大班科学优秀教案《我们的幼儿园》

大班科学优秀教案《我们的幼儿园》（共14篇）

篇1：大班科学优秀教案《我们的幼儿园》

幼儿园大班优秀科学教案《我们的蜗牛朋友》含反思

活动目标：

1.能仔细观察，了解蜗牛的外形特点及简单的生活习性。

2.能大胆提问和表达，乐于与同伴交流分享自己的发现。

3.体验探究的过程和方法，感受探究的快乐。

4.乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。

5.发展幼儿的观察力、想象力。

活动准备：

观察记录本

活动过程：

一、引发问题，激发孩子仔细观察和探究的兴趣。

老师：我发现孩子们对蜗牛特别感兴趣，你觉得你最想知道的是哪方面的问题?

幼儿：我想知道蜗牛的背壳有什么作用?

幼儿：我想知道蜗牛的眼睛在哪里?耳朵在哪里?鼻子在哪里?蜗牛有牙齿吗?它怎么吃饭的?

幼儿：蜗牛有脚吗?如果没有脚，那么它是怎么走路的呢?

(老师的思考：孩子们提出来这么多有趣的问题，其实最主要的问题还是把蜗牛拟人化，把它和小朋友自己的身体功能进行比较，想进一步了解蜗牛的身体特征和生活习性。而且这些问题还真的难到我了，我也需要去查阅资料才能得到答案。纲要也指出：在科学活动中要让孩子运用各种感官，动手动脑，探究问题。我何不把问题又抛给孩子，让他们自己去寻求答案呢)

老师：老师对小朋友提出的这些问题也很感兴趣，那我们以后天天早上都去观察蜗牛，看看蜗牛五官到底在哪儿?再仔细观察蜗牛的没有脚是怎么走路的?我们要把自己的发现记录在观察记录本上，观察完后我们要一起分享，看哪个小朋友的发现最多。

二、幼儿观察活动。教师引导幼儿带着问题进行有意观察和简单记录。

老师：孩子，你看到蜗牛的头了吗?看到它的眼睛和鼻子了吗?

幼儿：老师，我只看到一个背壳，没有看到蜗牛的头。

老师：那再等等看，可能蜗牛一会儿就会伸出头来的。

幼儿：老师，我发现蜗牛把头伸出来的时候头上还有两个小黑点。

老师：真的有，看仔细了，长在头部的什么地方，是什么样子的，赶快把它记录下来吧。

幼儿：老师，我发现蜗牛爬过的地方有一条白色的印子。

老师：真的，观察得真仔细，那我们一起来看看其它的蜗牛爬过的地方是不是都有一条白色的印子呢?

幼儿：好的。

幼儿：老师，我发现蜗牛真的把我们的菜叶吃掉了，但是我看不见它们是怎么吃的。做操前我只看见它在那儿趴着，喝完牛奶后我再看的时候就看见菜叶上有一个洞了。

幼儿：老师，每次我一伸手要去摸蜗牛的时候，它就把头缩进去了，我都看不到它了。

老师：那赶快把这些现象记录下来，以后和小朋友交流，看他们是否有一样的发现。

(由于有了明确的观察目的，孩子们的观察非常仔细和耐心，除了晨间活动我组织去观察以外，个别孩子自由时间也去观察，下午放学的时候也会去观察，而且观察一次都要持续很长的时间，还一边观察一边和同伴说着自己的发现。)

三、梳理交流，了解蜗牛的外形特点，引导幼儿通过各种渠道解决其它问题。

老师：你们观察到蜗牛是什么样子的?它的五官到底长在哪儿?

请幼儿拿着自己的观察记录本上来和小朋友进行交流。

(幼儿有的画出来一个圆形的贝壳，有的画出来露出头的蜗牛，还有观察得更仔细的孩子还画出了蜗牛贝壳上的一些花纹。幼儿普遍在露出的头上画了眼睛和嘴巴。观察得细致的幼儿孩子头上画了两个触角。有的幼儿还和小朋友分享了蜗牛走路的动态，爬着一动一动的就往前了)

老师：小朋友还有什么问题和疑惑也可以提出了来，看其它小朋友有没有答案。

(孩子们提出了没看到蜗牛怎么吃东西，怎么听声音，背壳有什么用这些问题还没有得到解决，但是通过观察也没有得到答案。)

老师引导： 孩子们，你们提出的蜗牛怎么看、怎么听、怎么吃东西的这个问题我也不太清楚，你们觉得可以通过哪些方法来得到这些答案呢?

幼儿：上网查询、问爸爸妈妈、看书。

老师：那我们就分头去查资料，明天我们再来交流好吗?

四、分享交流，体验解决问题的快乐。

老师：你们的问题找到答案了吗?答案是什么?你是怎么找到答案的呢?

幼儿：我爸爸给我做网上查了的，我爸爸说蜗牛的视力很差，只能看一点点地距离。

幼儿：蜗牛走路的时候是爬着走的，它会分泌粘液，让路湿一点，这样爬着走就不伤身体了。那个白色的印子就是蜗牛分泌的粘液。

幼儿：蜗牛的背壳是保护的作用，它怕光和坏人，看到强光或者危险的东西就把头缩进去。

幼儿：我妈妈说蜗牛有它们自己的语言，碰碰触角就表示它们在说话了。

老师：小朋友都说出来自己的答案，真能干。接下来我们给蜗牛朋友画个像，把我们知道的都告诉别班的小朋友好吗?

老师和幼儿一起制作展板：我们的蜗牛朋友。

活动反思：

教育内容的生成应基于孩子的问题需要。孩子们的在观察蜗牛的过程中产生了很多的问题，这些问题的产生说明孩子们在思考，在分析，需要得到一定的支持与帮助，这时如果老师视而不见，那么就会错失一次很好的教育契机，通过对孩子问题的分析和思考，确定生成蜗牛这个主题的教育活动，我觉得能够发展孩子的细致观察能力，激发孩子的探究欲望，而且还可以培养孩子的大胆分享交流的能力。

教师采取的行为策略应有利于孩子目前问题的解决和长远发展的需要。在孩子们提出了有关蜗牛的若干问题之后，我采取了三个策略来解决问题。首先我选择了采取了激发孩子仔细观察这样一个策略。这一策略主要是发展细致观察、带着问题去观察的能力，这样的`有意识的观察是优良的学习品质，对孩子解决目前问题和今后的成长非常有帮助。第二，我采取了让孩子主动寻求答案的策略。这一策略主要是发展孩子解决问题的能力，现在的信息社会解决问题的方法有很多，孩子们除了观察以外，还可以充分利用自己的家庭教育资源来解决这个问题。通过这一策略可以发展孩子用多种方法大胆解决问题的能力。第三个采取的策略是幼儿大胆分享和交流的策略。孩子们通过自己的观察，对蜗牛有了自己的认识，产生了表达和分享的需要。于是我就采取了这一策略。这一策略的产生是为了让孩子在分享活动中充分表达和聆听别人的答案，发挥同伴互助学习的作用，对发展幼儿语言倾听与表达能力和合作学习有促进作用。这3个策略的解决既有利于目前问题的解决，又有助于幼儿的长远发展需要。

教师隐性地指导是为了突出孩子主动地学习。在本次活动中，幼儿获得的有关蜗牛的知识不是老师教的，而是孩子们自己通过观察和询问得到答案的，这样的活动充分调动了孩子的主体性，使他们成为问题的提出者和解答者，促进了幼儿的探究意识和能力的发展。在本次活动中，老师的作用是为孩子的发展提供了观察和交流的平台，发挥的是隐性指导作用，重在激发和调动幼儿探究的主动性和积极性，让孩子体验发现、探究、解决问题的过程和感受其中的快乐。

篇2：大班科学优秀教案《我们的幼儿园》

设计意图：

由于进行城区改造，孩子们从大人的议论中得知我园面临着搬迁，他们对新幼儿园充满了美好的憧憬和向往。因此，我结合大班幼儿爱玩拼图游戏的特点，抓住幼儿的兴趣点和兴奋点，从幼儿最熟悉的幼儿园的照片入手，引导幼儿在拼拼玩玩中探索并交流拼图的方法和秘密，让幼儿在动手动脑中获得经验，亲历和感受科学探究的过程和方法，发展幼儿观察、判断、合作等技能，体验发现、成功的乐趣。

活动目标：

1.幼儿通过动手动脑，了解图与图之间的关系,探索拼图的基本方法。

2.发展幼儿的观察力以及逻辑思维能力。

3.教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

4.培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

活动准备：

大头针、透明即使贴、操作材料1、2、3、音乐。

活动过程：

一、猜一猜

1.出示一张照片，由小至大展开，请幼儿猜一猜，照片里拍的是什么地方。

2.出示幼儿园新图纸，引出本次活动主题。

二、填一填出示被破坏的第一部分图纸，完成第一次拼图任务。

1.幼儿拼图

2.请幼儿介绍自己的拼图：你拼的是什么?“教.案来自：快思教案网”是怎么拼的?

3.教师小结：刚才小朋友在拼图的时候用了很多方法，看形状、颜色、图案，还要看大小。

4.我们拼的是图纸中的哪个地方呢?

三、拼一拼——出示被破坏的第二部分图纸，完成第二次拼图任务。

1、幼儿拼、送

2、请幼儿介绍自己的拼图T：告诉大家你拼的是什么?你用了哪些方法?

四、合作拼——出示被破坏的第三部分图纸，四人一组合作，完成第三次拼图任务。

1.幼儿合作拼图。

2.说说自己一组拼的是什么?

3.启发幼儿将四组图片合拼。

五、结束活动。

1.验证拼完的图纸和原来的图纸是否一样，体验完成任务带来的愉悦感。

2.邀请客人老师到我们幼儿园来参观，跟客人老师再见。

教学反思

1.与幼儿一日常生活紧密相联

对于在幼儿园生活的孩子来说，一日活动既丰富又有规律，孩子们对一些固定的活动时间已比较熟悉。从他们的一日生活入手，设计组织活动，既激发和保持了幼儿对活动的兴趣，又通过感知特定时间与相应活动的对应关系，加深了幼儿对时间的连续性、可测量性的认识。

2.巧妙利用幼儿的手表

过去我在和孩子一起认识时间时往往使用自制的手拨钟面，由

此出现一个比较普遍的问题：孩子对于分针的走动很敏感，但容易忽略时针的变化，如在拨半点时，他们常常把分针指在数字6上，而时针依然指在整点数字上。针对这一情况，我在这次活动中采用了孩子们的手表，它的时针和分针是连动的。在拨拨玩玩中，孩子们知道了拨动的方法，又弄清了时针和分针之间的关系，真是一举两得。

3.鼓励幼儿运用生活经验

这次活动，我给孩子们提供了两种不同的制作内容，供他们选择。其中“我的一天”是自己制定作息时间，孩子们可以自己设计、安排一日生活，合理制定时间。有的说“我要8;00起床”，有的说“我10：00要去学钢琴”，有的说“我下午3：30去超市买东西”。孩子们制作的时间表各具特色，充分反映了他们的生活经验。

4.提供大量展示作品的空间

展示自己的创作成果，从而得到他人的肯定和认可，有利于孩子积累成功的体验，形成自信、自尊的人格。为此，我为孩子们提供了大量展示作品的空间，孩子们的作品既可布置在墙面上，也可悬挂在空中。这些作品成了环境布置的一部分，孩子们不时地议论、指认，主动积极地与环境交互作用，加深了对时间的认识。

篇3：浅谈大班幼儿科学记录能力的培养

一、营造全方位的科学记录环境, 养成 幼儿记录的意识

我们在班级的自然角、种植园地和幼儿园的科学发现室中都提供科学记录表, 引导幼儿学习在非正规的科学活动中进行记录, 帮助幼儿养成记录的意识和行为, 提高幼儿的科学记录水平。

二、提供适宜的记录表, 引导幼儿有效 地记录

我们设计了三种类型的科学记录表 (见下表) , 有针对地提供给幼儿使用。

1.根据不同的活动要求, 提供不同的记录表。如在个别化学习的活动中, 幼儿需要较多的自主思考与探索空间, 因此我们提供全开放和半开放的记录表; 在集体活动中, 由于对时间有限定, 我们则提供全封闭的记录表。

2. 在同一科学活动的不同阶段 , 提供不同的记录表。如在科学活动“神奇的影子”中, 在开始阶段, 教师为了解幼儿个体关于影子的经验, 就提供了全开放的记录表。教师从全开放记录表中了解了幼儿群体对影子的认知水平后, 设计和提供了一张全封闭的表格, 引导幼儿更有意识地观察、探索光和影子之间关系。待幼儿初步发现了光和影子之间的关系后, 再在这张封闭表格中加了一个问题“你还有什么有趣的发现”, 使得封闭的记录表变成了半开放的记录表, 再一次激起幼儿的探索欲望。

三、鼓励多种记录方式, 提高幼儿记录 水平

幼儿科学记录的方式应该是多种多样的, 可以直接把实物粘贴到记录纸上, 可以是连线的方式, 可以是绘画方式, 还可以是符号式。这四种记录方式对幼儿的能力要求不同, 实物式水平最低, 而符号式最高。

我们鼓励幼儿根据自己的兴趣和能力自主选择记录的方式, 并帮助幼儿逐步掌握较高级的记录方式。在幼儿学习科学记录的初期, 教师鼓励幼儿大胆地用简单图画记录自己所观察和探究的事物。一段时间后, 教师鼓励幼儿尝试用自创的符号做记录, 并引导幼儿交流、讨论什么符号最为合适, 逐渐将记录符号规范化。

篇4：大班科学优秀教案《我们的幼儿园》

关键词：科学活动；辨别能力；注意力

一、为什么要培养辨别能力

《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读指出：“科学领域目标的表述使我们强烈地感到：科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。”从中我们可以看出，能力的培养越来越得到重视。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。”这说明在幼儿的科学学习中，辨别能力的培养是十分重要的。现在很多城镇中的幼儿教育，只重视文化知识的教授，忽略幼儿能力的培养，不注重幼儿亲身实践与探索带来的直接经验与趣味性。约束幼儿的好奇心与动手创造的能力。在开展科学活动中，我们要加强幼儿辨别能力的培养，让幼儿更好、更充分地认识到事物之间的异同，更直观地去进行操作以获得直接性经验。

二、如何在科学活动中培养幼儿辨别能力

以大班科学活动“辨别面粉”的教学为例。

1.教学目标

（1）初步了解面粉的特征，能在四种白色材料中辨别出面粉。

（2）学习如何使用记录表进行对比分析。

（3）感受实验的乐趣，体会到探索的快乐。

2.教学准备

面粉、面团、淀粉、奶粉、绵白糖、水、透明塑料杯、抹布、记录表、蜡笔、PPT课件。

教学材料来源于日常生活，面粉、淀粉、奶粉与绵白糖这四种操作材料从外表看来很相近，但是它们本身的性质差别很大，通过简单的操作就能反映出它们之间的差别。为了让幼儿更好地进行辨别能力的提升，还准备了记录表与蜡笔，是为了让幼儿能通过观察、比较与分析记录表，辨别出各种材料之间的差异与联系。

现代教学中信息化与多媒体教学的运用取得了很好的效果，在这节活动中也运用了多媒体课件PPT，在课件中可以更直观地讲解面粉的产生，以及实验材料的分析，帮助幼儿进行辨别。

3.教学过程

（1）运用教具进行导入，通过展示生活中经常接触的各种面食图片，吸引幼儿注意力，并引出面食是由面粉做的这一主题。通过提问：“面粉是由什么做的？”引导幼儿进行思考，进一步讲解面粉的产生，了解面粉的特征。渗透教育粮食来之不易，教育幼儿爱惜粮食。

（2）创设生活情境：科学来源于生活，与生活息息相关。在这节活动课中，创设以制作新年美食时小红的烦恼为背景的情境，激发幼儿的学习兴趣。使幼儿的注意力更加集中，在接下来的实验中，更好地观察与记录。

（3）进行实验，完成实验记录表，辨别“真假”面粉。幼儿的思维以具体形象思维为主，在科学学习中，幼儿直接感知，通过动手操作来切身感受实验的过程，通过实验材料在实验前后的变化来获得直接经验。在实验中，鼓励幼儿大胆地去尝试，采用摸一摸、尝一尝、闻一闻等不同的感官去感受，并运用实验器材进行科学探究。在活动中需要完成记录表，并用自己的方式去描述实验观察到的现象，在实验结束后根据记录表可以描述出自己观察到的现象，再分小组讨论或实验去验证和辨别出真正的面粉。

三、培养幼儿辨别能力的几点建议

在大班科学活动中培养幼儿的辨别能力方面，提出如下几点建议：

1.教学目标明确

在目标中应含有能力目标。课程目标是教育目的的具体化，目标要考虑到不同年龄段的幼儿能够达到的最近发展区。明确的目标是培养辨别能力的前提。

2.幼儿亲身的实践与检验

幼儿的思维特点决定了幼儿要通过亲身实践进行科学学习。只有亲身实践，幼儿才能获得直接经验，通过经验的比较、分析来提升辨别事物的能力。幼儿亲身实践获得的直接经验由于幼儿本身知识能力的限制，需要教师来帮助他们进行验证，以获取正确的直接经验。

3.记录表的合理运用

在科学活动中，记录表的运用很普遍。根据本节课的特点合理运用记录表，可以帮助幼儿清晰地整理出要展示出的事物特征，运用对比、分析等方法，让幼儿更加科学的进行逻辑性的辨别。

4.家庭资源的利用

科学源于生活，在生活中幼儿与父母在一起的时间较长，父母的言传身教是教师所不能代替的。把问题抛给幼儿，让幼儿在生活中与父母共同探究，寻求答案。对于幼儿在生活中辨别能力的培养有着很大的作用。

参考文献：

篇5：大班科学优秀教案《我们的幼儿园》

设计思路：

1、来源于观摩活动后带来的启示。

《纲要》中指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。很多时候会常常问自己，科常活动教师怎么教?又不能象小学一样，做个实验让幼儿观察理解;科常活动幼儿怎么学?让幼儿自己动手，怕孩子一动手，现场秩序就会混乱，孩子虽然会很开心，但最终达不到教育目的。科技时代的今天，有必要增加一些孩子感兴趣的科学启蒙知识，来拓宽幼儿的视野，开发幼儿的潜能，另外也有必要增加情感上的熏陶，让孩子在索变为主动探索，让探究的过程变得有趣和生动。观摩了活动后，我发现原来科常活动用了情景性后幼儿更易理解了，同时随着情景的开展，幼儿会被情景所感染，情绪很容易调动起来，孩子很容易走进去，使孩子的探索变为主动探索，效果甚佳。

再者，听了徐苗朗老师、李慰宜老师和燕子姐姐的点评后，提出的2条重要建议，我想自己也去尝试一下，看看本班孩子对探索活动的兴趣。第一就是情景性要贯穿始终;第二就是要运用幼儿的生活经验，提供一些现实材料，让幼儿主动发现不能连接的物体，这就是探索。

2、来源于活动本身存在的教育价值。

①不容置疑，孩子的探索欲望或是需要会得到满足。那么多的材料选择，让孩子去尝试，在他们自主性选择中去考量和发现，这才是最重要的，也是终身受益的经验。陈鹤琴教授曾说过，做中学，做中教，做中求进步。让孩子们在活动中去发现、去探究、去寻求更有趣的奥秘。

②不容置疑，孩子的关爱情感在这里得到了提升。整个情境就是围绕“拯救行动”开展的，关心、着急、想办法的情绪一直围绕在孩子们心中，孩子是最最善良的，他们渴望去帮助别人、关心别人，同时也能得到自己心里的快乐。教师将故事延伸到身边的朋友遇到困难时，想办法帮助她来作为切入口，让孩子去交流和讨论，真心、贴切地去关心身边的同伴，我想这是整个活动内化的结果，也是我们需要听到的声音。

3、来源于主题活动的需要。

《周围的人》主题活动即将接近尾声，在主题活动中我们认识了各种不同职业的人群，说实在的这些周围的人说近不近，说远不说，但是最最要关心的就是孩子周围的同伴，这是最实际的，本次活动就是运用故事导入，拟人的手法，让幼儿去体会和感受，是真实的，也是孩子们最需要的。

内容与要求：

1、在帮助小蚂蚁点点的过程中，有兴趣地探索使物体变长的方法。

2、能大胆表达自己的探索结果，体验帮助别人的快乐。

重点与难点：

重点：有兴趣地运用材料探索使物体变长的各种方法。

难点：发现单种物体之间不能连接时，借用其它材料变长。

材料与环境创设：

材料准备：

第一组：扭扭棒、鞋带、纸条(包括胶棒)第二组：夹子、吸管、回形针第三组：树枝、叶子、扭扭棒字：扣、扭、插、夹、粘、扎环境创设：

树形背景下为一条小河，小黑蚂蚁、点点蚂蚁。

活动流程：

寻找春天――寻求帮助――拯救行动――交流方法――互相帮助――一起游戏活动过程：

一、寻找春天故事引子：听说春天来了，小黑和点点想一起爬到树上去找找春天。“嘿哟嘿哟”终于爬到了树上，春天真美呀!

二、寻求帮助：

故事引子：正看得真起劲呢，“啊呀!”点点一不小心脚一滑，跌到了下面的小河里。点点大声呼喊：“救命呀!救命呀!我不会游泳，谁来帮帮我!小黑快来救我呀!”小黑说：“点点别害怕，我来救你!”(师将小黑转了90度，头朝“河”)1、小黑赶紧把手伸下去，可它能救到点点吗?为什么?

幼：手太短了。师追问：够不着，怎么办?

预设一：用绳子。(师拿出短绳)师追问1：这样的绳子行吗?(不行，要长长的绳子)师追问2：除了绳子还有什么是长长的可以救点点?

预设二：叫爸爸妈妈。

师追问：可是点点是小蚂蚁啊，爸爸妈妈的身体也是那么小，可以用什么办法呢?

2、如果你是一只小蚂蚁你会用什么办法救点点呢?找找小河旁边什么东西是长长的可以救点点?(师带领幼儿到操作区介绍各种材料)①这里有什么?②能不能救点点?可以吗?

预设：如果幼儿没跟着走。

师：快跟我一起找找看有些什么材料可以帮助点点爬上来。

小结：这些材料都太短了。

三、营救行动(幼儿用自己的方法进行连接，教师巡回指导并提出要求，以小黑的口气回应，粗粗的.声音)故事引子：时间不多了，点点不会游泳，我们要赶快要把这些短短的变成长长的，不仅长而且还要牢固噢，这样才好去救点点，小蚂蚁们赶快行动吧。

指导要点：

1、不仅要长而且要牢固噢。

2、小蚂蚁们别忘了和我一样，安慰一下点点，跟点点说些好听的话，让它别害怕。

3、第一种方法用好了的小蚂蚁，可以尝试第二种方法;你想到几种方法呢?

4、这里的材料宝宝没有帮到点点，你们快来试试吧。

四、交流方法：

故事引子：快点过来，点点的身体又沉下去了一点，我想我们想了这么多办法一定可以把点点救上来了。点点需要我们全体一起来帮忙，我们帮点点加加油吧!“嘿哟嘿哟”点点终于爬上来了。

点点：小黑，谢谢你。我以为再也见不到你了。

小黑：不用谢我，办法不是我一个人想的，是我和这些小蚂蚁一起想的。

点点：小蚂蚁们，你们是用什么方法救我的呀?(以点点的口气回应，细细的声音)点点：小蚂蚁们，你们真会动脑筋，尝试用不同的方法把我救出来。谢谢你们了!(全体幼儿说：不用谢)五、互相帮助：当朋友遇到困难时，不要着急，我们可以怎么帮助他呢?(幼儿自由回答，师根据幼儿回答进行提升)六、一起游戏：今天我又认识了这么多好朋友，你们愿意和我一起去玩吗?那我们一起去外面做游戏吧?

活动反思：

虽说这是一个科常活动，但用了一根情感的主线――营救点点，使整个活动充满了故事化的情节。因此自始自终抓住了幼儿的注意力，吸引了幼儿的兴趣，促使他们积极动脑，克服困难，完成任务。情境的开展就像一双无形的大手推动着幼儿想了一个方法又一个方法，而把点点救上来更似一个幼儿看得见的目标，给了幼儿动手动脑和努力的方向，激励他们圆满地完成任务救起点点的过程实际上就是达到活动目标的过程。

本次活动就是在情境中，激发了幼儿的关爱情感和探索欲望。为幼儿提供的丰富操作材料可以帮助幼儿在自由探索的过程中自己去发现，这种结论不是老师传授，而是幼儿的直接经验。因此幼儿的学习就显得十分积极、主动。这种由兴趣引发的自主探索活动，可以使幼儿感受到探索过程的成功，产生愉悦的情绪体验。

宽松自由的环境，丰富的材料、极少的限制，能激起孩子探索的积极性和欲望;宽大的背景更易于中班孩子敢于和乐于尝试，这就给我一个启示：为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题。

当然过程中还有很多不足之处。特别需要改进的有3点：

1、内化迁移过程中“落水现象”的发生与“由短变长”的目标好像联系不大，有些牵强，案例中我也提出了自己的想法，尝试与本主题接近的讨论。

2、自己融入角色的意识还不够。时常会忘记情境中的角色，当想起来时就会补充一句，小黑说，点点说，这样大可不必，既然有情境，就用情境中的角色去提问回应效果更佳，需继续巩固自己本身对角色的认识。

3、科常活动知识点“连接”的两面性讨论不够。没有很好地诠释“不能连接”的问题，需加强深入探究，激发幼儿求知欲和扩展幼儿的知识面，以满足幼儿的探索欲望。

篇6：大班科学优秀教案《我们的幼儿园》

活动目标：

1、引导幼儿认识青蛙和癞蛤蟆的外形特征、生活习性和成长过程。

2、使幼儿了解青蛙和癞蛤蟆都是人类的朋友，教育幼儿要保护他们。

3、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

4、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

重点：

幼儿认识青蛙和癞蛤蟆。

难点：

幼儿认识青蛙和癞蛤蟆的外形特征、生活习性和成长过程。

活动准备：

采集蛙卵，青蛙和癞蛤蟆图片。

活动过程：

1、让幼儿自由探索材料。

引导幼儿观察蛙卵。

--说说蛙卵是什么样子的，是哪儿来的?“屈;老师.教，案网出处”它会变吗?变成什么?应该怎样喂养小蝌蚪?

请幼儿观察并记录小蝌蚪的变化。

2、引导幼儿回忆讲述青蛙的生长过程。

--青蛙和癞蛤蟆是怎么变的?

出示青蛙生长图片及幼儿的记录本，引导幼儿回忆讲述。

3、引导幼儿讲述青蛙和癞蛤蟆的外形特性和生活习性。

出示青蛙、癞蛤蟆的图片。

--这是什么?它们是什么样子的?

--它们生活在哪里?喜欢吃什么?

--请大家想一想，青蛙和癞蛤蟆有哪些相同或不同的地方。

4、帮助幼儿了解青蛙和癞蛤蟆都是人类的朋友，要好好保护它们。

篇7：大班科学优秀教案《我们的幼儿园》

设计意图：

认识牙齿是大班普通的科学内容，由于活动内容较为枯燥，于是我在教学形式上下了点工夫。一是从幼儿熟悉的事物入手，利用可利用的生活资源让幼儿亲身感受;二是利用实验材料、模型、影碟等多种材料来提高教学效率和效果。通过活动让幼儿亲身感知和了解牙齿的有关知识，从而达到教育幼儿保护牙齿，养成早晚刷牙的良好卫生习惯的目标。

活动目标：

1、通过观察、体验，让幼儿了解牙齿的基本功能。

2、使幼儿了解龋齿形成的原因以及预防龋齿的有关知识。

教学准备：

1、牙齿的模型教具;

2、饼干、甘蔗、花生每组一盘;

3、牙刷、小镜子人手一个;

4、介绍牙齿功能、龋齿形成、刷牙方法的影碟片;

5、活动前两天找几个蛋壳，洗净后把每个蛋壳的一半浸醋里;

活动流程：

活动引入————品尝食物————认识牙齿的功能————了解保护牙齿的重要性————学会保护牙齿

活动过程：

一、开始部分：

师出示饼干，提问：怎样才能把饼干送进肚子里?

二、基本部分：

(一)使用牙齿，认识牙齿的功能：

1、分组品尝食物，初步感知各部位牙齿的功能;

2、欣赏影碟片，了解牙齿的排列;

3、小游戏：模仿牙齿的动作，加深对各部位牙齿功能的认识;

(二)了解保护牙齿的重要性：

1、师?“刚才有的小朋友吃过饼干和花生，请小朋友互相看看牙缝里多了什么?”(残渣、碎屑)“如果不弄掉会使牙齿变得怎样?”

2、欣赏影碟片，了解龋齿形成过程及保护牙齿的方法;

3、出示小实验，请幼儿观察，捞出浸在醋里的蛋壳，请幼儿看看、捏捏、说说蛋壳有什么变化?并比较浸在醋里的蛋壳与没浸过醋的`蛋壳有什么不同?(浸过醋的蛋壳变黑、变软了)并讨论：蛋壳为什么会变黑、变软了?

4、教师小结：醋是酸的，酸性会腐蚀蛋壳中的钙，所以蛋壳就会变黑、变软了。牙缝里如果有食物残渣，嘴里唾液中有一种酶会使食物残渣变酸，这些酸会像腐蚀蛋壳一样，使我们牙齿被腐蚀掉，牙齿就会变黑，变成龋齿，也就是我们常说的虫牙。

5、找龋齿：请幼儿利用小镜子观察自己有没有长龋齿?有几颗?

6、教师小结：怎样保护牙齿。

(三)学习正确的刷牙方法：

1、欣赏讲解正确的刷牙方法的影碟片;

2、配合牙齿模型，教师再次讲解正确的刷牙方法;

3、人手一跟牙刷练习正确的刷牙方法;

三、结束部份：

歌表演：刷牙歌

活动延伸：

1、与家长配合，请他们提醒幼儿坚持每天早、晚用正确的方法刷牙;

2、引导幼儿开展“比比谁的牙齿好”活动;

活动反思：

从教学程序上说，教学导入简洁直奔主题，既节约了时间又有效吸引幼儿的注意力。在这个教学活动中，幼儿将有机会了解食物在口腔中发生的变化，在这个学习过程中，进一步理解“食物只有经过在初步消化中被很好地磨碎、捣烂，才容易被身体吸收”这个观点，以利于幼儿建立健康生活的意识。

牙齿的分类与功能及保护牙齿的内容是幼儿将要深入观察研究的主要内容，安排的两段录相为幼儿对牙齿提供了不同的认识方式，有助于在幼儿脑中构建起更鲜明的口腔内消化工具的概念，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己对牙齿的认识进行补充完善。

篇8：大班科学优秀教案《我们的幼儿园》

一、切实激发幼儿记录的兴趣

兴趣是最好的老师。 教师在教学中必须重视学生记录兴趣的培养,要积极为学生营造良好的氛围,从学生的个体差异出发,努力为学生营造一个良好、科学的记录氛围,进而激发并保持学生记录的主动性、积极性以及创造性。 首先,教师可以在科学探索活动的各个环节为学生提供记录的机会。在幼儿园教学中,教师会为学生设置各种各样的活动,比如区域活动、晨间活动以及户外游戏活动,在开展这些活动时,学生会不可避免地被活动中的某些事物所吸引,但是幼儿的兴趣以及注意力会很容易被转移,当他们发现另外一个比较有趣的事物时,就会将先前的所见全部忘记,为此,教师可以在课堂上安置观察记录表或者是观察记录本, 当学生有所发现时,就可以及时地记录下来。其次,不断丰富幼儿的记录方法。 当前,记录大班幼儿科学探索活动的方法有很多,比如个人记录、 小组记录以及具体记录等,它要求教师从教育教学、学生需求的角度出发,为学生选择正确、科学的记录方法,真正为学生的未来发展打下坚实的基础。

二、提供适宜的记录表,引导学生进行有效的记录

有效的记录是新形势下大班幼儿教师教学的重点, 这就要求教师教学中必须提供适宜的记录表, 为此, 教师必须做到以下几点:( 1) 针对不同的活动要采用不同的记录表。 如全封闭式的记录表就不应用于个别化的学习活动中,因为在全封闭的记录表中,学生根本得不到自由发挥的空间, 这时教师能够用到的就有全开放记录以及半开放的记录。 比如教师在讲授与“ 磁铁”有关的知识时, 如果只是简单地让学生记录一下哪些物体有磁性, 那么学生的活动就会很快结束, 这在很大程度上阻碍了学生发现磁铁的更多有趣的现象。( 2) 针对不同的阶段,要选择不同类型、不同形式的记录表。 众所周知,教师所选的不同的记录表有不同的用处,教师要做的就是对活动的各个层次进行分析,然后选择适合这个阶段的、能够实现学生发展的记录表。 ( 3) 记录的内容应遵循由简到繁的原则。大班幼儿最感兴趣的话题就是操作摆弄的过程,这种由简到繁的记录过程,不仅能够提高幼儿对枯燥的知识的兴趣,还能培养学生的记录能力以及科学的学习态度, 最终提高并巩固学生的记录能力。

三、注重幼儿记录的全过程

在幼儿记录过程中,教师必须关注学生的记录,及时发现幼儿记录中存在的问题, 确保幼儿记录方法的科学性以及合理性。 首先,教师要不断引导幼儿,帮助幼儿观察、感知并体验身边的事、 物,做到尊重幼儿的同时实现提问的开放性。 新时期,教师与学生的身份更多地倾向于平等, 这时教师就自然而然成为幼儿记录的支持者、合作者以及欣赏者,而不是传统教学方式下的教学主导, 这既是新形势下教育教学对教师提出的更高水平的要求, 也是教师不得不重视的问题。 具体而言,教师可以在教学中提问一些有趣的问题,比如苹果为什么会落到地上、爆米花是怎样制作出来的等,让幼儿主动寻找这些问题的答案,是实现学生发展的前提。 其次,不断鼓励幼儿,让幼儿学会创造性地记录信息。 记录信息的方法有很多, 但在学生记录的过程中如果仍旧采用传统陈旧的那种记录方式,就会降低学生记录的积极性以及主动性。 为此,教师可以鼓励学生,让学生学会用自己喜欢的、创新的方式去记录科学探索活动, 这种创造性的记录从某种程度上说就是幼儿观察时不同的内心感受以及想法,是学生独特思维的呈现。

一言以蔽之,大班幼儿科学探索活动记录的方法有很多,教师要做的就是不断向学生介绍这些有效的记录方法, 让学生能够全身心地投入到记录学习工作中, 这既有利于调动幼儿学习的积极性以及主动性, 也有利于帮助学生理解生活以及学习中遇到的一系列问题,让学生成长为高素质、能力强的综合性人才,进而更好地适应经济社会发展的需要。

摘要：在经济社会高速发展的今天,如何培养学生的探索能力、创新能力等成为学校以及教师最为关注的问题,因为大班幼儿会渐渐观察到事物或者事物之间的发展以及联系,这在很大程度上促进了学生的发展。但目前大班幼儿教学中还存在诸多问题,这就要求教师采取一些切实可行的措施,不断地帮助学生探究并解决学习中遇到的各种各样的问题,实现学生的全面、健康、可持续发展。

篇9：大班幼儿科学启蒙教育的实践研究

《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿在科学方面的目标为：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当方式表达、交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和趣味；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。这五项要求向我们提示了这样一个问题：幼儿不仅有学习的需要，而且也具有学习的潜能，我们的教育应追随幼儿的经验与生活，课程可以由师生共同来建构，只有幼儿的经验受到真正的重视，幼儿才会调动起自己全部的智慧去探索、去发现、去尝试，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构。

对幼儿进行科学启蒙教育不仅仅是简单的知识传授，更要注重幼儿基本科学素质的培养，激发幼儿对科学的兴趣，提高幼儿的动手能力、观察能力，以及获得探索解决问题的方法。也就是使幼儿在以主动性和创造性为核心的科学启蒙教育活动中学会获取知识与能力。

二、研究的主要内容

1.改革幼儿科学活动的组织策略

实施以幼儿主动探索和学习为基点的科学教育组织策略，使幼儿从教师的控制和被动学中解放出来，成为学习的主动探索者。应用尝试教学法的理论，让幼儿充分动手、动脑、动口，注重幼儿重现科学家科学活动的过程。

2.重视幼儿兴趣，开展主题科学活动

兴趣是幼儿学习的动力，是获得经验的先决条件，我们注意观察幼儿在日常生活中的兴趣所在，开展系列的主题科学活动，激发幼儿探索的兴趣和主动性。例如：在秋天的某个早晨，幼儿在草地上发现了许多蜗牛，个个都十分好奇，专心地观察蜗牛，逗蜗牛玩。我们就以“蜗牛”为主题，开展了为期一周的主题科学活动，在这次主题活动中，幼儿不仅知道了蜗牛的外形特征、生活习性，还会用自己的语言去再现蜗牛，如逗蜗牛、学蜗牛的动作等。这些知识都是在兴趣的带动下轻松获得的，而且幼儿还在此过程中学习到了观察的方法、与人讨论的技巧，会从大人、电视、图书等途径自己找答案。

3.充分利用各种资源

（1）在班级内设置自然角和科学发现角，投放与教学进度相同的科学操作材料。如认识“浮与沉”时，我们放置了玻璃水缸与各种材料：铁丝、牙膏壳、木块、石头、泡沫、塑料等，为幼儿提供动手机会，便于幼儿能随时进行探索。

（2）充分利用科技馆。每周进行一次科技馆活动，提供材料让幼儿尝试、操作，如实验操作、科学制作等，并利用多媒体让幼儿直接了解宇宙科学的奥秘。

（3）带领幼儿到大自然中去学科学。我们幼儿园外有一大片农田，幼儿在这儿可以看到绿油油的麦苗、金灿灿的油菜花，还能看到农民伯伯如何耕作。在幼儿园内，我们也有一小块种植园地，在这儿，幼儿充分体验了劳动的快乐。他们在种青菜的过程中知道了种植的知识，在收获的季节还学会了如何洗菜、炒菜。

4.家园共育，开展亲子科学游戏

学期初，我们向家长宣传了科学教育的优点及家园共育的好处。每周有一亲子科学游戏供家长在周末与孩子一起玩，每周一由幼儿自由交流进行科学游戏后的发现与心得。

三、研究的方法与手段

本实验选择大班段进行，选取了幼儿与教师水平相当的大一班与大二班进行，每班35人，共计70人。其中大二班为实验班，大一班为对照班，对实验班进行控制实验。时间从2012年9月至2013年6月，共计一学年。主要采取问卷法、观察法与教育实验法。

四、研究的过程

1.第一阶段——前期（2012年9月至10月）

（1）根据大班幼儿的年龄特点与两个班的实际进展水平，拟定了测查幼儿对科学活动的兴趣、自然科学认识水平的问卷表，以及幼儿在科学实践活动中的观察表格和评分标准。

（2）在相同的条件下对两班的幼儿从认知、操作、兴趣方面进行测查，并按统一标准逐一评分，进行统计分析。测查结果表明，幼儿对科学活动的兴趣总体不高，对自然科学的认知水平和科学实践活动中的操作水平较低，两个班无统计差异。

2.第二阶段——中期（2012年10月至2013年5月）

总的教育目标是使实验班幼儿掌握一些简单的科学知识，激发他们对科学现象的好奇心、求知欲，创设条件让幼儿参与一些科学实践的探索活动，培养幼儿对科学小实验的兴趣、动手操作能力和观察力。主要通过以下途径实现：

（1）利用实验活动和观察有趣现象，培养幼儿对科学的兴趣、好奇心和求知欲望。

（2）设置疑难问题，启发幼儿学习的积极性，引导其善于动手、动脑，使之成为习惯，逐步培养发展幼儿的观察力、想象力和思维力。

（3）鼓励幼儿自己动手进行实验操作，探索发现问题，掌握一定的科学经验和知识。

（4）在大自然、大社会中获取科学知识，培养幼儿爱科学、学科学、用科学的意识。

3.第三阶段——后期（2013年6月至7月）

我们利用两周的时间对实验班、对照班进行后测，并做了统计分析，结果表明实验效果非常好，实验班各项指标均高于对照班。

五、实验研究的结果

第一，实验班与对照班在对科学活动的兴趣、观察力、语言表达方面存在差异。实验班的三项指标明显高于对照班，尤其是幼儿对科学活动的兴趣与对科学现象的表述能力尤为显著。

第二，我们在相同条件下测查幼儿在科学实践活动中表现出对科学的兴趣、专注程度、完成度的情况。实验班与对照班从对科学实践的兴趣、注意力、完成度来看，水平相当，没有明显差异。但是有一个小问题值得注意，实验班有9名幼儿相互之间有合作行为，占总人数的26%，而对照班是0。

六、实践研究体会

第一，实验结果表明，结合我园实际制订的幼儿科技启蒙教育的方法还是切实可行的。由于幼儿充分地接触科学内容，学会了用科学的眼光来看待世界，学会了自己探索解决问题的方法，而且也激发了幼儿主动探索的欲望与对科学的兴趣。

第二，设计科学活动组织策略的时候，要注意根据幼儿的认知特点，由浅入深地安排活动内容。这是因为幼儿受年龄特点的限制，不能理解深奥的科学原理，对科学现象的认识也只是初步的，所以我们应结合幼儿的认知水平分层次安排活动内容。如“月亮船转起来”的活动可以为分三个层次。第一层次：设法使1/4个乒乓球转起来。幼儿进行探索，却不知要利用水和滴管，教师适时点拨一下，幼儿发现加点水后，乒乓球能在塑料板上转起。第二层次：怎样使乒乓球转得又快又稳，幼儿在操作中初步感知到了水的张力。第三层次：装饰月亮船。在活动中感受成功的快乐。再如：“认识水”的活动中，分为四个层次。第一层次让幼儿充分感知水的特性。第二层次让幼儿感知浮沉，知道不同材质的物品在水中的表现也不同。第三层次通过辩认“清水和盐水”知道水的浮力也不同。第四层次让幼儿了解水的重要性，要节约用水。

第三，对幼儿进行科技启蒙教育，还要培养幼儿的现代意识，我们从三个方面安排了这方面的内容：一是家庭中的现代化技术。它包括认识一些日常生活用品，探索其中的科学原理，知道它们在生活中的应用。如认识钳子、锤子、指甲钳、起子等，知道各种工具的使用价值。还有就是认识各种家用电器，如微波炉、榨汁机、电话等，了解它们的用途和安全使用的方法。二是社会生活中的现代化技术，如移动电话、克隆技术等，知道它们的先进之处。三是科学技术的进步，知道科学是不断发展的，它给人们带来了许多的方便。例如：照明工具从火到油灯、蜡烛发展到了电灯、节能灯，灶具从柴灶、煤炉发展到了液化气灶、电饭锅、微波炉，计算工具从算盘到计算机、电脑等。

第四，丰富多样的科学小实验和科学游戏是激发幼儿兴趣、掌握自然科学知识的重要途径。科学实验不仅能丰富幼儿的科学知识，拓宽幼儿的眼界，满足幼儿的好奇心，激发幼儿的探索精神，而且能培养幼儿的动手动脑、实际操作的初步能力，它是幼儿认识事物、增长知识、发展智力的主要途径。例如：我们分组进行的“种子发芽”的实验，每组都有4个盆，分别将两个盆中放点水，一个放教室里，一个放室外，其余两个分别浇许多水和不浇水，要求幼儿每天进行观察。到第三天放室外的种子就发芽了，以后每天的晨间、课间、游戏时间都有幼儿去观察，他们通过对每个实验盆种子发芽的情况进行观察、比较、分析、综合，最后得出种子发芽需要有适宜的阳光、空气和水三个条件，缺少一个条件种子都不能发芽的结论。

篇10：《我们的幼儿园》大班教案

了解同伴居住的楼层，愿意和同伴共同讨论，听取同伴的想法。

1、能准确的配钥匙，领会直角坐标的意思。

活动准备：

“楼房”示意图，“钥匙”，钥匙上写好房门号码

活动过程：

一、介绍自己的家

1、相互介绍自己家的特点，小区的名称、楼层、设施、自己家在几层、楼里有几间房间等。

2、了解住在高层或多层的小朋友家的门牌号，讨论门牌号所表示的意思（如：304室是三楼第四家）

3、说说自己家门牌号是第几楼第几家。

二、“配”钥匙

1、观察楼房示意图：这是一幢几层的楼房，每一层有几家住户？

2、观察钥匙，讨论：怎样能准确地配钥匙，领会直角坐标的意思。

3、小组进行配钥匙游戏，将钥匙一一插入门上。

4、共同检查配钥匙的情况，有否配错。

篇11：我们的幼儿园大班教案

幼儿通过过国庆节回来，互相交流外出游玩的感受和体会，孩子们都说我们的国家真大，幼儿都有强烈的认识了解祖国的欲望，为了满足幼儿的欲望和要求，于是产生了我们的祖国的主题活动。

活动目标

1、培养幼儿爱祖国的情绪、情感及做为一个中国人的自豪感。

2、了解中国是一个地大物博，多民族的国家。

3、知道了解母亲河(长江、黄河)是中华民族的摇篮。

4、知道我国古代劳动人民曾经创造过世界奇迹。

5、知道了解四大发明。

问题板块

1、中国地图什么样，它象什么?

2、五十六个民族服装服饰展，民族娃娃展。

3、阅兵图片军仪仗队图片。

4、布置长江、黄河的图片展。

5、搜集有关长城的资料。

6、搜集四大发明的相关资料，布置展墙。

主题壁报

1、布置了中国地图的拼图墙。

2、五十六个民族服装服饰展，民族娃娃展。

3、阅兵图片，三军仪仗队图片。

4、布置长江、黄河的图片展。

5、搜集有关长城的资料。

6、搜集四大发明的相关资料，布置展墙。

区域游戏

1、中国地图拼图。

2、制作绘画民族娃娃。

3、绘画天安门。

4、歌舞表演，我爱天安门学唱国歌画国旗。

5、搭建长城。

6、创编歌舞。

7、手工制作长城。

8、实验活动。

9、纸的超市。

相关内容

1、向家长介绍本网络的活动内容。

2、充分利用家长资源收集资料。

3、家园共同配合带幼儿参观天安门、长城。

4、请家长给幼儿布置相关适宜的环境。

5、教师家长幼儿共创风格墙。

6、让家长帮助寻找提供资料。

家园合作

1、看录相、光盘。

2、从网上下载的照片。

3、利用家长外出参观给幼儿提供录制的材料、照片、解说词等。

4、活动区活动。

5、利用周边的社区的环境和资源。

篇12：《我们的幼儿园》大班教案

我们拥有好的心情，会让我们多一点笑容而改变形象，而我们的笑容就像快乐的信使，能照亮所有看到它的人。一个笑容就像穿过乌云的太阳，一个笑容能帮助他们了解一切都是有希望的，世界是有欢乐的。于是，我设计了幼儿心理健康教育活动《让我们拥有快乐的心情》，旨在让幼儿从小学会保持较好的情绪，激发幼儿乐观向上的生活态度，体验理解、原谅、帮助等积极行为给自己及他人带来的愉悦感受，引导幼儿快乐生活的良好情感。

活动目标

1、在教师的引导下能了解自己的心情，学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。

2、引导幼儿积极地寻找各种调节自己情绪的方法，激发幼儿乐观向上的生活态度。

3、通过活动让幼儿初步了解不同情绪对人身体健康的影响，懂得要保持良好的情绪，并积极地寻找各种调节情绪的方法。

4、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。

5、让幼儿知道愉快有益于身体健康。

活动准备

1.了解孩子的情绪状态。请几个情绪好的和不太好的孩子说说自己的心情。

2.准备小镜子、水彩画笔、纸、音乐带、“晴”和“阴”的图标。

教学重点、难点

引导幼儿寻找各种不同的方法来调节自己的不良情绪。

活动过程：

一、看脸蛋，说心情

老师微笑着面对孩子：“孩子们，你们知道老师现在的心情怎么样吗?”“你是怎么知道的?”

师：对呀，我的心情真的很好。你们想知道为什么吗，因为早晨活动时，很多小朋友学会了编织和绣花，我很高兴。一个人的心情怎样，往往能从他的脸上看出来。

师：现在就请小朋友看看你身边的好朋友，他们的心情怎样?谁来说说?

(老师愉快的情绪感染了孩子们，把他们带入了一个轻松的氛围。)

二、照镜子，画心情

师：你们的眼睛真亮，能看出谁的心情好，谁的心情不好。那你自己的心情怎样，你能看到吗?现在就请小朋友们看着镜子里的你，用笔画出你的心情。

小组活动：幼儿到旁边的桌上去照镜子，画心情。

(照镜子，看自己的表情，是一件很有趣的事情，有些孩子在画脸蛋时，挤眉弄眼的神态非常有趣。)

三、看图像，说心情

师：你们的脸蛋画好了，让好朋友看看你的画，猜猜你的心情吧。

师：你的好朋友猜对了吗?请告诉他，你因为什么事情而高兴(心情不好)。

(孩子们的画虽然不太规范，但能表达他们的心情。看画像的过程中，许多孩子都笑了，交流是一件快乐的事。)

四、看图标，找位置师：

你们画了自己的心情，老师也画了两幅图，看看是什么。如果用它们来代表心情，应该是怎样的?如果你的心情像阳光一样灿烂，就请站到“晴”的图标上，如果你的心情像阴天一样灰暗，就请站到“阴”的图标上吧。

(这个环节特别热闹，站在“晴”图标上的孩子比较多，虽然有些挤，但却不乱。)

五、说心事，帮一帮

老师请站在“阴”图标上的孩子说说自己的心事。

晔晔：妈妈昨天在学校住，没回家，我很难受。

濛濛：乐老师说，早上五点起来可以看到小露珠，可是我起晚了，没看到，所以不高兴。

跳跳：我想买迷宫书，可妈妈不帮我买，我很生气。

溜溜：昨天我在街上看见了石屹，我叫了他，可他不理我，我很难过。

师：(面对站在“晴”图标上的孩子)让我们一起来帮助他们吧!让他们也快乐起来。谁来帮助晔晔，使他高兴起来?谁能使跳跳快乐起来?……

师：溜溜、跳跳……他们都露出了开心的笑脸，我们也请他们站到“晴”的图标上来好吗?

(此时此刻，所有的孩子都露出了可爱的笑脸，孩子们感受到了关心、帮助别人的快乐，也感受到了被别人关心的快乐。)

六、想一想，说一说

师：你们说说，怎样才能有一份好的心情，你们有哪些方法能保持愉快的心情。

幼1：我心情不好的时候，我就看喜欢的动画片。

幼2：我心情不好的时候，就吃一点小零食，很快就好了。

幼3：我心情不好的时候，就去找好朋友玩玩，这样很快就高兴了。

(孩子们之间进行交流，会轻松地接受别人的信息。尽管孩子们的回答五花八门，我都给予肯定事指点。)

放松活动：律动《小机灵之歌》。

师：小朋友们都喜欢一休吗?为什么喜欢他呢?那我们想不想象一休那样，聪明、勇敢、爱帮助别人，所以他天天都快乐。

(在快乐的旋律中，所有的孩子都张开了笑脸，随着音乐一起舞蹈，老师也融入其中，希望他们记过都胡阳光般灿烂的笑容。)

活动反思

教学活动中，力求贴近幼儿实际，从幼儿真实的生活体验中选取学习材料、引发真情实感，进行真实的情感交流，引导幼儿说真话，抒真情，正确对待烦恼。通过情境的创设，调动幼儿的积极性。

篇13：大班科学优秀教案《我们的幼儿园》

以《指南》为引领,通过对大班科学区活动中有关材料现状的梳理,笔者尝试从幼儿科学区域活动中挖掘科学区材料以及活动形式的因素,从材料的来源、呈现方式和丰富性展开思考与实践。

一、材料的来源

(一)生活中感兴趣的材料

心理学家布鲁纳认为:有兴趣的材料是学习最好的刺激。着眼于幼儿爱玩的事物:石头、水、各种镜子、吸铁石、各种玩具等。笔者平时注意观察了解幼儿的兴趣点,设计活动目标,有意识收集相应活动材料,充分让幼儿与材料互动,从而实现活动目标。我们在班级里设置了一个“百宝箱”,收集来自家庭的各种废旧材料。同时在班级里设置一个“玩具分享区”,允许幼儿将自己收集的各种物品,展示出来。经验表明,这些“玩具”很有可能引发幼儿的科学探究活动。

练习颠乒乓球是我们大班下学期的体育锻炼重点,孩子们都在如火如荼地练习,期间有些乒乓球瘪掉了,扔掉了怪可惜,那这些废旧的乒乓球可以用来干什么呢?一番思索之后,我带领孩子们把这些废旧的乒乓球利用起来,将乒乓球用剪刀剪成半月形或花瓣形,做成小花瓣。将球板沾上少量水之后,剪好的乒乓球片放上去,略为倾斜,乒乓球就可以旋转起来,很好玩。孩子们对此充满了兴趣,玩得不亦乐乎。一片花片旋转成功后,再尝试加花片,两片、三片,可以叠成很多片花瓣一起旋转。我请幼儿自己探究小花旋转的方法:小花为什么会在板子上掉下来?怎样使小花转得又稳又快?通过探究明白:必须有水小花才不会掉下来,板子倾斜的角度决定小花旋转的速度。我还组织幼儿分组进行小花旋转比赛,看谁的小花旋转的时间最长。

(二)自然中熟悉的资源

大自然是我们科学区材料的不竭来源。充分利用自然资源,可以让幼儿在感受、观察与记录的过程中,对自然界中的生物形成一个较为客观和科学的认识。我们利用教室外连接操场的一条走廊和空地,创设了一个实验性的自然角。大班幼儿喜欢探究、操作、实验,对事物变化发展的过程感兴趣,因此实验性的自然角为他们提供了探究发展的平台。

例如“种子发芽旅行”实验——设计不同的实验条件,让种子分别经历了浸水、浇水、不浇水等条件,观察种子发芽需要什么样的条件;“不同的家”——让植物分别生活在泥里和水里,观察比较在不同环境下植物的生长情况;在“植物爱阳光”的实验中,我们和孩子一起寻找没有阳光的角落,自建各种暗房。每天孩子们都起劲地去看住在小黑屋里的植物,细心地记录变化,通过观察比较理解植物生长需要阳光。春末夏初的自然角里,总会有很多植物进行“爬高比赛”,孩子们用自然物、尺子进行测量统计,评选爬高冠军。他们不但萌发了观察的兴趣,还体验了简单的测量、比较的方法,可谓一举两得。春季,班级里会养蝌蚪、蚕等,教师引导幼儿用放大镜观察蝌蚪变青蛙的过程(卵——蝌蚪——长出后腿——长出前腿——尾巴缩短——青蛙),用图画等方式做好记录。

二、材料的呈现方式

班级科学区的材料越丰富越好,但对于幼儿来讲,一次呈现的材料却不是越多越好。如果把所有的材料都乱七八糟地堆放在桌上,或者堆放在筐里交给幼儿,会让幼儿无所适从,甚至有可能会让他们把探索材料变成打闹的玩具,所以,材料最好是按主题循序渐进地分层次呈现。

(一)材料主题化

材料呈现时最好结合主题教学活动,按年龄段发展目标层次递进,不要一股脑地把搜集到的材料都展示出来。根据幼儿园主题课程的计划安排,我们也对科学区的材料作了相应投放。主题“弹性”中,我们在科学区投放了长方形积木、塑料尺一把、橡皮一块和长方形纸板一块。让幼儿根据预测取出相应的积木数量,将积木叠放整齐后,将塑料尺的一头与积木一边对齐,用手按压牢固,把橡皮放在塑料尺的另一头,用手指压住,放开手指,观察橡皮的跳跃现象,引导幼儿猜测橡皮跳过长方形纸盒所需要的积木数量。通过预测、探索、实施、修正/确认结论这一系列的科学探究过程,材料的投放巩固延伸了主题教学活动的成果。

(二)材料目标化

因为材料能物化科学探索的目标,所以教师应该尽可能注意材料的呈现方式,使呈现的材料整齐、有序,既能体现明确的目标指向,又能引发幼儿探索的兴趣。

在第一次玩“有趣的纸桥”游戏时,我提供了同样大小的罐子、固定罐子之间距离的模型纸片、同样大小的纸和围棋子若干。请幼儿来探索如何在纸桥上使棋子站立。开始游戏后,孩子们开始尝试让棋子站立。大家反复多次,棋子放上去,纸桥却总是掉下来。在反复的失败后,孩子们有些气馁,开始拿纸和罐子玩其他的游戏。这时候,老师再次提醒幼儿游戏的目标是使棋子在纸桥上站立,并鼓励孩子们:“再试一试,有什么好办法。”陈嘉行开始动脑筋,把纸对折了下,把棋子放上去,这次真的成功了,陈嘉行开心地拍起手来,“一颗、两颗……”一下子放了十多颗。李紫菡看见陈嘉行的纸桥后,也开始把纸对折做纸桥,一下子放了二十颗棋子。在讲评时,老师给予梳理、小结,得知:改变纸的形状可以使纸桥的承受能力发生变化。材料投放的目标化可以让材料发挥目的化作用,让幼儿轻松地获得科学体验。

(三)材料层次化

科学活动是幼儿在操作中将科学的核心概念转化为本体经验的过程。科学区的层次性也体现在材料的提供上,应遵循由易到难,由浅入深的原则。首先,根据不同年龄段幼儿发展的不同特点与实际情况,同一区角材料的投放要呈现差异性。如:同样是“纸”的科学区角活动,中班的活动是各种各样的纸、纸宝宝站起来等活动,而大班孩子的经验比较丰富,可以提供纸牌等,开展“扑克叠叠高”的游戏。其次,同一年龄段中幼儿各方面能力的不同,对材料的要求也就不一样。例如当一些孩子们在测量温度的时候,教师提供的一些辅助材料又促使发展较快的孩子探索怎样让升高的红柱子又降下去。材料层次化应让每一名幼儿都能够根据自己的能力和实际需要选择适合自己的材料,达成相应发展目标。

三、材料的丰富性

丰富性首先可以理解为选择材料种类的多样性,再则体现在材料的充足数量上。一些低结构材料和美术作品等也是科学区的常用材料。

低结构的游戏材料指的是半成品的材料,低层次材料允许幼儿对材料进行千变万化的摆弄,尝试不同的方法和途径。所以,在材料的投放中,教师需注意高低材料的结合。我们常常会发现,一些普通的物品被孩子们制作成了件件工艺品:拆开的半成品玩具被幼儿装好了,在鞋盒子上挖个洞成了幼儿探索光的工具,饮料瓶、罐成了探索沉与浮、水的特性的绝佳材料。

幼儿美工活动的成品如能合理利用,也可作为科学区的探索材料,让幼儿有再次动手的机会。如美工活动制作的小风车投放到科学区时,幼儿通过玩风车,可以感受风车的旋转速度与形状的变化关系;幼儿自制的弹性小玩偶可以让幼儿探索并进行科学分类。

此外,为方便幼儿记录实验操作的过程和结果,教师应该为幼儿提供记录单和笔,便于幼儿随时交流和分享科学研究的结果。为方便幼儿查找资料,丰富知识经验,教师还可以在科学活动区域的附近区域提供与探索主题相关的图书或画册。

篇14：大班科学优秀教案《我们的幼儿园》

关键词：大班幼儿；科学活动；倾听

针对课堂中幼儿倾听习惯较差的情况，经过一段时间的研究和学习，我认为通过这样一些途径可以有效提高幼儿的倾听能力，使幼儿养成一定的倾听习惯。

一、明确目标，引导倾听

大班幼儿的特点是好动、表现欲强，绝大部分幼儿喜欢别人听自己说，而没有耐心听别人说，因而在活动中常常是这个幼儿在回答问题，别的幼儿却在做其他事情……因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事，教师这时应该给幼儿一个明确的目标，如其他的小朋友要仔细听他说的和自己想的是否一致，告诉他们“听”也是目标。在聆听中幼儿们能发现更多的问题，在聆听中激发幼儿思维的火花。在平时的教学活动中，我们要抓住机会强调听与说的重要性。说是表达自己，让别人明白；听是尊重别人，弄懂别人的意思。说要大胆，听要专心，在积极发言的基础上，做到专心倾听。

二、创设情境，乐于倾听

事实上，要求幼儿在教学活动中始终全神贯注是不可能的。现代心理学表明，即使同一个人，不同时期、在不同背景下，注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。兴趣永远是幼儿最好的老师，但倾听对于好动、活泼的幼儿来说是无趣的。但作为一名优秀的教师，就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。夸美纽斯说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”新教材中引入许多大班幼儿喜爱的图片，教师要充分利用这些素材，激发幼儿的学习兴趣，还可以根据幼儿的生理、心理特点，结合课题引入故事。

三、恰当评价，鼓励倾听

“给儿童以劳动的快乐，学得经验知识的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”社会心理学家也认为受人赞扬、被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。积极评价是调动幼儿学习积极性的重要因素，也是培养幼儿倾听习惯的重要手段。所以，在“听”的培养中，教师千万不要吝啬赞扬，让幼儿能品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。

在科学教学活动中，倾听是幼儿获取信息不可缺少的有效途径和能力。“不会倾听就是不会学习”。因此，在教学活动中，倾听不是幼儿想不想参与、愿不愿意参与的问题，而是必须学会的技能。所以，教师在教学活动中的表现尤为重要——如何让幼儿在以探究为主的科学教学活动中有良好的倾听习惯。以下谈谈自己的看法。

1.优化倾听的指导

学会倾听，需要良好的指导。让幼儿掌握倾听能力是教师的重要责任。在教学实践中，我注意从以下三个方面优化对幼儿“听”的指导：

（1）培养倾听的心态

倾听能博采众长，弥补自身不足；也能产生灵感，触类旁通；还能养成尊重他人的良好品质。教学中教师可结合教学内容、生活实际和寓言故事等引导幼儿认识到“倾听”在学习、生活和交往中的重要性，提高“倾听”的自觉性。

（2）细化倾听的要求

不少大班幼儿倾听问题的出现是他们对倾听要求的不明确导致的。因此老师应给幼儿一个具体的、可操作性的、细化的倾听要求。在教学中要明确提出“学会倾听要四心”：一要专心，无论是听教师讲课，还是听同伴发言，都要听清他们说的每一句话；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，再发表自己的意见。特别是当同伴的发言有错时，一定要等他把话说完后再用适当的方式指出；三要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；四要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”“听”“思”并重，相互促进。大班幼儿已能简单的评价他人，最后教师也可要求幼儿学会评价同伴的发言，在此基础上要求评价内容尽量做到不重复。

（3）树立倾听的榜样

大班幼儿的模仿性强，教师的一举一动会带给幼儿潜移默化的影响。要求幼儿养成倾听的好习惯，教师首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者榜样。当幼儿发言的时，教师应带头专心倾听，无论幼儿发言的质量如何，决不分心做其他事；让幼儿把话说完，不轻易打断他们发言，并在此基础上进行适当地指导和适度的评价；在平时也要注意耐心听取幼儿的讲话，给孩子一个展现个人思维的机会。教师的倾听有助于及时了解幼儿的认知水平，有针对性地调整教学，也是对幼儿的一种尊重，帮助幼儿树立自信。

2.训练倾听的途径

（1）了解幼儿注意力集中的个别差异

“任何心理过程离开了注意都将无法进行。”注意是培养幼儿良好倾听习惯的先决条件。对于大班幼儿，要培养他们良好的倾听习惯，教师要先从了解每一位幼儿的注意力个别差异性入手，便于有的放矢。

（2）结合游戏，进行集中注意力的专项训练

①看图抢答：教学活动前利用多媒体展示一些画面，鼓励幼儿大胆说出看到了什么，并提醒其他幼儿注意倾听，等发言结束后再做补充。

②传悄悄话：比比谁传的悄悄话最准确。

③你说我听：复述同伴的讲话内容。

（3）认真组织开展每次教学活动，培养幼儿认真倾听的好习惯

作为幼儿，他们渴求教师的爱，想使自己成为教师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。大班幼儿往往有了主见，要努力以朋友的身份和幼儿交谈，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语缩小师生间心灵的差距，努力发现每个幼儿的闪光点。当幼儿认真倾听，用心思考，回答或提出各种问题时，就用真诚的话语鼓励他们，给他们一个眼神，摸摸他们的脑袋，为幼儿营造充满愉悦、轻松的教学氛围，孩子们不知不觉地乐在其中，学在其中。

在教学活动中充分利用多媒体，多给幼儿介绍一些简单易懂的科学知识，激发幼儿的学习兴趣。同时可以根据幼儿的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，引发学习兴趣。此外，还可以结合教学内容适时开展各种形式的游戏吸引幼儿的注意力，也收到了很好的效果。

教学活动必须将学习和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活，只有在充满兴趣的前提下，幼儿才能体会到学习并不是件艰苦的事，相反充满乐趣。幼儿兴趣盎然，良好的倾听习惯也就自然而然地建立起来。

除此之外，合作学习也是一种培养良好倾听习惯的方式。合作学习营造了一种和谐民主的教学氛围，为幼儿提供主动参与的机会，每位幼儿都有平等的机会在各自的小组中讨论并回答问题，变原来的单纯旁观者为积极的参与者。幼儿在研讨中自由发言，当一个同伴对问题的理解遇到困难时，可以请求其他同伴帮助。全体幼儿都获得更多的自我表现和认识的机会，思维真正活跃起来，幼儿主动地学习，亲身经历学习的过程，不但可以充分展示每个人的才能，使不同层次的幼儿获得不同程度的成功愉悦感，而且能使幼儿的注意力更集中。

（4）运用策略，激发幼儿认真倾听同学的发言

①让幼儿当小老师

课堂上根据教学内容，经常组织幼儿当同伴的小老师，小组成员可以相互倾听同伴讨论、回答问题等，及时纠正同伴的错误，提出自己的意见。幼儿觉得自己是一位小老师，觉得特别光荣和骄傲，听得也特别认真。

②实行奖励制度，适时恰当地评价幼儿

很多课堂纪律问题是都由于教师没有注意强化幼儿的优良行为造成的。当幼儿感到教师在对待良好行为和不良行为没有明显差别时，他们的不良行为就会增多。因此，教师应善于发现幼儿表现出来的优良行为，并及时给予积极评价，设立奖励措施，满足幼儿被肯定的需要，巩固良好的行为。如对听得认真的小朋友，按照班级管理的方法给予奖励或表扬。通过奖励刺激，逐渐消除孩子们由于情绪色彩很浓，常常兴奋、不听同学发言而大声说话；或由于开小差，听不进同伴发言的现象。

（5）家校联系

在认真倾听习惯训练和养成过程中，要注意与幼儿家长紧密联系，相互沟通，共同培养。第一步，把训练幼儿认真倾听的重要性，说给家长听，在思想上达成一致。第二步，请家长紧密配合，在家里也要注意培养孩子学会倾听。父母跟孩子讲话时，要求孩子要用心听。孩子在跟父母说话时，请父母也要认真倾听，做孩子的表率。

参考文献：