土木工程 工程管理 专业毕业答辩安排

土木工程 工程管理 专业毕业答辩安排（共14篇）

篇1：土木工程 工程管理 专业毕业答辩安排

土木工程 工程管理 专业毕业答辩安排

时间：2010年10月17日上午8：30

地点：一教417

组长：周明芳

成员：于述强 王积静

学生：栾晶 孙岩松 延媛媛 魏涛 洪杰 刘艳 刘莹莹

篇2：土木工程 工程管理 专业毕业答辩安排

4月7日上午8：:30

E2-201教室

答辩教师：吴少雄、朱智媛、柯畅

答辩学生（14人）：黄盛金、杨祎波、吴大盛、潘贵钦、刘

一、邓丽琼、王璋、吴建航、温锦晖、尤昌浩、庄岳锋、陈水文、胡延哲、王超

E2-202教室

答辩教师：肖冰、黄恩洲、张其春

答辩学生（14人）：陈必灯、徐陶、曹顶钟、杜萌、陈娅敏、苏海山、林有雄、吴晓锋、吴美乙、陈继、潘俊强、苏伟斌、陈志灿、傅锦文

1#-303教室

答辩教师：戴小廷、方金城、周牧

答辩学生（14人）：涂怀春、陈建华、胡德锋、黄栋、刘文义、李雅红、王襄琪、段冬生、周晓玲、吴晗晗、张凯、王强、赖凤贤、蔡华斌

1#-402（1、2节）、2#202（3、4节）教室

答辩教师：曾永珍、徐伟、李斌

答辩学生（14人）：卢占卓、严俊德、宋寒、林伟强、袁琼、黄向旭、卢晓翔、吕华阳、陈攀攀、胡向荣、傅跃鹏、林伟斌、章志翔、王辉

4月7日下午2:00

1#-205教室

答辩教师：吴少雄、朱智媛、柯畅

答辩学生（15人）：郑栖鹏、何锞、董松光、林海阳、杜胡锋、王文杰、吕飞江、李沛儒、王健、林育龙、郭春平、朱文龙、李佳境、赖雄、朱承伟

1#-402教室

答辩教师：肖冰、黄恩洲、张其春

篇3：土木工程 工程管理 专业毕业答辩安排

笔者对创新实验室建设和开放式实验教学模式进行了近十年的研究与探索, 先后获得淮阴工学院教学改革重点课题和江苏省高校教育教学改革立项资助, 并取得了一些研究成果[2,3,4,5,6,7];通过实践探索, 完善并细化了规章制度、管理文件和教学文件, 规范和强化了实验教学选题和组织, 补充了综合性、设计性和创新性的“三性实验”, 逐步形成以“学生为中心”、以“课题为导向”的开放式教学模式, 激发学生自主学习的积极性和创新欲望, 强化学生的团队意识和竞争理念, 对学生学习评价方法也灵活多样, 根据教学进度和自主学习计划, 选择考试时间、考试形式;与此同时, 对开放式实验教学进行周期性的评估, 形成了研究靠科学、开展有计划、实施有依据、监督有制度、考核有目标的一整套的质量保障与监督体系。2008年, 笔者进一步研究了专业教学规律和实验教学改革。

一、实验教学目标与专业教学要求的调整

改革开放以来, 我国的高等教育取得了辉煌的成就, 为我国的国力提升、经济腾飞作出了巨大的贡献。但是, 高等教育发展速度仍然滞后于国家经济建设和科学技术发展, 教育体制和教学内容不能完全适应社会发展的需要, 尤其在大学生的实践应用、动手能力、团队意识、创新素质和创造愿望的培养方面表现得尤为突出。

中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出, “实行素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点”, “高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业能力”, 并要求“加强课程的综合性和实践性, 重视实验课教学, 培养学生的实际创造能力”[8]。通过不同实验项目的教学, 一方面加强理论联系实际, 另一方面培养学生的操作能力和解决问题的能力。促进学生发现问题、分析问题、解决问题的基本素质的形成, 在培养大学生动手能力和创新能力的同时引导他们养成科学求真的态度、严谨周密的作风和团结协作的精神。

本科专业目录调整以后, 出现了“大土木”的专业概念, 专业涵盖面广, 包含了原有的房屋建筑、交通土建、桥梁工程、岩土工程等, 专业内涵的调整需要培养出厚基础、宽专业、有能力、高素质的人才, 要求学生毕业后应具备从事土木工程设计、施工和管理的基本理论知识和基本的工程实践能力, 以及初步的工程规划和研究能力, 能在土木工程项目中从事设计、施工、监测、管理等工作。

土木工程项目的投资一般比较大, 涉及范围和部门广泛, 具有很强的实践性、社会性和综合性。土木工程项目受地理环境、地质条件和人文因素的影响显著, 具有极强的创新性。教学上, 注重学生理论知识学习, 关注学生人文素质提高, 同时, 要锻炼学生的实践能力, 培养学生的创新意识, 帮助他们了解工程的社会性和综合性, 这些都集中体现在不同层次的实验教学中。

二、教学内容与教学安排的整合与优化

(一) 现行教学内容及安排上的问题

现行的人才培养方案即教学计划无法真正贯彻落实开放性实验教学, 缺乏总体培养目标框架下的实验教学定位, 绝大多数实验以课程为核心, 作为理论课程的补充, 为课程的系统性和严密性服务, 阻碍了学科之间的渗透, 特别是创新能力的培养未能落到实处。具体体现在以下方面。

1. 实验以课程为核心, 实验学时分散在相应的课程总学时里。

所有实验教学全部附设在相应的课程中, 开设实验教学的课程共有14门, 占总课程门数 (政治理论、大学英语、高等数学、工程数学、大学语文、思想品德、体育、军事理论等课程除外) 的比例为30.43%, 实验教学总学时220学时, 比例为14.1%。

2. 专业课实验教学分散, 比例偏低。

学生的专业概念、专业素质和工程素养的形成恰恰依赖于专业基础课、专业限选课和专业任选课。在包括专业基础课、专业限选课和专业任选课在内的43门课程中, 开设实验教学的课时有11门, 比例为25.58%, 学时比例只有8.96%;专业限选课应选的18个学分, 实验教学学时比例只有5.56%;专业任选课的8个学分供学生选择开设科目中没有一门开设了教学实验课;开设4学时实验的1门, 8学时实验的6门, 课时偏少, 仅为课程的系统性和严密性服务开设一些验证性实验, 尚未进入实验室, 学生就知道结论, 无须准备和操作, 就可以“创造性”地得出实验数据并完成实验报告;所谓的综合性实验并没形成课程之间的渗透和贯通, 而且只有2—3课时, 综合性实验的综合程度、创新性的体现可想而知。

3. 实验教学安排不连贯, 内容存在重复。

大学一年安排了大学物理、计算机信息技术、VB程序设计公共基础课实验。开设专业教学实验的11门课程, 分布在第三至第七学期, 其中第三学期1门、第四学期3门、第五学期4门、第六学期1门、第七学期2门。实验项目存在严重的重复现象, 以钢筋和混凝土的物理性质及工程性能为例, 在“土木工程材料”、“材料力学”、“混凝土结构基本原理”、“工程结构检测与鉴定”等课程的实验教学内容上既有交叉又有重复, 每一门课程的实验教学都重复介绍设备的使用等内容, 既浪费了有限的实验学时, 又挫伤了学生的兴趣和创新积极性;再如“CAD基础”和“结构CAD”的教学任务不明确, 重复的内容浪费了时间, 不重复的衔接不紧密, 使学生难以适应。

4. 综合性实验、创新性实验在其他实践教学环节得不到体现。

尽管学院的有关文件规定学生自主完成的综合性实验、创新性实验成果可以替代毕业设计成果, 但人才培养方案及配套的毕业设计教学大纲仍然要求学生必须完成工程设计, 如工程总量、图纸数量、施工方案等内容。

(二) 整合与优化的总体思路与目标

总体思路是以学生的专业概念、专业素质和工程素养的形成为出发点, 将知识结构、专业技能和综合素质作为方案的总体功能, 以工程为背景, 将专业基础课、专业限选课和专业任选课的实验教学和其他实践环节分解整合, 以功能实现为目标, 构建实验教学模块和体系, 根据体系结构设计模块功能。

目标是以掌握整体优化的知识结构为基础, 着重培养学生的专业概念、专业素质和工程素养, 锻炼学生的工程实践能力和创新素质。

关键问题是整体方案的探索与形成。具体工作包括:研究实验教学在土木工程专业人才培养及学生创新能力形成中的作用和地位, 分析实验教学内容之间的衔接, 搭建科学的实验教学框架;调整实验教学方案, 整合实验课程, 调整教学计划, 拟定结构合理、特色鲜明的人才培养方案;构建创新的实验教学体系, 整合实验教学内容, 创新实验教学管理, 保证实验教学四年连贯发展。基本形成一年级学会设备使用和仪器操作, 二年级能够组织实施验证性实验, 三年级能够独立完成综合实验, 四年级可以提出创新实验;探索循序渐进、特色鲜明的实验教学框架体系, 构建理论创新、实践突出、分工明确的实验教学管理制度。

(三) 教学整体框架的设计

总体思想和目标确立之后, 走访设计、施工、检测、监理和管理等行业, 调研各行业对毕业生动手能力和实践技能的基本要求, 分析从业要求与学校教学之间的联系和差距。然后, 分析现行人才培养方案中实验教学内容及安排, 立足培养学生的工程意识和可持续发展能力, 整合教学部分, 优化课时分配, 探索结构合理、循序渐进、特色鲜明的实验教学框架, 努力使教学目标与社会需求一致。实验教学整体框架由四个模块组成, 形成有机整体。

第一模块。功能:帮助学生了解实验教学的意义及其在专业人才培养计划中的地位, 了解实验教学的规章制度, 掌握常用设备的操作方法, 熟悉实验过程, 掌握数据处理和误差分析方法, 培养良好的习惯和敬业精神。时间:第一学年。

第二模块。功能:帮助学生掌握基本的实验理论和实验方法, 进一步训练学生的操作能力, 帮助学生验证一些有价值的定理, 观察一些特殊的现象, 掌握专业实验仪器设备的操作流程, 掌握材料性能的检测方法和判断依据、学会从数据中分析现象和结论, 逐步形成发现问题、分析问题和解决问题的能力。时间:第二学年。

第三模块。功能:帮助学生掌握建筑构件、基础工程、路基路面、桥梁工程等实验与检测方法, 掌握相关的检测标准, 了解行业检测报告的格式与填写要求, 能自主设计构件承载力、变形等类型实验的方法和程序。时间:第三学年。

第四模块。功能:掌握材料现场抽样和检测方法及判断依据, 掌握常用的现场检测设备及无损检测方法, 能进行结构实验建模及结构分析, 能完成建筑结构、路面结构、桥梁结构、桩基结构的实验方案设计和检测。时间:第四学年。

四个模块层次分明循序渐进, 符合认知规律, 满足教学目标, 以创新素质培养为主线。四年的实验教学, 学生犹如进入一个实验教学的艺术长廊, 首先了解实验这门特殊的“艺术门类”, 接着了解并掌握该艺术的创作工具和表现技法, 然后接触技法训练和艺术创作, 逐步掌握艺术的精髓和理论评价标准, 最后, 完成多个作品的创作和分析评价, 带着基本成熟的艺术理论和娴熟的创作技能走出这个特殊的艺术长廊, 成为一个专业概念明确、专业素质全面、工程素养深厚的高素质专门人才。

(四) 内容整合与优化安排

内容的整合不能只做加法。将实验教学分为三类:第一类是任务由外系教师承担, 设备也不在本系, 如大学物理、计算机信息技术、计算机程序设计和文献检索等;第二类是内容自成体系, 设备相对独立, 主要有土木工程测量、CAD基础和结构CAD;第三类是人才培养方案中除了第一类和第二类的所有开设实验教学的科目。

反复论证, 综合考虑行政管辖、教学内容和设备管理。第一类和第二类实施现行的教学安排, 要求内容上精练并作相应的补充, 满足创新人才的培养要求, 管理上实行开放式实验教学模式。第三类实验教学, 从课程上看, 全部是专业基础课、专业限选课, 从设备上看, 全部设备在本系实验中心, 从任务上看, 全部由本系专任教师承担, 为整合实验教学内容和优化实验教学安排提供了良好的基础和充分的条件。

整合充实教学内容。为了全面培养学生的专业概念、专业素质和工程素养, 毕业后能在土木工程项目中从事设计、施工、检测、监理和管理等工作。经过整合与补充, 形成科学的实验教学体系和完整的实验教学系统教材———《土木工程实验概论》、《土木工程材料的工程性能检测》、《土木工程实验技术基础》、《土木工程结构试验》、《土木工程结构检测》。

三、实行专业班主任制和导师制

为充分发挥实验教学体系和开放式实验教学模式在学生成才过程中的作用, 引导学生适应大学阶段的学习, 贯彻因材施教的育人原则, 对本科生四年学习实行全程引导和指导。一、二年级实行专业班主任制, 主要职责: (1) 关注学生的政治思想和心理健康, 引导学生德智体美劳全面发展; (2) 指导学习方法, 引导学习计划; (3) 指导开放性实验的进度计划, 指导学生的课外科技活动。三、四年级实行导师制, 主要职责: (1) 关注学生政治思想的发展和世界观的形成; (2) 指导创新实验教学, 包括选题、方案、计划、试验、数据处理和实验报告; (3) 为学生参与工程实践和科学研究创造条件; (4) 负责指导学生的毕业设计; (5) 在报考研究生和就业方面提供指导, 引导学生树立正确的就业观, 正确面对考研和就业的激烈竞争。

经过深入调查和研究, 可以得出以下结论:一是土木工程项目具有很强的实践性、综合性、社会性和创新性, 在关注学生理论知识学习和人文素质提高的同时, 必须培养学生的实践能力和创新素质。二是先进的实验条件和开放的教学模式可以激发学生的积极性和主动性。全面培养学生的专业概念、专业素质和工程素养, 还需要整合现行的实验教学内容, 优化现行的实验教学安排, 搭建循序渐进、特色鲜明的实验教学框架体系。三是在开放式实验教学模式下, 整合补充实验教学内容, 形成完整的系统教材, 内容不重复, 过程不间断, 循序渐进, 与理论教学同步, 既不增加学习负担, 又保障了教学效果。四是专业班主任制和导师制可以全程引导和指导学生的大学阶段学习, 贯彻因材施教的育人原则, 充分发挥实验教学目标框架和开放式实验教学模式在学生成才过程中的作用。

参考文献

[1]教育部.普通高等学校本科教学工作水平评估方案 (试行) , 2004-8-12.

[2]孙文彬.构建多层面的创新实验教学体系的实践与思考[J].高等建筑教育, 2006, (3) .

[3]孙文彬.开放性创新实验教学改革与实践[J].实验室研究与探索, 2007, (2) .

[4]孙文彬.开放性实验教学的选题[J].文教资料, 2006, (10) .

[5]孙文彬.谈开放性创新实验教学的评价[J].文教资料, 2006, (10) .

[6]孙文彬.土木工程专业大学生综合素质与创新能力的培养[J].科技情报开发与经济, 2006, (20) .

[7]孙文彬.加速实验教学改革培养学生创新素质[J].实验室研究与探索, 2007, (5) .

篇4：土木工程 工程管理 专业毕业答辩安排

［关键词］土木工程 毕业设计 教学改革

［作者简介］邵莲芬（1974- ），女，河南驻马店人，黄淮学院建筑工程系讲师，二级注册结构工程师，研究方向为土木工程教学；马长波（1975- ），男，河南洛阳人，黄淮学院建筑工程系讲师，国家一级注册结构工程师。（河南驻马店463000）

［中图分类号］G642.477［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）21-0148-02

毕业设计是本科生完成四年教学计划的最后一个环节，这一过程既是对学生四年学习成果、创新能力和综合素质的检验， 也是对教师四年教学质量所进行的全面、综合的检查。本文结合黄淮学院近几年的实际情况，对土木工程专业学生毕业设计中存在的问题进行了分析，并提出了相应的改进方法。

一、毕业设计教学环节中存在的问题

通过对近几年毕业设计教学环节及学生毕业设计成绩的分析，土木工程专业毕业设计教学环节中主要存在以下问题：

1.毕业设计选题。（1）模拟课题与实际工程存在距离。目前土木工程专业毕业设计内容主要采用模拟课题的形式，即课题大多是由指导教师根据毕业设计的时间安排、训练要求而从实际工程图纸中杜撰出来的假想题目，由于受到工程量大小等因素的种种限制，常常使模拟课题与实际工程之间存在差距。这样就使毕业设计局限在就事论事、纸上谈兵的状态，缺乏工程意识训练，图纸脱离工程实际，很难达到良好的效果。（2）选题空泛，难以深入。从笔者接触到的毕业设计来看，多数题目选得过大且难度过高，过多地考虑长远性，难以在毕业设计教学阶段完成任务。这样势必影响学生取得成果和完成设计，降低学生对研究的决心和信心。

2.教师的指导。指导教师专业水平、科研能力参差不齐。毕业设计要求指导教师有丰富的实践经验和工程阅历。部分学校不少青年教师参加科研、工程设计的训练不够，基本功不扎实，因而不能很好地指导学生进行毕业设计。

3.毕业设计评价。以往的考核是对整个毕业设计期间学生的学习态度、设计成果、答辩情况的笼统考核，进而评定出优、良、中、差，缺乏针对性，没有体现出学生的学习态度与设计水平。由于是集中一次考评，学生根本没有改过的机会。此外，更难以控制个别学生抄袭、蒙混过关的现象。

二、教学设计改革的措施及对策

（一）科学选题，提出毕业设计选题指南

1.选题的指导思想。应尽量做到完整、综合、理论联系实际，充分挖掘学生的潜力，鼓励学生创新，锻炼学生的综合素质。毕业设计任务量要饱满，难易要适度，要有合理的进度安排，且保证有阶段性的成果。

2.选题的原则。应符合培养目标及教学基本要求，毕业设计的题目应考虑培养目标的要求。

3.有利于综合能力培养。随着科学技术的进步，不同学科之间相互渗透，因此选题不能太窄，应重视培养学生的综合能力，以满足社会和科技发展的需求。在我校土木工程专业毕业设计中，不仅要求学生手工绘制工程图，同时还要求利用Auto CAD或天正建筑等绘图软件进行计算机绘图，以提高学生的动手能力和运用计算机绘图能力；鼓励学生在手算基础上利用计算软件进行电算；在毕业设计中使学生注重新型建筑材料的利用、新规范的应用和结构计算方法的演变；考虑到一部分学生即将从事道桥工程方向的工作，我们在毕业设计选题时加入了桥梁设计题目。总之，设计不但要求学生掌握交通领域、桥梁领域和土木工程领域等的知识，而且还要掌握计算机软件在工程设计中的应用等。

4.因材施教。毕业设计的选题应贯彻因材施教、因人而异的原则，即根据每个学生自身不同的特点设定不同类型的毕业设计课题。毕业设计课题大约可以分为工程设计型、产品开发型、实验研究型三种类型。而一般参加毕业设计的学生可分为三类：第一类为已保送或考取研究生的学生，一般可结合指导教师的课题从事研究工作，完成研究型毕业设计，培养和挖掘学生从事科学研究的潜能，同时也可尽早地完成本科与硕士研究生教育的过渡。第二类为已与用人单位达成就业协议或正在联系接收单位的学生，他们可结合就业实习，在用人单位或校外其他单位进行毕业设计，这类学生完成的多为工程设计型。第三类学生将在学校进行规范、系统的学习和训练，选题可以是工程设计型、研究型、产品开发型等多种形式。

（二）毕业设计选题指南的确定

专业教研室作为组织、管理、指导本专业毕业设计的功能单位，应及早组织相关指导教师拟定毕业设计题目，编写毕业设计提纲，并由院系成立的专家评审小组对题目进行评审。评审通过后，提出毕业设计选题指南，让学生和教师自主进行双向选择。

（三）导师的遴选

1.指导教师的资格与职责。指导毕业设计的教师原则上应具有中级或中级以上专业技术职称。指导教师应认真负责，严格要求，以保证毕业设计的水平和质量，鼓励聘请校外专家担任指导工作。为了保证学生掌握与实际工程贴近的设计、施工方法，首先，指导教师不但要有高深的理论知识，还应该具备较丰富的工程实践经验，搞得了设计、下得了工地；其次，指导教师在指导学生毕业设计过程中，要体现教学互动原则，既要认真负责，定期检查，在关键问题上把好关、作好导向工作，又要对学生放手锻炼，充分发挥他们的主动性、创造性。

2.建立严格的指导教师遴选和评估制度。从提高指导教师队伍的素质出发，彻底消除论资排辈的现象，使每一位指导教师都能够站在为社会主义建设培养合格人才这样一个高度，正确对待毕业设计工作。对年轻指导教师定期进行岗位培训，同时以拓宽年轻教师的思路，提高其带教水平为目的，适时地邀请一些经验丰富、德高望重的专家举行讲座。对老指导教师，定期对其教学实践进行考核，建立有效的监督管理机制。通过评估，对于责任心不强，自身素质较差，指导水平较低的教师，相关管理部门要敢于进行批评，向其提出警告甚至停止其指导资格。这样在逐步扩大指导教师队伍过程中，不仅形成了能上能下的运行机制，同时提高了指导教师质量，优化了指导教师队伍结构。

3.毕业设计的评价。（1）毕业设计评价体系的功能。毕业设计作为工科本科教学中最重要的综合性实践教学环节，其在四年本科教学中的地位是举足轻重的。成绩评定工作做得好，会营造学校良好的教风和学风；成绩评定工作做得好，可以真正发现毕业设计工作中，乃至学校教学中存在的问题，从而为进一步做好今后学校的毕业设计工作，乃至学校的整个教学工作提供第一手资料。（2）构建毕业设计评价体系的原则。针对性：根据当前存在的主要问题，有针对性地提出评价要求；导向性：围绕土木工程专业人才培养目标，突出技术应用能力和创新能力的培养，考虑毕业设计应达到的要求；设计指标时，应遵循以下原则：教学条件、教学过程与教学结果相结合的原则，重点突出、导向明确的原则，简明性与可操作性原则，通用性与兼容性原则；现实性：从大多数院校实际情况考虑，应采用定性与定量相结合、自我评价与专家组评价相结合及模糊判断的评价方法，力争较准确、较完整地提供毕业设计质量状况的信息，以利于各院（系）加强毕业设计工作；科学性: 在制定评价标准时，应遵循教育规律，符合现代化教育管理的要求。（3）毕业设计评价体系的模块构成。毕业设计的质量评价体系由三个评价指标，15个评价要素组成。评价指标和评价要素的内涵见149页表。每一个指标评价等级标准分为A，B，C，D 四个等级，分别表示优秀、良好、合格、不合格。为使评价工作简单易行，评价标准中只设计了A级和C级，符合A级标准的定为A级，符合C级标准的定为C级，介于A级与C级标准之间的定为B级，低于C级的标准定为D级。

三、结束语

进一步提高土木工程各专业方向的毕业设计质量，全面提升毕业生的素质和能力既是一个系统工程，又是一项长期任务，我们只有认真学习、努力探索，才能为国家建设培养出更多更好的土木工程的专业人才。也只有通过不懈的努力和科学的改革，我们的学生才能在未来的工作中实现素质和技能的可持续发展。

［参考文献］

［1］周从钜，梁炳钊，蓝才武，苏初旺.努力抓好毕业设计（论文）工作提高学生综合素质［J］.高教论坛，2003（5）.

［2］陈岳林.提高毕业设计质量的探索［J］.高教论坛，2003（5）.

［3］邹永松，徐天茂，杨锡阶，等.毕业设计（论文）质量管理探索与实践［J］.昆明理工大学学报（社会科学版），2005（2）.

［4］胡圣军，郑长成，吴晓，等.地方院校土木工程专业教学计划的研究［J］．高等建筑教育，2005（1）.

［5］李文磊，林卫星，刘士荣.在提高毕业设计质量中发挥指导教师的作用［J］.实验室研究与探索，2005（25）.

篇5：土木工程 工程管理 专业毕业答辩安排

工商管理专业论文开题答辩安排

根据学院有关09级毕业生日程安排，工商管理专业学生毕业论文于2012-2013学年第二学期教学周第1周进行答辩。现将学生毕业论文答辩工作安排如下：

1、答辩时间 ：

答辩组：2013年3月2日18：30

第一组：王宏达、张玉、张超、李冠众、管艳民（答辩学生人数：46人）教室：C-C208 第二组：王天佑、崔淼、胡彩霞、高勇、崔英韬（答辩学生人数：41人）教室：C-C109 第三组：翟怀远、郑辉、高瑞麟、李静娟、宗强（答辩学生人数：49人）教室：C-C106 第四组：宋子义、丁绮、孙永利、刘旻（答辩学生人数：50人）教室：C-C207 第五组：郑宏丹、郭媛、贾春霞、曹海静（答辩学生人数：52人）教室：C-C205 第六组：张炳凯、段倩、刘学敏、刘淑珍（答辩学生人数：55人）教室：C-C107

3月3日下午13：30

第一组：王宏达、张玉、张超、管艳民、李冠众（答辩学生人数：46人）教室：C-C208 第二组：王天佑、崔淼、胡彩霞、高勇、崔英韬（答辩学生人数：41人）教室：C-C109 第三组：翟怀远、郑辉、高瑞麟、李静娟、宗强（答辩学生人数：49人）教室：C-C106 第四组：宋子义、丁绮、孙永利、刘旻（答辩学生人数：50人）教室：C-C207 第五组：郑宏丹、郭媛、贾春霞、曹海静（答辩学生人数：52人）教室：C-C307 第六组：张炳凯、段倩、刘学敏、刘淑珍（答辩学生人数：55人）教室：C-C308 答辩注意事项：

1、学生的答辩组即论文指导老师所在的答辩组。

2、答辩过程中学生先针对自己的论文题目及论文大纲撰写思路进行简单的陈述。

3、答辩组老师根据学生的陈述和开题报告提出问题，学生进行答辩.经济管理系工商管理专业

篇6：土木工程 工程管理 专业毕业答辩安排

1.全体毕业生在5月25日下午5：00前将装订后的毕业设计及全部图纸（纸质及电子版）交指导教师。

2.5月25日~27日，参加答辩的教师详细评阅每个学生的毕业论文，给出成绩，写出评语（指导老师互相交换学生的毕业设计进行评阅）。

3.5月28~29日组织答辩小组对学生进行论文答辩，做好答辩记录，给出答辩成绩（每个答辩小组可以根据本小组的实际情况提前安排答辩时间，但最迟必须在29日结束）。

4.5月30~31日学院对毕业设计答辩结果进行审核，指导教师填写相关表格。

5.指导教师及答辩小组应填写的有关表格：《指导教师评分表》、《评阅人评分表》、《答辩评分表》、《答辩记录》、《聊城大学毕业论文（设计）成绩评定书》等。

6.有下列情况之一者，取消答辩资格：①没有按时完成毕业设计任务；②虽已完成毕业设计，但设计中错误较多；③论文排版及图纸不符合学院的统一要求或纸质版和电子版矛盾；④答辩过程中不遵守答辩纪律，不尊重答辩委员会老师，经劝说仍不悔改；⑤答辩时穿短裤、背心、拖鞋等着装不整；⑥无特殊情况，未经答辩委员会同意，私自任意调整答辩顺序；⑦答辩时迟到3分钟以上；⑧答辩委员会经集体研究认为应取消答辩资格的其他情况。

7.答辩分组：

第一组（303教室）：孟昭博（组长）、金杰、赵腾飞、田忠喜

第二组（403教室）：张绪涛（组长）、薛明琛、苏志斌（孙胜男）

第三组（401教室）：汤美安（组长）、宁蕊蕊、赵艳敏

注：①每天的答辩时间及答辩顺序由答辩组长根据本小组的答辩进展情况自行确

定；

②参加答辩的学生和秘书应提前10分钟到达答辩地点，做好答辩前的准备工作（打扫卫生，准备粉笔、挂图、多媒体等）；

③答辩完的学生应迅速离开答辩地点，严禁在附近逗留、大声喧哗，否则将其毕业设计成绩降低一个档次；

④答辩时间原则上每个人不超过20分钟，其中设计陈述8~10分钟（时间过短或过长都将影响答辩成绩，请答辩学生提前做好准备，准确把握时间），教师提问2分钟左右，学生准备2分钟左右，回答问题6~8分钟左右；

⑤答辩秘书由指导教师确定，无特殊情况，未经答辩小组同意，严禁缺席或迟到；

⑥答辩秘书的主要职责：分发、收集答辩成绩表，统计答辩学生成绩，记录答辩小组对答辩学生所提出的问题以及答辩学生的回答情况；

⑦参加答辩的学生应自备纸、笔以记录答辩小组提出的问题，并在答辩后将回答问题情况整理后上交学院，不交者无答辩成绩；

⑧答辩学生对毕业设计的陈述采用挂图结合板书进行讲解。

⑨学生成绩的评定原则上按照每一位指导老师所指导的学生中：优秀15%，及格10~15%，其余为良好，第一轮答辩可根据具体情况，对于成绩特别差的可以判定为不及格（可以挑出2~3人），待修改后参加二次答辩，修改时间约为1周左右。

⑩其他未尽事宜参照学校教务处和学院有关规定执行。

土木工程系

篇7：土木工程专业毕业答辩材料

我来自土木工程班，我叫，我的毕业设计题目是《》，本篇论文是在讲师的指导完成的。在此，我十分感谢她长期以来对我的精心指导和大力帮助，同时也感谢各位评审老师从百忙之中抽出宝贵的时间事一同参与对我这篇论文的审阅并出席本次答辩，以下是本篇设计的选题缘由、目的，资料收集准备工作以及文章结构。

该办公楼建筑面积1893.92m2，共四层，结构采用横向承重方案的一挑一跨结构布置，跨度为7.2m，挑出端1.8m，柱距为3.6m，建筑拟建于中等城市市郊，抗震设防烈度为6度抗震等级为四级。结构形式为钢筋砼框架结构。

首先，我简单介绍下本设计, 贵阳市希望中学教学楼设计拟建在贵阳市某处，建筑结构选型为框架结构，建筑层数为：主体4层，局部5层。全部设计由建筑设计和结构设计组成 我的论文主要分为以下四个部分：

第一部分，进行了建筑设计

建筑设计是在综合考虑基地环境，使用功能，结构施工，材料设备，建筑经济及建筑艺术等问题。着重解决建筑物内部各种使用功能和使用空间的合理安排，建筑与周围环境，与各种外部条件的协调配合，内部和外表的艺术效果。各个细部的构造方式等。创造出既符合科学性又具有艺术的教学和学习环境。

第二部分，进行了楼板的设计,首先计算出了各部分设计值,然后选取一层的一块板进行手工计算,根据本设计的具体情况,楼板全为双向板.然后按塑性理论分析方法来计算.第三部分，进行了塑向荷载作用下框架结构的内力计算,首先对一榀横向框架进行计算.再利用分层法计算各节点弯矩.第四部分,在横向荷载作用下框架的内力计算,采用D值法对风荷载的计算,这一部分完成之后进行内力组合, 内力组合的目的就是要找出对于构件配筋的最不利值.最后一部分就是进行基础的设计,根据实际情况,本设计采用了独立基础

我的毕业设计内容包括结构和施工两个部分。

第一部分结构设计中，根据建筑物的使用功能、经济因素，首先确定了首先确定了本工程的结构型式为钢筋混凝土结构型式，结构体系为框架结构体系。然后根据工程实践经验和混凝土结构设计规范，分别对主梁、次梁和柱的截面以及板厚进行了初估，据此运用PKPM软件进行结构平面模型绘制及荷载输入并绘制结构平面布置图及板配筋图，然后选取第X榀横向框架进行配筋计算及绘制框架配筋图；接着使用LTCAD模块绘制了板式楼梯施工图，最后进行钢筋砼独立柱基础的设计。

通过此次设计，使我对以前所学知识有了更进一步的理解和掌握，把钢筋混凝土结构、结构力学、材料力学、土力学、基础工程、高层建筑、建筑工程概预算、土木工程施工等课程全面综合地运用起来，也对各种设计规范有了初步了解。在处理工程技术问题的过程中，增强了分析问题、解决问题的能力，工程实践能力得到提高。对结构设计的流程有了一个初步的概念，为以后的工作铺下良好的基础，达到了毕业设计的效果！

篇8：土木工程 工程管理 专业毕业答辩安排

在推进我国工程教育专业认证与国际接轨的进程中, 中国工程教育认证协会制订的我国专业认证通用标准, 在学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍和支持条件7个方面与国际标准紧密对接。各专业补充标准则涵盖了各行各业对各类工程人才的要求, 反映了各种层次和类型的工程人才在知识、能力和素质方面具备的竞争优势和发展潜力, 有利于不同类型和不同服务面向的学校发挥办学优势和人才培养特色。以下将介绍东北大学以国家采矿工程专业认证要求为导向, 以我专业实际情况和专业特点为依据的毕业要求的建设情况。

一、毕业生应具备的能力

对于采矿这个特殊且艰苦专业, 其本科毕业生应具备的毕业要求如下:

(1) 具有人文社会科学素养、社会责任感和工程职业道德;

(2) 具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学以及经济和管理知识;

(3) 掌握工程基础知识和采矿工程专业基本理论知识, 具有系统的采矿工程实践学习经历;了解矿业领域的前沿发展现状和趋势;

(4) 具备采矿设计基础和实施采矿工程实验的能力, 并能够对试验结果进行分析;

(5) 掌握基本的创新方法, 具有追求创新的态度和意识;具有综合运用理论和技术手段设计采矿方案的能力, 设计过程中能够综合考虑经济、环境、法律、安全、健康、伦理等制约因素;

(6) 掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法;

(7) 了解与采矿技术相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发、环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法律、法规, 能正确认识采矿工程对于客观世界和社会的影响;

(8) 具有一定的组织管理能力、表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力;

(9) 对终身学习有正确的认识, 具有不断学习和适应发展的能力;

(10) 具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。

对于第1~10项毕业要求, 我专业以我校采矿专业实际情况和专业特点为依据按下表1~10进行评价与实施。

二、毕业生能力的评价

本专业在上述内部评价的基础上以四年为周期由教学督导组成员对10项毕业要求的每一项的达成情况进行综合评价, 对发现的问题进行分析讨论。最近一次全面评价时间2013年11月25日, 结果汇总如表11所示:

篇9：土木工程 工程管理 专业毕业答辩安排

【关键词】大学本科；土木工程；毕业设计；改革

大学本科土木工程专业的学生，在做毕业设计时，需要综合应用平时在课堂上学到的专业知识，还要定期接受教师的指导，对毕业设计进行不断的改进与优化。毕业设计是考验学生学习成果的有效方式，在很多本科院校，毕业设计的时间比较短，而且有的指导教师缺乏 实践经验，学生缺乏创新能力与独立思考的能力，降低了毕业设计的效果，影响了学生毕业工作的适应能力。本文对大学本科土木工程专业毕业设计改革的措施进行了介绍，以供参考。

1、大学本科土木工程专业毕业设计存在的问题

1.1毕业设计投入时间过短。大学本科毕业设计的时间一般是在大四的下半学期，由于很多学生此时都在实习，做毕业设计的时间并不宽裕，学生需要每天出去面试找工作的时间，有的学生还想继续考研深造，还需要安排时间复习，通过研究生面试，还要准备复试，这花费了大学生较多的时间与精力，所以真正投入毕业设计的时间并不多。

1.2指导教师的实践经验不丰富。在很多大学中，授课的教师都是刚刚毕业的硕士或博士，虽然教师有着较多的科研成果，但是工作经验并不丰富，没有经历较多的培训，在指导毕业设计方面存在经验不足的问题，教师在实际指导时可能过多的停留在课本知识上，在实践方面能提供的意见也不多。还有个别教师也忙于自己的科研工作，对学生毕业指导的热情并不高，降低了大学生毕业设计的质量。

1.3学生缺乏创新及独立思考的能力。一些大学生受到传统应试教育的影响，独立思考的能力比较弱，而且没有培养出创新的意识，在毕业设计时缺乏创意，很多设计都是千篇一律，在遇到问题时，学生并没有积极思考或者查阅相关文献资料，多是直接求助老师。

1.4过于依赖计算机。计算机技术在不断发展，利用计算机技术可以减轻人们的劳动强度，现在很多大学生都存在过度依赖计算机的问题，很多软件专门是帮助大学生做毕业设计，虽然给大学生带来了很多便利，但是学生往往直接得到结果，中间的过程被省略，学生缺乏基础的理论知识，而且对结果的产生并不了解。

1.5答辩考核制度不健全。在做毕业设计时，学生需要进行答辩，答辩的时间在10-20min左右，由于时间比较短，其实并不能真实反映出学生的学习成果。也有的学校为了给学生创造更多实习的机会，省去了学生的答辩，这给了一些学生可乘之机，降低了学生对毕业设计的重视程度。

2、大学本科土木工程毕业设计改革措施

2.1提早布置毕业设计任务。土木工程专业在安排毕业设计的时间时，可以安排在大四的上半学期毕业实习刚开始时，让学生带着毕业实习的任务去实习，这可以给学生充分的准备时间，使其在遇到问题时，更加自主、自觉的查阅资料，而不是为了方便快速而直接寻找答案。教师在指导时，可以多安排一些实践，使其通过现场的实际观察，提高毕业设计的质量。

2.2提高指导教师的水平。为了给学生提供专业的指导，教师一定要具有丰富的经验，可以给青年教师多提供实践锻炼的机会，提高专业水平和实践能力，也可以安排团队指导，团队中不但有刚毕业的教师，还有具有较丰富工作经验的教师，这样才能在指导工作中做到面面俱到。有条件的情况下，还可以与设计院联合指导，这样可以有实践经验更加丰富的人员对学生毕业设计进行指导。

2.3提高学生的创新能力。大学教育应该更加重视对学生创新能力以及独立思考能力的培养，在做毕业指导时，教师应充分调动学生的积极性，在遇到问题时，应积极的查阅相关资料，或者找其他同学一起讨论，从而培训学生科研素质。学生在设计与思考时，可以做出更为详细的设计说明。在答辩时可以有更多的论据来证明自己的观点。教师应鼓励学生多思考、多讲，不要怕说错，一定要具有创新的思维方式，这样才能提高学生的综合素质。

2.4保证毕业设计内容的丰富性。毕业设计与答辩是考验学生综合素质以及学习成果的有效方式，教师应多鼓励学生做到毕业设计内容的丰富性和多样化，学生利用计算机技术可以节省较多的时间，但是不能过于依赖计算机。教师还可以为学生多安排一些设计任务，学生在寻找资料的过程中，可以学到更多与专业相关的知识。土木工程专业是一项专业性较强的工作，学生应做结合实际工程案例，检验自己在课堂上学到的知识。教师可以联系相关实习单位，为学生做毕业设计提供更多的资料与机会，从而保证设计方案内容的真实性以及丰富性。学生可根据自己的兴趣、就业方向等选择一项内容详细设计。

2.5加大管理力度。毕业设计是本科生考核内容的重要方面，因此，学校在这方面应当加大管理力度，出台相应的文件，明确规章制度。对于指导教师，应严格考核指导时间和次数，限制教师指导的学生数量，确保设计成果的质量；对于学生，应当使其认识到毕业设计的严肃性和重要性，建立淘汰机制，成绩不合格的学生应采取延期毕业答辩等措施。

3、结语

通过本文的分析可以看出，当前大学本科土木工程专业中，毕业设计存在较多的问题，学生投入毕业设计的时间并不充裕，而且缺乏专业的指导，相关机制不够健全，给了很多学生可乘之机，学校无法真实考核出学生的学习成果，这不利于提高学生的创新能力以及实践能力。为了提高学生的综合能力，学校需要重视毕业设计这项任务，提高教学的指导能力，并且在平时的工作中多积累教学指导的经验，这样才能为社会培养出更加优秀的人才。

参考文献

[1]薛彩霞.本科毕业设计（论文）存在问题及质量控制措施[J].高教论坛，2011，（11）：56～58.

篇10：工程造价专业毕业答辩

首先，我先介绍一下本工程的工程概况。本工程的名称为长顺建筑公司松原市办公楼二标段施工投标报价，本工程属于民用多层层建筑，建筑面积是15905㎡，建筑总高度是55.000米，建筑结构形式为钢筋混凝土框架—剪力墙结构体系。建筑主体地上层数是十三层，地下层数是一层，其中地下一层为地下室，其他层主要是办公用房。建筑结构安全等级是二级，建筑物耐火等级为耐火等级为地上二级，地下一级。基础设计等级是乙级，抗震设防烈度为7度，预计使用年限是50年。

其次，我想谈谈本次毕业论文的结构和主要内容。本文毕业论文分成主要分为三个部分.第一部分是中英文摘要。这部分主要是对整个毕业设计的一个简明、扼要的概括。第二部分是前言。这部分主要是对设计题目的来源与背景，设计的目的意义，设计内容及技术路线进行介绍。第三部分是主要技术指标及技术经济分析，主要对工程概况及主要技术指标进行技术经济分析。

最后，我想谈谈这个毕业论文设计的目的及意义。本次毕业设计的是以吉林省的工程清单计价规范和定额计价规范为主，手工完成建筑土建工程预算、建筑装饰工程预算、水暖电工程预算、电气工程预算，同时还要运用专业计价软件进行定额组价，从而得到所选工程的工程造价。

该设计是在金景慧老师的指导下进行的一次理论联系实际的较完整的设计，在设计中我以投标人的身份，根据现行建筑材料市场价格确定工程造价，使计算出的工程造价更加接近实际。本次毕业设计使我进一步熟悉和掌握工程施工投标报价的基本知识和基本理论，同时也提高了我运用专业知识分析和解决实际工程问题的能力。

最后，我想谈谈这篇论文和算量中存在的不足。对于这篇论文的写作，虽然我努力的搜集各方面的资料，竭尽所能的运用自己掌握的专业知识进行编写。但是论文还是会存在很多不足之处有待改进。在算量过程中，虽然我加倍细心，对

全部数据都进行了检查，但是也不敢保证100%没有错误。请各位老师多批评多指教，我会悉心听取各位老师的金玉良言，努力在今后的学习工作中改正。

各位老师我的自述部分结束，再次向各位答辩老师表示深深地谢意﹗谢谢

最重要的是大方得体

当然态度的背后,是你要自信,无论知识还是答辩前的准备

首先,向老师,同学问好.自我介绍:哪个专业哪个班

再介绍自己的题目,选题的原因,收集资料的来源,所费时间

再介绍自己的框架,分几部分论述

再具体介绍每部分内容......注:

1.如果天热论文多,向老师辛苦表示下慰问,会有感情分

2.提前打听下同组同学有相同题目否,撞车的话，如你次序在后,就要相当认真的准备

3.一般都有时间要求，答辩人多时候,老师最烦多占时间者,注意不要过分详细介绍自己论文,察言观色是必要的4.开场时候,容易紧张,可以眼观后墙,待稍微安定后,一定要有对视老师的时候,否则会被认为不自信与不礼貌

5.提醒下,与答辩老师有不同意见时候,千万不要当场顶牛.表示虚心听取,待后再与其讨论.一般老师都很反感答辩当场与学生的争论.且事后你会发现,决大多数情形,是他对

最后，我想谈谈这篇论文和系统存在的不足。

篇11：土木工程专业毕业设计答辩问题

1、什么是单位工程，什么是分部分项工程，请联系实际工程来说明他们之间的关系？

2、单位工程施工组织设计的定义和具体作用（用自己理解后的语言叙述）?

3、一个单位工程施工组织设计一般应包括哪几方面的内容？

4、编写施工方案中主要应说明哪些内容？

5、施工组织设计和施工方案之间的关系？

6、组织流水施工时，一般主要应提前考虑哪些主要参数？

7、一般工程的施工顺序（先做什么后做什么）是什么（结合自己的毕业设计图回答）？

8、按你毕业设计图纸上基础满堂开挖要注意哪些问题？

9、现场道路、水管走向及电路布置如何合理安排？

10、按你毕业设计图纸的内容，施工要选用哪几种机械？用在何处，位置放在何处较合理？

11、施工的技术措施主要指哪些方面？

12、工程的质量措施主要指哪些方面？

13、施工安全主要从那几大方面考虑？

14、文明施工一般主要看哪几方面？如何看待现场文明施工问题？

15、在编写施工组织设计中，为什么还要计算工程量，工程量主要用在哪几方面？

16、施工进度计划都表现在一张横道图上，一般横道图应标出那些内容？

17、评价一个施工方案指标有几个？

18、施工组织设计的分类？

19、单位工程施工组织设计的编制程序？

20、施工组织设计的编制依据？

21、如何确定施工流向？

22、多层民用混合结构一般分为那几个施工阶段？

23、什么是“开敞式”施工？什么是“封闭式”施工？各有何特点？

24、施工进度计划的作用是什么？

25、施工平面图的设计原则？

26、施工平面图的内容有哪些？

27、施工总进度计划的编制？

28、拟定施工方法的要求是什么？

29、横道图的内容？

30、什么是最小劳动力组合、最小工作面？它们对组织施工的班组人数有什么影响？

31、从哪几方面检查和调整施工进度计划的初始方案？

32、做好施工指标工作应注意什么？

33、什么是施工程序？

34、什么是施工顺序？

35、施工平面图中主要应考虑哪些施工机械的布置？

36、施工方案的技术经济比较？

37、怎样制定劳动力需要量计划？

38、施工进度计划的表达方式有哪几种形式？

39、横道图和网络图表示的施工进度计划各有什么特点？

40、施工进度网络计划中计算的节点时间参数和工作时间参数各有哪些？

41、在双代号网络计划中，虚工作的是怎么表示的，它的作用是什么？

42、在网络计划技术中，单代号网络图的是怎么样表示的？

43、网络计划的优化主要有那几方面？

44、在双代号网络图中，怎样根据时间参数确定关键工作和关键线路？

篇12：土木工程 工程管理 专业毕业答辩安排

一、后期工作安排

1.毕业设计中期检查时间：2014.4.14——4.25（第9-10周），各教研室组织教师对毕业设计的进度、内容进行认真检查，并在4月25日前将检查情况的汇总材料报院部。对毕业设计严重滞后的同学，将给予“黄牌警告”处理。

2.所有毕业生应在2014.4.14前返回学院，返校后即时到辅导员签到，并主动与指导教师联系，上交毕业设计初稿给指导教师修改。凡没有按时返回学校的毕业生一律取消其参加答辩的资格（特殊情况需请假，征得院长、指导教师、辅导员同意方可适当延期返校）。

3.2014.4.28——5.23（第11-14周）为毕业设计修改至定稿时间：所有毕业生，应根据指导教师的修改意见，认真修改和完善直至符合毕业设计规范的要求，方可打印和装订成册，并于2014.5.23（第14周周五下午）之前将毕业设计所有资料按要求装袋后，交给指导教师。凡没有按时上交毕业设计所有资料的毕业生一律不能参加毕业答辩，其毕业设计成绩按“不及格”处理。

4.毕业设计（论文）相似性检测（查重）时间：2014.5.24——5.31

5.评阅、答辩资格审查及答辩时间：评阅、答辩资格审查时间为2014.5.26—6.6（第15、16周）。

二、答辩时间 我院2014届毕业答辩时间初步安排在2014.6.7—6.8（第16周双休日）；10机制、10材控专业安排在2014.6.7—6.8两天；10金属专业：2014.6.8全天。

答辩具体安排另有通知。

篇13：土木工程 工程管理 专业毕业答辩安排

一、土木工程专业毕业设计存在的问题

目前虽然对土木工程专业的毕业设计给于关注和重视, 但毕业设计环节质量滑坡现象依然存在, 主要存在以下原因。

1.前期准备不足。在毕业设计之前一般要求毕业实习, 毕业实习或采用分散实习或集中实习, 这两种形式都存在不足。采用分散实习, 有的学生可能找不到合适的工程了解或者干脆就不去找, 只是应付一下。采用集中实习的方式, 由于集中起来学生比较多, 也不容易达到预期的效果。

2.学生素质的参差不齐。有的学生前期专业知识储备不足, 在基础课程学习的过程中, 没有掌握所学课程的基本内容, 不清楚每一门课程主要解决什么问题。这样学习一门课程忘记一门课程, 没有建立起基本的结构概念。反映出部分学生理论功底不扎实, 没有系统地掌握土木工程专业的知识。学生对指导教师的依赖性较强, 不能正确、灵活地运用工具书, 甚至没有养成查阅工具书的习惯。部分学生对毕业设计的重视程度不够, 自身的综合素质有待提高, 对毕业设计不重视、态度不认真;甚至认为毕业设计就是走形式。

3.部分学生投入精力不够。主要表现为以下几种情况: (1) 有部分学生前期的课程没有获得学分, 在毕业设计期间补修这些课程, 导致毕业设计时间不能保证。这部分学生平时积累的专业知识非常少, 再加上时间不足, 设计质量难以保证。 (2) 毕业设计期间, 各种各样的人才交流应聘会接连不断, 学生花很多时间去跑招聘会、面试, 学生为了找到工作自然无暇顾及毕业设计, 对毕业设计工作带来很大影响。主要表现在:许多学生为寻找一份如意的工作而四处奔波, 毕业设计在很大程度上只能为找工作让步, 从而造成投入毕业设计精力不足;有些学生认为工作单位已定, 毕业设计成绩不影响毕业分配, 因而消极对待;有些用人单位要求已签约的学生提前上岗, 致使学生留给自己的做毕业设计的时间比较少。 (3) 部分学生考上了研究生, 毕业设计期间, 需要参加复试, 由于复试的权重越来越大, 学生不敢掉以轻心。为了在复试中表现优异, 只好挤掉毕业设计的时间。以上这些原因导致部分学生无暇顾及自己的毕业设计。没有足够的时间和精力作保证, 没有时间查阅以及规范相应的设计资料, 就不能对所设计的工程进行深入的思考, 顺利完成毕业设计尚且可能会存在问题, 更谈不上毕业设计的质量了。

4.部分教师指导毕业设计投入不够。多数教师承担有大量的教学任务和科研任务, 还有部分教师承担有产业开发工作, 用于指导毕业设计的时间偏少, 精力投入不足。也有部分教师责任心不强, 在选题、指导、评审等程序上不负责任、不严格要求。有些教师本身缺乏科研与工程实践背景, 缺乏指导毕业设计应有的基本业务能力, 指导水平不高。

5.毕业设计过程管理不到位。虽然毕业设计有具体实施、检查、评分等各项管理规定, 但在实施细则方面却不完善, 特别是在“过程管理”方面缺乏一套行之有效的办法。在毕业设计期间, 从学院的层面上进行中期考核, 但由于检查的老师比较少, 检查的学生多, 看得不够仔细, 甚至有些学生浑水摸鱼, 拿别人的设计成果充数。另外中期考核的结果对于毕业设计的总成绩基本没有影响, 学生也不重视中期考核, 制度很好, 效果不佳。毕业设计期间仅进行一次考核, 从次数上来说也偏少。在毕业设计期间, 学校要求指导老师每周或每天的指导时间, 各个专业执行起来不完全一样, 缺少对指导老师的定量考核, 部分指导老师不重视, 自然指导效果不好。

6.毕业设计成绩评定成绩标准不统一。毕业设计成绩基本上由指导老师评定的成绩、评阅老师评定的成绩以及答辩成绩三部分组成。由于各个毕业小组的情况不一样, 各个指导老师评定的标准也不完全相同, 同样的设计成果, 可能在不同小组之间的成绩差别较大。评阅老师评阅的时间偏少, 缺乏统一的标准, 给出的成绩不够客观。毕业答辩过程中, 各个答辩小组评分标准不一致, 个别老师所提问题难易成度把握的不好, 部分学生阐述的内容重点不突出, 介绍不具体, 很容易导致所给的成绩不能真实的反映学生的真实能力。总之在答辩及评审中走过场偏多, 评分标准偏低。

二、提高土木工程专业毕业设计质量的措施

针对毕业设计存在的问题, 从转变观念提高学生的重视程度入手, 充分发挥指导教师的作用, 调动学生的积极性, 强化过程管理, 制定详细的统一标准, 提高毕业设计的整体质量。

(一) 提高学生重视程度

首先应该让学生了解毕业设计的目的, 意义。毕业设计是大学本科教育中最后一个实践教学环节, 也是一个综合考核学生四年专业知识和专业技能的过程, 是对专业知识和实践能力的最全面的训练。通过毕业设计学生可以建立起结构工程的概念, 为走向社会, 学会生存, 适应社会工作和实现自身发展打下基础。毕业设计之前, 学生应了解毕业设计流程以及制度, 明白不按要求完成毕业设计的后果。教师要严格按制度执行, 对不合格的学生采取相应的处理措施。

(二) 充分利用毕业实习

毕业实习一般要求学生参观一些实际工程, 采用分散或集中的方式, 根据实际参观的工程结合所做的设计写实习报告。多数学生把毕业实习当成一个过程, 只是完成任务, 这样起不到实习的效果。毕业实习是毕业设计的开始, 应该让学生充分利用这段时间参观相关工程并阅读一部分图纸和相关规范, 考核方式除了完成实习报告外, 为了让学生更多地了解规范, 可以在毕业设计前, 考核学生熟悉规范的程度, 作为毕业实习的成绩, 督促学生掌握规范。

(三) 强化管理过程

对于学生和教师精力投入不够的问题, 可以通过加强对毕业设计过程的控制来解决。在整个毕业设计的选题、指导、答辩等全过程应严格并规范化管理, 建立各种环节的检查考核措施和完善评阅制度。

1. 选题要求。

毕业设计选题尽可能选择实际工程来做, 当然这种情况存在一定的困难, 首先没有那么多的工程让学生参与, 另外目前的工程设计周期比较短, 没有做过毕业设计的同学很难在规定的时间内完成, 即使学生能够参与但时间节点也一定不合适。基于这种情况, 毕业设计选题应该尽可能贴近实际工程, 或者根据实际工程进行选题, 所选的毕业设计题目要注重培养能力, 综合运用所学专业知识。组织本专业中工程能力强和具有高级职称的教师对所选题目进行研讨, 提出选题的具体要求, 使所选的题目达到训练学生综合能力的目的。

2. 完善毕业设计过程管理制度。

在毕业设计的过程中, 应该抓好管理过程, 通过完善的过程管理制度达到提高毕业设计质量的目的。尽管选好题是提高毕业设计质量的前提条件, 但如果缺乏过程控制, 结果往往不会令人满意。目前在毕业设计的过程中, 要求教师每天与学生见面一次, 并且有时间规定, 但是一般情况下, 老师在学生也在, 老师走了, 学生也就离开了毕业设计教室。针对这种情况, 不一定要求老师天天与学生见面, 对每一个设计组应该有一时间节点的要求, 把设计分为几个阶段, 分阶段指导并验收设计成果。学生提交阶段性设计成果, 由指导教师审查并签字验收。只有把整个设计过程细化阶段, 并确保每个分阶段均按时完成设计任务, 才能避免部分学生在毕业设计前期不抓紧时间, 临近毕业设计结束才匆匆忙忙完成整个设计任务情况的发生。通过对整个设计过程标准化管理, 才能达到毕业设计的训练目的。

3. 完善评阅制度。

应该具体量化毕业涉及的评分标准, 首先过程管理中的平时成绩在总评成绩中占有一定比例, 不仅可以提高平时管理的效果, 同时也为总评成绩提供一个客观的分数额度。其次是设计成果要有一个定量的评判标准, 从大的方面分计算书和设计图纸。这两部分应分别规定各自的内容, 计算书包括哪些计算内容, 每一部分都应该定量化, 并且给出每一部分权重。设计图纸中应该包含哪些图纸, 图纸应该表达到什么程度, 把达到的程度分成几类, 对应每一类应该如何确定评分标准。定出评分标准后, 要求每一位老师严格按评分标准执行。只有这样才能保证每一位学生的设计成果给于公平的待遇。为了使各个设计小组之间相对公平, 每一个毕业设计小组在进行答辩前另外聘请副高职称以上教师或毕业设计工作经验丰富的教师对其设计成果进行评阅, 着重评阅毕业设计的质量与水平。

4. 规范毕业答辩程序。

毕业设计答辩是毕业设计的最后一个环节, 毕业答辩是学生对自己设计成果的展示, 答辩是否规范不仅对毕业设计成绩产生直接的影响, 还将会影响下几届学生对毕业设计的重视程度。毕业答辩的客观公正具有重要的意义。参加毕业答辩老师首先要检查一下学生的毕业设计成果, 并且明确检查的内容, 根据评阅标准客观的评价学生成果应该归为哪个类别。提前明确学生在毕业答辩环节需要介绍的内容, 包括介绍毕业设计题目, 计算的内容, 分别采用哪些方法计算以及都绘制了哪些图纸, 这样在学生介绍毕业设计成果的时候就可以了解该生毕业设计完成的情况。展示的图纸也应该有要求, 如建筑图和结构图应该分别展示哪些图纸等。老师问的问题应该由浅入深, 通过问答的环节能够了解学生的真正水平。最后综合学生的介绍、设计成果和回答问题的情况给出一个相对公平的答辩成绩。

三、结束语

土木工程毕业设计工作是一项长期复杂的工作, 是综合性的实践教学活动, 是培养学生综合运用所学知识的重要环节, 是进行土木工程教育和训练的重要环节。学生通过毕业设计训练, 能够综合运用所学的知识发现工程问题、分析工程问题和解决工程问题。只要管理制度完善, 设计过程的每一个环节得到保证, 毕业设计的质量就能够提高。

参考文献

[1]郝哲.对提高土木工程专业毕业设计质量的思考[J].理工高等教育, 2008, 27 (1) :100-104.

[2]杨林.土木工程专业毕业设计与实习相结合的探讨与实践[J].中国教育教学杂志 (高等教育版) , 2006, (12) :4-5.

[3]孙文彬.土木工程专业毕业设计教学改革与实践[J].长沙大学学报, 2006, 20 (5) :101-104.

[4]曲成平.土木工程专业毕业设计模式[J].中国冶金教育, 2007, (2) :13-15

篇14：土木工程 工程管理 专业毕业答辩安排

关键词：土木工程，毕业设计，CDIO，改革

【中图分类号】G642.477

Abstract： the article analyzes the higher engineering education of civil engineering major problems existing in the teaching link of graduation design， according to the characteristics of the higher engineering education and the law of the graduation design， combined with the CDIO concept of international engineering， proposes the new ideas of teaching reform， and the graduation design research methods and means of keywords： civil engineering， graduation design， the CDIO， reform

一.毕业设计改革的必要性和重要性

土木工程产业是我国的支柱产业之一，国家在相当长的时间内需要大量的土木工程专业人才。调查显示，近年来土木工程专业学生就业压力却越来越大，招聘单位越来越注重实践经验。土木工程专业的人才输出不再是单纯的工程技术人才，而是转向培养宽口径的工程技术性人才和各类复合型人才。因此，应采取有效措施来缩小理论教学与工程实践之间的差距，而差距又与实践性教学环节密切相关，毕业设计是土木工程专业实践性教学环节中最后环节，也是最重要环节，是学生唯一一次有较长时间从事研究，并把所学知识用于解决实际问题的机会，是学生从学校到单位的有效桥梁。因此，必须对毕业设计模式进行改革，创新毕业设计管理和考核形式，以适应人才培养模式变化和满足行业的需求。

21 世纪初，美国提出了CDIO工程教育培养模型。模型的名称源于4 个英文单词： Conceive（ 构思） ，Design（ 设计） ， Implement（ 实现） ，Operate（ 运作） 。4 个单词及其顺序表达了产品开发与生产的4个阶段，从技术知识和推理，个人的职业技能与素质，在企业与社会环境下的构思、设计、实现、运作四方面提出了对工程教育的具体目标与要求。本研究项目结合了CDIO国际工程教育的理念对应用型土木工程毕业设计改革。

二.高校毕业设计存在的问题

目前高等院校受教师资源、企业实践教学资源等条件的制约，对于土木工程这样一个宽口径就业的应用型专业来说，毕业设计多存在形式陈旧，选题面狭窄，务实性不够的问题，总而言之， 目前的毕业设计问题主要表现在“2陈旧、3欠缺”，即：

（1）毕业设计的选题陈旧，题目范围窄，选题单一；

（2）毕业设计运行方式陈旧，只需老师选择毕业设计题目， 规定设计内容， 提供现有资料， 学生只要按步就班就能完成任务，导致学生主观能动性不强，创新能力培养不够；

（3）毕业设计计算量和图纸绘制量工作繁重，学生投入毕业设计的有效时间欠缺；

（4）大部分教师欠缺实践经验，对学生的指导能力不足；

（5）与毕业设计紧密相关的各专业课程设计环节欠缺有效协作与配合。

因此，针对应用型土木工程专业（特别是2本3本院校），适应市场对专业人才培养需求，为提高毕业设计质量，完成学院到工作单位的完美过渡，迫切需要对毕业设计提出新的改革理念。

三.毕业设计新模式的基本方式

研究思路

（1）通过毕业设计选题多元化，加强培育学生的构思能力。让土木工程毕业设计主题多从实际工程和生产中选取，有条件的情况下真题真做，条件限制情况下真题假作，摒弃过去假题假作的方式，充分调动学生的创新性和积极性；

（2）通过开设工程设计专题讲座培训，加强培育学生的设计能力。在新模式下，聘请有经验的工程师和双师型教师开设实际工程案例讲座环节，不仅能加强学生的实际设计能力，还能有力促进高等院校双师型教师队伍培养建设；

（3）通过整改与毕业设计相关的课程设计系列，加强培育学生的实现能力。课程设计题目一体化，使专业平行课程相互有效衔接，形成一个整体工程项目，为毕业设计中的实现能力打下坚实基础；

（4）通过在毕业设计环节中加入概念设计部分，加强培育学生的运作能力。将强化手算部分放入整套相连的课程设计内，毕业设计则弱化手算部分，增加计算机模型的建立，结构合理化选型，参数合理化选取，结构构造措施的处理，提高学生实践能力和解决实际工程问题的能力，也保证了学生能在有效时间内圆满完成毕业设计；

研究方法与手段

（1）调查研究法

通过对高等院校（以武汉理工大学，武汉科技大学，武昌首义学院（原华中科技大学武昌分校）三个学校土木工程专业毕业设计为样本）土木工程专业毕业设计问题调查，分析其在模式上存在的问题。

（2）实证分析法

对此前已经进行的应用型土木工程专业毕业设计模式改革的成功案例进行分析，并结合下个年度对结合CDIO国际工程教育理念的应用型土木工程专业毕业设计实际探索新模式的可行性，提出改革方案。

（3）实践验证法

在毕业设计中对改革方案进行实践验证，进行修正和完善，形成最终结果。

拟解决的主要问题：

拟解决如下问题：

（1） 解决目前土木工程专业相关课程设计环节衔接不足欠缺整体性问题。

（2） 解决土木工程专业毕业生缺乏创造能力和解决实际工程类问题的能力的问题。

（3） 解决完成毕业设计有效时间不足的问题。

四.结束语