儿童的智慧为题目的小学生作文

儿童的智慧为题目的小学生作文（精选14篇）

篇1：儿童的智慧为题目的小学生作文

以儿童节为题目的小学生优秀作文

今天是我最喜欢的日子：“六一”儿童节!一大早，我们都身着雪白的校服，胸前佩戴着鲜红的红领巾，参加学校的文艺汇演!

我们班表演的.是大合唱《郊游》，我们班还有跳健美操和鼓号队的吹奏表演呢!别的年级的同学表演的节目也很精彩!在下面观看的同学们也跟着节奏摇动着手中的鲜花，我们学校突然就变成了花的海洋，歌的世界!

节目看完后我们回到了教室，老师开始发奖状了，我很紧张。当老师念到“王俊涵，三好学生”时，我的心都快从嗓子眼儿里跳出来了!此时此刻，我觉的既兴奋又羞愧。兴奋是因为宋老师把这个光荣的称号授予了我;可我很粗心，而且上周还跟同学发生了矛盾，真羞愧啊!

我想了很久，觉得这一定是宋老师在鼓励我。我要努力改掉粗心和爱打闹的坏习惯，多动脑筋，加强自己的控制力，做一名真正的“三好学生”!

篇2：儿童的智慧为题目的小学生作文

中华历史浩浩五千年，“江山代有才人出，个领风骚数百年”，哲人蔚起，贤能辈出，有多少辉煌和智慧在这历史的舞台上演?又有多少激动人心的故事在这历史的长河中再现?哲人智者的智慧，牵动芸芸众生之心弦，文人骚客的音符，捕捉了天地之万物，伟人政客的故事，又描绘出人生之万象……智慧的结晶让我们心灵感应，魂梦相连，无论是相隔胜远的昨天，还是智慧绵延的今天或是捉摸不透的明天，智慧永远赋予我们同样的灵秀和精神。

“月到窗前疏影新，风行水面自成文。松声野韵清魂魄，意气飘然鸾鹤群。”

孔子观流水而领悟“逝者如斯，不分昼夜”;庄子品秋水而明悟“量无穷，时无止，分无常”;佛家因一花一叶而领悟“世象无常，四大皆空”……这是东方人的智慧。

“智慧的花朵，常常开放在痛苦思索的枝头上。”

牛顿因“上帝的苹果”而闻名遐迩;贝多芬磨难一生，却流传千古;诺贝尔险些丧生而成就传奇……这是西方人的智慧。

我不能肯定地说人生就必须拥有智慧，但拥有智慧人生一定是不平凡的!或许我们每个人的心灵深处都有一道智慧之门，它坚硬牢固也不能说得上美观，但我们若用信念和决心，再艰难的`门我们终究也能打破。让潜在的能力和聪颖，在小鸟与小草的吟唱中，撕开最后的朦胧面纱，激活埋藏已久的能量，释放出金灿灿的阳光和生活的希望。!

篇3：儿童的智慧为题目的小学生作文

教育与智慧之间的关系源远流长。而最早的智慧类型就是诗性智慧, 诗性智慧的人“浑身是强旺的感觉力和生动的想象力”, 即使对各种原因无知, 却对一切事物感到“新奇”。他们按照自己的观念, 使自己感到惊奇的事物各有一种实体存在, 正像儿童们把无生命的东西拿在手里跟它们游戏交谈, 仿佛它们就是些活人。他们对万物和人与自然的关系能够用一种整体、有意义的方式来表达。作为创生性语言的诗, 能让人感受到一种存在的意义感。教学中的诗性智慧就是要求学生在教育的旅程中, 有参与的冲动, 有表达的渴望, 有生命活力的爆发, 有创造激情的涌动, 有真性情的流露, 有瞬间永恒的彰显。

二、学前学生为什么需要诗性智慧?

1、学习学前专业知识结构的需要

学前专业有语言等五大领域, 每一领域都是一种综合性的知识体系。对其学习, 主要不是要求掌握其纯粹理论知识, 而是要求我们在这五个领域有一种整体化艺术化的把握。并能够以一种综合化、游戏化的形式呈现给儿童。因此, 学生在学习时, 需要时刻以丰沛的想象力与活力去体验、感受这种知识给他们带来的那种美的情感享受。如果还是要求学生死记硬背或同他们的生活经验、秉性完全相悖的方式去学习这些, 那又怎么能触动儿童的心灵?在教育心理学家布鲁纳看来, 一个课程首先要引起教师的心灵触动, 否则它是不能感动儿童的。

2、保持幼教教师独特风格的需要

任何课堂都需要“非教学性质”, 也就是需要学生在离开课堂很多年以后以一种久久回味的形式来想起, 这就需要老师时刻以一种榜样、个性化的风格来表现自己的课堂魅力。学生往往善于模仿老师的习惯、爱好、行为, 尤其是幼儿。教师要以美的、鉴赏的眼光去看周遭发生的一切, 用感性的、充沛想象力的、多样性的眼光去看待自己的教学。对幼教老师来说, 主要不是带给幼儿多少知识, 而是激发幼儿一种对一切未知事物的持久好奇心。幼儿教师只有看待周遭事物以一种感性、美的眼光, 还像“长大了的孩子”那样保持一种对新鲜事物的好奇心, 我们才能深深触动儿童的“魂灵”。

3、促进幼儿更好成长的需要

“进步主义者”们浪漫化了儿童天性。儿童中心说不是要我们在儿童一切浪漫化的嬉戏面前无所作为, 更不是变得没有个性被动地去迎合学生的自然冲动。幼儿教师应该以积极的情绪状态对周遭事物保持一种好奇的冲动, 以榜样、风格的力量带动儿童的探究热情。教育需要用灵魂去领导灵魂, 情感去带动情感。不能忽视真正的知识、道德品质永远是建基于情感基础上这一根基。我们的教育必须从情感教育开始, 如果教师没有诗性智慧, 如果幼儿教师的想象力与敏感性被过分压榨, 如果过于专注于技能训练与纪律规训, 幼儿的激情与冲动能走多远?

4、建设活力、健康的专业文化的需要

学前专业学生活泼好动, 普遍对艺术类课程感兴趣, 而对教育学等理论性课程缺乏兴趣。而强制性的读书活动往往适得其反。建设好的专业文化, 成为我们专业教师必须思考的紧迫性问中, 不是要他们把理论学习当成煎熬, 而是要求每个学生真正形成活跃、充满好奇心, 愿意向自己周围更有特色的学生学习。自在自为的学习行动永远不是一件痛苦的事情。我们必须向社会这个大书学习, 可是我们的学生有多少人珍惜自己在学校、班级这种大家庭中向其他人学习的这种热情。种大家庭中向其他人学习的这种热情。

三、诗性智慧的实现路径

1、营造理想和梦的愿景文化

对于把幼儿教育当做集体事业去追求的师生来说, 需要把每天的运作活动同我们的愿景和使命紧紧相连。共同愿景必须着眼于学生的准教师身份。专业氛围也必须体现学生为了幼儿教师的理想和梦而不断进取。学生不能只看到幼儿教师的辛勤劳动状态、待遇不理想、学习的知识领域又过于宽泛等局限性。而应该看到这一个职业给他们生活、工作乃至思想、心灵的净化与洗涤。要使他们明白, 孩子的世界是美的、纯洁的、鲜活的世界, 我们身临其境, 时刻会在“童言稚语”的熏陶中让自己变得心灵“澄明”。学生可以在自己的大学生活中多读读《苏菲的世界》等充满灵性的书籍, 因为这有助于他们走向儿童的世界。

2、走向自传的课程学习

课程一般有两类理解:一类是老师自上而下传授, 学生消化、吸收的知识、技能类课程;另一类是学生在活动、生活中自下而上经历的经验类课程。无论哪类课程都缺乏学生内在的参与动机。要求课程学习走向“自传”, 就是要求他们能够以故事的方式把自己在课堂上的见闻记录下来。每位学生以一种有意义体验的方式对自己的课程学习进行“概念重建”, 用一种自己能够感受地到的方式使内容“内化”。

3、构建学前学生学习共同体

家长、教师都有一种误区, 认为孩子∕学生在学校认真听课就算完成受教育任务。但考虑到学生的智慧发展, 那就不能抱过高期望。生生间的关系对他们的智慧成长维系重大。构建学习共同体, 就是让学生为了学习上的困惑共同思考, 共同应对思维和理智的挑战。大学生最大的悲哀就是缺乏思考的冲动, 习惯应试制度下对“确定性”答案的死记硬背。建构学习共同体, 就是激发每位学生自发思考, 没有任何书本上的东西不经推敲就是绝对正确的东西。应该欢迎每位学生制造出对书本观点表示质疑的“噪音”和“偏见”, 也许真理掌握在有“偏见”的头脑里。如果有一天大学里只能保留两样东西, 我宁愿是一个集体的宿舍和图书馆, 而老师并非不可或缺。

4、开展教育时机和教育情境的智慧性行动

成人、教师、父母对孩子特定发展方向的影响都是发生在一个个具体的时间、地点和关系之中。在这样一个个教育情境中, 都富有教育内容, 我们总是期望成人、父母或教师“有所行动, 即便这个行动是什么也不做。”这种“主动的际遇”就是“教育的时机”。教育时机的智慧性行动就是我们教师要时刻想着孩子的需要是什么样的, 孩子对这个问题、困境、遭遇、可能性……有着什么样的体验?教育情境中的智慧性行动也要求教师正确对待教育中的连续性形式与教育中的非连续性形式。我们不能简单地把教育中导致教育失败的各种干扰因素、阻碍因素或学生遇到的各种困难、困境、疑问当做我们在课堂上或生活中必须加以避免或者努力消除的偶然性因素, 而是把它当成对学生精神世界的重大考验, 当做学生独自面临各种可能性的艰难选择, 当做对“有影响力的事物施加影响”的教育学意向。如果没有触动学生心灵的智慧性行动, 那么任何的教育活动都仅仅是“暂时”的, “任何一种教养事实上都仅仅是不受约束的游戏而已”。任何的一种知识的增进都与孩子们的成长无涉。

参考文献

[1][意]维柯, 著.新科学[M].朱光潜, 译.北京:人民文学出版社, 2008:151, 158-159.

[2][澳]高夫, 主编.课程愿景[M].张文军, 等译.北京:教育科学出版社, 2004:220.

[3][加]马克斯·范梅南, 著.教学机智——教育智慧的意蕴[M].李树英, 译.北京:教育科学出版社, 2001:55, 50-51.

篇4：智慧伴我成长为题目的作文

贝壳给了我坚韧

旅游时，走在绵软的沙滩上。我随手拾起一枚小小的贝壳。当我把它捧在手心时，很难想象晶莹圆润的珍珠是从这个小家伙用沙砾磨出来的。贝壳要有怎样的毅力才能将满是棱角的石子，用自己柔软的身躯磨得这样平滑。也是贝壳的坚韧，成就了美丽的珍珠。贝壳教给了我，坚韧的品格是成功的关键。

水牛教给了我团结

辽阔的非洲大草原上，生活着一个水牛家族。《动物世界》中讲道，每当旱期来临时，庞大的水牛就要迁徙。一路上，有狮群的围捕、鳄鱼的撕咬、?狗的追赶、猎豹的杀戮、可是为什么水牛群还能繁衍下去?因为水牛群在迁徙时，让强壮的公牛在外围，老弱病残在牛群内部，以抵御捕食者。团结，证实水牛能在层层进攻下能成功繁衍生息的力量之源。水牛，教给了我团结。

小草教给了我自信

每当考试失利的时候，我很容易失去自信。看着卷子上的“大好河山一片红”，我总司打不起精神。可是在我又一次自暴自弃的时候，一抬头看到了花盘的边缘部分长了一株小草。与花盆里那朵盛开的百合相比，小草是那么微不足道，甚至百合的影子挡住了小草的阳光。可是小草依旧那样昂首挺胸地立着。我受到了启发。我要像小草一样，无论遇到什么都不能退缩，要以自信的心迎接每一缕阳光。小草教给了我自信。

篇5：请医生为题目的的小学生作文

请医生

勤劳的`小兔种了一大片白菜。它每天都给白菜浇水，白菜越长越大，小兔开心极了!

一天早上，小兔来到菜地远远地就看见白菜上有一个个小洞。“这是怎么回事呢?”它急忙跑过去，原来白菜上有许多又大又肥的青虫正在津津有味地吃菜叶。它急得快哭了，连忙给啄木鸟打电话，说：“啄木鸟叔叔，请您快点来帮我捉虫吧!”啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的虫，你还是请别人帮忙吧。”小兔又给猫头鹰打电话，说：“猫头鹰阿姨，请您快点来帮我捉虫吧!”猫头鹰说：“对不起，我只会捉田鼠，你还是请别人帮忙吧。” 小兔又给青蛙打电话，说：“青蛙姐姐请您快点来帮我捉虫吧!”青蛙说：“对不起，我只会捉田里的虫，你还是请别人帮忙吧。”小兔急得直跺脚。最后它给螳螂打电话，说：“螳螂医生，请您快点来帮我捉虫吧!”螳螂爽快地说：“我马上到。”不一会儿螳螂就到了，它很快就把青虫吃了个一干二净。

篇6：劳动为题目的小学作文

“太好了!要回家喽!”我高兴地说。我背起书包走上我要回家所坐的车辆，坐在车上闭目养神。这时老师走上车，对大家说：“同学们，我们校园内有些垃圾，请同学们下车来拣一拣。”我想：学校这么多人，拣几个垃圾还不好说，干嘛叫我拣。要是拣垃圾，还不如做一做老师布置的家庭作业呢!于是我打开书包，从里面取出课本和作业本，打开就在那儿写起来。可是不知怎么的，我怎么也写不下去，抬头向车窗外一看，同学们都在拣垃圾，可是他们当中也是没有一个人扔过垃圾，但是，他们为了保护环境也不管脏不脏的去把垃圾拣起来。看到这般景象，我也向老师要了一个垃圾袋子走下车去加入了他们的行列。去拣起地面上的废纸和其他杂物。每当我看到一张纸就会很高兴地拣起来装进垃圾袋里。就这样我拣呀拣，由于光顾着拣垃圾，没有看到脚下的石头还不小心摔了一跤。虽然很痛，但我并没有因这而生气。我拣完这片的又去拣那块的。大约过了二十多分钟，校园里变得一干二净。这时我才背上书包上了车。

在回家的路上，我的心中感到无比的快乐，仿佛自己做了什么天大的事。在生活中，这种事小之又小，可就是这些微不足道的事却能让你感动，因为那里有着同学们一颗热爱环境热爱校园的心!我愿意用双手来创建我们文明的校园。

篇7：儿童的智慧为题目的小学生作文

一、“儿童哲学”课程建设

任何先进的理念都需要用科学的方法来实现,并在实践中增强其教育效应、社会效应。我们制订了一个可操作的“儿童哲学”科目方案,并在实践中不断地丰富、完善。

1. 课程理念及目标

“儿童哲学”课程是一门关注学生生命成长的思维课程,以促进儿童的辩证思维、价值选择和应对生活实际问题的能力为主旨。本课程的理念是以“人与自然”“人与自我”“人与社群”为课程主题,通过对儿童思维的训练,发展儿童认知能力,提升儿童学习兴趣,提高儿童学习效率,培育儿童智慧。

2. 课程框架

我校以主题模块化的方式,分三个篇章六个板块构建课程内容框架:根据儿童的认知能力,以“人与自然”“人与自我”“人与社群”三大核心主题作为“儿童哲学”的课程体系,每个核心主题下分为认识篇和方法篇,共20篇哲理故事。教材内容分为四大模块,即“正文篇章”“思维泡泡”“智慧提示”和“思维链接”。

我校根据“儿童哲学”课程的学科特点和要求,从教材说明、教学建议和对教材落实的总体认识三大方面论述了课程的性质及意义。教学指导建议则更明确地提炼了每篇教材的思维训练点、更清晰地梳理了教学目标,阐述了思维训练要求,这对教师理解教材和教学有一定的帮助。

二、“儿童哲学”课程实施

1. 实施形式

我们根据儿童的年龄特点、成长规律,确定在小学1～2年级以“儿童哲学”活动形式为主,3～5年级则以“儿童哲学”课堂教学为主,教学课时为每周一课时。除此以外,“儿童哲学”课程还与我校的“聪聪社团活动”相结合,每周开展拓展活动。

2. 实施原则

“儿童哲学”课程在教学中遵循六大原则,分别是启智性原则、人文性原则、开放性原则、活动性原则、体验性原则、合作性原则。以上六项原则互相融合,既是目标又是方法,通过隐性的指导构成了独具特色的儿童哲学课堂。

3. 实施要素

“儿童哲学”课程的课堂教学实施要素是该课程的一大亮点。该课程的教学方式以讨论为主,通过不断追问、辨析,在角色互换的体验中,提高了学生的思维能力。学生可以对生理需求、道德底线、道德准则等各种概念进行讨论与思考。教师在课堂中不追求标准答案,而是通过层层剖析、步步深入的两难选择,引导思维由浅入深、从无序到有序,帮助学生学会正确判断和推理。

4. 实施的教学组织形式

篇8：诚信为题目的小学作文

有一次，我的好朋友对她的好朋友说：“好朋友，借我2元钱，我们老师让我们买一个成语积累本，我今天没带钱，可以借我吗?”“当然了，不过大后天要还。那天国庆放假，我去我姥姥家住5天。”她的好朋友说。我想：看看我的好朋友守信不?

我的好朋友买完本子，我对她说：“你真的会还吗?”“当然了，好朋友之间要互相信任，要一诺千金。”我的.好朋友严肃地说。

转眼间，三天过去了，我望望窗外，不知什么时候，天空下起了毛毛细雨。最后，雨越下越大，成了倾盆大雨。我心想：她可能不去还钱了吧!反正我和她是同学，又是邻居，我可以在这看看，我突然听见“咚”的关门声，我猜想：肯定去还钱了，嗯，我去看看，于是，我拿起雨伞，便疾步跟上去。

她冒着大雨向前走，来到车站，我躲在旁边的小吃店后面，眼看车子马上要开走了，她的好朋友左等右等，东张西望，希望她快点来。终于等来了，她把钱交到她的好朋友的手里，说：“谢谢!”她的好朋友很激动，流下了感动的泪水，我也情不自禁地流下来眼泪。

篇9：秋游为题目的小学作文

这次马老师说可以让家长参加。一早起来，我就和妈妈准备好秋游时用的东西了。

到了公园，马老师让我们多观察，看看秋天的变化，走到一棵大树下，老师让我们抬头看，只看到树上飘动着黄中透绿的叶子，在阳光的照耀下闪闪发光。

我们继续往前走，看到了两排像士兵站岗一样，挺拔而有力的柏树。接着又来到了牡丹园，因为现在是秋天了，园中的牡丹都枯萎了。我想它们是累了吧，要好好休息一下。到了明年才能开放出更好看，更漂亮的花让我们看呀!

接着我们就来到了一片草坪上，老师说：“孩子们就在这儿休息吧。”我们解散后，就各自跑到自己爸爸妈妈那里拿出准备好的零食与大家一起分享。吃完后，马老师又和我们一起做游戏。

篇10：春为题目的小学生作文

“春天在哪里，春天在哪里?”春天早已到来，春作文。来的这样悄悄的，可它在哪儿呢?让我们一起来寻找春姑娘的足迹吧。瞧!春在那草儿上边，春姑娘从草儿上掠过，草儿立刻长出了新苗，绿油油的，小草嫩嫩的让人忍不住想去摸一摸，早晨时，一滴露珠落到小草上，就会蹦蹦跳跳地落下来，小草散发出一点儿清香，令人陶醉。充满了生机!看春在那大树上，大树长出了新绿的嫩叶，春风一吹，墨绿色的.老叶子转着圈，飘了下来，只剩下了那些嫩叶在风中摇晃。春在那大地上，大地脱下来那雪白的棉袄，春姑娘为它披上了翠绿的春衣，大地顿时年轻起来，显得那样生机勃勃。春在那蒙蒙的雨里。

雨，飘飘洒洒地下着，一个个花苞探出头来，贪婪地吮吸着这春天的甘露，一刹那间，一朵朵鲜花在细雨中绽放开来，红的，黄的，蓝的……都在为我们诉说春天的美丽，让人不得不陶醉在春雨的美景之中，小学四年级作文《春作文》。春在我们家的院子里，院子中央，一排笔挺的玉兰树开出了一朵朵洁白的玉兰花，令人喜爱。小鸟都飞来了，小麻雀“叽叽”地叫着，仿佛春天是它们叫来的，一排排迎春花的枝条变的鲜绿，衬托着嫩黄的迎春花披在花坛，为花坛围上了一圈绿中带黄的花边使本来光彩夺目的春天更加耀眼!

春在蔚蓝的天空中，一望无际，湛蓝的天空中漂浮着几朵雪白的云，看上去软绵绵的，使我总想跳上去玩个够，小燕子是春的使者，在天空中自由自在地飞翔着，天蓝的空中飘浮着几条洁白的云朵，衬托着燕子，使它更加醒目，燕子“叽叽”地叫着，为人们传递着春的信息。春无处不在，走到哪儿都能看到春的脚步，其实春就在我们心中!

篇11：儿童的智慧为题目的小学生作文

我们的学校建于1992年，总占地面积12743平方米，建筑面积5300平方米。学校现有6个年级29个教学班在校学生约1600名。在岗教职工72人，其中大专以上学历教师67人，占教职工总数的93.1%，小学高级以上教师36人，占在岗教职工总数的50%。

近年来，乌兰小学在上级教育行政部门的正确领导以及社会广大家长的关心支持下，以“打造品牌乌兰”为突破口，营造浓郁的文化氛围与和谐的人际关系，形成了民主团结、开拓创新、奋发有为的和谐团队。在德育工作中，强化管理，以“少先队活动”为重点，以“养成教育”为切入口，注重对学生进行行为习惯、学习习惯、卫生习惯的养成教育，通过实施学生“红色计划”检查制度、班主任月工作考核等系列工作，加强了学生的思想道德品质。而丰富多彩的诚信、环保、法制及感恩活动，更使学生在实实在在的活动学会做人、做事。在教学管理中，“以人为本”的效能管理原则和重在激励的管理原则下，教师立足课题研究，重实践、重参与，100%的教师参与课题实践；在深化课堂教学的改革中，重质量、重创新，教师获得了长足的专业发展，现学校拥有市区学科带头人6名，各级各类教学能手10名、教坛新秀8名，多项实验课题通过国家、自治区、包头级验收，现正在新的课程改革的实验中推广、运用。

几年来，乌兰小学内强了素质，外树了形象，学校先后进入包头市、自治区两级义务教育示范学校，自治区现代教育技术先进学校，自治区现代教育技术实验学校，全国红旗大队等，可以说乌兰小学近几年的教育实现了跨越式的发展。

篇12：以榜样为题目的小学作文

原因一：他在无人理睬时还如此相信自己。林书豪在前不久被尼克斯下放到他们在伊利县的D联盟，并在加入尼克斯之前，他已经被两家NBA的球队裁掉了，可他却在没有一个人相信自己的时候，给了自己信心，走向成功。可我呢，遇到一点小困难或被别人看扁时就不会再做这件事了，认为自己总是最差的，在努力做也没用的。所以林书豪是我的榜样。

原因二：他在机会来临时就抓住了。林书豪之所以能够做先发控卫，那是尼克斯不得已而为之，因为队中有太多的伤病员，所以他最大限度地利用了这次机会，才得以成功。是啊，“机不可失，失不再来”，可我却一直认为机会多的是，常常错失良机，还往往不知道机会在生活中何时会出现，现在明白了，它常常在自己最不抱希望的时候出现，出现了我们就要好好地抓住它，不要有丝毫浪费。所以林书豪是我的榜样。

原因三：他永远都努力奋斗。林书豪在这么多年中，有哪一天他在悠闲地休息?他永远都在奋斗，永远都在努力地完善自己的球技，所以他才会成功。也许你会想，走捷径似乎会快些，可是努力奋斗是没有捷径可以走的，成功也只是努力奋斗后的结果。没有任何人给林书豪任何捷径，他只是更努力而已。所以你就别指望你有捷径可走。我呢，以前也属于不努力一类人中的一员，只是希望有捷径可以走，但到我改变自己的观点之前从来都没有等到过。我于是得出一个结论：你只能控制你所能拥有的，也就是说你所能做的就是比别人更努力奋斗。所以林书豪是我的榜样。

愿因四：他从来没有学习过他人独特的地方。林书豪总是做原版的自己，没有做过翻版的别人，他没有成为乔丹第二，他只是做原版的自己。当然这并不代表你不必改变了，不需要努力了，而是说你需要找到你自己最擅长的，并且把它发扬光大。粉丝们会喜欢“做自己”的你，就像球迷们喜欢林书豪一样。但是我去总喜欢模仿别人，他们的优点、缺点还是特点，我都学，真的成为另一个他了。但现在我知道做原来的自己才是正确的。所以林书豪是我的榜样。原因五：他一直保持谦逊。

原因六，七，八，九……

篇13：下雪了为题目的小学作文

这雪景还真是迷人，我陶醉其中。

洁白的小巧的雪花，如柳絮般地飘扬着，纷纷扬扬。我情不自禁地伸出双手，将一片，一朵的雪花接住。雪继续下着，许多同学跑来观看，同学们纷纷赞扬。这雪，在空中舞蹈，宛如银蝶飞舞，好似梨花瓣，悄声无息地落着。

雪花徐徐飘下，如芦花，似鸭绒，又像轻悠悠的鹅毛，无尽无休地飘着，飘着……舞蹈，貌似是雪花与生俱来的天分，一朵朵雪花，零零散散在空中飞舞，时而旋转，时而跳跃，时而做着高难度的侧空翻……

雪越下越大，大片大片的雪花从天上落下来，像玉一样洁白，像雾一般轻盈，被风刮在天空直打转;大片大片的雪花从银灰色的天空悠悠地飘下，像满天白色蝴蝶在迎着风起舞……顿时，欢声笑语嘎然而止，欣赏着这美丽的雪景。霎那间，一种想感叹的感觉油然而生，跃然纸上。

篇14：母爱为题目的学生高分作文

当你一生一刹那间这个世界就给自己的母亲发下了命令就是——抚养。

在一个风雨交加的夜晚，爸爸出差了，孤零零的、静悄悄的。只有我和妈妈在家。由于当天的温度稍许有点低，再加上我穿的衣服太少了，所以我感冒了。本想让妈妈不知道的，我不想让她担心我，所以我小声的咳嗽了几声，却一不小心，给妈妈听到了，妈妈和蔼的说：“你没事吧!要不要吃点药?……”“没事，真的没事。”我逞强地说。

就在这时，我不知不觉的`倒下了，妈妈看到了焦急万分，摸摸我的额头，感觉非常烫。就连忙把我送去医院，在途中，我晕晕入睡地睁开了眼睛，天上轰轰的雷声让人心惊胆战，看着泪流满面的妈妈，奔跑着，啜泣着，真让我觉得自己没用。雨，不停的下着，打落在妈妈的身上，雷，不时的咆哮着。从妈妈的耳边经过。眼前一片黑暗，泪水朦住了妈妈的眼睛。使妈妈不知所措。

当我再病在病床上时，已经看到妈妈筋疲力尽，她用自己舒适而又温暖的衣服盖在了我的身上;她用自己温和而小巧的手为我遮挡着寒风与雷雨的侵袭。我含着泪凝望我着妈妈的额头，看着一颗颗水滴大的汗水从妈妈的身上落在我的衣服上。我眼睛不知不觉湿润了。

妈妈的爱想绵绵细雨，滋润着我的心田;妈妈的爱像棉被，覆盖在我身上;妈妈的爱像游泳圈，在自己无助的时候守护着我。

妈妈：我爱您!您给我享受了您的爱!