬必须适度。另一方面,不偏不倚。用孔子的话说,就是周而不比。“周而不比”一词源于《论语·为政》。朱熹对此解释曰:“周,普遍也。比,偏党也。皆与人亲厚之意,但周公而比私耳。”(《四书集注·论语》)从表扬的视角分析,孔子强调的不偏不倚包括两点:其一,一视同仁。他就在表扬中做到了“八不”:一是不分贵贱;二是不分贫富;三是不分愚智;四是不分勤惰;五是不分恩怨;六是不分老少;七是不分国别;八是不分丑俊。其二,无私无隐。他不仅自我表白“二三子以我为隐乎?吾无隐乎尔。吾无行而不与二三子者,是丘也”(《述而》),而且还身体力行做到了“远其子也”(《季氏》),对自己的儿子孔鲤都能做到不偏亲偏爱。

(四)各因其才

“各因其才”一词源于“孔子教人,各因其才”(《河南程氏遗书》卷19),主要指孔子在教学过程中能够做到因材施教。事实上,孔子在表扬弟子的过程中也遵循了各因其才的原则。概括起来,孔子在遵循这一原则时,一方面,注意充分把握与概括弟子的“才”,这包括国别不一、年龄悬殊、语言复杂、性格各异、水平不等、能力参差不齐等。孔子说:“苗而不秀者有矣夫!秀而不实者有矣夫”(《子罕》),“柴也愚,参也鲁,师也辟,由也喭”(《先进》),“由也果……赐也达……求也艺”(《雍也》)。另一方面,刻意做到因才而异。归纳起来,孔子在表扬过程中的因才而异包括:一是因智力水平为“上智”“中人”还是“下愚”而异(《阳货》《雍也》);二是因性格特征为“狂”者、“中行”还是“狷”者而异(《子路》);三是因血气为“未定”“方刚”还是“既衰”而异(《季氏》);四是因学习进程为“入门”“升堂”还是“入室”而异(《里仁》);五是因学习志趣为“从政”“从教”还是“退隐”而异;六是因弟子所长为“德行”“言语”“政事”还是“文学”而异(《先进》);七是因发展潜能为“共学”“适道”“与立”还是“与权”而异(《子罕》)。此后,汉代徐干提出的“导人必因其性”(《中论·贵言》),宋代陆九渊提出的“人各有所长,就其所长而成就之”(《陆九渊集》卷三十五),明朝王守仁提出的“教人要随人分限所及”(《王文成全书》卷三)等,均是对各因其才原则的充实与深化。

二、孔子主要从哪些方面表扬弟子

依据罗佐才先生的统计,《论语》一书中记载孔子表扬弟子共37次,其中颜回占11次,子路5次,子贡4次,子夏、南容各3次,冉求、闵子骞各2次,公冶长、子贱、樊迟、冉伯牛、仲弓、宰我、子游各1次。概括而言,孔子主要围绕下列内容表扬弟子。

(一)不断进取,学而不厌

孔子抱着“与其进也,不与其退也”(《述而》)的精神,即赞成进取反对退缩的精神,采取种种说理教育、榜样示范等表扬方式,以期弟子能够达到“学如不及,犹恐失之”(《泰伯》)的学习境界,形成“仁远乎哉?我欲仁,斯仁至矣”(《述而》)的信念。为此,他劝诫弟子没有任何的“力不足者”,只有“吾止也”者,认为“有能一日用其力于仁矣乎?我未见力不足者”(《里仁》),并形象地指出:“譬如为山,未成一篑,止,吾止也。譬如平地,虽覆一篑,进,吾往也。”(《子罕》)同时,孔子还树立了孜孜不倦、学而不厌的典型颜回,慨叹“吾见其进也,未见其止也”(《子罕》)。

(二)好学不倦,乐学不止

基于对为学三境界的认识,即“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”(《雍也》),孔子特别重视借助表扬以促使弟子早日抵达好学不倦、乐学不止的境界。孔子经常教育弟子,如果能够达到“食无求饱,居无求安,敏于事而慎于言,就有道而正焉,可谓好学也已”(《学而》)。他还曾经列举颜回为好学的楷模,要求弟子向颜回学习。不仅如此,孔子还认为颜回已经抵达了乐学的境界,并发出了“贤哉!回也。一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐。贤哉,回也!”(《雍也》)的慨叹。同时,孔子自己也率先垂范,以身立教,达到了“饭疏食,饮水,曲肱而枕之,乐亦在其中矣”(《述而》)的乐学境界。其目的在于导引弟子抵达好学乐学的彼岸。

(三)时然后言,言必有中

孔子对弟子言语的要求很高,这包括应该因时而发,依礼而发,言必有中等。因此,孔子对能够做到这些要求的弟子大加赞赏,以期其他弟子能够向其学习注意做到慎言。譬如,《论语·先进》中就记载了这样一个故事:鲁国改造藏货财的长府。闵子骞表扬说:“照着老样子修复一下,怎么样?为什么一定要改造呢?”孔子赞赏道:“这个人平时不大说话,一旦说话一定能说到点子上。”对“夫人不言,言必有中”,朱熹解释曰:“言不妄发,发必当理,惟有德者能之。”(《四书集注·论语·先进》)可见,孔子在此一是赞赏闵子骞之言,二是赞叹闵子骞之德。

(四)举一反三,闻一知十

孔子非常重视培养弟子的思维能力,要求弟子能够做到举一反三,否则,就暂时不对其施教了。他说:“举一隅不以三隅反,则不复也。”(《述而》)譬如,“子谓子贡曰:‘女与回也孰愈?’对曰:‘赐也何敢望回?回也闻一以知十,赐也闻一以知二。’子曰:‘弗如也;吾与女弗如也。’”(《公冶长》)在此,孔子事实上是在赞扬颜回能够做到闻一知十,同时指出自己与子贡都应该向颜回学习。

(五)未之能行,唯恐有闻

此语出自《论语·公冶长》,推测是孔子表扬子路之语。孔子表扬子路能够做到有所闻务必践行,如果不能践行之,唯恐有所闻。其实,这是孔子对知与行、学与用关系的阐发,也是孔子对弟子子路的表扬。他要求弟子做到知必行、学必用。此外,孔子还指出:“子路无宿诺”(《颜渊》)。这可与“子路有闻,未之能行,唯恐有闻”相参,孔子要求弟子至少应该做到“言必信,行必果”(《子路》),切莫违背诺言。

(六)质疑问难,刨根问底

孔子在教学过程中非常重视鼓励弟子质疑问难,同时对刨根问底、提出好问题的弟子,孔子会大加赞赏。据《论语·颜渊》记载,有一次,弟子樊迟陪侍孔子游览舞雩台,想到舞雩词中有“崇德、修匿、辨惑”几个词,便向孔子发问。孔子一听樊迟提出这么好的问题非常高兴,赞赏道:“善哉问!”并进一步对这几个词详加阐发。还有一次,弟子林放向孔子问及礼的本质这一问题,孔子赞叹道:“大哉问!”(《八佾》)

(七)学以致用,普施教化

孔子不仅要求弟子能够做到好学乐学,而且要求弟子必须做到学以致用。譬如,据《论语·阳货》记载:“子之武城,闻弦歌之声,夫子莞尔而笑,曰:‘割鸡焉用牛刀?’子游对曰:‘昔者偃也闻诸夫子曰:君子学道则爱人,小人学道则易使也。’子曰:‘二三子,偃之言是也。前言戏之耳。’”从“莞尔而笑”之行,到“割鸡焉用牛刀”之言,再到告诉从游弟子子游的话是正确的,我前边是在和子游开玩笑之语,孔子对子游从政后所作所为的赞赏,由此可见一斑!

(八)用之则行,舍之则藏

这是孔子教学的理想目标之一。因此,孔子对能够做到用行舍藏的弟子往往大加赞赏。譬如,有一次,孔子就曾对颜回说:“用之则行,舍之则藏,惟我与尔有是夫”!(《述而》)即孔门中能够做到用则行其道、舍则藏其道,只有我和你才能够做到这样吧!

三、孔子表扬弟子的主要方式

几十年的教学生涯使孔子认识到,点滴的进步需要鼓励,突出的长处需要激励。为此,他在教学过程中对弟子符合教学目标的言行,采取种种表扬方

(一)当面表扬

所谓当面表扬,就是在现场面对面对弟子的正确言行加以赞赏与鼓励的一种方式。这是孔子表扬弟子最常用的方式之一。《论语》一书中记载孔子表扬弟子共37次,孔子运用当面表扬的方式接近一半。

概括起来,这些当面表扬又可划分为三种形式:

一是针对弟子言行,面对面予以肯定。例如,有一次,仲弓问子桑伯子这个人怎么样。孔子回答:“他简单得恰到好处。”仲弓道:“居敬而行简,以临其民,不亦可乎?居简而行简,无乃大简乎?”孔子针对仲弓这番话马上予以充分肯定说:“雍之言然。”(《雍也》)另有一次,孔子让侍坐的子路、曾晳、冉有与公西华回答:“如果有人用你为官,你将怎么做?”并对曾晳的回答“莫春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归”大加赞叹道:“吾与点也!”(《先进》)

二是借助弟子提问,面对面予以鼓励。例如,有一次,子贡问道:“我是怎样一个人?”子曰:“你好比是一件器皿。”曰:“什么器皿?”曰:“宗庙里盛粮食的瑚琏。”(《公冶长》)

三是妙用师生比对,面对面予以激励。例如,有一次,孔子就曾对颜回说:“用之则行,舍之则藏,惟我与尔有是夫!”(《述而》)可以说,孔子将这一表扬方式活用到了极致。

这种当面表扬,简便易行,立竿见影,极易促进弟子扬其长、彰其善,它在孔子教学生涯中起着不可或缺的作用。

(二)背后表扬

背后表扬,就是在被表扬的弟子不在场时而对其进行的公开赞美。归纳起来,孔子采取的背后表扬主要有以下几种方式:

一是称赞弟子南宫适为尚德君子。有一次,弟子南宫适向孔子问道:“为什么羿那么擅长射箭,奡募那么擅长水战,都没有得到好死。而禹与稷亲自种田,却得到了天下?”孔子没有回答。等到南宫适出去,孔子大加称赞:“君子哉若人!尚德哉若人!”(《宪问》)

二是赞赏弟子林放懂礼。有一次,季氏要去祭祀只有天子与诸候才能去祭祀的泰山。孔子对当时在季氏手下做事的冉有说道:“你不能予以阻止吗?”冉有答道:“不能。”孔子叹息道:“呜呼!难道泰山之神还不如我的弟子林放吗?”(《八佾》)《论语·八佾》中说:“林放问礼之本。子曰:‘大哉问!礼,与其奢也,宁俭;丧,与其易也,宁戚。’”孔子在此既对季氏违礼祭祀泰山予以挞伐,又对高足冉有不能阻止进行批评,还对弟子林放懂礼予以背后赞赏。

三是赞叹高足弟子颜回好学。有一次,鲁哀公问孔子道:“你的弟子中,谁好学?”孔子答道:“有一个叫颜回的弟子好学,还能做到不拿别人出气,不再犯同样的错误。不幸短命死了,今天则没有了,没有听说有好学的弟子了。”(《雍也》)。还有一次,季康子向孔子问道:“弟子孰为好学?”孔子对曰:“有颜回者好学,不幸短命死矣,今也则亡。”(《先进》)

这种背后表扬的方式,既可以防止当面表扬的“仓促吐言,安能皆是”(《论衡·问孔》),以及易使弟子骄傲自满等弊端,又可以充分彰显背后表扬延时判断、留有思考空间等优势,不失为一种行之有效的表扬方式。

(三)举善而教

“举善而教”源于《论语·为政》中的“举善而教不能”。这虽然是孔子针对季康子而言的,但是,也部分反映了孔子在当时采取了举善而教的表扬方式。所谓举善而教,就是在弟子中通过表扬树立好的榜样,并进而引导其他弟子向榜样学习,择善而从的一种方式。概括起来,这一方式可划分为两点:

一是罗列名单,加以表彰。例如,孔子就曾罗列了孔门四科名单。“德行:颜渊,闵子骞,冉伯牛,仲弓。言语:宰我,子贡。政事:冉有,季路。文学:子游,子夏。”(《先进》)事实上,这四科十子就是孔子树立的榜样。他期冀通过这些榜样,促使其他弟子“择其善者而从之”(《述而》),均朝着自己预先设定的教育目标前行。

二是多次表扬,不断激励。孔子无论在颜回生前还是死后,均经常对德行出众、好学乐学、才智出众、安贫乐道、用行舍藏、视予犹父的颜回大加褒扬。这些表扬竟然占了《论语》一书中孔子表扬弟子37次中的11次。其中涉及品行出众的有:“贤哉,回也”(《雍也》)“不迁怒,不贰过”(《雍也》)“其心三月不违仁”(《雍也》);涉及好学乐学的有:“有颜回者好学”(《雍也》《先进》)“吾见其进也,未见其止也”(《子罕》)“语之而不惰者,其回也与”(《子罕》);涉及才智出众的有:“弗如也,吾与女弗如也”(《公冶长》)“吾与回言终日,不违,如愚。退而省其私,亦足以发,回也不愚”(《为政》);涉及安贫乐道的有:“一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐”(《雍也》);涉及用行舍藏的有:“用之则行,舍之则藏,惟我与尔有是夫”(《述而》);涉及视予犹父的有:“回也视予犹父也”(《先进》)等。这些表扬既激励着颜回再接再厉,又使其他弟子对颜渊有一种敬慕之情、效仿之念。

这种善于在学生中间树模立标的做法,使弟子可望又可及,能时时摹仿,刻刻研习,处处留意,事事学习,值得借鉴。

(四)借问表扬

所谓借问表扬,就是借助提问这一中介环节而对弟子的正确言行进行赞赏与鼓励的一种方式。这也是孔子常用的表扬方式之一。归纳起来,这一方式可划分为三种形式:

一是借助孔子向某一弟子发问,而对其他弟子进行表扬。有一次,孔子曾让子贡比较一下子贡与颜回谁更突出一些。当子贡以“回也闻一知十,赐也闻一知二”回答时,孔子及时予以肯定:“弗如也,吾与女弗如也”(《公冶长》)。这段记载有对子贡观察能力的考察,有对颜回平时表现的调研,有对颜回闻一知十的表扬,有对子贡自知之明的赞赏,有对子贡闻一知二的肯定,有对孔子自身的评价,令人叹为观止!

二是借助弟子的发问而对发问弟子进行相应的激励。孔子经常依据弟子的发问判断其学习进程,决定是否与其谈论《诗》,并以此作为表扬与奖励学生的一种手段。关于这方面的记载,《论语》中出现了两次:

子贡曰:“《诗》云:‘如切如磋,如琢如磨’,其斯之谓与?”子曰:“赐也,始可与言《诗》已矣,告诸往而知来者。”(《学而》)

子夏问曰:“‘巧笑倩兮,美目盼兮,素以为绚兮。’何谓也?”子曰:“绘事后素。”曰:“礼后乎?”子曰:“起予者商也!始可与言《诗》已矣。”(《八佾》)

三是借助外人发问而对发问对象通过举荐予以肯定。关于这方面的记载,《论语》中也出现了两次:

季康子问:“仲由可使从政也与?”子曰:“由也果,于从政乎何有?”曰:“賜也可使从政也与?”曰:“赐也达,于从政乎何有?”曰:“求也可使从政也与?”曰:“求也艺,于从政乎何有?”(《雍也》)

孟武伯问:“子路仁乎?”子曰:“不知也。”又问。子曰:“由也,千乘之国,可使治其赋也,不知其仁也。”“求也何如?”子曰:“求也,千室之邑,百乘之家,可使为之宰也,不知其仁也。”“赤也何如?”子曰:“赤也,束带立于朝,可使与宾客言也,不知其仁也。”(《公冶长》)

这两次表扬,一次是孔子借助季康子的发问直接作答,同时指出子路、子贡与冉求的从政所长,进行举荐表扬。另一次,则是孔子借助孟武伯发问,既有些答非所问,指出子路、冉求与公西华可以从政,又不正面回答这三个弟子究竟仁还是不仁,指出“不知其仁也”。

这种借问表扬,不仅充分彰显了孔子作为教育家之精神、之意识、之机智、之艺术,而且对促进弟子朝着其预先设定的教育目标迈进,具有重要的实践价值。

(五)评判表扬

评判表扬,就是针对弟子的言行而进行的开门见山和直截了当的积极评价与判定。这种评价表扬在《论语》中常以“子谓某弟子”与“子曰”的形式予以记载。归纳起来,这种表扬方式主要有以下典型案例:

一是单纯进行评判表扬。例如,孔子曾用比喻这一修辞手法,直截了当地评判高足冉雍道:“耕牛的儿子长着赤色的毛,整齐的角,虽然不想用其作为牺牲来祭祀,山川之神难道会舍弃它吗?”(《雍也》)意即冉雍虽然出身贫寒,但依然可以在从政上派上用场。《论语》中的其他记载:“雍也,可使南面”(《雍也》)“仲弓为季氏宰”(《子路》)“德行……仲弓”(《先进》)“雍也仁而不佞”(《公冶长》)“仲弓问仁”(《颜渊》)“仲弓问子桑伯子”(《雍也》)等,可见,冉雍是一位品行出众、不好争辩、出身贫寒、居敬行简、可以从政之人。

此外,孔子还曾称赞宓子贱:“君子哉若人!鲁无君子者,斯焉取斯?”(《公冶长》)赞扬闵子骞:“孝哉闵子骞!人不间于其父母昆弟之言。”(《先进》)赞赏颜渊:“用之则行,舍之则藏,惟我与尔有是夫!”(《述而》)赞叹颜回:“其心三月不违仁。”(《雍也》)等。

二是不仅评判表扬,而且以女儿或侄女相许。据《论语·公冶长》记载,孔子对弟子公冶长评判道:“可以把女儿嫁给他。他虽然曾被关进过监狱,但那不是因为他的罪过。”公冶长于是成为了孔子的女婿。只可惜由于历史的烟云,我们现在已经难以寻觅到孔子为什么如此看重公冶长的原因了。

另据《论语·公冶长》记载,孔子也曾对南宫适评判道:“国家政通人和,可以做官,不被废弃;国家政治黑暗,可以免去牢狱之灾或被杀戮之命。”并把自己的侄女嫁给了他。南宫适于是成为了孔子的侄女婿。参考其他资料,我们知道南宫适是一位尚德之人(《宪问》)、堂堂君子(《宪问》),并且愿意反复吟诵出自《诗经·大雅·抑》中的“白圭之玷,尚可磨也。斯言之玷,不可为也。”(《先进》)、是一位言语十分谨慎的人、“世清不废,世浊不污”之人(《孔子家语·弟子解》)。因此,孔子才将自己的侄女嫁给他。

这种评判表扬的方式,虽然篇幅不长,但却通过寥寥数语,既点出了弟子的长处,激励其扬己之长,又对弟子进行了较为全面的积极评价与判定,激励其学而不厌。

(六)嬉戏表扬

嬉戏表扬,就是通过先与弟子开玩笑戏弄人,诱使弟子辩解,进而对弟子之言予以肯定,且明确声明前面是开玩笑的一种方式。

关于嬉戏表扬最典型的案例为:有一次,孔子率领部分弟子进行游历教学,来到了高足子游任县长的山东武城境内,听到了远处传来弹琴瑟唱诗歌的声音。孔子马上微笑着说:“杀鸡焉用宰牛刀?”意指治理普通百姓,用得着教之以道吗?子游非常着急地辩解道:“从前,我听老师说过:‘为官者学习了道,就会产生仁爱之心;老百姓学习了道,应付容易听从指挥。’”意指教育具有普适性。孔子看到子游着急的样子及真诚的表白,便向随从游历的弟子们郑重声明:“弟子们,子游的这番话是对的。我刚才那句话只是与子游开玩笑罢了。”这段记载中有游历、有考察、有高兴、有玩笑、有辩解、有肯定、有声明,将孔子当年嬉戏表扬的情景跃然纸上,既肯定了子游的政绩,又向随行弟子展示了自己与子游的师生情,还对随行弟子进行了教育。即一旦从政,无论对君子还是对百姓均应重视教育与教化,因为君子通过教育可以学会仁爱,百姓通过教化可以学会服从,这就是仁政德治的目的。

这种嬉戏表扬的方式,充分展示了孔子与弟子的师生情,体现了孔子对表扬的深刻理解,活化了孔子的表扬艺术,对于激励被考察弟子继续实施礼乐教化,对于随行弟子习道、悟道与未来行道,均具有重要的作用。

(七)扬抑结合

扬抑结合,就是将表扬与批评有机统一起来、联系起来,综合运用的一种方式。这也是孔子在其教育生涯中常用的方式。

一是先扬后抑。即先表扬再批评。例如,有一次,孔子感叹道:“道不行,乘桴浮于海。从我者,其由与?”子路听了孔子对自己的表扬非常高兴,并有些飘飘然。孔子看在眼里又加以适当矫正,指出:“由也好勇过我,无所取材。”(《公冶长》)

还有一次,孔子表扬子路说:“衣敝緼袍,与衣狐貉者立,而不耻者,其子路也与?‘不忮不求,何用不臧?’”赞扬子路能够做到“不嫉妒,不贪求,为什么不会好起来?”子路听到了孔子对自己的表扬,便整天吟诵这两句出自《诗经·邶风·雄雉》中的诗。孔子发现子路就此有些骄傲后,马上予以矫正:“是道也,何足以臧?”(《子罕》)即仅仅这个样子,怎样能够好起来?

二是先抑后扬。即先批评后表扬。例如,有一次,孔子针对子路弹的瑟曲不正,指出:“由之瑟奚为于丘之门?”没有想到这一批评导致了其他弟子不尊敬、瞧不起子路,孔子发现子路的窘境后马上予以矫正,指出:“由也升堂矣,未入于室也。”(《先进》)特别声明子路已经由初级的“入门”阶段进入了中级的“升堂”阶段,只是尚没有进入高级的“入室”阶段。

这种扬抑结合的方式,充分体现了孔子倡导的中庸之道思想,遵循了孔子主张的执中而教原则,展现了孔子的教学艺术,为保证弟子朝着既定教育目标迈进,发挥了极其重要的作用。

应该特别指出的是,孔子还就弟子如何面对批评与表扬提出了自己的真知灼见。他说:“巽与之言,能无说乎?绎之为贵。说而不绎……吾未如之何也已矣。”(《子罕》)提醒弟子在听到表扬的话时,可贵的是能够在高兴之余进行分析。他认为,假如只是不加分析而盲目高兴,对这种人我也无计可施了。

参考文献

[1].郭沫若《十批判书》,人民出版社。

[2].王毓珣《孔子教学思想论稿》,长春出版社。

[3].罗佐才《孔子教育思想体系研究》,湖南教育出版社。